小學(xué)英語(yǔ)教師反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教師反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)教師反思1
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響著(zhù)學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習，所以，小學(xué)英語(yǔ)基礎教育至關(guān)重要。那么，怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果呢？課余時(shí)間我一直都在反思：小學(xué)英語(yǔ)應該怎么教？學(xué)生怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)？從日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我有了以下幾點(diǎn)反思：
一、學(xué)會(huì )設計制作完美的ppt課件。
小學(xué)生年齡尚小，如果單一地講單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但如果每節課前根據課程需要設計制作完美的ppt課件，帶上音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)效果，包括單詞、句子的純正發(fā)音，讓學(xué)生反復跟讀，這樣學(xué)生就會(huì )耳目一新，在老師精心設計的情境中愉快輕松的學(xué)好英語(yǔ)。
二、學(xué)會(huì )利用chant、游戲提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
設計的chant、游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都能參與。并且要做好前期的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。開(kāi)始chant或游戲之前一定要講清規則、紀律要求和評分標準。一定要適時(shí)適度，無(wú)論chant還是游戲都不能太多，否則就會(huì )喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當它成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了它的魅力了。
三、引入競爭活動(dòng)。
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰賽、問(wèn)題接力競賽、口型猜單詞、動(dòng)作猜單詞、模仿賽、朗讀比賽等方式。既可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中的合作意識。
四、學(xué)會(huì )利用肢體語(yǔ)言讓孩子自己學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的`語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。
五、學(xué)會(huì )培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多的創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔，所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益！
小學(xué)英語(yǔ)教師反思2
英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新精神、發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價(jià)，就會(huì )壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng )造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開(kāi)”，采用恰當的評價(jià)方式，注意客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿(mǎn)足他們成功的需要，調動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
(1)、注意評價(jià)的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當的表?yè)P的基礎上，也應注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，不如把它換成善意的`話(huà)，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設以不同程度的要求，并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià)，希望他們不滿(mǎn)足于現狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會(huì )取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng )造力才能得以繼續的發(fā)展。
二、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新能力
20世紀90年代以來(lái)，國際外語(yǔ)教育研究界提出，當前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養學(xué)生熱情，往往會(huì )使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng )設課堂學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿(mǎn)生機、挑戰與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面�！盎�(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現了老師的主導作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng )設的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現對話(huà)情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話(huà)，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現教學(xué)內容、使較長(cháng)的對話(huà)在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì )了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著(zhù)回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì )了單詞。智慧的創(chuàng )造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(cháng)河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力
