讀《最美教育最簡(jiǎn)單》有感
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀《最美教育最簡(jiǎn)單》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《最美教育最簡(jiǎn)單》有感1
朋友推薦了一本書(shū)——《最美的教育最簡(jiǎn)單》，作者尹建莉。一放寒假，便在網(wǎng)上訂購了一本。
不上班的日子是安逸的。每天做完家務(wù)，捧起書(shū)本，與孩子一道，讀讀書(shū)，發(fā)現，讀書(shū)比上網(wǎng)有意思的多。不知不覺(jué)，一本近400頁(yè)的書(shū)，十幾天就讀完了。
書(shū)讀完之后，我不由得想起了小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的一個(gè)民間故事。說(shuō)的是有三位父親，經(jīng)常到廟里為兒子祈福，天長(cháng)日久，感動(dòng)了菩薩。有一天，他們被菩薩同時(shí)請了去，允許他們從眾多寶物中挑選一件，送給兒子。第一位父親挑選了一個(gè)鑲嵌著(zhù)寶石的銀碗，第二位父親挑了一輛包滿(mǎn)黃金的馬車(chē)，第三位父親挑了一副鐵鑄的弓箭。得了銀碗的兒子，每天熱衷于吃喝，得了金馬車(chē)的兒子喜歡到街上招搖，得了弓箭的兒子每天到山野間狩獵。多年后，三位父親去世，愛(ài)吃喝的兒子坐吃山空，最后不得手端銀碗去討飯。愛(ài)招搖的孩子最后沒(méi)了招搖的資本，只得用金馬車(chē)上的金片換糧食度日，會(huì )打獵的兒子練就了一身狩獵的好功夫，經(jīng)�？钢�(zhù)獵物回來(lái)，一家人有酒有肉，有吃有喝，一輩子不發(fā)愁。這個(gè)樸素的故事寓意是深刻的：作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財富，是不可靠的.；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的、可持續性的財富，才是真正對他們一生負責。
是啊，時(shí)代發(fā)展到今天，什么是我們能送給他們、可保障他們一生幸福的最可靠的寶物呢？尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，用具體的案例，就像講故事一樣，讓我們明白了我們應該送給孩子什么樣的寶物。
第一件寶物是：閱讀。閱讀不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。因為任何一本書(shū)，只要是一本好書(shū)，往往充滿(mǎn)真善美的情懷，這會(huì )對孩子形成潛移默化的影響。
第二件寶物是：自由。給孩子自由，不是對孩子放任不管，而是意味著(zhù)你必須給孩子"三權",選擇權，嘗試權，犯錯誤權。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才有可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。
第三件寶物是：良好的表率。給孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么樣子。和孩子如何相處，是最直接、最有效的教材，你能教給孩子的，全在這里面了。家長(cháng)和家長(cháng)的差別，不是身份、地或文化程度的差別，而是教育理念決定的教育手段的不同。手段的不同，區分出你給孩子的到底是銀碗、金馬車(chē)，還是一副良弓。
不是會(huì )生孩子就會(huì )做父母。一個(gè)人，沒(méi)有辦法選擇自己有什么樣的父母，但可以選擇自己成為什么樣的父母。愛(ài)孩子，就讓我們把這三件寶物送給他們：閱讀，自由，良好的表率！因為這是生命中最美的饋贈。
讀《最美教育最簡(jiǎn)單》有感2
