自主學(xué)習調查報告
在人們素養不斷提高的今天,需要使用報告的情況越來(lái)越多,報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。在寫(xiě)之前,可以先參考范文,下面是小編收集整理的自主學(xué)習調查報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
自主學(xué)習調查報告1
一、調查目的:
自主學(xué)習是學(xué)習的最高境界,而會(huì )學(xué)和學(xué)會(huì )是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端,某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,開(kāi)展了自主學(xué)習模式的研究,是為了培養學(xué)生強烈的自主學(xué)習意識,能夠自主自發(fā)的學(xué)習,在課前能自主的預習,在課中能高度參與課堂的展示,確定目的,自覺(jué)支配學(xué)習時(shí)間,最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習的方法,達到節節課又收獲。
二、調查時(shí)間:
20xx年10月------20xx年4月
三、調查對象:
課題研究老師相對應的實(shí)驗班,分別是八年級、七年級、六年級等,樣本的選擇針對學(xué)生自主學(xué)習習慣,學(xué)習方法,學(xué)習效果進(jìn)行問(wèn)卷。
四、調查結果:
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習習慣
1、97.8%的學(xué)生能獨立完成語(yǔ)文家庭作業(yè),2.7%的學(xué)生在家長(cháng)的監督下能完成。遇到不懂的問(wèn)題,23.9%的學(xué)生能從書(shū)上找答案,23.9%的學(xué)生能問(wèn)老師,對于學(xué)過(guò)的內容,34.8%的學(xué)生能及時(shí)復習,58.7%的學(xué)生能及時(shí)復習。
2、學(xué)習新內容前,只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預習,對于課后的作業(yè),17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成,有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí),21.7%的學(xué)生反映,作用本破損嚴重,而且很臟。
3、課堂學(xué)習展示中,有75%的參與度,能主動(dòng)的參與展示討論,并提出問(wèn)題。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習方法
1、對當前的課堂發(fā)言問(wèn)題,學(xué)生的看法頗有見(jiàn)地。對于老師實(shí)現設置的學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹,能夠自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老師的教學(xué)設想。
2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸,學(xué)生除了學(xué)校生活,第二個(gè)教育陣地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家長(cháng)一味的依賴(lài)學(xué)校,給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機會(huì ),而自主學(xué)習模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué),比如現在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍涉獵更多的'課外知識,讓學(xué)校教育有更好的效果。
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習的效果
1、自主學(xué)習中學(xué)生自主預習的習慣養成好的的學(xué)生由最初的只有46%的,中期自主學(xué)習習慣養成較好的有65%,后期自主學(xué)習習慣養成中有98%。目前已經(jīng)達到最佳效果,每結束一課后,學(xué)會(huì )都會(huì )主動(dòng)的提出預習第二課的任務(wù),按要求去實(shí)現目標預習。
2、學(xué)生自主預習后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì )出現抄作業(yè),補作業(yè),不寫(xiě)作業(yè)的惡習,而且屢禁不止,而開(kāi)展自主學(xué)習模式后就大為改觀(guān)了,幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的,都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
3、自主學(xué)習模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統的教學(xué)模式以填鴨式為主,老師講學(xué)會(huì )被動(dòng)的接受,根本沒(méi)有實(shí)現讓學(xué)生去思,去悟,更談不上達了,踐行了自主學(xué)習模式后,學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受,有了更多的獨立思考和獨特見(jiàn)解,敢于去獨樹(shù)一幟,別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
自主學(xué)習調查報告2
一、調查目的:
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀。
二、 調查方法及時(shí)間:
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查時(shí)間是20xx年7月。
三、調查對象及范圍:
我校四.五.六年級學(xué)生,收回有效問(wèn)卷30份。
四、調查情況:
問(wèn)卷共設置了十五個(gè)問(wèn)題,從調查可以看出:
1、從問(wèn)題2.3看出,80%的學(xué)生對數學(xué)興趣很高,80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4看出,55%的學(xué)生在學(xué)習新內容之前有主動(dòng)預習的習慣,可以看出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出,30%的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí),能自發(fā)地對所要學(xué)的內容思考并提出問(wèn)題,70%的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習的同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出,20%的學(xué)生預習方法是弄懂新知,劃出不懂得問(wèn)題,70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識,10%的學(xué)生知識看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出,80%的學(xué)生在學(xué)完新知識后習慣性的總結,有80%學(xué)生在上課時(shí)習慣于記錄筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講,做好筆記,
6、從問(wèn)題10可以看出,60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué),給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導下完成學(xué)習任務(wù),學(xué)生還沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的主人,學(xué)習要靠自己認真思考,多動(dòng)腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出,有70%的學(xué)生對完成數學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30%。
8、從問(wèn)題13可以看出,有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺(jué)完成作業(yè)的只占30%,由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出,極少的`一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習數學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程依靠于老師的講授。
調查結論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調查認識到學(xué)生的自主學(xué)習的習慣還需進(jìn)一步培養,要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識,在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認真思考,積極研究,循序漸進(jìn)地養成自主學(xué)習習慣,為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
自主學(xué)習調查報告3
普通高中數學(xué)課程標準指出學(xué)生對數學(xué)概念、結論、技能的學(xué)習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習數學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,以激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣,鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,養成獨立思考、積極探索的習慣,發(fā)展創(chuàng )新意識。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革,教學(xué)現狀也亟需學(xué)生學(xué)習方式的轉變。它關(guān)系到教育效能和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,以及學(xué)生的可持續發(fā)展問(wèn)題。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現在高中生的心中,數學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科,多數的學(xué)生不喜歡學(xué)數學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。對于這一情況,我們認為教師應該優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習方式、采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有將學(xué)習到的知識應用到我們生活中,學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到數學(xué)的重要性。
鑒于此商河縣第二中學(xué)數學(xué)組進(jìn)行了“優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習方式”的課題研究,其主要任務(wù)是通過(guò)理論學(xué)習明確自主、合作、探究的學(xué)習方式的要素及表現形式;通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索如何在教育教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課題研究自20xx年8月開(kāi)題至今,歷經(jīng)二年多的時(shí)間,三年來(lái),在不斷地實(shí)踐中,我們對“優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習方式”有了更深認識,我們認為教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習方式,因此,要落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習方式必須首先改變教學(xué)方式。為了遵循新課程理念,讓學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地探究,實(shí)現由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變,為此我們課題組教師在實(shí)驗中主要采用了以下幾種教學(xué)方式:
1.探究式:以問(wèn)題為載體,培養思維能力,以學(xué)生自主或者合作探究為主要學(xué)習方式。因為問(wèn)題是自主探究的出發(fā)點(diǎn),是開(kāi)啟任何一門(mén)學(xué)科的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì )有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識,
2.體驗感悟式:知識來(lái)源于生活,我們必須要把學(xué)習到的知識怎樣應用于生活,應該讓學(xué)生去體驗生活,使學(xué)生體會(huì )到我們生活中離不開(kāi)數學(xué)?梢宰寣W(xué)生面對社會(huì )生活時(shí)用數學(xué)的知識觀(guān)察、分析、探究身邊的問(wèn)題,重視對學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題能力的培養。引導學(xué)生自主體驗、相互交流,在教學(xué)目標實(shí)現的過(guò)程中,在自主體驗中獲取知識與技能。
3.實(shí)踐式:在各類(lèi)實(shí)驗課或某些主題性的研究性學(xué)習中引導學(xué)生提煉或驗證相關(guān)的知識結論,
為保證課題研究順利進(jìn)行,我們課題組經(jīng)過(guò)多次調研、商討、經(jīng)過(guò)對自主、合作、探究學(xué)習方式理論的.學(xué)習和研究,我們對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了優(yōu)化,具體實(shí)施辦法如下:
1.課堂重視創(chuàng )設問(wèn)題情境:學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,因此,教學(xué)中要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景,()讓學(xué)生獲得積極的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主提問(wèn),注意給學(xué)生創(chuàng )造提問(wèn)的機會(huì )、教給學(xué)生提問(wèn)的方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生提問(wèn)的潛能,使學(xué)生養成良好的質(zhì)疑習慣。激勵學(xué)生主動(dòng)參與。
