保育員教育隨筆

保育員教育隨筆15篇

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編精心整理的保育員教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

保育員教育隨筆1

　　自開(kāi)學(xué)到現在雖說(shuō)不是很長(cháng)，但對每個(gè)孩子性格的了解我覺(jué)得還是一個(gè)不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛(ài)、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)，或者內向、斯文、不主動(dòng)等等性格，但其實(shí)少數極個(gè)別的孩子在幼兒園的表現和她本來(lái)的性格有著(zhù)很大的“兩面性”。我們班的.小朋友就是其中一例。

　　我對孩子做了大致的了解，熟悉她的老師說(shuō)言言比較內向，平時(shí)不愛(ài)表現，也很少與人交流。開(kāi)學(xué)前家訪(fǎng)時(shí)碰巧她和她的媽媽出去了沒(méi)見(jiàn)著(zhù)。但家長(cháng)會(huì )上她的媽媽和我說(shuō)言言其實(shí)是個(gè)很愛(ài)講話(huà)、很愛(ài)表現自己的，在家里就她一個(gè)人說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。帶著(zhù)對言言“兩種反差很大的表現”這個(gè)疑問(wèn)，在一個(gè)周末我們三位老師去她家作了詳細了解和觀(guān)察，結果正如她媽媽所說(shuō)的，她是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，鬧個(gè)不停的孩子，一點(diǎn)沒(méi)有對我們老師戒備的那種心理表現，和在幼兒園的那個(gè)言言相比真是判若兩人。她和我們說(shuō)起在動(dòng)物園看各種動(dòng)物的事，還向我們表演學(xué)動(dòng)物叫聲，興奮得夸夸其談，把在幼兒園學(xué)的歌大聲地唱給我們聽(tīng)，還講一些特別幼稚的話(huà)逗得我們大笑。

　　讓我們百思不得其解的是：孩子性格的“兩面性”是由什么原因造成的?這么小的孩子難道還能長(cháng)時(shí)間的抑制自己“本來(lái)就很開(kāi)朗活潑”的性格嗎?我想在以后的班級活動(dòng)和日常教學(xué)中對言言再仔細觀(guān)察引導。

保育員教育隨筆2

　　戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的.笑聲，由于琪琪性格內向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂(yōu)郁，在集體中她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。

　　我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用溫暖的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì )跳繩了！”真讓人驚嘆��！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機的在全班孩子們面前表?yè)P了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到鼓勵在幼兒教育中有著(zhù)不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。

保育員教育隨筆3

　　孩子的情緒極易受到外界的影響而發(fā)生變化。假如一個(gè)孩子經(jīng)常生活在充滿(mǎn)微笑的環(huán)境下，就能健健康康活潑的成長(cháng)。相反，如果經(jīng)常粗暴地對待孩子，那么孩子的身心健康就會(huì )受到很大的影響。因此，作為教師我們就應該以微笑的形象出現在孩子的腦海里。在幼兒園中我們常�？吹竭@樣的鏡頭：早上來(lái)園時(shí)，在教室的門(mén)口老師蹲下身微笑的迎接幼兒來(lái)園，溫柔的擁抱每一個(gè)孩子;孩子們就會(huì )馬上就會(huì )從家長(cháng)的身邊跑過(guò)來(lái)，沖進(jìn)老師的懷里，微笑的對老師說(shuō)一聲：“早上好!”這時(shí)家長(cháng)才會(huì )微笑著(zhù)轉身放心的離開(kāi)。調查發(fā)現，一個(gè)人早上收到的情緒，會(huì )影響一天的心情和工作狀態(tài)。

　　笑，是可以傳染的。無(wú)論是微笑，還是大笑，笑臉相迎，總會(huì )讓人心情愉悅，愿意與你溝通、交流、分享自己的愉悅。

　　笑是一種感情的溝通，是感情的一種傳遞方式。作為一名教師我們又應如何向孩子、家長(cháng)和身邊的人傳遞和表達這種愉悅的情緒呢?

　　首先，笑與眼睛相結合。當你在微笑的時(shí)候，你的眼睛也要“微笑”，否則，給人的感覺(jué)是“皮笑肉不笑”。例如：當孩子和你交談時(shí)，你用帶著(zhù)微笑的眼神去傾聽(tīng)幼兒的話(huà)語(yǔ)，就會(huì )使他們感到放松愿意與你交談，拉近師幼之間的'距離。

　　其次，笑與語(yǔ)言相結合。微笑著(zhù)說(shuō)“早上好”、“你的聲音真好聽(tīng)”、“做的真好”。不要光笑不說(shuō)或光說(shuō)不笑。例如：在孩子回答問(wèn)題時(shí)，光用微笑的眼神肯定幼兒的回答的不夠的，還應對幼兒的回答給出相應的評價(jià)。如“你的想法真好”、“原來(lái)還可以這樣做”、“你的回答真有新意”等。

　　最后，笑與動(dòng)作相結合。笑與正確的身體語(yǔ)言相結合，才會(huì )相得益彰，給人的印象。例如：當幼兒互相幫助時(shí)，作為教師可以微笑著(zhù)撫摸幼兒的頭說(shuō)：“你們互相幫助來(lái)完成真好，下次你們可以幫助其他小朋友，我相信你們會(huì )做的更好!”

