心理調查報告
在現在社會(huì )，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編為大家整理的心理調查報告，歡迎閱讀與收藏。
心理調查報告1
摘要：我于20xx年9—11月在六盤(pán)水市四中學(xué)對初中生進(jìn)行了心理狀況調查。由于六盤(pán)水市中學(xué)屬于經(jīng)濟發(fā)達區域，學(xué)生家庭環(huán)境和條件普遍優(yōu)越，但是，學(xué)生早熟，家長(cháng)素質(zhì)較差，學(xué)生成長(cháng)中的許多困難不能得到有效指導。而對于此種情形，初中學(xué)生的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，情感態(tài)度和世界觀(guān)各不相同，所以初中生的學(xué)習動(dòng)機各不一致，當前教育危在旦夕，面對當今年輕一代無(wú)論是初中，高中畢業(yè)生，還是大學(xué)畢業(yè)生，他們的基本功一點(diǎn)也不扎實(shí)。在當前看來(lái)有很大一部分初中高中畢業(yè)生的基本遠不及上世紀50,60年代的小學(xué)畢業(yè)生，可想而知��！為了更準確的了解和把握當前城市初中生的學(xué)習動(dòng)向，深化教學(xué)改革，落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀(guān)以及全面推進(jìn)小康社會(huì )，加強城市教育的針對性，探索實(shí)施教育教學(xué)的新路子。把當前年輕一代培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的社會(huì )主義公民，必須努力體現發(fā)展面向現代化，面向世界，面向未來(lái)的，民族的，科學(xué)的，大眾的社會(huì )主義文化�，F代化的教育要求“解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)”及更好地把馬克思主義思想貫徹落實(shí)到教育領(lǐng)域中去，社會(huì )主義的最終目標是生產(chǎn)力高度發(fā)達，人了全面而自由的發(fā)展。從而要求我們必須加強教育機制。所以我對此就展開(kāi)了對六盤(pán)水市四中初中學(xué)生學(xué)校心理的一系列調查。
中心詞：心理初中學(xué)生素質(zhì)教育城市
一、調查的目的
主要是了解城市初中學(xué)生的學(xué)習心里及現存的問(wèn)題。解決城市初中學(xué)生的學(xué)習心里及現存的問(wèn)題。
二、調查對象及一般對象
調查對象、六盤(pán)水市四中初中學(xué)生
一般對象、初一，初二，初三
三、調查方式
問(wèn)卷調查法與訪(fǎng)談法和隨機抽樣，在六盤(pán)水市四中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放、共發(fā)放80份收回65份，回收率為81.25%.
四、調查時(shí)間
20xx年9-11月
五、調查內容
主要是了解城市初中學(xué)生的學(xué)習心方面。在此共設計15個(gè)問(wèn)題，12個(gè)客觀(guān)題，3個(gè)主觀(guān)題。具體內容見(jiàn)調查問(wèn)卷及報告。從而得出城市初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況分析。
六、調查結果分析
1.城市初中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)
經(jīng)調查結果顯示，大部分初中學(xué)生的學(xué)習觀(guān)不同，具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習欲望不強，沒(méi)有學(xué)習興趣。但也有部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。一部分初中學(xué)生認為現在課程設置存在一系列問(wèn)題。
大部分初中學(xué)生具有較為明確的價(jià)值觀(guān)，有66%的學(xué)生認為學(xué)習的目的是為了提高自身素質(zhì)。而25%的學(xué)生認為是為了考高中或中專(zhuān)。僅有9%的學(xué)生沒(méi)有考慮。同時(shí)城市初中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為經(jīng)濟與教育相聯(lián)系，其中有59%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，24%的學(xué)生認為是初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。其中11%的學(xué)生認為小學(xué)生掙錢(qián)多。有6%的學(xué)生認為是文盲掙錢(qián)多。
現在城市初中學(xué)生具有較為明確的教學(xué)課程理念，有的學(xué)生認為現在課程存在的問(wèn)題特別嚴重。有55%的學(xué)生認為現在課程只注重必修，而忽略選修。其中40%的認為現在教學(xué)注重學(xué)科而輕活動(dòng)，而只有5%的認為現在課程設置沒(méi)有存在問(wèn)題。
具有明顯的'厭學(xué)心理，學(xué)習欲望不強，無(wú)學(xué)習興趣，調查表明，完全不討厭上學(xué)的初一占51.6%，初二占37.3%，初三占33.7%。認為樂(lè )在其中的初一占53.7%，初二占41.5%,初三占63.7%,其余則認為學(xué)習“很苦很累”或“無(wú)可奈何”，喜歡現行學(xué)習方式的占32%，調查統計數據表明:在城市初中教學(xué)學(xué)生中，半數以上不喜歡現行的學(xué)習方案。
2.城市初中生的學(xué)習態(tài)度
經(jīng)濟調查結果顯示，有69%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，有15%的學(xué)生學(xué)習熱情度處于中等，有16%的學(xué)生害怕學(xué)習，這與他們考高中，中專(zhuān)或大學(xué)意識淡化是相一致的，值得注意的是、害怕學(xué)習的學(xué)生占相當數額。并且在調查中還發(fā)現都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯(lián)系，二是與社會(huì )生活密切相連，三是與公共性密切相連。79%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊，實(shí)用性強的語(yǔ)文，數學(xué)，物理，化學(xué)的學(xué)科的熱愛(ài)度高，而對學(xué)習性強的科目。歷史，地理，生物，英語(yǔ)不敢興趣。有69%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后生活幾乎沒(méi)用”。
3城市初中生的學(xué)習要求。
現在許多學(xué)生都認識素質(zhì)教育，他們都認為素質(zhì)教育是各方面都得到發(fā)展。有82%的學(xué)生希望得到教師的教導，同時(shí)有76%的學(xué)生希望在勞動(dòng)技能和活動(dòng)課上學(xué)到較多和實(shí)用性強的技能知識，其中，有63%的學(xué)生希望學(xué)校讓學(xué)生在德，志，體，美，勞全面發(fā)展，使之能對以后的工作有所幫助。
學(xué)習的目的，調查結果表明，初中畢業(yè)后有53%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)。36%的學(xué)生選擇就業(yè)，11%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。
4城市初中學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)心理
城市學(xué)生的家庭條件較好，以及九年義務(wù)教育的實(shí)施，從而導致了很多學(xué)生認為學(xué)與不學(xué)都一樣，自認為經(jīng)濟條件好和我們大家都是初中畢業(yè)的
七、當前城市初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
雖很多學(xué)生已經(jīng)認識到了教育的重要性，但是作為現代社會(huì )是人際關(guān)系極為復雜，競爭異常激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )。從而使初中生的教育價(jià)值觀(guān)轉為另外另外兩個(gè)特點(diǎn)、務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐想結合，增加更多的實(shí)用術(shù)。雖然初中生已經(jīng)步入青春期，趨于成熟，但由于初中學(xué)生的年齡和學(xué)識的不足，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。所以初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。從當今嚴峻的就業(yè)來(lái)看，不僅中專(zhuān)生就是大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對學(xué)習失去信心；這一現象導致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習態(tài)度。
八、對調查結果的思考
當前城市初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前城市初中生的學(xué)習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.經(jīng)濟的影響
在我國經(jīng)濟持續·快速發(fā)展的形勢下，人民生活水平不斷提高，從而使許多學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，從而使他們對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從而忽視了學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科課程。
2.國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，但有更多的人責處于失業(yè)狀態(tài)，從而淡化了他們對學(xué)習的興趣。
3.科技創(chuàng )新的影響
在當今世界使一個(gè)科技競爭，人才競爭的時(shí)代。從而使很大一部分認識到了具有真才實(shí)學(xué)，一技之長(cháng)使生存的前提。從而在學(xué)習中多要求理論聯(lián)系實(shí)際。從而忽視了學(xué)科性較強的學(xué)科課程。
4.家庭的影響
當前城市初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們的意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，只顧享受。很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低。
在當今社會(huì )衡量一個(gè)國家的綜合國力使從科技、經(jīng)濟、文化和教育政治等來(lái)衡量的�！翱茀f(xié)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已成為各國發(fā)展的主題。而作為21世紀年輕一代，責要要求他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的懂科學(xué)、懂技術(shù)的社會(huì )主義公民。發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維，如果一個(gè)人不具備上述能力，那將無(wú)法立足于現代社會(huì )。面對科技發(fā)達，經(jīng)濟突飛猛進(jìn)的今天，從而又使許多初中生導致了學(xué)習的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。面對此問(wèn)題我們應如何解決？
1.加強道德規范的制定，宣傳和教化工作，用以促進(jìn)道德規范內化為人的道德良心。落實(shí)在人們的道德行為上。讓學(xué)生學(xué)會(huì )求真、學(xué)會(huì )至善、學(xué)會(huì )愛(ài)美。從而使學(xué)生皆知、皆信、皆行。讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中增強社會(huì )道德意識，踐行社會(huì )公德規范。
2.作為教師要必須努力體現發(fā)展面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì )主義文化。促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的解放。為今后學(xué)生的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。在當代發(fā)展先進(jìn)文化從而引導學(xué)生積極健康向上的學(xué)習心理。改造落后的文化努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀(guān)點(diǎn)對學(xué)習的侵蝕，逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤，從而消除學(xué)生學(xué)習的消極心理。
3.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性、科學(xué)性�，F代社會(huì )分配制度的靈活性、公正性。向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向。以幫他們明辨是非、消除誤解。
4.開(kāi)設心理輔導班、從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目的。
5.開(kāi)攝入職業(yè)教育、用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位。
6.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。
心理調查報告2
一、問(wèn)題的提出
1、對逆反心理現狀作調查，是研究初中生心理發(fā)展規律的需要
心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專(zhuān)家達維多夫的研究結論指出，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)“危機年齡”，兒童心理發(fā)展存在著(zhù)許多困難與不平衡。
處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著(zhù)質(zhì)的變化與轉折，這給學(xué)校教育提供了重要機會(huì )。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎；教育得不好，則可能會(huì )使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì )變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒(méi)有得到良好的教育與疏導，不能順利度過(guò)“危機年齡”段而喪失成才機會(huì )的。這不能不引起教育者和家長(cháng)的高度重視。因此，對初中生受挫型逆反心理現狀進(jìn)行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過(guò)“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對逆反心理現狀作調查，是我校初中生心理現狀的需要