小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習中要注重實(shí)踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng )新的過(guò)程，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，利用課余生活，設計實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養創(chuàng )新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內容，設計各種教學(xué)形式
小學(xué)英語(yǔ)教師反思3
此次比賽中，我們英語(yǔ)科所上的內容是義務(wù)教育教科書(shū)PEP三、四、五年級下冊的課程，總體來(lái)說(shuō)，四位老師的教學(xué)設計都能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，每個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然，層次分明，每個(gè)環(huán)節的訓練十分扎實(shí)，學(xué)生能夠對所學(xué)新知靈活運用，實(shí)現了英語(yǔ)科的教學(xué)目標。
一、教學(xué)亮點(diǎn)如下：
1、教學(xué)設計合理，適合小學(xué)生的心理特征，并在教學(xué)過(guò)程中很好地溶入思想品德教育,并滲透其它學(xué)科的教學(xué)。如《How many》一課中，當教學(xué)到How many birds can you see?這環(huán)節時(shí),教師首先告訴學(xué)生鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,平時(shí)一定要注意保護它們。
2、都能夠運用現代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，借用多媒體展示圖文并茂的PPT圖片及生動(dòng)活潑的影相呈現出所要學(xué)習的知識，讓學(xué)生很快就掌握了知識。如《which colour dress do you like?》一課中設計了大量五彩繽紛的服裝，向學(xué)生們展示了顏色的美，學(xué)知識的同時(shí)也得到了藝術(shù)美的熏陶。
3、在教學(xué)中都盡可能地用英語(yǔ)授課，為學(xué)生創(chuàng )造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。如《How many》一課中，幾乎都能夠用英語(yǔ)貫穿整個(gè)課堂，并伴隨著(zhù)老師豐富的肢體語(yǔ)言，慢慢地帶動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，逐漸培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。
4、都能堅持“以學(xué)生為與主體，教師為主導”的方針，突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，在排除障礙中獲得新知，潛移默化地培養學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，又增強學(xué)生獨立解決問(wèn)題的自信心。如《which season do you like best? 》一課的設計中讓學(xué)生相互討論的環(huán)節多，操練也多，同學(xué)們在相互討論中順利完成本課目標。
二、存在不足與努力的方向：
1、口語(yǔ)教學(xué)有待提高，英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。所以教師盡量要把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，盡可能多地用英語(yǔ)來(lái)表達，這樣的話(huà)，學(xué)生的思維也會(huì )隨著(zhù)英語(yǔ)的思路和方向去轉，自然而然會(huì )慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。但是目前我校的實(shí)際情況是學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了，對教師的純英語(yǔ)授課存在一知半解的情況，盡管有一定的難度，但是我們還是要克服困難，開(kāi)始時(shí)可以放慢速度，多問(wèn)問(wèn)“Do you understand?”,適當配合豐富的肢體語(yǔ)言便于學(xué)生理解。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中可通過(guò)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣、滿(mǎn)足學(xué)生交流英語(yǔ)的需要;小組互背互誦增強學(xué)生的口語(yǔ)對話(huà)能力;創(chuàng )設交際環(huán)境提供創(chuàng )造語(yǔ)言交際的空間等等幾方面來(lái)培養學(xué)生初步對話(huà)能力，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍。
2、在教學(xué)模式與方法上，總體來(lái)說(shuō)還是比較單一的，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的`興趣，英語(yǔ)這門(mén)課程強調的是興趣學(xué)習，注重終身教育，為以后的延續學(xué)習打下基礎，所以在教學(xué)過(guò)程要采用多種教學(xué)模式，聽(tīng)說(shuō)唱演一樣都不能少，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行交際，避免枯燥乏味的機械操練。最重要的是讓學(xué)生多參與，多思考，盡可能多地鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而培養學(xué)生的自信心以及團結協(xié)作的精神。整改措施：可采用任務(wù)型教學(xué)途徑，教師應明確所設計的每一項任務(wù)的目的，同時(shí)又要考慮該任務(wù)的實(shí)際操作性，可行性。為讓學(xué)生從教學(xué)內容中獲取新的信息
3、讀音一定要準確，尤其是初學(xué)者，一旦養成了習慣就很難改掉，嚴重的還會(huì )影響到以后的后續學(xué)習，所以教師必須引起視這個(gè)問(wèn)題，在平時(shí)的備課中對不熟悉的單詞一定要事先查過(guò)字典，方可教給學(xué)生。
總之，在今后的教學(xué)中，希望我們全體英語(yǔ)老師發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，多花些心思，設計出更好的課堂活動(dòng)，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有成效，盡可能讓自己的課堂沿著(zhù)有效、有效、更有效的方向發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教師反思4
