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體育教育教學(xué)學(xué)習感悟（精選5篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，我們時(shí)常會(huì )受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，這個(gè)時(shí)候，你可能需要寫(xiě)一篇感悟的文章來(lái)記錄一下。不過(guò)，是不是不太會(huì )寫(xiě)感悟？下面是小編幫大家整理的體育教育教學(xué)學(xué)習感悟（精選5篇），歡迎大家分享。
體育教育教學(xué)學(xué)習感悟1
體育教師的素質(zhì)最終決定著(zhù)體育課程改革的成敗。因此，新的體育課程改革把體育教師的成長(cháng)放在重要位置。通常情況下，體育教師成長(cháng)的標志體現為體育教師在教學(xué)改革程中實(shí)現的角色轉換和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，然而，在促進(jìn)體育教師角色轉換和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，應該特別重視體育教師的教學(xué)習慣在體育教師成長(cháng)歷程中的特殊作用。體育教師若能從教學(xué)習慣的轉變入手，排除阻擾自身成長(cháng)的習慣因素，提煉出有價(jià)值的教學(xué)習慣，將更有利于體育教師自身的發(fā)展；同時(shí)，良好的教學(xué)習慣也是一個(gè)成熟和優(yōu)秀的體育教師所必須具備的重要素質(zhì)。因此，在新的體育課程條件下，應把體育教師的教學(xué)習慣創(chuàng )新作為體育教師發(fā)展的突破口和立足點(diǎn)。
1、體育教師教學(xué)習慣的形成
習慣通常是人們在某一特定的環(huán)境中，受環(huán)境氛圍和某種行為傾向、心理定勢的影響而養成，在短時(shí)間內不容易改變的思想和行為傾向。習慣的形成是一個(gè)潛移默化而難以被覺(jué)察的過(guò)程，也是一個(gè)不斷調整和抉擇自己的行為方式，最后形成穩定行為的過(guò)程。習慣存在于體育教師日常的教學(xué)活動(dòng)之中，它是體育教師在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中養成的一種比較穩定的、帶有自覺(jué)性和潛意識特征的教學(xué)行為，是體育教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷、文化人格和群體的教學(xué)傳統等復雜因素相互凝結與滲透的結果，也是體育教師在教學(xué)生涯中教學(xué)適應和教學(xué)感悟的結晶。體育教師教學(xué)習慣的形成受到以下因素的影響。
2、體育教師個(gè)體的教學(xué)心理定勢和穩態(tài)教學(xué)環(huán)境的影響
心理定勢是一種心理慣性，是個(gè)體心理的一種定向準備狀態(tài)，這種準備可以使個(gè)體的心理能量發(fā)揮到極致，它是人們快速和有效地解決問(wèn)題的重要條件。體育教師在教學(xué)生活中同樣存在一些教學(xué)心理定勢，因為體育教師總是帶著(zhù)一定的教學(xué)期望、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)思想走進(jìn)教學(xué)生活的，這些教學(xué)期望與預設有助于體育教師預先明確哪些是必做的、應做的，哪些做法是應該避免的，從而可以把精力和智慧投向更有價(jià)值的教學(xué)行為中去。心理定勢如果受到不斷的強化，就會(huì )轉變?yōu)楸容^穩定的心理傾向；同樣，如果體育教師的某種教學(xué)行為暫時(shí)帶來(lái)了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，體育教師在心中就會(huì )對它形成穩定的信任感，就會(huì )有一種不愿意去改變它的心理傾向，以至于即使有一天這些教學(xué)行為不再合理，體育教師們也會(huì )表現出“敝帚自珍”的態(tài)度。
與體育教師自身的教學(xué)心理定勢相比，穩態(tài)的外部教學(xué)環(huán)境對體育教師的成長(cháng)與發(fā)展具有更為特殊的作用。與其他職業(yè)的工作環(huán)境相比，教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)是超穩態(tài)的。在這種穩定的、缺少變化的環(huán)境里，促進(jìn)行為改變的壓力就非常小，體育教師的某些教學(xué)行為得以長(cháng)期延續并堅持，教學(xué)習慣和教學(xué)定勢的形成也成為教學(xué)環(huán)境影響下的必然結果。
3、體育教師個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗和群體教學(xué)文化的影響
