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《語(yǔ)文天地三》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《語(yǔ)文天地三》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《語(yǔ)文天地三》教學(xué)設計1
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出課題。
師：同學(xué)們，很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。在這混沌之中，孕育出了一名叫盤(pán)古的巨人，他一直睡了十萬(wàn)八千年。這天，他突然醒來(lái)，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，他要開(kāi)天地
隨機板書(shū)：盤(pán)古開(kāi)天地 齊讀課題
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
�。�1）師：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
�。�2）誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的？生隨機回答，師根據學(xué)生的表現鼓勵表?yè)P或舉卡片正音。
�。�3）檢查生字的朗讀。師：剛才的句子中有些生字可真難讀，但我們班的同學(xué)都讀得好棒，真了不起�，F在它們一塊兒出現，肯定難不倒你們。誰(shuí)來(lái)試一試？
混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、祖宗
三、走進(jìn)文本、對話(huà)交流
師：你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個(gè)自然段找到的��？原來(lái)課文的2、3、4自然段是一個(gè)部分，都在講盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的。讓我們乘坐時(shí)空隧道，來(lái)到遠古時(shí)代，看看盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的吧！
�。�1）研讀第二自然段
�、� （出示第二自然段）請一生讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，把盤(pán)古所做的事用“——”劃出來(lái)，把天和地的變化用“~~~~”劃出來(lái)
�、� 匯報交流并板書(shū)
盤(pán)古所做的事（他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）
板書(shū)：掄斧猛劈 讀！掄是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？（高高舉起）那劈呢？（用力砍下去）再讀 師：帶著(zhù)這種感覺(jué)把句子讀一讀。
�、� 盤(pán)古掄斧猛劈后天和地的變化（混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地）
板書(shū)：漸漸分開(kāi) 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降
這句話(huà)中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。
近義詞 緩緩——慢慢——漸漸
師：是呀，這兩句話(huà)用了三個(gè)表示慢的詞，可見(jiàn)天地分開(kāi)是多么不容易的事呀誰(shuí)能把它讀好嗎？（指導：慢一點(diǎn)，很費勁地讀）
反義詞 輕——重 清——濁
�。�2）研讀第三段自然段
�、� 師：天地是分開(kāi)了，可盤(pán)古并未停息。他還要做些什么，天地將會(huì )發(fā)生哪些變化？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段找一找。
�、� 頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。板書(shū)：頂天蹬地 師：同學(xué)們，你們瞧，這就是頂天蹬地。你從畫(huà)面上看出了什么？（結合課文的插圖談一談，從盤(pán)古的神情、動(dòng)作等）
�、� 盤(pán)古真辛苦，誰(shuí)來(lái)幫他頂一會(huì )兒天？試試看。（請幾個(gè)學(xué)生上臺） 學(xué)生做動(dòng)作，現在你就是盤(pán)古了，用勁、加油。頂開(kāi)天、蹬開(kāi)地，感覺(jué)什么樣？ 累；吃力；頭、手很酸。
再來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：同學(xué)們，你們讀的真有感情，把我都感動(dòng)了！盤(pán)古就是這樣懷著(zhù)堅定的.信念，一直頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。所以一萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
十萬(wàn)年，五十萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
�、� 這時(shí)天和地又是怎么變化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著(zhù)越長(cháng)越高）
�、� 掄斧猛劈不容易，頂天蹬地更不容易，讓我們再來(lái)讀讀2、3自然段，回味一下盤(pán)古艱辛的過(guò)程吧！這次老師想跟大家一起合作，我停頓的地方，你們接上。
�。�3）研讀第四自然段
�、僬n件出示畫(huà)面，師配樂(lè )范讀。
�、趯W(xué)生自由讀 師：這么美麗的宇宙是盤(pán)古的什么變的，請你自由朗讀，用課文中的語(yǔ)言回答我。 師：你的朗讀仿佛讓我感覺(jué)到盤(pán)古……
