高中歷史學(xué)習心得體會(huì )（通用10篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的高中歷史學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
第一對歷史學(xué)習要保持濃厚的興趣
“興趣是最好的老師�！钡行⿲W(xué)生感覺(jué)自己天生就不喜歡歷史，或者因為不喜歡某個(gè)歷史老師從此不喜歡歷史。如果這樣可以多看一些課外歷史的書(shū)籍，沒(méi)有人會(huì )對歷史上的人都不喜歡，古代的現代的，你喜歡誰(shuí)就先看誰(shuí)，看人物故事時(shí)必然會(huì )涉及到人物所在時(shí)代的方方面面。再說(shuō)“歷史是萬(wàn)精油，到哪都能學(xué)一點(diǎn)”，語(yǔ)文課本里，英語(yǔ)的閱讀理解等，我不相信有人會(huì )一點(diǎn)也不喜歡歷史，說(shuō)不喜歡歷史的學(xué)生只是認為不喜歡學(xué)歷史的死記硬背罷了。那么接下來(lái)就是方法問(wèn)題了。
第二，方法為主
1、記憶問(wèn)題記憶分機械記憶（事實(shí)），理解記憶（原因，影響）同學(xué)們不要把二者搞混，歷史課本大量屬理解記憶，只有極少的如時(shí)間地點(diǎn)等基本事實(shí)需機械記憶。（這才是大家感覺(jué)到的記憶負擔部分）
2、讀歷史教材“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。在理解章節目錄及內在聯(lián)系的基礎上明確此章節講了什么問(wèn)題，以及圍繞此問(wèn)題講了哪幾方面的內容。再根據教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎知識，
3、提高上課效率首先，上課一定要精神好，要做到這一點(diǎn)很不容易，列寧曾說(shuō)過(guò)，“不會(huì )休息，就不會(huì )學(xué)習和工作”。古人們提倡的頭懸梁，錐刺股，精神可佳，效果最差。我們同學(xué)晚上學(xué)習不宜太晚；中午睡眠半個(gè)小時(shí)為準，這是澳大利亞科學(xué)家經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗得出結論，太短也不行。太久了反而精神不佳；課間一定要休息，它不是上課的延伸，人不是機器，人是有生命的個(gè)體，文武之道，一張一弛，最后才能精神煥發(fā)。其次，上課專(zhuān)心聽(tīng)講。老師講解課本時(shí)要跟著(zhù)老師的思維去感受歷史，老師會(huì )引領(lǐng)你從不同的角度去思考分析歷史，該做的筆記得記，但不宜太多。所謂學(xué)會(huì )如何學(xué)習歷史，也就是在課堂上學(xué)會(huì )的。不要認為歷史只要課后看看課本，抄抄同學(xué)的筆記就萬(wàn)事大吉，那種分析歷史問(wèn)題的思維和角度是你無(wú)法從課本和筆記里體現出來(lái)的，還有就是思維的過(guò)程中對自己能力的提升，現在歷史高考更主要的就是能力的'考察。
4、“溫故知新”和善于思考歷史的學(xué)習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問(wèn)題的能力。如在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話(huà)追本溯源，思考通過(guò)其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。
5、 整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問(wèn)題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實(shí)根據歷史發(fā)展的一般規律加以整理，簡(jiǎn)化成歷史線(xiàn)索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯(lián)系。當然，在整合的時(shí)候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來(lái)，反復消化，變成自己的知識。
6、解題的思考。進(jìn)入高中，考試會(huì )相應增多，所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結合自己的需要相應作出調整，而解題則需要注意，要認真審“問(wèn)”，即要明確試題所發(fā)諸問(wèn)之指向、時(shí)空界定和程度等。此審至為重要，所謂“一著(zhù)不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸” 。同時(shí)在審“問(wèn)”的時(shí)候，要依其“問(wèn)”構思答案要點(diǎn)。構思答案時(shí)，要體現出“三個(gè)結合”：一是要結合試題所提供的材料，如果答案與材料毫無(wú)聯(lián)系，或者不是從材料中引申、抽象、概括出來(lái)的，那么往往就是答非所問(wèn)；二是要結合所學(xué)相關(guān)知識，答案不一定是課本中的原文原話(huà)，但其精神、其結論、其說(shuō)明是符合歷史課本主導思想和歷史事實(shí)的，如過(guò)去有的歷史命題專(zhuān)家所言：“你學(xué)的我不一定考，但我考的一定與你學(xué)的有關(guān)”。不管高考答案如何出乎意料，它總是與我們所學(xué)知識保持著(zhù)密切的聯(lián)系，一定不要認為它是虛幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答題信心；三是要結合自己的個(gè)體感受與獨立思考，只要是自己認為正確的，不妨答出，不要猶豫不決。這些個(gè)人的分析和觀(guān)點(diǎn)答案，往往成為顯示區分度的所在。
第三培養良好的學(xué)習習慣。
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！别B成了好的習慣，“好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現，好的方法才能隨時(shí)隨地應用，好象出于本能，一輩子受用不盡�！惫磐駚�(lái)的大量事實(shí)也表明，一個(gè)人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的習慣。因此，我們必須要養成良好的學(xué)習習慣。在學(xué)校的學(xué)習中，一個(gè)良好的學(xué)習習慣應該包括預習習慣、上課習慣、復習習慣等基本環(huán)節。
第四，心態(tài)為輔，保持陽(yáng)光心態(tài)和平常心。
首先快樂(lè )學(xué)習。古云：好知之者不如樂(lè )而知之者也，我們學(xué)歷史務(wù)必跳出死記硬背的陷井，華南師大博導郭思樂(lè )教授所提倡的感悟教學(xué)法是完全能夠幫助同學(xué)們解決學(xué)新課程的困難，即大家盡情去感受歷史，感受后自會(huì )悟出真理，這也就是史學(xué)界所流行的“神入”歷史，由此領(lǐng)略歷史學(xué)科無(wú)窮快樂(lè )，正由于如此，新課程提供了很多真實(shí)的各式各樣的材料，目的是讓我們去感受，而不是死記硬背，所以，我們進(jìn)入高中學(xué)歷史要學(xué)會(huì )感受材料，分析材料，充分獲取有效信息，應用好材料�，F在歷史考試的方向很明確，就是要學(xué)生感悟歷史，要學(xué)會(huì )收集資料，鑒別資料，分類(lèi)歸類(lèi)資料，分析綜合應用資料，有人提出歷史學(xué)就是材料學(xué)，不是沒(méi)有道理的
其次保持平常心。平常學(xué)習歷史時(shí)，不要太刻意追求每次得高分，千萬(wàn)不可急功近利忘了根本——基礎知識的學(xué)習。歷史學(xué)習本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，所以保持一顆平常心，慢慢根據自己的規律去學(xué)習，到最后讓我們厚積薄發(fā)，這樣才能使我們取得最后的勝利。特別是面對即將高考的學(xué)生，放下精神負擔，不要把平時(shí)考試成績(jì)排名排隊與高考對比，平時(shí)考試作為查漏補缺，作為心理體驗過(guò)程，作為知識的強化，要做的是考后認真糾錯，糾正一個(gè)錯誤為高考成功增加了一份希望�？荚嚪謹翟降�，說(shuō)明考試診斷效果越強，對自己的提高越有利。把考試作為享受，重在過(guò)程，重在體驗，重在完善與提高，顯然謀事在人，成事在天，但苦心人，天不負，有志者，事竟成！江西省歷史學(xué)科帶頭人宜春中學(xué)黃洲祥老師給高考前的學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“按時(shí)吃飯，按時(shí)睡覺(jué)，做好每天該做的事�！备呖季褪沁@么簡(jiǎn)單。
