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幼兒園大班教育隨筆【熱】
在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園大班教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園大班教育隨筆1
大班教育隨筆：老師眼里有個(gè)我 大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習興趣。我設置了一個(gè) “智力大沖關(guān)”的環(huán)節�？墒�，每每到這個(gè)環(huán)節，教室里的紀律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì )問(wèn)：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著(zhù)他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)�！甭�(tīng)到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個(gè)調皮蛋坐的最好。我馬上表?yè)P了他們，想當然，我們的環(huán)節很順利地進(jìn)行了下去。后來(lái)，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導，會(huì )收到意想不到的效果的。 大班午睡 最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì )兒告狀聲連綿不斷,誰(shuí)在推人,誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸說(shuō)著(zhù),想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)�？赡菐讉�(gè)調皮的孩子還磨磨蹭曾的�？墒歉鶕變旱纳�、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統都在進(jìn)行調節,氧和能量的消耗最少,利于恢復疲勞,內分泌系統釋放的生長(cháng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著(zhù)幼兒的`生長(cháng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統一的活動(dòng),可在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的自由。因此,他們想方設法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà),趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的,當我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿(mǎn)足孩子們的需要。設身處地為孩子們著(zhù)想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì )配合老師的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。
而對于我們老師來(lái)說(shuō),在孩子們的一日生活中,教會(huì )他們學(xué)會(huì )知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于觀(guān)察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要及時(shí)鼓勵他們,知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會(huì )信任你,愿意把心里的話(huà)告訴你,愿意和你做各種游戲。
老師應該言行一致 我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習慣一直都很差。在他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí),我都會(huì )耐心的引導他們入睡,在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著(zhù)的,我經(jīng)常會(huì )說(shuō)一些嚇唬他們的話(huà)。如;會(huì )對他們說(shuō)“現在大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著(zhù),等小朋友們起床后,你們睡不著(zhù)的繼續留下來(lái)睡�！边@樣的話(huà)我不知說(shuō)過(guò)多少遍,但是從來(lái)沒(méi)有執行過(guò)。 昨天午睡時(shí),我提前便對孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì )兒就睡著(zhù)了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著(zhù)了�？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎么也睡不著(zhù),并且兩人互相影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,但是仍然不見(jiàn)效,我便又使出老調“這會(huì )兒你們兩個(gè)睡不著(zhù),待會(huì )兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續留下來(lái)睡�！