幼兒園大班教育隨筆感悟

幼兒園大班教育隨筆感悟

幼兒園大班教育隨筆感悟1

　　孩子們的心靈猶如清澈的湖水，在孩子們純潔的童心世界里，有他們自己天真無(wú)邪的道德觀(guān)。對錯與否，也自有他們的評判標準。從事幼教十幾載的我，一直想與孩子們如母子般心貼心的相處，雖付出了諸多努力，但似乎一直徘徊于孩子的心靈之外，未能真正走進(jìn)他們那豐富多彩、純真的孩童世界。一次英語(yǔ)活動(dòng)中，我讓孩子們學(xué)習有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞。用油畫(huà)棒演示各種顏色在白紙上讓幼兒認知的過(guò)程中，我先拿出一張白紙，在上面畫(huà)上了黃色讓孩子認知。然后我又拿出了另一張紙，在上面畫(huà)上了紅色。

　　這時(shí)，只聽(tīng)班上一位男孩子小宇大聲地叫起來(lái)：“老師，你浪費紙!”聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)人在叫，其他的'孩子也跟著(zhù)一起大叫起來(lái)：“老師浪費紙，老師浪費紙……”頓時(shí)，我被這樣混亂的場(chǎng)景搞得措手不及，于是，我嚴厲地訓斥了帶頭大叫的小宇：“小宇，你怎么能這樣說(shuō)老師呢?老師是在上課，你知道嗎?這是在浪費紙嗎?”出現了這樣的狀況，活動(dòng)無(wú)法繼續下去。小宇被我訓斥得低下了頭，眼睛里閃著(zhù)淚花�？粗�(zhù)低頭認錯的小宇，我的心為之一顫：為什么一定要采取這樣的方法?是不是應該蹲下去問(wèn)問(wèn)他，說(shuō)不定孩子有什么其他的想法呢?過(guò)了一會(huì )兒，我輕輕地把小宇叫到跟前，把他抱到我的腿上，親切地問(wèn)他：“你為什么說(shuō)老師浪費紙呢?”孩子這才抬起頭來(lái)，看著(zhù)我說(shuō)：“我們要節約用紙，因為老師說(shuō)過(guò)紙是用木頭做的，不能浪費……”孩子的言語(yǔ)如鞭子一般抽打著(zhù)我的心。

　　是啊，教室里有多媒體，為什么我事先沒(méi)有想到使用多媒體來(lái)呈現顏色，或是如孩子所說(shuō)的，在一張紙上呈現多種顏色。僅憑自己的隨意性，使得活動(dòng)有疏漏之處。我的孩子們啊，童真卻執著(zhù)，頑皮卻真誠，而我卻忽略了他們的感受。此時(shí)，我的心里充滿(mǎn)了無(wú)窮的愧疚。我緊緊地把小宇摟在了懷里：“對不起，小宇。老師明白了……”

幼兒園大班教育隨筆感悟2

　　我想，遇到問(wèn)題不能只是去責備，去抱怨，而是要站在孩子和家長(cháng)的立場(chǎng)上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽(tīng)孩子們的想法，尊重孩子們的意愿。讓我們多一份寬容，讓愛(ài)永駐我們的心間!

　　新的時(shí)代、新的社會(huì )賦予了我們老師新概念下的責任與義務(wù)，寬容公正成了教師對待孩子的核心原則。

　　“寬容是陽(yáng)光、寬容是甘露、寬容是鑰匙、寬容是理解�！倍嗝锤挥姓芾硇缘恼Z(yǔ)言。我們多一份寬容，會(huì )給孩子們帶來(lái)很大的安慰和無(wú)窮的力量，讓老師那種無(wú)私的愛(ài)源源不斷的滋潤著(zhù)每位孩子的心田，我曾經(jīng)嘗試過(guò)、也體味過(guò)寬容給我帶來(lái)的春風(fēng)拂面般的暖意。

