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教材教培訓心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的教材教培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教材教培訓心得體會(huì )1
3月6日，我參加了北師大版{新世紀}小數一年級下冊網(wǎng)絡(luò )培訓，這是我從教以來(lái)第一次聆聽(tīng)教材編者對教材的分析、教材編者與一線(xiàn)教師互動(dòng)答疑和教材編寫(xiě)專(zhuān)家的總結。讓我飽嘗了一頓精神大餐，收獲如下：
一、進(jìn)一步加深了對教材的了解
以往熟悉教材，自己看教科書(shū)、學(xué)參考、讀課標，只是根據自己的理解去揣摩、體會(huì )，而這次不僅把書(shū)中的主要情境作了呈現與分析，而且還講述了情境背后的故事、設計情境的意圖。從中我明白了，每個(gè)主題情境的設計，都是編者深入教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐、研究，再經(jīng)過(guò)篩選、科學(xué)分析設計的，飽含著(zhù)編寫(xiě)者的心血和智慧。同時(shí)，我感受到每個(gè)主題情境圖，既符合學(xué)生的'生活經(jīng)驗，又給學(xué)生提出問(wèn)題留下了非常大空間，為學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習鋪設了廣闊的平臺。
1、本冊教材按“情境+問(wèn)題竄”為基本敘述方式展開(kāi)，將思考、分享與提升體現其中。
2、本冊教材希望教師尊重孩子的天性。
把情境給孩子，讓孩子提出問(wèn)題，從這些問(wèn)題中選取能夠體現重要學(xué)習目標的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生探究，然后交流分享，在分享中促進(jìn)孩子反思、提升，從而獲得知識技能、熟悉思考，解決問(wèn)題、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。
3、課程內容的展開(kāi)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，教師的教學(xué)過(guò)程和課程目標的達成過(guò)程一致，既“四過(guò)程一致”。
4、教育教學(xué)過(guò)程，如何讓學(xué)生自信，傾聽(tīng)，用自己的頭腦思考，學(xué)會(huì )彼此互相學(xué)習，在遇問(wèn)題時(shí)會(huì )合作、創(chuàng )新、交流，是數學(xué)教師應重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
二、教師要有過(guò)硬的基本功
數學(xué)教師的基本功就是讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂。每節課的設計教師都要考慮到自己的學(xué)情，要從實(shí)際出發(fā)，制定符合自己學(xué)情的課時(shí)計劃。
教材教培訓心得體會(huì )2
很榮幸的幸參加了臨沂市小學(xué)英語(yǔ)鄉鎮教研員研修培訓的三天學(xué)習，受益匪淺，收獲頗多，但是同時(shí)也感到壓力很大，同時(shí)也很有一種被改革的潮流所淘汰的危機感。下面就這三天的培訓學(xué)習、聽(tīng)課研討的深刻體會(huì )與自我反思匯報如下：
一、10月20日，有幸觀(guān)摩了廣東省東莞市莞城中心小學(xué)鄧鳳嬌老師的一節三年級上冊Unit4 we love animals第二課時(shí)對話(huà)課的教學(xué)課，聽(tīng)完課后，鄧老師的說(shuō)課分析以及與大家一起熱烈的討論，讓我印象深刻，收獲多多。
鄧老師的一節對話(huà)課，不僅展示了南方教師的熱情，更讓我看到了一節趣味盎然的英語(yǔ)學(xué)習課。課本中的教學(xué)內容是通過(guò)手影來(lái)學(xué)習相關(guān)動(dòng)物詞匯，并能說(shuō)唱Lets chant。，課前的要求明確，有利于課的順利展開(kāi)，整節課以故事貫穿始終，尤其是在學(xué)習bear的時(shí)候，鄧老師的故事一轉，出現了農場(chǎng)中意外闖入的動(dòng)物，直接學(xué)習bear，緊接著(zhù)獵人來(lái)了，保護小動(dòng)物，bear逃跑，路遇pear被摔倒，這樣整節課的詞匯與chant進(jìn)行了一個(gè)完美的結合，邊說(shuō)邊唱，活潑有趣，就像鄧老師所說(shuō)的：我們小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習，應該是詞不離句，句不離文，文不離篇，融會(huì )貫通的。這給我的印象非常深刻，也讓我從中找到一教學(xué)英語(yǔ)的根本原則。
二、10月21日，活動(dòng)內容主要有兩項：
1、人民教育出版社XX老師對于三年級教材的分析，教材是我們教與學(xué)的依據，是我們目前英語(yǔ)學(xué)習的根本，人教社的馬老師對于改版后的新教材進(jìn)行了詳細的說(shuō)明與介紹，讓我印象最深的是馬老師對于教材配套資源的介紹，以往的`教材教參也有光盤(pán)等教輔資源，但是并不是針對每節課的文本設計的同步音頻資源，而新教材的光盤(pán)，我覺(jué)得就是我們教學(xué)中可以直接運用的多媒體課件，既有課文聽(tīng)音，也有跟讀練習，還有角色扮演，用起來(lái)簡(jiǎn)直太方便了，學(xué)習的氣氛也更活躍了，學(xué)生的積極性明顯比以前高很多。