當體育教師融入教學(xué)生活后，他會(huì )從中獲得一些體驗和認識。由于這些認識是源于體育教師自己的親身體驗，是他們親眼所見(jiàn)、親耳所聞，并灌注了自己的情感期待和價(jià)值寄托，所以體育教師會(huì )從獲得這些經(jīng)驗的過(guò)程中找到自我，因而也能獲得愉悅和滿(mǎn)足。同時(shí)，他們還要受到來(lái)自體育教師群體的教學(xué)文化氛圍的熏陶。教學(xué)群體文化是存在于體育教師群體中，由多數體育教師擁有的、具有傳統意味和傳承色彩的教學(xué)認識和觀(guān)念。例如：怎樣了解學(xué)生，如何進(jìn)行課堂管理等，它為體育教師提供了一套可以模仿的程序與步驟。生活在體育教師群體中的體育教師個(gè)體，常常會(huì )不自覺(jué)地接受這種群體共同遵循的教學(xué)文化，并在教學(xué)生活中和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，從而形成一種既有個(gè)體經(jīng)歷認同又有群體文化支持的比較穩定的教學(xué)方式與教學(xué)行為。
4、外顯的教學(xué)認識與內隱的教學(xué)知識的協(xié)同作用
由于體育教師受到外顯的教學(xué)認識（可以理解為人所共知的認同率較高的教學(xué)觀(guān)念，但它相對于體育教師自己的觀(guān)念而言是外來(lái)的、異己的） 的影響，形成教學(xué)習慣的目的是非常明確的，即把優(yōu)秀的.教學(xué)理念和行為轉化為自己的認識成果和實(shí)踐準則。但在把同一教學(xué)認識或觀(guān)念轉變?yōu)榻虒W(xué)行為并使之習慣化的過(guò)程中，體育教師個(gè)體之間因內隱教學(xué)知識的不同而表現出很大的差異。內隱教學(xué)知識又稱(chēng)為體育教師的緘默知識，這種知識具有私人性和情景性特點(diǎn)，它與體育教師個(gè)人特殊的教學(xué)經(jīng)歷和所遇到的特殊的教學(xué)場(chǎng)景有關(guān)；這種知識可能無(wú)法被推廣，或許也很難為他人所認同，但潛在地為體育教師自己所認可。當外來(lái)的教學(xué)認識進(jìn)入體育教師教學(xué)觀(guān)念領(lǐng)域時(shí)，常常會(huì )受到這種內隱教學(xué)知識的“稽查”和修改。如果它們之間一致程度高，就接受外來(lái)的認識；否則就拒絕；處于中等程度相似時(shí)，他們可能接受其中一部分，但對其余部分進(jìn)行一定程度上的修正。這充分證明了體育教師教學(xué)習慣的形成具有個(gè)性化色彩和個(gè)體差異性，而教學(xué)習慣的遷移和改變具有一定的難度。
從上述分析可以看出，教學(xué)習慣的形成在受到某些因素影響的同時(shí)也具有必然性，因為它得到某些復雜的心理因素和外部條件的支持，即它既受到內部的心理定勢、個(gè)人經(jīng)驗和內隱知識的影響，也受到外顯的教學(xué)環(huán)境、體育教師群體和顯性的教學(xué)認識的影響。所有這些因素都在與體育教師日常的教學(xué)生活相結合，并經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的相互作用，構成了教學(xué)習慣得以生成的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，教學(xué)習慣就在這其中孕育和發(fā)展。
體育教育教學(xué)學(xué)習感悟2
如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。談?wù)勎以谶M(jìn)行基礎課程改革實(shí)踐與探索中的一些心得體會(huì )。
一、轉變觀(guān)念、更新理念
新課程體育教材，應和了新世紀對學(xué)校體育教育的要求。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的：多元智力理論。它倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習，引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng )新能力，也就是多元智力理論。它不僅是一切知識和技能所開(kāi)出的鮮艷花朵，而且也是一切教與學(xué)所結出的最終果實(shí)�，F在是信息時(shí)代，需要什么樣的人才呢？教育報的一篇文章中說(shuō)，需要通才，有創(chuàng )造能力，終展能力，身心協(xié)調的人。 體育活動(dòng)中充滿(mǎn)了可創(chuàng )造性的元素與機會(huì )。例如：教學(xué)比賽及游戲的規則就是如此。它本來(lái)是為了公平地、愉快地進(jìn)行的，但在具體的情況下，進(jìn)行一定的調整和修改，既為體育教育的目的服務(wù)，又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。在進(jìn)行某種類(lèi)型的體育技能教學(xué)時(shí)，我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對技能鍛煉的作用及原理向學(xué)生作簡(jiǎn)要介紹就行了，學(xué)生可以據此選擇或創(chuàng )造新的適合自身的方法進(jìn)行鍛煉，只要有效果，教師就應該給予鼓勵，這樣，可以最大程度地使各個(gè)層面的學(xué)生，都能從體育學(xué)習活動(dòng)中得到樂(lè )趣。