3.教師在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造自主參與的機會(huì ),給學(xué)生提供充足的學(xué)習和探究的時(shí)間與空間,使每個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)的全過(guò)程。引導學(xué)生去積極發(fā)現。教會(huì )學(xué)生從不同的角度去思考同一個(gè)問(wèn)題、在同一情境中思考不同的問(wèn)題以及從不同的角度思考不同的問(wèn)題等。引導學(xué)生從不同的問(wèn)題中捕捉到主要的有價(jià)值的問(wèn)題。
幾年的課題研究過(guò)程,我們課題組全體成員不斷提高、不斷進(jìn)步,收獲了很多。
教師行為發(fā)生了轉變。從過(guò)去的以教師講解為中心轉變到以激勵學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng )設各種激勵機制,激發(fā)學(xué)生課堂參與度,在訓練的全面性和全體性上狠下功夫,通過(guò)小組合作學(xué)習、自主探究學(xué)習,師生對話(huà)學(xué)習來(lái)確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會(huì )作品中的形象和情境,并實(shí)現自己情感上的認同,在重過(guò)程學(xué)習的多元化評價(jià)中,體現學(xué)習的價(jià)值;教學(xué)內容從過(guò)去的以知識為目標轉變到了以孩子們的發(fā)展為目標,培養學(xué)生的自學(xué)能力,重視研究學(xué)習方法來(lái)確立學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習,使學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息,在學(xué)習中求創(chuàng )新,學(xué)會(huì )終身學(xué)習的能力;教學(xué)評價(jià)從過(guò)去的以學(xué)習結果的評價(jià)為中心轉變到以學(xué)習過(guò)程的評價(jià)為中心,通過(guò)自評、學(xué)生評、教師評相結合做到評價(jià)方式多元化。
學(xué)生自主學(xué)習的能力得到提高。學(xué)生真正意識到學(xué)習是自己的事情,并全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生盡力展示自己的才能,表達個(gè)人的觀(guān)點(diǎn),抒發(fā)個(gè)人的情感,闡明個(gè)人的態(tài)度,吸引老師與同伴和自己交流、切磋。
學(xué)生的合作學(xué)習能力得到提高。在教師的不斷深入引導下、在師生和生生的合作互動(dòng)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生逐步認識到合作是一種生活態(tài)度,是一種文化,學(xué)生不斷形成合作的意識和能力,從而為學(xué)生的終身學(xué)習發(fā)展打下良好的基礎。
學(xué)生的創(chuàng )新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中,學(xué)生體悟學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性和開(kāi)放性,形成學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機,并養成善于思考、敢于提問(wèn)的良好習慣,學(xué)生的創(chuàng )新精神得到培養。
學(xué)生揚長(cháng)補短的能力得到提高。學(xué)生在合作過(guò)程中揚長(cháng)補短,把自己所有的本領(lǐng)都拿出來(lái),展示給同伴,同時(shí)充分吸收同伴傳達的信息中有價(jià)值的部分充實(shí)自己、完善自己。
學(xué)生親合他人的能力得到提高。學(xué)生之間及師生之間相互接納與交融,在完成學(xué)習任務(wù)中彼此聯(lián)合。學(xué)生主動(dòng)獲得老師的指導幫助,師生平等交流,相互親合,學(xué)生虛心接受同伴的認識和看法,在合作中加強學(xué)生間的信任與親合,形成一種其樂(lè )融融,富有活力的課堂氣氛。
我們期待通過(guò)這一課題的研究,逐步認識把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(機械學(xué)習、他主學(xué)習)轉變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習方式,以及在自主性學(xué)習中的合作學(xué)習、探究學(xué)習的一些可操作的實(shí)踐原則、方式及手段,使教師和學(xué)生在本課題研究平臺上,思考和認識如何理性地對待教與學(xué)的過(guò)程中的問(wèn)題,如何科學(xué)地運用教學(xué)策略和學(xué)習策略認識問(wèn)題和解決問(wèn)題。并通過(guò)這一課題的實(shí)踐研究,推動(dòng)已經(jīng)實(shí)施的高中新課程標準。
總之,培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習,既是新時(shí)期課程改革的要求,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的迫切需要,但在課堂教學(xué)中轉變學(xué)生的學(xué)習方式是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,我們將繼續努力,完成課堂改革,賦予的神圣使命。
自主學(xué)習調查報告4
一、調查目的《語(yǔ)文課程標準》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式!睘榱私馕覀儼鄬W(xué)生自主學(xué)習現狀,發(fā)現問(wèn)題,找出原因,為開(kāi)展“小學(xué)生自主學(xué)習方法和能力的培養”課題研究提供依據,20xx年10月,我對本班學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了抽樣調查。
二、調查方法、內容及對象
1、調查方法:?jiǎn)?wèn)卷調查法 。
2、調查內容:本次調查的內容涉及小學(xué)生課前預習、上課、課外閱讀、寫(xiě)日記和作文、做讀書(shū)筆記、做作業(yè)等各方面的語(yǔ)文學(xué)習習慣問(wèn)題。
3、調查對象:本班,六年級三班65名學(xué)生。
三、調查結果與分析
。ㄒ唬┙Y果概述
本次共發(fā)出65份問(wèn)卷,回收65份,回收率100%。本次的調查對象是本班學(xué)生。調查結果顯示,大部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。在課前預習、上課、閱讀、查閱工具書(shū)、寫(xiě)作等各方面的習慣上都存在著(zhù)明顯的缺陷。
。ǘ⿺祿治
。1)預習情況。
從以上的問(wèn)題答卷來(lái)看,只有大約30%的學(xué)生能夠堅持天天預習,有30%的學(xué)生完全沒(méi)有預習的意識,30%的學(xué)生雖然能做到偶爾預習,但離形成習慣還有一段明顯的距離。 人們常說(shuō)“習慣成自然”,其實(shí)是說(shuō)習慣是一種省時(shí)省力的自然動(dòng)作,是不假思索就自覺(jué)地、經(jīng)常地、反復去做了。偶爾預習的學(xué)生也許只是為了完成老師布置的任務(wù),也許是一時(shí)心血來(lái)潮?傊,可以說(shuō)還有三分之二的學(xué)生沒(méi)有養成預習的習慣。
。2)專(zhuān)心聽(tīng)課。
就整個(gè)調查問(wèn)卷分析,有17.9%學(xué)生能夠上課專(zhuān)心聽(tīng)講,有48.9%學(xué)生上課時(shí)比較專(zhuān)心,19.3%的學(xué)生在上課是思想偶爾開(kāi)小差,13.9%思路沒(méi)有跟著(zhù)老師走。
。3)是否舉手發(fā)言。
在通過(guò)問(wèn)卷的調查和我上課時(shí)候的觀(guān)察,大致做了數據的計算:上課發(fā)言非常積極的學(xué)生只有11.5%,比較積極的有33.1%,很少舉手發(fā)言的占40.5%,從來(lái)不舉手發(fā)言的有14.9%。
。4)上課提問(wèn)。
我們班的同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中,經(jīng)常針對課文提問(wèn)的學(xué)生僅占人數的5.9%,偶爾提問(wèn)的同學(xué)占人數的46.3%,從來(lái)都不提問(wèn)的同學(xué)占了46.3%。
。5)與同學(xué)探究、合作學(xué)習。
問(wèn)卷中大致做了計算,有62.%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習,28%的學(xué)生喜歡,可是在交流時(shí)候口語(yǔ)表達欠缺。只有10%的孩子不喜歡與同學(xué)合作學(xué)習和探究。
。6)課外閱讀。
從調查問(wèn)卷的結果和班里的詢(xún)問(wèn)情況來(lái)看,我們班的學(xué)生有課外閱讀的好習慣,可是這只是一部分同學(xué),大致做了計算有40%的學(xué)生有這樣的好習慣,但60%的同學(xué)沒(méi)有養成課外閱讀的好習慣。
。7)上課做筆記。
我經(jīng)常在上課的時(shí)候告訴學(xué)生,要學(xué)會(huì )做筆記,這樣才能慢慢的積累。但是從問(wèn)卷顯示有24.4%的學(xué)生是常常做筆記,可是有51.2%的學(xué)生是很少動(dòng)筆的,還有24.4%的學(xué)生是從來(lái)不做的。
。6)使用工具書(shū)。
中國的文學(xué)博大精深,在學(xué)習的過(guò)程中難免出現不認得的字,含糊不清的問(wèn)題,使用工具書(shū)是最好的途徑,可是從調查中分析有30%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常使用工具書(shū),40%偶爾使用工具書(shū),還有30%的學(xué)生從來(lái)不使用工具書(shū)。
。7)寫(xiě)完日記或作文后會(huì )主動(dòng)修改。
我們班的學(xué)生在寫(xiě)完日記或作文主動(dòng)修改的只有25.6%,有17.2%的學(xué)生從來(lái)不修改,有時(shí)修改作文的占57.2%。由此可見(jiàn),大部分學(xué)生寫(xiě)作興趣不高,沒(méi)養成良好的寫(xiě)作習慣,寫(xiě)完作文后不會(huì )主動(dòng)修改。
。10)怎樣做作業(yè)
從調查看出,每次獨立完成作業(yè)的學(xué)生有33.8%,52.2%的學(xué)生有時(shí)能獨立完成作業(yè),14%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)經(jīng)常需要別人幫助?梢(jiàn),學(xué)生們獨立完成作業(yè)的能力不夠強,有許多學(xué)生沒(méi)有養成獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
。ㄈ┏梢蚍治
這種狀況是如何產(chǎn)生的呢?我們認為,應該有以下幾方面的原因:
1、教師方面:
。1)教師沒(méi)有從班內的學(xué)情出發(fā),沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異,也就是說(shuō)根據學(xué)生的情況要制定適合學(xué)生的學(xué)習策略,首先要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,其次才能因材施教。我認為前者尤為重要,如果教師能有意識地培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,大部分學(xué)生是會(huì )受到影響的,不可能有如此多的學(xué)生習慣不好。學(xué)習習慣要是培養好了,之后因材施教也就非常簡(jiǎn)單了。
。2)對學(xué)生缺乏學(xué)習方法的指導。要想讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,首先應該對學(xué)生加強學(xué)習方法的指導,這樣學(xué)生才知道如何去做。
。3)在上課時(shí)沒(méi)有及時(shí)的矯正學(xué)生出現的不良學(xué)習習慣。
比如有的學(xué)生上課不聽(tīng)講,有的教師會(huì )用眼神提醒,但光這樣做是不行的,還應該尋找學(xué)生不聽(tīng)講的原因,針對不同的原因采取相應的對策。
。4)教師的業(yè)務(wù)水平有待提高,教學(xué)方法有待改進(jìn),F在是信息時(shí)代,應該利用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué),這樣的話(huà)學(xué)生在上課時(shí)候就不會(huì )出現開(kāi)小差、做小動(dòng)作等不好的習慣。設計的問(wèn)題要用一條主線(xiàn)貫穿整篇文章,這樣學(xué)生們在學(xué)起來(lái)也不會(huì )覺(jué)得因為問(wèn)題難而不思考不動(dòng)腦了。
。5)以滿(mǎn)堂灌的教學(xué)使孩子失去了許多探究的機會(huì )。有的教師生怕學(xué)生弄不懂,喜歡為學(xué)生解決一切問(wèn)題,這樣反而使學(xué)生失去了探究問(wèn)題的機會(huì ),久而久之,學(xué)生便對教師產(chǎn)生了強烈的依賴(lài)性,自己不肯去查資料、查閱工具書(shū),從來(lái)不愿自己開(kāi)動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。
2、學(xué)生方面:
。1)學(xué)生在預習的時(shí)候不知從何下手,有的學(xué)生根本不把預習當一回事,即使老師布置了他也不會(huì )去做。
。2)學(xué)生的課外負擔過(guò)重,導致學(xué)生厭學(xué)。
。3)學(xué)習興趣不高,主動(dòng)學(xué)習的意識不強。
。4)自覺(jué)性不強,好習慣的養成之初需要意志力的控制,而小學(xué)生的意志一般都是比較脆弱的。
3、家長(cháng)方面:
。1)家長(cháng)素質(zhì)的差異,制約著(zhù)孩子良好習慣的養成。我校雖然是縣城的小學(xué),大部分學(xué)生的家長(cháng)來(lái)自農村,家長(cháng)的文化水平都不高,有的家長(cháng)在教育孩子的問(wèn)題上觀(guān)念陳舊,方法不得當,孩子做得好不知道表?yè)P肯定,孩子做得不好不是打就是罵;而不乏出現由于家里只有一個(gè)孩子,對孩子過(guò)分溺愛(ài),生怕孩子吃苦受累,只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做,在學(xué)習上也一樣,只要是孩子覺(jué)得為難的問(wèn)題,就會(huì )心疼地讓孩子知難而退。在培養孩子養成良好的學(xué)習習慣方面,沒(méi)有恰當的方法。
。2)家長(cháng)對良好習慣的重要性認識不夠,不能及時(shí)糾正孩子的不良習慣。
。3)家長(cháng)沒(méi)有給孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境,也沒(méi)有起到模范帶頭作用,有的家長(cháng)很少為孩子購買(mǎi)課外書(shū)籍、各種工具書(shū)等,
有的家長(cháng)喜歡打牌,常常和親朋戚友在家里玩牌,弄得家里烏煙瘴氣,孩子根本沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
。3)外出務(wù)工人員的增加,也嚴重制約著(zhù)孩子良好習慣的養成。外出務(wù)工人員的子女一般跟爺爺、奶奶生活在一起,爺爺、奶奶只能照顧孩子的飲食起居,對于孩子的學(xué)習輔導、能力培養等卻無(wú)能為力。缺乏正確的引導,孩子是很難自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣的。
四、適應的對策
1、教師方面:
。1)認識和了解培養學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的重要性。教師學(xué)習與之相關(guān)理論如:20xx版本的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》、《將良好習慣內化為語(yǔ)文素養——談學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養》等。
。2)加強業(yè)務(wù)學(xué)習,提高自身素質(zhì),培養良好的教育教學(xué)習慣。要想讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,首先應讓教師養成良好的教學(xué)習慣,正所謂言傳不如身教。學(xué)生是教師的鏡子,什么樣的教師必將教出什么樣的'學(xué)生。學(xué)生都是模仿專(zhuān)家,教師的一言一行,一舉一動(dòng),都是孩子模仿的對象。所以教師應加強自身的修養,包括業(yè)務(wù)與德行,都應努力成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。
。3)教給學(xué)生學(xué)習方法,如預習的方法、寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法、修改習作的方法等,利用課堂教學(xué)訓練學(xué)生養成良好的習慣。
。4)不管是在課堂上還是下課期間,只要發(fā)現有進(jìn)步的同學(xué),就要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P,尤其是對已經(jīng)養成良好的學(xué)習習慣的同學(xué)要進(jìn)行獎勵。
。5)多種方式的評價(jià)。要加強對優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰,評選各種先進(jìn)分子并大力宣傳,如在學(xué)生中評出朗讀之星、小小書(shū)法家、作文之星、預習能手、等,用這些同學(xué)的好習慣去促進(jìn)其他學(xué)生良好習慣的養成。
。6)要長(cháng)期進(jìn)行家校聯(lián)系。定期給個(gè)別家長(cháng)打電話(huà),與家長(cháng)共商習慣養成對策。制定習慣養成家庭評價(jià)制度,設置家庭評價(jià)表格,請家長(cháng)對孩子的學(xué)習習慣進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校,這樣教師可以針對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)調整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
。8)要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思,及時(shí)總結自己的教學(xué)心得。
2、家長(cháng)方面:
。1)為自己的孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習環(huán)境。在孩子學(xué)習期間,不能將朋友帶到家里玩牌、唱歌等,父母之間要團結友愛(ài),切不可當著(zhù)孩子吵吵嚷嚷,應盡量讓家中保持安靜。這樣可以減少外界對孩子的不良影響。
。2)為孩子創(chuàng )造必要的物質(zhì)條件。首先應給孩子配備齊全學(xué)習用品。如購買(mǎi)各種適合兒童閱讀的課外書(shū)籍;為孩子添置工具書(shū),如《新華字典》、《現代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等;適當為孩子訂購一些報刊雜志;為孩子多準備幾個(gè)筆記本等。然后家中應有專(zhuān)供孩子學(xué)習的小天地,在這個(gè)小天地里,應配備高矮合適的桌椅,還應有可供孩子存放學(xué)習用品的書(shū)柜等。孩子的學(xué)習天地應光線(xiàn)充足,這樣可以防止孩子近視。
。3)針對小孩子意志力不強的特點(diǎn),家長(cháng)應嚴格的要求,和孩子一起制定作息時(shí)間。
。4)課外要選擇適合孩子的輔導班,不能盲目的補奧數、奧語(yǔ)、舞蹈、畫(huà)畫(huà)等。
3、學(xué)生方面
。1)引導學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)籍,認識良好學(xué)習習慣對個(gè)人發(fā)展的重要性。
。2)建立學(xué)生自我評價(jià)制度。讓學(xué)生對照評價(jià)制度對自己在語(yǔ)文學(xué)習方面的表現進(jìn)行自我評價(jià),如把一周來(lái)每堂語(yǔ)文課里的學(xué)習表現按積極(☆)一般(△)不認真(×)如實(shí)記錄,把一周中所有語(yǔ)文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來(lái),周末統計,個(gè)人自我反思,找出存在問(wèn)題,肯定并自我表?yè)P有進(jìn)步或好的表現,而后向家長(cháng)匯報,最后,教師為他作好周小結,將表現好的方面張榜公布,如此堅持,期中、期末兩次總結,凡表現好的進(jìn)行鼓勵,凡表現進(jìn)步大的也進(jìn)行鼓勵(均以精神鼓勵為主),如此做法,把平日里稍縱即逝的好的表現都如實(shí)展現在自己面前,使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強,規范,影響他人,從而形成互相學(xué)習、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級學(xué)習氛圍。最終達到“上課專(zhuān)心聽(tīng),積極思考,課后認真復習,廣泛閱讀”等好習慣的養成。
。3)成立小組,建立學(xué)生互評制度。讓學(xué)生每周相互評價(jià),讓學(xué)生在相互評價(jià)中學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn),找出自身的不足,從而達到整體提高的目的。
。4)成立興趣小組,如朗讀興趣小組、作文興趣小組等,小組活動(dòng)由小組長(cháng)組織,由全體組員集體商議、制定活動(dòng)方案,教師只適當對學(xué)生進(jìn)行指導,以此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,從而促進(jìn)良好學(xué)習習慣的養成。
一切為了學(xué)生,我們試著(zhù)從教師做起,從學(xué)生做起,從家長(cháng)做起。讓學(xué)生能夠認識到良好的學(xué)習習慣有助于自主學(xué)習,及學(xué)生的終身發(fā)展。
自主學(xué)習調查報告5
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常常出現效果不理想的情形:學(xué)生在學(xué)習中被動(dòng)接收,學(xué)生最重要的活動(dòng)就是聽(tīng),等待教師將學(xué)習內容以定論的形式直接呈現給自己;在學(xué)生心靈深處將學(xué)習當成一種負擔,學(xué)習是為了老師、家長(cháng),學(xué)生學(xué)習是按照教師的指令進(jìn)行的;學(xué)生學(xué)習具有他主性,依賴(lài)教師的外在誘導和灌輸,學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和獨立性喪失。處于課程改革的新時(shí)期,小學(xué)數學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導,弘揚人的主體性、能動(dòng)性和獨立性,使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能;谶@樣的思考,我們提出對“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習實(shí)效性”進(jìn)行研究。
現將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報告于下:
一、調查目的
通過(guò)問(wèn)卷調查,了解學(xué)生在數學(xué)課堂中的思維習慣,學(xué)習數學(xué)的興趣,學(xué)生喜歡的學(xué)習方式,如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數學(xué)學(xué)習中存在哪些問(wèn)題,多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習方式,為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調查對象和方法
對象:吉子現小學(xué)一年級20名學(xué)生
方法:采用不記名的問(wèn)卷調查方法,在問(wèn)卷后的括號里填上選項。
三、調查內容和分析
20xx年xx月27,根據實(shí)際情況,特制定了《小學(xué)一年級數學(xué)自主學(xué)習的調查問(wèn)卷》,分別就學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣、學(xué)習數學(xué)的方式、學(xué)習習慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調查。
四、調查結果分析
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣不同,因此教師采取怎樣的自主學(xué)習教學(xué)方法,學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習學(xué)習方式,在數學(xué)自主學(xué)習中存在哪些問(wèn)題就有著(zhù)舉足輕重的作用。據調查,大部分學(xué)生還是喜歡數學(xué)這門(mén)學(xué)科的,學(xué)生多數喜歡在教師的指導下,自己學(xué)習以獲得新知識。學(xué)生喜歡數學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問(wèn)題,為數不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當參與問(wèn)題的討論,而不是直接告訴答案,對于那種由自己研究,老師提示的數學(xué)問(wèn)題,學(xué)生更感興趣。調查顯示,多數學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數學(xué)題,而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當學(xué)生面對難題時(shí)希望與同伴合作,一起討論,樂(lè )意小組合作,交流心得。
對于數學(xué)作業(yè),三種選擇的比例相差不大,課后進(jìn)行了一次小小的訪(fǎng)問(wèn),了解到大部分學(xué)生喜歡課內做書(shū)上或練習冊的題目,而對于課后的家庭作業(yè),更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調查問(wèn)卷分析,根據本次問(wèn)卷孩子的情況,我認為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習,首先要培養良好的意志。意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程,是人的能動(dòng)性的突出表現。由于二年級學(xué)生的年齡較小,其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中,在自主學(xué)習數學(xué)時(shí)總會(huì )碰到看不動(dòng)、理解不透的`地方,這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養是十分重要的。所以教師應努力給學(xué)生表現的機會(huì ),學(xué)生表現出色,就給予充分贊賞。對學(xué)生中出現的問(wèn)題不橫加指責。教師在日常的教學(xué)的工作中應努力樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識,讓學(xué)生明白自主學(xué)習的重要性。
五、采取措施:
1、引起興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機。
現代心理學(xué)認為:人的一切行為都是動(dòng)機引起的,所以激發(fā)學(xué)習參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機是激勵學(xué)生自主學(xué)習的內驅力,教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,以引起學(xué)生參與動(dòng)機,促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習提供了原動(dòng)力。
2、努力創(chuàng )造條件,提供學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
學(xué)生有了自主學(xué)習的動(dòng)力,還需要有參與學(xué)習的機會(huì )。教師要善于根據教材內容、特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際,想方設法創(chuàng )造條件,為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中努力做到:"凡是學(xué)生都能發(fā)現的知識,教師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題,教師決不能暗示。"因此教師應最大限度讓全體學(xué)生參與認知的過(guò)程中來(lái)。教師要盡量創(chuàng )造條件,引導學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達,讓全體學(xué)生都能自始至終,積極主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程中,真正的把"學(xué)數學(xué)"變成"做數學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識與能力得到同步發(fā)展,此時(shí)教師的主導作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無(wú)序的信息,抓住實(shí)質(zhì),認真梳理,
歸類(lèi)。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與,而且還要給學(xué)生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會(huì )。在全方位參與學(xué)習中,逐步形成自主學(xué)習能力。
六、總結
小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習對學(xué)生本身數學(xué)能力的培養有著(zhù)相當大的作用,同時(shí)也對我們教師有著(zhù)更高的要求:如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系,如何適應學(xué)生的要求和社會(huì )的需求,如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過(guò)這次調查分析,我們更要清楚自身需要有哪些提高,要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法,提高數學(xué)自主學(xué)習學(xué)習的效能。
自主學(xué)習調查報告6
同學(xué)們,為了更好的指導同學(xué)們學(xué)習,提高同學(xué)們的數學(xué)自主學(xué)習能力和學(xué)習效率,對大家的學(xué)習情況做一初步調查,本問(wèn)卷沒(méi)有對錯之分,沒(méi)有姓名,希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師,調查結果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合!