　　那是去年冬天，我教的是小班，因為孩子年齡小，又加上現在孩子是家中的小皇帝、小公主，天氣剛剛有點(diǎn)冷，許多家長(cháng)都紛紛來(lái)給請假說(shuō)：“孩子先不來(lái)幼兒園了，來(lái)往的路上怕凍著(zhù)孩子�！蔽蚁肽窃趺葱心�?這些孩子剛來(lái)園幾個(gè)月，在老師們的努力下，剛剛消除了他們入園時(shí)焦慮不安的情緒，對幼兒園的環(huán)境和各種生活學(xué)習活動(dòng)也適應了，如果再間斷，會(huì )不利于孩子的成長(cháng)。于是，我就站在家長(cháng)的位置上曉之以理、動(dòng)之以情地去說(shuō)服他們。并把這件事作為班里的一項主題活動(dòng)，讓小班的孩子們來(lái)參與討論。有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我天天來(lái)上幼兒園，你能獎給我一顆小星星嗎?”我聽(tīng)了孩子的`話(huà)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“行”。孩子們高興的跳了起來(lái)，我鼓勵他們說(shuō)：“咱們比一比，看誰(shuí)的小星星多�！蔽疫�通過(guò)故事《北風(fēng)爺爺來(lái)了》、歌曲《天氣冷了我不怕》等內容滲透其中來(lái)鼓勵孩子，效果還真不錯，孩子們天天都喊著(zhù)讓家長(cháng)早早的送幼兒園，看著(zhù)孩子們那一張張稚氣的笑臉，我也開(kāi)心的笑了……

　　我想，遇到問(wèn)題不能只是去責備，去抱怨，而是要站在孩子和家長(cháng)的立場(chǎng)上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽(tīng)孩子們的想法，尊重孩子們的意愿。讓我們多一份寬容，讓愛(ài)永駐我們的心間!

幼兒園大班教育隨筆感悟3

　　幼兒的調皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會(huì )是體貼和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的孩子。只有不懂教育的教師，而沒(méi)有教育不好的孩子。對待不聽(tīng)老師話(huà)的孩子，在我幾年的工作中是這樣進(jìn)行教育的：

　　一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無(wú)從釋放的能量通過(guò)正當的途徑釋放出來(lái)。我請他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養他們的責任感。

　　二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的`價(jià)值。這些調皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。

　　我可以讓他們當“小小偵察員”。來(lái)“管理”其他小朋友，這樣他們在要求別人的同時(shí)，會(huì )樹(shù)立自我管理的意識，從而潛移默化的增強自我約束能力。

　　三、以正面的表?yè)P激勵來(lái)啟發(fā)他們。孩子都喜歡表?yè)P、贊賞，孩子雖然調皮，但他們身上總有閃光點(diǎn)，我們應看到他們的長(cháng)處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應該放過(guò)。讓他們自己和別的小朋友沒(méi)有什么區別。如果他們做錯了事，教師應靈活處理，切忌盲目批評。

　　通過(guò)以上方法教育調皮孩子，你會(huì )發(fā)現，其實(shí)他們并非“另類(lèi)”，他們與其他小朋友也沒(méi)有什么大的區別，也需要表?yè)P，需要愛(ài)，需要呵護，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對教育和培養好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。

幼兒園大班教育隨筆感悟4

　　當今社會(huì )，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自我的父母講話(huà)也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

　　在星期二的午時(shí)我們區域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話(huà)。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤琪給我拿著(zhù)樹(shù)葉和剪刀等等，針對班級的這種情景，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著(zhù)想，幼兒的'行為動(dòng)機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀(guān)察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去研究別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認為自我不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話(huà)，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話(huà)的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話(huà)的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

　　首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話(huà)，創(chuàng )造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙應當有禮貌別人才樂(lè )意幫忙你，說(shuō)話(huà)像下命令、別人會(huì )厭惡你，不愿幫忙你。我們還經(jīng)過(guò)講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻堅持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話(huà)。如果發(fā)現幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，教師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴教師，用命式的口氣講話(huà)不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人�！�

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話(huà)的不良習慣，還學(xué)會(huì )了更多的禮貌用語(yǔ)，我十分高興。

幼兒園大班教育隨筆感悟5

　　進(jìn)入大班后，班內孩子生活自理能力提高了很多，并且也有了為他人、為班級服務(wù)的意識。吃過(guò)飯后，總有許多孩子搶著(zhù)擦桌子、搬小椅子等等。為了滿(mǎn)足孩子們的愿望，并且不讓他們爭搶?zhuān)�我安排了值日生，飯前幫老師分小碗，飯后負責擦桌子，每一小組干一星期，組內孩子自己分工，孩子們干的很認真，別看孩子們小，干起活來(lái)，一點(diǎn)也不賴(lài)。

　　吃過(guò)飯后，三組的值日生告訴我，“抹布找不到了，老師�！蔽艺f(shuō)：“在陽(yáng)臺上曬著(zhù)呢?”