保育員教育隨筆4

　　“卷起袖，淋濕手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡沖干凈，小手甩三下�！边@是從小班的教室里傳出來(lái)的歌聲，原來(lái)小班小朋友在盥洗室開(kāi)心的洗著(zhù)手呢。他們邊唱邊認真的洗著(zhù)手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地板上，因為他們知道只有正確洗手，把手洗干凈，不把水弄開(kāi)來(lái)才是老師和阿姨喜歡的乖寶寶。

　　回想起幾個(gè)星期前這些孩子剛到幼兒園的情景，真是歷歷在目。每當飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，每次洗手回來(lái)不是這個(gè)衣服袖口濕了，就是那個(gè)衣服濕了，有的還會(huì )把褲子也弄濕，那地板上更是不用說(shuō)了，滿(mǎn)地都是水，可是自己的手呢卻還是臟的，不是沒(méi)洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。面對這個(gè)問(wèn)題，想到平時(shí)領(lǐng)導要求的保育員有責任教會(huì )幼兒一些基本的生活自理能力，于是我在幼兒洗手的環(huán)節中，放下其他的工作，在孩子邊上督促他們，洗手時(shí)要注意什么，水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。為了跟上老師的教學(xué)要求，我先到老師哪兒了解了正確的.洗手方法，學(xué)會(huì )了洗手兒歌，然后再一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教，通過(guò)幾天的努力，大部分孩子都學(xué)會(huì )了正確的洗手方法。剛想對孩子的洗手松口氣，可是幾天后地上的水又多了，有的孩子衣服又開(kāi)始濕了，尤其是浩浩和晨晨，他們是2個(gè)很聰明的孩子，早就學(xué)會(huì )了正確的洗手方法，為什么這幾天他們的衣服會(huì )濕掉呢？還有地上的水是不是也是他們兩個(gè)弄出來(lái)的呢？通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現晨晨總是先去洗手，而且他會(huì )把水龍頭開(kāi)得很大，而浩浩呢，看見(jiàn)晨晨去了，也馬上跟著(zhù)，兩個(gè)人在盥洗室里，開(kāi)心的談?wù)撝?zhù)，還不時(shí)的打打水仗，由著(zhù)那水濺到衣服上，濺到地上。于是我就過(guò)去告訴他們，“我們小朋友洗手的時(shí)候應該把水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)，洗手的時(shí)候不要光顧著(zhù)講話(huà)玩耍，我們要講到游戲區去，一邊玩一邊講這不是很好嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，乖乖的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我們班的悅悅是一個(gè)能力比較弱的小朋友，而且她的身體也不是很好，開(kāi)學(xué)到現在一半的時(shí)間是在家里的（因為她的父母會(huì )在吃完飯后帶她回家），所以更導致她的許多能力比別人差。洗小手不會(huì )卷袖，不會(huì )正確的用肥皂，甩手也是隨便甩根本沒(méi)考慮到應該甩在哪兒。當我發(fā)現這種情況后，為了讓悅悅也能和大家一起發(fā)展一起進(jìn)步，我和老師商量，每次洗手我們就留一個(gè)在旁邊教她，把洗手過(guò)程分成幾段，每一段都配上兒歌的內容，我總是耐心的一遍一遍教，一遍不行教兩遍，直至悅悅學(xué)會(huì )為止。功夫不負有心人，在我們耐心的幫助下，悅悅小朋友學(xué)會(huì )洗手了，而且也學(xué)會(huì )唱洗手歌了。

　　“卷起袖，淋濕手……”聽(tīng)著(zhù)那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的干干凈凈，每個(gè)小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我也終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑。

保育員教育隨筆5

　　歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)期的工作就要結束了。在這學(xué)期中，本人的角色雖然平凡，但對工作認真負責，和兩位老師相處融洽，把我們中一班搞得有聲有色，得到領(lǐng)導和同事的認可。望著(zhù)漸漸成長(cháng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感�；仡欉@一學(xué)期來(lái)所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙、很累、但忙得很充實(shí)。近半年的集體生活，使孩子們學(xué)會(huì )了很多，各方面的進(jìn)步也不錯。

　　這學(xué)期我是中一班的保育員老師離開(kāi)了熟悉的生活環(huán)境，面對陌生的.新班級總是充滿(mǎn)了惶恐和害怕。這時(shí)候，我把每個(gè)孩子都當成了自己的孩子，從心底里關(guān)心愛(ài)護他們。還有好多小朋友是從別的幼兒園轉過(guò)來(lái)的，對他們的生活照顧就要更多、更細。我以親切的語(yǔ)調、溫暖的擁抱、細致的照料、友善的笑容來(lái)吸引幼兒，讓幼兒很快地適應了新班級、新幼兒園的生活。哪個(gè)小朋友有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們就及時(shí)地表?yè)P他。對個(gè)別能力弱的小朋友，我和其他教師分別指導他們怎么拿調羹，怎么吃飯等等，有時(shí)還鼓勵小朋友，老師先喂幾口，接下來(lái)自己吃。吃得棒的小朋友，獎勵小貼畫(huà)等等。我還及時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行交流，把孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步告訴家長(cháng)，同時(shí)希望家長(cháng)配合教師，在家里也對孩子進(jìn)行自理能力的培養，放手讓孩子自己吃飯，不挑食，鞏固在幼兒園養成的好習慣。漸漸地，孩子們的進(jìn)餐情緒好轉了，都喜歡吃飯了，能夠自己獨立的把飯菜吃完，有的孩子還會(huì )主動(dòng)要求添飯。