一、學(xué)習效能感
。ǎ1、你個(gè)人的學(xué)習主動(dòng)性如何
A、自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習情況B、在家長(cháng)老師的督促下完成
C、完不完成無(wú)所謂
。ǎ2、在學(xué)習上,你對自己的信心如何
A.充滿(mǎn)自信,有把握學(xué)好B.需要再努力C.比較困難,沒(méi)信心
。ǎ3、你喜歡某科目是因為
A.個(gè)人興趣B.老師的講課方式C.老師的外表
。ǎ4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習
A.愉快的心態(tài)學(xué)習B.緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習C.無(wú)所謂的態(tài)度
二、學(xué)習習慣
。ǎ5、你最喜歡老師留什么樣的`作業(yè)
A.喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)B.喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)
C.喜歡自己給自己留作業(yè)D.喜歡不留作業(yè)。
。ǎ6、上課前,你的預習情況
A.能進(jìn)行預習,知道如何預習B.能進(jìn)行預習,但不會(huì )預習
C.從不預習
。ǎ7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間
A.先復習,后做作業(yè)B.先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)
C.先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了
三、學(xué)習方法
。ǎ8、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標
A.上課前就有明確的學(xué)習目標
B.在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標C.老師講什么,就學(xué)什么
。ǎ9、課堂上,你做筆記的情況
A.有所選擇,記下一些新的想法
B.記下所有的板書(shū)C.從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
。ǎ10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A.認真聽(tīng)講,能把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考
B.認真聽(tīng)講,記住老師的每一句話(huà),基本跟上老師的思維
C.認真聽(tīng)講,但跟不上老師的思維
D.不認真聽(tīng)講
。ǎ11、上課時(shí)你對老師問(wèn)題的思考程度
A.能思考80%以上問(wèn)題B.能思考60%以上問(wèn)題
C.能思考老師60%以下問(wèn)題
。ǎ12、你參加課堂討論的情況
A.努力發(fā)言,常引導本組同學(xué)B.按討論要求做
C.不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)
。ǎ13、上課時(shí),你有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗
A.經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒
B.有時(shí)產(chǎn)生上述情緒
C.產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒
D.上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落,感受不到學(xué)習的樂(lè )趣
五、總結評價(jià)
。ǎ14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結
A.經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結
B.偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結 C.從不歸納總結
。ǎ15、你是什么時(shí)候對自己的學(xué)習的進(jìn)行評價(jià)的
A.在每單元或章節后或在教師指導下B.自己不主動(dòng)評價(jià)
。ǎ16.老師對你的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)后,你是怎么做的
A.對老師的評價(jià)進(jìn)行認真的思考并改進(jìn)B.對老師的評價(jià)無(wú)所謂
六、自主發(fā)展
。ǎ17、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍
A.經(jīng)常閱讀文學(xué)名著(zhù)B.經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C.經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)D什么都不閱讀
。ǎ18、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么
A.老師的講授B.認為從不同的渠道獲得,如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )
C.自己獨立學(xué)習
自主學(xué)習調查報告7
調查目的:
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習!白灾鲗W(xué)習”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn),能力培養為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應21世紀需要的一門(mén)嶄新課程。 在學(xué)習化的社會(huì )里,自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題,每一個(gè)社會(huì )成員都要學(xué)會(huì )自主的學(xué)習,才能與時(shí)俱進(jìn)。本次調查是為了解和分析本校小學(xué)生美術(shù)探究性學(xué)習能力的現狀。為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育,改進(jìn)教育教學(xué)發(fā)發(fā),促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)探究性學(xué)習能力的提高,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)改革提供理論和現實(shí)根據。
調查方法:
問(wèn)卷法:對五六年級的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查
調查情況與分析:
為了能更好的掌握我校學(xué)生在美術(shù)學(xué)科自主學(xué)習能力的情況,我設計了一下問(wèn)卷題目:
1、你學(xué)習美術(shù)的目的是什么?
1﹪認為變得更聰明 ; 2﹪認為學(xué)點(diǎn)兒,將來(lái)有用;95﹪認為可以使想象力更豐富,更有創(chuàng )造性;3﹪是因為喜歡,為以后做打算
2、你認為老師美術(shù)課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現狀如何?
98﹪認為老師講的時(shí)間合適;2﹪認為老師講的少了
3、你喜歡的美術(shù)課類(lèi)型是?
12﹪喜歡欣賞與評述課;8﹪喜歡造型與表現課;40﹪喜歡設計與應用課;40﹪喜歡綜合與探索課
4、學(xué)習美術(shù)你喜歡哪種方式?
13%聽(tīng)老師講的被動(dòng)式;3﹪自主學(xué)習;15%和他人合作學(xué)習;69%和老師同學(xué)一起學(xué)習
5、你上美術(shù)課有沒(méi)有提前預習的情況?
60%課前常?磿(shū);20%老師有要求看書(shū);13%只是偶爾看書(shū); 7%從不看預習
6、如果預習美術(shù)學(xué)科,你是如何做的?
80﹪對新知識很感興趣,能提出問(wèn)題并解決問(wèn)題;20%能標記出不理解的地方,上課是重點(diǎn)聽(tīng)
7. 你在美術(shù)課預習時(shí)是否查閱有關(guān)資料?
60%經(jīng)常找資料做進(jìn)一步了解;25%偶爾找一點(diǎn)資料;15%沒(méi)時(shí)間找資料
8. 你上課時(shí)的狀態(tài)大體是什么?
60%想記住老師的每一句話(huà);40%對老師的話(huà)能進(jìn)行思考
9、你喜歡小組合作嗎?
54%喜歡;40%有時(shí)喜歡;6%不喜歡
10、你喜歡老師以什么方式批改或評價(jià)美術(shù)作業(yè)?
65%的`人喜歡展評; 15%的人喜歡自評;20%的人喜歡師評
11、你喜歡采用什么方式學(xué)習美術(shù)?
13%通過(guò)教師講解和演示;35%借助教材進(jìn)行自主探究學(xué)習;40%先自己嘗試學(xué)習,再通過(guò)老師講解;12%自己發(fā)現問(wèn)題后和自己的小組探究解決
12、你進(jìn)行美術(shù)學(xué)習時(shí)善于提出問(wèn)題嗎?
3%經(jīng)常提出問(wèn)題; 84%偶爾提出問(wèn)題;13%從不提出問(wèn)題
13、美術(shù)學(xué)習中,遇到喜歡的內容你是如何處理的?
12%學(xué)習相關(guān)資料;20%請教探討掌握60%條件不好作罷;8%上網(wǎng)搜索學(xué)習
14、老師下面的那種做法最會(huì )激發(fā)你在探究性學(xué)習的興趣?
60%認為是有趣的情境導入;20%認為是教師的逐步引導;13%認為是實(shí)施的激勵措施;7%認為是教師布置有效的任務(wù)
15、在小組合作或者自主學(xué)習時(shí),你會(huì )如何去做?
92%能積極和大家一起學(xué)習、研討;8%無(wú)所謂,渾水摸魚(yú)
現將本次問(wèn)卷所反映的情況分析如下:
從以上問(wèn)卷可以看出,大部分學(xué)生對美術(shù)課堂興趣較為濃厚,他們愿意主動(dòng)的參與到美術(shù)學(xué)習中來(lái),他們很愿意進(jìn)行小組合作和美術(shù)預習,但因為課業(yè)負擔的加重使學(xué)生不能主動(dòng)參與預習和小組合作;還有一部分學(xué)生已經(jīng)習慣了現有的學(xué)習模式,總是被動(dòng)地坐等知識,重知識記憶而輕問(wèn)題思考,習慣于聽(tīng)老師講解,習慣于老師的示范。學(xué)生不會(huì )自主探究學(xué)習。對于探究式學(xué)習還不是很了解,認為自己美術(shù)基礎技能不好沒(méi)有辦法加入到探究式學(xué)習中來(lái)。要讓學(xué)生自主開(kāi)展探究學(xué)習活動(dòng),首先必須具備自主探究學(xué)習的方法,倘若學(xué)生連書(shū)都不會(huì )看,又談何自主探究。
培養自主學(xué)習策略:
一、激發(fā)自主學(xué)習的興趣
俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”,學(xué)生對美術(shù)這門(mén)課本身的喜愛(ài)程度決定著(zhù)美術(shù)課的取向。興趣決定愛(ài)好,對美術(shù)的喜愛(ài)影響著(zhù)學(xué)生對生活中的藝術(shù)行為、美術(shù)現象的關(guān)注。
首先要善于挖掘教材中的激勵因素。在問(wèn)卷中可以看出,有趣的情境導入是最能掉送學(xué)生學(xué)習積極性的。教學(xué)中,常用謎語(yǔ)激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀(guān)激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑,促成學(xué)生的自主參與。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體體聲、形、圖、文并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心,當這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣,就會(huì )表現出強烈的求知欲,學(xué)生就會(huì )自主參與課堂學(xué)習。
其次要以教師之情導學(xué)生參與之趣。要培養學(xué)生探究學(xué)習能力,首先教師要改變自己的觀(guān)念,把自己置于參與者位置、服務(wù)者“地位”,真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人,實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍,使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè )說(shuō),積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評。
二、教師巧于點(diǎn)撥促成學(xué)生自主學(xué)習
1、利用問(wèn)題引導拓展思維
探究性學(xué)習一般經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析和解決問(wèn)題”的程序,善于發(fā)現問(wèn)題是進(jìn)行探究的第一步。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要!碧岢鰡(wèn)題就是明確探究的目標,教師應鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,勤學(xué)好問(wèn),這不僅僅是一種學(xué)習的態(tài)度,也是一種學(xué)習方法,應大力提倡。
2、自由學(xué)習培養能力
按照《課程標準》的理念,學(xué)生是學(xué)習的主體,發(fā)展的主體,因此培養學(xué)生的探究能力是極其重要的一點(diǎn),這就是要鼓勵引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀,并讓其親自動(dòng)手查閱工具書(shū)和資料,動(dòng)腦思考問(wèn)題,自主探究和發(fā)現尋求問(wèn)題的答案。
3、注重培養基本技能
在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注潛能學(xué)生美術(shù)基礎技能的培養,教師可以通過(guò)競賽、展覽等形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望,在競賽、展覽中促成長(cháng),力求讓每一個(gè)學(xué)生在自己的本來(lái)基礎上得到長(cháng)足的發(fā)展。
總之,《新課標準》要求把45分鐘還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮作用,變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要起到橋梁作用,在教學(xué)中不能再以講解、示范為主,而應該讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習,去探究知識。
自主學(xué)習調查報告8
現代教育的特征充分展現人的主體性,追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著(zhù)教”,這句話(huà)既道出了教學(xué)的目的,又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識,去尋求發(fā)展。學(xué)會(huì )學(xué)習是當今社會(huì )的一個(gè)主題,自主地學(xué)習是學(xué)習的最高境界。教會(huì )學(xué)生學(xué)習,是經(jīng)濟時(shí)代和學(xué)習化社會(huì )教育的根本任務(wù)之一,而培養學(xué)生自主學(xué)習的能力則是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的重要手段,也是學(xué)校培養適應社會(huì )發(fā)展的可持續發(fā)展人才的重要手段。
一、調查目的
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習!白灾鲗W(xué)習”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn),能力培養為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應21世紀需要的一門(mén)嶄新課程。 在學(xué)習化的社會(huì )里,自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題,每一個(gè)社會(huì )成員都要學(xué)會(huì )自主的學(xué)習,才能與時(shí)俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題,其宗旨是從當代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),探討實(shí)現小學(xué)生自主學(xué)習的基本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習能力、創(chuàng )造能力以及主動(dòng)積極精神的培養,提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,具有重要的運用價(jià)值和實(shí)際意義。