曾經(jīng)讀過(guò)尹建莉老師《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，書(shū)中傳達的有心無(wú)痕的教育理念，讓我感受很深。暑假里，有幸又讀了尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)，字里行間流露出教育的美麗和質(zhì)樸，再次讓我接受了心靈的洗禮。雖然兩本書(shū)落腳點(diǎn)在家庭教育上，但書(shū)中列舉出很多案例，對教育方式方法進(jìn)行論證，簡(jiǎn)單有效的家庭教育和學(xué)校教育有機融合的方式，非常值得我學(xué)習借鑒。在孩子的教育上只有我們不斷加強自我教育能力，才能為孩子提供更寬松、愉快、深入的教育方式。結合我的`實(shí)際，淺談一下我讀完這本書(shū)的兩點(diǎn)感受：
第一，最大的平等是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內心升華起自我的榮耀感和愉悅感，當我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(cháng)的力量，自己設定一個(gè)"法則",孩子為了取悅父母，終身糾結困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認為正確的觀(guān)點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教導與訓誡，一旦失去了這種平等，孩子就很難和父母交心。對于孩子合理合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑孩子的動(dòng)機，處處為難，甚至指責"奢侈"、"虛榮",讓孩子以"乞討"的姿態(tài)出現，更不能在孩子有求父母的時(shí)候，趁機換條件，只會(huì )讓孩子自尊心受挫，失去對父母的信任和依賴(lài)。
第二，最豐盛的饋贈是自由。做了父母的我們，總是想教孩子這個(gè)，指導那個(gè)，殊不知孩子有無(wú)限的可能，如果操作不當，孩子終生在我們劃定的圈圈里打轉，無(wú)法發(fā)展、成就自己的人生。雖然"沒(méi)有規矩不成方圓",可是如果為了某一個(gè)規則和事件，整天呵斥、糾結、改正，父母和孩子之間豈不成了"貓抓老鼠",那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強化，孩子怎么能跟我們敞開(kāi)心扉，彼此形成對立沖突關(guān)系。生命可以很輕松，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，如果揪住不放，孩子每天就戰戰兢兢，整天花費能量在考察你的目光上，沒(méi)有時(shí)間和精力發(fā)展自己。放平心態(tài)，孩子是普通人，開(kāi)心、快樂(lè )、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒(méi)有必要為了面子、權威意識、規則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對，這就失去了生命的意義。書(shū)中提到，近期有專(zhuān)家發(fā)現，自閉癥孩子很多都出生在高知識分子家庭，從小父母就寄予厚望，要么父母忙于事業(yè)學(xué)業(yè)，將孩子托付給長(cháng)輩，喪失了最寶貴的親子時(shí)刻，要么從小對孩子各種"嚴格要求",代價(jià)就是失去了親密的關(guān)系和內心的自由。著(zhù)名教育學(xué)家孫云曉說(shuō)過(guò)，親子教育的前提就是親子關(guān)系，沒(méi)有好的依戀關(guān)系，父母只靠權威管教孩子，終有一天將發(fā)生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深壓制，終身陷入自我封閉的枷鎖中，人生的幸福大打折扣。
最美的往往是最簡(jiǎn)單的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，讓我們擁有一顆平常心，修煉自己，讓孩子在信任和自由中快樂(lè )成長(cháng)！
讀《最美教育最簡(jiǎn)單》有感3
讀完了尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例呈現在眼前，滲透著(zhù)智慧與愛(ài)，順其自然，不著(zhù)痕跡，美得不可方物。方才明白，這美麗的教育并不簡(jiǎn)單！
