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教師教材培訓心得體會(huì )15篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的教師教材培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師教材培訓心得體會(huì )1
人教版新的初中語(yǔ)文教材對于貫徹《語(yǔ)文課程改革標準》之精要令人內心折服，之廣博令人眼界大開(kāi)。與過(guò)去的教材相比，有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在強調培養語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內涵。
我覺(jué)得要從根本上體現新課標的教學(xué)精神，教師必須注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師，要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的'首要問(wèn)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢辯，激活他們創(chuàng )新的欲望，使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應該是一個(gè)對話(huà)者，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線(xiàn)的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會(huì )的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現問(wèn)題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當他們可靠的拐杖。
當然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理，側重點(diǎn)也有所不同，如對詩(shī)歌單元的處理以學(xué)生多讀為主，在反復誦讀中去品味詩(shī)歌，而對文言文的處理則是要穩打穩扎，要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句，一點(diǎn)也不能馬虎。另外從聽(tīng)課中我也漸漸領(lǐng)會(huì )到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材，對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路，并且要能根據實(shí)際情況及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。
另外，我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的。
新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們全體教師的共同努力。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復地學(xué)習——實(shí)踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中不斷地成長(cháng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng )造明天的輝煌吧!
教師教材培訓心得體會(huì )2
新學(xué)期我又將擔任新一年的教學(xué)任務(wù)，區教研室又一次組織我們進(jìn)行網(wǎng)上教材培訓，下面我就談?wù)勎业母形颉?/p>
教研室組織的數學(xué)教材培訓對我的教學(xué)幫助很大，使我在教學(xué)中知道了應注重什么，應注意什么和這冊書(shū)的教學(xué)編排。
這冊書(shū)的內容主要有：“解決問(wèn)題”、“表內除法（一）”、“圖形與變換”、“表內除法（二）”、“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”、“克和千克”、“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）”、“統計”和“找規律”。
在學(xué)習的過(guò)程中，我對新課標教材有了一定的認識。通過(guò)學(xué)習，我深刻地認識到新教材不但對知識的呈現是有條理的，而且每個(gè)年級的知識銜接很緊湊。在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)完成了100以?xún)鹊募訙p法和表內乘法的學(xué)習，從二年級（下冊）開(kāi)始將陸續學(xué)習表內除法以及千以?xún)群腿f(wàn)以?xún)鹊募訙p法。通過(guò)除法的學(xué)習，一方面可以拓展對表內乘、除法的理解；另一方面可以為繼續學(xué)習除法的筆算打好基礎。同時(shí)，也能進(jìn)一步拓寬用除法計算解決的實(shí)際問(wèn)題的范圍。萬(wàn)以?xún)鹊募訙p法是在萬(wàn)以?xún)葦档恼J識以及100以?xún)鹊募�、減法基礎上教學(xué)的，起著(zhù)承上啟下的作用。一方面通過(guò)口算和筆算，復習了數和計算的有關(guān)知識，另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊臄蹬c計算起了鋪墊作用。
知識來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識是為了長(cháng)本領(lǐng)。新教材及其注重讓孩子們體驗成功的樂(lè )趣。孩子們的最大樂(lè )趣是他們能用自己剛學(xué)會(huì )的知識去解決一個(gè)生活問(wèn)題了，那便是他們最大的喜悅。使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)的數學(xué)內容與自己每天接觸的問(wèn)題息息相關(guān)，并運用已有的生活經(jīng)驗去解決數學(xué)問(wèn)題。從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
通過(guò)這次教材培訓，我更深刻的認識到，誰(shuí)也不能超越過(guò)程收獲結果。教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的`方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。例如“統計”這一單元教師主要教會(huì )學(xué)生用不同的標準對收集的數據進(jìn)行分類(lèi)整理的方法，提高收集和整理數據的能力，發(fā)展統計觀(guān)念，增強數學(xué)思維的邏輯性。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽覀兊慕逃�，要給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力。
眼中有教參，心中有學(xué)生。有些時(shí)候，我們總愛(ài)把學(xué)生成績(jì)差歸結為學(xué)生素質(zhì)低，家長(cháng)不配合等等。其實(shí)我們自己對教育、對教材、甚至對教學(xué)還缺乏必要地了解和正確地認識。培訓的時(shí)間是短暫的，但培訓給我帶來(lái)的思考卻是長(cháng)久的。我想，在今后的教育教學(xué)工作中，我一定要在吃透教材的基礎上，把學(xué)生的需求作為具體的載體，創(chuàng )造性的把握教材，爭取在教育教學(xué)方面有一個(gè)新的突破。
教師教材培訓心得體會(huì )3
x年3月，我很榮幸的參加了x年小學(xué)科學(xué)新青島版教材教法培訓，使我收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
作為一位科學(xué)老師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現代教育教學(xué)理論，掌握現代教育教學(xué)技術(shù)(如多媒體技術(shù)等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論述常�；厥幵谖叶�。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓后的幾點(diǎn)感受：
1、構建科學(xué)課堂文化
課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習是學(xué)生承傳人類(lèi)文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內核所在，甚至于專(zhuān)家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀(guān)點(diǎn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養分，離開(kāi)文化，課堂將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，課堂中面臨的問(wèn)題，實(shí)際上就是文化的問(wèn)題，所以我們應切實(shí)可行的構建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養;有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉變，構建“對話(huà)文化”;b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉變，構建“質(zhì)疑文化”;c、從“應試型教學(xué)”向“素養型教學(xué)”轉變，構建“團隊文化”。因此我們要從課堂文化的角度來(lái)重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結合傳統的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。
2、科學(xué)課堂教學(xué)應以科學(xué)探究為主
《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的`主要途徑�！边@意味著(zhù)小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變，由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
3、拓寬學(xué)習視野，應用到教學(xué)中
培訓活動(dòng)雖然結束了，接下來(lái)我要做的是把所學(xué)到的知識授予同仁并大膽地應用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，認真總結，及時(shí)反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹(shù)立較強的終身學(xué)習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長(cháng)為“專(zhuān)家型”教師。
今后，我會(huì )一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)科學(xué)教師的作用。為科學(xué)課美好的明天繼續加油!