高中歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)與社會(huì )發(fā)展的需要，以及當前高中教育課程改革發(fā)展的需要，在我們的日常教學(xué)中，廣大教師必須充分認識到現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，從而進(jìn)一步推進(jìn)我們教育現代化發(fā)展的進(jìn)程。我深刻認識到，對于教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。而現實(shí)中，傳統的高中歷史教學(xué)方式仍很普遍,許多教師還是習慣于一支粉筆、一本教案、一張嘴進(jìn)課堂,對于現代教學(xué)媒體的運用不能熟練運用,甚至干脆不用。所以，今年我省組織全體教師進(jìn)行高中技術(shù)能力研修是非常及時(shí)和有必要的。對我來(lái)說(shuō)，這既是一次提升自己技術(shù)與能力的機遇，也是一次挑戰。
歷史教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的.知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事歷史學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能、歷史思維方法，獲得廣泛的歷史活動(dòng)經(jīng)驗。
而現代教育技術(shù)手段具有信息呈現多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與歷史教學(xué)融為一體，有利于改變傳統的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現和流通形式。在歷史教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)(視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等)創(chuàng )設教學(xué)情境，設計教學(xué)片斷，這既能培養學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);又能實(shí)現因材施教、小組合作等方式教學(xué)，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革。
現代教育已經(jīng)是多學(xué)科融合的教育，歷史學(xué)科也不僅局限于單一的歷史問(wèn)題，作為一門(mén)基礎學(xué)科，許多政治、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)問(wèn)題與歷史是密不可分的，而各學(xué)科的老師又是不可能集中在一起進(jìn)行教學(xué)的，這就需要歷史教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )及各種教育新技術(shù)，整合教育資源，搞好現代技術(shù)條件下的教學(xué)工作。
我深刻的認識到，對于教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。在此次高中技術(shù)能力研修活動(dòng)中，我要抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真學(xué)習，提升自己應用現代教學(xué)設備的技術(shù)和能力，借助平臺，把自己的所見(jiàn)、所思、所悟表達出來(lái)，與指導老師及各位同仁進(jìn)行充分的交流、切磋，互相幫助，以便實(shí)現取長(cháng)補短,集思廣益,共同進(jìn)步的目的。
高中歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程和規律,進(jìn)一步培養和提高學(xué)生歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程。
通過(guò)高中歷史新課程培訓及對《歷史新課程標準》的學(xué)習，本人對高一新課程有以下幾點(diǎn)認識。
第一，在課程的指導思想上，彰顯了以學(xué)生為主體的教育理念，強調了學(xué)生學(xué)習方式的轉變和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的全面發(fā)展。高中歷史新課程標準與高中歷史教學(xué)大綱比較看，有一點(diǎn)值得提醒的，就是課程目標有明顯的不同，在高中歷史教學(xué)大綱中教學(xué)目的分為：知識學(xué)習、能力培養和思想教育，而在新課程標準中，把課程目標分為：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這里的“過(guò)程與方法”體現了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師尤其應該當重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程主要有七個(gè)環(huán)節：一是學(xué)習動(dòng)機的確立;二是歷史知識的積累;三是對歷史的體驗與感受;四是相關(guān)能力的培養;五是對歷史事件、歷史人物和歷史現象的評價(jià)與理解;六是對歷史線(xiàn)索、歷史規律的概括與總結;七是對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應用。
第二，在課程目標上，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)確定，強調學(xué)生在學(xué)習歷史的過(guò)程中，注重學(xué)習方式的轉變，增強歷史意識，汲取歷史智慧，提高歷史使命感和社會(huì )責任感。這既體現了對學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程的重視，也突破了以往單純注重政治教育的層面。并且，在每一學(xué)習模塊和學(xué)習專(zhuān)題下每一學(xué)習內容都有具體的目標，從而使學(xué)生不僅明白自己所學(xué)的歷史內容，而且明白對這些內容應學(xué)到何種程度。這樣，課程目標明確而具體，具有可操作性。
第三，在課程結構上，充分體現了高中教育的基礎性、發(fā)展性、多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習�！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實(shí)驗)》把高中歷史課程分為必修課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個(gè)模塊，共包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習專(zhuān)題，分別反映人類(lèi)社會(huì )在政治、經(jīng)濟、思想文化與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的重要內容。選修課分為六個(gè)模塊，分別是《歷史上重大改革回眸》、《近代社會(huì )的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀的戰爭與和平》、《中外歷史人物評說(shuō)》、《探索歷史的奧秘》、《世界文化遺產(chǎn)薈萃》。學(xué)習模塊的設置，既有利于學(xué)校充分利用場(chǎng)地、設備等資源，提供豐富多彩的課程，也有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調整課程，形成個(gè)性化的課程學(xué)習計劃。此外，學(xué)習模塊的設置，是對歷史知識體系的重新整合，突破了以往歷史課程內容的編排體系，確定了專(zhuān)題型的教學(xué)體系，這既避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復，也體現了歷史發(fā)展的多樣性，更有利于學(xué)生綜合分析能力的提高。