　　孩子的變化，讓我從心底里感到自己的辛苦沒(méi)有白費。

　　在衛生保健方面，認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作。我堅持做好室內環(huán)境和玩具的消毒工作，把培養幼兒良好的衛生習慣作為衛生保健工作的重中之重。通過(guò)我們的努力，有效的控制疾病的傳播，確保了幼兒的健康。 培養幼兒飯前便后洗手，飯后擦嘴，漱口的良好習慣，督促幼兒多喝水。由于我們班幼兒是中小混齡班，自理能力有稍差的，因此在大小便時(shí)都要給予幫助，有的還經(jīng)常把小便解在褲子上，這時(shí)我就給他們換上干凈的衣褲，把濕褲子洗好。午睡起床，一個(gè)個(gè)摸小朋友的額頭，有發(fā)燒的幼兒及時(shí)送到醫務(wù)室處理。

保育員教育隨筆6

　　綠綠的草地上，快樂(lè )游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛(ài)的寶寶，是姐姐帶著(zhù)弟妹，還是多年前大雜院里的大帶��？

　　猜出來(lái)了嗎？他們是快樂(lè )的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

　　陪伴天使般孩子成長(cháng)的幼兒教師們，沉浸在對自身工作熱愛(ài)和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養出一個(gè)又一個(gè)小天才。期望孩子們在長(cháng)大后有一對可以任他們翱翔的堅實(shí)的翅膀。因此，經(jīng)常在不知不覺(jué)中沉浸在對教案的反復推敲之中，以及抓緊點(diǎn)滴時(shí)間向孩子傳遞知識之中。

　　在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著(zhù)成人的擔心，教師的責任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長(cháng)的孩子們“斗智斗勇”，有時(shí)還要承受家長(cháng)的不解與埋怨。

　　究竟哪里出了問(wèn)題？

　　“走進(jìn)童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步。使教育者逐步改變著(zhù)對教育的認識：從傳統的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個(gè)完整的人，發(fā)展中的人。從一刀切的統一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關(guān)注孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位并存。

　　觀(guān)念的轉變使教師們越來(lái)越關(guān)注孩子們的所思所想，期望通過(guò)自己對孩子細致的觀(guān)察，了解孩子不同的個(gè)性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當的幫助。支持孩子的發(fā)展。并隨著(zhù)孩子的發(fā)展需要不斷調整教育策略。使教師真正成為孩子的學(xué)習伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學(xué)習的引領(lǐng)者。

　　在正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)引領(lǐng)下，教師們從新的角度開(kāi)始了新的思考：我們的孩童時(shí)代是怎樣的？那時(shí)的我們最需要什么？什么事情令我們感到最快樂(lè )？是什么填滿(mǎn)了我們快樂(lè )的童年生活？

　　他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當年的情景，聆聽(tīng)當時(shí)的聲音。當他們再次睜開(kāi)雙眼，眼中跳動(dòng)著(zhù)孩童目光中的晶亮與透明：“我小時(shí)候最?lèi)?ài)玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時(shí)跳皮筋最棒，大家都愛(ài)和我一頭兒”“我小時(shí)候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……

　　是游戲填滿(mǎn)了他們快樂(lè )的童年，讓他們學(xué)會(huì )了與同伴交往，遵守規則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的.老師周旋。

　　現在他們長(cháng)大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢(mèng)的同時(shí)，還煞費苦心的規范著(zhù)孩子的夢(mèng)，抹去孩子繽紛色彩中的不調和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規則音符。

　　與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子共同為其成年做準備的同時(shí)，使孩子盡情享受童年本身的樂(lè )趣。

　　于是出現了文章開(kāi)頭那快樂(lè )的游戲場(chǎng)景：教師在游戲中感受了自己童年的“過(guò)去時(shí)”，理解了孩子童年的“現在進(jìn)行時(shí)”。教師們在快樂(lè )的游戲中體會(huì )：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來(lái)引導童心。

　　看著(zhù)放下師道尊嚴的教師們，看著(zhù)盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開(kāi)心的笑了，笑聲中，他們覺(jué)得老師變小了，自己長(cháng)大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！

　　家長(cháng)朋友們，照片上孩子的笑臉打動(dòng)您的心了嗎？您是否也和我們有著(zhù)同樣的困惑呢？

　　請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛(ài)的小錯誤，想想兒時(shí)的自己對家長(cháng)的評價(jià)和期望。

　　試著(zhù)每天清晨給孩子一個(gè)天真的孩子般的笑臉，試著(zhù)關(guān)心，關(guān)注孩子感興趣的事，試著(zhù)和孩子們一起游戲一起學(xué)習，試著(zhù)理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。