一切教育的最高目的是形成性格。在每個(gè)人的生命成長(cháng)中，沒(méi)有比家長(cháng)更重要的老師了。作為父母，如果我們只留給孩子一些物質(zhì)財富或金錢(qián)是遠遠不夠的，只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的、可持續的財富才是真正對他負責。
一、好習慣越早培養越好
記得我兒子剛剛出生時(shí)，因為種種原因，無(wú)人給我搭手，我不僅要一個(gè)人帶他，還要自己做飯，收拾家務(wù)，家里的一切都得我去操辦。所以，凡是我收拾屋子或者洗衣服做飯時(shí)，他都是一個(gè)人躺在床上自?shī)首詷?lè )。對面的鄰居總認為他很聽(tīng)話(huà)，實(shí)際上僅僅是他習慣了一個(gè)人的娛樂(lè )。轉眼間就到了兒子上幼兒園的時(shí)間，我們把他送到班上時(shí)，看見(jiàn)很多孩子哭得上氣不接下氣，他卻高興地給我們說(shuō)再見(jiàn)，讓我們放學(xué)后去接他。之后，我們慢慢培養他自己洗臉、洗腳、洗澡、洗頭等。開(kāi)始自己洗不干凈，我們再給他洗一遍，順便教他怎么做才能洗干凈。慢慢的，不用我們幫忙，他都能自己完成。通過(guò)這些小事讓孩子懂得了，做任何事情只有自己不膽怯，方法正確，堅持下去，任何困難都難不倒自己。
二、教育贏(yíng)在細節
“教育孩子不是一件簡(jiǎn)單地告知與被告知的事情。有時(shí)候需要給孩子灌輸一種正確的理念，并讓它根植孩子的大腦中�！币驗槿说拇竽X具有加工和處理信息的能力，而且兒童比成人更加敏感，如果我們只在意自己說(shuō)了什么話(huà)，不考慮孩子聽(tīng)后的感受，就很容易讓孩子捕捉到弦外之音。
有的家長(cháng)在輔導孩子作業(yè)時(shí)，孩子寫(xiě)到一半，不想寫(xiě)了。這時(shí)候，爸爸或者媽媽走到孩子跟前：“乖，趕快寫(xiě)，你看，你已經(jīng)寫(xiě)了這么多，再堅持一會(huì )兒就寫(xiě)完了。作業(yè)完成后，我們出去玩�！边@句話(huà)看著(zhù)沒(méi)有任何問(wèn)題，孩子作業(yè)寫(xiě)完了，就有時(shí)間帶他們出去放松了，勞逸結合嘛！可是，孩子聽(tīng)到這段話(huà)，可能就不是這個(gè)意思了。你的一個(gè)“乖”，給孩子傳達的信息是：“要是我不寫(xiě)完作業(yè)，就不是一個(gè)乖孩子了�！边@樣，孩子可能會(huì )為了迎合父母做一個(gè)乖孩子而寫(xiě)作業(yè)�；蛘吆⒆訒�(huì )想：“你哄著(zhù)我把作業(yè)給你寫(xiě)完，才帶我出去玩，我不想出去玩，也不想給你寫(xiě)作業(yè)了�！比缓蠛⒆永^續在那里磨磨唧唧，家長(cháng)也在那里生悶氣。如果孩子一放學(xué)，你就告訴他：“寶貝，今天飯后，我想出去逛逛，你想去嗎？”“去，我也想去�！薄澳呛冒�，你先把你的作業(yè)寫(xiě)完，我等你�！比绻⒆硬幌肴�，可以和他說(shuō)：“其實(shí)我很想陪你出去走走的，既然你不想去，那你就在家先寫(xiě)作業(yè)吧，需要帶什么嗎？我回來(lái)給你捎上�！边@樣的話(huà)，會(huì )讓孩子首先知道，作業(yè)是自己的，必須要完成的，而且完成之后，才可以自由安排時(shí)間；其次，大人也有大人的`事情，他們在做自己的事情時(shí)，也給了自己足夠的尊重。
生活中有萬(wàn)千細節，和孩子相處的每個(gè)細節中都有教育，所以我們應該時(shí)刻注意和孩子說(shuō)話(huà)的方式方法，會(huì )收到意想不到的效果。當然，并不是說(shuō)我們和孩子說(shuō)的每一句話(huà)都要小心謹慎，都要去設計，而是要不斷觀(guān)察孩子，經(jīng)常反思自己，從觀(guān)念上提升自己。因為我們說(shuō)話(huà)大多不是理性思考的結果，而是下意識的表達。我們的意識提升了，語(yǔ)言自然也就到位了。
三、藝術(shù)教育應該是甜的