教師教材培訓心得體會(huì )4
x月xx日下午，2020年春季xxx版高中英語(yǔ)新教材線(xiàn)上培訓準時(shí)拉開(kāi)了序幕，為這樣一個(gè)人人宅家，全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的綠意，更為我們廣大一線(xiàn)高中英語(yǔ)老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學(xué)習機會(huì )。此次培訓邀請了xx、xx和xx三位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢下如何推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)而展開(kāi)精彩的講解。
在培訓中,各位專(zhuān)家把她們先進(jìn)的新課標理念、豐富的理論知識、科學(xué)的教學(xué)方法和具體課堂案例結合起來(lái)，給我們呈現出一段又一段理論結合實(shí)際的精辟闡述。雖然這次線(xiàn)上培訓只有短短三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但我收獲良多，反思頗深。此次培訓不僅刷新了我對高中英語(yǔ)教學(xué)的傳統認識，也幫助我發(fā)現了以往教學(xué)過(guò)程中早已存在但卻不自知的問(wèn)題。既給我提供了解決問(wèn)題的理論支持，同時(shí)也指引著(zhù)我在科學(xué)的教學(xué)道路上,勇敢地邁出探索和實(shí)踐新教育教學(xué)方法的第一步。
本次做培訓的第一位專(zhuān)家是xx教授，她就“如何實(shí)現‘得意’與‘得語(yǔ)’協(xié)同發(fā)展的教學(xué)”這一問(wèn)題層層分析，深入講解。她從新課程教師教學(xué)的幾個(gè)困惑如手，通過(guò)課程實(shí)施中教師的實(shí)踐介紹，進(jìn)而探究“得意”與“得語(yǔ)”的關(guān)系，并結合新課程語(yǔ)言知識教學(xué)的特征，論述了如何做到既“得意”又“得語(yǔ)”。給我們提出了“得意”“得語(yǔ)”教學(xué)的珍貴建議。最后，xx教授還用案例為我們做了實(shí)踐上的具體指導。王教授的培訓課程，使我對詞匯教學(xué)有了更為深刻的認識，重新構建了英語(yǔ)語(yǔ)言知識的教學(xué)觀(guān)。了解到教學(xué)設計的過(guò)程中，教師要認真研讀語(yǔ)篇，理清重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識，根據主題意義探究的需要，安排預教詞匯，學(xué)習理解和內化詞匯;避免脫離語(yǔ)境單個(gè)詞匯教學(xué);設計分層任務(wù);加強教師示范作用，提供有效支架;設計多種形式的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合的詞匯練習和鞏固活動(dòng)。只有這樣才能在新的教學(xué)理念下，科學(xué)地設計教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“得意”與“得語(yǔ)”的有效結合。
其次，為我們做培訓的專(zhuān)家是xx教授。錢(qián)教授圍繞“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材的教學(xué)設計”這一主題展開(kāi)闡述。同樣，錢(qián)教授也是從教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，給我們廣大一線(xiàn)高中教師提出了切實(shí)可行的解決思路，并結合具體案例深入淺出地進(jìn)行分析。在錢(qián)教授提出的教學(xué)問(wèn)題中，我仿佛也看到了自己的影子：不做文本分析，不關(guān)心內容，只教知識點(diǎn);只關(guān)注到話(huà)題，主題關(guān)注不夠;也沒(méi)有意識到提煉主題的重要性。錢(qián)教授的個(gè)個(gè)問(wèn)題直擊我日常教學(xué)的痛點(diǎn)，所以，她接下提出的解決思路對我而言，醍醐灌頂，讓我茅塞頓開(kāi)。讓我明白進(jìn)行文本分析既是我們一線(xiàn)教師落實(shí)學(xué)科核心素養的需要;又是確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)內容、確定教學(xué)方法和實(shí)施有效教學(xué)的前提;更是我們提高自身專(zhuān)業(yè)能力的重要途徑。同時(shí)，在錢(qián)教授的指導下，我也了解了用回答“What”“Why”“How”“和“When”等此類(lèi)核心問(wèn)題去分析文本的方法，進(jìn)而創(chuàng )造出高效的`教學(xué)設計。
最后，xx主編探究的主題是《在高中英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提升教學(xué)實(shí)效》。在xx教授的指導下，我認識到了以往我在課堂上，所提問(wèn)題的局限性，也找到了正確提問(wèn)的思路和方法。
此次培訓，三位專(zhuān)家以新教材為載體，深刻剖析了一線(xiàn)教師面臨的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，探究了三個(gè)不同的主題，為我新教材的使用提供了強大理論指導和實(shí)踐引領(lǐng)。新教材在原有教材的基礎上更加注重對學(xué)生學(xué)科素養的培養，也要求我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。最后，真切地希望我能在新教材的引領(lǐng)下，在各位專(zhuān)家的指導下，在新的教育形勢下，更加出色地完成高中英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)!
教師教材培訓心得體會(huì )5
20xx年x月xx日，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我非常榮幸的參加了xxx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎教育展開(kāi)培訓，就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線(xiàn)教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先，xx教授就在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展這個(gè)話(huà)題進(jìn)行解讀。xx教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現象，既不能“重意輕語(yǔ)”，也不能“重語(yǔ)輕意”，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區。接著(zhù)xx教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對新課程的語(yǔ)言知識教學(xué)進(jìn)行了詳細的解讀，對我們在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識、語(yǔ)法知識、語(yǔ)篇知識和語(yǔ)用知識教學(xué)提出了詳細的指導，并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對我們以后的教學(xué)有著(zhù)實(shí)際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到，在教學(xué)中如何做到兩者的`結合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng )新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。
xx教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設計展開(kāi)培訓。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對應的解決方案。錢(qián)教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內容，要關(guān)注話(huà)題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀得轉化為學(xué)生所得。xx教授則就如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)以及如何優(yōu)化課堂提問(wèn)提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習。
本次培訓，讓我感觸頗深，也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線(xiàn)教師，我們要不斷的學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。
教師教材培訓心得體會(huì )6
新的學(xué)期，學(xué)校安排我擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)工作。本次新教材培訓給予了我極大的幫助，它讓我系統地認識五年級教材的編排及意圖。特別是聽(tīng)了馬神廟小學(xué)老師講解的“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習教材解讀”，我反思了自己這兩年來(lái)對于綜合性學(xué)習的教學(xué)。
到了五年級，由于有了前面的基礎，教材對“綜合性學(xué)習”的內容、呈現特點(diǎn)，及具體的目標都有了較大的變化：從過(guò)去的與課文、口語(yǔ)交際、習作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合，又有分離而獨立為一個(gè)單元組。如五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》，這是一個(gè)以綜合性學(xué)習為全部?jì)热莸膶W(xué)習單元，其要求與過(guò)去的綜合性學(xué)習差別很大。無(wú)疑，這是對《課標》重視“綜合性學(xué)習”的最好詮釋?zhuān)瑢蠋煹慕虒W(xué)提出了更大的挑戰。確實(shí)，在新一輪基礎教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有許多問(wèn)題亟待我們深入研究、切實(shí)解決。在教學(xué)中，我們對小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習教學(xué)上確實(shí)有諸多困惑。
