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小學(xué)語(yǔ)文統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )1
金秋九月，統編小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教材正式與大家見(jiàn)面了。新教材對我們教師既是機遇，又是挑戰。作為第一屆使用新教材的老師，我有太多的疑問(wèn)與困惑。20xx年x月xx日上午舉行的統編小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教材網(wǎng)絡(luò )培訓，各位專(zhuān)家從整體上分析教材結構，體系特點(diǎn)，編寫(xiě)意圖，比較新舊教材的區別和特點(diǎn)，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，提出了實(shí)在的教學(xué)建議。此次培訓，受益匪淺，下面是我自己對新教材的淺顯認識。
一、教材選文內容更加豐富，更有深度。
五年級上冊教材選取了一批古今中外經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，既有傳誦千百年的經(jīng)典古詩(shī)文，如《論語(yǔ)》、梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》，也有外國著(zhù)名作家的代表作，如布封的《松鼠》、清少納言的《四季之美》。此外，教材還選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、梁曉聲等眾多中國現當代著(zhù)名作家的名篇名作。這些選文語(yǔ)言典范，既便于學(xué)生學(xué)習和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)展的需求。
除了重視選文價(jià)值的經(jīng)典性，五年級上冊教材選文的廣度也進(jìn)一步拓展，不僅安排學(xué)生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁豐富的文學(xué)作品，還安排了專(zhuān)門(mén)的單元讓學(xué)生學(xué)習民間故事、學(xué)習說(shuō)明文。相比于中低年級的選文，高年級的選文也更加有深度。
新教材選文有廣度，有深度。因此，我認為在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分利用教材，引導學(xué)生注重語(yǔ)言文字的運用和積累。不僅要教給學(xué)生言語(yǔ)表達的內容，更要教給學(xué)生言語(yǔ)表達的.方法，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
二、新教材對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養層次分明。
五年級上冊教材是高年級的起始冊次，比中年級提出了更高的能力培養目標。同時(shí)為了防止學(xué)習的階段性斷層現象，教材也十分強調中高年級能力培養目標的循序漸進(jìn)，有序提升。
在閱讀能力的培養上，逐漸由把握課文的主要內容過(guò)渡到體會(huì )課文表達的思想感情循序漸進(jìn)地學(xué)習把握文章思想感情的方法。五年級上冊教材書(shū)共有兩個(gè)單元涉及“把握文章的思想情感”的方法學(xué)習，在四年級下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì )文章的思想感情，但是那個(gè)單元的課文相對簡(jiǎn)單，在方法學(xué)習上的要求也不高。進(jìn)入五年級上冊，隨著(zhù)課文難度的提升，學(xué)生體會(huì )課文的思想感情需要學(xué)習新的方法指導。教材在閱讀方法的編排上，一方面是將閱讀教學(xué)向課文外部拓展，在第四單元重在學(xué)習結合資料體會(huì )課文思想感情，另一方面是將閱讀教學(xué)向課文內部深入，在第六單元則重點(diǎn)關(guān)注文中描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的思想感情。清楚了單元之間的聯(lián)系與區別，教學(xué)時(shí)，就知道可以本單元教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)在哪里。
在習作方面，五年級上冊的要求由寫(xiě)清楚變成寫(xiě)具體，由寫(xiě)段落變成寫(xiě)篇章。教材重視習作過(guò)程的分解指導，通過(guò)各種方式，給學(xué)生提供習作的腳手架，從動(dòng)筆前的觀(guān)察和搜集資料，到習作時(shí)的組織材料，再到完成后的交流與修改，都根據不同話(huà)題的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的指導，能夠較好地保證習作方法訓練落到實(shí)處。
進(jìn)入高年級，口語(yǔ)交際在能力訓練的目標上也有所提升。五年級上冊教材的編排也充分體現能力的梯度發(fā)展，有針對性地提升學(xué)生的傾聽(tīng)、表達、討論能力。首先，教材在表達能力的培養方面形成了一個(gè)目標梯度。在三年級要求學(xué)生說(shuō)清楚看法和理由，并能夠運用合適的方法來(lái)講述;四年級要求學(xué)生能夠圍繞話(huà)題發(fā)表看法，不跑題，不遺漏主要信息;到了五年級上冊，要求在陳述觀(guān)點(diǎn)時(shí)要有依據、有條理。既要在表達之前搜集整理材料，選擇合適的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)，又要按照一定順序分條講述，說(shuō)清楚理由。講故事的時(shí)候要更加生動(dòng)和靈活，能夠豐富故事的細節，配上相應的動(dòng)作和表情。說(shuō)明高年級口語(yǔ)交際更加強調表達的說(shuō)服力和感染力，對學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力提出了更高的要求。教材在傾聽(tīng)能力的培養方面也形成了一個(gè)目標梯度。三年級教材要求學(xué)生能了解講話(huà)的內容，邊聽(tīng)邊思考;四年級要求學(xué)生能夠判斷別人說(shuō)的話(huà)是否與話(huà)題相關(guān);根據討論的目的記錄重要信息聽(tīng)清要點(diǎn)。都是處于聽(tīng)懂的層次上。五年級上冊則要求學(xué)生在交流時(shí)用心傾聽(tīng)，能聽(tīng)出重點(diǎn)和不同。比如：聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能抓住重點(diǎn)。既能總結大家的共同意見(jiàn)，也能說(shuō)明不同意見(jiàn)。傾聽(tīng)的要求從聽(tīng)懂到能邊聽(tīng)邊記，到做好歸納。