我校開(kāi)展1363課堂教學(xué)模式改革,我們小組申報了《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養的探究》課題,為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀,發(fā)現問(wèn)題,尋找教育對策,也為開(kāi)展課題研究提供依據,掌握教研教改的第一手材料,我們對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查方法
本調查采用問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行。以筆答問(wèn)卷方式進(jìn)行調查。
我校是一所農村小學(xué),現有8個(gè)教學(xué)班,學(xué)生280多人,來(lái)自學(xué)校周邊范圍的適齡兒童,大部分學(xué)生都是留守兒童,學(xué)習自覺(jué)性較差,又沒(méi)有家長(cháng)輔導,學(xué)習成績(jì)中等偏下。
調查在全校進(jìn)行,各班隨機抽取一部分學(xué)生,為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調查問(wèn)卷只填班級、性別,不填姓名,并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習主動(dòng)性、獨立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習方式、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。從中歸納出4大類(lèi)進(jìn)行結果分析。
學(xué)習主動(dòng)性的分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習的'基本品質(zhì),它表現為“我要學(xué)”,是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內在需要。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力,是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種需要。學(xué)習、生活中具備主動(dòng)性的學(xué)生還是不多,隨著(zhù)年齡增加,更多的是在父母社會(huì )等外在壓力下去學(xué)習的,而把學(xué)習作為樂(lè )趣的人極少。另外,通過(guò)四年級不同層次學(xué)生的橫向比較,說(shuō)明學(xué)生對遠景性的動(dòng)機是不一樣的,是有差異的,學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響,從學(xué)困生的選項中,更明顯地看出,他們很大程度上體現了父母的要求、態(tài)度和意向。
自主學(xué)習調查報告9
一、調查的目的與內容
為了解我代課的班級學(xué)生自主學(xué)習現狀,發(fā)現問(wèn)題,找出原因,為開(kāi)展課題“學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略的研究”提供依據,我對初一的7、8兩個(gè)班學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了調查。
這次調查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習的現狀,調查內容主要包括了以下六個(gè)方面:(一)自主學(xué)習效能感(二)自主學(xué)習習慣(三)自主學(xué)習方法(四)上課思維(五)自主學(xué)習評價(jià)(六)自主學(xué)習拓展。
二、調查對象與方法
本調查選取初一7、8班,共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷124,回收問(wèn)卷,124份,均有效。
調查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習調查問(wèn)卷,共18題,前16題是選擇題,要求學(xué)生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題,由學(xué)生填空。
三、調查結果與分析
。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)習效能感的調查
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習任務(wù),對學(xué)習產(chǎn)生興趣,具有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,是自主學(xué)習的前提和保證。
1、學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)的占68%, 22%的學(xué)生是在家長(cháng)、老師的督促下完成,10%的學(xué)生認為完不完成無(wú)所謂,從調查結果顯示,多數學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習。
2、在學(xué)習上你對自己的信心。36%的學(xué)生充滿(mǎn)自信或有把握, 50%的學(xué)生認為需要再努力,14%的學(xué)生認為在學(xué)習上比較困難,沒(méi)信心,調查說(shuō)明:86%的學(xué)生能正確地認識到,學(xué)習是需要努力的,通過(guò)自己的努力,對學(xué)習充滿(mǎn)信心。但也有14%的學(xué)生對學(xué)習失去信心。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學(xué)生認為是個(gè)人興趣,喜歡某科目是因為老師的講課方式占33%,7.3%的認為是師生關(guān)系好;3.6%的認為是老師的外表。調查說(shuō)明,學(xué)生有較強的自我意識,憑自己的興趣學(xué)習某學(xué)科;教師的教學(xué)方式也非常重要,直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣;良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習,37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習,10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度,從調查中看出,學(xué)生在學(xué)習上壓力比較大,令人擔憂(yōu),應加強小升初的銜接工作。
。ǘ⿲W(xué)習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè),41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè), 16%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè),21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調查說(shuō)明,學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè),口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎;16%自己給自己留作業(yè),表現出一部分學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性;22%學(xué)生喜歡不留作業(yè),表現出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前,你的預習情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預習,但只有48%的學(xué)生會(huì )預習,27%的學(xué)生從不預習,從調查可看出,大多數學(xué)生懂得預習的重要性,但很多學(xué)生不會(huì )預習,只是看看書(shū)而已,有27%的學(xué)生從不預習,這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復習,后做作業(yè),60%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū),21%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調查中看出,多數學(xué)生先做作業(yè),有問(wèn)題在看書(shū);19%的學(xué)生先復習,后做作業(yè),是一種比較好的作業(yè)方式;21%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了,存在學(xué)習的依賴(lài)性,對學(xué)習缺乏責任心。在作業(yè)時(shí)間上73%的學(xué)生在12小時(shí)之間。
。ㄈ⿲W(xué)習方法
1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習目標,在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標的占30%,36%的學(xué)生老師講什么,就學(xué)什么, 13%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習目標。這表明,有相當一部分學(xué)生對課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數,跟著(zhù)老師走,對制定好學(xué)習計劃目標的重要性缺乏正確的認識,教師要教會(huì )學(xué)生制定學(xué)習目標的方法。
2、課堂上,做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇,記下一些新的想法,記下所有板書(shū)占34%,25%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意,發(fā)現新舊知識之間的內在聯(lián)系,從數字中說(shuō)明,大多數學(xué)生不做筆記或不會(huì )做筆記,教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認真聽(tīng)講,把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考,10%的學(xué)生記住老師的每一句話(huà);17%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維,從調查中說(shuō)明,多數學(xué)生能認真聽(tīng)講,但17%的學(xué)生跟不上老師的思維,教師忽視了這一部分學(xué)生,使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣,教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%, 28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導致28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,教師在課堂教學(xué)中要認真的設計問(wèn)題,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言,常引導本組同學(xué),49%的學(xué)生按討論要求做,不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)占25%。由此可見(jiàn),學(xué)生在課堂上思維不活躍,教師的教學(xué)問(wèn)題設計、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此,結合年級學(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí),有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗。15%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒,有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%,26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的.情緒,總體說(shuō)明,學(xué)生上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落,感受不到學(xué)習的樂(lè )趣,與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系,教師要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒,講究教學(xué)藝術(shù)。
。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)上
1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結,偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結的占68%,17%的學(xué)生從不歸納總結。調查說(shuō)明,學(xué)生沒(méi)有養成定期知識進(jìn)行歸納總結的習慣,為了考試而學(xué)習,缺乏自主學(xué)習的方法。
2、對學(xué)習的評價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節后對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)或在教師的指導下參與評價(jià),47%的學(xué)生對教師的評價(jià)認真的思考并改進(jìn),14%學(xué)生自己不評價(jià),對教師的評價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明,學(xué)生比較重視對學(xué)習的評價(jià)并不斷改進(jìn),但缺乏主動(dòng)性,學(xué)生的自我監控和自我評價(jià)能力還有待提高。
。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù),36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物,26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō),什么都不閱讀19%,從數字中說(shuō)明,81%學(xué)生有閱讀習慣,但閱讀書(shū)籍不同,有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō),有19%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習慣,教師積極的進(jìn)行引導,培養良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認為是老師的講授,21%的學(xué)生認為從不同的渠道獲得,如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )。11%的學(xué)生認為是自己獨立學(xué)習,學(xué)生能正確認識知識來(lái)源于不同渠道,反映出自身知識的價(jià)值趨向,總體上說(shuō),學(xué)生對自主學(xué)習能力的價(jià)值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據我校學(xué)生自主學(xué)習情況調查的現狀看,學(xué)生自主學(xué)習意識、方法、習慣等比較薄弱,因此,開(kāi)展在課堂中指導方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力有著(zhù)較強的必要性和針對性,各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn),確定研究專(zhuān)題,有針對性的開(kāi)展研究。
2、轉變教育觀(guān)念,提高教師的素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習體現學(xué)生的主體性和個(gè)體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑,教師有針對性探索培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、提問(wèn)的實(shí)效性、引導學(xué)習方法、培養學(xué)習習慣、學(xué)習評價(jià)、學(xué)習監控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中,要嘗試構建學(xué)科培養學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養自主學(xué)習能力的評價(jià)體系。
5、培養自主學(xué)習能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習過(guò)程應延伸到課外、家庭,擴大知識面,增長(cháng)見(jiàn)識,使自主學(xué)習能力得到鞏固和提高。
自主學(xué)習調查報告10
同學(xué)們,為了更好的指導同學(xué)們學(xué)習,提高同學(xué)們的數學(xué)自主學(xué)習能力和學(xué)習效率,對大家的學(xué)習情況做一初步調查,本問(wèn)卷沒(méi)有對錯之分,沒(méi)有姓名,希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師,調查結果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合!
一、學(xué)習效能感
。ǎ1、你個(gè)人的學(xué)習主動(dòng)性如何