第四，在課程內容上，具有時(shí)代性。首先，關(guān)注社會(huì )進(jìn)步，如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國有企業(yè)改革”、“開(kāi)發(fā)開(kāi)放上海浦東”、“以第二次世界大戰后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化”以及“中國參加世界貿易組織(WTO)”等內容，必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個(gè)代表’重要思想”等內容。其次，課程內容的取舍貼近時(shí)代，有所側重。為了幫助學(xué)生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地了解中國傳統文化，從而形成正確的世界觀(guān)以及對歷史的宏觀(guān)整體的認識，必修歷史不僅彌補了現行高中歷史課程沒(méi)有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內容的比重，世界史的內容約占高中歷史課程內容總量的40%。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內容。第三，及時(shí)反映歷史學(xué)科研究的新趨勢和新成果，關(guān)注人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程，如在重視政治史內容的同時(shí)，加強了社會(huì )生活史、科學(xué)技術(shù)史和文化思想史的內容等。第四，增強課程內容與社會(huì )生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，如關(guān)注社會(huì )生活是當代史學(xué)的重要特征，必修課程增加了“中國近現代生活的變遷”專(zhuān)題，讓學(xué)生通過(guò)身邊的變化來(lái)感悟社會(huì )進(jìn)步和歷史發(fā)展。
第五，在課程觀(guān)念上，注重全球意識。世界意識，又稱(chēng)全球意識、國際意識，指的是站在世界的高度了解世界歷史、當今國際社會(huì )和我國與世界的關(guān)系。鄧小平早就說(shuō)過(guò)，教育要“面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”。中國是世界的一個(gè)組成部分，在不同歷史時(shí)期，中國歷史的發(fā)展，中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著(zhù)世界歷史，或不同程度地受到世界歷史發(fā)展諸因素的影響。在20世紀90年代課程改革，高一學(xué)中國近現代歷史、高二學(xué)世界近現代歷史，高三安排“選修課”學(xué)習中國古代史�？梢�(jiàn)，中國歷史和世界歷史是分開(kāi)學(xué)習的，新的課程結構對歷史知識體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內容的編排體系，依據“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，把中國歷史和世界歷史并列，以專(zhuān)題的形式構建了高中教學(xué)的新體系。有利于學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高，特別是學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)候能把目光放到世界的高度，進(jìn)行全面而客觀(guān)的分析和認識。作為高中歷史教學(xué)，在中國入世的視野下，只有將中國歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中，用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史，才能與時(shí)俱進(jìn)，在引導學(xué)生學(xué)好歷史，完成歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養出視野開(kāi)闊、胸懷寬廣，在世界范圍內既有合作理念又能應對各種挑戰，實(shí)現互補性競爭的高素質(zhì)人才。
第六，在教學(xué)評價(jià)上，《課程標準》改變了過(guò)于強調考試成績(jì)的單一評價(jià)方式，運用多種評價(jià)方式，體現靈活、變通的特色，探索符合課改精神的公正、合理、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機制，建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評價(jià)體系。
1.評價(jià)對象和參與者多元化，不僅僅局限于學(xué)生和教師，而且包括學(xué)校、家長(cháng)、教育主管部門(mén)等對歷史教學(xué)起作用的各種因素，當然，評價(jià)的主要對象是學(xué)生。
2.學(xué)習評價(jià)目標和內容多元化，不再局限于知識及能力領(lǐng)域，還包括方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
3.學(xué)習評價(jià)方法多元化，有學(xué)習檔案、歷史習作、歷史制作、歷史調查、考試等，做出定量和定性相結合的評價(jià)。
這種評價(jià)方法突出地體現了“以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標”的理念，寓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)于平常的生活活動(dòng)中，將極大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
然而，新課程也有它給教學(xué)帶來(lái)的一些不利的問(wèn)題。雖然我還沒(méi)有實(shí)踐高一歷史新課程教學(xué)，但是從和高一部分學(xué)生談話(huà)及參加高一歷史閱卷的情況看，新課程在實(shí)踐中又存在諸多問(wèn)題。
一、歷史學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，其中內容的'銜接帶有重疊性和反復性，因此在教學(xué)中，我們要對照初高中課標和教材，尋找內容上的異同點(diǎn)，對于初中學(xué)過(guò)的內容可根據高中課標的要求決定所學(xué)內容的深度和光度，對于初中沒(méi)有學(xué)習的內容要適度地為學(xué)生“補課”，要補充內容以便于學(xué)生深入學(xué)習。這就增加了教師教學(xué)備課和學(xué)生學(xué)習的負擔。
二、新課程教材打破了原來(lái)的通史體系，這種體系和結構在體現新史觀(guān)、適應學(xué)生需要和發(fā)展方面具有一定的優(yōu)勢，但也容易給學(xué)生造成知識支離破碎的感覺(jué)，不利于學(xué)生完整歷史概念的形成。同時(shí)也加重了學(xué)生學(xué)習的負擔。
三、由于教材編排體系是全球通史，目的是讓學(xué)生把握全球發(fā)展脈絡(luò )，掌握不同地區和國家在全球體系下的發(fā)展情況，也有利于幫助學(xué)生全面整體的分析和解決問(wèn)題。但是正由于是全球通史，學(xué)生在學(xué)習中必然淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水，只知其一、不知其二。尤其是對于古代史的學(xué)習，要想讓學(xué)生深刻掌握中國古代政治制度的漸進(jìn)和發(fā)展，不是用一節課就能說(shuō)清楚的，比如對分封制的理解。而如果學(xué)生對某一問(wèn)題理解不透，那么在以后的學(xué)習和練習中會(huì )問(wèn)題更多。而這種問(wèn)題積累的越多，勢必會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和增加學(xué)習歷史的壓力。而如要明確理解，教師的教學(xué)任務(wù)會(huì )增加，學(xué)生也要在課外更多的學(xué)習，以擴充知識面，積累基礎知識。同時(shí)學(xué)生還要面對其他科目的新課程，他們的負擔會(huì )更重。如果是這樣學(xué)習的話(huà)，無(wú)疑是加重了學(xué)生的負擔，學(xué)生還怎么去提高能力，培養歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