2、聆聽(tīng)了亞美歐教育研究院的兩位專(zhuān)家殷海亮和Chris Hemming的報告。兩位專(zhuān)家的報告非常精彩，但是相對于殷老師的報告，外籍專(zhuān)家的報告相對更有趣，更活潑，內容也更隨意，通過(guò)對比我個(gè)人覺(jué)得，是不是我們的英語(yǔ)課堂也可以多學(xué)習利用外籍專(zhuān)家的講解方式，讓孩子們的學(xué)習也變得輕松有趣呢？
三、10月22日，這一天共觀(guān)摩了六節英語(yǔ)研討課，主要展示了三年級的Letters and sounds，Lets talk和Story time三個(gè)課型，六位老師的課雖然各具特色，卻又異曲同工，蘭山區金雀山中心小學(xué)的常桂春老師與蒙陰縣桃墟中心小學(xué)的孫海萍老師執教的兩節字母語(yǔ)發(fā)音課是我們新教材中出現的新課型，通過(guò)觀(guān)摩她們的課以及與大家一起的議課評課讓我受益匪淺，她們的課是從字母的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，例詞的聽(tīng)說(shuō)，以及字母在詞中的發(fā)音等各個(gè)方面進(jìn)行的整合設計，對字母與發(fā)音的教學(xué)設計既有趣又有效，在教學(xué)效果與學(xué)習效果上都取得不錯的反應，在以后的教學(xué)中，積極向她們學(xué)習；莒南和郯城的兩位老師執教的是三年級的對話(huà)課，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設計合理，板書(shū)的設計不僅能體現出本課的重難點(diǎn)，而且對于學(xué)生的評價(jià)也是醒目的，對于孩子的學(xué)習也有一定的積極鼓勵作用；沂南的梅小燕老師和冊山中心小學(xué)的郭曉艷老師則是執教了兩節故事課，也給我的故事教學(xué)帶來(lái)了一些啟發(fā)，以往的story time，我們的處理方式是作為選學(xué)內容，通過(guò)觀(guān)看視頻或是插圖的提示來(lái)理解故事內容，更多的是作為一個(gè)新授的鋪墊學(xué)習來(lái)處理，但是這兩位老師的故事課讓我從新認識了故事教學(xué)，這也是可以作為一節完整的小故事對話(huà)展開(kāi)教學(xué)的，是培養學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性一種有效的方法。同時(shí)各位老師的思考與發(fā)言也讓我收獲頗多，在以后的學(xué)習中也要養成一種多思善思的好習慣。
學(xué)習就有收獲，學(xué)習就要反思，通過(guò)這幾天的學(xué)習，對照自身的教學(xué)，發(fā)現了自身還有很多的不足，希望通過(guò)努力學(xué)習，不斷提高自己，完善自我。
教材教培訓心得體會(huì )3
我有幸參加了由濱城區教育局組織安排的人教版新課標PEP小學(xué)英語(yǔ)教材培訓，在短短一天的學(xué)習過(guò)程中，我切身體會(huì )到了前沿的教育教學(xué)信息。這次培訓對于我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內心教學(xué)各方面的種種困惑，使我從中受益匪淺。通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )視頻講解，我認真學(xué)習并領(lǐng)會(huì )了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會(huì )到了新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和要求，進(jìn)一步理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法，從中得到了很多的啟示，這有助于我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，接受新的教學(xué)理念。
通過(guò)聆聽(tīng)吳欣老師的講解，我覺(jué)得PEP人教版英語(yǔ)新教材突出了教育“樹(shù)人”的主旨，為初學(xué)者提供了一幅清晰的`“道德底線(xiàn)樣式”基礎知識框架，這為學(xué)生的后繼學(xué)習成長(cháng)提供了正確的導航。PEP人教版新教材，始終以“與人交際”的姿態(tài)，選取與滲透教育教學(xué)關(guān)鍵事件做交際練習情境。教材恰當地把理論與案例結合在一起，案例鮮明地反映了教育現實(shí)，為教師授課和學(xué)習者學(xué)習提供導引，突顯實(shí)踐導向性。
對周詩(shī)杰老師“讀寫(xiě)教學(xué)講座”，我印象深刻，頗有同感。教學(xué)必須密切聯(lián)系實(shí)際，在講授的過(guò)程中貼近學(xué)生生活實(shí)際以引起學(xué)生共鳴，才可能達到教學(xué)效果。讀寫(xiě)體系中對學(xué)生的要求相對更高一些，需要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復雜，使學(xué)生有一個(gè)消化知識的過(guò)程。整個(gè)小學(xué)期間，把各內容、要求分配在各年級、各單元及各學(xué)期教材中。這些都給了我啟發(fā)。
幾位老師的精彩講座使我收獲頗豐，讓我對人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材有了更深刻的了解，使我更新了觀(guān)念，學(xué)到了很多知識，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我更要把學(xué)到的知識盡快的消化，提升自己的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出應有的貢獻。
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