這一周，從學(xué)生轉型到老師，我感觸極深，獲益匪淺。面對第一次上臺授課，既期待也有少許緊張。為了上好第一堂課，緊緊一個(gè)版面的內容，卻奮身備課到凌晨一點(diǎn)！第一堂英語(yǔ)課，大獲好評。第二堂信息技術(shù)課，班主任石老師微笑的
對我豎起大拇指�，F稍稍總結我的實(shí)習表現：
優(yōu)點(diǎn)：精心的設計了教案，臺風(fēng)不錯，教態(tài)自然大方，不慌不忙，親切近人，自信，語(yǔ)言連貫緊湊，應用現代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，有較好的課程導入方法，獎評制度吸引學(xué)生目光，能與孩子們相互交流思想，平時(shí)指導他們的作業(yè)解題及批改，具備教師優(yōu)良的道德情操，嚴格履行了教師職責??大家一致這么評價(jià)：第一次上臺教課，這種水平已經(jīng)是非常不錯了。指導老師夸我很老練，讓我稍稍有些成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課因不能很好的掌握時(shí)間分配，前部分講解太多，導致內容重點(diǎn)不夠突出，及一些小的細節問(wèn)題等。雖然信息技術(shù)課抹掉了這個(gè)缺點(diǎn)，但也有不足之處，依班主任石老師的話(huà)說(shuō)就是：如果理論部分再稍講慢一點(diǎn)，就很好了。 班主任石老師在我的實(shí)習成績(jì)考核上，給了非常高的評價(jià)，評分99分（滿(mǎn)分100)，最后一句這么說(shuō)的：真正成了學(xué)生的良師益友。這句話(huà)，也將會(huì )成為對我在未來(lái)路上的`鼓勵！我希望一直保持著(zhù)這個(gè)驕人的姿態(tài)。
實(shí)習期間，讓我深深體會(huì )到教師的艱辛和責任感。亦忙亦累，累的甚至在回家僅15分鐘距離的公交車(chē)上都睡著(zhù)了。有一天上午，差不多上了三堂課，嗓子都疼的有些撕?jiǎn)�。但看到那一張張熱情的笑臉，看到孩子們跑到我身邊�?wèn)我的電話(huà)號碼和QQ，看到孩子們拉著(zhù)我去打羽毛球，看到孩子們樂(lè )呵呵的和我合影，看到孩子們期待我為他們明天的運動(dòng)會(huì )加油，聽(tīng)到孩子們親切的稱(chēng)呼我馬老師??既欣慰，也感動(dòng)。
實(shí)習是我們教育浪漫之旅的第一步，我們只是走出了第一步，對于這步，我還是比較滿(mǎn)意的，將來(lái)的路還很長(cháng)，會(huì )遇到暴風(fēng)雨雪，也許會(huì )迎接我們的燦爛，明媚的陽(yáng)光，但是無(wú)論怎樣，我們都要敢于面對現實(shí)，接受挑戰，努力去做個(gè)好老師，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！相信，我們一定能行的，將來(lái)我們一
定會(huì )成功的！
小學(xué)英語(yǔ)教師反思5
我們這里最近幾年剛剛開(kāi)設英語(yǔ)，在我擔任了小學(xué)英語(yǔ)教師以后，我一直在不斷的反思應不應該開(kāi)設英語(yǔ)，我們應該怎么樣去教他們，在教的過(guò)程中應注意什么？ 學(xué)生掌握到什么程度，這些事情一直困繞著(zhù)我。
由于開(kāi)設英語(yǔ)不久，學(xué)生們英語(yǔ)的成績(jì)一直參差不齊，都有優(yōu)生和差生，但在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生時(shí)我都覺(jué)得頭疼，農村孩子不像城市孩子，有好的成長(cháng)和學(xué)習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，農村孩子沒(méi)有這么好的學(xué)習環(huán)境，我在上課時(shí)讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，反復的領(lǐng)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì )讀，我氣得臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì )狠狠的`兇他們，但那時(shí)想想他們也不容易，有時(shí)我覺(jué)得英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了，去年小學(xué)還開(kāi)展了期末考試。我覺(jué)的英語(yǔ)學(xué)習可以作為一種興趣來(lái)培養，不能一味的考試，而讓有些孩子慢慢失去了信心。
字母的學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習的前提條件，我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì )，并且要求學(xué)生要會(huì )聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，寫(xiě)26 個(gè)英語(yǔ)字母，我們這得從3年級開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)，所以，我們在學(xué)生剛剛學(xué)習英語(yǔ)就是對學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)，在邊教課文的過(guò)程中，每節課可以學(xué)習3到4個(gè)字母，這樣慢慢的，學(xué)生差不多十節課就把字母學(xué)完了，我在教字母時(shí)，主要強調筆畫(huà)，筆順，占格數，現在學(xué)生基本都能默寫(xiě)出來(lái)，掌握的很好。這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
總之，做每件事都有利和弊，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習也越來(lái)越重要，這樣社會(huì )需要我們老師不斷的提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)教師反思6
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)�？梢砸髮W(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的.活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
教學(xué)反思四：今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過(guò)分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導語(yǔ)言知識教學(xué)和技能相結合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習模式。
小學(xué)英語(yǔ)教師反思7