當然任何成功的改革都是對傳統的揚棄，都是在繼承的基礎上尋求發(fā)展。新課程還將要面臨很多問(wèn)題，不過(guò)在適應形勢變化的同時(shí)，歷史教學(xué)還需要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)要求上進(jìn)行不斷的探索。通過(guò)對發(fā)現的問(wèn)題的探討和解決不斷提高歷史新課程的實(shí)踐性，把理論真正與實(shí)踐結合起來(lái)，真正實(shí)現歷史新課標和體會(huì )歷史給我們帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
高中歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
當前的高考，歷史學(xué)科主要考察學(xué)生的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡(jiǎn)潔通暢的文字表達能力，這種表達既要符合題目考察目的之要求，又不能限定取決于某種教材。因此，高中歷史教學(xué)方法必須改變，一要設法培養提高學(xué)生的思維、理解、表達能力；二要源于教材、高于教材。
一、工夫要下在備課上。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，上課時(shí)才能得心應手，左右逢源。備課時(shí)一是備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識底細；二是備目標，即明確教學(xué)目標；三是備教材，即明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容；四是備教法，根據不同的課程內容和課程類(lèi)型，確定不同的教學(xué)方法。只有選擇好正確適當的教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、改變傳統課堂教學(xué)模式。首先，讓學(xué)生明確教學(xué)目的。教學(xué)應將高考考情、考綱要求融進(jìn)各單元、章、節教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，相應了解每一章、節知識點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習時(shí)能夠有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。
其次，應用“導讀法”實(shí)施課堂教學(xué)。變“教”為“導”，變聽(tīng)講、記筆記為思考理解和書(shū)面語(yǔ)言表達的過(guò)程，引導培養、提高學(xué)生的分析、理解能力，對知識的綜合歸納能力和對知識的系統化、條理化能力，書(shū)面語(yǔ)言表達能力，快速反應能力。
三、注重習題課，精選練習，讓學(xué)生體驗成功。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦對于學(xué)校教育所持的基本觀(guān)點(diǎn)是“知識是死的，而學(xué)校卻要為活人服務(wù)”。說(shuō)到底，我們學(xué)校的教育，就是幫助學(xué)生成功，教會(huì )學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。這是核心。通過(guò)教師的幫助和引導，學(xué)生獲得了一定的技巧和方法，學(xué)生也學(xué)著(zhù)教師的做法，自己獨立評析題目，運用有關(guān)原理來(lái)解析問(wèn)題。這樣就內化了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，使他們體會(huì )到學(xué)習的.成就感，這種成功感會(huì )激勵他們更加主動(dòng)地學(xué)習，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣。
四、關(guān)于高中歷史課教法的研究與探索
1、目前考綱在能力要求方面，具體提出的要求是：歷史學(xué)科的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡(jiǎn)潔通暢的文字表達能力，這種表達既要符合題目考察目的之要求，又不能限定取決于某種教材。
根據上述這些要求，教學(xué)方法必須改變，一要設法培養提高學(xué)生的思維、理解、表達能力，二是源于教材、高于教材。具體做法：
�、俑咭�、高二應用"導讀法"教學(xué)。所謂導讀法，就是引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析課文的方法，盡量挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，培養提高學(xué)生的理解力、分析歸納能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力和記憶能力。這種方法共分四步。第一步，凡講各章、節課文，具體講每一個(gè)目時(shí)，均一一列出子目，然后分析引導學(xué)生理解、記憶并記錄，每一子目的內容。第二步，只提示每一個(gè)具體目應列幾個(gè)子目，讓學(xué)生在限定時(shí)期內自己看書(shū)，作出筆記，然后分析、引導學(xué)生正確理解課文，修改筆記。第三步，凡講各目，不再提示，讓學(xué)生自己看書(shū)后分析決定應列哪些子目，并在規定時(shí)間內做完課堂筆記，教師與學(xué)生討論，借以引導學(xué)生向正確方向靠攏，同時(shí)也使學(xué)生修正了各自的筆記。第四步，每一節課各目讓學(xué)生在限定時(shí)間內做好讀書(shū)筆記，然后讓學(xué)生自己來(lái)講，講的正確即予肯定，不正確則讓另外的學(xué)生來(lái)補充，內容一旦完善便予肯定。實(shí)際上到這一階段，90%的學(xué)生都可做對。
�、诟呷昙墤才湃榻虒W(xué)過(guò)程。原因有三：一是高考題覆蓋面廣，知識點(diǎn)分布較合理，重點(diǎn)突出，命題角度新穎，難度體現了高考的意圖，經(jīng)得起推敲；二是閱讀、分析它尚可了解命題的規律；三是一切能力要求分別融會(huì )在各個(gè)具體試題之中，讀、思歷年高考題便可在不知不覺(jué)中達到適應高考的水平，從而提高應試能力。否則，要具體講這些能力要求，是很抽象和有些枯燥的。③應努力在教學(xué)中與其他學(xué)科橫向進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生知識的融會(huì )貫通，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。具體說(shuō)，歷史科教學(xué)，可以、并且應該：與地理學(xué)科聯(lián)系；與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系；與政治學(xué)科聯(lián)系；也可以與外語(yǔ)學(xué)科聯(lián)系。
高中歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
歷史是門(mén)嚴肅的學(xué)問(wèn)，嚴肅得甚至近乎枯燥，所以大家都不愿意去學(xué)。但是我對歷史卻似乎有著(zhù)無(wú)窮的興趣，從來(lái)不會(huì )把它當作負擔或累贅，反而越學(xué)越想學(xué)，許多別人很頭疼的知識點(diǎn)，對我而言，都是在不經(jīng)意之間就掌握了。其實(shí)我的“訣竅”，就是用自己喜歡的方式，把歷史趣味化。
首先，我總樂(lè )意把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史，是我們先輩的生活。我會(huì )把自己想象成當時(shí)的一位著(zhù)名的歷史人物，來(lái)理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)與結果。