闭l(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話(huà)當會(huì )事,也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話(huà)不執行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴肅的對他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續留下來(lái)睡覺(jué)�！敝灰�(jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著(zhù)哭腔對我說(shuō):“老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺(jué)�！边@時(shí),全班的小朋友都注視著(zhù)他們兩,我便抓住這個(gè)機會(huì ),對全班小朋友說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師,我要乖乖睡覺(jué)的”。果然,在今天的午睡時(shí),孩子們的表現較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應該做到一致,不然,我們說(shuō)的話(huà)起不到作用。
幼兒園大班教育隨筆2
我經(jīng)常帶孩子們去室外感受風(fēng)的存在，體驗與風(fēng)游戲的快樂(lè )。在快樂(lè )的游戲中，有的孩子問(wèn)我：“老師，為什么有的時(shí)候有風(fēng)，有的時(shí)候又沒(méi)有風(fēng)呢？”“為什么有時(shí)刮大風(fēng)，有時(shí)刮小風(fēng)呢？”“風(fēng)向標是怎么回事？”……為了解答孩子們的問(wèn)題，讓他們對“風(fēng)”有個(gè)簡(jiǎn)單的認識，我開(kāi)展了“風(fēng)”的系列活動(dòng)�！帮L(fēng)的游戲”是其中的一部分。
首先進(jìn)行的是玩風(fēng)車(chē)的.游戲。孩子每人折一只紙風(fēng)車(chē)，然后隨著(zhù)《大風(fēng)車(chē)》的音樂(lè )在室外游戲，想辦法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)：孩子們有的跑起來(lái)，有的用嘴吹，有的找來(lái)硬紙板使勁扇，小小的風(fēng)車(chē)都轉起來(lái)了�？粗�(zhù)轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問(wèn)我：“老師，為什么一跑風(fēng)車(chē)就轉呢？”還未等我開(kāi)口，月月?lián)屜日f(shuō)：“因為一跑就有風(fēng)，有了風(fēng)，風(fēng)車(chē)就會(huì )轉�！泵嗣苏f(shuō)：“為什么一跑就會(huì )有風(fēng)呢？”“上次老師講‘空氣在哪里’時(shí)告訴我們，在我們身邊到處都是空氣，我們一跑，空氣一定會(huì )動(dòng)，空氣一動(dòng)就會(huì )有風(fēng)�！甭�(tīng)了小智的回答，我豎起了大拇指。
為了讓孩子們進(jìn)一步感受風(fēng)是怎樣形成的，我用課件向幼兒展示了一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)情境：一只可愛(ài)的小鴨扇動(dòng)翅膀在跳舞，它身旁的小螞蟻對它說(shuō)：“你的翅膀真好，能變出風(fēng)，讓我感到?jīng)鰶龅��！比缓�，我�?wèn)孩子們：“除了小鴨翅膀能變出風(fēng)，還有什么東西可以變出風(fēng)呢？”孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了書(shū)、電扇、空調、針管、打氣筒等物品。接著(zhù)，我又說(shuō)：“請你用這些東西變出風(fēng)來(lái)給大家看�！蔽沂孪葴蕚淞怂芰掀�、硬紙板、圖書(shū)、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料，引導孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風(fēng)，并交流不同的玩法。給我印象最深刻的是艷艷，起先她選用針管來(lái)回推，發(fā)現風(fēng)不明顯，她就將氣球口套在針管口上攥緊再推，這時(shí)她發(fā)現氣球一鼓一癟，便將自己的發(fā)現告訴了小石，小石很感興趣，兩人一起玩了起來(lái)。此時(shí)，我也以合作者的身份參與到游戲中，適時(shí)引導孩子們深入游戲，并讓他們將自己的發(fā)現記錄下來(lái)。
最后，結合孩子們的需求，我設計了“讓它們跳個(gè)舞”的游戲。投放的材料有：掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵，放在水中的小帆船，放在下面有進(jìn)氣口的紙箱里的氣球……活動(dòng)中，孩子可以自選工具“送”風(fēng)，讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風(fēng)、為紙屑送風(fēng)，有的用吸管為小船送風(fēng)，最讓他們感興趣的就是為氣球送風(fēng)了，他們用力扇紙箱口，風(fēng)傳到氣球處，氣球便會(huì )上下飛舞起來(lái)……孩子們在玩中獲得了知識，在探索中增長(cháng)了才干。他們根據游戲中的發(fā)現及生活經(jīng)驗，聯(lián)想到風(fēng)與人們生活的關(guān)系�；顒�(dòng)在“我、泡泡與風(fēng)兒共游戲”中暫告一個(gè)段落，但孩子們對風(fēng)的探究、發(fā)現還在繼續。
幼兒園大班教育隨筆3