因此，針對新課程教材編注欄中眾多的自我測評、自我認識、自我閱讀、想一想、看一看、讀一讀、試一試及學(xué)一學(xué)等等。作為教師首先應克服思維定勢，提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)平等交流的氛圍之中，學(xué)做孩子王。學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師提問(wèn)，甚至于可以立刻進(jìn)行課堂討論，把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)創(chuàng )造性思維、培養學(xué)生多角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力上，鼓勵引導學(xué)生根據當前條件和已有經(jīng)驗，沿著(zhù)不同的角度進(jìn)行學(xué)習和思考，產(chǎn)生大量的設想，進(jìn)而提出獨特見(jiàn)解，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢測。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。
二、新課標、新理念、新教學(xué)
新課程的教學(xué)法：必須用“心”去作戰，其實(shí)，我們的教學(xué)也是如此要想獲得教學(xué)的成功，首先必須用“心”去進(jìn)行教學(xué)。一切新的教學(xué)方法產(chǎn)生在教學(xué)觀(guān)念轉變之后。試觀(guān)幾十年來(lái)我國中小學(xué)走過(guò)的路，對課程標準新的理念逐漸接受和認可。只要將“心”用到教學(xué)上去，新的教學(xué)方法必然會(huì )層出不窮地涌現出來(lái)。
1、在學(xué)生經(jīng)驗中吸取教學(xué)方法：
快速跑，傳統的教學(xué)中都是沿用競技運動(dòng)教學(xué)模式，從一開(kāi)始就采用了直線(xiàn)跑，記時(shí)跑的方法，而孩子恰恰不是直線(xiàn)跑，而是喜歡用扭動(dòng)著(zhù)軀干的直線(xiàn)跑，傳統的跑是單純地發(fā)展跑速度，是與提高速度素質(zhì)緊密的結合在一起的，而生活中的快速跑正是一種娛樂(lè )性很強的，孩子的自我展示以及心理滿(mǎn)足的活動(dòng)。
2、體驗著(zhù)手改造教學(xué)方法：
球類(lèi)項目：傳統的教學(xué)模式是從傳球學(xué)起而外國排球是用手心把球托起，如：我在上課時(shí)，課一開(kāi)始，在整齊的隊列練習后，打破了過(guò)去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動(dòng)的教學(xué)方式，而是設計了隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲，教師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學(xué)生能在美的樂(lè )曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學(xué)生積極活潑進(jìn)行熱身運動(dòng)，從而以區別于傳統的途徑達到預期的教學(xué)目的。
學(xué)生在完成強度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后，不采用單調人工的口令徒手操，進(jìn)行放松運動(dòng)，結束教學(xué)，而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動(dòng)作和聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè )詩(shī)朗誦兩腳開(kāi)立閉目，進(jìn)入一種輕快的意境，使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復正常心率，輕松愉快地結束教學(xué)。
由于音樂(lè )舞蹈這一教學(xué)手段恰當的運用到體育各個(gè)環(huán)節之中，把要我學(xué)變成我要學(xué)把單調緊張的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美，生動(dòng)活潑的'課堂，從而，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)，這也符合了“新課標”以“學(xué)生發(fā)展為本”的要求。