　　家長(cháng)朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進(jìn)童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長(cháng)。

保育員教育隨筆7

　　一年前，我是一位深受小學(xué)生愛(ài)戴的小學(xué)教師，而今天，我當了一名幼兒園的保育員�，F在，我自豪的說(shuō)，我仍然是深受幼兒愛(ài)戴的好老師。因為，我是一名有色彩的保育員。我眼中的色彩是：一路，風(fēng)景獨好，無(wú)處不在的顏色，告訴我，我，應該為它做些什么。

　　歲月如梭，我的幼兒教師轉崗培訓日期將要結束，在這段特別的日子里，我的腦海里留下一幕幕難以忘懷的情景。不久，我將要奔赴新的工作單位，在此，我懷著(zhù)一顆激動(dòng)的心情，覺(jué)得自己應該對保育員這份工作做個(gè)深情的觸摸，讓我的心靈色彩更加絢麗。

　　灰色的幼教之始。我初來(lái)幼兒園的時(shí)候，為自己的工作苦惱過(guò)，很長(cháng)一段時(shí)間，我認為自己是一名“低矮”的保育員，保育工作就是園里沒(méi)有人愿意干的工作。這個(gè)時(shí)期我很不開(kāi)心，嘲笑自己滿(mǎn)腹抱負為何做了這項被人瞧不起的工作呢?這個(gè)時(shí)期我的心靈天空是灰色的，心情隨之陰暗。保育員工作是不是低賤，沒(méi)有人愿意干呢?是不是如他人所問(wèn)：你們保育員是孩子的保姆吧，只管管孩子的吃喝拉撒睡吧?或者有的朋友冷冷的說(shuō)：好好的書(shū)不教哄小孩子圖啥呀?這些世俗的眼光令我心痛而彷徨。還好，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。經(jīng)過(guò)我近一年來(lái)的勤勞實(shí)踐，保育工作完全不是這樣的糟糕。其實(shí)保育工作是幼兒園教育工作的基礎和保障，保育員則是幼兒園里骨干教育力量，是孩子眼中的“慈祥媽媽”，更是家長(cháng)眼中的“親親老師”。一路走來(lái)，我心路的道途趨于平穩，我的灰色心情漸變藍色，猶如放晴的天空，藍藍萬(wàn)里。

　　我愛(ài)藍色，尤其是天空的蔚藍，那藍的深遠、沉靜……。我愛(ài)上保育工作，心情也如藍色般沉靜，不再有哀怨。在這個(gè)平凡而辛苦的工作崗位上，我會(huì )一如既往的盡力為幼兒營(yíng)造一種干凈、舒適、安全的成長(cháng)環(huán)境。雖然工作平凡，平凡如小草，或許沒(méi)有誰(shuí)理解我的付出，沒(méi)有誰(shuí)關(guān)切我的心情，沒(méi)有誰(shuí)撫慰我的心傷……，但是這些都不要在意，也都不重要。因為自己原本就是一棵小草，小草本應該有小草的精神，即只求耕耘、付出，不求回報、索取。假若這樣想這樣做，心則坦然和欣慰，心中的希望就永不熄滅。生命中有希望，生命就煥發(fā)綠色。

　　固然，綠色是我的真愛(ài)。綠色代表新鮮、柔和、青春……。在我的人生中，綠色總能給我生的希望和活的堅韌。不論我的工作是干什么，我都試著(zhù)去愛(ài)它，努力干好它。我想讓我的工作長(cháng)出綠葉，它至少能讓我為自己感到愜意和自豪。當然我的保育工作也不例外，經(jīng)歷一段的心路歷程，我愛(ài)上了它。這愛(ài)從何生起，還源于我的一個(gè)特別習慣。每當春天的腳步來(lái)臨，我總愛(ài)停下匆匆的步伐，找一找春天的綠色。所以每天早晨，我都習慣跑步去公園賞綠，我不求尋覓作詩(shī)的靈感，只求用綠的語(yǔ)言對自己心靈的獨白和情思的寄托。幾天前的早晨，我如約而至，我居然發(fā)現了牡丹花開(kāi)了，那鮮亮的顏色，從綠汪汪的葉子中冒出，十分漂亮，令我頓時(shí)心曠神怡，我強烈感受到了生命的震撼和美麗。我突然思索：我所培育的孩子們，不正是這花朵嗎?汪汪的綠葉不恰是我們園丁嗎?這一天，我帶著(zhù)這樣一份喜悅和敬畏的情感，把保育工作做的出奇的好。我在這一天竟然注意了孩子情切問(wèn)候，關(guān)注了孩子不時(shí)給我投來(lái)那可親的笑容和毫不掩飾的憨厚的.情感。我背過(guò)身偷著(zhù)樂(lè )了……。此刻，一股幸福的感覺(jué)涌上心頭，我被他們的天然的真情感動(dòng)了。我喜歡孩子，所以我沒(méi)有理由不把保育工作做好。讓每個(gè)孩子健康安全的生活、學(xué)習，是我一名保育員的職責，是園領(lǐng)導的期盼，更是家長(cháng)的渴盼。其實(shí)，我們的工作都在等著(zhù)我們去愛(ài)她，只是我們沒(méi)有用心與之去交流罷了。我頓悟了，感謝那一片綠，讓我的情傾注于我所愛(ài)的工作以及孩子們。就是從那天起，我決定不在低頭前行，我決定做一棵泛綠的小草，我該有自己的靈魂和本色。世界所有的工作都是光榮的，沒(méi)有高低貴賤之分，包括從事幼兒保育工作的保育教師，他們也是光榮的，高尚的，理解和尊重的花環(huán)應該屬于他們。

