物理教師讀書(shū)隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編整理的物理教師讀書(shū)隨筆，希望能夠幫助到大家。
物理教師讀書(shū)隨筆1
了雷洪、王偉慶主編的《新課程理念下的初中物理創(chuàng )新教學(xué)設計》一文后，我深受啟發(fā)，知道了物理教學(xué)要體現從生活走向物理、從物理走向社會(huì )的新理念、新思想、新方法。學(xué)生的探究活動(dòng)由重結果向重過(guò)程轉化。課堂教學(xué)要以人為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)學(xué)習感受到，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀(guān)念，重新 定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的.發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲娶智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同 點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
物理教師讀書(shū)隨筆2
勇敢，這兩個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字眼，卻蘊含著(zhù)無(wú)窮的力量。它仿佛是春雨，滋潤了枯萎的生命；它仿佛是陽(yáng)光，照耀著(zhù)貧瘠的土地；它仿佛是微風(fēng)，喚醒了沉睡的心靈。努力做個(gè)勇敢、堅強的人吧，這是我在看完《紅汽車(chē)歷險記》這本書(shū)之后最大的感悟。
《紅汽車(chē)歷險記》這本書(shū)講述的是一群玩具們開(kāi)著(zhù)紅汽車(chē)歷險的故事。泥猴、小布熊、瓷人和木頭警察是好朋友。他們覺(jué)得屋子里太冷清，決定大家一起出去玩。一天晚上，他們趁著(zhù)小主人忘記關(guān)門(mén)，就開(kāi)著(zhù)紅汽車(chē)出去冒險。旅途中，他們經(jīng)歷了許許多多驚心動(dòng)魄的事：他們從毒蛇口中救出了小青蛙，一起偶闖刺猬國，智斗軍蟻，結友老鼠王，從中國到非洲，由非洲到歐洲，再由歐洲到亞洲。他們遇到了種。種困難，但是每個(gè)人發(fā)揮了各自的特長(cháng)，克服了這些困難，完成了整個(gè)歷險。
讀完了《紅汽車(chē)歷險記》這本書(shū)，我的心久久不能平靜，他們歷險的經(jīng)過(guò)深深地印在了我的腦海里，拂之不去。他們敢于歷險、敢于奮斗的勇氣，令我感到敬佩；他們勇敢機智、不怕艱苦的精神，令我點(diǎn)頭稱(chēng)贊；他們團結互助、舍己救人的品質(zhì)，令我深深地感動(dòng)。他們一切的一切，都將激勵著(zhù)我走向遠方。
我合上書(shū)，一抬頭，看見(jiàn)了鏡子里神情凝重的.我，不禁陷入了沉思。我從來(lái)都不覺(jué)得自己是個(gè)膽小的人，可是，在我讀了《紅汽車(chē)歷險記》這本書(shū)之后，我發(fā)現，自己好像也不是那么的勇敢，一只小小的蟑螂就能把我嚇個(gè)半死，萬(wàn)一像玩具們一樣遇到了大蛇，我該怎么辦？我深吸了一口氣，心想：以后，我做任何事情都要勇敢起來(lái)，不能膽怯，更不能退縮。我要努力奮斗，堅持到底，直到抵達成功的彼岸。
讀完《紅汽車(chē)歷險記》這本書(shū)，從書(shū)中學(xué)到的東西，我永遠都不會(huì )忘記。玩具們的精神和品質(zhì)，將永遠激勵著(zhù)我駛向未知的遠方。我堅信，我一定能夠成為像他們一樣勇敢、一樣堅強的人！讓我們一起做個(gè)勇敢、堅強的人吧！
物理教師讀書(shū)隨筆3
最近我買(mǎi)了一本書(shū)叫《媽媽不是我的傭人》，看了這本書(shū)，讓我深有感觸。書(shū)中講述了一個(gè)上五年級的首爾小男孩阿章，因為媽媽?xiě)言辛�，爸爸又在首爾工作，暫時(shí)讓他轉學(xué)到鄉下舅舅家。來(lái)到鄉下上學(xué)的阿章，離開(kāi)了媽媽的照顧，上學(xué)時(shí)不但作業(yè)沒(méi)帶，連顏料也忘帶了，結果被老師懲罰，被同學(xué)譏笑。生活上也不會(huì )自理的阿章，表妹批評他說(shuō)：“我不知道你的媽媽是不是你的傭人，但我的媽媽不是”。這句話(huà)使阿章想到了以前在家里的時(shí)候都是媽媽幫他準備的學(xué)習用品，利用他睡覺(jué)或去上學(xué)的空閑時(shí)間把房間整理干凈。阿章經(jīng)歷了不斷的挫折和失敗，使他從一個(gè)懶散、怯弱、自私的小男孩成長(cháng)為一個(gè)獨立、勇敢、節儉、關(guān)愛(ài)他人的小男子漢。
讀了這本書(shū)以后，我開(kāi)始不斷地反醒自己，我想起：在學(xué)校打開(kāi)書(shū)包時(shí)，發(fā)現書(shū)本沒(méi)帶，急得如同熱鍋上的.螞蟻——團團轉時(shí)，媽媽總能及時(shí)送到。老師點(diǎn)名收作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常在書(shū)包里亂翻一通才能找到。在學(xué)習上遇到不會(huì )做的題目，也是消極對待。因為我做事總是丟三落四，沒(méi)少讓媽媽操心。