A、自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習情況B、在家長(cháng)老師的督促下完成
C、完不完成無(wú)所謂
。ǎ2、在學(xué)習上,你對自己的信心如何
A。充滿(mǎn)自信,有把握學(xué)好B。需要再努力C。比較困難,沒(méi)信心
。ǎ3、你喜歡某科目是因為
A。個(gè)人興趣B。老師的講課方式C。老師的外表
。ǎ4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習
A。愉快的心態(tài)學(xué)習B。緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習C。無(wú)所謂的態(tài)度
二、學(xué)習習慣
。ǎ5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A。喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)B。喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)
C。喜歡自己給自己留作業(yè)D。喜歡不留作業(yè)。
。ǎ6、上課前,你的預習情況
A。能進(jìn)行預習,知道如何預習B。能進(jìn)行預習,但不會(huì )預習
C。從不預習
。ǎ7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間
A。先復習,后做作業(yè)B。先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)
C。先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了
三、學(xué)習方法
。ǎ8、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標
A。上課前就有明確的學(xué)習目標
B。在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標C。老師講什么,就學(xué)什么
。ǎ9、課堂上,你做筆記的情況
A。有所選擇,記下一些新的想法
B。記下所有的板書(shū)C。從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
。ǎ10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A。認真聽(tīng)講,能把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考
B。認真聽(tīng)講,記住老師的每一句話(huà),基本跟上老師的思維
C。認真聽(tīng)講,但跟不上老師的思維
D。不認真聽(tīng)講
。ǎ11、上課時(shí)你對老師問(wèn)題的思考程度
A。能思考80%以上問(wèn)題B。能思考60%以上問(wèn)題
C。能思考老師60%以下問(wèn)題
。ǎ12、你參加課堂討論的`情況
A。努力發(fā)言,常引導本組同學(xué)B。按討論要求做
C。不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)
。ǎ13、上課時(shí),你有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗
A。經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒
B。有時(shí)產(chǎn)生上述情緒
C。產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒
D。上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落,感受不到學(xué)習的樂(lè )趣
五、總結評價(jià)
。ǎ14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結
A。經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結
B。偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結 C。從不歸納總結
。ǎ15、你是什么時(shí)候對自己的學(xué)習的進(jìn)行評價(jià)的
A。在每單元或章節后或在教師指導下B。自己不主動(dòng)評價(jià)
。ǎ16。老師對你的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)后,你是怎么做的
A。對老師的評價(jià)進(jìn)行認真的思考并改進(jìn)B。對老師的評價(jià)無(wú)所謂
六、自主發(fā)展
。ǎ17、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍
A。經(jīng)常閱讀文學(xué)名著(zhù)B。經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C。經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)D什么都不閱讀
。ǎ18、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么
A。老師的講授B。認為從不同的渠道獲得,如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )
C。自己學(xué)習
自主學(xué)習調查報告11
合作探究性學(xué)習已有良好的開(kāi)端,有待提高和加強引導訓練,學(xué)生在這方面的表現還是積極的,但在談話(huà)中發(fā)現,有些學(xué)生不能積極承擔合作任務(wù)中的個(gè)人責任,共同完成和互助性學(xué)習不足,農村教室中小組合作的客觀(guān)條件不成熟。
。ㄈ⿲W(xué)生對學(xué)法的選擇
掌握學(xué)習方法
自己有一套方法和借鑒別人的方法121人,占38%除交之外別無(wú)辦法占62%
喜歡的學(xué)習方式
自主學(xué)習和小組合作學(xué)習153人,占48%靠老師教或家教164人,占52%
學(xué)生對學(xué)習方式選擇和方法是喜憂(yōu)參半,有一部分學(xué)生嘗到了好的學(xué)習方式的甜頭,有些人漫無(wú)目的,習慣于老師講、學(xué)生聽(tīng),不習慣主動(dòng)獲取知識。
。ㄋ模⿲處煼椒ǚ矫
對老師采用多種多樣方法教學(xué)的看法
認為很好,氣氛活躍,有積極性和主動(dòng)性211人,占66%
只有少數態(tài)度不明
你喜歡的老師
幽默、風(fēng)趣、不拖堂,采用多種方法激發(fā)積極性233人,占73%
。ㄎ澹⿲W(xué)生對課堂教學(xué)意見(jiàn)和建議
主要有以下幾條:1、采取各種方法激發(fā)我們學(xué)習的學(xué)習興趣。2、建立師生平等關(guān)系,師生幽默、合諧地對話(huà)與補充。3、多開(kāi)展能開(kāi)拓視野,增強能力的語(yǔ)文活動(dòng)。4、教給我們更多的學(xué)習方法。
四、結論與啟示
為了能在教學(xué)中從根本上轉變學(xué)生學(xué)習方式,真正實(shí)現以教師為主導,學(xué)生為主體的自主,合作,探究的教學(xué)模式的轉變,搞好校本教研。通過(guò)調查可以得出以下幾個(gè)方面的結論與啟示。
1、教師方面:?jiǎn)?wèn)卷中反映學(xué)生喜歡幽默、風(fēng)趣、不拖堂并能采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的老師。這就要求我們的教師要轉變思想觀(guān)念,保持一顆童心,以積極活潑的姿態(tài)面對學(xué)生,打破教學(xué)中傳統的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學(xué)生,并與之作心與心的交流。不拖堂,還學(xué)生自由、自主、快樂(lè )的生活、放松休息,為下節課作充分準備。采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,這點(diǎn)很重要,要求我們教師,有淵博的知識,豐富的教學(xué)經(jīng)驗,掌握多種教學(xué)手段并運用到不同的課堂教學(xué)中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情,并朝著(zhù)自主、合作、探究的軌道上走,讓學(xué)生變成我想學(xué)、我能學(xué)和我會(huì )學(xué)!教師要授之于漁,不可授之于魚(yú)。教育和引導學(xué)生掌握學(xué)習方法,方法適當,則事半功倍,反之,則事倍功半。
2、學(xué)生自主學(xué)習方面:①我們的'學(xué)生自主學(xué)習較差,多數人只停留在不懂只向老師請教,課堂中老師問(wèn)到才去思考回答,布置不查相關(guān)資料,把學(xué)習當成任務(wù)去完成的層面上。沒(méi)有學(xué)習的激情和欲望,使教學(xué)走進(jìn)死而僵的境界。我們的課堂教學(xué)還要輸出更大努力,教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需要和興趣,帶給學(xué)生理智的挑戰。讓學(xué)生聯(lián)系自己豐富的已有經(jīng)驗,給學(xué)生足夠的空間和活動(dòng)機會(huì ),讓學(xué)生直接參與體驗主動(dòng)學(xué)習,情感真正的投入其中,學(xué)習的主動(dòng)性,積極性被調動(dòng)了,喚醒學(xué)習之主體,教學(xué)效果將好不可言。②合作探究方面,學(xué)生處在不引則退,引則進(jìn)的狀態(tài),合作學(xué)習是或同桌或小組或全班共同完成的學(xué)習任務(wù),教學(xué)中要引導訓練,使學(xué)生養成小組分工互助合作,相互信任共同評價(jià)的習慣。教學(xué)中要面向每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生的獨特性和具體性,在合作探究中不是注重個(gè)別尖子生,而讓多數普通學(xué)生當“觀(guān)眾”。要因地制宜地引導每個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域發(fā)展自己個(gè)性特長(cháng),這些教學(xué)不一定在課堂上,也可在家庭、學(xué)校、社會(huì )生活中進(jìn)行,語(yǔ)文即生活,生活有多大,語(yǔ)文就有多大,這是大語(yǔ)文觀(guān)的要求。合作探究性學(xué)習,要給學(xué)生充分的時(shí)間,不是一節課,或一朝一夕,可有更自由的探究時(shí)間和空間,通過(guò)自我評價(jià)小組評價(jià),教師點(diǎn)評等方式以指導和鼓勵,讓學(xué)生的潛能最大程度地發(fā)揮出來(lái)。
總之,初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習,可謂是“冰凍三尺,非一日之寒”。要我們教師走出傳統的和不符合實(shí)際的教學(xué)圈子,放眼長(cháng)遠,學(xué)生學(xué)習方式轉變了,教師自然會(huì )從繁鎖的苦教中走出來(lái),教學(xué)效果將會(huì )美妙喜人!當然作了這些還是不夠的,課題研究是任重而道遠,我們要發(fā)揚“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的精神。
自主學(xué)習調查報告12
作為一名當代大學(xué)生,我們普遍會(huì )有這樣一種感受:在校園里,大部分的學(xué)生基本上無(wú)所事事,整天伴隨我們的就是一種漫無(wú)目的、茫茫碌碌的生活,沒(méi)有一個(gè)具體的學(xué)習目標和方向,更談不上自主學(xué)習。然而,對于即將步入社會(huì )這個(gè)激烈的競爭環(huán)境的大學(xué)生來(lái)說(shuō),自主學(xué)習是至關(guān)重要的。那么,了解大學(xué)生自主學(xué)習的情況,并且能夠采取相應的有效的對策,變成了大學(xué)課堂一項重要的任務(wù)。為此,我們就針對大學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行了一次深入的調查,以求能夠幫助大學(xué)生鍛煉自主學(xué)習的能力。
一、 研究方法和研究對象
本次調查在佛科院派發(fā)1000份調查問(wèn)卷,收回900張進(jìn)行問(wèn)卷調查,還到廣州各大高校進(jìn)行實(shí)地調查,此外還采用網(wǎng)絡(luò )上的《問(wèn)卷星》自編《大學(xué)生自主學(xué)習調查問(wèn)卷》,由10個(gè)選擇題組成,內容涉及大學(xué)生自主學(xué)習的各方面。通過(guò)實(shí)地和網(wǎng)上調查,調查了廣東省各校在校大學(xué)生自主學(xué)習狀況。
二、大學(xué)生自主學(xué)習的現狀及問(wèn)題
大學(xué)是一個(gè)相對自由的環(huán)境,擺脫了高中學(xué)習中“以教為主”的教學(xué)模式,而是以自我發(fā)揮學(xué)習潛能為主。許多過(guò)慣了“牢籠”里被動(dòng)學(xué)習的同學(xué),也許在大學(xué)學(xué)習中迷失了方向,不知道該怎樣來(lái)面對大量的時(shí)間和資源。以下是調查結果數據與分析:
1、 年級構成
本次調查的對象以大一學(xué)生居多,占了68.2%,大一期間學(xué)生的自主學(xué)習能力影響其學(xué)習效果,更關(guān)乎其以后掌握知識的能力和發(fā)展的程度,所以大一學(xué)生的自主學(xué)習狀況尤其值得我們關(guān)注。
2、自主學(xué)習的意識
調查的結果顯示有92.4%的人都認為大學(xué)生自主學(xué)習好重要。這說(shuō)明了學(xué)生大部分都意識到自主學(xué)習的重要性,都希望有自我學(xué)習的時(shí)間。很大一部分人也有嘗試自主學(xué)習,但是大多數人都不能夠堅持下來(lái)。另外關(guān)于大學(xué)生應該怎樣學(xué)習這個(gè)問(wèn)題,占26.8%的同學(xué)認為應該獨立地安排學(xué)習時(shí)間;8.1%同學(xué)希望能夠得到老師或同學(xué)的講解;38.9%的同學(xué)認為要老師講為主,自學(xué)為輔;26.3%的同學(xué)認為自己學(xué)習,有問(wèn)題再向老師或其他人請教。說(shuō)明大學(xué)校園自主學(xué)習的氛圍還是很少,自主學(xué)習還是面臨較嚴峻的問(wèn)題。
3、學(xué)習興趣和積極性
在調查結果“你認為自己的自主學(xué)習能力較差的主要原因”中,37.9%認為
自己學(xué)習興趣不高和48.5%認為自己不能制定合理的學(xué)習目標并堅持。還有35.5的人認為在學(xué)校沒(méi)有學(xué)習的氣氛和環(huán)境,本來(lái)學(xué)習興趣就不是很高,加上沒(méi)有一定的學(xué)習氛圍,自主學(xué)習的主動(dòng)性就大大挫傷了。
4、新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習形式
選項 小計 比例
看一看課本
力求弄懂新的知識
借助教材重新推導有關(guān)的知識
沒(méi)有預習 630 332 119 119 52.5% 28.3% 17.7% 17.7%
單是為了那個(gè)文憑,更重要的是要全面的提高自身的素質(zhì),要有為自己的理想努力。但也有2%的同學(xué)對大學(xué)生活沒(méi)有明確的目標,不知道上大學(xué)的目的是什么,因此,對于學(xué)習也沒(méi)有目標;有13.6%的同學(xué)認為上大學(xué)只是為了混一張文憑,只注重學(xué)分,平時(shí)就在宿舍上網(wǎng)聊聊天,打打游戲,看看電視劇。星期天干脆就大睡一場(chǎng)。這些連上大學(xué)的目標和方向都找不到的人,就更不說(shuō)是自主學(xué)習了。
三、 自主學(xué)習存在問(wèn)題的原因分析
1、 學(xué)校方面
學(xué)校沒(méi)有一個(gè)自主學(xué)習的氛圍,提供給學(xué)生自主學(xué)習的設備不多。圖書(shū)館自習室只有自習的地方,卻沒(méi)有一個(gè)可以讓學(xué)生自主探討和與學(xué)習伙伴討論場(chǎng)所,除了圖書(shū)館外,教學(xué)區也沒(méi)有給學(xué)生提供可以自主學(xué)習的場(chǎng)地。自主學(xué)習在硬件上就受到了很大的限制。圖書(shū)館的圖書(shū)室提供的書(shū)籍比較少,很多專(zhuān)業(yè)書(shū)籍都找不到。閱覽室的雜志也相對缺少。電子閱覽室不僅網(wǎng)速很,慢,開(kāi)放的時(shí)間也短。
學(xué)校沒(méi)有一個(gè)自主學(xué)習的系統,沒(méi)有對學(xué)生強調自主學(xué)習的重要性,安排課程的時(shí)候也沒(méi)有充分考慮給學(xué)生更多自主學(xué)習的時(shí)間。宿舍管理較松,學(xué)生晚上深夜不歸的現象經(jīng)常發(fā)生,學(xué)生的睡眠時(shí)間得不到保證,直接影響學(xué)習的效率。
2、 老師方面
教學(xué)觀(guān)念難以根本轉變,對自主學(xué)習的教學(xué)模式不適應,大學(xué)的很多老師都不注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養,沒(méi)有營(yíng)造良好的自主學(xué)習課堂,沒(méi)有注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在課堂上只是自己在講,與學(xué)生沒(méi)有一個(gè)互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的主體地位,不尊重學(xué)生的主體精神,教學(xué)還是“填鴨式的滿(mǎn)堂灌”,阻礙了學(xué)生獨立思考能力的形成及主動(dòng)探索的學(xué)習精神的培養,從而阻礙其自主學(xué)習能力的發(fā)展。
3、 學(xué)生自身因素