我校社區環(huán)境差，生源差。本學(xué)區小學(xué)升初中時(shí)，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校兩次篩選后進(jìn)入我校。小學(xué)六年苦讀，未進(jìn)入重點(diǎn)校，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現狀之一。此外，我校教師競爭意識強，總希望經(jīng)過(guò)三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績(jì)上能趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績(jì)。而這一目標又常常難以實(shí)現，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當，導致學(xué)生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現狀之二。因此，及時(shí)地調查初中生受挫型逆反心理現狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導，這正是調查我校初中生心理現狀的'需要。
3、對逆反心理現狀作調查，是我校心育課題研究的需要
我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現狀的調查及其疏導》，課題研究的核心是通過(guò)正確疏導，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉。要進(jìn)行正確疏導，必須通過(guò)調查了解其表現，分析其成因，才能據此選擇正確而有效的疏導措施，因此，對逆反心理現狀作調查，正是我校心育研究的需要。
二、課題的界定 從青少年逆反心理的類(lèi)型來(lái)看，一般有自負型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類(lèi)型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內涵是通過(guò)對本校初一學(xué)生心理現狀的調查，探索受挫型逆反心理的表現特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導，促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉，預防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。
三、調查的目的、對象與方法 我們在課題研究中實(shí)施調查，目的是了解受挫型逆反心理的表現形式，分析導致此種心理的內外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據并驗證初步疏導的效果。
為了實(shí)現以上目的，我們進(jìn)行了兩次調查。
第一次調查為以下兩步：第一步，公開(kāi)信調查和談話(huà)式調查。xxxx年4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究?jì)群�、目的和內容的基礎上發(fā)出公開(kāi)信，由教師以書(shū)面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現。同時(shí)，我們選擇了初三的一個(gè)班進(jìn)行談話(huà)式調查（話(huà)題是：三年來(lái)，你對教師或家長(cháng)是否有過(guò)較強烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學(xué)生寫(xiě)出自己渲泄反感情緒的表現形式。第二步，xxxx年5月，課題研究中心組認真分析了第一步調查的資料，與濰坊學(xué)院前來(lái)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的8名大學(xué)生一起研究設計了調查卷，然后選定9位教師進(jìn)行問(wèn)卷調查的培訓，對初一（7個(gè)班）300余名學(xué)生在同一時(shí)間內實(shí)施了問(wèn)卷調查。
第二次調查：xxxx年4月，在對學(xué)生和教師近一年的心理疏導之后，我們又設計了第二份調查卷，對原初二195名（隨機抽取4個(gè)班）學(xué)生和新初二新初一各100名（隨機抽取4個(gè)班）學(xué)生實(shí)施了對比驗證調查。
四、調查的結果與分析 （一）、調查結果
1、公開(kāi)信與談話(huà)式調查結果：
60封公開(kāi)信調查反饋：認為學(xué)生存在著(zhù)逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現的教師為71%（43份）。談話(huà)式調查反饋：三年來(lái)對教師和家長(cháng)曾有過(guò)較強烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）
2、兩次問(wèn)卷調查結果：
�。�1）抽樣本分析，我們從兩次調查問(wèn)卷中隨機抽取100份樣卷作了分析，結果見(jiàn)下表：
統計主項（學(xué)生數）
第1次
第2次
1、自認為沒(méi)有受挫型逆反心理
2%
7%
2、認為教育教育不當引起逆反心理
87%
64%
3、認為家長(cháng)教育不當引起逆反心理
38%
33%
�。�2）全樣本分析，我們對接受了兩次調查的195名學(xué)生的問(wèn)卷作了全樣本分析，結果見(jiàn)下表：
統計主項（學(xué)生數）
人數
百分數
1、診斷受挫情形明顯減輕
106人
54%
2、診斷受挫情形未見(jiàn)減輕
45人
23%
3、診斷受挫情形有所加重
12人
6%
4、認為經(jīng)疏導能把挫折轉化為動(dòng)力
57人
29%
心理調查報告3
“心理干預工作絕對不能走馬觀(guān)花，不是談一談話(huà)、做一做游戲就能解決了的�！� ——孫學(xué)禮（華西心理衛生中心主任）
在這樣一場(chǎng)大的災難過(guò)后，要讓受傷的心調整過(guò)來(lái)，無(wú)疑是一項長(cháng)期的工作�！斑@一臺工程浩大的“心靈手術(shù)”也許要花幾年，也許要花幾十年�！比A西心理衛生中心主任孫學(xué)禮這樣說(shuō)。地震這一年來(lái)，眼袋和黑眼圈始終掛在孫學(xué)禮的臉上。從震后第三天，他就帶頭開(kāi)始了災后心理危機干預醫療工作。
今年，他帶著(zhù)100多名精神科專(zhuān)家耗時(shí)一個(gè)月，撰寫(xiě)了首份《災區心理調查報告》。從青川到北川再到都江堰，僅這三個(gè)典型災區就有20萬(wàn)顆受傷的心靈。
其間，他參與了對都江堰中學(xué)生的集體心理干預�！皩W(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們心中更多的是感性的浪漫的東西，拿著(zhù)一把手術(shù)刀的醫生是無(wú)法洞悉的�！边@一次，孫學(xué)禮沒(méi)有用常規的心理干預方法。他先組織了一次集體緬懷活動(dòng)，讓每位學(xué)生給離去的朋友寫(xiě)一張心愿卡，貼在墻上或繩子上。無(wú)聲的交流之后，他又組織了一次集體悼念活動(dòng)，在音樂(lè )聲中，讓學(xué)生們的'情緒釋放。在整個(gè)心理干預過(guò)程中，他對地震當時(shí)的經(jīng)歷只字不提，不少孩子根本沒(méi)有意識到這是在對他們進(jìn)行治療……
“心理干預工作絕對不能走馬觀(guān)花，不是談一談話(huà)、做一做游戲就能解決了的�！睂O學(xué)禮說(shuō)。前期急性的干預工作需要幾個(gè)月，重點(diǎn)心理干預工作要幾年，而真正長(cháng)期隨訪(fǎng)下去，可能需要幾十年的時(shí)間。孫學(xué)禮說(shuō),不同人群的心理創(chuàng )傷程度不同，干預措施也就不同。具體的實(shí)施方法是根據干預對象的年齡段、經(jīng)歷、文化背景等特點(diǎn)設計的。交談、問(wèn)卷、行為觀(guān)察……在進(jìn)行心理干預之前，對不同群體的心理狀況進(jìn)行評估，然后決定采取何種干預方式“對癥下藥”。
心理調查報告4
面對學(xué)業(yè)與就業(yè)的問(wèn)題，大學(xué)生的心理壓力也逐漸的增加。為了進(jìn)一步了解大學(xué)生心理健康問(wèn)題以及更早的對其進(jìn)行心理健康輔導，我們對大學(xué)生心理健康問(wèn)題作了調查與分析。此次活動(dòng)以人文學(xué)院學(xué)生為樣本，進(jìn)行抽樣調查，以問(wèn)卷調查為形式，以青島農業(yè)大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調查目的，共發(fā)放問(wèn)卷96份，回收90份，回收率為93.75％，其中有效問(wèn)卷81份，有效率為90％.。報告從有效問(wèn)卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進(jìn)行分析，現將結果公布如下：
一、學(xué)習問(wèn)題
在此次調查中，學(xué)習問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應最為突出的問(wèn)題。例如，問(wèn)題中“考試前后您會(huì )有心情緊張嗎？”，其中有44％的同學(xué)認為，考試所造成的心理壓力最大。這說(shuō)明剛剛進(jìn)入大學(xué)生活，有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應，尤其對大學(xué)學(xué)習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過(guò)，許多同學(xué)不能適應大學(xué)開(kāi)放寬松的學(xué)習方式和生活方式，或過(guò)于精神緊張死扣書(shū)本，不能從高中應試教育中解脫出來(lái)，或感覺(jué)生活空虛，整日無(wú)所事事，荒廢了學(xué)習，虛度了年華。
二、業(yè)余生活
在所調查的學(xué)生中，有45％的同學(xué)感覺(jué)大學(xué)生活自由開(kāi)放，同學(xué)也比較重視學(xué)習，學(xué)習自覺(jué)性較高，其中56％的同學(xué)在業(yè)余時(shí)間上自習或聽(tīng)課，與此相反，只有10％的同學(xué)網(wǎng)玩游戲或談戀愛(ài)。但這也從側面反應了同學(xué)心理上的學(xué)習壓力依然很大。
三、經(jīng)濟生活
如今大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒(méi)有太大困難，在第6題“你每個(gè)月的生活費用夠用嗎？”中，有67％的同學(xué)基本夠用，更有11％的同學(xué)有剩余，與此同時(shí)，在第12題中“你的.生活費用最大支出在哪兩個(gè)方面？”有60％的同學(xué)用在飲食和娛樂(lè )。以上都說(shuō)明隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。
四、人際交往
人際交往問(wèn)題是在本次調查中反應較為突出的問(wèn)題。對于“與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”有79％的同學(xué)選擇“是”或“有時(shí)是”，這反應了當代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。
大學(xué)生中，有相當一部分同學(xué)來(lái)自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會(huì )也較少，初到大學(xué)，面對如此開(kāi)放自由的環(huán)境，面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場(chǎng)合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長(cháng)大的同學(xué)，來(lái)自獨生子女家庭，難以體會(huì )農村地區同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時(shí)，在第12題“你覺(jué)得大多數人都不可信任嗎？”有78％的同學(xué)認為“是”或“偶爾是”。這更反映了大學(xué)生人際交往中出現了一些問(wèn)題。
通過(guò)這次調查，不難發(fā)現當代大學(xué)生在心理健康方面還是有欠缺的。針對這一問(wèn)題，我校與院也都設立了心理咨詢(xún)辦公室，希望能幫助有困難的同學(xué)早日心向陽(yáng)光！調查數據也為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動(dòng)的目的，活動(dòng)較為成功。本次活動(dòng)得到了各個(gè)方面的大力支持，特再次向參加此次調查的同學(xué)表示衷心感謝！
心理調查報告5
退伍老兵大都處于20幾歲的年齡，正是生理和心理的成熟期，認識和情感都有很大的變化，是理想、信念、世界觀(guān)開(kāi)始形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，又即將離開(kāi)部隊，由于生理成熟與心理成熟的不平衡，思想不穩定，對想留卻要走的影響，使他們心理發(fā)展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現就比較突出。主要表現在對部隊的管理、思想政治教育和紀律要求十分淡漠，甚至采取應付、抵制、消極對抗的態(tài)度，認為“大錯不犯，小錯不斷”不會(huì )對自己造成影響，把領(lǐng)導平時(shí)的思想工作丟在一邊，這就很可能會(huì )造成退伍工作不能很順利的完成。
針對以上這些情況，筆者談一下自己粗略的看法：
一、著(zhù)眼于部隊環(huán)境和條件的改善，增強活動(dòng)內容，杜絕逆反心理滋生的人為土壤。即以真情、真愛(ài)去帶兵、管兵，避免情感上的逆反。從心理角度來(lái)講，愛(ài)是一種內在的體驗，是自己和他人之間感情交流的行為。干部在老兵退伍時(shí)期，要從細微處關(guān)愛(ài)即將退伍的老兵，有了進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和獎勵，使他們樹(shù)立遠大理想和正確的人生觀(guān)，在他們退伍之際，有了困難要熱情幫助解決，教育他們不管在部隊與在地方，都要有戰勝困難和挫折的信心，有了缺點(diǎn)錯誤，要自己總結，從自身上找原因，只要我們堅持“以情帶兵”的原則，在這個(gè)時(shí)候嚴管厚愛(ài)，最終為服從管理創(chuàng )造條件。
二、著(zhù)力提高干部隊伍的素質(zhì)，率先垂范，帶頭避免退伍老兵行為逆反。帶兵干部應不斷加強學(xué)習，努力提高自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高道德修養，使才智、能力、水平、德行與工作職責相符。干部要身先士卒，要求退伍老兵做的，自己首先做到;要求別人不違反的，自己首先不違反。在危險面前，不喊“給我沖，給我上”，而喊“跟我來(lái)”;在平時(shí)要吃苦在前，享樂(lè )在后，敢跟退伍老兵講“看我的”;在工作中要做到“三前”：即“訓練走在前”、“勞動(dòng)干在前”、“臟活、累活搶在前”。