本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論課上時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。到目前為止，已有多數學(xué)生已經(jīng)接受簡(jiǎn)單語(yǔ)句的說(shuō)法，并逐步學(xué)會(huì )了其說(shuō)法。這樣做有助于創(chuàng )造英語(yǔ)氣氛，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更高，可以幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容的意思，養成用英語(yǔ)思維的習慣。當然必要時(shí)也可適當的利用母語(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的`，較抽象的詞句就可以用英語(yǔ)解釋?zhuān)怨澥〗虒W(xué)時(shí)間。對于特殊的英語(yǔ)表達方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)對比，以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語(yǔ)里必需是Good在前的順序。
小學(xué)英語(yǔ)教師反思8
本節課是PEP3 第四單元My home A局部第一課時(shí)，教學(xué)內容是新授單詞”study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”.以和Let’s do 。
本 課是詞匯教學(xué)課,而所學(xué)內容又是同學(xué)日常生活中所非常熟悉的事物。因此，從同學(xué)已有的知識經(jīng)驗動(dòng)身，我先進(jìn)行一個(gè)chant,” I have a pencil,, I have a ruler……”先拼讀這些簡(jiǎn)單的單詞。這個(gè)環(huán)節，不只通過(guò)chant活躍課堂氣氛，而且通過(guò)拼讀這些簡(jiǎn)單的單詞，讓每一位同學(xué)都有成績(jì)感覺(jué)，激起他們的 學(xué)習興趣。從拼讀book，,Where is my book? 自然而然地引出書(shū)房，在不知不覺(jué)中把同學(xué)引入新知識的學(xué)習中。同時(shí)，在操練新單詞時(shí)，我利用”say something to study……. “來(lái)激發(fā)同學(xué)對所學(xué)新單詞說(shuō)一些話(huà)，防止了單調的為學(xué)單詞而學(xué)單詞。這樣，既有利于同學(xué)口語(yǔ)的表達，也在他們已學(xué)的句型中鞏固新單詞，讓新單詞在句子中閃 光，這時(shí)同學(xué)各種精彩的詞句也就會(huì )出現了。
整節課，我覺(jué)得自身不是地道地作為一個(gè)老師在教給同學(xué)這些單詞，同時(shí)也是投入到同學(xué)當中，和他們一起學(xué)習。教師投入了，同學(xué)自然而然就被帶進(jìn)來(lái)了。因此，課堂氣氛很好，同學(xué)學(xué)得有勁，老師也教得有勁，課堂效率就高了。
在教學(xué)過(guò)程中，在一些用言語(yǔ)無(wú)法表達清楚的時(shí)候，我用一些適度夸張的動(dòng)作來(lái)協(xié)助同學(xué)理解，既活躍氣氛，協(xié)助他們理解，同時(shí)，這些也是一些示范。在單詞教學(xué) 時(shí)，就滲透Let’s do的'教學(xué)，讓他們說(shuō)跟做結合起來(lái)，做到眼到，口到，心到。因此，一節課下來(lái)，同學(xué)精神豐滿(mǎn)，聲音響亮，掌握的情況也還可以。
通 過(guò)本節課，也發(fā)現了自身在很多方面，也還有缺乏之處，如Let’s do的時(shí)候，我是沒(méi)有讓同學(xué)完整地聽(tīng)一遍，就直接讓他們做了。應該進(jìn)行完整教學(xué)，讓他們先完整地聽(tīng)一遍，一方面加強他們的聽(tīng)力能力，另一方面也培養同學(xué)學(xué) 會(huì )傾聽(tīng)。在操練Let’s do的時(shí)候，應該先進(jìn)行小組合作訓練，讓同學(xué)先在四人小組中先一個(gè)人說(shuō)指令，再叫起來(lái)示范。再則，應該把Let’s do的操練落實(shí)到每一位同學(xué)，同學(xué)之間互相操練，這不只能給每個(gè)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，而且還便于教師進(jìn)行個(gè)別指導。
作為一個(gè)年輕的老師，還有很多地方值得我去學(xué)習去研究。我們要學(xué)會(huì )反思，做一名反思型的教師。
小學(xué)英語(yǔ)教師反思9
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的.困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教師反思10
根據英語(yǔ)課程標準,基礎階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使得學(xué)生樹(shù)立信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略
發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神,使得學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
為了達到上述要求在教學(xué)中我采用課前、課中、課后備課方式
一、課前備課
課前備課即教案預設，要粗線(xiàn)勾勒。如果教案設計精心過(guò)了頭，就與新課標的精神相悖了。教師“精心”設計的教案，往往多從教師“教”的層面考慮，而新課標則側重于學(xué)生的“學(xué)”。要求學(xué)生做到“自主、合作、探究”。因此教案預設宜粗不宜細。只安排主要任務(wù)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，提供學(xué)習資源。中小學(xué)
二、課中備課
課中的備課實(shí)際是第二次備課。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )新是“想不到”也是無(wú)法“設計”的。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學(xué)中的閃光之處、亮點(diǎn)所在。因此課前備課不能是定案，只能是預案。因此教師的調控非常重要。
這就要求我們教師在教學(xué)中要留心察言觀(guān)色，根據具體“學(xué)情”。備課調整后的教學(xué)，不是老師牽著(zhù)學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著(zhù)老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問(wèn)題，而是順著(zhù)學(xué)生的思維探究下去，時(shí)時(shí)刻刻都體現“心中有人”的教學(xué)理念。
三、課后備課
教學(xué)反思是從經(jīng)驗型教師走向專(zhuān)家型教師的重要手段，要在教學(xué)反思中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。每堂課結束或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì )，教師要認真進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教后錄（即課后備課），不斷破解在教學(xué)過(guò)程中的難題，不斷探究與解決教學(xué)目的和教學(xué)行為的矛盾，提升教學(xué)實(shí)踐合理性，努力形成自己的'教學(xué)風(fēng)格和特色，使自己成為學(xué)者型的教師。