每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，藝術(shù)是埋在每個(gè)生命中的寶藏。學(xué)藝術(shù)是為了培養孩子的藝術(shù)修養，讓他活得更高雅。隨著(zhù)人類(lèi)生活水平的提高，社會(huì )上的興趣班五花八門(mén)，也讓很多家長(cháng)眼花繚亂，于是就出現了跟風(fēng)的現象。有人說(shuō)學(xué)這個(gè)好，家長(cháng)趕快給自家孩子報這個(gè)興趣班，有人說(shuō)那個(gè)好，又去給孩子報那個(gè)，結果是孩子的興趣班一大堆，都不是孩子喜歡的，又給孩子增加很多負擔。所以我們在為孩子選擇時(shí)，首先要尊重孩子的愛(ài)好，再去考慮它的實(shí)用價(jià)值。
當時(shí)給我兒子選擇報跆拳道時(shí)，就有很多人反對。有的說(shuō)，他本來(lái)就好動(dòng)，要是讓他學(xué)跆拳道，一定會(huì )更好動(dòng)；也有的說(shuō)，男孩子學(xué)跆拳道不好，要是以后長(cháng)大了，大人管不住了，愛(ài)打架咋辦。包括孩子的爸爸也不愿意。不過(guò)，在孩子的強烈要求和我的堅持下，孩子還是如愿以?xún)斄�。記得他上第一節跆拳道課時(shí)，是那么興奮，看什么都很稀奇，看著(zhù)大孩子翻跟斗，他也跟著(zhù)一起翻，結果不小心把腰閃了，我看著(zhù)他難受的樣子，讓他回去休息幾天等好了再去，他怎么都不愿意。他學(xué)得一絲不茍，只要教練教的動(dòng)作，他都認真按要求去做。那一刻，他是自由的，也是快樂(lè )的；那一刻，我看到的不僅是他技藝的進(jìn)步，更看到他為自己的選擇而負責的態(tài)度。這不正是我們做家長(cháng)的期望看到的狀態(tài)嗎？
作為父母，對于孩子學(xué)的藝術(shù)類(lèi)興趣班，我們更多的應該是理解，不逼迫。無(wú)論孩子選擇什么，都應該給予正確引導和支持，這樣，會(huì )讓孩子感受到被尊重的快樂(lè )和幸福。隨著(zhù)孩子慢慢長(cháng)大，很有可能成為他減壓的一種方式。
四、有些知識不全在課堂和書(shū)本上
讀萬(wàn)卷書(shū)還需行萬(wàn)里路，很多東西還得孩子親自去實(shí)踐。只有讓孩子把讀書(shū)的領(lǐng)悟和親身實(shí)踐有機結合，在實(shí)踐中提高認識，再回到書(shū)本上升華，使孩子開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識和潛質(zhì)。
最簡(jiǎn)單的途徑，抵達最豐富的可能。教育孩子的路很長(cháng)很長(cháng)，只要我們擁有一顆平常心，修煉自己，信任孩子，就會(huì )給孩子無(wú)限的成長(cháng)空間，孩子就有無(wú)限的成長(cháng)可能。正所謂“時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)�！�
祝福天下所有的孩子都生活在愛(ài)和自由中！
讀《最美教育最簡(jiǎn)單》有感4
請停止對孩子嘮叨！
看了尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，其中關(guān)于嘮叨的一篇文章讓我印象深刻，有很多共鳴。
一
什么是嘮叨
尹建莉說(shuō)，家庭生活中，并不是說(shuō)話(huà)多就叫嘮叨。而是那些隨口而出的、不斷重復的、總給人帶來(lái)負面情緒的話(huà)語(yǔ)，既沒(méi)用又不中聽(tīng)。
為了更形象地說(shuō)明什么是嘮叨，她舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。比如，奶奶帶著(zhù)剛學(xué)會(huì )走路的小孫子在一塊空地上玩，孩子一邁步，奶奶就在旁邊連聲說(shuō)"慢點(diǎn)慢點(diǎn)，別摔跤".
尹建莉說(shuō)，這樣的話(huà)對一個(gè)剛學(xué)走路的幼兒是沒(méi)有意義的，學(xué)走路摔跤很正常。奶奶的話(huà)不是要鼓勵孩子走得更好，而是降低孩子邁步的信心，給孩子帶來(lái)羞愧。這就是嘮叨。