我決定要向阿章學(xué)習，改變我自己，讓媽媽為我少操一點(diǎn)心。于是我開(kāi)始獨立做一些自己力所能及的事情，如洗碗、拖地、整理自己房間、等等。學(xué)習上，我也在努力。暑期，我每天做一篇閱讀理解，來(lái)提高自己的理解能力。平時(shí)也看一些課外書(shū)，拓寬自己的知識面。盡管很怕數學(xué)，但在媽媽的鼓勵下，仍然堅持做習題。一開(kāi)始，我笨手笨腳的，總是出錯，慢慢地我越做越好，經(jīng)常得到爸爸媽媽的表?yè)P。媽媽的臉上出現了久違的笑容。
現在我才突然理解這句話(huà)：“世界上所有的愛(ài)都是以聚合為最終目的，只有一種愛(ài)以分離為目的，那就是父母對孩子的愛(ài)。父母真正成功的愛(ài)，就是讓孩子盡早作為一個(gè)獨立的個(gè)體從父母的生命中分離出去，這種分離越早，就越成功”。所以我推薦同學(xué)們讀一讀這本書(shū)，讓我們和阿章一樣在成長(cháng)和陣痛中自我歷練，擁有堅強的人。
物理教師讀書(shū)隨筆4
《瑪蒂娜》是我六歲的時(shí)候媽媽送給我的生日禮物，我一直很喜歡，從第一輯一直看到了第五輯，伴隨著(zhù)我的成長(cháng)。這套書(shū)主要講述的是一個(gè)優(yōu)雅女孩成長(cháng)中遇到的各種有趣的事情。
瑪蒂娜和我一樣是一位可愛(ài)的小姑娘，有一顆天真的童心，她還特別有愛(ài)心，從每個(gè)故事中都能看的出來(lái)。我最喜歡她豐富的生活，還敢于嘗試并參加各種活動(dòng)，將快樂(lè )傳遞給她身邊的小伙伴們，如可愛(ài)的小胖、小胡子、讓、好多好多……
在她的生活中，有些是我經(jīng)歷過(guò)的.和進(jìn)行著(zhù)的，如：校園生活、學(xué)騎自行車(chē)，學(xué)游泳，學(xué)音樂(lè )。在這個(gè)暑假，我也剛剛學(xué)會(huì )了游泳，平時(shí)一直在學(xué)鋼琴呢！有些是讓我特別羨慕和向往的，瑪蒂娜可以在農場(chǎng)玩，在森林探險，參加熱氣球比賽，參加古裝游藝會(huì )，參加帆船夏令營(yíng)，和小雪貂玩，和小馬在一起……，這些都是我所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，好向往啊。
瑪蒂娜養了一只小狗叫小胖，有一次小胖丟了，她四處找，當她找不到小胖快要絕望的時(shí)候，羽毛球明星叔叔居然把小胖抱回來(lái)了，瑪蒂娜非常高興。我也最喜歡小狗了，在幼兒園大班的時(shí)候，我和媽媽一起養過(guò)一只可愛(ài)的小狗，叫佳佳，我和佳佳有著(zhù)深厚的感情，后來(lái)佳佳找不到了，媽媽說(shuō)，佳佳是去找媽媽了，我的內心非常希望佳佳能找到媽媽?zhuān)_(kāi)開(kāi)心心和媽媽生活在一起。
《瑪蒂娜騎車(chē)遇險》是我最喜歡的。它講述了瑪蒂娜因為騎車(chē)不小心摔傷在醫院住院治療，她很勇敢，不但認識了很多好朋友還鼓勵幫助好朋友呢，真是值得我們學(xué)習。
這套書(shū)我反復看了好多遍，愛(ài)不釋手，我知道瑪蒂娜生活中到處都充滿(mǎn)了陽(yáng)光，因為她有一群好伙伴，而且還有一顆善良的心靈。我也一定要向瑪蒂娜學(xué)習，不管生活和學(xué)習上遇到什么困難都要以積極的心態(tài)去面對，做一個(gè)勇敢、善良、自信滿(mǎn)滿(mǎn)的女孩。
物理教師讀書(shū)隨筆5
有了這個(gè)交流的平臺卻沒(méi)有好好的利用，也就失去了和同事們交流的機會(huì )。今天，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的內容，把閱讀的可借鑒到的東西轉發(fā)。大家共同學(xué)習。并結合到教學(xué)實(shí)踐中。
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力，新課程標準與新修改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，體會(huì )思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法，積累語(yǔ)文材料。記的竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)你想教好語(yǔ)文嗎？那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現、從讀中體會(huì )！
在語(yǔ)文教學(xué)中，如何有目的，有計劃的指導學(xué)生閱讀，提高閱讀能力，我認為應從以下方面著(zhù)手：
一、把閱讀的一般過(guò)程教給學(xué)生。
例如在初步理解階段，要了解文章內容梗概，遇到障礙自查工具書(shū)，選好注釋?zhuān)荒芙鉀Q的劃出來(lái)；到深入理解階段，要理解文章結構脈絡(luò )，弄懂重要詞語(yǔ)的`含義和在文中的作用，分析思想內容和表達方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，跟同學(xué)互相討論；最后是消化運用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結合。
二、把閱讀方法教給學(xué)生。