作為一名大學(xué)生,自主學(xué)生能力的培養還是要靠自己,學(xué)校、老師都只是次要的,更重要的是學(xué)生自身的因素。對于學(xué)生來(lái)說(shuō),影響自主學(xué)習能力的因素有以下幾點(diǎn):
。1)、對“自主學(xué)習”不了解,只停留在意識上,沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)中
大學(xué)生經(jīng)過(guò)了中小學(xué)階段的學(xué)習,基本上形成了獨立學(xué)習的能力,掌握了一些學(xué)習策略,但是,對于自主學(xué)習的了解不多,只停留在表意上,在他們看來(lái),自主學(xué)習就是自己一個(gè)學(xué)習,這個(gè)誤解讓很多學(xué)生只是靠自己在茫目的學(xué),卻沒(méi)有真正做到自主的去學(xué)。也不會(huì )與同學(xué)討論,只是自己一個(gè)人鉆在書(shū)中,最后成了名副其實(shí)的書(shū)呆子。而很大一部人清楚自主學(xué)習,也嘗試著(zhù)用這種學(xué)習方法學(xué)習,但是堅持不了多久。
。2)、有“自主學(xué)習”的意識,但學(xué)習依賴(lài)性強
自主學(xué)習是與傳統的接受學(xué)習相對應的一種現代化學(xué)習方式。以學(xué)生作為學(xué)習的主體,通過(guò)學(xué)生獨立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。大部分學(xué)生都已經(jīng)意識到自主學(xué)習的重要性,都希望有自我學(xué)習的時(shí)間。但是學(xué)生在具體的學(xué)習過(guò)程中仍然依賴(lài)于教師、教室以及面授輔導課,只是被動(dòng)地聽(tīng)課、被動(dòng)地做筆記,依然沿襲著(zhù)傳統的學(xué)習方式。而學(xué)生獲取學(xué)習資源的主要途徑也是依靠老師或書(shū)本,可以看的出來(lái)學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)性強,主動(dòng)性差。
。3)、對大學(xué)時(shí)間管理意識不強
相對于高中的繁忙的學(xué)習生活,大學(xué)相對變的輕松,自由支配的時(shí)間也相對多了很多,但是面對那么多的時(shí)間,很多學(xué)生不知道該干什么,不會(huì )合理的安排時(shí)間,學(xué)習任務(wù)不再那么重,就開(kāi)始變的.懶散。在自定時(shí)間下,大學(xué)生的學(xué)習往往出現“先松后緊”的情況,即開(kāi)始時(shí)學(xué)習抓得不緊,往后拖延,但任務(wù)完成的最后期限抓得很緊。其結果是自主學(xué)習能力不高,甚至還有可能導致考試焦慮的產(chǎn)生。學(xué)業(yè)時(shí)間的自我管理是大學(xué)生自主學(xué)習的一種重要表現。時(shí)間管理的怎樣,直接影響自主學(xué)習的效果。
。4)、對學(xué)習沒(méi)有明確的目標
對大學(xué)生活沒(méi)有明確的目標,不知道上大學(xué)的目的是什么,是很多大學(xué)生不努力學(xué)習的一個(gè)借口。不喜歡自己的專(zhuān)業(yè),對所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣,也成了大學(xué)生漫無(wú)目的的生活的一個(gè)很有說(shuō)服力的理由。因此,對于學(xué)習沒(méi)有目標,甚說(shuō)上大學(xué)只是為了混一張文憑,只注重學(xué)分,平時(shí)就在宿舍上網(wǎng)聊聊天,打打游戲,看看電視劇。星期天干脆就大睡一場(chǎng)。這些同學(xué)不要說(shuō)自主學(xué)習,他們連學(xué)習都不會(huì ),上大學(xué),好像就只是混混日子而已。
。5)、不會(huì )利用學(xué)習資源。
網(wǎng)絡(luò )是現代發(fā)展最快的一種學(xué)習的工具,合理利用網(wǎng)絡(luò )資源,我們可以收獲很多,但是,當代的大學(xué)生,利用網(wǎng)路學(xué)習的人是少之又少;臼怯镁W(wǎng)路聊天,玩游戲,看電影。擺在眼前的資源,很多人都不會(huì )利用,就不要說(shuō)美每個(gè)星期上幾次圖書(shū)館了。不會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源,而讓這樣的資源占用了大學(xué)生學(xué)習的時(shí)間,也是影響大學(xué)生自主學(xué)習的一個(gè)重要原因。
四、 關(guān)于提高大學(xué)生自主學(xué)習能力的建議
針對上述關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習方面的問(wèn)題及原因分析,我們提出相關(guān)的一些建議來(lái)提高大學(xué)生的自主學(xué)習能力:
1、 學(xué)校方面
學(xué)校的基礎設施建設直接影響到學(xué)生們的學(xué)習的興趣。合理地建設圖書(shū)館,增加藏書(shū)量,增加圖書(shū)館里的電腦查詢(xún)設備。力求建立一個(gè)系統、完善全面的圖書(shū)館。延長(cháng)電子閱覽室的開(kāi)放時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去查詢(xún)資料。學(xué)校也可以設立相應的自主學(xué)習室,專(zhuān)門(mén)為那些學(xué)習伙伴提供交流、討論的場(chǎng)所,形成一股自主學(xué)習氛圍。進(jìn)行課程的合理安排,保證學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習。也可以設立專(zhuān)門(mén)的自主學(xué)習課堂,讓學(xué)生在課堂上體驗自主學(xué)習的氣氛,感受自主學(xué)習的好處,從而形成自主學(xué)習的習慣。
2、 老師方面
自主學(xué)習使傳統的學(xué)習方式發(fā)生了個(gè)根本性的變化,這就要求老師的角色也要發(fā)生轉變。
自主學(xué)習雖然具有獨立性的特點(diǎn),但并不忽視老師的作用,自主學(xué)習仍需要老師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng),老師可以通過(guò)指導、矯正,使學(xué)生自主學(xué)習更有計劃性和目的性,不斷的完善自己的自主學(xué)習的方法,提高自主學(xué)習的能力。這時(shí),教師可以適當的減少課堂教學(xué)的時(shí)間,轉移課堂學(xué)習的重點(diǎn),使之成為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行協(xié)商、討論合作的場(chǎng)所,以便解決那些學(xué)生獨自不能解決的問(wèn)題。
3、 學(xué)生方面
。1)、作為大學(xué)生,首先要端正自己的學(xué)習目的,要明確自身的需要,尤其是學(xué)習的最終目的,上大學(xué)不是為了只為了拿張文憑,更不是來(lái)混日子。而是為了提升自身素質(zhì),為了我們的理想。要認清自己,知道自己需要的是什么。給自己定一個(gè)目標,為自己的人生做一次規劃。從意識上先做好自己,再付諸行動(dòng)。
。2)、進(jìn)一步的去了解自己的專(zhuān)業(yè),興趣是最好的老師,只有對一個(gè)事物你有興趣,你才會(huì )想進(jìn)一步的了解它。真正的弄懂自己的專(zhuān)業(yè)是怎么樣的一個(gè)專(zhuān)業(yè),這個(gè)專(zhuān)業(yè)出來(lái)后可以做些什么。如果真的不喜歡你的專(zhuān)業(yè)的話(huà),也不要緊,大學(xué),自己掌握的時(shí)間還是比較多的。你可以選擇在保證你專(zhuān)業(yè)課不掛科的情況下,學(xué)習自己想要學(xué)習的東西,前提是:你知道自己想要的是什么。
。3)、學(xué)會(huì )合理的安排自己的時(shí)間。大學(xué),出了上課的時(shí)間外,留下的時(shí)間都是自由支配的。這時(shí),你需要學(xué)會(huì )如何安排好自己的時(shí)間。最好就給自己的時(shí)間做一下規劃,計劃好自己一天、一星期、甚至一個(gè)月、一學(xué)期的時(shí)間。計劃的時(shí)候注意分好星期中、星期天,還有就是假期。只要合理的安排好時(shí)間,你就會(huì )覺(jué)得生活很有條理,對自己的生活也會(huì )比較有信心。大學(xué)的時(shí)間相對比較寬,在計劃的時(shí)候,你可以不用把時(shí)間安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的。這樣你的流動(dòng)時(shí)間就可以用來(lái)做那些你沒(méi)有完成的事情。這樣也可以確保計劃的完成。
自主學(xué)習調查報告13
一、調查目的:
自主學(xué)習是學(xué)習的最高境界,而會(huì )學(xué)和學(xué)會(huì )是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端,某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,開(kāi)展了自主學(xué)習模式的研究,是為了培養學(xué)生強烈的自主學(xué)習意識,能夠自主自發(fā)的學(xué)習,在課前能自主的預習,在課中能高度參與課堂的展示,確定目的,自覺(jué)支配學(xué)習時(shí)間,最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習的方法,達到節節課又收獲。
二、調查時(shí)間:20xx年10月——————20xx年4月
三、調查對象:
課題研究老師相對應的實(shí)驗班,分別是八年級、七年級、六年級等,樣本的選擇針對學(xué)生自主學(xué)習習慣,學(xué)習方法,學(xué)習效果進(jìn)行問(wèn)卷。
四、調查結果:
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習習慣
1、97。8%的學(xué)生能獨立完成語(yǔ)文家庭作業(yè),2。7%的學(xué)生在家長(cháng)的監督下能完成。遇到不懂的問(wèn)題,23。9%的學(xué)生能從書(shū)上找答案,23。9%的學(xué)生能問(wèn)老師,對于學(xué)過(guò)的內容,34。8%的學(xué)生能及時(shí)復習,58。7%的學(xué)生能及時(shí)復習。
2、學(xué)習新內容前,只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預習,對于課后的作業(yè),17。4%的學(xué)生有時(shí)能完成,有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí),21。7%的學(xué)生反映,作用本破損嚴重,而且很臟。
3、課堂學(xué)習展示中,有75%的參與度,能主動(dòng)的參與展示討論,并提出問(wèn)題。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習方法
1、對當前的課堂發(fā)言問(wèn)題,學(xué)生的看法頗有見(jiàn)地。對于老師實(shí)現設置的學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹,能夠自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老師的'教學(xué)設想。
2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸,學(xué)生除了學(xué)校生活,第二個(gè)教育陣地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家長(cháng)一味的依賴(lài)學(xué)校,給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機會(huì ),而自主學(xué)習模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué),比如現在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍涉獵更多的課外知識,讓學(xué)校教育有更好的效果。
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習的效果
1、自主學(xué)習中學(xué)生自主預習的習慣養成好的的學(xué)生由最初的只有46%的,中期自主學(xué)習習慣養成較好的有65%,后期自主學(xué)習習慣養成中有98%。目前已經(jīng)達到最佳效果,每結束一課后,學(xué)會(huì )都會(huì )主動(dòng)的提出預習第二課的任務(wù),按要求去實(shí)現目標預習。
2、學(xué)生自主預習后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì )出現抄作業(yè),補作業(yè),不寫(xiě)作業(yè)的惡習,而且屢禁不止,而開(kāi)展自主學(xué)習模式后就大為改觀(guān)了,幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的,都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
3、自主學(xué)習模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統的教學(xué)模式以填鴨式為主,老師講學(xué)會(huì )被動(dòng)的接受,根本沒(méi)有實(shí)現讓學(xué)生去思,去悟,更談不上達了,踐行了自主學(xué)習模式后,學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受,有了更多的獨立思考和獨特見(jiàn)解,敢于去獨樹(shù)一幟,別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
自主學(xué)習調查報告14
一、問(wèn)題的提出
在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習興趣對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生重要影響,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效率。
心理學(xué)研究表明,興趣是小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習活動(dòng)全過(guò)程的一種心理傾向,是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)最活躍的心理因素,是一種強大的內趨力,是學(xué)習知識、培養能力的前提。一旦有了濃厚的學(xué)習興趣,就會(huì )自發(fā)地把心理活動(dòng)指向學(xué)習對象,對學(xué)習充滿(mǎn)熱情,就能取得良好的學(xué)習效果。
新課改倡導和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境,這樣會(huì )使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感,使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生積極的情感與濃厚的興趣、欲望,進(jìn)而全身心地參與探索、研究等學(xué)習活動(dòng)的全進(jìn)程。
數學(xué)課程標準也指出“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者,引導者與合作者”這就明確了教師在課堂教學(xué)中的地位與作用。當前,作為小學(xué)數學(xué)教師,應當采取什么樣的對策來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?為此,我選擇了“小學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣與課堂教學(xué)關(guān)系”這一課題研究。本研究考察了學(xué)生的學(xué)習興趣與課堂教學(xué)之間的關(guān)系,旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,更有利于新課改的實(shí)施與發(fā)展。
二、研究方法
1、調查時(shí)間:20xx年6月至20xx年11月。
2、調查對象:隨機抽取榜頭中心一至六年級1000名學(xué)生,50名教師。
3、調查方法:?jiǎn)?wèn)卷調查法、行動(dòng)研究法
本研究對榜頭中心20所小學(xué)的師生進(jìn)行了調查,發(fā)放無(wú)記名調查問(wèn)卷20xx份,共收回有效調查問(wèn)卷1992份。
三、現狀與分析
。ㄒ唬、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣存在顯著(zhù)差異。
表一:小學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣結果調查表
調查內容,選項與數據分析
你對數學(xué)學(xué)習,很感興趣,有點(diǎn)興趣,沒(méi)有興趣
208份占21%,356份占36%,428份占43%
多么觸目驚心的百分率!多么讓人深思的事實(shí)!無(wú)獨有偶,《江蘇教育研究》20xx年11月刊載的一則調查數據:某研究機構曾對不同地區、不同層次學(xué)32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333236396537校20xx多名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,結果顯示,有47%的學(xué)生不喜歡數學(xué)。這一驚人數據警示我們,作為自然科學(xué)的支撐學(xué)科——數學(xué),它應該呈現給學(xué)生的'巨大魅力已喪失殆盡!