　　既然是光榮的使命，我不能懈怠，一顆紅色的心就是完成使命的力量。所以我酷愛(ài)紅色。紅色代表熱情、活潑、幸福。今后，不管我從事什么工作，我將永葆保育員的色彩，踏踏實(shí)實(shí)做人，認認真真做事。用一顆火熱的紅心，把工作做得更好。

　　這就是我，一棵熱愛(ài)色彩的草，綠色是我的本色，藍色是我的心靈，紅色是我的精神。在我的田野里，我要永葆色彩的激情，把愛(ài)播撒，追求小草的精神，默默無(wú)聞的耕耘，收獲一定有幸福。只有這樣，每天的洗洗涮涮才有意思，每天的勞作才有意義。聽(tīng)，洗碗池中唱著(zhù)歌，是我的雙手指揮著(zhù)水和碗的合奏樂(lè )聲;瞧，一位箭步如飛的身影，那是我保育員的工作風(fēng)采。一名保育員教育了我，教我學(xué)會(huì )了麥穗低頭的謙虛，但不是哈腰的自卑。

保育員教育隨筆8

　　小朋友入園第二周了，在開(kāi)學(xué)來(lái)的幾天里，我發(fā)現大多數孩子在上學(xué)期培養出來(lái)的生活常規、衛生習慣、生活自理等方面的良好行為習慣都不存在了，我心中真是有一種說(shuō)不出的感受，舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧：

　　鏡頭一：進(jìn)餐時(shí)，只見(jiàn)兵兵、璇璇、寧寧、皓皓、佳佳、曼曼、浩浩、源源等好幾名幼兒坐著(zhù)不動(dòng)，在等待著(zhù)飯喂到嘴里。

　　鏡頭二：午睡時(shí)，只見(jiàn)兵兵、璇璇、曼曼、浩浩、平平、可可、開(kāi)開(kāi)等好幾名幼兒在床邊坐著(zhù)不動(dòng)，在等待著(zhù)鞋、衣服、褲子脫去。

　　鏡頭三：活動(dòng)結束了，老師帶著(zhù)幼兒到活動(dòng)室外進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，只見(jiàn)活動(dòng)室的地面上有果殼、有紙屑、有五顏六色的糖紙。

　　這一幕幕的鏡頭真是打翻了我心中的五味瓶，心中是什么味都有了，同時(shí)也提醒我本學(xué)期來(lái)的工作更為重要了，尤其是家長(cháng)工作，對，是家園同步教育。為此，我進(jìn)行了反思。

　　首先是家長(cháng)的思想轉變

　　“孩子還小呢，他能做什么啊，以后大了再學(xué)吧�！薄澳憧�，我在家又沒(méi)什么事，孩子又小，還是我來(lái)吧�！薄罢l(shuí)有時(shí)間等啊，孩子動(dòng)作又慢，還是我來(lái)做吧�！�

　　家長(cháng)們的`想法我都能理解，但不支持，孩子是小，正因為孩子小，我們更需要從很小的事教起，從很小的事來(lái)培養孩子的良好習慣。讓孩子自己吃飯、自己大小便、自己穿脫衣物等等，這些生活中的小事，常常被家長(cháng)們容易忽略，而正是這些小事、這些被忽略的事是孩子們要學(xué)會(huì )的事，一個(gè)人的自理能力是成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的一部分，任你的知識再淵博，沒(méi)有自理能力只會(huì )被社會(huì )淘汰。而自理能力從什么地方來(lái)呢？就從孩子身邊很小很小的事開(kāi)始的。做家長(cháng)的千萬(wàn)不要小看自己的孩子，只要你放手讓他做，也許剛開(kāi)始時(shí)衣服穿反了，扣子扣錯了，只要你能讓他堅持下去，他的小手一定會(huì )非常靈巧的，千萬(wàn)不要因為自己的孩子小，就一味地包辦代替，家長(cháng)應該知道，在集體中，每個(gè)孩子都是差不多大的，也許正因為你的包辦代替，才讓你的孩子在各方面的成長(cháng)發(fā)育不如別的小朋友了，因此本學(xué)期開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，我要注重講一講，請家長(cháng)們放手、放手、再放手。讓我們的孩子自己去嘗試，給孩子們生活中的體驗吧，請不要剝奪孩子體驗的樂(lè )趣吧。