學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索，把握規律，舉一反三，所以教師應多從讀書(shū)方法上給指導。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內容，怎樣掌握中心等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，可教學(xué)學(xué)生弄清以標題為線(xiàn)索去閱讀課文，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個(gè)重點(diǎn)詞，帶著(zhù)“小興安嶺是怎樣美麗的？”“課文怎樣寫(xiě)小興安嶺美麗”等問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。此外，也可以教給學(xué)生讀某類(lèi)文章的方法。
三、了解閱讀能力有那些
1、認讀能力。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著(zhù)初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見(jiàn)書(shū)面符號，就不能說(shuō)閱讀。教學(xué)認讀，必須做到逐字逐句的認讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞，認真的讀。
2、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。
3、感受能力。在教學(xué)中，常常會(huì )發(fā)現學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書(shū)。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當成故事中的主人公，當他讀到有關(guān)小主人公說(shuō)的或做的事時(shí)，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時(shí)，就會(huì )讀的十分起勁，甚至讀上數遍，完全被書(shū)中的人和事吸引住了。這時(shí)就與書(shū)中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養學(xué)生把文章中的思想感情轉化為自己的思想感情的能力。
4、記誦能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過(guò)程中，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與，通過(guò)熟讀，達到背誦。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時(shí)，背誦也是積累知識的重要方法。
四、培養閱讀能力的方法
1、營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍，給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)，思考
“學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人�！眰鹘y的閱讀教學(xué)無(wú)法適應這一要求，要改變老師講，學(xué)生聽(tīng)記抄背這一現狀，首先要還給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間，發(fā)現，探索的時(shí)間�！币寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！备形蚴且环N心理能力，是學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，憑借對語(yǔ)言及語(yǔ)境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。其次，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法，大力提倡個(gè)別化教學(xué)，減少集體化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習，教師個(gè)別化輔導的統一，是一種主動(dòng)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，教師因材施教培養學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力，實(shí)現自主學(xué)習的目標。再次，加強小組合作學(xué)習，組織好全班的交流，就需要理解的重點(diǎn)詞，句，段及課文主要呢容，文章表達的思想感情及最基本的表達方法，提出”疑”或”惑”，展開(kāi)同桌或小組的合作學(xué)習。在匯報合作學(xué)習成果的過(guò)程中，進(jìn)行討論交流，甚至爭論，教師加強調控引導，避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的，而且諑漸建構知識，方法，諑漸學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、養成良好的閱讀習慣
在閱讀教學(xué)中，應該著(zhù)重培養的學(xué)習習慣有：帶這問(wèn)題讀書(shū)的習慣；認真聽(tīng)話(huà)的習慣。勤動(dòng)筆的習慣；自己我評價(jià)習慣等等�，F在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì )讀書(shū)，朗讀時(shí)丟字加字，甚至讀破句；看課外書(shū)籍，走馬看花，不求甚解。良好的閱讀習慣，必須從低年級就要主要培養。低年級尤其要重視朗讀訓練。