三、讓退伍老兵在最后時(shí)刻參與部隊管理，提高他們的責任意識，克服自我逆反。美國社會(huì )心理學(xué)家阿倫森說(shuō)：“如果你想讓人們對一個(gè)事物形成積極的態(tài)度，就要讓他去參與那個(gè)事物”。 這對于我們進(jìn)行部隊管理教育很有幫助。即將退伍老兵的民主意識、參與意識、突出自我以及不認輸的意識都比較強，這就要求每一名干部要運用退伍老兵“搬起石頭砸自己腳”的道理，讓他們自辨事物的對與錯，正視自己逆反心理的強弱，提高他們對做人、做事的認識，增強他們的責任意識，奠定他們克服逆反心理的心理基礎。
四、要遵循退伍老兵心理變化規律，采取積極有效的管理手法，避免情緒逆反。有些干部認為，耐心反復說(shuō)教是增強管理教育效果的重要手段。心理學(xué)證明，在缺乏新鮮信息刺激的條件下，人的高級神經(jīng)活動(dòng)就會(huì )由興奮轉入抑制而形成超限抑制狀態(tài)，就會(huì )出現注意力分散產(chǎn)生厭倦情緒和疲勞感。要避免這種逆反心理的出現，干部在教育引導時(shí)，要力避簡(jiǎn)單枯燥豪無(wú)新意的機械重復，切忌“假、大、空”。另外，還要注意退伍老兵的情緒變化。當情緒高昂、心理愉悅時(shí)，就可能接受平時(shí)不能接受的.東西;當情緒低落心理煩躁時(shí)，則會(huì )拒絕本來(lái)能夠接受的東西。對此，基層干部要密切注意思想教育環(huán)境的變化，實(shí)行一種開(kāi)放、系統、隨機、有效地的管理教育方式。
五、有針對性地開(kāi)展科學(xué)的思想道德教育和自我教育。退伍老兵正處于在生理和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，這一時(shí)期，他們在心理上會(huì )產(chǎn)生五大特點(diǎn)：好勝、好奇、好變、好動(dòng)、好疑。相應地會(huì )出現三大矛盾：思維的獨立性、批判性、廣闊性、靈活性與部隊條條框框思想的矛盾;自我意識的獨立性和部隊約束性的矛盾;強烈的需求感與部隊物質(zhì)文化條件的矛盾。只有調節和處理好這些矛盾，才有可能避免逆反心理的產(chǎn)生。同時(shí)，應注重退伍老兵的自我教育，想方設法調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。 在退伍老兵自我意識形成過(guò)程中，逆反心理是十分常見(jiàn)的現象，它對退伍老兵心理的發(fā)展有著(zhù)不可忽視的影響。要消除逆反心理也并非易事，關(guān)鍵在于干部、領(lǐng)導者要正確對待退伍老兵中的逆反心理，管理教育要建立在充分了解、相互尊重的基礎上，傾聽(tīng)他們的心聲和需求，以平等的身份與退伍老兵進(jìn)行溝通交流;不輕視他們的想法，不嘲笑、不懷疑他們的創(chuàng )造精神，并適時(shí)給予鼓勵和支持，努力避免那種獨斷專(zhuān)行和保姆式的管理方式，定會(huì )收到事半功倍的效果。
心理調查報告6
我們于１９９９年３月～５月，對漁峽口鎮的兩所初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬� 具體目標
�。�。農村初中生的學(xué)習心理現狀
�。�。當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�。當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策
�。ǘ┱{查方法
�。�。問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷１０２１份，回收有效問(wèn)卷１００４份，接近理想的高效樣本數。
�。�。座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┺r村初中生的學(xué)習心理現狀分析
�。�。教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。７４％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，１６％的初中生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認為高中中專(zhuān) 畢業(yè)生掙錢(qián)多，２５％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，８％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有２％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
�。�。學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，６７％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，２４％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，８６％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3.學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇 。在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，５２％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”，４８％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。
�。�。學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。
初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。
�。ǘ┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�。教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的'綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷�，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。
�。�。學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
�。�。學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，３３％的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
三、對調查結果的思考
�。ㄒ唬┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
�。�。市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，９８％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
�。�。國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，２６％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
�。�。農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
�。�。家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
�。�。學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
�。�。教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。
�。ǘ┬纬山】档膶W(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。
�。�。增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
�。�。幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農 的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
�。�。在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
�。保梗福赌�，原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出，農村教育“應該從辦學(xué)為了升學(xué)轉到以為本地區物質(zhì)和精神文明建設服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
�。�。緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。
�。�。改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
心理調查報告7
醫務(wù)人員是一個(gè)特殊的職業(yè)群體，在社會(huì )中擔負著(zhù)多重角色，同時(shí)還面對著(zhù)繁重而緊張的臨床、教學(xué)和科研任務(wù)，在醫患關(guān)系日益緊張，傷醫事件層出不窮的今天，醫務(wù)人員承受著(zhù)來(lái)自社會(huì )、家庭和工作的巨大壓力。
1、在美國，醫生身心疲憊是非常普遍的，并且日趨嚴重。20xx年12月梅奧雜志(MayoClinicProceedings)的一篇研究報告，采用MaslachBurnoutInventory(MBI,一個(gè)用以診斷身心疲憊的標準)，對6880美國各科醫生的工作生活是否平衡的滿(mǎn)意程度以及對身心疲憊的調查顯示，超過(guò)一半的醫生經(jīng)歷職業(yè)上的疲乏，表現在情緒不穩，工作無(wú)激情，無(wú)成就感，中年一線(xiàn)醫生尤其突出。醫生罹患抑郁癥及自殺的比率大約在39%，遠高于一般民眾(6.4%)。
在我國，情況也不容樂(lè )觀(guān)，鄒至禮等人在論文《綜合醫院醫務(wù)人員心理健康狀況調查》中指出，在工作中，95.2％的醫務(wù)人員有中度及以上的壓力，這使得醫務(wù)人員長(cháng)期處于較高水平的心理應激狀態(tài)，且容易出現焦慮、抑郁、睡眠障礙等各種心理問(wèn)題。一項調查發(fā)現，醫務(wù)人員中36.3％處于抑郁狀態(tài)，甚至大約有22.5％處于中度或重度抑郁狀態(tài)。
2、醫務(wù)人員是“人類(lèi)健康的保護者”，醫生身心疲憊必將損害患者安全與醫療質(zhì)量。社會(huì )與醫院應充分關(guān)注醫務(wù)人員的心理健康，加強人性化管理，醫院應定期組織心理健康篩查，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行心理干預。美國的醫務(wù)人員心理健康管理工作做得非常超前，大部分醫療系統都設有員工心理健康幫助計劃(EAP,EmployeeAssistantProgram)，幫助醫護人員在需要的時(shí)候疏導減輕心理壓力、平衡生活和工作及各種關(guān)系，預防治療心理疾病和身體疾病，以及提供生活上的各種幫助。在遇到醫療糾紛時(shí)，有專(zhuān)門(mén)的機構或部門(mén)幫助醫護人員了解情況，協(xié)調關(guān)系，支持協(xié)助醫務(wù)人員解決問(wèn)題，或打官司，而不是讓醫護人員孤單無(wú)助。
3、而在我國，這方面的工作還不夠成熟，醫務(wù)工作者在工作中的壓力很難得到釋放與排解。
20xx年3月24日，因醫鬧事件患上抑郁癥的復旦大學(xué)附屬腫瘤醫院張世林教授從八樓辦公室跳下身亡。而張教授在數年前，就因為一起醫鬧事件出現了情緒低落、沮喪等抑郁癥的癥狀，后經(jīng)過(guò)治療，癥狀得以控制。病情好轉后在門(mén)診工作期間，因為一次膀胱鏡檢查，家屬反復糾纏，導致張教授抑郁癥病情反復加重，這一次，工作壓力導致的`抑郁癥奪走了張教授的生命，一位技藝精湛、德高望重的外科專(zhuān)家離開(kāi)了我們，留下無(wú)盡的感傷與嘆息。
這件事為醫務(wù)人員的身心健康敲響了警鐘，有媒體呼醫務(wù)人員要注意減壓，自我心理疏導，必要時(shí)求助心理醫生，進(jìn)行心理干預，遠離抑郁之類(lèi)的心理疾患。
然而現實(shí)是，在國內大部分醫療機構，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理輔導機構，在醫生遇到醫療糾紛時(shí)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的機構跟進(jìn)幫助醫生處理，在殺醫傷醫事件以后，更沒(méi)有對受害者和家屬做危機干預的意識。在巨大的壓力下，醫生常常處于一種孤獨無(wú)助的狀態(tài)。
4、陳仲偉主任的離世讓醫療圈的集體陷入了一種悲傷后的無(wú)助狀態(tài)。為了緩解恐懼、發(fā)泄情緒，網(wǎng)絡(luò )上甚至流傳著(zhù)一則「醫生自救手冊」，雖然對大部分人來(lái)說(shuō)，悲傷恐懼的情緒會(huì )隨著(zhù)時(shí)間推移紓解，然而，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理援助與心理健康管理，這樣的事件給醫務(wù)工作者帶來(lái)的傷害并不能完全平復，帶著(zhù)防御恐慌的心理去工作，會(huì )影響醫生正常的判斷及解決問(wèn)題的能力，這勢必會(huì )影響患者安全與醫療質(zhì)量。
因此，關(guān)心促進(jìn)醫務(wù)人員的身心健康，在遇到糾紛時(shí)，從法律的角度給予保護支持，在傷醫殺醫事件爆發(fā)后，給予危機干預，非常的緊迫與必要。
心理調查報告8
一、從何而來(lái)
面臨小升初，小學(xué)生的家長(cháng)們在無(wú)形中給孩子們添加壓力，這種壓力從何而來(lái)呢，讓我們來(lái)做一做調查
二、怎樣解決
1. 了解小學(xué)生的課余生活。
2. 查閱書(shū)籍，報刊等看看這種“壓力方法”好不好。
3. 還有沒(méi)有更好的學(xué)習方法可以緩解學(xué)習壓力。
三、整理并解決
信息渠道
涉及方面
具體內容
上網(wǎng)的調查
小學(xué)生的課余生活
關(guān)于課余興趣——家長(cháng)認為課余的個(gè)人興趣說(shuō)說(shuō)就行了，現在學(xué)習那么忙，根本就沒(méi)有課余時(shí)間去培養個(gè)人興趣。
查閱書(shū)籍，報刊，上網(wǎng)
“壓力方法”好不好
壓力方法并不好，它很有可能讓學(xué)生出現心理疲勞，不但提高不了其學(xué)習成績(jì)，還會(huì )加深情緒波動(dòng)、思考遲鈍等根源性問(wèn)題，形成惡性循環(huán)，必加快其成績(jì)下降。
書(shū)籍緩解學(xué)習壓力
1從興趣出發(fā)。在學(xué)習中培養自己對獲得知識的興趣，把知識應用到生活中來(lái)，嘗到知識的“甜頭”，發(fā)自?xún)刃脑敢鈱W(xué)習，這樣學(xué)習的壓力自然就減少了。
2注意學(xué)習方法。比如學(xué)會(huì )有主有次，不要“眉毛胡子一把抓”，對學(xué)過(guò)的.功課要及時(shí)復習，并努力做到消化吸收地記憶等等。
3自我調節和放松。比如壓力越大，時(shí)間越緊越要注意勞逸結合，必要時(shí)放下功課散散步，玩玩球，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，做一些體力勞動(dòng)，轉移一下注意力，甚至沖沖涼，洗一個(gè)熱水澡等都可以臨時(shí)減輕學(xué)習的壓力。
四、結論