比如，有時(shí)，我把自己變成一方諸侯，在亂世中求生存，在面臨亂世紛爭時(shí)，盡自己的才能來(lái)使自己強大；有時(shí)，我把自己想象成一位雄才偉略的君主，想辦法在當時(shí)的背景下如何使自己在治世上大放異彩。
我習慣在每天散步或出行的時(shí)候，一邊走一邊把所學(xué)到的知識“運用”到自己的“治世”方針中，就仿佛在腦海里自編自演了一部《三國演義》。這樣，歷史成了我的“工具”，我自然就越用越熟了。
現實(shí)與歷史有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，聯(lián)系現實(shí)來(lái)學(xué)習可以更深入地了解歷史事件的影響與意義。因此，我經(jīng)常從現實(shí)出發(fā)，采用假設法來(lái)學(xué)習歷史。我常常想：“如果沒(méi)有發(fā)生這件事，我們現在會(huì )怎樣？”比如，“如果沒(méi)有鴉片戰爭會(huì )怎么樣？”也許，沒(méi)有鴉片戰爭，我們就不會(huì )流失那么多金銀，淪喪那么多領(lǐng)土，也就不會(huì )遭受那么多苦難；可同樣，也許我們就不會(huì )有轎車(chē)，不會(huì )有樓房，沒(méi)有民主的`共和國。有時(shí)候隨著(zhù)知識的進(jìn)一步深化，我會(huì )不斷發(fā)現自己以前的假設存在缺陷，或是這個(gè)假設就不應該存在。比如，我當時(shí)的這個(gè)鴉片戰爭假設，現在想來(lái)，問(wèn)題就很多。但在剛接觸一個(gè)新知識時(shí)，正反面都考慮進(jìn)去，有益于我把歷史學(xué)得更全面更透徹。
對于那些無(wú)法按照邏輯記憶的，如時(shí)間、地點(diǎn)之類(lèi)的知識點(diǎn)，我習慣把它們寫(xiě)成一張張紙條，貼在鏡子上，桌子上或者杯子上，這樣就不需死記硬背，每天早晨起來(lái)就有意無(wú)意的看一眼，幾天之后，不知不覺(jué)中就已經(jīng)記得很牢固了。
以上就是我學(xué)習歷史的三點(diǎn)心得，學(xué)無(wú)止境，我相信大家一定會(huì )發(fā)現出許多比我好的學(xué)習方法。
高中歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
為讓全體高一一線(xiàn)教師深刻領(lǐng)悟新教材，貫徹新教材當中的編寫(xiě)理念和國家意志，xx省于20xx年x月xx至xx日召開(kāi)了新教材專(zhuān)題培訓。為期三天的培訓早已結束，回顧這三天的培訓，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在這三天培訓中，我聆聽(tīng)了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀(guān)念。各位專(zhuān)家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。
首先，我理解了新教材的主要導向，一是要反映新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想;二是體現國家主流意識形態(tài)和國家意識;三是滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育元素;四是注重對學(xué)生進(jìn)行多方面的思想教育�？偠灾�，新教材具有高度的思想性、科學(xué)性、民族時(shí)代性。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的將初高中課程相銜接，避免出現初高中課文跨度太大而出現學(xué)生跟不上教學(xué)的情況。新教材繼續采用歷史時(shí)序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡(luò )。必修課程多為基礎知識，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個(gè)通史，也要求全面覆蓋各個(gè)重要歷史節點(diǎn)，這就導致教材存在總體容量偏大、知識點(diǎn)密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀(guān)念。
新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價(jià)值讓學(xué)生死記硬背，而是促使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養得到發(fā)展。而為了培養學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識，而是要學(xué)會(huì )運動(dòng)歷史知識去解決問(wèn)題。適當的在課堂上開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠理解和掌握教學(xué)內容，教師沒(méi)有必要再從頭講到尾。
此外，這次培訓還讓我認識到，歷史教學(xué)的目的的貫徹新課標，因此，我們教師要專(zhuān)研和把握課標的要求，只有這樣才能更好的完成家教學(xué)任務(wù)。而對于內容及其豐富的必修教材，我們可以適當的對教學(xué)內容進(jìn)行整合，一是可以對每節課的內容加以整合，強干弱枝，突出重點(diǎn)。二是對單元內容整合，按朝代按專(zhuān)題等。教師要學(xué)會(huì )在教學(xué)當中基于教材，又超越教材。
在這次培訓中，既解決了我的一些困惑，而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對教材內容較多和課時(shí)量較少的情況下，葉小兵教授給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專(zhuān)題如政治、經(jīng)濟、文化這樣來(lái)整合是否違背了通史教材的初衷，回到過(guò)去老的專(zhuān)題教學(xué)中去。
最后，對于新教材的教學(xué)設計，我簡(jiǎn)要的談?wù)剬τ诘谝粏卧诙n的教學(xué)思路。第二課的標題為“諸侯紛爭與變法運動(dòng)”。這段歷史對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是相當的熟悉及感興趣，許多典故他們的都耳熟能詳。因此這節課的目的就在于通過(guò)歷史具體的知識點(diǎn)形成更上位的歷史認識，通過(guò)爭霸戰爭和商鞅變法等讓學(xué)生認識到這是一個(gè)大發(fā)展、大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)代。并且在教學(xué)當中貫徹唯物史觀(guān)。通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )什么叫經(jīng)濟基礎決定上層建筑。通過(guò)這個(gè)時(shí)期鐵犁牛耕的出現導致的井田制瓦解產(chǎn)生了變法革新的需要。而變法革新又需要大量士人，這催生了百家爭鳴局面的產(chǎn)生。
通過(guò)這次教材培訓使我對一堂課有了重新思考、一個(gè)知識點(diǎn)呈現方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把培訓學(xué)到的知識和技能真正做到學(xué)以致用，至少需要幾年的時(shí)間去實(shí)踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們基層老師無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策。而這次培訓學(xué)習猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的.感悟中豁然開(kāi)朗。其實(shí)，培訓的過(guò)程就是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓學(xué)習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學(xué)到的新理念、新知識、新思想應用到自己實(shí)際教學(xué)中去。
培訓是結束了，但是真正的歷程才剛剛開(kāi)始，教師的學(xué)習和教學(xué)研究是無(wú)止境的，這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
高中歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