3、堅持以讀為本，重視多種形式的讀
閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的重要能力。古人云：”書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀的熟不解說(shuō)自曉其義也�！睂W(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。多年的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，教師要轉變觀(guān)念，必須從作品分析的模式中走出來(lái)，大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中理解，體會(huì )課文的內容。一堂課老師可以根據課文內容安排多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等不同形式。老師靈活，充分的應用各種方式讓學(xué)生讀！
物理教師讀書(shū)隨筆6
一、知識與能力的關(guān)系
課堂教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是要通過(guò)傳授知識來(lái)培養學(xué)生的能力。能力包括什么？對此有各種看法，應該說(shuō)，最基本的能力是學(xué)生的思維能力，即善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。知識是能力的基礎，無(wú)知肯定是無(wú)能的，然而，傳授了知識絕不等于就發(fā)展了能力，發(fā)展能力必須有意識的進(jìn)行，所以教師應該既是善于傳授知識的教者，又是善于培養能力的導者，要培養能力，教師首先要在備課時(shí)，挖掘教材里的能力因素。每部分教材中都有培養學(xué)生能力的因素，尤其是有關(guān)練習，只要我們用心分析研究，通過(guò)傳授知識與技能訓練，培養學(xué)生能力的問(wèn)題是不難解決的。
例如牛頓萬(wàn)有引力定律的發(fā)現過(guò)程，是培養學(xué)生思維能力的好教材，它是根據開(kāi)普勒定律和牛頓運動(dòng)定律先推導出太陽(yáng)和行星之間的引力定律，進(jìn)而推論太陽(yáng)和行星之間、地球和月球之間、地球與地面物體之間的引力具有共同的本質(zhì)，最后得出萬(wàn)有引力定律。嚴格地說(shuō)，萬(wàn)有引力定律直到卡文迪許用實(shí)驗驗證以后才最后完成。通過(guò)這個(gè)推論過(guò)程，使學(xué)生了解到從已知的知識出發(fā)經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯推理，可以獲得新知，認識新的規律。從觀(guān)察、分析到形成假說(shuō)，從假說(shuō)再到理論，這種認識客觀(guān)規律的辯證思維方法對學(xué)生有很好的影響。又如根據物理規律總結解題思路不但能幫助學(xué)生加深對物理定律和概念的理解，而且也是培養學(xué)生分析總結和抽象概括的思維能力的好方法。例如學(xué)習氣態(tài)方程時(shí)，不少學(xué)生能夠套用公式： ，但不能靈活運用它來(lái)解決具體問(wèn)題。教師在鉆研教材時(shí)不但要選擇典型例題給以示范，更重的是研究如何通過(guò)例題的分析，總結出解題的思路。即：①明確研究對象即研究的是哪一部分“氣”，因為氣態(tài)方程是反映一定質(zhì)量的理想氣體的狀態(tài)變化規律，因此解決問(wèn)題的第一步就必須抓住“一定質(zhì)量的理想氣體”這個(gè)研究對象；②分析研究對象的初、末狀態(tài)，因為方程的等式兩邊是氣體的壓強、體積和溫度的初、末兩狀態(tài)之間關(guān)系；③建立并求解方程；④檢驗計算結果是否符合物理事實(shí)。前三步是利用氣態(tài)方程解題的基本思路，最后一步是所有解題都應注意的問(wèn)題，所以簡(jiǎn)單地說(shuō)，運用氣態(tài)方程解題的方面就叫“氣”、“態(tài)”、 “方程”�？梢�(jiàn)，解題思路是從物理定律中分析抽象或引申出來(lái)的，是規律本身的一種要求，而不是外加的。我們在鉆研教材中注意研究這種物理規律和解題方法的關(guān)系，并在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常用以訓練學(xué)生，則學(xué)生在分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的提高方面，必將受益不淺。
二、知識傳授與思想教育的關(guān)系