新課標教材中的綜合性學(xué)習主題，有不少與我們這里的學(xué)生生活實(shí)際相距較遠，學(xué)習起來(lái)有很大的難度。農村學(xué)生的生活環(huán)境封閉，視野比較狹窄，致使學(xué)生成功開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)變得非常艱難。有時(shí)，對于一些綜合性學(xué)習只能像上閱讀課一樣簡(jiǎn)單地給學(xué)生講講就罷了，根本達不到語(yǔ)文課程標準對綜合性學(xué)習的要求。所以，在聽(tīng)完老師的'教材解讀后，我收獲頗多。是的，對于我們農村教學(xué)資源缺乏可以采用“替代品”；或者在教學(xué)綜合性學(xué)習時(shí)將部分主題的活動(dòng)內容簡(jiǎn)化；或者讓學(xué)生自行開(kāi)發(fā)主題，設計他們感興趣的活動(dòng)內容來(lái)替換那些陌生的有難度的話(huà)題。通過(guò)這些方式，離學(xué)生的實(shí)際生活近了，每個(gè)單元的綜合性學(xué)習盡量落實(shí)，讓學(xué)生能積極投身到活動(dòng)中。而且，農村小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習面臨著(zhù)一個(gè)嚴峻的問(wèn)題：學(xué)生搜集資料的渠道非常狹窄，語(yǔ)文綜合性學(xué)習過(guò)程中資源匱乏！我所任的教學(xué)班，只有幾位學(xué)生家里有電腦，超過(guò)70%的學(xué)生家中甚至連一份可閱讀的報紙都沒(méi)有，學(xué)校上網(wǎng)的條件也非常差。這也導致一些綜合性學(xué)習活動(dòng)很難開(kāi)展及落實(shí)。為幫助學(xué)生積累資料，我教給學(xué)生可以從哪些渠道獲得資料。農村學(xué)生體驗語(yǔ)文與生活的聯(lián)系并不會(huì )比城市里的孩子差，甚至還有許多優(yōu)勢，如對大自然的認識，對農民生活的了解，對父母親情的感受等。通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)、觀(guān)察體驗的方式搜集這類(lèi)主題的資料，應該是非常容易的�；蜷喿x書(shū)報雜志時(shí)，做筆記等。這雖不能完全滿(mǎn)足農村中學(xué)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習的需要，但也不失為解決困難的一種辦法。
綜合性學(xué)習是本次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它出現在我們的教學(xué)生活中，我們還需要大量的時(shí)間去學(xué)習它、思考它。上面所述內容，是我執教綜合性學(xué)習兩年來(lái)的一些體會(huì )和認識，不足之處，希望能得到更多的指導和幫助。
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2020年x月xx日下午2:00~5:00，xxxx高級中學(xué)的xx名英語(yǔ)老師在各自的家里面通過(guò)遠程網(wǎng)絡(luò )平臺參加了2020年春季xxx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓，這次培訓旨在提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。
首先，xx教授主要討論了“得意”和“得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展的問(wèn)題，分享了來(lái)自一線(xiàn)老師的建議和案例，我們收獲頗豐，決定學(xué)以致用。其次，xx教授要求做文本分析，要關(guān)注教學(xué)內容，引導學(xué)生理解或歸納提煉主題才有意義，才能吸引學(xué)生。最后，xx教授從教師的角度剖析課堂設計的問(wèn)題，指出教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)最容易忽略的問(wèn)題，以及如何改進(jìn)和優(yōu)化提問(wèn)的`藝術(shù)，講解很到位，接地氣兒。
感謝這180分鐘的邂逅，它讓我目睹了大師上課的風(fēng)采，感謝這180分鐘的相識，讓我領(lǐng)略了英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，這180分鐘帶給我們更多的是思考和啟發(fā)，停課不停學(xué)，在家更要學(xué)，教材培訓搭平臺，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)促成長(cháng)。
三位教授的傾囊奉獻，理論聯(lián)系實(shí)際，分享典型案例的設計，操作性強，讓老師們面對教材心中有數，為老師們使用，解讀，挖掘教材作出了示范，極具有教學(xué)指導意義，更加強化了老師們在課堂中主動(dòng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與老師們的課堂中去，活躍思維，活躍課堂。
三位教授分別從對文本教材的理解和語(yǔ)篇研讀，教學(xué)設計和課堂提問(wèn)的藝術(shù)，實(shí)效進(jìn)行了詳細的分析，更有針對性，給老師們的上課指明了方向，注入了活力，讓老師們學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，將學(xué)到的教育理論自覺(jué)地運用到教學(xué)實(shí)踐中去。
有幸搭乘xxx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓專(zhuān)列，讓我們在這里播種，耕耘，思維得到碰撞，收獲和成長(cháng)，疫情阻擋不了xx回高英語(yǔ)人的學(xué)習，提升的熱情。
在網(wǎng)絡(luò )培訓平臺，老師們靜心聆聽(tīng)，聚精會(huì )神地邊聽(tīng)，邊做筆記，邊思考。第二天視頻集體備課我們又探討了這次培訓，老師們表示將學(xué)到的新的教育理念，教育方法，內化為自己的教學(xué)理念，應用到以后的英語(yǔ)教育實(shí)踐中，為xxxx高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)騰飛注入新鮮的活力。
教師教材培訓心得體會(huì )8
為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解人教版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前都會(huì )組織各年級段的數學(xué)教材教法培訓，這次培訓包括教師對單元教學(xué)的解讀、專(zhuān)家團隊的專(zhuān)題報告、視頻對專(zhuān)題知識探討、分組討論等環(huán)節，通過(guò)培訓我深深感受到了教育局及教研員老師對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F將自己的點(diǎn)滴體會(huì )總結如下：
一、對教材有了更加深刻的整體認識。
人教版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓學(xué)生在解決現實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識學(xué)習融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識結構，目標體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習，對人教版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什么，在教材中的地位是什么，通過(guò)學(xué)習都已經(jīng)做到了心中有數。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹(shù)立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習了哪些知識，要學(xué)習哪些知識，為哪些后續知識做準備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀(guān)察——形象感受——抽象概括等過(guò)程，培養學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提升。 教師要加大對學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導力度，給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習能力，滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的數學(xué)素養。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學(xué)習就放在一些練習題目中。
三、知道特殊版塊的的`教學(xué)方向。
這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì )了嗎、總復習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說(shuō)教法差異最大的環(huán)節。在培訓中韓國萬(wàn)老師抓住了教師在這里的困惑，重點(diǎn)讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學(xué)。我非常有幸對一年級下冊總復習進(jìn)行教材解讀，通過(guò)自己與團隊成員的努力對總復習教學(xué)有了深入的研究，明白了教學(xué)中的策略，掌握了復習的方法，并對知識有了整體的、系統的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在培訓中萬(wàn)老師就對課的教學(xué)模式提出了自己的見(jiàn)解，并結合縣組織的系列達標課對數學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。那時(shí)我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念，對其中的教學(xué)策略、注意問(wèn)題更明確。