新的歷史課程標準和教科書(shū)已經(jīng)實(shí)施多年了。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，我相信課程改革這個(gè)詞在我們的腦海中不再陌生。他悄悄地走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了數千萬(wàn)師生的現實(shí)生活。為了完成這項輝煌而艱巨的任務(wù)，不被歷史趨勢淘汰，我們的教師必須改變舊的教育教學(xué)理念，改變舊的傳統教學(xué)方法，不斷學(xué)習，永遠成為一名新教師。在學(xué)習了新的課程改革和在教學(xué)中的應用后，我對新的教學(xué)改革有了更高的理解。
一、教育觀(guān)念的差異。
在課程標準中，明確其總體思路是面向所有學(xué)生，使所有學(xué)生都能滿(mǎn)足課程標準規定的要求。在教材的編寫(xiě)中，我們放棄了過(guò)去困難、復雜、部分、舊的內容和專(zhuān)業(yè)、成人的內容，真正反映了義務(wù)教育的普及、基礎和發(fā)展的特點(diǎn)。在新課程標準的課程目標設置中，我們更加強調情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，要求培養對祖國歷史文化的認同感、形成健全的人格和健康的審美品味、培養承受挫折、適應生活環(huán)境的能力等。要求學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )理解、寬容和尊重、學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生活在一起。把握時(shí)代的脈搏是歷史課程改革的主要特點(diǎn)。改革要求知識的建設與學(xué)生的個(gè)人世界緊密相連，將歷史知識與社會(huì )現實(shí)相連，提倡生活，即課程、自我認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生生活。把握時(shí)代的脈搏是本次歷史課程改革的主要要要要求，不僅要把知識的建立與學(xué)生與學(xué)生的個(gè)人世界緊密切相連，而且要把學(xué)生的個(gè)人世界緊密相連，而且要把歷史知識的建立起來(lái)，把歷史知識與學(xué)生的個(gè)人世界與社會(huì )的社會(huì )的現實(shí)際知識與社會(huì )知識與現實(shí)際知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與學(xué)生的.現實(shí)踐相連，提升，提升，提升學(xué)生的綜合，提升學(xué)生的綜合評價(jià)的過(guò)程、學(xué)生的過(guò)程的過(guò)程、自我們的過(guò)程、自我認知識與學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生的過(guò)程、自我評價(jià)，而且要更加注重視，而且要讓他們覺(jué)得自己偉大和偉大。
二、教學(xué)方法和觀(guān)念的改變
1、有“傳授型”向“導向型”的轉換
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話(huà)是：“只要你們跟著(zhù)老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jì)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話(huà)不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學(xué)生學(xué)習，教會(huì )他們如何學(xué)習。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習知識，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀(guān)念。
2、變結論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導”于教學(xué)過(guò)程之中
歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導他們主動(dòng)發(fā)現和探究知識。
3、利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習與探究?jì)热�，有計劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習與探究的內容和4節活動(dòng)課，這些內容不注重結果，注重的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。從別的實(shí)驗區反饋的信息看，這些內容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂(lè )于從不同的角度提出問(wèn)題，并想辦法從不同的途徑力求解決問(wèn)題，這就為開(kāi)展研究性學(xué)習創(chuàng )造了條件。
4、由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉變
現代社會(huì )越來(lái)越需要復合型人才，要求能用多學(xué)科的知識來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。事實(shí)上，有的實(shí)驗區已經(jīng)開(kāi)始了綜合課的實(shí)踐，如深圳南山區開(kāi)設的《歷史與社會(huì )》，就綜合了各學(xué)科的知識。
三、學(xué)生學(xué)習方法的改變
1、自主（參與式）學(xué)習：各種各樣的調查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識。這樣的學(xué)習方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習方式，倡導學(xué)生的自主學(xué)習。如上課的時(shí)候讓學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組或集體討論；通過(guò)各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀(guān)察、制作、社會(huì )調查等實(shí)踐性作業(yè)；在活動(dòng)課上放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，從組織、主持到課程的實(shí)施都交給學(xué)生，老師在旁邊協(xié)助；讓學(xué)生參與到學(xué)習評價(jià)當中等。教材第一課的活動(dòng)建議：“想象北京人的一天”就充分體現了這一精神。
2、合作學(xué)習：新的課改中特別提現了提倡學(xué)生的合作學(xué)習。在新的課改目標中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂(lè )于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習心得，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設的學(xué)習與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。在活動(dòng)課中，要求學(xué)生分成小組，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，在共同的任中有個(gè)人的責任；小組的成員要積極的相互支持、配合、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習完全有別于以往的學(xué)習。
3、探究性（創(chuàng )新）學(xué)習：德國哲學(xué)家叔本華曾說(shuō)：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強調用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養的。