　　其次是家長(cháng)的配合工作

　　現在每一家都只有一個(gè)孩子，家中就出現了幾位大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉的現象，而我們班是小小班，在家里更是寶貝的不得了，于是就出現了吃飯有人喂、衣服有人穿脫、大小便有人把的現象。上一學(xué)期，我們在孩子的生活自理能力方面加大了培養力度，到學(xué)期結束時(shí)，全班42名孩子中已有80%的孩子能獨立為自己服務(wù)了，可經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，我們的工作變成了“O”，這是什么概念呢：一個(gè)學(xué)期+一個(gè)假期=O。因此，這學(xué)期我要進(jìn)一步開(kāi)展好家長(cháng)的配合工作，向家長(cháng)們說(shuō)明我們在幼兒園是怎樣培養孩子的，例如在幼兒園我們要求孩子會(huì )獨立用餐的同時(shí)，還要求不挑食，不把飯粒撒在桌上地上，能干凈地、安靜地吃完自己的一份飯菜，不夠可以來(lái)添，吃完飯要記得用紙巾擦嘴。把要求對家長(cháng)說(shuō)明、道清，讓家長(cháng)明白、清楚，在家里也能這樣要求。這些要求對家長(cháng)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對于我們的孩子來(lái)說(shuō)是很不容易的。而我們的目的就是要讓不容易變成容易，只有家庭與幼兒園的共同教育才能完成目標。

保育員教育隨筆9

　　一次,發(fā)現鄭涵小朋友獨自在一旁不高興,我走上去詢(xún)問(wèn),“他們不跟我玩,說(shuō)我上課不聽(tīng)的話(huà),說(shuō)我是壞孩子,就不跟我玩了�！闭f(shuō)著(zhù)他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是特別想跟他們一起玩啊?”“是啊”鄭涵迫不及待的說(shuō)。我接著(zhù)說(shuō):“那你說(shuō)以后怎么做小伙伴們就跟你玩了呢?”“我以后會(huì )好好聽(tīng)老師的,”

　　鄭涵說(shuō)。我又繼續說(shuō)道:“你在老師心目中一直是好孩子,你的歌唱得很好聽(tīng),老師非常喜歡聽(tīng)你唱歌�！闭f(shuō)到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我帶著(zhù)他朝著(zhù)小伙伴們走去……在此后上課的`時(shí)候,我注意觀(guān)察了一下,鄭涵小朋友變成了上課回答問(wèn)題最積極的的一個(gè),看到孩子的轉變,我心里有說(shuō)不出的高興。

　　當幼兒遇到挫折時(shí),盡量讓幼兒自己學(xué)著(zhù)解決問(wèn)題,克服困難。此外還要讓幼兒學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己,增強抗挫能力。

保育員教育隨筆10

　　最近,我鎮組織了一次技能比賽。一開(kāi)始,我為了調動(dòng)孩子的積極性,再練習時(shí)我鼓勵孩子們說(shuō):“你真棒!比賽的時(shí)候一定能得第一名!”可是,我發(fā)現有的孩子得不了第一名就哭,我意識到,是我的言行加深了孩子們對比賽結果的追逐,得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的,也都能得第一名,但是,第一名只有一個(gè),那我們得不了第一那該怎么辦呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接著(zhù)說(shuō),“是啊,不得第一也沒(méi)關(guān)系,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎?”“是!”比賽后,看到孩子們沒(méi)有因為自己的輸贏(yíng)而沮喪,還是那樣的'高興,我感到無(wú)比的欣慰。

　　在一日生活中,不要因為幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予過(guò)多的贊美,過(guò)多的贊美與獎勵,將會(huì )扭曲孩子的成功體驗。

保育員教育隨筆11

　　冉曦小朋友聰明活潑，語(yǔ)言表達能力強，深得老師的歡喜。起床時(shí)，我幫助其他的小朋友系鞋帶時(shí)，發(fā)現他磨磨蹭蹭地提著(zhù)鞋過(guò)來(lái)，要我幫他。我說(shuō)：“咦，冉曦，你不是學(xué)會(huì )了系鞋帶嗎？教師正忙，你自己去系吧！”他無(wú)可奈何地去了，可慢吞吞的，還不時(shí)地瞟我一眼。這是為什么呢？我忽然想到，會(huì )不會(huì )是我幫助小朋友系鞋帶時(shí)，小朋友親熱地靠著(zhù)我，還說(shuō)著(zhù)什么，令他羨慕呢？于是，我大聲地說(shuō)：“你們看，冉曦真能干，學(xué)會(huì )穿鞋系鞋帶，你們會(huì )嗎？不會(huì )的小朋友要向冉曦學(xué)習�！惫�然，冉曦聽(tīng)了，臉上放光，迅速系好鞋帶。其實(shí)，孩子們都會(huì )有一種要老師關(guān)心他，喜歡他的'心理需要。幾句表?yè)P的話(huà)，滿(mǎn)足了他的這種需要，也就很快活了，像這一類(lèi)事情我園的一日生活中經(jīng)常有，我們做老師的必須時(shí)時(shí)關(guān)注一下幼兒的心理需要。

保育員教育隨筆12

　　每個(gè)幼兒園都必不可少的就是早操活動(dòng)。

　　這是一天中新的開(kāi)始。

　　在剛開(kāi)始走到工作中的第一所私立幼兒園那得園長(cháng)還特意手把手的教我們的早操，記得她告訴我們一定要面帶微笑，再一個(gè)就是要動(dòng)作到位。只有這樣孩子才會(huì )喜歡。