其次，增加體育游戲活動(dòng)內容。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運動(dòng)練習方法，體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，可先讓同層次的學(xué)生，在可行范圍內通過(guò)協(xié)商，制定出合理的游戲及規則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿(mǎn)公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自由組合，或分組創(chuàng )編體育游戲，由師生共同評價(jià)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于各層次學(xué)生在智力發(fā)展和創(chuàng )新能力方面得到各自相應的提高。
如：我在上課時(shí)就充分利用學(xué)校場(chǎng)地的特點(diǎn)，采用游戲內容來(lái)貫穿整個(gè)課堂。教師要創(chuàng )編出新奇的游戲方法。并增加難度來(lái)吸引他們，使他們在“樂(lè )中學(xué)”“玩中練”，教他們在這些活動(dòng)中學(xué)習參與群體活動(dòng)的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動(dòng)的過(guò)程中，既使身心得到承受外部環(huán)境的鍛煉，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過(guò)遵守游戲規則和服從裁判來(lái)了解群體活動(dòng)的各種規則，并學(xué)會(huì )自己克服困難和解決矛盾的方法。來(lái)發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā)，挖掘青少年日常娛樂(lè )活動(dòng)的內容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣領(lǐng)導的一致好評。這是一種在游戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng )新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開(kāi)發(fā)。
古人常說(shuō)：排陣無(wú)常法，運用之妙，存乎一心。在對學(xué)生進(jìn)行各種能力培養的問(wèn)題上，教師一定要認真研究教材，充分掌握學(xué)生的生理、心理特征，在教學(xué)思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會(huì )多有收獲。
因此，在新課標、新理念、新教學(xué)下，要從教學(xué)方法、手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)認識和對待學(xué)生的體育興趣，要“以育人為本”，以學(xué)生發(fā)展為中心，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
體育教育教學(xué)學(xué)習感悟3
初中學(xué)生進(jìn)入了青春期，他們的身體、心理方面出現了不同程度的變化，是人一生心理發(fā)展最活躍的階段，有相當數量的學(xué)生有心理問(wèn)題，有少數學(xué)生還有焦慮、抑郁、對抗傾向、網(wǎng)絡(luò )成癮、輕生等嚴重心理問(wèn)題。解決學(xué)生心理問(wèn)題的途徑有很多條，但積極的體育鍛煉是調節和形成學(xué)生健康心理的重要手段。體育便是育健康。健康至少包括身體健康、心里健康、良好的社會(huì )適應能力三層含義。心里健康尤為重要，育體功能不言而喻，有必要再認識體育的其它功能。
"育心"，即體育對人健康的心理和健全人格的形成具有的培育作用。體育鍛煉能有效地調節學(xué)生內分泌，促進(jìn)身心良好發(fā)育。體育活動(dòng)的過(guò)程可以轉移學(xué)生學(xué)習的壓力，學(xué)生在體育活動(dòng)中可以嘗試到鍛煉的快樂(lè )、競爭的刺激、合作的歡樂(lè )，使同學(xué)間的'關(guān)系更為和諧、融洽。適當的體育鍛煉還可以使學(xué)生心理積聚的壓力得到宣泄，心情愉快，以樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度對待困難和挫折。競技類(lèi)的體育活動(dòng)對學(xué)生良好的意志品質(zhì)有培育作用，體能消耗較大的項目，如中長(cháng)跑可發(fā)展學(xué)生的堅韌性，武術(shù)等項目可發(fā)展學(xué)生的果斷性、勇敢性，球類(lèi)運動(dòng)可發(fā)展學(xué)生自覺(jué)性、獨立性、自制力、自信心，使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。