又是一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，幼兒園教師教育抱著(zhù)新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來(lái)了那群活潑天真的孩子們。剛開(kāi)學(xué)的這周里，上學(xué)期經(jīng)常接的聰聰還不算太適應全托的生活，有時(shí)會(huì )悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時(shí)幼兒園教師教育便會(huì )走到他身邊對他說(shuō)一些鼓勵和安慰之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，而他也很聽(tīng)幼兒園教師教育話(huà)懂事，馬上就會(huì )像一個(gè)男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著(zhù)幼兒園教師教育，每次都是好像要和幼兒園教師教育說(shuō)些什么，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背后的語(yǔ)言。
那天是個(gè)星期三，聰聰早上見(jiàn)到幼兒園教師教育就高興的對幼兒園教師教育說(shuō)：“陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來(lái)接幼兒園教師教育�！庇變簣@教師教育會(huì )意的笑了笑，對他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意“嗯，一定會(huì )來(lái)的�！卑胩爝^(guò)去了，都到了晚上睡覺(jué)洗腳的時(shí)間了，聰聰的爸爸還沒(méi)有來(lái)。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的.眼神也悄悄的爬上了一份焦慮�？粗�(zhù)他看著(zhù)他那蘊含著(zhù)復雜心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺(jué)，但是幼兒園教師教育并沒(méi)有過(guò)多的去打攪他，只是在遠處默默的用一雙關(guān)愛(ài)的眼神去望著(zhù)他，遠遠的投去關(guān)心的話(huà)語(yǔ)。幼兒園教師教育很欣慰，很欣喜，也很高興，因為幼兒園教師教育從它的話(huà)語(yǔ)從它的眼神中看到了他對幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悅，看到了幼兒園教師教育在他心目中所占的分量。
幼兒園大班教育隨筆4
多鼓勵少批評
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì )有很多矛盾，因為每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時(shí)候都是因為一些小事動(dòng)手，對他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對于活動(dòng)不認真或理解潛力差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的`情感。這樣，孩子們用心性會(huì )降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們就應給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對教師有一種愛(ài)，這樣才能夠和孩子相處的更好。
幼兒園大班教育隨筆5
愛(ài)是真正的老師
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的：
“許多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的'經(jīng)歷。
“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗25年前的預測是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原先的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現其中只有4人以前進(jìn)過(guò)監獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個(gè)老師當年教過(guò)那些孩子……
“透過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著(zhù)那個(gè)婦女？研究人員迫切地想明白這些問(wèn)題的答案�！安幻靼�，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！彼叵肫鸲嗄昵昂秃⒆觽冊谝积R的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……”
愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。因為，這時(shí)他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的――真實(shí)的愛(ài)。
我們在工作中，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當*。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！
幼兒園大班教育隨筆6
文文小朋友是我從大班接手的小朋友，從小爸媽離異，爸爸常年在外，生活都由爺爺奶奶照顧。大班上學(xué)期，他是個(gè)很活潑的人，活動(dòng)中，總是很積極參與，平時(shí)和小朋友相處也很好，還經(jīng)常幫助其他小朋友，有種‘大哥哥’的.風(fēng)范，在班上很多小朋友都喜歡和他一起游戲。