在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方法都發(fā)生著(zhù)根本性的轉變的今天，作為一名中學(xué)歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無(wú)選擇，只能轉變觀(guān)念，充實(shí)自己，迎接挑戰。
課程改革迫在眉睫，我們已開(kāi)始嘗試。課堂中真正落實(shí)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，還需要我們教師充分以學(xué)生為主體，體現教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結。
高中歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
時(shí)光飛梭，47天的兵二歷史課堂教學(xué)學(xué)習已經(jīng)結束，在學(xué)習的日子里，天天都能獲得意想不到的收獲�？傮w而言，我的體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體教學(xué)，生動(dòng)地再現歷史事實(shí)，提高學(xué)生認識能力歷史學(xué)科具有過(guò)去性的特點(diǎn)。
學(xué)生不能對歷史現象進(jìn)行直接觀(guān)察，這就給教師的教學(xué)、學(xué)生的理解帶來(lái)了困難。而兵二所有的老師十分勤奮好學(xué)，精于鉆研，專(zhuān)業(yè)功底強，理論知識掌握得十分到位。在歷史教學(xué)過(guò)程中不斷運用現代教育媒體，豐富了歷史教學(xué)的內容，探索了歷史教學(xué)的新路子。運用電視、電影錄像等再現歷史現象，幫助學(xué)生建立起對歷史的感性認識，這在兵團教育事業(yè)的發(fā)展中，始終走在前列。
通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課，兵二劉民老師的課有一大特色：授課時(shí)言簡(jiǎn)意賅，精講精煉，不僅僅局限于課本上的內容，而且能夠拓展開(kāi)學(xué)生的思路，時(shí)刻激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，拔高學(xué)生的認知能力，同時(shí)又能將所學(xué)的內容及時(shí)與必修一、二的內容結合起來(lái)，讓學(xué)生形成比較完整的知識體系，這樣有利于前后知識的聯(lián)系和比較，有利于高三時(shí)的復習，為以后的高三復習工作奠定了堅實(shí)的基礎。高二陸沖輝老師的歷史課，也有自己獨特的閃光之處：制作的課件比較精煉，史料十分的新穎、獨到，針對性十分的強，結合史料進(jìn)行相關(guān)知識的歸納總結，能夠調動(dòng)起學(xué)生的積極性，特別是聽(tīng)了他講授的《海灣戰爭》這一課，感受十分深刻。通過(guò)現代化的戰爭，使用大量的圖片和史料，進(jìn)行重點(diǎn)知識的突破和強化，同時(shí)也強化了學(xué)生的遠離戰爭，珍惜和平情感教育價(jià)值觀(guān)，受到了廣大師生的好評。高三漆志忠老師的課：講練結合，重在基礎知識的落實(shí)，自成體系，形象直觀(guān)的使用多媒體課件進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，便于難點(diǎn)知識的突破。另外使用自己總結的專(zhuān)題進(jìn)行復習，自成體系，針對性強，能夠鍛煉學(xué)生的做題速度和審題能力，尤其是材料題的審題和突破方法上，引導十分的到位，教會(huì )了學(xué)生做題的科學(xué)方法，因此也取得了很好的效果。
二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思維在一般情況下，學(xué)生對歷史課的學(xué)習興趣不濃，注意力難以持久集中。
現代教育媒體可以提供形象生動(dòng)、直觀(guān)新穎的教學(xué)材料，吸引、感染學(xué)生，引發(fā)他們的`學(xué)習興趣和注意力，使他們在不知不覺(jué)中接受大量的歷史知識信息，使教學(xué)取得事半功倍的效果。
在歷史教學(xué)過(guò)程中，老師不只是單一的講述，同時(shí)能夠緊緊地引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去有目的的學(xué)習，引用材料再給以證實(shí)，做到了論從史出。學(xué)生的課后作業(yè)不在于多，而在于精而難易適中。重在課堂的設計上，新穎直觀(guān)、形象逼真，即使觀(guān)摩課，并不是老師在做秀，反而更能再現老師的人格魅力和學(xué)生的閃光之處。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，老師能夠循循善誘，一絲不茍的給以輔導和鼓勵，調動(dòng)了學(xué)習的積極性，給學(xué)生帶了一個(gè)好頭，培養了他們在各方面的能力。另外，各位老師都十分的愛(ài)崗敬業(yè)，在培優(yōu)工作上，做得十分的突出，單人單練，責任到人，默默奉獻，老師的責任心強，尤其是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，無(wú)形中減輕了學(xué)生的學(xué)習壓力，緩解了緊張的學(xué)習氣氛，便于增強高三學(xué)生爭取考上一個(gè)好大學(xué)的學(xué)習動(dòng)力。這些方面都值得我學(xué)習，在以后的工作中也要落到實(shí)處。
三、充分調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能
寓思想教育于知識傳授之中歷史教學(xué)內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學(xué)過(guò)程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時(shí)，通過(guò)師生感情雙向交流，創(chuàng )設情境，激發(fā)培養學(xué)生的高尚情感。各位老師可以利用現代教育技術(shù)"再現"已消逝的歷史現象，調動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動(dòng)人、以史育人。在大多的歷史課堂上，老師都能運用相關(guān)的內容，激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國熱情和養成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，在育人方面起到了很好的效果。比如劉民老師在上《從“師夷長(cháng)技”到維新思想》這一課時(shí)，能夠結合當時(shí)的時(shí)代背景，時(shí)刻啟發(fā)學(xué)生的救國熱情，始終貫穿課堂的始終，起到了很好的效果。陸沖輝老師上《海灣戰爭》這一課時(shí)，結合最新的材料和形象直觀(guān)的戰爭圖片，能夠培養學(xué)生遠離戰爭、珍惜和平的愛(ài)國情感和科技強國、科技強軍的理念，這些課在情感教育價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)上體現的很到位，受到了廣大聽(tīng)課老師和學(xué)生的一致好評。
四、擴大課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率
傳統的“口傳筆授”的教學(xué)手段，花費時(shí)間多，傳授的知識容量小。運用現代教育技術(shù)手段，可把課堂教學(xué)所需的板書(shū)提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時(shí)間里反映出來(lái)，擴大了信息量，從而達到更好的教學(xué)效益。課堂容量大，并不是容量過(guò)大，課堂時(shí)間要延長(cháng)，而是難易適中，重難點(diǎn)突出，重在拔高學(xué)生的認知能力。每一個(gè)內容針對性強，將所學(xué)的內容能夠及時(shí)落實(shí)，便于真正將學(xué)習的內容能夠當堂講，當堂消化，避免課后學(xué)生用大量時(shí)間再來(lái)消化的“馬后炮”，起到事半功倍的效果。
總而言之，四十幾天的學(xué)習，在教學(xué)生涯中，促進(jìn)了我的成長(cháng)，同時(shí)給我的啟發(fā)也很大：活到老，學(xué)到老，鉆研到老。作為一名老師，要時(shí)刻站在時(shí)代的前沿，要用前沿的眼光和睿智的洞察力來(lái)認識問(wèn)題，教好學(xué)生，教好每一位學(xué)生，這才是我義不容辭的責任。