"育智"，就是體育對知識的學(xué)習和認知能力具有的培育作用。體育為學(xué)生知識的學(xué)習提供健康的身心，只有身體好，心理健康才能搞好學(xué)習。體育也是學(xué)生繁重的知識學(xué)習后必要的休息�？茖W(xué)、適量的體育鍛煉對青少年的智力發(fā)育、學(xué)習成績(jì)的提高是有益處的，象各類(lèi)棋類(lèi)運動(dòng)，對于學(xué)生的智力發(fā)展有直接作用，合理開(kāi)展學(xué)校體育，對學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)也是有幫助的。如戰術(shù)要求高的項目，象球類(lèi)運動(dòng)可激發(fā)學(xué)生大膽的想象力和豐富的創(chuàng )造力，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。
"育德"，就是體育對學(xué)生道德修養的培育作用。大量的體育項目，都在一定的規則下，通過(guò)團結協(xié)作下完成的。因此，體育能培育學(xué)生的集體主義和愛(ài)國主義情懷，同時(shí)正義、公平、團結協(xié)作、競爭意識等良好品德也逐漸養成。參加體育活動(dòng)還必須遵守一定的規則和道德規范，而這些規則或規范與現實(shí)生活中的法律、道德規范相似，因此體育活動(dòng)能使學(xué)生品行符合一定的社會(huì )規范，今后成為一個(gè)遵紀守法，有公德的好公民極為有利。
總之，青春期的學(xué)生正在經(jīng)歷著(zhù)生理、心理、社會(huì )適應的"危機期"。通過(guò)體育鍛煉可以幫助青少年順利度過(guò)這一時(shí)期，是對學(xué)生"社會(huì )化"的準備�？茖W(xué)合理的體育鍛煉，不僅可以使學(xué)生有了強健的身體和健康心理，而且還可以學(xué)會(huì )終生受用的鍛煉身體的方法，使他們能夠更好地服務(wù)于社會(huì )。豐富多彩的體育活動(dòng)為學(xué)生提供了與他人接觸和交往的機會(huì )�；顒�(dòng)時(shí)學(xué)生常常扮演不同的角色，而這些角色與現實(shí)生活的某些角色比較相似，因此參加體育活動(dòng)有機會(huì )讓學(xué)生體驗和學(xué)習扮演不同的社會(huì )角色，遵紀守法�？梢源蟠筇岣邔W(xué)生的社會(huì )適應能力。通過(guò)體育比賽可以培養學(xué)生不畏強者、勇于拼搏、奮發(fā)圖強、創(chuàng )新進(jìn)取的精神，當他們走向社會(huì )時(shí)才能善于迎接種種競爭挑戰，更好地適應社會(huì )的發(fā)展。體育鍛煉同樣可以使學(xué)生進(jìn)入社會(huì )時(shí)有健康的身體、心理，良好的社會(huì )適應能力。在社會(huì )生活中，愛(ài)國守法，有高尚的道德品質(zhì)和頑強的生命意志，有利于和諧社會(huì )的構建。
體育教育教學(xué)學(xué)習感悟4
體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣必須以育人這一根本任務(wù)寓于教學(xué)之中，因此，體育課要使學(xué)生掌握體育知識、技能、增強體質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，同時(shí)培養良好的思想品德。
一、在體育教學(xué)中應滲透德育教育的目的和任務(wù)
體育是學(xué)校教育的重要組成部分，不單要讓學(xué)生養成鍛煉身體的習慣，還要培養學(xué)生服從組織、遵守紀律、熱愛(ài)集體、勇敢頑強、艱苦奮斗的思想意識。體育教學(xué)的任務(wù)之一是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習目的，使學(xué)生把學(xué)習目、生活目的與祖國建設的遠大目標統一起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生明確認識身體好對學(xué)習好、生活好、發(fā)展好的重要意義，激發(fā)學(xué)生健康、持久的學(xué)習動(dòng)機，激勵他們去努力學(xué)習，促進(jìn)自身德、智、體全面發(fā)展。
體育教學(xué)是在不同的時(shí)間及自然條件下進(jìn)行的。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，更容易反映學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)。當前，在校學(xué)生大多是獨生子女，在體育教學(xué)中時(shí)常會(huì )怕臟、怕累，在困難面前時(shí)有意志薄弱的表現。作為體育教師，一旦發(fā)現學(xué)生身上出現這些問(wèn)題，就應及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，及時(shí)鼓勵和引導他們克服不足，扭轉錯誤思想和行為，讓他們不斷鼓足信心和力量直面困難，不斷學(xué)會(huì )堅強和勇敢，逐步形成良好的行為習慣。這樣的體育教學(xué)，才能真正實(shí)現教學(xué)與育人相結合，學(xué)生才會(huì )真正從心底喜歡上體育學(xué)科。