。ǘ、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與教師關(guān)系密切。
表二:學(xué)生學(xué)習興趣與教師關(guān)系調查表
教學(xué)態(tài)度,上課形式
和藹,散慢,粗暴,灌輸式,互動(dòng)式,自學(xué)式
喜歡,88.7%,17.2%,0%,15.7%,72.3%,18.4%
較喜歡,9.1%,23.6%,4.1%,28.1%,19.6%,21.5%
不喜歡,2.2%,59.2%,95.9%,56.2%,8.1%,60.1%
從上表可以看出,教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數學(xué)生的喜歡。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的一個(gè)重要原因,其中教法單一、枯燥學(xué)生學(xué)而無(wú)味,影響學(xué)習興趣;教師放任自流的“自學(xué)式”教學(xué)使60.1%的學(xué)生失去學(xué)習數學(xué)的信心與興趣;師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究式教學(xué)方法能夠引發(fā)多數學(xué)生的興趣。
。ㄈ、各年齡段學(xué)生對學(xué)習內容感興趣的程度存在顯著(zhù)的差異
表三:各年齡段學(xué)生對學(xué)習內容感興趣的情況調查表
學(xué)習內容
計算,概念定義,綜合應用題,幾何圖形
一年級,70%,5%,10%,15%
二年級,67%,3.6%,13.4%,16%
三年級,57.8%,4%,14.6%,23.6%
四年級,41%,4.7%,27.8%,26.5%
五年級,32%,5.6%,32.8%,29.6%
六年級,23.2%,4%,39.5%,33.3%
從上表可以看出:剛剛入學(xué)的小學(xué)生,對數學(xué)學(xué)習中的計算等過(guò)程感到新穎有趣,但還不去注意學(xué)習的內容和結果。到了高年級以后學(xué)生開(kāi)始追求學(xué)習的獨立性和創(chuàng )造性。調查表明,從中年級起,學(xué)生就更加喜歡比較新穎、需要開(kāi)動(dòng)腦筋、有挑戰性的學(xué)習作業(yè)。在數學(xué)學(xué)習中,他們更愿意去解答有實(shí)際意義的應用題,而不愿演算算式題。學(xué)生對比較難理解的概念定義不感興趣。
教育心理學(xué)研究表明:當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生對學(xué)習越感興趣,自覺(jué)接受知識的程度就越高。在整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生對有關(guān)生活現實(shí)和自身經(jīng)驗的知識較感興趣,對有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識的興趣還在初步發(fā)展中,這正驗證了小學(xué)生思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。由于數學(xué)學(xué)科更多地涉及到抽象的邏輯關(guān)系,因此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面有著(zhù)它的不利之處,但是,如果能夠在教學(xué)中注意數學(xué)的趣味性,多讓學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題,那么學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣還是可以培養起來(lái)的。
自主學(xué)習調查報告15
一、課題的提出
我們學(xué)校處于山區,目前,隨著(zhù)進(jìn)城務(wù)工大潮的沖擊,所有的鄉村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān),農村的孩子面臨著(zhù):父母在外打工,無(wú)人管;家長(cháng)文化不高,無(wú)法輔導;再加上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響,大部分學(xué)生學(xué)習十分被動(dòng),以至厭學(xué)。在 小學(xué) 階段,小學(xué)生的自主性學(xué)習意識并不強,小學(xué)生自主學(xué)習的能力也不高。尤其是語(yǔ)文學(xué)習中,由于缺乏好奇心和探究欲, 語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力嚴重不足,小學(xué)生很難在學(xué)習中去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題,更難以解決問(wèn)題,因而學(xué)得被動(dòng),學(xué)得辛苦。著(zhù)眼學(xué)生的終身學(xué)習,著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展,必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習的方法與技能。為了提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自主性能力,培養小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的自主性,我對小學(xué)生的自主學(xué)習情況做了一次調查。
二.調查方法
1、調查詢(xún)問(wèn)同學(xué)、家長(cháng),了解孩子們是怎么學(xué)習的。
2、通過(guò)多種途徑,了解一共有多少人主動(dòng)地學(xué)習。
3、通過(guò)發(fā)表問(wèn)卷調查。
三、調查對象
我校1——6年級學(xué)生,每班隨機調查10人,共60人。
四、調查情況和資料整理
1.留守兒童絕大多數學(xué)生不喜歡學(xué)習,不能主動(dòng)地參與學(xué)習。
2.學(xué)生沒(méi)有養成良好的.學(xué)習習慣,在學(xué)校里能主動(dòng)參與學(xué)習的情況較好,而在家里能夠主動(dòng)參與學(xué)習的情況不容樂(lè )觀(guān)。
3.留守兒童中很多學(xué)生有抄作業(yè)的習慣。他們沒(méi)有把作業(yè)看成是學(xué)習組成部分,大多數的學(xué)生的家庭作業(yè)都是抄的,不是抄答案就是抄同學(xué)的,只有很少的學(xué)生是自己獨立完成作業(yè)的,班級里經(jīng)常出現作業(yè)雷同現象。大多數農村小學(xué)的學(xué)生都有不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)或是操之過(guò)急的習慣,或是寫(xiě)也是為了應付老師的檢查,只求不被老師批評就行了,并不在乎作業(yè)的對與錯,書(shū)寫(xiě)的工整與美觀(guān)。
4.在課堂上低年級學(xué)生大多數是注意力集中時(shí)間短,都是前十幾分鐘認真聽(tīng)講,而高年級學(xué)生大部分都能認真聽(tīng)講,只是課堂上不太積極。農村小學(xué)普遍的問(wèn)題是課堂上基本沒(méi)有記筆記的習慣,也沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù),剩余的時(shí)間就看電視,玩游戲。
五、建議、結論
1.關(guān)愛(ài)留守兒童,創(chuàng )建自主學(xué)習基礎。所有的鄉村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童,孩子與父母相伴的時(shí)間少,因為缺少父母引導和呵護,極易對學(xué)習喪失興趣,所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛(ài),并在平時(shí)學(xué)習生活中,對留守兒童多看一眼,多問(wèn)一聲,多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心,讓他們感受到父母般的愛(ài),他們就會(huì )信任、依賴(lài)老師,老師對學(xué)生的教育和影響就變得容易簡(jiǎn)單了,為他們能夠進(jìn)行自覺(jué)、自主地學(xué)習打下前提和基礎。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生自主學(xué)習的起點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機,也是學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。只有當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí),才能從“要我學(xué)”轉化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。有興趣才會(huì )愿意學(xué),有興趣才會(huì )有動(dòng)力,才會(huì )有驚人的勤奮和百折不撓的毅力,才會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習。培激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,挖掘出學(xué)生的各方面的巨大潛能,全面培養學(xué)生素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生樂(lè )學(xué)而不厭,教師樂(lè )教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3.教師要優(yōu)化課堂,提高課堂質(zhì)量。教學(xué)方式要以培養學(xué)生能力為宗旨,最終能增強學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。根據自己的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力創(chuàng )新適合自己課堂的教學(xué)模式,能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂中來(lái)。
4.改變以“懲罰性”為主的教育方式,增強學(xué)生學(xué)習的信心。家長(cháng)和老師都盡量給予學(xué)生鼓勵。為學(xué)生體驗成功創(chuàng )設條件,創(chuàng )設使他們都能獲得成功的機會(huì ),進(jìn)行分層教學(xué),對不同層次學(xué)生提出不同的目標要求,精心設計練習,布置分層作業(yè)。營(yíng)造享受成功的情境,并對學(xué)生的成功進(jìn)行獎勵。
5.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。作為教師,教學(xué)的基本任務(wù)就是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,及時(shí)糾正他們個(gè)性中的一切不良習慣,這是掌握學(xué)習方法、培養思想品德的前提。如: 培養學(xué)生善思善想的習慣;培養學(xué)生科學(xué)學(xué)習及刻苦學(xué)習的習慣;培養訓練學(xué)生學(xué)會(huì )獨立學(xué)習、獨立思考的習慣等等。
【自主學(xué)習調查報告】相關(guān)文章:
學(xué)生自主學(xué)習調查報告01-25
學(xué)生自主學(xué)習調查報告(15篇)03-18
小學(xué)生自主學(xué)習能力問(wèn)卷的調查報告01-25
農村小學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀的調查報告02-17
教育隨筆:自主學(xué)習05-13
小學(xué)生自主學(xué)習能力問(wèn)卷的調查報告3篇03-21
自主學(xué)習的心得體會(huì )05-15