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高二英語(yǔ)教師教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的高二英語(yǔ)教師教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高二英語(yǔ)教師教學(xué)反思1
面對這一學(xué)期英語(yǔ)課的課堂表現情況，鞏固練習情況，課后作業(yè)完成情況，我認為還有許多教學(xué)內容需要精確，教學(xué)方法需要改進(jìn)，課后反思需要完善。在教學(xué)過(guò)程中，反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、增強課程內容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，轉變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果評價(jià)相結合。同時(shí)，我也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學(xué)過(guò)程中我們也注重了學(xué)科基礎知識的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進(jìn)一步提升奠定基礎。為了在最短的時(shí)間內有一個(gè)較大的進(jìn)步，我進(jìn)行了如下反思：
一、反思學(xué)生的基本情況。
一開(kāi)始我覺(jué)得他們能考進(jìn)高中，說(shuō)明他們的學(xué)習狀況還是可以的，我對他們比較放心的。于是我對他們的要求就嘗試了側重自主學(xué)習，強調英語(yǔ)的預習和復習，指導他們自己整理《筆記本》和《糾錯本》。我將班級同學(xué)編成六個(gè)學(xué)習小組，由六位組長(cháng)分管，負責檢查學(xué)生的預習鞏固情況。學(xué)生積極性還是比較高的。然而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的上課，我發(fā)現，他們的自覺(jué)性和自學(xué)能力和我的預想相差太大，很多靠自己自覺(jué)完成的整理和鞏固均未很好去做。有許多同學(xué)一次聽(tīng)寫(xiě)不合格，是需要再次重新聽(tīng)寫(xiě)的。背誦課文自覺(jué)的同學(xué)就更不多了，大多都要再三催促才會(huì )勉強去組長(cháng)那里背。于是我加強了評分制度，規定有些學(xué)生必須來(lái)我這邊背。但是依然覺(jué)得措施力度不夠大。即使是上課反復強調過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)，練習中一模一樣做過(guò)的題目，講評訂正過(guò)依然錯誤率極高。這就說(shuō)明了學(xué)生的上課效率和效果極差，課后沒(méi)有及時(shí)復習鞏固，沒(méi)弄明白的題目沒(méi)有問(wèn)。
二、了解學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習水平。
我試圖盡我自己最大的努力來(lái)了解學(xué)生。學(xué)生的兩極分化存在還是比較嚴重的，但我很有信心能幫助大家將英語(yǔ)成績(jì)再上一個(gè)臺階。有同學(xué)提出單詞不會(huì )讀，我就從頭開(kāi)始幫他們一點(diǎn)一點(diǎn)地將音標補起來(lái)。平時(shí)上課時(shí)除了講述新課的內容，還聯(lián)系了以前初中的知識要點(diǎn)，做到知識的遷移和提升。在教學(xué)中我越來(lái)越發(fā)現學(xué)生初中的知識很不理想，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如課后給基礎較弱的學(xué)生一些初中的復習資料，讓其復習鞏固；針對學(xué)有余力的同學(xué)給他們。然而，學(xué)生學(xué)習情況人不見(jiàn)好，有些覺(jué)得和我當面談不妥，就采用了《談心本》的形式。以下是學(xué)生反映的情況：1，上課有些同學(xué)吃不飽，覺(jué)得太簡(jiǎn)單；而有些根本聽(tīng)不懂，覺(jué)得很難。2，上課的筆記是認真記的，但是回去的復習鞏固工作就做得很差了。為了要聽(tīng)寫(xiě)，才會(huì )去看一看。3，平時(shí)單詞的聽(tīng)寫(xiě)也都是臨時(shí)抱佛腳的，趁早上來(lái)看的。重聽(tīng)時(shí)才再去看一看。
4、雖然我在課堂上一題題講評分析，但還是有很多同學(xué)依然是不知所云。因為以前落下的真是太多了。5，班級沒(méi)有學(xué)習特別尖的同學(xué)在班里帶頭，大家的學(xué)習競爭力不強，英語(yǔ)考試高分沒(méi)有，平均分就更低了。
三、反思是否已轉變了自己的角色
教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng )設民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。
四、反思是否已學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生：（1）。贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)；（2）。贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì)；（3）。尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jì)一般、性格內向、膽怯的'學(xué)生。這樣做，會(huì )有不少驚喜的發(fā)現。
五、反思是否教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法。
教師需要教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習中獲得知識，體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會(huì )；需要做有趣并且有挑戰性的事情等等。
六、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
在英語(yǔ)教學(xué)中培養創(chuàng )新意識，具有獨特的優(yōu)勢。涉及英語(yǔ)內容與英美文化等方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng )造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養成學(xué)生勇于創(chuàng )新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)念。
七、反思如何對待底子薄的或性格內向的學(xué)生。
降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，
八、反思如何背單詞。
學(xué)習語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)太多，每天都有新的知識點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。學(xué)習英語(yǔ)，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。
1、根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會(huì )的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對話(huà)，背會(huì )了用自己的話(huà)把它復述出來(lái)，這樣增加學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3、把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(cháng)期堅持，一定有成效。
九、反思如何對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習�？傊�，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等素質(zhì)教育新觀(guān)念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )審美打下扎實(shí)的基礎，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。