因此，我們教師在課程設計上也要有梯度。要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的知識過(guò)渡到有難度的，這樣學(xué)生會(huì )有一種成就感，會(huì )對學(xué)習越來(lái)越有興趣。
三、教材編排新穎，洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息。
新版部編教材，與舊教材相比，有很大的不同。新教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。五年級上冊教材共編排了8個(gè)單元。包括21篇精讀課文，6篇略讀課文和2篇習作例文。8個(gè)單元中，6個(gè)是普通閱讀單元，單元主題分別是“萬(wàn)物有靈”“民間故事”愛(ài)國情懷“舐?tīng)偾樯睢弊匀恢ず妥x書(shū)明智。另兩個(gè)是特殊單元，分別是第二單元閱讀策略單元(提高閱讀的速度)和第五單元習作單元(學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章)。此外新教材還增加了“快樂(lè )閱讀吧”欄目和“書(shū)寫(xiě)提示”的欄目�！皶�(shū)寫(xiě)提示”穿插安排，全冊共出現2次，提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意行款整齊，開(kāi)始欣賞楷書(shū)書(shū)法作品�！叭辗e月累”集中安排古詩(shī)詞、名言警句等傳統文化的經(jīng)典內容，讓學(xué)生誦讀、積累。第三單元后面還安排快樂(lè )讀書(shū)吧欄目，將課內閱讀向課外閱讀延伸。這些新欄目的編排告訴我語(yǔ)文學(xué)習越來(lái)越重視孩子的閱讀表達，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。因此我們教師要利用好這些欄目，開(kāi)拓孩子們的思維，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
本次培訓老師們細致的講解我對新教材有了一個(gè)深入的了解，這將成為我在以后的教學(xué)中能夠正確掌握新教材的重難點(diǎn)、駕馭政治課堂的寶貴經(jīng)驗。關(guān)于新教材的教學(xué)路漫漫，吾將上下而求索。
小學(xué)語(yǔ)文統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )2
20xx年x月xx日，我們六年級全體語(yǔ)文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統編小學(xué)六年級語(yǔ)文教材培訓，分別聆聽(tīng)了xx、xx等專(zhuān)家的講座。培訓雖然只有短短的一天時(shí)間，但培訓內容豐富，實(shí)用性強。有對統編教材的編排特點(diǎn)的介紹，也有關(guān)于用好統編教材的具體指導，令我們對統編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。
一、統編教材的一些主要特點(diǎn)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，我發(fā)現統編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、清晰明了的雙線(xiàn)結構
這是統編小學(xué)語(yǔ)文教材與人教版教材最大的不同。統編小學(xué)語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的首頁(yè)，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，如六年級上冊八個(gè)單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫(xiě)、保護環(huán)境、藝術(shù)之類(lèi)、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對應的語(yǔ)文要素分別是：閱讀時(shí)能從所讀的內容想開(kāi)去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的;根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法;讀小說(shuō)，關(guān)注情節、環(huán)境，感受人物形象;體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的;抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn);借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料，理解課文主要內容。
這樣的編排，清晰明了，有利于教師準確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內容和學(xué)生的能力訓練要點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。
2、貼近學(xué)生生活的編排內容
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內容和知識板塊，既貼地氣，又具有時(shí)代氣息，更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長(cháng)》《盼》等。
3、重視傳統文化的滲透
部編版教材，不管哪一個(gè)年級，都增加了大量有關(guān)傳統文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩(shī)詞方面的內容，而且有京劇、書(shū)法繪畫(huà)等內容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，更好地了解、學(xué)習和傳承中華優(yōu)秀傳統文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