教師應該是既教書(shū)又育人。教育的根本目的是為建設祖國培養人才，而人才必須是全面發(fā)展的。在傳授知識的過(guò)程中，任何一個(gè)教師的言行在客觀(guān)上都會(huì )影響學(xué)生的思想和世界觀(guān)，這一點(diǎn)是不以人們的意志為轉移的。因此，每一個(gè)科任教師應該自覺(jué)地以正確的政治觀(guān)點(diǎn)和高尚的品德去影響學(xué)生。物理教材中也蘊含著(zhù)豐富的教育因素，如愛(ài)國主義思想、唯物主義思想、辯證思維方法以及科學(xué)家們的勤奮、獻身以及創(chuàng )造精神等等。教材中的這些教育因素，需要把它滲透到教學(xué)中去，這不但豐富了我們的教學(xué)內容，而且所帶來(lái)的思想教育效果往往是意想不到的。例如，講到力的概念時(shí)，我們可以舉出我國古代哲學(xué)家、科學(xué)家墨翟提出的關(guān)于力的觀(guān)點(diǎn)，在墨翟的著(zhù)作《墨經(jīng)》中有這樣的記載：“力形之所以?shī)^也�！� “形”指物體，“奮”指由靜而動(dòng)或由慢而快。全句的意思正是體現了力的作用在于改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。遠在兩千四百多年前（戰國初期），墨子就對力的概念做了如此科學(xué)的闡述，這個(gè)事實(shí)將對學(xué)生在振奮民族精神，克服民族自卑感方面起著(zhù)積極的作用。
三、理論與實(shí)驗的關(guān)系
物理學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗對物理教學(xué)的重要性是不言而喻的。物理教材中的演示實(shí)驗和學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗在教材中占有很大的比重。因此鉆研教材時(shí)，應在研究實(shí)驗原理、實(shí)驗裝置以及實(shí)驗技能技巧上投以很大精力，否則無(wú)法完成物理教學(xué)的任務(wù)。由于種種原因，我國中學(xué)目前對物理實(shí)驗仍然缺乏應有的重視，課堂教學(xué)常常側重于理論和概念上的分析，教學(xué)常常是從概念到概念，從理論到理論，一支粉筆，一張嘴成了主要的教學(xué)工具。我們的中學(xué)生物理思維能力較強，解題能力較高，而動(dòng)手實(shí)驗的能力很低，與這種教學(xué)狀況是有極大關(guān)系的。這種狀況應該及早改變。一方面，應該充分利用現有實(shí)驗設備；另一方面，也應動(dòng)手制做一些“土”的、簡(jiǎn)單的實(shí)驗儀器，以滿(mǎn)足教學(xué)要求。例如：為了使學(xué)生了解動(dòng)量定理，就可以利用垂直著(zhù)的鋼筆帽下壓一張紙條做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗來(lái)說(shuō)明。因為筆帽與紙條之間的摩擦力 f 是一定的，當以極快速度撤走紙條時(shí)，f 作用于筆帽上的時(shí)間Δt很小，于是筆帽下端的速度 ΔV 也就很小，當ΔV→0 時(shí)，筆帽就不倒。若使 f 作用時(shí)間加長(cháng)，例如在拉動(dòng)的逆方向留有較長(cháng)的紙條，則筆帽就會(huì )傾倒。當然，這個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗，還可以引導學(xué)生認識慣性、重心等物理概念�？傊�，備課時(shí)，要認真設計實(shí)驗，尤其是初中物理教師應當用更多的精力來(lái)研究各種演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗。因此，學(xué)習新的實(shí)驗技能和自行設計簡(jiǎn)易實(shí)驗，應該是物理教師的一項重要任務(wù)。尤其是青年教師應該有一個(gè)集中的時(shí)間深入到實(shí)驗室工作，這對青年物理教師的培養是十分重要的。
四、物理與數學(xué)的關(guān)系
實(shí)驗是基礎，數學(xué)是工具，實(shí)驗與數學(xué)這是物理教學(xué)的兩大支柱。高中物理涉及到的初等數學(xué)知識面是很廣的，特別是方程求解，函數圖象、三角函數以及平面幾何知識，幾乎在高中物理的每個(gè)分科中都有應用。同時(shí)物理概念和規律要用數學(xué)方法來(lái)表述，因此，學(xué)生要具備正確理解物理知識的`數學(xué)表達式的能力、運用數學(xué)知識進(jìn)行理論推導的能力、運用數學(xué)知識對物理問(wèn)題進(jìn)行定性分析和定量運算的能力、運用數學(xué)知識進(jìn)行理論推導的能力，這些都是物理教學(xué)中的重要內容，也是物理教師在教學(xué)中要培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力的重要問(wèn)題。如果物理教師不具備相當基礎的數學(xué)知識，這個(gè)任務(wù)就很難完成。因此物理教師應該力求對中學(xué)數學(xué)比較熟悉。備課時(shí)，應注意研究相關(guān)的中學(xué)數學(xué)知識，而且還要注意熟悉一些高等數學(xué)，這對于深刻理解物理概念和規律，也是十分必要的，學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)常常是理、數脫節，他們學(xué)了不少數學(xué)知識，但缺乏應用數學(xué)知識聯(lián)系物理問(wèn)題的實(shí)際的能力，備課時(shí)就要注意到怎樣促進(jìn)學(xué)生使數學(xué)知識向物理問(wèn)題的遷移。如圖 所示的力的合成問(wèn)題，ΔOCE是力矢量的三角形，這是一種物理現象的數學(xué)抽象，ΔABO 是支架三角形，這是物體的數學(xué)抽象�？梢宰C明Δ OCE∽ΔABO，學(xué)生常常想不通，也不敢作這種“相似性”的論證，因為兩個(gè)三角形的實(shí)質(zhì)不同，他們忽視了這實(shí)質(zhì)不同的兩個(gè)三角形都是一種數學(xué)抽象，從數學(xué)來(lái)看，它們是“同一”的，可見(jiàn)如何使學(xué)生善于運用脫離具體事物的數學(xué)的抽象來(lái)解決具體問(wèn)題，是物理教學(xué)應加以研究和解決的問(wèn)題。因此，提倡物理教師讀一點(diǎn)中學(xué)數學(xué)教材，并且認真研究物理教材中的數學(xué)問(wèn)題是十分必要的。
