- 相關(guān)推薦
課文曹沖稱(chēng)象教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的課文曹沖稱(chēng)象教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文曹沖稱(chēng)象教學(xué)設計 篇1
課程目標：
學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習課文，理解課文內容，并從中感受到曹操愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀(guān)察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。
對學(xué)習者的預期成果：讀懂課文，能以語(yǔ)文、邏輯—數學(xué)、音樂(lè )、身體運動(dòng)等方式展示自己對課文的理解。
教室資源：
�、俾斆鞴适孪盗�。
�、凇堵斆鞯囊恍荨犯枨�。
�、邸斗Q(chēng)象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫(huà)上藍色的水紋；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀(guān)察。
�、芡队皟x。
學(xué)生課前必要的準備：
集中識字。
a用硬紙板制作字盤(pán)，上面分畫(huà)13格，分別寫(xiě)上本課的13個(gè)字，轉盤(pán)中間鉆個(gè)孔，削一根又短又細的竹簽做中間的軸，讓紙版能轉動(dòng)，在黑板某一處作個(gè)記號，把轉字盤(pán)放置在指定位置，轉動(dòng)后停下，學(xué)生快速說(shuō)出停在記號處的是什么字。
b生活中，你在那些地方看到過(guò)這些字，記錄下來(lái)，小組內交流。
�、诔醪降男〗M合作意識、技能。
其他建議：班級人數在40以?xún)葹橐恕?/p>
[學(xué)習活動(dòng)]
語(yǔ)文活動(dòng)：閱讀、理解課文，說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì )；
邏輯—數學(xué)：提供數據，模擬測算大象的重量；
身體—空間：創(chuàng )造性地配樂(lè )表演曹操稱(chēng)象的過(guò)程；
音樂(lè )：讓學(xué)生依據課文重新編寫(xiě)《聰明的一休》歌詞，表達學(xué)習課文（第五組學(xué)習專(zhuān)題）后的感受。
自�。合胍幌�，自己應該向司馬光、曹操等人學(xué)習什么？
[學(xué)習活動(dòng)（續）及評價(jià)方式]
多元智能學(xué)案
一、導入
1、導語(yǔ)（幻燈出示“稱(chēng)象”圖）：同學(xué)們，這篇課文講得是一個(gè)7歲的小朋友稱(chēng)象的故事，這個(gè)故事大家想不想聽(tīng)。（板書(shū)課題）
2、導讀：
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想了解些什么或者有什么疑問(wèn)？
�。�2）教師歸納問(wèn)題并鼓勵學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)教師朗讀課文（也可自己閱讀）。
二、建議學(xué)習方式，分類(lèi)解決問(wèn)題。
第一類(lèi)問(wèn)題：是何what：一些表示事實(shí)內容的問(wèn)題。
基本概念：說(shuō)明是什么，有關(guān)本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、要素，在答案中含有事實(shí)性要素。
學(xué)習的基本方式：信息搜集、記憶
導例：“稱(chēng)”是什么？“稱(chēng)”是什么樣的？
本題建議學(xué)習方式：教師聯(lián)系圖片直接講解；學(xué)生自己查閱資料。
第二類(lèi)問(wèn)題：為何why：一些表示目的與理由的問(wèn)題。
基本概念：說(shuō)明為什么，有關(guān)目的、價(jià)值、意義、理由的問(wèn)題。
學(xué)習的基本方式：信息搜集，也可以通過(guò)探究獲得。
導例：為什么曹操不采用官員建議的辦法？
本題建議學(xué)習方式：小組討論
第三類(lèi)問(wèn)題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問(wèn)題。
基本概念：說(shuō)明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的狀態(tài)或情況等問(wèn)題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過(guò)程。如果是表示一種狀態(tài)，通常需要了解其具體的程度。
學(xué)習的基本方式：方式——做中學(xué)，也就是只有通過(guò)經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗；狀態(tài)——體驗中學(xué)習
導例：曹沖是怎樣稱(chēng)象的`？
本題建議學(xué)習方式：利用教具，小組討論練習曹沖稱(chēng)象的過(guò)程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫(huà)條線(xiàn)；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫(huà)線(xiàn)處為止；第三步：稱(chēng)船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就指導大象有多重了。）
第四類(lèi)問(wèn)題：若何if：一些表示情境條件變化的問(wèn)題。
基本概念：當條件發(fā)生變化時(shí)，如果，要是，是否，即使的情況下的問(wèn)題。
學(xué)習的基本方式：猜想，情境中學(xué)習，發(fā)散與創(chuàng )造性地學(xué)習。
導例：假如你在場(chǎng)，你還有沒(méi)有更好的辦法？（搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物；讓人上船，比趕動(dòng)物更方便……）
本題建議學(xué)習方式：小組討論或請教他人；教師提供思考方向。
三、交流自讀收獲。
1、誰(shuí)愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽(tīng)？