　　更讓我一驚的是我們的幼兒園早操質(zhì)量比之前的`更有意義更有分段性。

　　細心地孟主任還將早操環(huán)節分別制定了不同年齡段的孩子們。了解了個(gè)體差異也懂得了不同年齡段的能力情況。

　　我們班的孩子是從新開(kāi)始學(xué)的一樣的基礎在教他們的時(shí)候絕大多數的孩子對我們的早操是很感興趣的�？吹嚼蠋熢谧鍪痉稌r(shí)并沒(méi)有要求孩子去做，看到孩子們蠢蠢欲動(dòng)的小心情，真是美滋滋的。在班上李老師給小朋友講了做早操的好處可以幫助小朋友鍛煉身體這樣小朋友的身體才不會(huì )輕易地就感冒啦。所以我們每天都要早早的來(lái)到幼兒園鍛煉身體。

　　不僅讓孩子知道早操可以鍛煉身體，對于班里大多數的女孩子來(lái)將會(huì )被園里的孟阿姨選上去跳舞蹈我想孩子們還是會(huì )很期待的。

　　說(shuō)了這么多最重要的還是老師帶操的情況。首先，早操的動(dòng)作要熟練然后，動(dòng)作要標準最后就是要面帶微笑的去感染孩子。

　　在孩子進(jìn)行早操的同時(shí)要跟孩子用眼神來(lái)交流，讓孩子覺(jué)得他很棒以此鼓勵。還可以用表?yè)P的方式去讓孩子喜歡上我們的早操。達到兩全其美的效果。

保育員教育隨筆13

　　幼兒午睡很重要

　　最近我看了很多關(guān)于幼兒午睡的知識，懂得了午睡對幼兒的成長(cháng)很重要，睡著(zhù)以后，呼吸變得深長(cháng)，心跳緩慢下來(lái)，全身肌肉放松。這時(shí)候，疲勞的細胞就會(huì )得到休息，又可以從血液里得到新的養分，體力逐漸得到恢復。幼兒正是生長(cháng)期發(fā)育最旺盛的時(shí)期，年齡越小，所需的睡眠時(shí)間就越長(cháng)。我經(jīng)常對小朋友說(shuō)：“中午好好睡覺(jué)，可以很好的長(cháng)個(gè)子�！庇變簣@的一日生活中，8小時(shí)的學(xué)習游戲，幼兒的身體一定很疲勞，安排2-2。5小時(shí)的午睡時(shí)間是非常必要的，也是非常重要的。

　　之前我們班的午睡總體而言還好，只是有個(gè)別幼兒入睡時(shí)需要很長(cháng)時(shí)間，而我有時(shí)著(zhù)急做事，沒(méi)有盯著(zhù)，才使得個(gè)別幼兒沒(méi)睡午覺(jué)�，F在，天氣越來(lái)越熱了，流行性疾病也多了起來(lái)，加之我對幼兒午睡知識的深入了解，知道了午睡對幼兒身心健康的必然性和重要性，于是，我開(kāi)始關(guān)注入睡較晚的幼兒。不管有多少事等我去做，我心里有多著(zhù)急，都必須等孩子們入睡以后再做，在這等待的過(guò)程中需要很大的耐心。我開(kāi)始在心里琢磨：“有什么好方法可以讓幼兒們很快很好的午睡呢？”忽然間我想起了數數，我們大人有時(shí)睡不著(zhù)也會(huì )用數數的方法使自己入睡。想到方法就試試吧。第二天午睡時(shí)，我對孩子們說(shuō)：“講完一個(gè)小故事，我開(kāi)始數星星，我在數的時(shí)候，你們也可以在心里輕輕地數，等數到一百顆星星后，我檢查誰(shuí)還沒(méi)睡著(zhù)�！闭f(shuō)完，我輕聲的開(kāi)始數了起來(lái)，一、二、三………，我真的數完一百顆星星時(shí)，再看孩子們，只有一個(gè)沒(méi)睡著(zhù)，看來(lái)效果還可以。我走到?jīng)]睡著(zhù)孩子床邊，輕輕地撫摸著(zhù)他的頭，不一會(huì )工夫，他也進(jìn)入夢(mèng)鄉了。接著(zhù)我又用了兩次數星星的方法，用得多了，方法有些不靈了，看來(lái)又要改變策略了。

　　又到午睡時(shí)間了，我走進(jìn)睡房，重點(diǎn)關(guān)注難入睡的幼兒。我坐在奧斯旁邊，撫摸著(zhù)他的頭，面帶笑容輕聲的'對他說(shuō)：“寶貝，閉上小眼睛，睡吧！”就這樣，我一直撫摸著(zhù)他的頭，直到他睡著(zhù)我才起身走開(kāi)。這時(shí)，還有子軒沒(méi)睡著(zhù)，我走到他床邊，蹲下來(lái)，原本一直翻動(dòng)的子軒，知道我蹲在他床邊，也不再翻動(dòng)了，我輕輕的拍拍他，可愛(ài)的小家伙，雖然一時(shí)睡不著(zhù)，但是他會(huì )閉上小眼睛，眼皮動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，我一直輕輕地拍著(zhù)他，過(guò)了一會(huì )，俊宏也進(jìn)入夢(mèng)鄉了�？粗�(zhù)睡房里熟睡的孩子們，我的心里有種無(wú)比輕松愉快的感覺(jué)，同時(shí)有種成就感的喜悅。