二、體育教學(xué)中應包含德育教育的內容
在體育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的內容不會(huì )脫離學(xué)校德育總的目標體系，具體來(lái)說(shuō)其內容包括：
愛(ài)國主義教育是學(xué)校德育工作的主旋律，是學(xué)校教育永恒的主題，要通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，為實(shí)現“四化”立志成才的情感、意識，通過(guò)具體的技能培養和訓練來(lái)激發(fā)他們的民族自豪感；要時(shí)時(shí)注意培養學(xué)生的獻身精神、勇敢堅毅、吃苦耐勞的意志；不怕困難，自信自制，的意志品質(zhì)；培養他們團結協(xié)作的集體主義精神和文明禮貌的道德行為；還要注重組織紀律與法制觀(guān)念的培養。 ？？？三、體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的主要途徑和手段
1、要重視理論的講授。教師必須要深入鉆研教材，認真備課，把所講的'知識的系統、科學(xué)、有機地結合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的體育理論知識。如通過(guò)講授我國的體育發(fā)展史可以喚起學(xué)生們的民族自豪感和自尊感，激勵他們?yōu)樽鎳睒s昌盛，國富民強而奮發(fā)不息等；通過(guò)典范人物的杰出貢獻引導學(xué)生樹(shù)立為祖國而鍛煉身體的愛(ài)國主義精神和強烈的責任感。
2、通過(guò)實(shí)踐教材內容落實(shí)德育教育。體育課中進(jìn)行德育教育的內容非常豐富，教師要根據不同教材的項目特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如：通過(guò)中長(cháng)跑實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行不怕苦、不怕累、頑強拼搏、艱苦奮斗的教育；通過(guò)體操項目的練習，對學(xué)生進(jìn)行勇敢、機敏、果斷等優(yōu)良品質(zhì)的培養；通過(guò)民族傳統項目如武術(shù)等，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義及培養民族自豪感的教育；通過(guò)舞蹈、韻律操實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行文明行為和陶冶美的情操教育。
3、結合課堂常規進(jìn)行教育。常規是對師生提出基本要求，貫穿在課前熱身、課中實(shí)踐、課后應用之中。教師應這些常規內容和講文明禮貌、講思想品德、組織紀律、安全教育結合在一起，并使之制度化。教師要以身作則，嚴格落實(shí)課堂常規，嚴格考勤、考核制度，培養學(xué)生的組織紀律意識，在確保體育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，培養學(xué)生良好的風(fēng)貌，幫助學(xué)生形成健康向上的思想品德。
4、結合組織練習進(jìn)行德育教育。組織學(xué)生進(jìn)行練習，是體育課堂教學(xué)工作重點(diǎn)，它與教育方法形成一個(gè)整體共同完成課的任務(wù)，也是貫徹教育因素的重要環(huán)節。例如通過(guò)對課的任務(wù)、要求的下達，以及講解動(dòng)作，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育；通過(guò)整隊、隊形變換與調動(dòng)，培養迅速整齊、集體協(xié)作和遵守紀律的作風(fēng)；在分組練習時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行加強組織紀律性教育；在引導學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行互相幫助、發(fā)揚集體主義精神、互相關(guān)心教育。
5、針對學(xué)生的行為表現進(jìn)行德育教育。學(xué)生課堂上表現的良好思想行為和拼搏精神，教師要及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，及時(shí)鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性。此外，教師要善于依靠班集體的力量，對違紀現象進(jìn)行監督和制約，及時(shí)進(jìn)行引導，把不良風(fēng)氣消除在萌芽狀態(tài)下。