五、難與易的關(guān)系
物理這門(mén)學(xué)科“難教難學(xué)”，可能是一個(gè)帶有國際性的普遍問(wèn)題，物理學(xué)的概念和理論具有較高的概括性和抽象性，學(xué)習物理除了要求學(xué)習者具有較好的思維能力外還要求有較好的數學(xué)基礎和實(shí)驗動(dòng)手技能。因此，物理這門(mén)學(xué)科的教和學(xué)確有難的一面。物理知識與自然環(huán)境、生活實(shí)踐以及生產(chǎn)實(shí)踐有著(zhù)密切的聯(lián)系，這就存在著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣的極大潛在動(dòng)力，這也是不應該忽視的。
物理教材中形成教學(xué)難點(diǎn)的原因，其情況是較為復雜的，從物理教材的某一章某一單無(wú)或某一部分來(lái)看，其“難”大體有兩種情況：一種是客觀(guān)上比較難，例如靜摩擦力、電勢、電動(dòng)勢等概念；另一種“難” 是人為的，例如把連接體問(wèn)題搞得很復雜，引入“慣性力”等超綱內容，這就人為地給學(xué)生學(xué)習造成困難。教師備課，就是要設法化“難”為“易”。我們應該經(jīng)�？偨Y化難為易的好經(jīng)驗，比如分散難點(diǎn)、多做實(shí)驗、搭橋過(guò)河，進(jìn)行類(lèi)比等等都是行之有效的化難為易的辦法。例如電磁感應現象中的楞次定律，是一個(gè)難點(diǎn)知識，尤其是定律的表述，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì )。我們可在實(shí)驗基礎上，通過(guò)分析使學(xué)生認識到這個(gè)定律的核心是研究感生電流的磁場(chǎng)和原磁場(chǎng)之間的關(guān)系，由于原磁場(chǎng)的變化而產(chǎn)生感生電流，感生電流又形成自己的磁場(chǎng)，這個(gè)磁場(chǎng)又為原磁場(chǎng)產(chǎn)生阻礙或反抗作用。這個(gè)物理過(guò)程是比較復雜的，但可以看出原磁場(chǎng)的變化與感生電流的磁場(chǎng)之間存在一種互相作用的因果關(guān)系，原磁場(chǎng)的變化是“因”，感生電流的磁場(chǎng)是“果”，此“果”又對“因”產(chǎn)生阻礙或反抗作用。這個(gè)因果關(guān)系好比“父子”關(guān)系，不過(guò)在這里“兒子”總是反抗“老子” 的。這樣在實(shí)驗基礎上通過(guò)對過(guò)程的分析，抓住了過(guò)程中的因和果的辯證關(guān)系，并對這個(gè)困果關(guān)系作了一個(gè)人格化的比喻。這種分析和比喻使學(xué)生不但在思想上受到啟迪，而且在心理上產(chǎn)生了趣味感，“難”就化為“易”了。一個(gè)物理教師應該學(xué)點(diǎn)哲學(xué)，還要注意從文學(xué)藝術(shù)中汲取營(yíng)養，加強語(yǔ)言修養，廣泛閱讀科普資料，這對搞好物理教學(xué)也是很重要的。
六、局部與全局的關(guān)系
有人說(shuō)，教學(xué)也好比下圍棋，只有全局在胸才能下好每一個(gè)子，這的確是很恰當的一個(gè)比喻。這個(gè)局部與全局的關(guān)系問(wèn)題，在備課中不可忽視。若以整個(gè)中學(xué)物理為一個(gè)全局，那么力、熱、電、光、原子諸部分就是組成這個(gè)全局的各個(gè)局部。中學(xué)物理以經(jīng)典物理基礎知識為主，力、電是兩個(gè)重點(diǎn)局部；若以力學(xué)為全局（主要是質(zhì)點(diǎn)力學(xué)），則牛頓運動(dòng)定律、動(dòng)量定理和動(dòng)能定理就是重點(diǎn)局部。教師只有胸中有全局，處理好各章各節教材內容之間的關(guān)系才能做到心中有數，才能知道把主要力量應下在何處。為此教師要通讀全部教材，然后對全部教材的知識結構作出分析。對每一節教材的處理，要從全章這個(gè)全局出發(fā)，在對全章知識結構分析的基礎上，確定全章重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對全章作出一個(gè)整體安排。全章設計得好，重點(diǎn)就能突出。從課堂教學(xué)的總體來(lái)看，每一節課是一個(gè)局部，但對教師備課來(lái)說(shuō)每一節課又要把它作為一個(gè)全局來(lái)考慮。從每一堂課的教學(xué)內容來(lái)看，要研究如何做到講好基礎知識、突出重點(diǎn)，培養能力，思路清楚，密度適當。從每一堂課的教學(xué)方法來(lái)看，要做到啟發(fā)引導，有講有議，動(dòng)手動(dòng)腦�？傊�，課堂教學(xué)的 45 分鐘要精心設計，全面安排。局部會(huì )影響全局，尤其是那些關(guān)鍵性的局部更起著(zhù)決定性作用。因此，上好每一節課不但是一個(gè)教師的責任心的表現，也是教學(xué)客觀(guān)規律的要求。
七、新與舊的關(guān)系