1， 家長(cháng)應給孩子們一個(gè)空間，我認為，學(xué)習壓力就是在無(wú)聊的課外補習中出現的。有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰，家長(cháng)們應該激勵孩子，讓孩子們在興趣中學(xué)習自然找到了好的學(xué)習方法，同時(shí)找到了自信，得到了壓力的緩解�？傊�，家長(cháng)要給孩子們有一些放松。
2， 其實(shí)“壓力方法”會(huì )得到孩子們的心理疲勞。比如：孩子會(huì )在上學(xué)前出現頭疼，肚子疼等現象。這時(shí)您就要想一想壓力是不是太大。并且，孩子的學(xué)習成績(jì)會(huì )迅速下降，同時(shí)會(huì )記憶力減退。這就是壓力大的后果。
3， 專(zhuān)家認為緩解壓力最簡(jiǎn)單的就是安排一些短時(shí)間的放松。比如說(shuō)講一個(gè)小笑話(huà)，或者是聽(tīng)一些小相聲，或者聽(tīng)一些輕音樂(lè )，這樣可以使你身心放松。放松以后再來(lái)學(xué)習，你的效率會(huì )非常高。體育鍛煉及交流也是一種很好的方法。如果想通過(guò)體育鍛煉調整自己的情緒的話(huà)，跑步應是最適合的。但是不要參加有競技性的體育，第一可能會(huì )有傷害，第二有輸贏(yíng)會(huì )影響你的情緒。也可以找老師、家長(cháng)及朋友談?wù)勑�，發(fā)泄一下你的情緒也許會(huì )豁然開(kāi)朗，積極的投入到學(xué)習中去。
心理調查報告9
一、調查目的
知識化、信息化、競爭化程度日益加劇的當今社會(huì )是機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時(shí)代，人類(lèi)將迎接來(lái)自許多方面的嚴峻挑戰。心理素質(zhì)將是21世紀人類(lèi)生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件。為了更清楚地了解小學(xué)生心理健康現狀，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的教育對策，我校對三~六年級200名學(xué)生進(jìn)行了心理健康現狀問(wèn)卷調查�，F將過(guò)程和結果記錄如下:
二、對象和方法
(一)對象
我校于20xx年10月對三~六年級20名學(xué)生進(jìn)行調查，基本情況見(jiàn)表:調查對象及問(wèn)卷發(fā)收情況一覽表:表略
(二)材料與方法
調查問(wèn)卷是根據學(xué)習動(dòng)機等八方面設計的問(wèn)卷，共10個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的單項選擇題，由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求，根據自己的情況逐一回答。
(三)統計
以年級為單位，按實(shí)際答題人數統計各題各項目人數，以實(shí)際答卷總數作基數計算百分比，
三、調查結果(備注:中段—三、四年級;高段—五、六年級)
調查統計表明小學(xué)生的學(xué)習心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好，但仍有少數學(xué)生存在學(xué)習動(dòng)機扭曲、冷漠，情感閉鎖，缺乏愛(ài)心，競爭意識不強等心理問(wèn)題。
(一)學(xué)習動(dòng)機扭曲:
題目1:你上學(xué)讀書(shū)是為了A沒(méi)有知識不能生存B替老師學(xué)習C替父母學(xué)習D讀書(shū)后找大錢(qián)E同學(xué)間好玩
題目2:課堂上教師提問(wèn)
A馬上回答B想一會(huì )再回答C等別人答D老師抽問(wèn)才答，一般不回答
統計表明學(xué)生學(xué)習目的不夠明確，中段學(xué)生有48%，高段有19%的小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的學(xué)生認為讀書(shū)是為了“D以后掙大錢(qián)”;2%的學(xué)生認為讀書(shū)是“C替父母學(xué)習”;2%的學(xué)生認為讀書(shū)是“B替老師學(xué)習”。還有1%的學(xué)生認為讀書(shū)是“E同學(xué)間好玩”。正因為動(dòng)機缺乏，因此相當部分小學(xué)生學(xué)習積極性不夠高，體現在課堂回答問(wèn)題上，中段有21%，高段有14%的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能積極地參與到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)習變成了一種負擔，一種應付。他們選擇的是“D老師抽問(wèn)才答，一般不回答”。小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)應引起高度重視。
(二)焦慮心理
題目3:期末考試時(shí)
A心情緊張B有點(diǎn)緊張C無(wú)所謂D有信心E不緊張
題目4:爸爸媽媽回家晚了感到不安。
A是B不是
面對考試，10%左右的學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因而擔憂(yōu)更為明顯，29%出現輕微焦慮，7%屬于過(guò)度焦慮�！坝行判牟痪o張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負面影響。
問(wèn)題4同樣顯示了學(xué)生擔心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境，使得這部分學(xué)生焦慮不安，緊張擔憂(yōu)，顧慮重重，形成心理障礙，并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%，直接影響到學(xué)習效果。
(三)冷漠
題目5:看電視遇到傷心或感人處時(shí)
A跟著(zhù)流淚B沒(méi)有眼淚C那是假的D非常激動(dòng)
看電視遇到傷心，感人的情節，中段有35%，高段有25%的小學(xué)生不會(huì )流淚，或認為那是假的而無(wú)動(dòng)于衷，這實(shí)際上是對平時(shí)能鮮明感情反應的刺激表現了平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現出冷漠。
(四)膽怯、羞澀
題目6:家里來(lái)了陌生客人:
A喜歡B主動(dòng)招呼C不理睬D怯生
家中來(lái)了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是農村孩子，由于平時(shí)見(jiàn)的世面少，同時(shí)也因為缺乏正確的心理引導，顯得不夠大方。
(五)交往情感閉鎖
題目7:與新朋友在一起
A主動(dòng)邀請一起玩B不好意思接近C只顧自己玩
統計表明,部分小學(xué)生存在交往障礙,中段有19%，高段有21%左右的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通。進(jìn)一步分析發(fā)現，導致部分農村小學(xué)生交往的.心理問(wèn)題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等。這些心理問(wèn)題嚴重影響了學(xué)生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友誼。
(六)愛(ài)心的流失
題目8:對小動(dòng)物，你
A喜歡B不傷害C捉弄D喜歡弄死
5%的學(xué)生捉弄小動(dòng)物甚至以弄死為樂(lè )，流露了一定的虐待心態(tài)，這表明少數農村小學(xué)生的愛(ài)心正在流失，連可愛(ài)的小動(dòng)物也不能喚起他們的愛(ài)心。這可能與部分家庭的溺愛(ài)式教育有關(guān)，這種教育導致了學(xué)生以自我為中心，缺少對他人或物的關(guān)愛(ài)。
(七)競爭意識不強。
題目9:競選干部時(shí)
A我能行B努力爭取C當干部要多做事D無(wú)所謂E不愿當F
我不行
20%左右的學(xué)生不積極參與競選干部，其中近5%明顯缺乏自信而放棄競爭，10%左右是缺乏服務(wù)意識，不愿多做事而不愿參加競爭，5%持無(wú)所謂的態(tài)度。
這表明，部分小學(xué)生競爭意識不強或服務(wù)意識不強，不想通過(guò)競爭成為勝利者，或不想為別人服務(wù)，有懶惰思想。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個(gè)關(guān)頭，都面臨著(zhù)挑戰和競爭，同時(shí)，總想著(zhù)別人為自己服務(wù)也是不現實(shí)的。
(八)不良情緒:
題目10:你到學(xué)校的心情是
A愉快B一般C有時(shí)煩D不愉快
調查發(fā)現，學(xué)生存在在校情緒不良現象，特別是高段，感到有點(diǎn)煩或不愉快的20%，低年級也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快。這是一個(gè)十分嚴重的問(wèn)題，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學(xué)方法，引導學(xué)生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學(xué)習、生活中。
四、學(xué)生心理成因分析
從調查統計來(lái)看，小學(xué)生心理現狀令人擔憂(yōu)，年段不同，存在的心理問(wèn)題也有一定的差異，進(jìn)一步調查分析表明學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生既有其內部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有:
1、學(xué)校原因:近年來(lái)，心理健康教育越來(lái)越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡(jiǎn)單。教育行政部門(mén)重教學(xué)骨干教師的培訓，輕心理教育專(zhuān)業(yè)的培訓;重教師教學(xué)技能的提高，輕教師育人技巧的攀升;重教師教學(xué)業(yè)績(jì)的考核，輕教師健康心理的養成。沒(méi)有心理健康的教師，誠然會(huì )出現諸多的學(xué)生心理問(wèn)題。學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”，也是直接導致小學(xué)生出現心理問(wèn)題、心理障礙的主要原因。素質(zhì)教育喊得震天響，新課程改革理念與實(shí)踐嚴重游離，學(xué)生學(xué)業(yè)越來(lái)越重，考試越來(lái)越頻繁，分數越來(lái)越看重。各級地方教育行政部門(mén)“濤聲依舊”，考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為�！皯嚱逃弊兂闪恕袄碇睔鈮炎ベ|(zhì)量”，還沒(méi)有走進(jìn)新課程的教師不得不直面迎面而來(lái)的“應試教育下放權”(小學(xué)考試也要排名次)。隨心所欲的測試卷，漫無(wú)邊際的拓展，教師勞累，學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當然地變成了學(xué)生過(guò)重的心理及學(xué)業(yè)負擔。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。
2、家庭原因
在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字輩照顧，家長(cháng)無(wú)法擔當起對孩子成長(cháng)的輔導責任，同時(shí)也因為家長(cháng)的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，這些不爭的事實(shí)使家長(cháng)對孩子無(wú)心進(jìn)行輔導，也無(wú)力進(jìn)行輔導。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導致出現兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活上對孩子疼愛(ài)有加，什么事情都圍繞著(zhù)孩子來(lái)轉，使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀(guān)念，而家長(cháng)對孩子的寵愛(ài)默許，使孩子更認為長(cháng)輩對自己的愛(ài)是理所當然的，自己不用付出任何的愛(ài)而應該得到別人的愛(ài)，久而久之，形成了依賴(lài)性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“棍棒之下出人才”，對孩子實(shí)施打罵教育，孩子一有錯誤，家長(cháng)就對孩子動(dòng)粗，給孩子在心理產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現象對孩子的困擾，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問(wèn)題。
3、社會(huì )原因
學(xué)校教育、家庭教育、社區教育三結合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì )氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現心理問(wèn)題的原因。家庭、學(xué)校、社會(huì )對學(xué)生的考試成績(jì)極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題，鄰里之間經(jīng)常問(wèn)及的是孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績(jì)。成年人的健身觀(guān)念增強，卻缺乏對孩子們“健心”的觀(guān)念。大教育觀(guān)尚未在社區有效樹(shù)立。
五、對策
世界衛生組織提出“健康，不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康，社會(huì )適應良好和道德健康”。我國德育專(zhuān)家詹萬(wàn)生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工作的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。
1、學(xué)校:學(xué)校應健全心理健康教育的管理機構設置，構建心理健康教育網(wǎng)絡(luò )體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專(zhuān)用心理咨詢(xún)的配置，對學(xué)生進(jìn)行正面引導，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓練和引導上，對有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢(xún)指導，矯正訓練。培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神，使學(xué)生帶著(zhù)健康的身心投入到學(xué)習生活中。