6、結合國內外體育大事及有關(guān)新聞報道進(jìn)行德育教育。通過(guò)講授全運會(huì )、亞動(dòng)會(huì )、奧運會(huì )及世錦賽等賽事，使學(xué)生了解我國在競技體育方面已成為亞洲乃至世界體育強國的現實(shí)，激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感，使之更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。
7、結合社會(huì )、家庭生活進(jìn)行德育教育。要優(yōu)化思想品德教育的方法，改封閉式為開(kāi)放式，開(kāi)辟校外德育工程基地，加強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐。體育教師應和班主任一起參與學(xué)生的各項活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)，融洽師生情誼，并在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教育，培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和艱苦奮斗精神。另外，我們要把單一式的教育改為多元化，使學(xué)校、社會(huì )、家庭三方結合，形成合力，發(fā)揮整體效益，以提高思想品德教育的質(zhì)量。
8、結合榜樣的力量進(jìn)行教育。俗話(huà)說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。事實(shí)證明，良好的榜樣對人一生的成長(cháng)具有“奠基”作用。以榜樣為師，是學(xué)生形成良好行為習慣的重要途徑。在學(xué)校教育中應注意運用各種榜樣從多方面去影響學(xué)生、激勵學(xué)生。
把德育教育與體育教學(xué)活動(dòng)有機地結合起來(lái)，寓德育教育于教學(xué)之中，并貫穿于教學(xué)全過(guò)程，有計劃地通過(guò)身體練習實(shí)現對學(xué)生德育教育，才能全面的提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生身體和心理都能健康成長(cháng)。
體育教育教學(xué)學(xué)習感悟5
本學(xué)期擔任四個(gè)年級的體育教學(xué)工作，對于剛走出大學(xué)校門(mén)的我感到壓力很大，因為我要擔負起七個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù)，為他們的身體素質(zhì)能夠合理的鍛煉與有效的增長(cháng)而感到壓力巨大，同時(shí)也感到很榮幸，因為那是學(xué)校對一個(gè)新老師的信任。所以我很認真很努力備寫(xiě)每一節課的教案，積極課標努力鉆研教材。全力以赴使每位學(xué)生在每一節課都有收獲。每當下課后看到學(xué)生快樂(lè )的擦拭著(zhù)臉頰的汗水，爭論著(zhù)勝負時(shí)，心中莫名的感動(dòng)，此時(shí)心中更加堅定而充滿(mǎn)著(zhù)動(dòng)力，相信用心的付出就會(huì )有收獲。
根據新課標要求與學(xué)校教學(xué)大綱的規定，本學(xué)期教學(xué)計劃如下：六、七年級主要以田徑結合游戲教學(xué)，此年齡段學(xué)生正處于身體發(fā)育期，田徑的教學(xué)促使其身體健康發(fā)展，幫助學(xué)生培養與矯正良好的身體形態(tài)，發(fā)展絕對力量。八年級學(xué)生處于青春期叛逆階段，自我意識比較強，喜歡自己發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，存在獨立思考問(wèn)題的能力，喜歡挑戰有難度和比較刺激的項目，所以安排籃球教學(xué)。主要以培養學(xué)生團結協(xié)作，吃苦耐勞精神；并使其掌握一項基本的健身技術(shù)，為以后的終身體育培養打下基礎。九年級學(xué)生面臨中考，壓力巨大。所以體育內容的安排非常重要，既要面臨中考體育提高成績(jì)又要為平時(shí)繁重的學(xué)習減輕壓力而愉悅身心。所以安排籃球與身體素質(zhì)訓練相結合，既能愉悅身心又能保證身體素質(zhì)的合理增長(cháng)。
體育教學(xué)工作，本著(zhù)以提高學(xué)生體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，傳授體育基礎知識和體育衛生知識為宗旨，朝著(zhù)“和諧、主動(dòng)、發(fā)展”的方向努力，建立和諧平等的師生關(guān)系；減少學(xué)生對老師的心理恐懼感，認真鉆研教材，建立和諧的學(xué)習環(huán)境和教學(xué)方法，喚起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感上由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉化。改變過(guò)去教學(xué)上單純的給予，而是引導學(xué)生自己去掌握知識、技能、學(xué)會(huì )鍛煉身體的方法，教給他們終身體育的能力。真正從能力上完成由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變。我任教的班級課堂氣氛活躍，學(xué)習積極主動(dòng)，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