高二英語(yǔ)教師教學(xué)反思2
作為一名高中英語(yǔ)老師，隨著(zhù)近年來(lái)新教材的變化，曾有一定的迷茫感，但同時(shí)也促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。下面粗略談?wù)劷虒W(xué)總結及反思：
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展能力。
帶完幾屆高中畢業(yè)班，我深深認識到高中英語(yǔ)的學(xué)習，不是通過(guò)題海戰術(shù)再現知識的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是教師通過(guò)教學(xué)和輔導的每個(gè)環(huán)節幫助全體學(xué)生分層次提高整體能力和水平的過(guò)程�？偨Y近幾年高考題型特點(diǎn)，可簡(jiǎn)單歸納為：知識覆蓋面廣，試題綜合性和靈活性強，情景會(huì )話(huà)及交際英語(yǔ)比例逐年加大，強化語(yǔ)言運用及能力要求。細察其測試目的，歷年高考題無(wú)不圍繞知識與能力兩大主題。然而，不少教師采用單一的復習模式，從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課“過(guò)”。這種復習方式使學(xué)生原有的知識依然孤立地存在下去，無(wú)法建立起知識之間的內在聯(lián)系，造成明顯的知識斷層現象，知識的再現率極低。這樣就不可能順利地將所學(xué)知識融匯貫通，更不可能順利地轉化為能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言能力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握一定的技巧。特別是進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，要根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進(jìn)行強化記憶和訓練。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展能力，將會(huì )收到了事半功倍的效果。
3、狠抓教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復習課的針對性。我們要把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。要改變以語(yǔ)法為中心的學(xué)習方式，逐步形成以語(yǔ)篇為中心的'學(xué)習方式。因為以語(yǔ)法為中心的學(xué)習方式誤導學(xué)生死記規則，只重視機械推導，從而忽視語(yǔ)境判斷和語(yǔ)篇分析，不利于學(xué)生能力的提高。以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習方式可以引導和幫助學(xué)生認識掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和習慣，把學(xué)生接受、理解、運用語(yǔ)言知識的全過(guò)程始終與學(xué)習掌握語(yǔ)篇內容緊密結合起來(lái)。這樣，教師才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動(dòng)活潑，運用準確自如，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力就一定會(huì )得到不同程度的提高。要始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。
總之，英語(yǔ)教學(xué)和復習的全過(guò)程應該是教師引導和幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)環(huán)節培養正確思維習慣，準確運用所學(xué)知識的過(guò)程。
高二英語(yǔ)教師教學(xué)反思3
教學(xué)的有效性自然就成為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在日常的教學(xué)中，要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。而在這方面，我覺(jué)得自己還要加強。英語(yǔ)有時(shí)候是挺無(wú)聊的，尤其是學(xué)習語(yǔ)法的時(shí)候，所以，教師要采取各種教學(xué)手法來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，并且指導學(xué)生學(xué)習，學(xué)生才會(huì )有興趣。
其中有一個(gè)例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術(shù)班，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較低，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣也比較少，所以上課的時(shí)候總是覺(jué)得很沉悶，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力。有一次，我要一邊做語(yǔ)法練習一邊講評。本以為這會(huì )是一節很無(wú)聊的課，因為語(yǔ)法更是他們的死穴。但沒(méi)想到，當我要求一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的熱情居然很高漲。不管被提問(wèn)的還是沒(méi)有被提問(wèn)的，都很有精神，很活躍。我心里一陣高興，沒(méi)想到學(xué)生這么喜歡被提問(wèn)呢!平時(shí)由于覺(jué)得語(yǔ)法很難，都很少提問(wèn)他們，看來(lái)是沒(méi)有猜透學(xué)生的心思。但是，到了另外一個(gè)練習的時(shí)候，由于時(shí)間不多，快要下課了，我決定等學(xué)生都做完后，直接告訴他們答案。結果，學(xué)生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無(wú)影無(wú)蹤了。我一直在后悔自己做錯了選擇。
因此，我覺(jué)得，既然學(xué)習的主體是學(xué)生，就應該多讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì )有學(xué)習的興趣。只不過(guò)時(shí)間上就要稍微寬松點(diǎn)，才會(huì )有足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮。
已經(jīng)是高二了，但是很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習還是靠老師牽著(zhù)鼻子走。學(xué)生的.學(xué)習缺乏自覺(jué)性。這種現象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現在：當老師沒(méi)有安排作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生就無(wú)所事事，然后就講話(huà)或者開(kāi)小差;而有時(shí)候，即使有很多作業(yè)，學(xué)生也會(huì )不自覺(jué)地走神，導致學(xué)習的效率很低，作業(yè)沒(méi)能按時(shí)完成;更有甚者，一遇到節日的放假，往往作業(yè)就沒(méi)有辦法按時(shí)完成。在自習課等時(shí)間，只要老師不在，學(xué)生就會(huì )不夠專(zhuān)心和認真。
這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習主動(dòng)性的表現，或者是他們的學(xué)生缺乏目標性，基本上處于得過(guò)且過(guò)的階段，學(xué)習沒(méi)有計劃，人生沒(méi)有目標。
要改變這些現狀，不是一件容易的事，重點(diǎn)是學(xué)生的思想工作。這是比較長(cháng)遠的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時(shí)多訓練學(xué)生的自主學(xué)習，多把一些時(shí)間的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢培養自主學(xué)習的能力。這樣，既可以增強學(xué)生的學(xué)習能力，也能給老師減負。但是，具體怎樣訓練學(xué)生呢?這就是我要學(xué)習和研究的東西。
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