　　這些都是我在看幼兒午睡時(shí)得來(lái)的經(jīng)驗，最重要的還是要靜下心來(lái)，陪著(zhù)幼兒，尤其是難以入睡的幼兒，必須一個(gè)一個(gè)哄，如果不哄睡著(zhù)就去做事，那這個(gè)孩子肯定會(huì )一中午不睡覺(jué)�，F在無(wú)論我有多少事要做，我都不再心急了，因為能讓所有的孩子入睡，才是我最重要的事，同時(shí)也能讓我們由心的感到快樂(lè )！

保育員教育隨筆14

　　由于上個(gè)學(xué)期整個(gè)冬季，孩子們的衣服都是由我們班級老師承擔的，每次午睡后，就是我們最忙的時(shí)候，給孩子們穿衣服，塞褲子、梳頭發(fā)。孩子們也習慣了，不管會(huì )不會(huì )自己穿，起床后就走到我們那排隊等著(zhù)幫他們整理衣服。

　　但現在已經(jīng)是中班了，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，如果我們過(guò)多的包辦，讓孩子慢慢養成，習慣了接受，習慣了求助，他們就會(huì )漸漸失去了自理能力。于是我覺(jué)得應該讓幼兒學(xué)會(huì )自己的事情自己做。

　　幼兒起床的時(shí)間又到了，孩子們像以前一樣拿著(zhù)衣服等著(zhù)我們幫助穿。而此時(shí)，我對他們說(shuō)"："現在天氣漸漸變暖了，你們的衣服也穿的少了，今天都自己穿衣服，比比看，誰(shuí)穿得又快又整齊，老師給他獎勵貼貼紙。"話(huà)音一落，小朋友們爭先恐后地骨碌碌從小床上爬起來(lái)開(kāi)始行動(dòng)。我們倆個(gè)老師也沒(méi)閑著(zhù)，仍舊幫著(zhù)還不太會(huì )或是能力較弱的幾個(gè)孩子穿衣。真是貼貼紙有吸引力吧，所有的孩子好像都變得能干多了，穿的穿、拉的拉、提的提，三兩下就下了床。我們不由得感嘆：誰(shuí)說(shuō)孩子不行呀，而是我們太包辦了，根本沒(méi)給他們學(xué)著(zhù)自己動(dòng)手的機會(huì )�？磥�(lái)，如此的獎勵還得繼續呀。

　　從這次以后，我們試著(zhù)相信孩子是很棒的，我們解放了自己的'"服務(wù)"角色，開(kāi)始讓孩子去實(shí)現服務(wù)：自己整理飯后桌面，自己起床穿衣、疊被，學(xué)習活動(dòng)前自己做好準備工作如取蠟筆、剪刀、膠水等，大部分孩子們很快地學(xué)會(huì )了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì )，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養。

保育員教育隨筆15

　　“老師，今天小瑞午睡睡著(zhù)了嗎?”這個(gè)星期里，小瑞媽媽幾乎每天都要問(wèn)同樣的問(wèn)題。原因是，孩子在家從來(lái)不睡午覺(jué)，媽媽很是擔心，想了解孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過(guò)的。

　　其實(shí)，對于我來(lái)說(shuō)，小瑞的午睡還真讓人頭疼。小瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲，仿佛旁若無(wú)人，沉浸在自己的小世界中。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺(jué)。

　　又到午睡時(shí)間了，別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著(zhù)了，我忽然聽(tīng)到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，是小瑞。我走到他床旁邊，輕聲對他說(shuō)“小瑞最乖了，快睡吧�！彼�輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。過(guò)了幾分鐘，床又晃了起來(lái)。只見(jiàn)小瑞的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“小瑞，你今天睡著(zhù)了，我就第一個(gè)喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　可是沒(méi)多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是小瑞在唱歌。為了不讓小瑞干擾到其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來(lái)到小瑞床邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“周老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)�！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手�？粗�(zhù)他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�，我一定睡�！闭f(shuō)完他立即轉身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次小瑞一會(huì )兒就睡著(zhù)了。

　　孩子從小沒(méi)有養成午睡的習慣，一下子要改變孩子的.作息時(shí)間，是有一定的難度。但是，小瑞的事讓我知道習慣也是可以改變的，需要逐步的培養，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在拉鉤以后有了很大的責任感，相信孩子會(huì )帶著(zhù)這個(gè)小小的約定慢慢的改變。

　　對于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當的壓力，如：獎罰制度，獎勵孩子比較感興趣的小貼畫(huà)、小禮物，就能達到很好的效果。我對幼兒說(shuō)：”聰明的孩子多睡覺(jué)長(cháng)腦子”老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子�！焙⒆觽兡膫�(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來(lái)，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

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