可是，大班下學(xué)期的時(shí)候，文文小朋友開(kāi)始不喜歡上幼兒園，而且還變得叛逆，不聽(tīng)家長(cháng)話(huà)。剛開(kāi)始，每天早晨入園他都要哭，哭一會(huì )兒，隨不情愿但也進(jìn)教室。后來(lái)，他直接不來(lái)幼兒園，老師家長(cháng)怎么說(shuō)都不聽(tīng)。問(wèn)他原因，他一會(huì )兒說(shuō)不想睡午覺(jué)，一會(huì )兒說(shuō)老師不喜歡他，一會(huì )兒又不喜歡和小朋友在一起�？傊睦碛煽傆心敲炊�。問(wèn)了其奶奶，才得知，原來(lái)文文爸爸最近回來(lái)過(guò)老家，文文想跟爸爸一起去外地，家人沒(méi)有同意，慢慢的他開(kāi)始不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，之前還去把鄰居家的禾苗踩壞了，其奶奶說(shuō)，以前從來(lái)不會(huì )做這樣的事。
我們找文文談了，告訴他爸爸去外地是去掙錢(qián)，很辛苦，沒(méi)有時(shí)間照顧他。同時(shí)還讓他爸爸跟他通了電話(huà)，并安慰了他。剛開(kāi)始那幾天，他只愿早上來(lái)幼兒園，下午就把他接回家，而且每天都要和他爸爸通電話(huà)。慢慢的，他也愿意來(lái)上幼兒園，現在他也不哭也不鬧了。又變回以前那個(gè)活潑開(kāi)朗的文文了。我們都很替他高興。
其實(shí)，每個(gè)孩子都渴望得到父母的陪伴的。
幼兒園大班教育隨筆7
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫增翔的小朋友，回憶第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)爸爸的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)來(lái)接我。"在我的勸說(shuō)下，增翔滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)爸爸的'手。增翔的爸爸在臨走前，悄悄地對我說(shuō)：他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意增翔。在活動(dòng)區游戲時(shí)，增翔靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)他："增翔，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"增翔高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，增翔也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："增翔，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事。
經(jīng)過(guò)半學(xué)期，增翔改變了很多，作為老師，感到很欣慰！
最近，可能是因為氣候的關(guān)系，增翔的情緒不怎么好，吃飯也退步了。
午餐時(shí)，為了減輕增翔進(jìn)餐的緊張心情，阿姨給他少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，增翔哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)他："增翔，你怎么啦？""我吃不下"，"增翔，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你！"增翔在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管他是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評他，反而給他以鼓勵，以信心，幫助他逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園大班教育隨筆8
討論是我們進(jìn)行各種教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。它有其獨特的作用。討論既可以調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，又可以培養幼兒的思考能力，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。
數學(xué)活動(dòng)中的大于，小于對于大班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。我將這兩個(gè)抽象的符號畫(huà)在黑板上，孩子們對他們的“長(cháng)相”“用法”議論紛紛。炎炎說(shuō)：“誰(shuí)的年齡(數字)大就用大口對著(zhù)它。要不它的個(gè)子高撐不下�！蔽覍λ幕卮鹜秮�(lái)贊許的'目光。棒棒神秘的笑了笑說(shuō)：“我想用尖尖的那面給小不點(diǎn)(小數)打一針�！甭�(tīng)到他的回答，教室里一陣狂笑。做練習時(shí)，我聽(tīng)到孩子們興奮的說(shuō)著(zhù)“給它一針” “給它一針”……
數學(xué)中的難題有時(shí)并不需要老師空洞抽象的講解，把機會(huì )留給孩子，難題會(huì )在孩子們的世界中不攻自破。作為老師，只要我們創(chuàng )設更多條件和機會(huì )讓孩子們自己去發(fā)現和探索他們會(huì )給你一個(gè)意想不到的收獲。
讓想象自由飛翔!
幼兒園大班教育隨筆9
站在孩子的角度 多思索多考量
開(kāi)學(xué)才幾星期光景，有好幾個(gè)糾結的畫(huà)面時(shí)不時(shí)地浮現在我的腦海里，讓我心情變得很壓抑。