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計算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節的具體流程為：列算式---說(shuō)意義---試做---匯報交流---算法優(yōu)化。
對于計算教學(xué)我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見(jiàn)解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視了計算的過(guò)程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節更容易忽視學(xué)生對題意的理解也就是學(xué)生對自己所列算式的解說(shuō)。我感覺(jué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)列算式不難，難在說(shuō)題意上，我們發(fā)現我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說(shuō)意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問(wèn)題。
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解決問(wèn)題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——匯報）——總結提升（優(yōu)化）。 對于解決問(wèn)題這種課型我想從我聽(tīng)過(guò)的兩節課談起：一節是高春霞老師講的相遇問(wèn)題，一節是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問(wèn)題，這兩節課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。兩位教師利用讀題、說(shuō)題、直觀(guān)演示、畫(huà)題等不同的方法深入的對題意進(jìn)行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會(huì )的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報，讓學(xué)生在爭論中發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵，明確解題的入手點(diǎn)。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
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探究課的具體流程為：猜測——驗證——結論。
我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(cháng)方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(cháng)方體和正方體的特征等，這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過(guò)自己的猜測、驗證，直至得出結論。讓他們體會(huì )數學(xué)家探討知識的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)的神秘。
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統計課的具體流程為：產(chǎn)生統計的必要性——探索統計方法——分析統計結果。
統計課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )統計的必要性、經(jīng)歷統計的過(guò)程，學(xué)會(huì )分析統計的結果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這三個(gè)教學(xué)流程把數學(xué)應用于生活，讓生活更加的有目標。
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概率課的具體流程為：猜測——驗證——結論（三步）
猜測——實(shí)驗——分析——推斷——結論（五步）
五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個(gè)數。教會(huì )學(xué)生猜測才能更了解生活，教會(huì )學(xué)生驗證才能體會(huì )事件發(fā)生的概率有大有小，教會(huì )學(xué)生根據結論來(lái)決策，這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì )上更好的生存�？傊�，無(wú)論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。
五、體會(huì )到備課實(shí)效的重要性。
從培訓的分組討論中我了解到現在各鎮，各學(xué)校都有各自的備課形式，甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁(yè)紙備課、教參書(shū)或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿(mǎn)足了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。因此，如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。
教師教材培訓心得體會(huì )9
20xx年x月xx日下午，北師大出版社和北師大版高中英語(yǔ)教材編寫(xiě)組采用線(xiàn)上形式舉辦20xx春季高中英語(yǔ)教材培訓。在xx市一高英語(yǔ)教研組提前宣傳下，我們xx余位教師認真觀(guān)看并學(xué)習了此次線(xiàn)上培訓，并決定在此次培訓之后積極發(fā)表個(gè)人感想及學(xué)習心得。通過(guò)這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學(xué)中落實(shí)新課標理念，探索新方法新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養，實(shí)現學(xué)科適應學(xué)生身心發(fā)展。這次培訓我最大的收獲是，在北京師范大學(xué)外文學(xué)院博士生導師王薔教授，以及北京師范大學(xué)外文學(xué)院錢(qián)小芳副教授，北京師范大學(xué)出版社基礎教育一分社王琦主編三位資深教育教學(xué)工作者的引導之下，我對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得意與得語(yǔ)關(guān)系有了更加深刻的理解和認識。
在王薔教授的《在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展》的直播中，她強調課程標準將主題語(yǔ)境分為三大塊:人與自我、人與社會(huì )、人與自然。在詞匯的教學(xué)過(guò)程中，對于怎么避免傳統的枯燥的乏味的機械的教學(xué)，如何在詞快和語(yǔ)篇背景下讓學(xué)生在理解語(yǔ)篇的情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輸出。對于教師們在教學(xué)過(guò)程中所存在的'困惑，以及“得意”與“得語(yǔ)”之間相互制約的關(guān)系及新課程的語(yǔ)言知識教學(xué)內容進(jìn)行了探究。
王教授指出，為了理解和表達意義，追求意義驅動(dòng)人們去使用語(yǔ)言。得意即獲得語(yǔ)言形式所表達的意義，而得語(yǔ)即獲得表達意義的語(yǔ)言形式，語(yǔ)言的形式和意義的表達也具有相互制約關(guān)系。缺少語(yǔ)言知識，意義表達就會(huì )力不從心，詞不達意。
那么，如何做到既“得意”又“得語(yǔ)”呢?王教授通過(guò)展示兩個(gè)“得意與得語(yǔ)協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)設計實(shí)例，給教師們進(jìn)行了生動(dòng)詳細的示范。最后總結得出，在日常教學(xué)中，應在以下幾個(gè)方面培養學(xué)生在得意和得語(yǔ)方面的掌握。
首先，在詞匯的具體教學(xué)中，教師要引導學(xué)生利用詞語(yǔ)的結構和文本的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，借助詞典等資源，學(xué)習詞語(yǔ)的用法，并大膽使用新的詞語(yǔ)表達自己的意思。結合主題語(yǔ)境，不斷地復現有關(guān)詞語(yǔ)，其中包括教師自己的課堂教學(xué)話(huà)語(yǔ)和學(xué)生發(fā)言、對話(huà)、討論的話(huà)語(yǔ)，比如在小組活動(dòng)前，教師提示相關(guān)詞語(yǔ)運用的要求，有意識地促使學(xué)生在討論中使用新學(xué)的詞語(yǔ)。教師還可以根據主題，引導學(xué)生使用思維導圖梳理詞匯。教學(xué)中要注意詞塊的呈現，幫助學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習慣搭配和表達。
其次，在語(yǔ)法知識的教學(xué)中，教師應重視在語(yǔ)境中呈現新的語(yǔ)法知識，在語(yǔ)境中指導學(xué)生觀(guān)察所學(xué)語(yǔ)法項目的使用場(chǎng)合、表達形式、基本意義和語(yǔ)用功能，并通過(guò)課內外和信息化環(huán)境下的練習和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識，在語(yǔ)境中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )應用語(yǔ)法知識理解和表達意義，引導學(xué)生不斷加強準確、恰當、得體地使用語(yǔ)言形式的意識。在練習和活動(dòng)的選擇和設計上，教師應根據學(xué)生實(shí)際需求，圍繞形式意義，采用和設計不同類(lèi)型的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，以既有層次又強調整合的多種教學(xué)活動(dòng)。