2、家庭:很多家長(cháng)的外出使他們無(wú)法擔當起對孩子成長(cháng)的輔導責任，甚至連一個(gè)星期見(jiàn)一次面的機會(huì )都沒(méi)有。農村的孩子，缺少的不是物質(zhì)上的需求，而是缺少父母的理解和關(guān)心。因此父母要經(jīng)�？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書(shū)刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，跟孩子講講話(huà)，談?wù)勌�，靜心聽(tīng)一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導和幫助，是對學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。
3、社會(huì ):學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的教育網(wǎng)絡(luò )功能，改革教育方法，開(kāi)辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機會(huì )和場(chǎng)所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營(yíng)造一個(gè)“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍，培養學(xué)生健全的人格。不僅如此，還要加強與城鎮之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗，探討心理健康教育中碰到的問(wèn)題，實(shí)現優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步，縮小學(xué)校與城鎮學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生與城鎮學(xué)校聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾訴，學(xué)會(huì )交流，取得共同的進(jìn)步。
當然，培養學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進(jìn)行心理健康教育，給他們創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境，才能有利于小學(xué)生的心理健康，才能為社會(huì )造就全面合格的人才。
心理調查報告10
老年人的行為習慣:
1。老年人都習慣早睡早起
-老年人的生物鐘已經(jīng)開(kāi)始定點(diǎn)了!除非他更改睡覺(jué)時(shí)間!
2。老年人習慣性便秘
-習慣性的在廁所里打發(fā)時(shí)間，非要大便不可!
3。老年人喜歡清閑著(zhù)
-中意吃早茶,散步，找老朋友一起聊天，種花等等。
4。老年人行為舉止有時(shí)或者常常表現得像小孩子
-老人開(kāi)始功能衰退，固執、多疑、自私
老年期的心理特征:
人的心理是一個(gè)非常復雜的現象和過(guò)程，要研究老年人在進(jìn)入老年期后出現的心理變化，首先應了解什么是人的心理。
人的心理是人腦對客觀(guān)事物的反映，是人的心理過(guò)程和個(gè)性心理的統稱(chēng)，那么，要研究老年期的老年人的心理變化狀況，就要分別從老年人的心理過(guò)程和老年人的個(gè)性心理等角度來(lái)著(zhù)手，研究老年人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、智力、情緒、情感、性格、需要、興趣、自我意識等方面的變化。
(一）老年人感知覺(jué)的變化
人的心理活動(dòng)是外界刺激通過(guò)感覺(jué)器官作用于大腦的結果，沒(méi)有感知覺(jué)接受外界的各種刺激，心理活動(dòng)就成了無(wú)源之水。因此，感知覺(jué)是論述所有心理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，老年期的心理變化也是從感知覺(jué)的漸變開(kāi)始的。老年期感知覺(jué)變化的一般特征是：各感覺(jué)系統出現普遍的退行性變化，對外界刺激的反應的敏銳度下降，感知時(shí)間延長(cháng)。在第二節中，我們已經(jīng)詳細介紹過(guò)老年人的感覺(jué)系統，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚感覺(jué)的生理變化，這里不再一一贅述，只舉些例子來(lái)說(shuō)明。
1、視覺(jué)老年人的視力水平，在60歲以后急劇衰退，據統計，70歲健康老人的視力超過(guò)0.6的只有51.4%，其中近距離視力比遠距離視力減退得更為明顯，出現所謂的“老花眼”，老人們讀書(shū)看報時(shí)常常要將書(shū)報拿得遠遠的，或者需佩帶老花鏡（凸透鏡）來(lái)糾正。
2、聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)力上，老年人的高音聽(tīng)力比低音聽(tīng)力衰退得更顯著(zhù)，這就是為什么老人更喜歡聽(tīng)中音和低音音樂(lè )的原因所在；而且，老人對聲音的辨別能力也在減弱，特別是在不良聽(tīng)覺(jué)條件下或有噪音背景的情況下，因此，在日常生活中有時(shí)會(huì )發(fā)現，與家人一起坐在客廳里看電視，旁邊有人閑談時(shí)，老人對電視情節的理解能力往往會(huì )下降。
3、味覺(jué)我們常聽(tīng)到老人抱怨現在的食品食之無(wú)味，事實(shí)上，食品的味道并沒(méi)有變差，而是老人對甜、酸、苦、辣、咸五種味覺(jué)要素的敏感程度減退了，因此，老人往往錯誤地認為過(guò)去那些美味的食品現在都變得乏味了。老人對食物的抱怨還有一個(gè)可理解的原因就是嗅覺(jué)功能的衰退，老人對食物散發(fā)出來(lái)的香氣的感受性變差了。
4、皮膚感覺(jué)老年人的皮膚感覺(jué)也逐漸老化。比如觸覺(jué)，老年人的眼角膜與鼻部的觸覺(jué)降低得較為明顯，所以，他們對流眼淚或流鼻涕常常毫無(wú)知覺(jué)，需要別人加以提醒。在溫度覺(jué)方面，老人對低溫的感覺(jué)變得遲鈍，因此有些老人在室溫降低時(shí)也往往不覺(jué)得冷。
(二）老年人記憶的變化
記憶是指人們將感知過(guò)、思考過(guò)、體驗過(guò)、操作過(guò)的事物的印象保持在頭腦中，以后又在一定的條件下以再認、再現的方式表現出來(lái)或者回憶起來(lái)的心理過(guò)程。心理學(xué)家的研究認定了記憶和年齡之間存在這樣的一種關(guān)系：假定18-35歲的人的記憶成績(jì)?yōu)?00，那么，35-60歲的人的記憶成績(jì)就為80-85，60-85歲的人則為65�？梢�(jiàn)，人的記憶隨著(zhù)年齡增加而有所下降。
老年人的記憶主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、從記憶過(guò)程來(lái)看瞬時(shí)記憶（即保持1-2秒的記憶）隨年老而減退，短時(shí)記憶（即保持1分鐘以?xún)鹊挠洃洠┳兓^小，老年人的記憶衰退主要是長(cháng)時(shí)記憶（即所記內容在頭腦中保持超過(guò)1分鐘直至終生的記憶）。實(shí)證研究發(fā)現，老人對年輕時(shí)發(fā)生的事往往記憶猶新，對中年之事的回憶能力也較好，而僅對進(jìn)入老年后發(fā)生的事遺忘較快，經(jīng)常記憶事實(shí)混亂，情節支離破碎，甚至張冠李戴。
2、從記憶內容來(lái)看老年人的意義識記（即在理解基礎上的記憶）保持較好，而機械識記（即靠死記硬背的記憶）減退較快。例如，老人對于地名、人名、數字等屬于機械識記的內容的記憶效果就不佳。
3、從再認活動(dòng)來(lái)看老年人的再認活動(dòng)（即當所記對象再次出現時(shí)能夠認出來(lái)的記憶）保持較好，而再現活動(dòng)（即讓所記對象在頭腦中呈現出來(lái)的記憶）則明顯減退。
由此可見(jiàn)，老年人的記憶衰退并不是全面的，而是部分衰退，主要是長(cháng)時(shí)記憶、機械記憶和再現記憶衰退得較快。以美國前總統里根為例，他在晚年時(shí)患有嚴重的老人癡呆癥，記憶力急劇下降。當里根的養子去探望他時(shí)，里根常想不起養子的名字，只當他知道他是誰(shuí)時(shí)，才緊緊地擁抱他。里根對他的護士說(shuō)，他覺(jué)得前來(lái)探望他的前國務(wù)卿舒爾茨好像是一個(gè)大名鼎鼎的人物，但又記不起他叫什么名字。里根的這一系列表現說(shuō)明，老年人記憶力的減退主要是信息提取過(guò)程和再現能力的減弱，而識記的信息事實(shí)上仍然可以很好地保持或儲存在大腦中。根據以上生理規律，如果能夠經(jīng)常提醒老人回憶往事，是有助于減緩記憶力的衰退速度的。
當然，記憶力的下降也給老人的生活帶來(lái)了許多的不方便。例如，有的時(shí)候眼鏡明明架在鼻梁上卻到處找眼鏡，出門(mén)經(jīng)常忘帶鑰匙，燒開(kāi)水不記得關(guān)火，飯煮熟了卻忘了關(guān)煤氣，記憶不好在無(wú)形中甚至增加老人的危險。
(三）老年人智力的變化
智力是大腦的功能，是由人們認識和改造客觀(guān)事物的各種能力有機組合而成，主要包括注意、觀(guān)察、想象、思維、實(shí)際操作和適應等能力，其中以思維能力為核心，它保證了人們有效地進(jìn)行認識和實(shí)踐活動(dòng)。智力是一種穩定的心理特點(diǎn)，它是在人們具體的行為活動(dòng)中顯示出來(lái)的。
老年人的智力是否衰退，這是老年人十分關(guān)心的問(wèn)題�？茖W(xué)研究發(fā)現，人出生時(shí)的大腦細胞有140億個(gè)左右，隨年齡增長(cháng)，人的腦細胞不斷死亡。進(jìn)入老年期后，腦功能逐漸衰退，但由于生存著(zhù)的其它腦細胞的代償作用，大腦的活動(dòng)功能仍能維持，保持正常的智力。
老年人的智力并非人們所以為的那樣會(huì )全面退化，只是在某些方面有所衰減。有學(xué)者認為，智力是一種綜合能力，可以分為“晶態(tài)智力”和“液態(tài)智力”兩種。晶態(tài)智力主要是后天獲得的，它與知識、文化、經(jīng)驗積累和領(lǐng)悟能力有關(guān)。例如知識、理解力等，由于老年人閱歷廣，經(jīng)驗多，這種智力易保持（甚至會(huì )增長(cháng)），只在80歲以后才有明顯減退；液態(tài)智力主要與大腦、神經(jīng)系統、感覺(jué)和運動(dòng)器官的生理結構和功能有關(guān)。例如記憶、注意、思維敏捷性和反應速度等，這種智力減退得較早，也較快，一般在50歲以后就開(kāi)始下降，60歲以后減退明顯。以上兩種智力的變化并不是平行的，也就不能籠統地說(shuō)智力隨年齡增長(cháng)而減退。
老年人的智力是部分衰退而非全面衰退，還體現在老人的動(dòng)作性智力下降得較為顯著(zhù)，60歲就開(kāi)始衰退，而語(yǔ)言性智力則保持得較好，80歲以后才有明顯地下降。例如，在舞臺上看到許多老的相聲表演藝術(shù)家，他們的口頭語(yǔ)言表達能力到年邁時(shí)仍然“寶刀未老、威力不減”，但動(dòng)作表演能力就難免有些“力不從心”了。
俗話(huà)說(shuō)：“家有一老，如有一寶�！笔聦�(shí)上，我們不能否認，老年人一生閱歷廣博，經(jīng)驗累積，具有豐富的智慧。老年人的分析能力、判斷能力和思維能力的精細程度，對復雜事物的高度洞察力，與中、青年人的智力水平相比并不遜色。許多事例證實(shí)，很多人在晚年依然保持著(zhù)旺盛的創(chuàng )造力。著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家馬寅初在古稀之年創(chuàng )立了“新人口論”，美國發(fā)明大王愛(ài)迪生在81歲時(shí)獲得了他的第1033項發(fā)明專(zhuān)利，世界著(zhù)名畫(huà)家畢加索90歲時(shí)還在繪畫(huà)雕刻，孫思邈在百歲高齡完成了他的第二部醫學(xué)巨著(zhù)《千金翼方》等等，不勝枚舉。
有人對自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域內的名人進(jìn)行過(guò)年齡統計分析，結果顯示，60歲以后出成果的人數比例從高至低依此為：哲學(xué)、醫學(xué)、美術(shù)、文學(xué)、自然科學(xué)等�？梢�(jiàn)，凡與人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗（即晶態(tài)智力）關(guān)系密切的領(lǐng)域較多出現大器晚成的學(xué)者和科學(xué)家。換句話(huà)說(shuō)，老年人的智能有著(zhù)很大的可塑性和提升的空間，活到老，學(xué)到老，是可以增進(jìn)老人的智力水平的。通過(guò)持之不懈的學(xué)習、鍛煉和積累，往往可以使老年人的智力水平發(fā)揮得更好、更充分。
(四）老年人情緒、情感的變化
情緒、情感是人對客觀(guān)事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。人在認識世界和改造世界的過(guò)程中，與周?chē)h(huán)境不斷互動(dòng)，與現實(shí)事物發(fā)生多種多樣的關(guān)系，對現實(shí)事物也會(huì )產(chǎn)生一定的態(tài)度，這些態(tài)度總是以帶有某些特殊色彩的體驗的形式表現出來(lái)的，如喜、怒、哀、樂(lè )、懼、愛(ài)、恨等，情緒、情感指的就是這種內心的主觀(guān)體驗。
進(jìn)入老年期后，隨著(zhù)老年人生理機能的老化和健康狀況的衰退，離退休后脫離了原有的工作崗位，家中子女又逐漸獨立并成家立業(yè)，老年人的生活環(huán)境和角色地位發(fā)生了較大改變，因此，老年人的情緒和情感也呈現出新的特點(diǎn)：
其一，老年人關(guān)切自身健康狀況的情緒活動(dòng)增強。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，健康狀況日益下降，老年人變得更加關(guān)注自己的身體，對于疾病較為重視。尤其是老年女性，懷疑自己患病和有失眠現象的顯著(zhù)多于男性。
其二，老年人對于自己的情緒表現和情感流露更傾向于控制。老人在日常生活中常常會(huì )掩飾自己的真實(shí)情感，如遇喜事，他們不再歡呼雀躍，如遇悲事，也不易痛苦流涕。
其三，消極悲觀(guān)的負性情緒逐漸開(kāi)始占上風(fēng)。例如，提及社會(huì )中的腐敗和不道德現象，老人就常抱怨世風(fēng)日下，今不如昔；談到舒適享受，老人往往只感嘆“只是近黃昏”。一項調查顯示，在描述自己情感的用詞中，老年人用以表達喜悅情緒的用詞明顯少于中青年人。
一般來(lái)說(shuō)，老年人比較多地表現出下列消極的情緒和情感：
1、失落感失落感即心理上若有所失、遭受冷漠的感覺(jué)。離退休后，老年人的主導活動(dòng)和社會(huì )角色發(fā)生了改變，從工作單位轉向家庭，他的社會(huì )關(guān)系和生活環(huán)境較之以前顯得陌生，加上子女“離巢”，過(guò)去那種熱情、熱鬧的氛圍一去不復返，對新的生活規律往往又不能很快適應，一種被冷落的心理感受便會(huì )油然而生。
2、孤獨感從客觀(guān)上講，由于子女逐漸獨立，老年人又遠離社會(huì )生活，自己體力漸衰，行動(dòng)不便，與親朋好友的來(lái)往頻率下降，信息交流不暢，因此容易產(chǎn)生孤獨感。在主觀(guān)方面，老年人具有自己既定的人際交往模式，不易結交新朋友，人際關(guān)系范圍逐漸縮小，從而引發(fā)封閉性的心理狀態(tài)，這是老年人孤獨情緒形成的重要原因。有專(zhuān)家曾對13693名城市老年人調查，發(fā)現40%的老人有孤獨、壓抑、有事無(wú)人訴說(shuō)之感。
3、疑慮感盡管年歲日增，但老年人常常自覺(jué)經(jīng)驗豐富，才能不凡，一旦退休就無(wú)從發(fā)揮，自尊心受挫，大有“英雄無(wú)用武之地”的感嘆，于是空虛、寂寞、受冷落之感襲上心頭，往往誤以為自身價(jià)值不復存在，久而久之就會(huì )低估自己甚至看不起自己，這種自卑感一旦形成，老年人就會(huì )經(jīng)常對自己產(chǎn)生懷疑，憂(yōu)心忡忡，表現出過(guò)分的焦慮。