2、你從這個(gè)故事中了解了什么，受到什么教育請結合本單元學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)。
3、你對課文還有什么疑問(wèn)，請在小組里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請老師幫助。
4、再次朗讀課文，把自己的感情表達出來(lái)。
四、小組合作，選擇適合于自組的方式展示學(xué)習成果，表達對課文的理解或讀后的感受。
教師用生動(dòng)的形式出示提供的展示方式：
演講：讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？
表演：角色可以是官員、曹沖、曹操等。
測算：教師提供石頭的重量和石頭的樹(shù)木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。
歌唱：采用自己熟悉的曲調的節奏和旋律，填寫(xiě)適合于課文內容的歌詞，如“聰明的一休”并歌唱。
1、小組合作、準備、排練。
2、各小組展示學(xué)習成果，在全班進(jìn)行交流。
注意：認真傾聽(tīng)、觀(guān)看他人的展示，并作評價(jià)，評出“小一休”、“小畫(huà)家”、“小演員”。
五、教師總結、布置作業(yè)。
作業(yè)：
閱讀教師提供或自己收集的聰明故事，與家長(cháng)或同學(xué)交流。并摘錄上面的生字
想一想自己在生活中做過(guò)什么聰明的事，并試著(zhù)用文字和拼音把它記錄下來(lái)（選做題）
課文曹沖稱(chēng)象教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1.學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣。
2.鞏固“認—想—寫(xiě)—用”的識字方法。
3.學(xué)習復述課文，用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法、談話(huà)法
教學(xué)策略：
自主、合作、探究
教學(xué)準備：
桿秤、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱(chēng)東西）
這是一桿？（稱(chēng)）你能用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)東西嗎？誰(shuí)想來(lái)試一試？
2.導入課題——《稱(chēng)象》。
3..教寫(xiě)“稱(chēng)”字。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.自由朗讀課文
2.認讀生詞
3齊讀課文
�。ㄈ┢纷x課文，嘗試復述
1.學(xué)習第1、2自然段
�。�1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫(xiě)大象大的句子用“——————”畫(huà)出來(lái)。
�。�2）指導朗讀。
�。�3）師：這頭象真的是又高又大。（板書(shū)）
�。�4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來(lái)的？（第一自然段）
�。�5）引入難題——如何稱(chēng)象？
2.學(xué)習第3自然段
師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。
�。�1）第一個(gè)辦法行嗎？為什么不行呀？
�。�2）還有其他的辦法嗎？第二個(gè)辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？
�。�3）師：又有人說(shuō)，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱(chēng)。你說(shuō)沒(méi)辦法一起稱(chēng)，咱們就一塊一塊稱(chēng)�？墒遣懿賲s反對了，他可能會(huì )說(shuō)什么？
�。�4）師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱(chēng)象真是——太難了�。ò鍟�(shū)）
3.學(xué)習第4自然段
�。�1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
�。�2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
�。�3）指名讀，齊讀
�。�4）再讀課文，尋找步驟
�。�5）質(zhì)疑
�。�6）步驟解答
�。�7）圖片解析，幫助理解
�。�8）利用關(guān)聯(lián)詞，練習復述
4.總結學(xué)習
師：曹沖的辦法真的稱(chēng)出大象的'重量了嗎？來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段，看看結果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎？
�。ㄋ模┛偨Y升華
1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習了稱(chēng)象這篇課文，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子？
�。斆�，愛(ài)動(dòng)腦筋。）
2.師：愛(ài)動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱(chēng)出大象的重量嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
�。┌鍟�(shū)設計
又高又大
稱(chēng)象 難 愛(ài)動(dòng)腦筋
趕、畫(huà)、趕、裝、稱(chēng)
【課文曹沖稱(chēng)象教學(xué)設計】相關(guān)文章：
曹沖稱(chēng)象教學(xué)設計03-18
曹沖稱(chēng)象教學(xué)設計05-31
課文《貓》教學(xué)設計05-29
《背課文》教學(xué)設計03-17
課文《山雨》教學(xué)設計07-17
曹沖稱(chēng)象教學(xué)設計(14篇)05-31
語(yǔ)文課文教學(xué)設計08-15
課文《太陽(yáng)》教學(xué)設計（精選7篇）09-26
課文《貓》教學(xué)設計11篇05-29