上面這個(gè)例子，是不是很平常？我們是不是都經(jīng)歷過(guò)？并且不以為然？仔細想想，嘮叨其實(shí)在我們生活無(wú)處不在：孩子不刷牙、孩子沒(méi)穿鞋在地上跑、孩子不好好吃飯、孩子不愿意睡覺(jué)、孩子要玩電子產(chǎn)品、孩子畫(huà)畫(huà)沒(méi)畫(huà)好、孩子忘了做作業(yè)、孩子沒(méi)有好好練琴……在這些時(shí)候，我們是不是都習慣性地嘮叨上兩句？怎么還不刷牙��？要穿鞋，不能光著(zhù)腳！吃飯了，快來(lái)吃飯！飯都要涼了！該做作業(yè)了，都幾點(diǎn)了？要好好寫(xiě)作業(yè)，認真看題，好好寫(xiě)字。該練琴了，昨天少練了半個(gè)小時(shí)，今天要補上。今天要練哪首哪首曲子，每首曲子至少彈10遍……
如果我們每天都置身在被別人指著(zhù)說(shuō)做這個(gè)，做那個(gè)，并且反復地被說(shuō)的環(huán)境中，我們感覺(jué)如何？聽(tīng)得進(jìn)去嗎？還是很厭煩？很抵觸？想逃離？
二
嘮叨的負作用
尹建莉說(shuō)，嘮叨的'特點(diǎn)是負面、無(wú)效、重復、這些特點(diǎn)被加到被嘮叨者身上，就是自我體驗不斷被干擾，心理不斷受阻。所以，我們會(huì )觀(guān)察到一種現象，一個(gè)人在什么事上被嘮叨得越多，往往這方面做得越差。
嘮叨的人總以為別人需要他這幾句話(huà)，其實(shí)只是他自己需要。也就是說(shuō)，嘮叨帶有逼迫的性質(zhì)，會(huì )破壞孩子的興趣、積極性。試想一下，如果孩子每次都被嘮叨著(zhù)去看書(shū)、去練琴，久而久之，他自己還能主動(dòng)去看書(shū)、練琴嗎？他還有興趣嗎？還能做得好嗎？
尹建莉又舉了一個(gè)她自己親身經(jīng)歷的一個(gè)情境：北京和天津剛有D字頭火車(chē)的時(shí)候，有一天她乘坐這種火車(chē)去辦事。她旁邊是一位姥姥和媽媽?zhuān)瑤е?zhù)一個(gè)八九歲的小男孩。
小男孩可能也是第一次乘坐這樣的火車(chē)，對車(chē)上的一切充滿(mǎn)好奇，從一上車(chē)就想動(dòng)動(dòng)各種東西。前后調節一下座椅、弄一下窗簾、打開(kāi)靠背上的小桌子等等。但不管他干什么，媽媽和姥姥全部都是阻攔和訓斥，不停地說(shuō)"你動(dòng)那個(gè)干嗎？別動(dòng)！""這有什么好看的？乖乖坐著(zhù)！"
火車(chē)啟動(dòng)后，小男孩安靜地坐了一會(huì )兒，好奇地看著(zhù)窗外，看了一會(huì )兒，扭過(guò)頭問(wèn)媽媽?zhuān)趺此X(jué)得不是火車(chē)在走，是外面的樹(shù)在往后移。媽媽一臉不耐煩地說(shuō)："行了行了，那是你看花眼了，整天就你問(wèn)題多。"男孩沮喪地把頭轉向窗外。
過(guò)了片刻，男孩說(shuō)想上廁所，姥姥一臉懷疑地說(shuō)，你不是剛在車(chē)站上過(guò)了嗎？怎么又要上？媽媽不滿(mǎn)地站起來(lái)，"你整天就是這樣搗鼓人，我都不能安穩地多坐一會(huì )兒。"男孩說(shuō)我自己去，你不用去。媽媽說(shuō)："你自己怎么能行，你又沒(méi)上過(guò)這樣的廁所，門(mén)你都打不開(kāi)。"男孩說(shuō)我能打開(kāi)，媽媽一臉不屑，"你覺(jué)得你自己啥都能干呢。"邊說(shuō)邊站起來(lái)，在前頭走，男孩無(wú)可奈何地在后面跟著(zhù)。
從廁所回來(lái)時(shí)，媽媽對姥姥說(shuō)，我就知道他沒(méi)有尿，他是想看看這廁所什么樣，廁所有什么好看的？男孩嘟噥著(zhù)辯解說(shuō)，我看看和飛機上的一樣不一樣嘛。媽媽和姥姥都白孩子一眼，嗔怪的說(shuō)"就你事多",孩子灰溜溜地坐下來(lái)了。
在半個(gè)小時(shí)的車(chē)程中，媽媽和姥姥的嘴一直沒(méi)閑著(zhù)，絮絮叨叨，卻幾乎沒(méi)說(shuō)一句有用的話(huà)。
嘮叨沒(méi)有惡意，卻是一種惡習，是對"控制"別人的不知不覺(jué)的上癮。上面的那個(gè)例子中，姥姥和媽媽對孩子幾乎沒(méi)有說(shuō)一句正面的、有用的話(huà)。她們對男孩的態(tài)度、話(huà)語(yǔ)和行為，好像都是在說(shuō)男孩犯了什么大錯誤似的。