最后，教師在教學(xué)中，還要有意識地幫助學(xué)生學(xué)習不同的書(shū)面文體，如記敘、說(shuō)明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語(yǔ)言表達特征。了解和學(xué)習這些結構和特征，有利于學(xué)生恰當地使用書(shū)面語(yǔ)形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )習俗，在交際時(shí)，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現與他人的溝通與合作。
總之，通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，我認識到在新課程理論的推動(dòng)之下，作為新時(shí)期的年輕教師，必須時(shí)刻更新英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正認識到英語(yǔ)學(xué)習意義和價(jià)值，不斷創(chuàng )新知識，改善和營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習的新環(huán)境，充分認識到得意學(xué)習和得語(yǔ)學(xué)習二者應遵循各有長(cháng)處，各取所需并要相結合的特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。
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一、素質(zhì)教育與教師素質(zhì)。
要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先得抓教師素質(zhì)。擔當素質(zhì)教育重任的中小學(xué)教師，其素質(zhì)結構主要包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力素質(zhì)及健康向上的身心素質(zhì)。
要提高教師的思想素質(zhì)，尤其是創(chuàng )新素質(zhì)。
第一、要自覺(jué)更新觀(guān)念，增強時(shí)代的使命感和責任心；
第二、要勇于實(shí)踐，在開(kāi)展創(chuàng )造教育的嘗試中磨練創(chuàng )新的膽識；
第三、積極鼓勵青年教師勇闖新路，勇挑重擔，切實(shí)抓好對年青教師的培養與提高。
提高教師的思想素質(zhì)，特別要發(fā)揚三種精神：
一是吃苦奉獻精神。要不斷使教育水平登臺階，必須有一支甘于吃苦、樂(lè )于奉獻的教師隊伍；
二是勤儉持“教”精神，要從一支粉筆、一張稿紙做起，養成勤儉節約的工作習慣；
三是勇?tīng)幰涣骶�，要�?shù)立敢為人先、勇?tīng)幰涣鞯臎Q心和信心，教學(xué)有目標、工作有動(dòng)力、措施過(guò)得硬、任務(wù)完得成。
要提高教師科學(xué)文化素質(zhì)，鼓勵教師參加合格學(xué)歷和高學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)歷不達標教師不準晉級。要求教師堅持教研論文，人人接受微機培訓等，多渠道地提高教師科學(xué)文化素質(zhì)。
要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，扎實(shí)開(kāi)展基本功訓練，提高教師科研水平。發(fā)揮教師進(jìn)修院校的作用，營(yíng)造學(xué)習氛圍；加快培訓骨干教師的步伐，采取教育深造、競教說(shuō)課等方式，建立一支學(xué)科結構合理，業(yè)務(wù)能力較強的教師隊伍。
要提高教師身體素質(zhì)，讓教師善于工作、學(xué)習、生活和休息，勤于鍛煉身體，永葆教學(xué)青春。
只有教師素質(zhì)提高了，教育教學(xué)水平才能真正地得到提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的教育新環(huán)境、新秩序，才能得到切實(shí)營(yíng)造和建立。
二、讓學(xué)生精神世界更美好。
物質(zhì)文明和精神文明是社會(huì )主義高度發(fā)展的標志，被喻之為中國特色的社會(huì )主義建設的“兩手”。
學(xué)校是培養青少年健康成長(cháng)的.主要陣地。青少年的成長(cháng)如何，將于國家的前途、民族的命運息息相關(guān)。他們能不能承擔“兩個(gè)文明”建設的重任，以及在其中作用的大小，直接取決于他們的思想狀況和道德水平。所以學(xué)校應大力加強對青少年的教育，幫助他們樹(shù)立遠大理想，培養優(yōu)秀品質(zhì)，按照“愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義”的基本要求，將他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
作為培養和造就社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的重要陣地——學(xué)校，責無(wú)旁貸地肩負著(zhù)精神文明建設的重擔。首先，每一個(gè)教育工作者都應凈化自己的精神世界，增強自身的“免疫能力”，抵制社會(huì )上與精神文明不相容的腐朽思想、不良風(fēng)氣的侵蝕，加強自身思想修養，提高思想水準和政治素質(zhì)，以培養世紀之交合格公民和可靠接班人為己任。要加強世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的改造，規范職業(yè)言行，自覺(jué)地做文明教師，作好學(xué)生的表率，牢記“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節，處處是楷�！�。用文明的言行去陶冶青少年，使他們在文明的環(huán)境里茁壯成長(cháng)。
其次，清理校園內不健康的文化垃圾，在校園內開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓政治思想教育于課堂內外，凈化校園語(yǔ)言、行為，造就良好的育人氛圍，將社會(huì )上的文化垃圾拒之于校門(mén)之外，拒之于學(xué)生心靈之外，用英雄模范人物的偉大形象地置換那些所謂的“歌星舞星”。用共產(chǎn)主義理想道德占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，使他們能吮吸成才的營(yíng)養，呼吸文明的空氣，成為健康、文明的一代新人。
三、多研究些問(wèn)題。
教育教學(xué)研究本身就屬于應用科學(xué)的范疇，基層教研更不能脫離教育教學(xué)實(shí)踐孤立存在，它是教師工作的有機組成部分。教育永遠承擔著(zhù)培養合格的未來(lái)成員的社會(huì )接班人，社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，每時(shí)每刻都在產(chǎn)生新的期待，我們的教育對象也每時(shí)每刻都在發(fā)生新的變化，社會(huì )期待與教育現狀之間的差異，就構成了現實(shí)的教育、教學(xué)問(wèn)題，如果我們不能及時(shí)、準確、深刻地把握這些問(wèn)題，不斷探索適應這些問(wèn)題、解決這些問(wèn)題的途徑，就將難以出色地完成自己的工作，這是基層教研的基本任務(wù)、目標、價(jià)值之存在。
發(fā)現問(wèn)題就需要有“問(wèn)題”意識，要善于從社會(huì )發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步二特點(diǎn)出發(fā)，從教育教學(xué)二現狀出發(fā)，切實(shí)把握社會(huì )發(fā)展與教育教學(xué)現狀的差異。前不久，有關(guān)人員對300名教師進(jìn)行開(kāi)放性閱卷調查，要求教師列舉出當前教學(xué)中最困難、最期待解決的問(wèn)題，盡管對教師中的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，最終依然有幾個(gè)方面，其中前3個(gè)是：
�、�、評價(jià)方式落后，師生面臨的壓力大，素質(zhì)教育難以落實(shí)；
�、�、教育投入不足，教育設備落后；
�、�、學(xué)生學(xué)習分化問(wèn)題嚴重。從這表明教育教學(xué)中值得我們去發(fā)現和解決問(wèn)題很多，我們需要有發(fā)現問(wèn)題的意識，也要有發(fā)現問(wèn)題的理論修養，當然這但該有較強的事業(yè)心和責任感。從這個(gè)意義上看，教研也是教師從人格的自我需要，他需要我們多一點(diǎn)問(wèn)題意識，多一點(diǎn)奉獻精神、批判精神和憂(yōu)患意識，少一點(diǎn)趨炎附勢、隨波逐流，板凳坐得十分冷，梅花香自苦寒來(lái)。
四、體罰不是教育。
體罰和變相體罰是新中國成立以來(lái)早就廢止的教育方式，但在共和國成立了幾十年的今天，體罰和變相體罰卻依然存在。為何會(huì )出現屢禁不止的現象呢？私下認為體罰和變相體罰之所以有它的市場(chǎng)而屢見(jiàn)不鮮，是因為有那些體罰和變相體罰學(xué)生的教師心目中有下列誤區：
1、你娃子不聽(tīng)話(huà)，打了你是為了你好；
2、師父，天地君親師，香火上占個(gè)字，打也無(wú)妨；
3、嚴師出高徒，打就是嚴。
xx小學(xué)x校長(cháng)的一句話(huà)卻不得不讓我們深思：“體罰是教師無(wú)能的體現”。
教師教材培訓心得體會(huì )11
根據學(xué)校工作安排，我積極參與了六年級語(yǔ)文統編教材培訓。明白了此次教材培訓的目的意義，并對新教材從編寫(xiě)依據、內容結構、教學(xué)建議等有所了解，也更深一步地了解新教材的特點(diǎn)，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué)，讓我對于新教材有了更全面的認識。
首先在本次網(wǎng)絡(luò )培訓中，主講老師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導。老師強調教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材�！敖y編本”語(yǔ)文教材采用“雙線(xiàn)組織單元結構”怎樣的雙線(xiàn)？翻了教材你就會(huì )明白新教材的單元主線(xiàn)是要教師自己進(jìn)行梳理的。所以在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。其中和之前不一樣的是增添了專(zhuān)門(mén)的'“策略單元”和“習作單元”這對孩子們的專(zhuān)項練習都是有益的，可以讓他們有針對性地練習，更快地進(jìn)步！其次，新版教材把單元目標即語(yǔ)文要素列舉得更清楚了，使人一目了然。之前的課本單元導讀通常是一段話(huà)，需要我們自己去提取信息，現在語(yǔ)文要素簡(jiǎn)明扼要地呈現課本上，呈現在我們眼前，老師教起來(lái)目標更明確，孩子們學(xué)起來(lái)也更容易理解。比如說(shuō):第一單元的語(yǔ)文要素是:
1、閱讀時(shí)，要領(lǐng)會(huì )作者有詳有略的寫(xiě)法。在本單元的課文中就多次出現這樣的寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生加深對文章內容的理解，更好地學(xué)習寫(xiě)作方法，更好地理解教材。
2、體會(huì )習作的樂(lè )趣。孩子們通過(guò)“家鄉的風(fēng)俗”的習作不僅可以加深對民風(fēng)民俗的了解，，還可以運用自己積累的有新鮮感的語(yǔ)句提升自己的習作水平，一舉兩得。這些都是新教材的不同之處。
最后，新教材從夯實(shí)基礎；簡(jiǎn)明導語(yǔ)，訓練集中；方法引導，啟發(fā)思考；強化作用，聯(lián)系生活；交際習作，舉足輕重等幾個(gè)方面合理規劃教材內容，更加貼近學(xué)生生活，格外重視閱讀，重視傳統文化，這也是對教師專(zhuān)業(yè)素養的提高的一個(gè)具體要求。
總之，新教材的內容有所增減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。我一定會(huì )認真閱讀筆記，留心觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )培訓的資料，結合實(shí)際，把教學(xué)開(kāi)展得更好。
教師教材培訓心得體會(huì )12
我參加了由龍巖市普教室主辦，松濤小學(xué)承辦的部編小學(xué)語(yǔ)文一年級新教材培訓，聆聽(tīng)了市普教室胡和春、盧曉榮老師和莆田教師進(jìn)修學(xué)院余英老師精彩的講座，欣賞了松濤小學(xué)涂榮妹老師的課文朗讀示范。為時(shí)一天的學(xué)習，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對部編一年級語(yǔ)文新教材有了更加深入的了解。
部編一年級教材，從里到外，散發(fā)出一個(gè)“新”字。書(shū)是大本的，里面的內容也更新了不少。整冊教材內容有：“我上學(xué)了”，“集中識字”2個(gè)單元共10課，“漢語(yǔ)拼音”2個(gè)單元共13課，“課文”4個(gè)單元共14課，單元后面都有“語(yǔ)文園地”，“口語(yǔ)交際”4次，分別安排在園地一、四、六、八之前;每個(gè)園地后面都安排了“和大人一起讀”，第一單元后還有“快樂(lè )讀書(shū)吧”。
拼音教學(xué)——把握拼音教學(xué)的工具性。拼音教學(xué)最突出的特點(diǎn)是“延后學(xué)習”。 教材改變了以往一進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習就先學(xué)拼音的傳統編排，而是將拼音內容安排在一個(gè)識字單元之后，以“情境圖”的形式呈現拼音字母，改變了以往單幅圖為主的方式，以“帶調音節”的形式呈現拼讀過(guò)程，加快了音節拼讀的熟練程度。由學(xué)生可以拼讀的音節組成的常用詞語(yǔ)。幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在內在的邏輯關(guān)系。在詞語(yǔ)中學(xué)習個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現拼音學(xué)習的價(jià)值。
識字教學(xué)——文化內涵更加豐富。識字教學(xué)仍然堅持識寫(xiě)分流，多識少寫(xiě)的原則。全冊共認300字(比舊版減少了100個(gè)字)，寫(xiě)100字。集中與分散相結合。集中識字：識字一、二，共90個(gè)字;識字加油站，31個(gè)字。分散識字：漢語(yǔ)拼音，32個(gè)字。課文，147個(gè)字。識字、寫(xiě)字編排科學(xué)選擇字種，高頻常用字、構詞能力強的字優(yōu)先安排。寫(xiě)字由簡(jiǎn)單到復雜，由獨體到合體，體現字序安排的合理性。識字方式的多樣，體現了豐富的文化內涵：字理識字，傳統蒙學(xué)，看圖識字，事物歸類(lèi)識字，反義詞識字，兒歌識字等。
閱讀教學(xué)——突出“雙主線(xiàn)”。教材安排了14 篇課文，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀(guān)察”分為4 個(gè)單元。既圍繞四個(gè)人文主題，又凸顯語(yǔ)文要素。對語(yǔ)文知識、技能訓練作了通盤(pán)考慮，努力體現語(yǔ)文學(xué)習體系與教學(xué)“梯度”， 突出語(yǔ)文課程的核心目標—— 學(xué)習語(yǔ)言文字運用，強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文能力培養為主線(xiàn)，體現層級序列，增強實(shí)踐性、操作性。
口語(yǔ)交際——訓練目標更加明確。四次的口語(yǔ)交際，每一次訓練都有不同的訓練點(diǎn)。從《我說(shuō)我做》《我們做朋友》的游戲、交友的交際活動(dòng)，到《用多大的聲音》關(guān)注交際對象與語(yǔ)言環(huán)境，再到《小兔運南瓜》中的大膽發(fā)表自己的想法，著(zhù)力創(chuàng )設真實(shí)的交際情景。
綜合性學(xué)習——更加重視課外閱讀興趣的培養。本冊教材和以往最大的不同就同，安排了“和大人一起讀”和“快樂(lè )讀書(shū)吧”�！昂痛笕艘黄鹱x”體現幼小銜接，是口語(yǔ)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)的橋梁，體現親子閱讀、分享閱讀與無(wú)壓力閱讀�？鞓�(lè )讀書(shū)吧，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程。激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。引導學(xué)生分享閱讀的快樂(lè )。這無(wú)疑是把課外閱讀興趣的培養提到一個(gè)比較重要的位置。
教材變新了，是不是所有的都變了呢?并不是這樣。胡老師說(shuō)，教材變了，但是語(yǔ)文教學(xué)傳統的內容沒(méi)有變，語(yǔ)文教學(xué)理念、目標、方法、過(guò)程、規律以及教學(xué)評價(jià)都沒(méi)有變，要求我們一年級的語(yǔ)文老師“不折不扣地認讀每一個(gè)拼音，牢牢固固認識每一個(gè)字，端端正正寫(xiě)好每一個(gè)字，認認真真讀好每一篇課文，精心細致養成每一個(gè)習慣�！痹谑褂貌烤幗滩牡�.過(guò)程中，我們應當領(lǐng)會(huì )教材編排意圖，把握教材特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)策略，真正使用好教材，發(fā)揮教材提升學(xué)生語(yǔ)文素養的功能。
1.拼音教學(xué)，應突出“為識字服務(wù)”之目的，不可任意拔高要求。拼音教學(xué)是為識字服務(wù)，關(guān)鍵在于會(huì )拼讀。教學(xué)中要充分利用情境圖、帶調音節、音節詞和兒歌等進(jìn)行拼讀訓練。
2.識字教學(xué)應準確把握識字目標，在語(yǔ)境中學(xué)習鞏固運用，激勵學(xué)生在生活中主動(dòng)識字，鼓勵“發(fā)現”意識，讓主動(dòng)學(xué)習成為習慣，選用恰當的識字方法，如，字理識字，主要揭示漢字的構字規律，提高識字效率，讓學(xué)生對象形字、會(huì )意字有所了解，發(fā)現形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。在語(yǔ)境中復現生字，兼顧積累詞語(yǔ)和口頭表達。使生字的學(xué)習富有思維發(fā)展的價(jià)值。寫(xiě)字教學(xué)要分類(lèi)指導，突破難點(diǎn)，切實(shí)做好寫(xiě)字指導。
3.閱讀教學(xué)要針對文本個(gè)性，讀好課文。部編教材特別重視朗讀，不只是籠統地提出“朗讀課文”，而是針對文本個(gè)性，提出朗讀的不同要求。閱讀教學(xué)要引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文。帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，前期適當滲透，后期重點(diǎn)訓練。要引導學(xué)生從圈詞到畫(huà)句，引導學(xué)生通過(guò)從文本中提取相關(guān)信息來(lái)促進(jìn)閱讀理解。
4.把握每次口語(yǔ)交際的訓練要點(diǎn)展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)。找準學(xué)生的心理素質(zhì)突破口，以訓練學(xué)生的交際膽量為出發(fā)點(diǎn)，轉變評價(jià)的視角，建立常規交流機制，重視交際意識和交際習慣的培養，強化日常學(xué)習活動(dòng)中的口語(yǔ)交際意識。
5.發(fā)揮語(yǔ)文園地的功能，引導學(xué)生發(fā)現識字規律，舉一反三進(jìn)行詞語(yǔ)積累，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)習慣，重視閱讀興趣的培養，讓閱讀成為學(xué)生的快樂(lè )事情。
教師教材培訓心得體會(huì )13
20xx年3月，我非常幸運地參加了由x縣進(jìn)修學(xué)校組織的x縣生物教師教材教法培訓，在培訓學(xué)習中，聆聽(tīng)了進(jìn)修學(xué)校副校長(cháng)白劍林老師和李小芳老師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;同時(shí)結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進(jìn)一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。通過(guò)這次培訓，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作又增加了許多新的認識。下面將我的學(xué)習心得總結如下：
一、更加堅定了從事教育教學(xué)工作的信念