　　“陽(yáng)臺上沒(méi)有，我們都找了�！焙⒆觽兏嬖V我�！霸趺磿�(huì )沒(méi)有呢?”我非常納悶。每次孩子們用完抹布，阿姨都會(huì )洗干凈，曬在陽(yáng)臺上，我出去找了找，真的沒(méi)有�！昂⒆觽�，你們誰(shuí)看見(jiàn)抹布了?”我問(wèn)道�！皼](méi)看見(jiàn)”孩子們異口同聲。奇怪了，怎么會(huì )沒(méi)有?我用目光巡視了一遍孩子，除了張浩然小朋友沒(méi)有吃完飯，正在快速的吃以外，并沒(méi)有什么異常。張浩然小朋友每次吃飯都是最慢的，今天還不錯，他正努力的快速的吃，還有一點(diǎn)兒就吃完了。

　　“老師，找到了，在箱子里�！边�，怎么會(huì )跑到箱子里，肯定是有人故意所為。

　　這時(shí)浩然也吃完了飯，他飛快地跑到陽(yáng)臺上，搶了一塊抹布就開(kāi)始擦起來(lái)。擦桌子的幾個(gè)孩子邊擦邊說(shuō)：真奇怪，今天的事情真奇怪?“抹布怎么會(huì )藏起來(lái)呢?”聽(tīng)到孩子的議論。我開(kāi)玩笑：“可能是小鳥(niǎo)把它們藏起來(lái)，要做窩呢?”只見(jiàn)張浩然臉紅了，很不自然。

　　第一節教育活動(dòng)開(kāi)始前，我給孩子們講了一個(gè)故事《說(shuō)謊的狐貍》，浩然聽(tīng)得很認真。下課后，浩然總是在我身邊轉來(lái)轉去。我把他叫到休息室，“浩然，你是不是有事呀?”“老師，我錯了，陽(yáng)臺上的抹布是我藏起來(lái)的，我也想給小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃飯太慢了，所以我就把抹布藏起來(lái)了�！闭f(shuō)完，他低下頭來(lái)等我批評他。聽(tīng)到浩然說(shuō)的話(huà)，我明白了抹布被藏起來(lái)的真正原因。雖然孩子故意犯的錯，但事出有因。如果我能多準備幾塊抹布，就不會(huì )發(fā)生今天這樣的事情。真的不能怪孩子。我說(shuō)：“浩然，你今天做的`雖然不對，但是你承認錯誤，老師還是喜歡你。你想做值日沒(méi)關(guān)系，你吃飯慢，以后吃飯時(shí)速度可以快一點(diǎn)，或者幫老師做點(diǎn)別的事情，好嗎?”

　　“嗯”浩然高興的笑了。

　　通過(guò)今天的事情，我也明白了一個(gè)道理：每個(gè)孩子都有為集體服務(wù)的意識，都有自身價(jià)值被肯定的想法，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，但孩子是有個(gè)體差異的，我們要為每個(gè)孩子創(chuàng )造不同的機會(huì )。

　　從此以后，我在班級內實(shí)行了更加細致的值日生任務(wù)分配制度，每一周輪到哪一組、這一組內孩子如何去分配組員的任務(wù)等等，都在周一時(shí)進(jìn)行確定，并且其他小朋友可以對值日生進(jìn)行監督與督促，這樣一來(lái)，原本能力弱的孩子也有機會(huì )為別人服務(wù)，而且，他們的行為也會(huì )受到監督，自發(fā)地越做越好，在原有基礎上取得了很大的進(jìn)步。

【幼兒園大班教育隨筆感悟】相關(guān)文章：

幼兒園大班教育隨筆05-15

幼兒園大班的教育隨筆09-29

大班幼兒園教育隨筆07-16

幼兒園大班教育隨筆06-21

大班幼兒園教育隨筆05-17

幼兒園的大班教育隨筆05-13

大班教育隨筆05-25

大班教育的隨筆01-17

大班的教育隨筆04-26