物理學(xué)各部分知識之間有著(zhù)緊密的內在聯(lián)系。例如，中學(xué)物理的力學(xué)體系具整體性就較為突出內在聯(lián)系很強。在教學(xué)中如何揭示這種內在聯(lián)系，使學(xué)生根據已有知識通過(guò)推理來(lái)獲得新知識，這是課堂教學(xué)中的重要問(wèn)題。要深入研究這個(gè)新與舊或未知與已知的關(guān)系，力求處理好這個(gè)關(guān)系。從“舊”中如何引出“新”，如何利用“新”來(lái)鞏固和深化“舊”。這個(gè)新、舊的辯證關(guān)系，是我們課堂教學(xué)中應注意掌握的一般原則。以上所述是從物理知識的內在聯(lián)系的角度，分析在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的“新” 與“舊”的關(guān)系。其實(shí)就學(xué)生本身頭腦中的知識結構來(lái)看，對于學(xué)習物理來(lái)說(shuō)，他們并不是白紙一張，他們從自己的生活實(shí)際中，從對周?chē)匀画h(huán)境的觀(guān)察中，從課外閱讀中，總之從社會(huì )的各種信息傳播渠道中，他們已經(jīng)具有不少與物理有關(guān)的知識，不過(guò)其中有相當一部分是表象的，有的是錯誤的。但對教學(xué)過(guò)程來(lái)講，這些都應該成為引入新知識或正確理解新知識的參照條件，我備課時(shí)注意研究學(xué)生，其根據之一就在這里。
研究一章教材時(shí)，應該把這章知識里學(xué)生的已有知識排列出來(lái)，研究如何利用已有的知識，如何加深學(xué)生已有的知識。例如，動(dòng)量這一章，沖量、動(dòng)量、動(dòng)量定理以及動(dòng)量守恒等均為新知識，而牛頓運動(dòng)定律、矢量的和差計算、機械能守恒定律等都是舊有知識。這些舊知識有利于本章新知識的學(xué)習，又在研究動(dòng)量等新知識、新問(wèn)題時(shí)得到鞏固和深化。
例如，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律就可以直接導出動(dòng)量守恒定律。但牛頓運動(dòng)定律只適用于宏觀(guān)低速情況，而動(dòng)量守恒適應的范圍更為普遍，不論是宏觀(guān)物體還是微觀(guān)粒子，低速運動(dòng)還是高速運動(dòng)，也不論相互作用是什么性質(zhì)的，都遵守動(dòng)量守恒定律。也就是說(shuō)動(dòng)量守恒是反映了比牛頓第三定律更為普遍而深刻的互相作用規律�？梢�(jiàn)通過(guò)牛頓定律得到了動(dòng)量守恒定律，而動(dòng)量守恒定律使我們對牛頓定律的認識更深化了。所以，在新舊知識的聯(lián)系上多下功夫，是十分必要的一件事。
八、初、高中物理與普通物理的銜接關(guān)系
初中物理、高中物理、普通物理都是物理學(xué)的基礎理論部分，初中物理的教材內容大部分屬于感性認識，高中物理的概念性和理論性比較強，而普通物理就具有比較完整的理論體系了。對于高中物理來(lái)說(shuō)，下有初中物理，上有普通物理，教師如何處理好這個(gè)“上”“下”之間的銜接關(guān)系是值得研究的。高中物理教師應該鉆研初中物理和普通物理，以便了解學(xué)生的基礎和普通物理要求，很多物理概念和定律，在初中、高中、普物的不同階段的要求和提法是有差別的，是根據學(xué)生接受能力逐步深化的。例如，質(zhì)量的概念，在初中定義為物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。這是牛頓關(guān)系質(zhì)量的最初定義，這個(gè)定義是牛頓的機械的原子論觀(guān)點(diǎn)的產(chǎn)物，牛頓認為物質(zhì)都是由完全相同的、不可再分的基元粒子——原子構成的。而所謂物體的質(zhì)量就是整體物體所包含的這種絕對原子的多少。這個(gè)定義存在明顯的缺陷。其一，完全相同的絕對原子根本就不存在；其二，無(wú)法通過(guò)測定物體所含原子的數目來(lái)測定物體的質(zhì)量。那么，為什么至今在初中物理中仍然沿用這個(gè)定義呢？原因之一就是初中學(xué)生容易理解和接受，其次是人們憑經(jīng)驗知道了物體所受重力與其質(zhì)量成正比，從而用比較物體所受重力的方法可以測定質(zhì)量。牛頓正是根據自己對質(zhì)量的理解和這種量度質(zhì)量的方法，建立起了牛頓第二定律。牛頓定律的建立使人們對質(zhì)量的認識深化了，產(chǎn)生了慣性質(zhì)量、引力質(zhì)量等新概念。高中物理把質(zhì)量定義為物體（質(zhì)點(diǎn)）的慣性大小的量度，這個(gè)定義和初中的定義并不矛盾，而是深化了。只有學(xué)習普物時(shí)才去深入研究引力質(zhì)量問(wèn)題以及質(zhì)量的相對論效應問(wèn)題�？梢�(jiàn)，鉆研教材時(shí)要注意沿著(zhù)物理學(xué)發(fā)展史，去研究一些概念的不斷深化的過(guò)程，解決好不同教學(xué)階段的不同要求之間的銜接關(guān)系。
九、講與練的關(guān)系