4、抑郁感以上失落、孤獨、自卑、疑慮的情緒情感對于老年人的心理都會(huì )產(chǎn)生負面的影響，而且老年人在現實(shí)生活中容易遭受挫折，不順心、不如意之事時(shí)有發(fā)生，例如，遇到家庭內部出現矛盾和糾紛，子女在升學(xué)、就業(yè)、婚姻等方面有困難，自己的身體又日趨衰落，疾病纏身，許多老人就會(huì )變得長(cháng)吁短嘆、煩躁不安、情緒低落或者郁郁寡歡，這些都是抑郁的表現。
5、恐懼感隨著(zhù)身體的老化，老年人變得越發(fā)害怕生病，一方面是擔心生病后自己生活難以自理，給家人和晚輩帶來(lái)麻煩，變成家庭的累贅，另一方面，一旦生病，特別是重病，老年人似乎就感覺(jué)離死神不遠了，因此，老年人對疾病和死亡通常會(huì )產(chǎn)生恐懼感。
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人的需要可以分為生物性的需要和社會(huì )性的需要兩種，一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入老年期以后，人的生物性需要降低，表現在老年人對衣、食、住、行等方面的物質(zhì)需求縮減，性欲也有所減弱，但在社會(huì )性需要或心理需要方面，卻出現了一些新的特點(diǎn)，我們把老年人的心理需要歸納為以下幾點(diǎn)：
1、老有所養《論語(yǔ)》有云：“老者安之，朋友信之，少者懷之”�！袄险甙仓�，即讓老人過(guò)上安定的'生活，使之老有所養。老有所養是指人年老后喪失全部或部分勞動(dòng)能力和經(jīng)濟來(lái)源時(shí)有子女等后代贍養和照顧。具體來(lái)說(shuō)就是無(wú)衣食之憂(yōu)，無(wú)住行之慮，生活上有人給予照顧和扶助。老有所養是老年人最基本、最低層的心理需求。
2、后繼有人在中國人的傳統觀(guān)念中，兒孫滿(mǎn)堂被認為是老人幸福的標志之一，即所謂“多子多�！�，相反，“無(wú)后為大”，無(wú)后為不孝之最。在當代老人中，仍有不少人希望家庭人丁興旺、枝繁葉茂，而且，隨著(zhù)年齡的增大，越接近生命歷程的尾聲，這種愿望就越強烈。這種愿望常常反映在許多民俗之中，例如，在兒孫結婚時(shí)必備紅棗、花生、桂圓、蓮子，取其“早生貴子”的諧音。自從計劃生育政策實(shí)施以后，“多子多�！钡膫鹘y觀(guān)念已在逐漸改變，許多老人更注重于后代的素質(zhì)，而不再是數量的多少。因此，不少老人在退休后甘為照顧下一代而充當家庭教師和保姆的角色，雖操勞辛苦，但樂(lè )在其中，他們希望能給兒孫以最好的照顧和教育，希望他們長(cháng)大后能有出息，以實(shí)現其后繼有人的心愿。
3、老有所歸按照馬斯洛的需要層次理論，人作為一個(gè)社會(huì )性的存在，有歸屬的心理需求。青少年時(shí)，家庭完整，父母在世，這種需求表現為對家庭的依戀和對父母的依賴(lài)；而進(jìn)入老年期后，子女紛紛“離巢”，家庭的完整性被分割，老人的孤獨感油然而起，這時(shí)的老人需要的是一種精神上的歸屬感以排解孤獨。正所謂“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)”，許多老人在退休后都渴望回到自己的家鄉，安度晚年。這體現的就是老年人葉落歸根的心理。
4、老而有愛(ài)愛(ài)是人與人之間關(guān)系的一種重要的表現形式，體現了老年人的一種精神追求。從夫妻關(guān)系來(lái)看，老年人對愛(ài)情的需求并不比年輕人少，只是他們用老年人特有的更深沉的依戀方式取代了年輕人那種轟轟烈烈的熱戀。俗話(huà)說(shuō)：“少年夫妻老來(lái)伴”，對于老年人來(lái)說(shuō)，愛(ài)情在老年夫妻之間更多地表現為相敬如賓、相互扶持和照顧。當然，老年人不僅需要夫妻之愛(ài)，也需要子女的關(guān)愛(ài)。子女過(guò)于投入自己的事業(yè)和小家庭，疏忽了老人，往往會(huì )使老人產(chǎn)生孤獨感和失落感。充分享受天倫之樂(lè )，擁有親情的精神支持，是老人最大的幸福和欣慰。
5、老而受尊老年人都有受他人尊重的心理需要，但與中青年人那種因能力、業(yè)績(jì)、財富而受他人羨慕和認同的心理需要不同，老年人更需要的是別人能夠聽(tīng)取他的意見(jiàn)、看重他的經(jīng)驗、肯定他的過(guò)去。實(shí)際上，這種尊重經(jīng)常反映在日常生活的各種禮儀中。例如，出門(mén)讓老人先行，坐車(chē)為老人讓坐，赴宴時(shí)讓老人就上座等，對于這些照顧，老人其實(shí)可能并不真正在乎，重要的是從這些細節中老年人獲得了一種受人尊重的心理滿(mǎn)足。但是，老人也應該正確對待自己和尊重年輕人，不能倚老賣(mài)老。
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興趣是人們對事物、特別是新事物表現出的熱情探究的一種心理傾向。老年人興趣方面的心理變化主要表現為對事物的淡化、對事物的關(guān)注面趨于狹窄，對新事物缺少激情。由于老年人見(jiàn)多識廣、經(jīng)歷復雜，加之高級神經(jīng)活動(dòng)反應的減。
心理調查報告11
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，心理健康已日益受到社會(huì )各界的普遍關(guān)注，科學(xué)研究證明，女性在生理、心理上均與男性有著(zhù)較大的差異，比較容易出現體內分泌代謝異常和植物神經(jīng)功能紊亂，更易出現比較明顯的不良心理反應。**市**區城市管理行政執法大隊現有女隊員53名，其中已婚隊員32名，未婚21名。因工作的特殊性，存在不同程度的心理健康問(wèn)題。
一、女隊員心理健康現狀
由于城管工作中長(cháng)期面對的是一些弱勢群體，工作不容易到大眾的理解，加上一些媒體對個(gè)別城管工作的負面報道�；氐郊抑�，有的隊員還要處理婆媳關(guān)系、夫妻關(guān)系、鄰里關(guān)系，使得她們的內心有了煩惱，有了痛苦和不滿(mǎn)時(shí)，無(wú)法找到一個(gè)合適的情感傾述對象來(lái)傾述和宣泄，有的隊員對外甚至不會(huì )說(shuō)自己在城管上班。調查結果顯示，女城管隊員中普遍存在煩惱、多疑、焦慮、消極怠工等不良情緒。
二、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.職業(yè)的壓力
女城管隊員天天在外面巡查，受到的都是些冷言冷語(yǔ)，不僅是自己挨罵，甚至是自己的家人、親朋好友都被罵在內.由于受了氣沒(méi)得發(fā)泄，回到家中會(huì )無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣，感到心煩、氣悶。有75%的女隊員表示自己因為工作上的壓力會(huì )發(fā)無(wú)名火，造成自己的家庭關(guān)系緊張。有85%的隊員表示，自己回到家中什么事都不想做，有的時(shí)候甚至連話(huà)都懶得說(shuō)，但是自己料理家務(wù)，輔導子女，所以時(shí)常會(huì )焦慮、煩躁。
2.社會(huì )的壓力
雖然城管女隊員不是全部都要像男隊員那樣沖鋒陷陣的，但是女城管隊員面對的大部分都是人們口中的“弱勢”群體。特別是城管女子中隊的、二、四中隊的女隊員，幾乎是天天都會(huì )和管理對象產(chǎn)生爭執。這時(shí)的言論導向幾乎是一面倒的，許多人會(huì )認為城管隊員在欺負群眾。有的甚至辱罵城管女隊員，無(wú)形中給城管女隊員增加了心理壓力。同時(shí)，媒體的輿論對個(gè)別不文明城管的報道和民眾對城管的逆的心理。這種輿論導向使城管女隊員對自己的工作有了一種無(wú)所適從的想法，有時(shí)甚至不知道自己所做的是對還是錯。
有45%的女隊員表示，每當看到網(wǎng)絡(luò )或者報紙上那些對城管的評價(jià)都覺(jué)得非常的氣憤，很窩火，心情非常不好。由此造成回到家中都有“火”，一點(diǎn)點(diǎn)小的事都能引起一場(chǎng)大的家庭戰爭。
3.自身的壓力
這可以從兩方面來(lái)說(shuō)。一方面是家庭壓力。如夫妻沖突或離異、家庭成員關(guān)系失和、代際矛盾沖突、親屬的生老病死或意外事故、家庭貧困、本人生病或失戀等等產(chǎn)生的壓力。另一方面是由于個(gè)人認知偏差或思維方式、價(jià)值觀(guān)的片面性而產(chǎn)生的自我精神壓力。
所有的隊員都表示，由于家庭中的摩擦、意外而心情不好，焦慮、發(fā)脾氣是常有的，但是僅僅認為這是自己的脾氣不好，并沒(méi)有認為這是一種心理不健康的表現。12%的隊員表示，隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活日益豐富。同時(shí)，因為激烈的社會(huì )競爭自己有強大的心理壓力，喜歡和其他家庭作比較，不想被落在后面，發(fā)現別的家庭在某一方面優(yōu)于自己的家庭而自己有認為沒(méi)有能力趕上別人時(shí)，就會(huì )由羨慕導致妒忌心理的產(chǎn)生，同時(shí)還造成了普遍的心理焦慮。
三、針對女隊員心理健康問(wèn)題的對策
針對目前我們女隊員在調查報告中體現出來(lái)的問(wèn)題，主要的對此是調減壓力，降壓減負。
(一)如何的調減壓力?
要學(xué)會(huì )調節自己的欲望使之不走向貪得無(wú)厭。心理學(xué)研究表明，具有物質(zhì)主義傾向的人更容易陷入憂(yōu)郁和焦慮之中，更難感到幸福和快樂(lè )。所謂“有容乃大，無(wú)欲則剛”，這里的無(wú)欲是指無(wú)貪欲而非毫無(wú)欲望。適度的欲望是持續前進(jìn)的動(dòng)力，但膨脹的物欲、名欲和色-欲等則可能導致毀滅。知不足，我們才會(huì )改革、創(chuàng )造、學(xué)習、提高;知足，我們才會(huì )在不斷的改革中、創(chuàng )造中、學(xué)習和提高中，享受應有的幸福與快樂(lè )，使身心的健康可以持續。上帝欲使其滅亡，必先使其人瘋狂，知足者常樂(lè )，常樂(lè )者是不會(huì )瘋狂的，因為享受天年者是不會(huì )自取滅亡的。
要學(xué)習自我排憂(yōu)解愁。古人云：“忍泣者易衰，忍憂(yōu)者易傷”。忍字心上插把刀，對身心健康的危害是顯而易見(jiàn)的。有了憂(yōu)愁要溝通、有了困惑要交流，不要凡事都忍耐著(zhù)，直至忍憂(yōu)成疾。自我渲泄，一吐為快，可以減輕內心的壓力。面對壓力，既要學(xué)會(huì )有堅持，因為有時(shí)的'再堅持一下，就到達了勝利的彼岸;也要學(xué)會(huì )有妥協(xié)，因為有時(shí)是“境由心造，退后一步自然寬”。自我排遣不是消極地“一醉解千愁”，而是主動(dòng)地“退一步海闊天高”。在前進(jìn)的征途中，既要堅信前途光明，又要準備走曲路的道路。
要學(xué)會(huì )自我擔當也要學(xué)會(huì )自我放下。佛教教人要“舍得”，認為舍得是人類(lèi)生存發(fā)展的大智慧。爭名于朝，爭利于市，弄得自己一天到晚緊緊張張，神經(jīng)兮兮的，食不甘味、焦心勞神。只有放得下才能拿得起。拿得起也放得下的人，是具有良好心理素質(zhì)的人，是能夠從容應對各種壓力、活出人生精彩的人。所謂“看得破”，不是說(shuō)對什么都抱無(wú)所謂的態(tài)度，而是說(shuō)懂得順其自然，順應應潮流，順應規律，不存非分之想，不悖自然之理，不為不可為之事，不求不應得之財。
通過(guò)自我學(xué)習修煉調減個(gè)體壓力。面對同樣的壓力，不同的個(gè)體之間存在著(zhù)較大的差別，有的感到壓力很大，有的會(huì )感到不過(guò)是小菜一碟。因此，自我學(xué)習、提高素質(zhì)以應對壓力、降低壓力引起的不良的心理、生理和行為反應，是我們隊員保持身心健康的有效途徑。
要學(xué)習修煉自我心理保健的方法。要培養競爭合作觀(guān)念，減少競爭敵意，適當減輕工作量，刪繁就簡(jiǎn)，勞逸結合，活動(dòng)笑神經(jīng)，放松緊繃的臉;要學(xué)習放松而不壓制自己的各種情緒，不要生悶氣，要以開(kāi)放、樂(lè )觀(guān)、達觀(guān)的心態(tài)與人交流溝通。
(二)如何降壓減負?
要選擇正確的減壓方式。要學(xué)會(huì )自我安慰、自我解脫。第一建立一個(gè)良好的家庭環(huán)境，學(xué)會(huì )靈活處理和協(xié)調夫妻、婆媳等家庭關(guān)系，家庭成員相互理解支持，相互信任，遇到困難可以與家人一起商量解決，給自己創(chuàng )造一個(gè)輕松的生活環(huán)境。
第二，理性的面對是非成敗，既不應該對自己過(guò)分苛求，也不應該對生活寄予過(guò)急的、過(guò)高的要求和不切實(shí)際的期望。
第三，要養成經(jīng)常和家人、朋友、鄰里溝通的習慣。當內心有了煩惱、痛苦和不滿(mǎn)時(shí)，可以很容易的找到一個(gè)合適的情感傾訴對象來(lái)傾訴和宣泄。
心理調查報告12
如今，這么一句話(huà)常掛在人們的嘴邊：現在社會(huì )上大多數人都有心理問(wèn)題�？晌以谙耄壕烤褂卸嗌偃酥朗裁词切睦韱�(wèn)題。
自己眼中的自己和別人眼中的自己總是不大一樣的，在這里，我想談?wù)勎易约貉壑械淖约�，其�?shí)我也算比較自卑的那種。在上大學(xué)之前，有好多事我都不愿意主動(dòng)去做，怕出風(fēng)頭，怕出丑，總是怕這怕那、畏手畏腳的，很多事都覺(jué)得自己干不好的樣子，覺(jué)得有些事天生就不是我能做的`。上了大學(xué)之后，這種情況有所改觀(guān)了，或許我還是不自信的，但是有很多事我會(huì )積極、主動(dòng)點(diǎn)兒去做，而且心里面很想把它們做好的。很多人常說(shuō)：自信點(diǎn)兒好。但是誰(shuí)知道這句話(huà)的背后需要怎樣的支撐。很多時(shí)候，我會(huì )感到十分地無(wú)力，一種是心有余而力不足，另一種是心無(wú)余而力足。
各種莫名其妙的心塞、糾結不斷地擾動(dòng)我的心弦。 有時(shí)候很容易想多了，想多了往往心里便難受，但又不想表現出來(lái)給別人看，夾雜著(zhù)不自信、無(wú)奈、憤慨……種種消極情緒，自己便陷入一種迷茫、煩心狀態(tài)，深深不能自拔。我知道這樣是很不好的，但有些事是真的無(wú)法避免的。有些話(huà)，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)著(zhù)有意。我大多數扮演的是聆聽(tīng)者的角色，有些人有些事我一點(diǎn)兒也不在意，有些人有些事我在意的要命�？偠灾�，我覺(jué)得我的心理狀況處于警戒線(xiàn)附近。我受不了別人的過(guò)分夸獎，但是可以受得了一些誤會(huì )，因為習慣了這樣。有時(shí)候，確實(shí)是寧愿自己受些苦，也不愿意太麻煩別人，不愿意看到我在意的人受苦受累。在心里，我在意與無(wú)意很分明，表現出來(lái)也是如此。 舊時(shí)光或美好或不堪，只是回憶，把握當下才是真�？鞓�(lè )或憂(yōu)傷的時(shí)刻總是短暫的，再珍惜或者感嘆都是沒(méi)什么用的，只是在時(shí)間軌道上留下了印記，當然，這也挺重要的。我是個(gè)感性重于理性的人，惻隱之心挺重的�？床粦T很多事情，可是都是那么接受了。
對于感情之事，我想自己要懷著(zhù)一顆真摯的心，不管是親情、友情還是愛(ài)情。有時(shí)候我還是會(huì )對家里人發(fā)脾氣，有時(shí)候我沒(méi)有善待朋友……這些時(shí)候都是一種遺憾，自己要不斷地去正視，發(fā)現問(wèn)題。我并不是一個(gè)很單純的人，但我會(huì )努力做到在某些方面懷著(zhù)一顆赤子之心。赤子之心真如雪，塵落膚表仍可拭。完美是個(gè)傳說(shuō)中的名詞，對于自己的心靈，我只想盡善盡美吧，我顧不了每個(gè)方面，但我希望自己是真誠的。自身的問(wèn)題時(shí)時(shí)存在，排除雜念，認真對待。 加油吧!