4、注重閱讀和寫(xiě)作能力的提高
部編版教材的另一大特色，就是每一冊書(shū)的八個(gè)單元，都分別安排有一個(gè)獨立的閱讀策略單元和習作單元，如六年級上冊語(yǔ)文的第三單元，就安排了“有目的地閱讀”這個(gè)閱讀策略單元，通過(guò)形式多樣的選文和提示，讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元，則安排了主題為“圍繞中心意思寫(xiě)”的習作單元，讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習中，深入淺出地掌握“圍繞中心意思寫(xiě)”的寫(xiě)作技巧，有效地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。此外，注重學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高，還體現在各個(gè)單元的“語(yǔ)文園地”和“快樂(lè )讀書(shū)吧”的內容編排上。部編版“語(yǔ)文園地”與人教版教材最大的不同，就是設計了“詞句段運用”這個(gè)單元，通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )特定語(yǔ)段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。而“快樂(lè )讀書(shū)吧”對相關(guān)名著(zhù)的介紹和推薦，又有效地培養了學(xué)生海量閱讀的意識。
二、對使用統編教材的一些看法
1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接，提高教學(xué)的有效性
部編版教材，對于20xx年9月份入讀五、六年級的學(xué)生，可以說(shuō)是最茫然、最無(wú)所適從的。這是因為，他們之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)統編教材，對教材的特點(diǎn)、知識體系一無(wú)所知;更重要的是，由于教材的變化，四年級前的統編教材中的課文他們沒(méi)機會(huì )再學(xué)，造成了一部分知識鏈條的斷片;而五、六年級入選的某些課文，他們在這之前早已學(xué)過(guò)，但現在卻又要重學(xué)一遍。因此，要讓他們一下子進(jìn)入統編教材的學(xué)習狀態(tài)，絕不是一件易事。
所以，作為五、六年級的語(yǔ)文老師，一定要本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度，不但要將本年級的教材特點(diǎn)和知識體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進(jìn)行巧妙整合，把握各個(gè)年級段教材內容之間的聯(lián)系，建立起整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文統編教材知識體系的有機鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級的學(xué)生的知識鏈條得到科學(xué)的鏈接，又能減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
2、要建立“生活語(yǔ)文”的理念，培養學(xué)生的核心素養和關(guān)鍵能力
部編版教材的“口語(yǔ)交際”和寫(xiě)作，更注重語(yǔ)文知識與學(xué)生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實(shí)用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如，第二單元的口語(yǔ)交際“演講”，第六單元的口語(yǔ)交際“意見(jiàn)不同怎么辦”和習作“學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”，以及第七單元的習作“我的拿手好戲”等。生活處處有語(yǔ)文。因此，我們在教學(xué)的過(guò)程中，要牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，打破課內外的界限，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外，把口語(yǔ)交際和習作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，讓學(xué)生不斷實(shí)踐，反復歷練，培養學(xué)生日�？谡Z(yǔ)交際的能力和習作能力。
3、要引導學(xué)生大量閱讀，培養學(xué)生長(cháng)遠的語(yǔ)文能力
縱觀(guān)統編教材的編排內容，我們不難看出，教材入選的內容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，知識難度高，學(xué)生如果沒(méi)有相應的閱讀量和閱讀能力的話(huà)，要學(xué)好語(yǔ)文并用好語(yǔ)文是不容易的。而在20xx屆“北大培文杯”創(chuàng )意寫(xiě)作大賽的啟動(dòng)儀式上，部編版語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(cháng)溫儒敏教授就甩下這樣一句“聳人聽(tīng)聞”的話(huà)：“未來(lái)語(yǔ)文高考要實(shí)現15%的孩子連試卷都做不完!”這絕不是危言聳聽(tīng)。得語(yǔ)文者得天下。在語(yǔ)文越來(lái)越得到重視的情況下，誰(shuí)的語(yǔ)文素養高，誰(shuí)就能在競爭激烈的高考獨木橋中“脫穎而出”。
怎樣才能培養學(xué)生較高的語(yǔ)文素養?一方面，教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識和培養學(xué)生關(guān)鍵的語(yǔ)文能力;另一方面，教師要引導學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
新教材，新理念，新收獲。希望所有的語(yǔ)文教師都能在統編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進(jìn)，共同開(kāi)啟語(yǔ)文課程的新天地!