基于以上考慮，我做了以下改進(jìn)計劃：
1、必須堅持以學(xué)生為主，讓學(xué)生在任務(wù)型中感受到英語(yǔ)的樂(lè )趣，教師只作為一個(gè)引導者，學(xué)生在完成不同任務(wù)的過(guò)程中互相幫助、合作、自主解決問(wèn)題。
2、在注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力提高過(guò)程中，要讓學(xué)生養成英語(yǔ)思維的習慣，不求面面俱到，務(wù)求重點(diǎn)突出，形成系列。
四、對集體備課的反思及改進(jìn)：
目前，集體備課一月每人一次，有些流于形式，我認為每學(xué)期每個(gè)學(xué)年組精心備課一節真正是全組成員集體智慧的結晶，在集體討論中各人的思路不同，方法各異。經(jīng)過(guò)商討，最后形成的設計才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
小學(xué)英語(yǔ)教師反思11
隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢。我讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習。
作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。
從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠的，所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。
學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式。教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的`游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。
我計劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。
小學(xué)英語(yǔ)教師反思12
本學(xué)期，我擔任小學(xué)五年級英語(yǔ)教學(xué)工作。在實(shí)際的教育教學(xué)中，我深深感覺(jué)到教小學(xué)英語(yǔ)之難之累，真是“苦在其身，樂(lè )在其心”!緊張的英語(yǔ)考試終于結束了，為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步，現對此次的英語(yǔ)考試進(jìn)行總結。
一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1、課堂上我們在講解知識和學(xué)習方法是，五年級學(xué)生沒(méi)有很好的理解和運用知識。同時(shí)帶學(xué)生復習時(shí)方法和時(shí)間上有所欠缺。
2、學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效率不高，課后沒(méi)有認真復習及背誦單詞。大部分學(xué)生的學(xué)習積極性不高，依賴(lài)性較強，對所學(xué)的知識點(diǎn)不懂得基本不發(fā)問(wèn)，學(xué)習比較被動(dòng)。認真背單詞的學(xué)生又對知識的運用能力較差，不會(huì )舉一反三。學(xué)生在考試審題時(shí)不認真，在答題時(shí)不講究技巧。
二、改進(jìn)措施
1、抓基礎，培養能力 ，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎，特別是最基本的詞匯和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。在課堂教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、歸納總結等，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。
2、“師-生-生”溝通，縮小差距
加強“師-生-生”溝通(指教師與學(xué)困生的溝通;學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生的幫助)減少學(xué)生的怕犯錯、怕發(fā)言、顧慮。適當降低要求，創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)困生體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣、體驗成功。努力扶持學(xué)困生，使他們至少能達到最基本的.小學(xué)英語(yǔ)課標要求。
3、科學(xué)合理地使用教材英語(yǔ)教師期末考試反思1000字英語(yǔ)教師期末考試反思1000字。教師應該首先科學(xué)合理地利用好教材使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
4、每節課的開(kāi)始3分鐘詢(xún)問(wèn)一些與單元話(huà)題有關(guān)的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，復習所學(xué)語(yǔ)言。
5、注重在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養提高學(xué)生的一些基本能力。如基本的閱讀理解能力、正確流利書(shū)寫(xiě)的能力，還有對學(xué)生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養其良好的習慣。
6、結成互幫小組，隨時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行檢查及對落后生的學(xué)習進(jìn)行督促。
小學(xué)英語(yǔ)教師反思13
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。
面對如此頻頻告急的'教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱 ，演演玩玩，那樣會(huì )讓學(xué)生形成誤解，認為學(xué)習英語(yǔ)就是這樣的。我們培養學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，english/’>英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得：語(yǔ)言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好english/’>英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性ai游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則 。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、 適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把english/’>英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了.