心理調查報告13
一、 問(wèn)題的提出
高一新生入學(xué)后，都會(huì )有一段時(shí)間，不適應新環(huán)境的學(xué)習、生活和人際關(guān)系。一位心理學(xué)家把這種現象稱(chēng)作新生適應不良綜合癥。這些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì )對學(xué)生的健康成長(cháng)產(chǎn)生極大的負面影響，嚴重的會(huì )使學(xué)生出現行為障礙或人格缺陷。為了了解高一學(xué)生心理健康狀態(tài)，及時(shí)分析心理問(wèn)題產(chǎn)生原因，以便及時(shí)采取正確的措施，是全體學(xué)生的心理健康水平得到明顯改善和提高，本人于20xx年11月初在xx市第十九中學(xué)高一124班進(jìn)行了高一學(xué)生心理健康的調查。
1. 調查對象：xx市第十九中學(xué)高一124班學(xué)生。
2. 調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查。 向全班58位學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷，收回58份。
二、 結果與分析
1.對新學(xué)習環(huán)境不適應
調查問(wèn)卷統計顯示有34.4%學(xué)生認為學(xué)生壓力過(guò)大；58.8%覺(jué)得還可以對于目前的學(xué)習任務(wù)，有87.5%的學(xué)生感到力不從心，因此在對于進(jìn)入高中后，面對緊張的學(xué)習生活是否感到不太適應這個(gè)問(wèn)題上，有71.5%學(xué)生選擇的是有時(shí)18.4%選擇的是總是如此這表明學(xué)生學(xué)習壓力已經(jīng)超負荷。表明高一學(xué)生與高二高三中學(xué)生相比，承擔的學(xué)習負擔與壓力和初中相比更重，高一階段的課程明顯增多，難度增大，教學(xué)進(jìn)度比初中明顯加快。此外高中老師對學(xué)生提出更高的期望和要求，積極引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行更深層的探究，去發(fā)現一般性規律。
同時(shí)介紹大量延伸內容來(lái)拓寬學(xué)生的知識視野，培養抽象概括思維能力。老師還有意訓練學(xué)生從多個(gè)角度去觀(guān)察、分析問(wèn)題，教學(xué)內容也更注重系統性、序列化和階梯度。隨著(zhù)學(xué)習科目的增多和學(xué)習內容的加深以及方法的改變，學(xué)生難以很快適應任課教師新的授課方式，在方法和學(xué)習習慣上仍沿襲初中的老習慣。因此，盡管高中教學(xué)內容根本上符合可接受原則，但對于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)確是難以接受。
2.對新生活環(huán)境不適應
來(lái)到新的學(xué)校，面對新的群體，部分高一新生感覺(jué)不適應，或難于融入新的生活環(huán)境。調查問(wèn)卷結果顯示有23.4%的學(xué)生還沒(méi)有熟悉班上所有的同學(xué)，40.2%的學(xué)生認為同學(xué)之間心理上存在較大距離。對于學(xué)校環(huán)境，45.1%的學(xué)生表示不習慣新學(xué)校的一些規章制度，有的同學(xué)則表示很懷念以前的學(xué)校和同學(xué)。這表明學(xué)生對新環(huán)境還有很多不熟悉不適應的地方，懷舊念家的現象比較普遍，同學(xué)之間相互交往還在 比較淺的層面，還處于情感磨合初期。
3.男生的適應性比女生差
男生適應不良和心理不平衡因子分顯著(zhù)高于女生。面對困難和新環(huán)境時(shí)，女生比男生更善于向親人朋友傾訴或以其他方法發(fā)泄心中不快，從而調節自己的情緒狀態(tài)，女生來(lái)到新環(huán)境里更能在最短時(shí)間內找到三五好友，而青春期男生的個(gè)性特點(diǎn)是強烈的心理叛逆和成人感，同時(shí)男生的情感表達能力和溝通交流能力較女生弱，這些性別特點(diǎn)導致了男生在偏執、適應不良和心理不平衡的心理問(wèn)題發(fā)生率顯著(zhù)高于女生。
4.目標模糊多迷惘
調查顯示，58.3%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有目標，76.8%的學(xué)生認為班上學(xué)習氣氛差。124班班級學(xué)風(fēng)不夠積極，學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力，當終于結束中考，因為中考失利來(lái)到這個(gè)班級，有一部分學(xué)生便松懈下來(lái)，完全沒(méi)有了以往的.拼搏精神，這些學(xué)生認為考上高中了可以休息下了，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下，加之班上學(xué)習氣氛不濃，覺(jué)得自己考大學(xué)無(wú)望，學(xué)習自覺(jué)性和積極性下降，干脆就放任自己，消極應付每日的任務(wù)，對自己的未來(lái)失去了方向感，感覺(jué)迷茫，產(chǎn)生了失落感，陷入懷疑自己，否定自己的困惑中，失去了自己的人生坐標。
5.早戀心理
調查顯示，很大部分學(xué)生認為高中談戀愛(ài)是很正常，甚至很必要的事情，而且在較重的學(xué)習壓力和青春期煩惱面前更容易傾向于早戀尋求理解和關(guān)心。進(jìn)入青春期的青少年，男女關(guān)系意識的增強，令中學(xué)生異性交往的火種越來(lái)越亮，向往愛(ài)情是青春期性心理發(fā)展的正�，F象。不過(guò)，正確的人生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和父母師長(cháng)的教育使大多數中學(xué)生學(xué)會(huì )控制自己的情感，沒(méi)有過(guò)早陷入早戀的情網(wǎng)。但是，繁重的學(xué)習任務(wù)，來(lái)自考試和家庭的壓力，使一部分自控能力低的學(xué)生情感發(fā)展不穩定，這一時(shí)期如果得不到父母的關(guān)心、指導，強烈的孤獨感和失落感就促使這類(lèi)學(xué)生尋找新的情感寄托，特別需要同伴的友誼，以獲得情感的支持和理解，形成安全感，這種友誼在不正確處理的情況下很容易轉變?yōu)樗^愛(ài)情。
三、要求與建議
無(wú)論學(xué)生出現哪種心理障礙，對他們的學(xué)習和成長(cháng)的消極影響是顯著(zhù)的、巨大的。首先，心理障礙直接影響學(xué)生優(yōu)良品德的培養和形成。一般來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)如何，直接影響到學(xué)生思想品德的發(fā)展方向、速度和完善程度。
健康的情緒和意志，本身就是優(yōu)良品德結構中不可缺少的心理要素。其次，心理障礙直接影響學(xué)生知識的學(xué)習和能力的發(fā)展。
學(xué)生的智力活動(dòng)總伴隨著(zhù)情感、意志等心理成分，情緒的好壞，意志強弱，既影響到知識的掌握與技能形成的質(zhì)量，也影響到學(xué)生智力發(fā)展的速度和水平。因此，作為教育工作者，尤其是高一級的班主任，一是要做預防心理失衡的超前指導，二是要注重做好疏導工作。下面，本人根據自己對心理咨詢(xún)的了解和在教育、教學(xué)工作中的體會(huì )，談一談對高一學(xué)生心理障礙的預防與疏導。
1. 轉變觀(guān)念。
教育者轉變德育觀(guān)念，對心理問(wèn)題要有正確的認識，不要把心理問(wèn)題德育化。教師要認識到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng)，也是犯錯行為最頻繁的 危險期。教師要根據其年齡發(fā)展的特征，進(jìn)行全面分析，而不能因學(xué)生出現心理問(wèn)題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對學(xué)生冷眼相看，全盤(pán)否定。教師要認識到，對高一學(xué)生進(jìn)行心理輔導是時(shí)代的要求。
2.引導學(xué)生正確辨識自我，客觀(guān)評價(jià)現實(shí)，提高適應環(huán)境的能力。
高一學(xué)生受認識水平的局限，還不能正確、客觀(guān)地評價(jià)自己，往往由于自我估計過(guò)高或過(guò)低，造成主客觀(guān)不協(xié)調，無(wú)法滿(mǎn)足自己的心理需求，于是有可能出現以上一系列心理問(wèn)題，所以教師有必要幫助學(xué)生正確認識和評價(jià)自我，學(xué)會(huì )情緒調節，發(fā)揮自身潛能，面對現實(shí)，迎難而上。教師如能對學(xué)生作出恰如其分的分析與評價(jià)，可增進(jìn)學(xué)生自我認識的能力。另外，班主任可通過(guò)家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)授課，使家長(cháng)正確對待考試成績(jì)，從而減輕學(xué)生來(lái)自家長(cháng)的壓力。
3.學(xué)法指導。
學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是中學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高一以后，學(xué)習負擔加重，表現為科目增多，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調整，掌握高中階段正確的學(xué)習方法，以適應這一轉變時(shí)期，就會(huì )感到學(xué)習壓力大，學(xué)習效果差，成績(jì)跟不上。所以，高一教師要注重學(xué)法指導，引導學(xué)生合理利用時(shí)間，學(xué)會(huì )科學(xué)用腦，注重勞逸結合，制訂學(xué)習計劃，這樣，從預習到考試，都不會(huì )感到壓力大，無(wú)形中減輕了焦慮程度，考試也能應付自如了。
4.積極開(kāi)展文體活動(dòng)，建立新型師生關(guān)系。
良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量，對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)不可忽視的功效，對引導他們樹(shù)立正確的理想信念有著(zhù)重大的意義。其實(shí)，不少學(xué)生的心理問(wèn)題，有時(shí)是來(lái)自于與集體的不善，教師可有意識地組織一些成績(jì)較好的學(xué)生去向有心理障礙學(xué)生 求教，借此對其短處給予開(kāi)導，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿(mǎn)足。同時(shí)，還要利用多種渠道，積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，鼓勵各類(lèi)型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng)，使大部分學(xué)生在各類(lèi)型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(cháng)。這樣，既為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)現自我價(jià)值的機會(huì )，保持愉快、積極的情緒，又可促進(jìn)建立團結和諧的師生關(guān)系，從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好疏導工作。
5.強化心理素質(zhì)的訓練，增強競爭意識和自信心。
來(lái)到新的學(xué)習環(huán)境，一旦失去了以往的熟悉感，就容易引起個(gè)體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。所以，在重視做好心理障礙的預防和疏導工作的同時(shí)，從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，還要強化心理素質(zhì)的訓練，培養學(xué)生良好的意志品德，增強競爭意識和自信心，使學(xué)生在遭受挫折時(shí)不至于茫然無(wú)措，在面對表?yè)P時(shí)也能不忘乎所以。所以教育者一方面要減少對優(yōu)秀生的過(guò)分呵護，讓他們正視壓力，提高心理承受能力，另一方面，教師不妨有意設置困難和挫折，培養學(xué)生不怕失敗，勇于克服困難的堅強意志。鼓勵學(xué)生正確認識和面對成功與失敗，隨時(shí)保持沉著(zhù)冷靜，以理性的態(tài)度思考問(wèn)題。
總之，中學(xué)生的心理問(wèn)題并不可怕，只要教師能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識，在學(xué)生中樹(shù)立公正、無(wú)私的教師形象，以愛(ài)心感染學(xué)生，教育學(xué)生，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習目標和計劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活上的困難，做學(xué)生的知心朋友，就能減輕學(xué)生的心理壓力，預防學(xué)生心理障礙的出現，并能做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)做好疏導工作。
心理調查報告14
我于20xx年1月在實(shí)習期間對富源縣大河鎮格宗小學(xué)五年級﹙一﹚班學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村小學(xué)生的學(xué)習 心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，服務(wù)于教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的思路，提供相應的依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村小學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2.當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3.當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在大河鎮格宗小學(xué)五年級﹙一﹚班進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷47份，達到預定目標。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及個(gè)案分析結果顯示，農村小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農村小學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1.教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了生存，16％的小學(xué)生沒(méi)有考慮。 調查還顯示，農村小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。
2.學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們學(xué)業(yè)意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與學(xué)生對該課程興趣緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、品德、科學(xué)學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，數學(xué)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認為“數學(xué)太難”，在調查中我還發(fā)現，在所調查的學(xué)生中，數學(xué)成績(jì)有3個(gè)學(xué)生考10分以下。
3.學(xué)習目的
調查結果表明，對于學(xué)習的作用，55％的學(xué)生選擇繼續深造，18％的學(xué)生選擇務(wù)農態(tài)度，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。