把握新教材開(kāi)啟新征程
猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。今天我終于領(lǐng)到了期待許久的部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊的教材啦!我捧在手里，貪婪地嗅著(zhù)它的墨香，輕輕地撫摸著(zhù)它的扉頁(yè)，小心翼翼地翻看著(zhù)，專(zhuān)心致志地聆聽(tīng)著(zhù)xx、xx等專(zhuān)家詳盡的講讀、高瞻遠矚的建議以及x主任意味深長(cháng)的總結，如沐春風(fēng)，心中的疑惑迷惘悄然消散了，臉上露出了微笑，心中騰涌著(zhù)一浪又一浪時(shí)代教育教學(xué)的使命感——把握新教材，開(kāi)啟新征程!
一天的網(wǎng)絡(luò )培訓，真是收獲頗豐啊!
一、全面認識了新教材的整體編排，把握了新教材的特點(diǎn)，心中有了譜兒，手頭有了準兒了。
二、深刻領(lǐng)悟了新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確了要教什么尤其是明確了單元導讀的要素與每一課課后習題、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習作之間相輔相成的密切聯(lián)系，把握好備課的度。
三、虛心聽(tīng)取并認真揣摩專(zhuān)家的教學(xué)建議，明確了怎么教。如教第一單元時(shí)，應緊緊扣住單元閱讀方法的要點(diǎn)“發(fā)揮想象，從讀的內容想開(kāi)去”，引導學(xué)生品析重點(diǎn)詞句，進(jìn)而想象。描述出可能出現的`情景、心境，為單元習作做過(guò)渡，這樣激發(fā)習作興趣，留心周?chē)挛�，借鑒課文寫(xiě)作方法——發(fā)揮想象，具體生動(dòng)描述重點(diǎn)部分，養成寫(xiě)作習慣遵循寫(xiě)作規則，有著(zhù)步步為營(yíng)，水到渠成的教學(xué)效果，單元習作《變形記》就會(huì )有很多佳作誕生了。
四、深刻意識到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國經(jīng)典文學(xué)的重要性和緊迫性。
因為新教材編排了課外書(shū)屋增添了古詩(shī)詞的數量，這就要求我們鼓勵引導學(xué)生博覽群書(shū)，背誦古典詩(shī)文。讓學(xué)生在茫茫的書(shū)海中，感受到天的高遠、自然的奧秘、宇宙的神奇、祖國歷史的悠久、文化的燦爛，人物的高風(fēng)亮節，為人處事的道理、智慧……學(xué)生在書(shū)的世界里流連，在書(shū)的世界中陶醉,在書(shū)的世界中靜聽(tīng)自己成長(cháng)的拔節聲━━不僅遠離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧，走近了高雅、樂(lè )觀(guān)、寧靜、善良、聰慧，而且把祖國傳統文化中最經(jīng)典、最精華的作品甚至世界的名著(zhù)牢牢記在心靈深處,融化到血液里,構成學(xué)生一生發(fā)展的文化根基及心靈素養，這是我們民族的福祉,也是我們老師的驕傲!經(jīng)典名著(zhù)、詩(shī)、詞、曲、對聯(lián)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)都是我們中華民族智慧的結晶，是經(jīng)歲月篩選而沉淀下來(lái)的文化精華，有著(zhù)深刻的思想內涵和無(wú)窮的藝術(shù)魅力，滋養了一代又一代的中華兒女，它們的價(jià)值歷久而彌新。我們不僅鼓勵學(xué)生背誦積累，而且我們教師要擠時(shí)間背誦，因為積累了這些經(jīng)典的文化就是融百家為己有。課堂上，就能旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余，創(chuàng )設出“山窮水盡疑無(wú)路”的情景，打開(kāi)“柳暗花明又一村”的境界，讓學(xué)生如沐清風(fēng)，怡然自得。
新教材是中國語(yǔ)文教學(xué)的歷史性反思和總結，又是對新一代人才的挑戰和圓中國夢(mèng)的戰略應答�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，新教材就像和煦的春風(fēng)，吹遍了教學(xué)的園地。站在教學(xué)第一線(xiàn)的我們處于時(shí)代的坐標，更應高瞻遠矚，穿越昨天與明天的思考，不懈鉆研、探究、開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)，精益求精，爭取把新教材，新思路，新教法牢牢把握好，因為語(yǔ)文教改的激流將會(huì )百舸爭流，教學(xué)的園地將會(huì )百花競艷，藍圖一定描繪得絢麗多彩!親愛(ài)的同行們：新教材，新思維，新起點(diǎn)的號角已吹響了，我們牢記使命，開(kāi)啟新征程吧!
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