不難想象，男孩長(cháng)期在這種氛圍下，男孩的自信心、好奇心、責任感、判斷力將受到極大的傷害。男孩到了青春期或者更大以后，心理就會(huì )有產(chǎn)生反抗和厭惡。而且，嘮叨對改變孩子的行為有用嗎？通常都是沒(méi)用的。
三
如何減少?lài)Z叨
家長(cháng)如何發(fā)現自己是不是愛(ài)嘮叨？經(jīng)�？纯春⒆拥姆磻椭懒�，如果孩子常常為你的某些言語(yǔ)或指令不愉快，那就要注意了。
如何減少?lài)Z叨，尹建莉給出了三條建議：
孩子的某個(gè)或某些缺點(diǎn)，是不是真的不能容忍？
家長(cháng)要反思的是，你要的是一個(gè)完美兒童，還是可以有些缺點(diǎn)的孩子？是不是對孩子要求有些高了？如果你認為每個(gè)人都可以有些不足，可不可以接納孩子的這些不足，允許他在某些方面表現不佳而不去嘮叨？
如果的確有一個(gè)問(wèn)題需要改善，可是說(shuō)了很多遍，孩子還是依舊，那么再"說(shuō)"或"提醒"的辦法肯定是不行的。這時(shí)候就要改變方法了。
實(shí)在沒(méi)有好辦法，那就什么也不做。把問(wèn)題交給時(shí)間、交給孩子自己。不嘮叨至少給孩子提供了一個(gè)最適宜的改善環(huán)境。這其實(shí)也是體現了對孩子的尊重和信任，相信他能改變。
我們一定要有這樣的常識，從一大堆沙子抓走一把，不影響沙堆大��；抓去兩把，也不影響；抓去三把，還看不出什么變化……一把一把抓下去，大沙堆一定會(huì )變成小沙堆，巨大的反差形成得那樣悄無(wú)聲息。
嘮叨也是這樣，說(shuō)一句沒(méi)事，說(shuō)兩句也沒(méi)事，天天說(shuō)似乎也沒(méi)什么，但傷害早已悄悄發(fā)生。它像一把小刀子一樣，慢慢切割著(zhù)孩子，不經(jīng)意間一點(diǎn)一點(diǎn)地把孩子的自覺(jué)意識、快樂(lè )情緒、自控能力，以及想象力、創(chuàng )造力都切碎了，破壞了。
嘮叨是教育中最隱秘又極其悲哀的一個(gè)錯誤。
家長(cháng)們、帶孩子的老人們要特別注意了，請從自己做起，拒絕嘮叨，給孩子一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的空間！
讀《最美教育最簡(jiǎn)單》有感5
時(shí)間一天天飛逝，國慶也過(guò)了一個(gè)又一個(gè)，多少熱血之志已隨歲月模糊，多少青春美好已無(wú)法觸摸，失去終究已無(wú)法再挽留，得到的才更需要自己去發(fā)現�？粗�(zhù)更成熟的自己，看著(zhù)已長(cháng)大的孩子，漸漸明白，眼前更值得自己珍惜。
根本無(wú)法想象，孩子對于自己，是如此的重要，自己竟會(huì )因孩子開(kāi)心而開(kāi)心，也會(huì )因孩子苦惱而苦惱。四十而不惑是對的，看事已不再看一面，人生也不再單單只有自己，會(huì )把家庭放在首要的位置，會(huì )把家庭教育當成自己日常的事情。
我的家庭教育觀(guān)源于上一代父母對我的影響，我把它簡(jiǎn)單地傳承了下來(lái)，基本上認為給孩子吃飽穿好，告訴孩子正確的觀(guān)念道理，盡可能的讓孩子上好一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)多一點(diǎn)技藝，那就是教育的全部�？煽粗�(zhù)十二歲的大女兒，庸懶而不對時(shí)間進(jìn)行規劃，事情做得隨意而不愿太多思考，我明白，我離教育好自己的孩子所需的能力還差得比較遠。
與大多數父親一樣，我在這個(gè)家庭的角色，是從做好經(jīng)濟支持開(kāi)始的，認為為家里提供無(wú)憂(yōu)的經(jīng)濟來(lái)源，就已經(jīng)完成自己最大的家庭責任。在一整天的大多數時(shí)間里，我都是在思考著(zhù)如何做好業(yè)務(wù)項目，如何管理好自己的團隊�？赡芟氲么蠖嗔�，可能認為這個(gè)事重要無(wú)比，難免會(huì )把公司的角色帶回家，會(huì )把工作的思維帶回家，會(huì )把工作上的溝通方式帶回家。于是，我很自然地把“講道理”作為家庭教育的常用方式，在孩子做錯的時(shí)候，總是把一大堆生硬難懂道理講給孩子，總是會(huì )說(shuō)老爸從前如何如何，別人好孩子又是如何如何，希望她能改正。當然，這正如書(shū)上所說(shuō)的，小孩的思維與成人不一樣，她聽(tīng)不懂，也根本改正不了。如此進(jìn)入惡性循環(huán)，下一次重犯時(shí)，我又說(shuō)了一遍，又是一次無(wú)用功，于是我開(kāi)始有點(diǎn)火，進(jìn)入更差的教育方式。