高中歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
2011年初冬，我有幸參加了肇慶市歷史學(xué)科骨干教師高級研修班，來(lái)到了湖南這個(gè)在中國歷史上人才輩出的地方。這次學(xué)習主要是針對新課標的學(xué)習，湖南畢竟是全國高考強省，在傳統課和新課改方面有很多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。
歷史新課程標準及教材實(shí)施已有好年多的時(shí)間了。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生，他悄悄地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)千萬(wàn)師生的真實(shí)生活。為完成這一光輝而艱巨的任務(wù)，不讓自己被歷史潮流淘汰，我們教師必須轉變舊的教育教學(xué)觀(guān)念，改變陳舊傳統的教學(xué)方法，不斷學(xué)習，這樣，我們才能永遠做個(gè)新老師，受學(xué)生歡迎的老師。
這次研修班的目的就是要更新我們的傳統觀(guān)念，更多的了解新的史學(xué)動(dòng)態(tài)，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。研修班是和湖南師大合作，這次學(xué)習請來(lái)了很多專(zhuān)家，有學(xué)識深厚的知名教授，也有力圖創(chuàng )新的一線(xiàn)知名教師，每天都可以接受不同風(fēng)格的思想洗禮。在這次學(xué)習期間總共聽(tīng)了12場(chǎng)專(zhuān)題講座，2節教學(xué)實(shí)例，兩次考察地方課程資源，課程雖緊湊，但學(xué)習內容豐富，總的來(lái)說(shuō)這次學(xué)習給了我很多想法和感觸。
我在學(xué)習中深刻的體會(huì )到了新理念和舊觀(guān)點(diǎn)的對撞沖擊。余柏青老師的.《歷史知識的傳播與培訓》，瞿建湘老師的《廣東〈新課標高考歷史考試說(shuō)明〉解讀》，胡續伯老師的講座都是從理論上說(shuō)明了新課改的必要性和合理性，從中國的教育現狀出發(fā)，讓我們了解課改的必要性，為結合教學(xué)實(shí)際，有老師給我們展示了美國的教學(xué)模式。對于理論學(xué)習來(lái)說(shuō)，我更希望是一線(xiàn)教師來(lái)給我們講授教學(xué)經(jīng)驗，因為如何把理論結合進(jìn)實(shí)踐，還是真正上課的人最有說(shuō)服力。新舊的對撞在于，在一線(xiàn)教師的課堂中，有老師指出了新課改理論與實(shí)際的差距。其實(shí)我個(gè)人更喜歡一線(xiàn)教師的講課或者去學(xué)校里聽(tīng)課，這樣才符合真正的教學(xué)學(xué)習。韓湘萍老師講座，雷建軍老師的《努力實(shí)現從教教材到用教材教的轉變》，王強山老師的《史家四長(cháng)與歷史教師的專(zhuān)業(yè)素養》等等一線(xiàn)名家教師的講座真正的切入到了教學(xué)實(shí)踐中，指出了教學(xué)中會(huì )出現的問(wèn)題，也教了我們具體的解決方法。幾個(gè)一線(xiàn)教師對于以時(shí)間衡量學(xué)生為主題的形式提出了質(zhì)疑，這也是我們歷史教學(xué)中遇到的很大的問(wèn)題。我很贊同這些老師的看法，我們山區教育，以歷史學(xué)習而言，除非所有的學(xué)生都有深厚的歷史知識為功底，不然盲目的以學(xué)生討論為主，學(xué)生沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)的討論，一節課下來(lái)精彩紛呈，熱鬧非凡，但是實(shí)際教學(xué)效果很差，很多同學(xué)都沒(méi)有學(xué)到具體的知識，當然，該放手的也要放手，適當的讓學(xué)生討論，既開(kāi)闊思維也提高興趣，問(wèn)題的深淺，討論的時(shí)間控制，關(guān)鍵在于針對學(xué)生整體水平的度的把握。培訓還給我們安排了湖南師大的教授來(lái)講課，鄒水杰教授的《中國古代政治制度》，莫志斌教授的《新史觀(guān)、新動(dòng)態(tài)、新評價(jià)》，劉大明教授的《世界歷史》等等，豐富了我們的史學(xué)知識，讓我了解了更多的史學(xué)新動(dòng)態(tài)，不斷更新和豐富自己的知識庫也是老師必須要做的。
這次學(xué)習真的學(xué)到了很多，回學(xué)校之后一定要重在落實(shí)，把學(xué)到的東西放到課堂上，做到學(xué)到做到。
高中歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)與社會(huì )發(fā)展的需要，以及當前高中教育課程改革發(fā)展的需要，在我們的日常教學(xué)中，廣大教師必須充分認識到現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，從而進(jìn)一步推進(jìn)我們教育現代化發(fā)展的進(jìn)程。我深刻認識到，對于教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。而現實(shí)中，傳統的高中歷史教學(xué)方式仍很普遍,許多教師還是習慣于一支粉筆、一本教案、一張嘴進(jìn)課堂,對于現代教學(xué)媒體的運用不能熟練運用,甚至干脆不用。所以，今年我省組織全體教師進(jìn)行高中技術(shù)能力研修是非常及時(shí)和有必要的。對我來(lái)說(shuō)，這既是一次提升自己技術(shù)與能力的機遇，也是一次挑戰。
歷史教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事歷史學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能、歷史思維方法，獲得廣泛的歷史活動(dòng)經(jīng)驗。
而現代教育技術(shù)手段具有信息呈現多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化的.特點(diǎn)，將信息技術(shù)與歷史教學(xué)融為一體，有利于改變傳統的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現和流通形式。在歷史教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)(視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等)創(chuàng )設教學(xué)情境，設計教學(xué)片斷，這既能培養學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);又能實(shí)現因材施教、小組合作等方式教學(xué)，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革。
現代教育已經(jīng)是多學(xué)科融合的教育，歷史學(xué)科也不僅局限于單一的歷史問(wèn)題，作為一門(mén)基礎學(xué)科，許多政治、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)問(wèn)題與歷史是密不可分的，而各學(xué)科的老師又是不可能集中在一起進(jìn)行教學(xué)的，這就需要歷史教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )及各種教育新技術(shù)，整合教育資源，搞好現代技術(shù)條件下的教學(xué)工作。
我深刻的認識到，對于教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。在此次高中技術(shù)能力研修活動(dòng)中，我要抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真學(xué)習，提升自己應用現代教學(xué)設備的技術(shù)和能力，借助平臺，把自己的所見(jiàn)、所思、所悟表達出來(lái)，與指導老師及各位同仁進(jìn)行充分的交流、切磋，互相幫助，以便實(shí)現取長(cháng)補短,集思廣益,共同進(jìn)步的目的。
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