講與練的關(guān)系，一般提法是“精講多練”，即用“精”和“多”解決這一對矛盾。其實(shí)“精講多練”是我國廣大教師在繼承、借鑒的基礎上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐形成的一種新的教學(xué)思想，也是一種具有中國特色的教學(xué)方法，它符合學(xué)生的認識規律，也符合教學(xué)過(guò)程雙邊活動(dòng)的特點(diǎn)。它克服了教學(xué)中單純“先生講學(xué)生聽(tīng)”的弊端，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。所謂精講，即把精華的內容，不但講得深刻，而且講得精彩，研究精講的教學(xué)藝術(shù)，不但使學(xué)生學(xué)到知識，而且在課堂教學(xué)中使學(xué)生在心理上得到一種美的滿(mǎn)足和享受。物理教師要把學(xué)生必須掌握的，特別是不容易理解的基礎知識、基本概念和基本定律，以精煉的語(yǔ)言，準確地講授給學(xué)生。精講不是少講，而是好與少的結合。這是我們在備課中最為耗費心思和要著(zhù)實(shí)下功夫的地方。所謂“多練”，是學(xué)生的練習要多一些，只有通過(guò)反復練習，學(xué)生才可能真正學(xué)到一點(diǎn)東西。多練的含意有三：一是指一定數量的練習；二是經(jīng)常性練習，即“學(xué)而時(shí)習之”；三是多層次、多形式、多種方法的練習�！岸嗑殹睂�(shí)質(zhì)上是使學(xué)生對所學(xué)的理論知識，在反復實(shí)踐中鞏固、深化。根據心理學(xué)的遺忘規律，新舊知識的前后干擾現象等，必須有目的有計劃地安排練習，才能保證學(xué)生靈活而牢固地掌握知識。
“練”的目的是利用一些練習題來(lái)讓學(xué)生正確理解概念，掌握規律以及訓練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和技巧。因此，如何精選或設計一些有利于學(xué)生掌握知識和培養能力的練習題，是備課中應認真研究的問(wèn)題。有經(jīng)驗的教師都十分明白，精選，尤其是設計習題是一項既費精力又需要有業(yè)務(wù)水平的工作。每道題目從內容到形式，都要具有科學(xué)性，題目中所設置的物理情境，既要符合物理實(shí)踐又要有新穎性和針對性，還要符合教育心理學(xué)要求，在修辭方面和使用標點(diǎn)符號上都要規范化�？傊�，適量的有針對性的精選或設計一些習題讓學(xué)生練習是很重要的。只有如此，才能檢查學(xué)生對知識理解的正、誤、漏、缺，進(jìn)一步引導學(xué)生總結分析解題思路，并使學(xué)生把學(xué)到的知識擴展和活化，這種“練”和那種盲目地、機械地、大量地、毫無(wú)選擇地搞題海戰術(shù)的“練” 是有原則區別的。所以“精講多練”的“多練”是相對于精講而言的。
總起來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中要抓住教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾，從教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)方法三個(gè)方面處理好各種關(guān)系，這就有可能從多層次、多角度上理解和把握教學(xué)過(guò)程，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量建立基礎。
物理教師讀書(shū)隨筆7
當我們曾經(jīng)深切地愛(ài)過(guò)一個(gè)人之后，就不要再恨他了吧，如果不能再愛(ài)，就把愛(ài)化成關(guān)心，化成理解，化成澄澈的智慧與明心�！边@段話(huà)，是我在林清玄的散文集《情的菩提》中讀到的。很有感觸，因為暗合了我此時(shí)的一種心理狀態(tài)。
林清玄的菩提系列散文共有十冊，是作者寫(xiě)作中的重要之作。20xx年作者將其中的精品分編為《情的菩提》和《心的菩提》，而我拜讀的是前者。菩提，何為菩提？其實(shí)菩提就是一種覺(jué)悟，一種覺(jué)悟的境界。從作者寫(xiě)的文章中可以看見(jiàn)都是對生活的覺(jué)悟，對世間任何細微事物的覺(jué)悟。
面對紅燈綠酒、變化無(wú)常的世事，人心固然會(huì )迷惘，無(wú)法辨認自己的真實(shí)位置，從而不顧一切的去追求虛無(wú)的物質(zhì)，最終這些會(huì )讓心變得浮華、空虛。此刻最需要的就是覺(jué)悟，從心而生的覺(jué)悟，理性的覺(jué)悟。這可以讓你擺脫物質(zhì)的給養，擁有一個(gè)干凈、素樸的心靈。覺(jué)悟更可以讓那些命運多舛、意志消沉、心浮氣躁的'人們重新充滿(mǎn)希望與信心。
覺(jué)悟并不是讓你無(wú)欲無(wú)求、碌碌無(wú)為。菩提是源自佛，則覺(jué)悟是一種禪境，而佛家中的禪境是為了更好的審視世界，重新的認識自己，使自己遠離苦海，以一種淡泊、純凈的心去生活。而這種生活是世間最可貴的，可貴在于它很少的被人做到，甚為難得。但它卻是最簡(jiǎn)單的，“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結，簞瓢屢空�！本湍茉忈屗恼嬷B。
雖我功力尚淺，不知道林清玄是否真的覺(jué)悟，看淡了一切。但我知道他的靈魂已超越了普通的人，人間的七情六欲已不能操控他，他可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活就如天空中翱翔的飛燕，棲息到屬于自己心的歸屬，直到在世間消逝。
請靜下來(lái)吧，找個(gè)空閑時(shí)間，去讀一讀這本書(shū)，讓自己的靈魂得到升華吧！
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