也許是從農村出來(lái)的緣故，我從不認為對孩子發(fā)點(diǎn)火是錯誤的，我甚至認為這是行之有效的教育方式。小時(shí)候，在我做錯事時(shí)，父親會(huì )對我一頓訓斥，我會(huì )由此帶來(lái)警醒，不敢再犯。所以，在我面對自己孩子時(shí)，我也認為這是一個(gè)不錯的選擇，而且，很多時(shí)候，孩子真的氣得你怒從心燒，于是也不管三七二十一，先來(lái)一頓訓斥，以解心中之憤。陪著(zhù)孩子長(cháng)大，真的有太多讓自己發(fā)脾氣的時(shí)候了：重復講過(guò)的事可以重復地秒忘；拿著(zhù)手機可以什么事都不干；睡懶覺(jué)可以睡到十點(diǎn)……。很多時(shí)候，我都把她們罵哭了�？墒�，無(wú)論我怎樣發(fā)脾氣，這些缺點(diǎn)只會(huì )越來(lái)越嚴重，而且，每一次發(fā)脾氣后，她們會(huì )反擊得我更厲害，無(wú)論我所說(shuō)的還是我所做的，她們都會(huì )拿來(lái)作為下次反擊我的利器。這種情況重復的多了，在罵聲中，在孩子的眼淚中，除了留下了對她們的傷害，我還真感覺(jué)不到留下了什么。
我開(kāi)始在孩子的教育中感覺(jué)到越來(lái)越迷茫。
在這需要學(xué)習的階段，非常感謝老師讓孩子給我帶回來(lái)的書(shū)，這本《最美的教育最簡(jiǎn)單》書(shū)里，有不少觀(guān)點(diǎn)上我受益。我上述的兩點(diǎn)常犯錯誤，就作了詳細的分析。讀完之后，思想家盧梭說(shuō)過(guò)的那句話(huà)：世上最沒(méi)用的`三種教育方法就是：講道路理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)！久久不能讓我平靜。通過(guò)這一次學(xué)習，讓我又一次警醒了自己，是要改正一下自己的教育方式了，是要學(xué)習提高一下自己的水平了。
我也明白，很多時(shí)候，是自己總沒(méi)抽出足夠的時(shí)間來(lái)陪孩子，是自己沒(méi)太認真地了解孩子，是自己總想以簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)結束問(wèn)題，才會(huì )導致自己在家庭教育上總做得不好。
喜歡書(shū)上說(shuō)的，在選擇上進(jìn)行教育，在活動(dòng)中教育，在學(xué)習中教育�？蛇@表明，在開(kāi)始你就已知道孩子要做什么，給他選擇上的已經(jīng)進(jìn)行必要的干預了，這明顯比在孩子做錯了的時(shí)候發(fā)表點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)難得多，花費的精力多得多，但誰(shuí)叫他是我們的孩子呢？！
其實(shí)也明白書(shū)上所說(shuō)：“適合自己孩子的最好”，但做起來(lái)真不容易。當孩子身邊的人都在學(xué)三五項技藝傍身，就會(huì )總怕自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上。當三五家孩子一起參加集體活動(dòng)，就總怕自家孩子會(huì )的少。正如書(shū)上所說(shuō)的，簡(jiǎn)單的人言也言的做法，虛榮的家長(cháng)跟風(fēng)心態(tài)這時(shí)候就來(lái)了，就不由自主地將成人的主觀(guān)意識強加在孩子身上了。是啊，我們這時(shí)候得好好想想了，我們是否真的認識自家孩子，那一些技藝適合自己的孩子，是否真的看得清楚這些技藝給孩子人生帶來(lái)真正的影響。