小學(xué)英語(yǔ)教師反思14
教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現代英語(yǔ)教師所應具備的重要能力之一，但這種能力并非與生俱來(lái)或隨時(shí)間流逝自然提高的，它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養和發(fā)展。小學(xué)教師應該結合實(shí)際情況，清楚地認識并確定反思內容，在實(shí)際的反思過(guò)程中不斷提高自身的反思水平和教學(xué)水平，同時(shí)運用正確的方法進(jìn)行反思活動(dòng)。
為了滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要，小學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高自己的教學(xué)水平。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要有終身學(xué)習的意識，學(xué)會(huì )理性地反思自己的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要是一名教育者，同時(shí)也應該是一名研究者，通過(guò)反思不斷實(shí)踐，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式，豐富自身教學(xué)技能，從而有效提高自身的教學(xué)水平。
一、教學(xué)反思的意義
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)教學(xué)反思。英語(yǔ)作為基礎教育的重要科目，一方面學(xué)生覺(jué)得難學(xué)難用、難考，一方面教師也覺(jué)得難教、難練、難提分。而社會(huì )各界對于英語(yǔ)的期望越來(lái)越高。所以身為中學(xué)英語(yǔ)教師責任重大，有必要通過(guò)教學(xué)反思不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)能力，勇做教育事業(yè)大發(fā)展的弄潮兒和開(kāi)拓者。
1.幫助教師形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。教師通過(guò)教學(xué)反思能夠冷靜客觀(guān)地評價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程，由單純的知識傳授者轉變成教學(xué)過(guò)程的策劃組織者。在這樣的過(guò)程中，了解自己的教學(xué)特點(diǎn)，不斷總結經(jīng)驗，從而形成自己獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格。
2.為教師提供了自我教育的渠道。在教學(xué)反思過(guò)程中，教師將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)修正教學(xué)中的缺失，培養教師的問(wèn)題意識和教研能力，增強教師的自我意識能力，從而提升其教學(xué)能力。
3.促進(jìn)教師的'專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教學(xué)反思是理論經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗后的一項重要活動(dòng)，教學(xué)反思能使教師對所認知的理論有進(jìn)一步的認識和內化，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有力助手。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)和基礎的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)光長(cháng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著(zhù)學(xué)習資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習吃力，就自信心大減。最后甚至有不要在上英語(yǔ)課的想法。有些學(xué)生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng)，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的課堂活動(dòng)都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識也不能到達最大限度的再現。在教學(xué)時(shí)他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生接觸到英語(yǔ)較少，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對話(huà)或課文等教學(xué)資料一項接一項，對于學(xué)習潛力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標，有些學(xué)生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì )使教學(xué)機械化。使得一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識到課，搞反復操練，只會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
三、小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思策略
1.小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識。一直以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。我們的英語(yǔ)教師如果跟不上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
2.小學(xué)英語(yǔ)教師應對教學(xué)方法進(jìn)行反思。教師需要結合實(shí)際情況，針對教學(xué)方法進(jìn)行反思。我認為應抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，通過(guò)擴展教材內容或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng )新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；提倡一題多議，敢破常規，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì )如何詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自于的國家時(shí)，教師可讓學(xué)生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的能力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現對教材的擴展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創(chuàng )性
3.小學(xué)英語(yǔ)教師應對是否能激起學(xué)生英語(yǔ)興趣的反思。興趣是最好的老師，所以需要教師有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制，這是現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前減負工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
四、總結
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ)，作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)教師反思15
英語(yǔ)學(xué)習，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是"玩"來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識，技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯五種能力是可以互補的。()真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音，形，意三者不能有效的'結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、努力培養學(xué)習興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格，興趣，情緒等方面的培養和控制 這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己"民主，開(kāi)放，平靜，友好，體貼，樂(lè )于助人，聰明，富于邏輯性和快樂(lè )"的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前"減負"工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。我能行教學(xué)反思位置與方向教學(xué)反思小學(xué)20xx-2012學(xué)年度第一學(xué)期六年級語(yǔ)文科教學(xué)反思
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