�、叟錁�(lè )齊讀 師：讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段，把這美麗的畫(huà)面轉化成飽含深情的語(yǔ)言。
四、小結課文，升華情感。
師：學(xué)到這里，你有什么話(huà)想跟盤(pán)古說(shuō)的？
師：同學(xué)們，盤(pán)古雖然只是神話(huà)中的一個(gè)人物，但我相信他那英勇、頑強、無(wú)私奉獻的精神將永遠留在我們的心中。
《語(yǔ)文天地三》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習摘錄筆記，積累帶“花”字的成語(yǔ)，誦讀《吳興雜詩(shī)》。
2、學(xué)習短文《朱德與蘭花》。
3、收集“花”的相關(guān)資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
有條理地完成習作。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“花”為題進(jìn)行閱讀、積累和習作。
課前準備：
多媒體電教。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、日積月累
1、我的摘錄筆記。
�。�1）經(jīng)久不衰、偃旗息鼓、短促……
�。�2）湛藍、孕育、啜飲……
�。�3）我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。
交流一、二單元你的摘錄筆記。
2、帶“花”字的成語(yǔ)。
�。�1）讀一讀這些詞語(yǔ)，觀(guān)察他們的'特點(diǎn)。
�。�2）你理解他們中的那些詞語(yǔ)？
�。�3）選用你理解的詞造句。
�。�4）你還知道那些帶花的成語(yǔ)。
3、讀《吳興雜詩(shī)》，知道詩(shī)中描繪的是田園風(fēng)光。
誦讀這首小詩(shī)并摘抄下來(lái)。
二、學(xué)習短文〈〈朱德與蘭花〉〉
�。�、讀短文，標出自然段。
�。�、讀一讀短文上的小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)贊揚了蘭花什么精神。
�。�、回憶本單元寫(xiě)花的文章，分別借花說(shuō)明了什么。
�。�、小結：看似寫(xiě)花，實(shí)為映人的方法叫借物喻人。
三、初顯身手
四、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
交際主題：你最喜歡那種花？向同學(xué)們和老師介紹。
交際提綱：注意交際時(shí)條例要清。
交際方法：小組交流。
二、筆下生花
�。�、審題
�。�、思考方法
�。�、逐題抓關(guān)鍵
三、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
板書(shū)設計：
花
你最喜歡什么花？
為什么喜歡它？
它有什么特點(diǎn)？（形、色、味）
從它身上或成長(cháng)特點(diǎn)上，你受到的啟發(fā)。
《語(yǔ)文天地三》教學(xué)設計3
《太陽(yáng)》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽(yáng)遠,大,熱的特點(diǎn)和人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系.由于運用了數字說(shuō)明,舉例說(shuō)明,比較說(shuō)明,比喻說(shuō)明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說(shuō)服力.
[教學(xué)目標]:
認識本課13個(gè)生字,能夠讀準字音,正確書(shū)寫(xiě).
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法.
理解課文內容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識,初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
讀懂課文,了解太陽(yáng)與人類(lèi)的`密切關(guān)系,體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn).了解太陽(yáng)的有關(guān)知識是教學(xué)的難點(diǎn).
[學(xué)情分析]:
本課教學(xué)的內容與學(xué)生生活息息相關(guān),易激發(fā)閱讀的興趣,學(xué)生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊思考,有問(wèn)題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發(fā).
[教具準備]:
考慮到說(shuō)明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開(kāi)課伊始用一段動(dòng)畫(huà)片設疑激趣.
播放一段與課文內容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像,創(chuàng )設語(yǔ)言表達的情境.
準備一段悠揚的樂(lè )曲,指導學(xué)生配樂(lè )朗讀,為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素.
[教學(xué)過(guò)程]:
創(chuàng )設情境:
1,同學(xué)們,今天老師給大家帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)
教師解說(shuō):傳說(shuō)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生,人們熱得實(shí)在受不了了,就找來(lái)一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面才不那么熱了.
2,這個(gè)故事叫——后羿射日(學(xué)生齊答).
日就是太陽(yáng),今天我們就來(lái)學(xué)習《太陽(yáng)》這篇課文.板書(shū)課題.
3,齊讀課題.