其實(shí)也想給孩子自由，給孩子更大空間。改正不斷給孩子規范的壞習慣吧，你給孩子規范只不過(guò)是為了眼前的簡(jiǎn)單了事�？扇绻牒⒆诱嬲砷L(cháng)，你就必須給他自由，也許剛開(kāi)始你得花更大的心力，但從此你的孩子將會(huì )自己翱翔于天空。是的，你得給她平等。你不能以家長(cháng)的身份說(shuō)事，平等表示孩子也可以批評你，你不再高高在上，你不再是能人，你不再擁有家長(cháng)的權力。這個(gè)，其實(shí)是很多家長(cháng)不由自主的接受不了的。是的，你得支持他。支持就得明白，明白他所做的，欣賞他做好的，寬容他做的不好的。明白就是個(gè)難事，就得自己也不斷學(xué)習。所以，我認為書(shū)面上那首詩(shī)寫(xiě)得很好的，你得給孩子自由，你得作弓彎身。
謙卑地彎身當弓，作為家長(cháng)，多難而偉大的事情！愿自己不斷學(xué)習！
讀《最美教育最簡(jiǎn)單》有感6
這是第二次讀尹建莉的書(shū)，第一次《好媽媽勝過(guò)好老師》。這兩本書(shū)理論扎實(shí)可靠、案例詳實(shí)可操作，讀來(lái)令人信服，如沐春風(fēng)，感覺(jué)很多心中的疑團和迷茫之處，總會(huì )在書(shū)中找到答案�！蹲蠲赖慕逃詈�(jiǎn)單》和她的前一本書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》主要落腳點(diǎn)都是在家庭教育上，所以，這對于我們這些初為家長(cháng)的人群來(lái)說(shuō)，真是填補了我們在家庭教育方面的很多空白。
很多人應該都讀過(guò)“手端銀碗討飯吃”的故事。這個(gè)樸素的民間故事寓意深刻：作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的、可持續性的財富，才是真正對他們一生負責。那么，時(shí)代發(fā)展到今天，什么是我們能送給孩子、可保障他們一生幸福健康的最可靠的寶物呢？從教育的角度來(lái)說(shuō)，尹建莉認為這幾樣東西最重要：
第一件寶物是“閱讀”。因為閱讀不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。因為任何一本書(shū)，只要他是一本好書(shū)，往往充滿(mǎn)真善美的情懷，會(huì )對孩子形成潛移默化的影響。教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)不會(huì )閱讀的孩子，就是一個(gè)潛在的學(xué)困生”，我也曾在班級里說(shuō)過(guò)“一個(gè)喜愛(ài)閱讀的人，他的品行永遠不會(huì )壞到哪里去，絕對是一個(gè)我們值得交的朋友�！彼�，從小使孩子養成閱讀的習慣，這將是孩子一生的.寶貴財富。
第二件寶物是“自由”。給孩子自由，不是對孩子放任不管，而是意味著(zhù)你必須給孩子“三權”：選擇權、嘗試權、犯錯誤權。因為一個(gè)內心自由的人，他才有可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。
第三件寶物是“良好的表率”。給孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌。和孩子如何相處，是最直接最有效的教材，你能交給孩子的，全寫(xiě)在里面了。有時(shí)候，家長(cháng)和家長(cháng)的差別，經(jīng)常不是身份、地位或者文化程度的差別，而是教育理念決定的手段的差別。
讀尹建莉老師的書(shū)，你會(huì )發(fā)現并不是會(huì )生孩子就會(huì )做父母，在當代，做個(gè)好家長(cháng)我們必須要不斷地和孩子一起學(xué)習，一起成長(cháng)�！敖逃恼嬲郎蕚涫峭晟谱约骸�。一個(gè)人沒(méi)有辦法選擇自己有什么樣的父母，但可以選擇自己成為什么樣的父母。無(wú)論我們身在農村還是都市，無(wú)論我們是貧窮還是富有，是高官還是平民。我們都可以把最好的教育送給孩子。
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