畫(huà)面一：周二早上，一家長(cháng)在小3班大鬧，說(shuō)自己的兒子被班里某個(gè)孩子打了，腦袋上有很大一個(gè)包，經(jīng)過(guò)老師細心詢(xún)問(wèn)，查看，發(fā)現“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個(gè)包，老師安撫家長(cháng)的情緒，不管怎么安撫還是大聲嚷嚷，說(shuō)一定要查不出來(lái)是誰(shuí)打的，還要打打還的架勢�！氨淮蚝⒆印痹谝贿吳忧拥卣局�(zhù)，拉著(zhù)媽媽的衣角，叫媽媽別罵了。我也是一個(gè)孩子的媽?zhuān)嬗悬c(diǎn)鄙視這位媽媽的`做法。同時(shí)我也是一名老師，站在這個(gè)角度，我真想說(shuō)：阿姨，你兒子的求學(xué)路還很長(cháng)，你這樣不分青紅皂白，在眾人面前大吵大鬧，不說(shuō)別的，你讓你的孩子情何以堪呢！
畫(huà)面二：我值周那天早上，一奶奶護送孫女上學(xué)，孩子早飯沒(méi)吃好，在啃一飯團，奶奶見(jiàn)她吃得這么慢，就開(kāi)始破口大罵。出于對孩子保護的心理作用，我趕緊對孩子說(shuō)：小朋友早飯去教室用吧，別在這站著(zhù)了，太冷。此時(shí)的孩子已經(jīng)眼淚汪汪了。站在孩子的角度，奶奶你應該為孩子想想吧。這么小的年紀也不適合吃飯團，而你作為家長(cháng)卻給她準備了這樣的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進(jìn)餐講究細嚼慢咽，我們成人都做不到，何況一個(gè)孩子呢！
畫(huà)面三：在微信上，一朋友發(fā)了他孩子寫(xiě)數字的照片，在那個(gè)本子上已經(jīng)密密麻麻寫(xiě)了整整一頁(yè)紙了，練習紙的格子很小，也不是正規得練習寫(xiě)數字的本子，且那個(gè)孩子才剛讀中班啊，有必要這樣做
嗎？對于孩子培養孩子對學(xué)習的興趣很重要，而不是一味地強求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的老師，孩子的父母應該知道我們的孩子需要什么。
《指南》的實(shí)施已經(jīng)有一段日子了，這條路很漫長(cháng)，需要我們做大量的工作，去引導我們的家長(cháng)，引導我們的孩子在玩中學(xué)，培養幼兒具有優(yōu)秀的人格魅力的新一代。
幼兒園大班教育隨筆10
尊重兒童的權利
有的家長(cháng)對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的家長(cháng)放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的.尊重；還有的家長(cháng)見(jiàn)孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實(shí)，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。
幼兒園大班教育隨筆11
"老師，我來(lái)了。"伴隨著(zhù)嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì )隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來(lái)，這就是我班里剛入園的彭雨橙，我可愛(ài)的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說(shuō)孩子都是一樣的，可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來(lái)，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會(huì )給老師帶來(lái)這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數現象，再說(shuō)這也是我們的工作，可是在班上來(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì )是另一番風(fēng)景呢。
每當忙忙碌碌一節課下來(lái)，累的口干舌燥的時(shí)候，她會(huì )適時(shí)機的送上一句："老師"再配上她那甜美的笑容，話(huà)雖不多，我會(huì )立即如釋負重，心情會(huì )豁然開(kāi)朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽(tīng)話(huà)，我心里生氣卻又無(wú)可奈何的`時(shí)候，她會(huì )突然跑到我面前，"老師，你怎么了"我會(huì )立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來(lái)就只會(huì )笑，不會(huì )哭，又好像轉為哄別人開(kāi)心而來(lái)的，她是那么的善解人意，那么的可愛(ài)乖巧，好像自己從無(wú)煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開(kāi)心。說(shuō)真的，我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。
幼兒園大班教育隨筆12
幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它的唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)（音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng)）等都屬于它的內容，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園的孩子還不能有意識地控制自己的行為，活潑好動(dòng)，注意力不集中易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢。所以，講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式在音樂(lè )教學(xué)中更能夠充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、童心、童趣拉近距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是一堂課的成功與否的關(guān)鍵，若想收到良好的教學(xué)效果，我認為關(guān)鍵是教師要有一顆童心，并“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子已經(jīng)有了一定的認知水平，對平板抽象的講述不感興趣，所以，教學(xué)中我利用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言授課，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。時(shí)間久了，孩子們都很喜歡和我交流，同時(shí)我也很容易地了解了他們的感受。移情作用下，他們對我所擔任的音樂(lè )課也有了強烈的學(xué)習欲望。真是“親其師而信其道”呀。
二、生活與教育相結合，創(chuàng )設新的情境
孩子們喜歡唱歌，唱歌也是幼兒園音樂(lè )教育的主要內容，但通常情況下的音樂(lè )課上，孩子們只是在機械性地背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有感情色彩，更別提趣味性了。一首優(yōu)美的歌曲常常是面目全非。面對這種狀況我們又該如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？
1、通過(guò)故事，引發(fā)興趣
在平常的教學(xué)中我發(fā)現，孩子對歌謠和故事的記憶能力比平板抽象的內容要牢記得多，因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛?ài)聽(tīng)的小故事，向他們講解。如，在教授《山谷回音真好聽(tīng)》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“有一個(gè)神奇的山谷，那里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，那里有一種美麗的聲音，會(huì )學(xué)各種語(yǔ)言，各種聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性隨之高漲。
2、身體律動(dòng)，讓歌曲跳起來(lái)
孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著(zhù)音樂(lè )的節拍動(dòng)，我抓住這個(gè)特點(diǎn)在音樂(lè )教學(xué)中加入了律動(dòng)環(huán)節。例如，在學(xué)習歌曲《小娃娃跌倒了》這節課，通過(guò)小跑、點(diǎn)頭、幫扶、抱抱等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把幫助別人的'感情付諸于演唱當中。
三、動(dòng)畫(huà)欣賞，提高鑒賞能力
大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們的欣賞過(guò)程需要老師不斷地補充語(yǔ)言或圖片才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程，可這個(gè)過(guò)程略顯枯燥了些。面對這一情況，在教學(xué)中我運用了現代教學(xué)手段――動(dòng)畫(huà)制作，利用立體形象的動(dòng)畫(huà)效果加強孩子們對內容的理解。
如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這組樂(lè )曲時(shí)，我首先請孩子們觀(guān)看了我制作的動(dòng)畫(huà)課件。孩子們通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)作品，在沒(méi)經(jīng)過(guò)老師講解的情況下，首先了解了故事的內容，同時(shí)對音樂(lè )在故事情節中的表現也有了了解。
總之，科學(xué)的音樂(lè )教育使孩子們學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)對音樂(lè )的感受、記憶、想象等能力也進(jìn)行了培養，音樂(lè )素質(zhì)得到了提升，促進(jìn)了他們智力的開(kāi)發(fā)，對搞好幼兒音樂(lè )藝術(shù)教育具有十分重要的現實(shí)意義。
幼兒園大班教育隨筆13
我們班里有個(gè)叫帆帆的小朋友，特別好動(dòng)，上課時(shí)老師講老師的，他自己干自己的，多次提醒，他仍然我行我素。后來(lái)，發(fā)現他自尊心很強，我便以此作為突破口去引導他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著(zhù)頭，嘴里不停的講話(huà)。我多次暗示、提醒他，但無(wú)任何效果。故事講完后，他還在忙活。我走過(guò)去，請他講一講剛才的故事，他抬起頭，大眼睛看著(zhù)我一言不發(fā)，小手不停地在桌上倒騰。
我耐著(zhù)性子說(shuō)：“你看起來(lái)很忙，要不要我幫你?他“嘿嘿”地笑著(zhù)說(shuō)：“不用�！蔽艺f(shuō)：“剛才老師讓你干什么來(lái)著(zhù)?”他手上不緊不慢地動(dòng)作著(zhù)，小聲的對我說(shuō)：“老師，我不會(huì )講。我媽媽總說(shuō)我沒(méi)長(cháng)腦子，沒(méi)記性、說(shuō)話(huà)做事都愛(ài)忘�！�
我說(shuō)：“媽媽這是跟你說(shuō)著(zhù)玩的.，回去告訴你媽媽?zhuān)蠋熣J為你是一個(gè)非常聰明的好孩子�，F在，來(lái)給老師講一講故事好嗎?”他看了看我，開(kāi)始細聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事完整講完了。我在全班小朋友面前我表?yè)P了他：“帆帆小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的笑了。
現在帆帆小朋友不但能講書(shū)上的故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的影視動(dòng)畫(huà)片故事，上課也能控制住自己愛(ài)動(dòng)的小毛病了�？粗�(zhù)他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚的樣子，再想想他由媽媽評價(jià)的“沒(méi)長(cháng)腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這正是我們尊重、理解并正確引導、教育的最好結果。
幼兒園大班教育隨筆14
興趣是指對某項事物的愛(ài)好與追求。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。因為興趣源于對事物的好奇心，是一種自發(fā)的、內在的愿望。如果這種好奇心能夠得到滿(mǎn)足、延緩，就能轉化為持久而穩定的學(xué)習動(dòng)力。幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)中如果生成了這種長(cháng)效的動(dòng)力，無(wú)疑會(huì )為幼兒認識、創(chuàng )造世界的活動(dòng)打下最好的基奠。
幼兒對繪畫(huà)的興趣直接影響作用于繪畫(huà)過(guò)程中的感知、表現表達及想象創(chuàng )造等多個(gè)環(huán)節�？梢哉f(shuō)，興趣是幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的前提，也是教師設計幼兒美術(shù)教學(xué)所要圍繞的中心�？墒�，在如何培養幼兒繪畫(huà)興趣的問(wèn)題上，當前幼兒美術(shù)教學(xué)中卻存在著(zhù)某種片面性：有的教師過(guò)多的強調美術(shù)技能的培養，在一定程度上忽視了激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的必要性；有的教師又唯“興趣”獨尊，在繪畫(huà)活動(dòng)中缺乏引導，一味的放任自流，使幼兒繪畫(huà)水平出現停滯不前或倒退的現象，長(cháng)此以往反而使幼兒逐漸失去了對繪畫(huà)的興趣。顯然，這兩種做法都違背了幼兒身心發(fā)展規律和科學(xué)的教育原則，是對“培養幼兒繪畫(huà)興趣”這一問(wèn)題的片面理解和認識。在繪畫(huà)活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒對繪畫(huà)對象觀(guān)察感知的興趣，調動(dòng)其多種感官積極參與活動(dòng)，幫助幼兒保持、建立持久的繪畫(huà)興趣，是我們當前應該首要研究的課題。毋容置疑，在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，但在培養激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的過(guò)程中教師的主導作用卻是必不可少的。那么，教師如何在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)揮這種主導作用，將幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣轉化為學(xué)習探究的主動(dòng)性呢？結合多年的幼兒繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐，我提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)，與大家共同探討。
一、把握對象
一個(gè)人從一出生，睜開(kāi)眼睛看世界、動(dòng)手接觸世界那一刻起，就開(kāi)始對這個(gè)世界上有形有色的事物產(chǎn)生了興趣。當襁褓中的嬰兒用胖胖的肘臂拍打被褥時(shí)；當依呀學(xué)語(yǔ)的孩子在地上“尿尿和泥時(shí)”，他們就用自己獨特的方式表達了對事物的認知欲望和對“涂抹”游戲活動(dòng)的強烈興趣。喜愛(ài)繪畫(huà)是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的涂抹，他們不在意畫(huà)出的作品是否能得到別人的認同，更多的是沉浸在有趣的繪畫(huà)過(guò)程中…幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中表現出的這些共性都是因為對繪畫(huà)情有獨鐘、興趣使然。但是由于幼兒年齡不同、認知水平不同、個(gè)性不同、生活環(huán)境不同，繪畫(huà)興趣也存在著(zhù)差異，體現出了個(gè)性的方面。比如，農村的孩子喜歡畫(huà)自家養的大公雞、田間地頭突突奔跑的拖拉機…，而城市中的幼兒則喜歡表現飛速行駛的新干線(xiàn)列車(chē)、幻想宇宙中將要爆發(fā)的.星球大戰。女孩子喜歡畫(huà)長(cháng)發(fā)飄飄的“美少女”；男孩子則津津樂(lè )道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”；又如：涂鴉期、象征期的幼兒喜歡描畫(huà)小花、小草、大魚(yú)、房子等比較單一的事物，而形象期的幼兒卻不滿(mǎn)足只畫(huà)一條大魚(yú)、一座房子，描畫(huà)“神奇的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達他們內心世界的五彩斑斕……可見(jiàn)幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣指向是因人而異的。那么作為教師就要了解和把握住自己的教育對象對繪畫(huà)興趣有什么樣的共性和個(gè)性，從而在繪畫(huà)教育教學(xué)中充分利用、尊重幼兒的興趣差異，因勢利導，寓教于樂(lè )、因材施教，使幼兒在原有的基礎上得到最佳的發(fā)展。