4,后羿射日只是一個(gè)美麗的神話(huà)傳說(shuō),讓我們回到現實(shí)中想一想,后羿能不能射下太陽(yáng) (學(xué)生簡(jiǎn)單回答不能)
5,小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.
初讀課文,自學(xué)字詞:
1,自己讀課文,注意讀準字音.
2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3,質(zhì)疑:詞語(yǔ)光會(huì )讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來(lái).
(學(xué)生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.
紅色的字是這一課的生字,同學(xué)們再仔細看一看,哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒
齊讀詞語(yǔ).
三,再讀課文,了解特點(diǎn):
1,小結:生字學(xué)得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決呢——后羿為什么射不下太陽(yáng).請大家默讀課文,拿起筆,找到有關(guān)答案隨手畫(huà)下來(lái),為了便于大家隨手圈畫(huà),我建議你們把書(shū)平放在桌子上.(教師巡視)
2,(幾分鐘之后)我發(fā)現這一會(huì )兒功夫,同學(xué)們的書(shū)上就出現了不少的直線(xiàn),曲線(xiàn),看來(lái)大家再讀書(shū)很有收獲.說(shuō)一說(shuō)你找到的理由吧.
(此環(huán)節讓實(shí)際是讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),如果學(xué)生一下子說(shuō)出三個(gè)理由,可以直接板書(shū)大,熱,遠,再一個(gè)個(gè)原因結合課文說(shuō)具體.)
學(xué)生交流:
遠——(如果學(xué)生只說(shuō)太陽(yáng)離地球很遠,所以射不下太陽(yáng),教師要引導學(xué)生結合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠說(shuō)清楚.)
(1)課件出示相關(guān)段落.
(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數字的詞語(yǔ).)
(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導學(xué)生體會(huì )用數字進(jìn)行說(shuō)明的好處.)
(4)小結:這位同學(xué)真會(huì )讀書(shū),他抓住了一億五千萬(wàn)兩千五百年這些具體的數字,讀懂了太陽(yáng)的遠,而作者也正是用這些具體的數字,把太陽(yáng)離我們到底有多遠說(shuō)得清清楚楚.用上他教的方法,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà).
(5)指名讀.
《語(yǔ)文天地三》教學(xué)設計4
一、解讀課題，檢查預習
1、齊讀課題。
讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地？
怎樣讀，能回答盤(pán)古“干什么”？
昨天，老師讓大家預習了課文，現在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
二、整體感知，提煉中心
知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但，愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì )讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō)，“會(huì )讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話(huà)�！蔽覀冊囋�，請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)。
生默讀，畫(huà)出中心句。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。（齊讀）
還有一句話(huà)這樣說(shuō)，“讀書(shū)更高的境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞�！睆倪@句話(huà)（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對！就是它！創(chuàng )造�。◣煀^筆疾書(shū)，粗粗的行楷字：創(chuàng )造）
三、走進(jìn)文本，對話(huà)交流
盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng )造之路的？孩子們端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。
四、變換句式，啟發(fā)想象
1、盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答，我終于明白，盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物�。ò鍟�(shū)：化作萬(wàn)物）
�。ㄖ钢�(zhù)屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。
句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)好有氣勢！
3、這些句子，我們換一種說(shuō)法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？
非常欣賞你的想象力，你的語(yǔ)言感動(dòng)了我！
我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話(huà)的`世界盡情翱翔！
難怪有人說(shuō)，“讀書(shū)最高的境界，是把一句話(huà)（指板書(shū)：化作萬(wàn)物）讀成一幅畫(huà)（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！
五、學(xué)生讀課文。
神話(huà)不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們再去讀課文，去體會(huì )盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。
六、升華中心，布置作業(yè)
反思：本單元是向學(xué)生進(jìn)行傳統文化的教育，通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生感悟到傳統文化的光輝燦爛�！侗P(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話(huà)故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng )造”一詞，將本課串起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng )造，然后提出問(wèn)題：盤(pán)古怎樣創(chuàng )造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。脈絡(luò )清晰自然。介于本文是個(gè)神話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
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