我參加工作的時(shí)間不長(cháng)，是20xx年元月份才開(kāi)始上班的，在暑假的時(shí)候我參加了繼續教育培訓和公修課培訓，從中學(xué)到了很多的知識，同時(shí)這學(xué)期我又學(xué)習了計算機模塊，“國家培訓”還有教材教法培訓，每一次培訓都使我受益匪淺。使我對教育教學(xué)工作有了更深的理解。尤其是教材教法過(guò)關(guān)培訓，使我認識到老師不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，做事，在學(xué)生學(xué)習知識時(shí)要讓學(xué)生感受到快樂(lè )，而不是逼著(zhù)他們學(xué)的。同時(shí)我更加深入地懂得了作為教師的責任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價(jià)值，更加堅定了從事教育教學(xué)工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調適，樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。
二、班主任工作方面(全腦優(yōu)勢的運用)
以前，每次只有看到自己所教的班級、科目考試成績(jì)出類(lèi)拔萃時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種幸福感和自豪感;反之就會(huì )有一種深深的失落感。而且，對學(xué)生從來(lái)都是學(xué)習好的我說(shuō)話(huà)都是微笑著(zhù)說(shuō)，而對于學(xué)習比較差的學(xué)生說(shuō)話(huà)就帶著(zhù)態(tài)度，可以說(shuō)我自己能感覺(jué)到學(xué)生對我有偏見(jiàn)，我自己也很矛盾，可自從聽(tīng)了老師講的全腦優(yōu)勢后，我懂得了每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢，只是表現的地方不一樣罷了，對學(xué)生我也有了新的看法，不再單純的看學(xué)生的單科成績(jì)，而是會(huì )拿著(zhù)學(xué)生的成績(jì)單跟學(xué)生一起分析存在的問(wèn)題是什么，然后我們一起想解決辦法。作為班主任，以前排座位可以說(shuō)沒(méi)有根據的排，可現在不一樣了，排座位以前，我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢大概是哪個(gè)部分，例如有些同學(xué)屬于“理智之家”或“組織之家”，而有些同學(xué)屬于“感覺(jué)之家”或“實(shí)驗之家”，將他們排在一起，建立了學(xué)習互助合作小組，學(xué)生的成績(jì)有了很大的提高。老師的話(huà)語(yǔ)也使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來(lái)勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂(lè )趣和獲得新的生活體驗。
三、教學(xué)方面(自主學(xué)習)
在以前的教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“教師的教”而轉，“一切以教學(xué)為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識、信息、符號。李老師《以自主為主導的課型》的講座，使我真正認識到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在現在的教學(xué)中，就應該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。自主學(xué)習是“自我導向，自我激勵，自我監控”的學(xué)習，學(xué)習者參與確定對自己有意義的學(xué)習目標，自己制定學(xué)習進(jìn)度，參與設計評價(jià)指標。當然，對于農村的.學(xué)生，自主學(xué)習能力還不是很強，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師就要把握好放手與推手的時(shí)機，凡是學(xué)生自己能夠學(xué)習掌握的內容，教師不會(huì )越俎代庖;學(xué)生自己學(xué)習不能掌握相關(guān)內容時(shí)，在老師的幫助下，點(diǎn)撥下才可以掌握，如果老師發(fā)現學(xué)習內容存在“我有你沒(méi)有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”時(shí)，就要做學(xué)生學(xué)習的“推手”。在實(shí)際教學(xué)中，有些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題我讓學(xué)生自主學(xué)習，稍微有點(diǎn)難理解的我會(huì )引導學(xué)生來(lái)學(xué)習，推學(xué)生一把，取得的效果很好，而且對于我自己來(lái)說(shuō)還比較輕松，學(xué)生也輕松。當然，我現在才是慢慢的自己適應，并讓學(xué)生適應，還有很多工作需要我們共同努力才會(huì )達到滿(mǎn)意的效果。我會(huì )盡量學(xué)好做學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者，引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習，真正達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式改變的目的。
四、對《生物課程標準》和生物教材有了更全面的認識
新課程為何特別注重研究創(chuàng )新?新課程新在哪?老師的講座分別講了知識及其分類(lèi)、知識層次、知識的掌握層次，讓我深刻認識到我們應該把一類(lèi)知識歸類(lèi)，使學(xué)生對于每個(gè)具體的知識形成整體的印象，對學(xué)生學(xué)習有很大的幫助。雖然，以前在學(xué)校上學(xué)時(shí)老師講過(guò)三維目標，但一直以來(lái)我沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，但老師將過(guò)后，我試著(zhù)去運用，在讓學(xué)生掌握了新知識后，還盡量去上升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，例如在《探究廢舊電池對環(huán)境的影響》這個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了讓同學(xué)知道廢舊電池對環(huán)境的危害，還告訴了學(xué)生以后該如何處理廢舊電池。以達到教學(xué)目的。以前上課我從來(lái)都不會(huì )區分什么是事實(shí)性知識，什么是概念性知識，什么是程序性知識，但現在我會(huì )教給學(xué)生方法，然后讓他們自己找出來(lái)，使學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念，理解認同生物學(xué)的原理(如：生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)等);在能力方面，提高他們的探究和實(shí)踐能力，養成科學(xué)思維習慣;理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護意識。領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時(shí)候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內化了，各個(gè)版塊之間其實(shí)是相容的，老師完全可以進(jìn)行整合，可以自由的處理，這樣一來(lái)，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。
五、學(xué)習了先進(jìn)的經(jīng)驗和方法(教案)
這次李老師不僅從理論知識上闡述了寫(xiě)教案的含義，如何寫(xiě)教案，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了寫(xiě)不同類(lèi)型教案的每一個(gè)環(huán)節和步驟，每一個(gè)環(huán)節具體要寫(xiě)什么，同時(shí)上課時(shí)該用那種方法以達到更好的效果，這些都使我對備課有了更深入的認識和了解，備課與上課不同，需要我們結合教育理論方面的知識來(lái)設計一節課的教學(xué)設計和思路。同時(shí)上課時(shí)包括這樣幾個(gè)步驟：導入新課，學(xué)習探討，鞏固知識，其中導入新課是為第一次集中反饋做好鋪墊，學(xué)習探討是為第二次集中反饋做好鋪墊遷移，鞏固知識是為第三次集中反饋深化知識。在重新認識了備課的基礎上，我們每一個(gè)老師都有了自己的想法與構思，對我們自身的提高也有著(zhù)很大的幫助。李老師對《教材分析和教法建議》的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實(shí)三維目標，運用分層遞進(jìn)教學(xué)法：分層練習，分層的問(wèn)題設計，組成臨時(shí)的同質(zhì)班，組成課內外的異質(zhì)組，分層作業(yè)，課后練習卡。還有教師進(jìn)行有效教學(xué)的五種教學(xué)行為：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導向、引導學(xué)生投入到學(xué)習過(guò)程和確保學(xué)生成功率”，使我對教材和教法有了新的認識。
這次培訓，給了我許多思考和心得體會(huì )，并將我帶入一個(gè)廣闊的實(shí)驗天地。它需要我們不斷地去更新觀(guān)念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉變，使學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學(xué)生在思維上都能進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。我也清醒地認識到，專(zhuān)家與名師，之所以能成為專(zhuān)家與名師，是因為他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開(kāi)的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。在下學(xué)期的培訓中，我會(huì )更加努力的學(xué)習，以豐富自己的課堂，提高自己的的同時(shí)也提高學(xué)生。
感謝x縣教育局組織這次學(xué)段教材訓練，感謝所有給我們授課的老師。在今后的教學(xué)中，我會(huì )把所學(xué)到的運用到實(shí)踐中去，提高自己的教學(xué)水平。