時(shí)代要求把學(xué)生作為學(xué)習的主體，努力發(fā)展學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特點(diǎn)，養成鍛煉身體的習慣，使“主動(dòng)”成為體育教學(xué)的核心。為此，在教學(xué)中應努力做到以下三方面：
1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入新知識時(shí)，應注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習每項教材時(shí)，使學(xué)生深刻理解學(xué)習該教材的實(shí)際價(jià)值，
并使個(gè)體的'體育需要得到一定的滿(mǎn)足，就可以使學(xué)生在情感上由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉化。
2、從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。體育教學(xué)不是單純的給予，更重要的是要引導學(xué)生自己去掌握知識、技能，學(xué)會(huì )鍛煉身體的方法，真正從能力完成由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變。這既是現代教育“學(xué)會(huì )學(xué)習”的要求，也是素質(zhì)教育“學(xué)會(huì )健體”的需要。
3、在教學(xué)中有意識地激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習欲望，啟發(fā)誘導學(xué)生多動(dòng)腦筋。使學(xué)生真正認識到為什么而學(xué)？學(xué)了有什么作用？怎樣學(xué)才學(xué)得快學(xué)得好？學(xué)習中遇到問(wèn)題或困難怎么辦？自己和伙伴學(xué)習得怎么樣？原因是什么？等等。使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)和學(xué)得會(huì )、學(xué)得懂，學(xué)得愉快。
所以、作為一名體育教師就應盡力做到掌握更多的運動(dòng)技能，為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。由于體育教學(xué)的特殊性，運動(dòng)技能又是我們體育教師必須掌握的基本技能，然而教學(xué)技能與運動(dòng)技能是不同的：教學(xué)技能是直接指向課堂教學(xué)的，它的范圍要比運動(dòng)技能寬泛的多，它所包含了調整課堂教學(xué)的各種行為。
因此我認為他們不能混為一談，運動(dòng)技能水平很高不一定代表你具有很高的教學(xué)技能水平；即使具備較高的教學(xué)技能水平，也不一定具備高水平的運動(dòng)技能。下面我以“投籃動(dòng)作技能”與“投籃示范技能”來(lái)舉個(gè)例子：首先必須學(xué)會(huì )和掌握“投籃動(dòng)作技能”，因為這是你理應掌握的，如果你連最起碼的的動(dòng)作技能都不會(huì )或做不好，那么如何去教學(xué)生去做呢？但是，即使你具備了很好的“投籃動(dòng)作技術(shù)”，也不能代表你具有橫好的“投籃示范技術(shù)”，因為它們之間是兩回事，“運動(dòng)技能”僅僅是你的運動(dòng)技術(shù)掌握的熟練程度，而“示范技術(shù)”則牽扯了各種除你本人之外的諸多因素：比如根據運動(dòng)技能的特點(diǎn)，你是選擇側面示范還是正面示范；還有就是根據教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)你是選擇慢速的示范還是選擇中速示范；再有就是根據示范的效果你是選擇近距離示范還是中等距離進(jìn)行示范等等。
體育教學(xué)與其他學(xué)科有著(zhù)本質(zhì)的區別，正如我們體育教師自己所理解的那樣，體育教師并非誰(shuí)都能當，必須具備一定的運動(dòng)技能，這種運動(dòng)技能必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓才能獲得；體育教學(xué)又具備教學(xué)的性質(zhì)；因此在具備較高水平的運動(dòng)技能的基礎上，還應具備一般的教學(xué)技能，兩者合一，就形成了體育教師的教學(xué)技能。
從小熱愛(ài)體育的我有一個(gè)夢(mèng)“當運動(dòng)員，代表國家榮譽(yù)之戰�！彪m然我沒(méi)有實(shí)現，但是看到他們我重新拾起了我的夢(mèng)想，他們可以的，他們是很有希望的，我會(huì )努力的。
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