二、精心選材
精選教材是搞好幼兒繪畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵。因為選擇幼兒感興趣的繪畫(huà)題材，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng )作熱情，使孩子積極的投入到活動(dòng)之中成為活動(dòng)的主體。不夸張的說(shuō)，選對了題材就等于繪畫(huà)活動(dòng)成功了一半。那么怎么選擇易于幼兒表現又能令其感興趣的繪畫(huà)題材呢？我們可以從以下幾方面入手：
1、選擇孩子易于表現的事物。
易于表現的事物造型簡(jiǎn)單，具有典型性。比如，《太陽(yáng)寶寶》這一選材中的描畫(huà)對象“太陽(yáng)”幼兒都能夠用一個(gè)簡(jiǎn)單的圓來(lái)概括出其基本形態(tài)，加之幼兒稚嫩的筆觸正好可以恰到好處的描繪出太陽(yáng)寶寶生動(dòng)可愛(ài)的形象及詼諧有趣的表情特征。這類(lèi)選材幼兒易于把握增加了幼兒對自己繪畫(huà)表現力的信心。
2、選擇孩子最熟悉的事物或身邊剛發(fā)生過(guò)的事物。
在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，越是幼兒熟悉的事物越能令幼兒自如的表達；越是發(fā)生在幼兒身邊的事物越會(huì )在他們的頭腦中留下深刻的印象。這些事物都能引發(fā)他們強烈的繪畫(huà)興趣。在幼兒剛剛參加完幼兒園的自助餐活動(dòng)后，組織幼兒繪畫(huà)《快樂(lè )的自助餐》，幼兒邊畫(huà)邊仿佛又回到了熱鬧的餐桌前，滿(mǎn)桌的佳肴、同伴大吃的形象躍然紙上。使積聚在幼兒心中的情感得以自然的宣泄和表達。
3、選擇孩子們最喜愛(ài)的故事、游戲和動(dòng)物。
優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事；開(kāi)心的游戲；可愛(ài)的小動(dòng)物…這些都是孩子們的最?lèi)?ài)。這類(lèi)題材為孩子的創(chuàng )作提供了最佳的表現空間，最能調動(dòng)幼兒的繪畫(huà)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作熱情。
4、選擇幼兒生活化的題材。
題材的選擇要來(lái)源于幼兒的生活，符合孩子的認知水平及年齡特點(diǎn)。比如：小班幼兒沒(méi)有明確的繪畫(huà)構思和目的，常常將繪畫(huà)、游戲和現實(shí)生活相混淆�？梢詭退麄冞x擇一些《給媽媽畫(huà)長(cháng)發(fā)》、《幫太陽(yáng)公公串糖葫蘆》、《我喂雞寶寶》等蘊含豐富情感的題材；中班幼兒進(jìn)入象征期階段喜歡描畫(huà)具體事物�？梢試L試選擇《我是魚(yú)王》、《一輛花汽車(chē)》等表現具體內容的題材；大班幼兒對現實(shí)生活有了更多的觀(guān)察和了解；對未知世界充滿(mǎn)了思考和想象�？梢远噙x擇一些《瓦罐聯(lián)想》、《未來(lái)世界》、《足球比賽》等能夠鼓勵幼兒在觀(guān)察的基礎上開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng )造力的題材。
幼兒園大班教育隨筆15
今天做完早操，孩子們都排著(zhù)隊伍走回教室。突然一雙小腳引起了我的注意。我知道那是小偉的小腳丫。他沒(méi)有穿襪子，腳上的那雙鞋子破了幾個(gè)洞，露出的小腳丫顯得很黑，大概是沒(méi)有洗干凈。每當看到這孩子，我都覺(jué)得心酸。他是個(gè)可憐的孩子，爸爸好吃懶做，整天不做正事，媽媽因為受不了他爸爸，在他很小的時(shí)候就離開(kāi)了他。我也曾到小偉家家訪(fǎng)過(guò)，走進(jìn)他低矮、陰潮的家，我看不到一件像樣的'家具。那種簡(jiǎn)陋是令我都無(wú)法想象的。
今天雖然天氣比較熱了，但是看到小偉沒(méi)穿襪子，只穿一雙破鞋，而腳又有些臟，我還是很心疼。在孩子的生活中缺少了媽媽的關(guān)愛(ài)，孩子的穿著(zhù)、個(gè)人衛生就顯得寒酸了。對于這個(gè)孩子，在平日里，我是盡量地給予他更多的溫暖，以及生活指導。今天，我也不例外。為了不傷他的自尊心，我悄悄地把他叫到外面，輕聲告訴孩子：“你的腳有些臟，今天回家好好洗一洗，還有鞋子破了，明天穿雙不壞的，還穿上襪子。好嗎�！焙⒆勇�(tīng)了，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“家里有好的鞋子和襪子嗎?”“有的�！彼嬖V我。我摸了摸他的頭笑了：“現在天氣越來(lái)越熱了，所以要每天洗澡，換衣服，搞好自己的個(gè)人衛生。雖然沒(méi)有媽媽的照顧，但是，你已長(cháng)大，應該學(xué)會(huì )自己照顧自己了�！�
小偉又一次點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)言語(yǔ)不多的孩子總喜歡用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)表達自己。在他走進(jìn)教室的那一刻，我看到他用手擦著(zhù)雙眼。我知道他流淚了，但他是個(gè)很要面子的餓孩子，他不希望同學(xué)們看到他哭。望著(zhù)這個(gè)可憐而又有些堅強的孩子，我相信他明天會(huì )有所改變的。我也希望在我們這個(gè)大集體中，他能生活得快樂(lè )。
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