教師教材培訓心得體會(huì )14
這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓，認真傾聽(tīng)了各鎮代表教師對單元的分析以及專(zhuān)家團對專(zhuān)項問(wèn)題的分析，各位老師不僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗給我們談自己的體會(huì )，還結合各年級的實(shí)際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
對于“如何保護和培養孩子們的問(wèn)題意識”這個(gè)問(wèn)題，從我的角度看，學(xué)生的問(wèn)題意識的培養關(guān)鍵在于老師的引導。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng )造力，而且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰，應創(chuàng )設教學(xué)中良好的師生關(guān)系�！睘榇�，教師要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的`選擇，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中人為的劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P，而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵。而我們有些老師戴著(zhù)有色眼鏡看后進(jìn)生，但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內容不符的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)討厭的眼神，一個(gè)不在意的手勢，都會(huì )壓制孩子內心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(cháng)。還有，但后進(jìn)生出錯時(shí)，其他學(xué)生的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導，這也會(huì )給后進(jìn)生帶來(lái)一些負面影響。
我曾經(jīng)對我的學(xué)生說(shuō)做學(xué)生時(shí)的故事：我上學(xué)的時(shí)候很調皮，每天的主要工作除了學(xué)習以外，就是從課本中找難題來(lái)難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問(wèn)題來(lái)難為老師，那是我一天里最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問(wèn)學(xué)生：知道老師為什么反而喜歡我嗎？學(xué)生們想了想說(shuō)：可能是因為你喜歡動(dòng)腦筋吧。我告訴他們：每個(gè)人都有聰明的大腦，沒(méi)有笨與聰明之分，對于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人考慮的角度不同，所以會(huì )提出不同的問(wèn)題，我們不應該嘲笑別人的問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題你能回答，你應該做個(gè)小老師幫助他才對�，F在我們班的孩子們在觀(guān)察信息窗中的信息后，會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，我都是先讓他們在小組內討論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護了后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)了他們的問(wèn)題意識，又通過(guò)小組中優(yōu)生的榜樣作用引導他們學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我感覺(jué)我這樣做的效果不錯。
作為老師，對于后進(jìn)生的問(wèn)題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導他們預習教學(xué)內容。我班有個(gè)孩子很內向，數學(xué)基礎很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說(shuō)話(huà)。于是我放學(xué)后和他一塊往家走，問(wèn)他為什么不愿意表達自己的想法，還邊走邊看的課本，對于新內容，我問(wèn)他自己能看懂哪些，哪里存在疑問(wèn)，然后我對他的問(wèn)題做了一一解答，但我留了一個(gè)有難度的問(wèn)題沒(méi)有幫他解決，然后告訴他，回家自己看看書(shū)，能不能自己根據老師教的學(xué)習方法或者請家長(cháng)幫忙解決，并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我對他說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題肯定能難住很多同學(xué)。
第二天上課的時(shí)候，我出示信息“種植6平方米的玉米，需要50克種子，大約有100粒�！碑斘易尯⒆痈鶕畔⑻釂�(wèn)題時(shí)，我就用眼神示意他站起來(lái)，他小心翼翼的舉起手，我立刻就叫起了他，剛開(kāi)始他都不敢抬頭，話(huà)都結巴了，其他學(xué)生一陣哄笑，我鼓勵他繼續說(shuō)下去，他好不容易把話(huà)說(shuō)完。我把問(wèn)題“種植900平方米的玉米，需要多少克玉米種子？”（其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是課本上的，我上課習慣讓孩子們不看課本）寫(xiě)在黑板上，立刻問(wèn)：誰(shuí)能回答？孩子們都靜下來(lái)，大多拿出筆在本子上做著(zhù)，一會(huì )有些學(xué)生說(shuō)老師這個(gè)算式不對，除不盡。
學(xué)生們都做成了：50÷6×900。然后我又讓那個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎么解決，看來(lái)他晚上請家長(cháng)幫忙分析了，站起來(lái)說(shuō)的頭頭是道，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著(zhù)他，我看到他從心底浮上來(lái)的喜悅。在以后的課堂上，他一次比一次積極，敢說(shuō)，敢問(wèn)了，成績(jì)也趕到了中上游，家長(cháng)打電話(huà)給說(shuō)孩子現在好像變了個(gè)人，回家做完作業(yè)就預習下課找問(wèn)題。聽(tīng)了我這話(huà)，我感到很欣慰。
我們都說(shuō)“十個(gè)指頭不一樣齊”，每個(gè)孩子都存在差異，在問(wèn)題意識的培養上，我們老師應該對孩子因材施教，對問(wèn)題因題示叫。給每個(gè)孩子一個(gè)表現的機會(huì )，讓每個(gè)孩子都順著(zhù)自己方向發(fā)展。
教師教材培訓心得體會(huì )15
我很榮幸地在實(shí)驗小學(xué)參加了“北戴河區新教師課程與教學(xué)法培訓”，這次培訓，使我受益匪淺……
這次培訓，我清楚的認識到作為一名語(yǔ)文教師應在備課的過(guò)程中要真正使學(xué)生每一節課都有所收獲和感悟。但是作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗還有待提高。為了彌補自己的缺點(diǎn)，我還要虛心的向其他老師請教，認真地傾聽(tīng)他們的看法，彌補自己教學(xué)中的不足。在此基礎上我更要積極參加教研組活動(dòng)和各項學(xué)習、培訓活動(dòng)，切實(shí)提高自身的文化修養和知識底蘊。
下面結合我個(gè)人的體會(huì )，談一談我的認識。
1.有效備課。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，隨著(zhù)新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來(lái)越高。教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略;創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù);建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
2.備課的同時(shí)不能缺少自己獨特的風(fēng)格。教師的勞動(dòng)是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的'成果，它沒(méi)有現成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善。教師應徹底改變過(guò)分依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)的奴隸式備課方法，成為一個(gè)有自己見(jiàn)解的思考者。教師應首先仔細地反復研讀，認真地分析思考，不要基于鉆到參考書(shū)的圈子里。要以課程內容為對象，課程標準為指導，以學(xué)生實(shí)際情況為根據，在鉆研教材、反復思考的基礎上，找到三者的切合點(diǎn)。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以體現個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
3.課后反思。這一條對于每個(gè)教師的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，應該是非常重要的。每次寫(xiě)教學(xué)反思前，都想想自己在教學(xué)實(shí)踐中有哪些成功或不足的地方，及時(shí)把它們記錄下來(lái)，并好好思考在下次的教學(xué)中該如何設計和改進(jìn)，才能得到更有效的教學(xué)。
有效備課沒(méi)有捷徑可走，我們新教師更應努力克服困難，踏踏實(shí)實(shí)背好每一節課，虛心學(xué)習、勤學(xué)多問(wèn)，使自己成長(cháng)得更快。
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