(二)當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的小學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己走出農村，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的`學(xué)生則致力于追求繼續深造。
小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)際化和功利化。小學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育的重要性，他們中有部分學(xué)生從適用的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)踐。 我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，小學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。更為嚴重的是，我在調查中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在小學(xué)生身上發(fā)展起來(lái)。
2.學(xué)習需求的不同取向
在調查中我發(fā)現，農村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有不同取向的特點(diǎn)。學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。有的只要求掌握基礎知識；有的要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；有的則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。
3.學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性且學(xué)習目標較單純
在問(wèn)卷調查中我發(fā)現，大部分學(xué)生具有明確的學(xué)習目標但具有主觀(guān)性和不協(xié)調。主觀(guān)性表現在：這些學(xué)習目標不是從自身的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有現實(shí)依據，只是根據自己的理想而定，在學(xué)習過(guò)程中，這些學(xué)習目標也沒(méi)有跟自己的學(xué)習活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，有部分學(xué)生的學(xué)習目標不穩定，今天的目標和昨天就會(huì )發(fā)生很大的改變，具有很強的主觀(guān)性。不協(xié)調性表現在：大部分小學(xué)生的學(xué)習目標參差不齊，學(xué)習目標各不相同，沒(méi)有跟具體的教學(xué)實(shí)際相結合，學(xué)習目標跟自己的學(xué)習情況不協(xié)調。學(xué)習目標很單純，很多學(xué)生目標是為了考試能考到一個(gè)好成績(jì)，認為好的學(xué)習目標就是能考高分，當然這與現行的教育過(guò)程中的思想觀(guān)念有關(guān)，教師在評價(jià)學(xué)生是更注重的是學(xué)生是否能考高分，教師用分數衡量學(xué)生的優(yōu)劣。
三、對調查結果的思考
(一)當前小學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.受市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村小學(xué)生感觸到經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，受金錢(qián)的影響，致力于追求金錢(qián)。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村小學(xué)生對于這些變化極為興奮，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
2.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率
的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
3.家庭教育的影響
當前，農村小學(xué)生中有部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，樂(lè )于生活享受。很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，家長(cháng)把學(xué)生交給學(xué)校，認為就要管好學(xué)生，有部分家長(cháng)甚至認為只要學(xué)生在學(xué)校不違紀，學(xué)習情況好不好不要緊。這也對小學(xué)生的教育產(chǎn)生不良影響，對小學(xué)生的學(xué)習心理產(chǎn)生消極后果。
4.學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村小學(xué)越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的不同目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
(二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了幫助小學(xué)生健康全面發(fā)展，作為教育工作者應積極幫助小學(xué)生建立健全良好的學(xué)習心理。
1.增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后教學(xué)設施、簡(jiǎn)陋的學(xué)習場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科學(xué)技術(shù)知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，教育教學(xué)環(huán)境具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村小學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景。進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，正確的發(fā)展自己。
3.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境在現實(shí)的教育教學(xué)中，教師的付出和經(jīng)濟收入不相匹配，在偏遠地區教師條件艱苦，工資待遇偏低，教師的心理狀況較差，且心理壓力較大，比如來(lái)自家庭，社會(huì )，學(xué)校以及學(xué)生升學(xué)等各方面的壓力，使得一些老師出現消極的教學(xué)情緒，這也從一個(gè)方面影響到實(shí)際的教學(xué)效果，同時(shí)也影響到學(xué)生如何面對自己的學(xué)習狀況和學(xué)習心理。因此，要改變學(xué)生消極的學(xué)習心理，把消極的學(xué)習心理轉變成積極的學(xué)習心理，在教師待遇方面也要加大力度。
綜上所述，農村小學(xué)生的學(xué)習心理受到各方面的影響，不論是家庭﹑學(xué)校﹑還是社會(huì )都對小學(xué)生的學(xué)習心里產(chǎn)生各種各樣的影響，我們作為教育工作者，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生的實(shí)際作為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的成長(cháng)作為我們教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，改善學(xué)習心理，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(cháng)。
心理調查報告15
品牌作為巨大的無(wú)形資產(chǎn)和最佳經(jīng)濟效益的載體，成為了一個(gè)企業(yè)市場(chǎng)競爭能力的重要標志。目前，品牌延伸已作為企業(yè)參與市場(chǎng)競爭的重要策略之一。本文著(zhù)重從消費者角度，運用認知心理學(xué)、消費心理學(xué)等理論，分析了影響品牌延伸決策的消費心理因素，為品牌延伸決策提供消費心理依據。
一、品牌延伸的消費者動(dòng)因
品牌延伸是指在已有的相當知名度與市場(chǎng)影響力的品牌基礎上，將原品牌運用到新產(chǎn)品或服務(wù)以期望減少新產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)風(fēng)險的一種營(yíng)銷(xiāo)策略。
1.品牌延伸的消費者心理基礎
從消費者行為學(xué)的角度來(lái)看，品牌延伸符合消費者的消費心理。消費者接受和使用某個(gè)品牌的產(chǎn)品或服務(wù)，如果獲得滿(mǎn)意的效果，就會(huì )對這種品牌形成良好的印象，會(huì )形成一種品牌的“暈輪效應”，從而影響他的消費行為，接受這種品牌的其他產(chǎn)品。
2.滿(mǎn)足細分消費群的需求
管理者把產(chǎn)品線(xiàn)延伸看作是滿(mǎn)足不同的細分消費群需求的一種低成本和低風(fēng)險的方法，而且，通過(guò)市場(chǎng)調查，他們可以比以前更有效地區分出并瞄準更細的細分消費者群。
3.滿(mǎn)足消費者的愿望
與以前相比，現在有更多的消費者在轉換品牌及嘗試他們從沒(méi)使用過(guò)的產(chǎn)品。產(chǎn)品線(xiàn)延伸正是試圖通過(guò)在一個(gè)品牌名稱(chēng)下提供更多的不同產(chǎn)品，來(lái)滿(mǎn)足消費者想要一些“不一樣的東西”的愿望。
二、品牌延伸的消費者心理機制分析
假設某一品牌A最初的主產(chǎn)品為X，隨著(zhù)品牌的.使用，品牌A逐漸具有了某種意義和聯(lián)想，這些意義和聯(lián)想可記為（a1,a2,a3……an）�，F若將產(chǎn)品Y作為品牌A的延伸方案，產(chǎn)品Y是一個(gè)合適的遷移對象嗎？消費心理學(xué)研究認為，認識這個(gè)問(wèn)題主要考慮消費者對原品牌的態(tài)度和情感是否能夠遷移到新的產(chǎn)品中，消費者通常通過(guò)兩種路徑來(lái)實(shí)現遷移。第一種是直接遷移機制即通過(guò)條件反應機制實(shí)現原品牌遷移到新品牌，在這一機制下，消費者對品牌信息加工的參與性較低；第二種路徑是間接遷移機制即消費者首先要形成或體驗到延伸品牌與原品牌的意義和聯(lián)想具有融合性，或形成品牌認知圖式，在這一心理傾向影響下，消費者對原品牌的態(tài)度和情感才可能遷移到延伸品牌。
上述觀(guān)點(diǎn)表明，品牌意義和聯(lián)想，主產(chǎn)品和延伸產(chǎn)品之間是一種交互作用的關(guān)系，它們之間相互影響，而不是簡(jiǎn)單的決定與被決定的關(guān)系。所以，經(jīng)營(yíng)者在使用品牌延伸策略時(shí)要有動(dòng)態(tài)分析的思想。
三、影響品牌延伸決策的消費心理因素分析
1.品牌資產(chǎn)價(jià)值是影響品牌延伸力的重要因素
(1)品牌資產(chǎn)
品牌延伸是企業(yè)重要的品牌戰略決策之一，但是并非所有的品牌都可以延伸。它是品牌延伸力作用的結果，品牌延伸力受到原有品牌資產(chǎn)的影響。
品牌資產(chǎn)是企業(yè)的一種重要的無(wú)形資產(chǎn)，它形成的關(guān)鍵在于消費者看待品牌的方式而產(chǎn)生出來(lái)的消費行為。它是消費者對某個(gè)品牌已經(jīng)建立起來(lái)的品牌意識和品牌印象，是一個(gè)品牌在消費者記憶中形成的知識結構。
(2)品牌資產(chǎn)的構成要素——基于消費者的Aaker模型
Aaker認為品牌資產(chǎn)之所以有價(jià)值并能為企業(yè)創(chuàng )造巨大的利潤，是因為它在消費者心中產(chǎn)生了廣泛而高度的知名度，良好且與預期一致的產(chǎn)品知覺(jué)質(zhì)量，強有力且正面的品牌聯(lián)想，以及穩定的忠誠消費者以及其他獨占性的品牌資產(chǎn)這五個(gè)核心特征。下面主要就消費者品牌認知、品牌聯(lián)想、品牌忠誠進(jìn)行分析。
�、倨放普J知
所謂品牌認知是消費者認出、識別和記憶某品牌是某一產(chǎn)品類(lèi)別的能力，從而在觀(guān)念中建立起品牌與產(chǎn)品間的聯(lián)系。形式上，品牌認知是關(guān)于消費者回想起和記起某種品牌的能力，而實(shí)際上品牌認知不僅僅是消費者知道或者能夠回憶起聽(tīng)到或者看到的某種品牌，而是包括與品牌有聯(lián)系的品牌名稱(chēng)、品牌標志和品牌標識。
�、谄放坡�(lián)想
品牌聯(lián)想是消費者在看到某一品牌時(shí)所勾起的所有印象、想像和意義的總和，如產(chǎn)品特點(diǎn)、使用場(chǎng)合、品牌個(gè)性、品牌形象等。比如，萬(wàn)寶路總是讓人想起孤獨而陽(yáng)剛的牛仔，男子氣概，神采飛揚的群馬，自由奔放的西部原野，新鮮的太陽(yáng)與空氣……
�、燮放浦艺\
Oliver是這樣定義品牌忠誠的：一種對偏愛(ài)的產(chǎn)品和服務(wù)的深深承諾，在未來(lái)都持續一致地重復購買(mǎi)和光顧，因此產(chǎn)生了反復購買(mǎi)同一個(gè)品牌或一個(gè)品牌系列的行為，無(wú)論情境和營(yíng)銷(xiāo)力量如何影響，都不會(huì )產(chǎn)生轉換行為。
品牌忠誠是品牌資產(chǎn)的重心，擁有一群忠誠的消費者，就像為自己的品牌打造一道難以跨越的門(mén)檻，它能阻擋競爭對手的刻意模仿、破壞性的銷(xiāo)價(jià)，它也是一個(gè)品牌所要追求的最終目標。
(3)較高的品牌資產(chǎn)為企業(yè)提供更多的品牌延伸的機會(huì )
一般而言，核心品牌資產(chǎn)價(jià)值越大，品牌延伸的成功率就越高。一個(gè)擁有強大品牌資產(chǎn)的品牌可以幫助企業(yè)推出合適的新產(chǎn)品，作為它的延伸產(chǎn)品�！鞍⒌线_斯”作為一個(gè)運動(dòng)品牌，憑借其強大的品牌資產(chǎn)，開(kāi)發(fā)了男士日常用品，如男士香水、潔面乳、須后水等。
2.延伸產(chǎn)品與核心品牌之間的關(guān)聯(lián)度
關(guān)聯(lián)度又稱(chēng)相關(guān)性，是指延伸產(chǎn)品與核心品牌之間的某種“共通性和匹配度”即消費者頭腦中原品牌知識與新產(chǎn)品之間相關(guān)聯(lián)程度。這種相關(guān)性并非單指產(chǎn)品方面，還包括非產(chǎn)品方面。產(chǎn)品方面主要包括：技術(shù)成分、產(chǎn)品質(zhì)量、目標市場(chǎng)、價(jià)格檔次、銷(xiāo)售渠道等。非產(chǎn)品方面主要指品牌的資產(chǎn)價(jià)值。下面主要就非產(chǎn)品方面的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行分析。
(1)品牌資產(chǎn)價(jià)值的包容度
品牌資產(chǎn)價(jià)值的包容度是品牌延伸的關(guān)鍵。除了要與原有產(chǎn)品之間有一定的關(guān)聯(lián)，新產(chǎn)品實(shí)施品牌延伸更重要的是要與品牌內涵有一定的關(guān)聯(lián)，不能使品牌延伸有一種生搬硬套或不倫不類(lèi)的感覺(jué)。這取決于企業(yè)原有品牌的資產(chǎn)價(jià)值。品牌延伸必須依托原有品牌資產(chǎn)價(jià)值，強大的品牌資產(chǎn)意味著(zhù)在人們心目中已經(jīng)形成了穩定的、鮮明的品牌形象，人們對品牌的內涵已經(jīng)有了較深的了解。新產(chǎn)品的必須要符合品牌已有的價(jià)值觀(guān)和品牌形象，否則，新產(chǎn)品的品牌延伸就不能被消費者接受，最終被市場(chǎng)淘汰。如果企業(yè)借助自身強大的資金和營(yíng)銷(xiāo)資源強行推廣品牌延伸，則又會(huì )模糊消費者心目中已有的品牌形象，甚至使消費者對品牌形象產(chǎn)生疑慮，進(jìn)而放棄對品牌的忠誠。這將對品牌資產(chǎn)價(jià)值造成難以彌補的損失。所以，在考慮實(shí)施品牌延伸時(shí)，首先一定要考察新產(chǎn)品與品牌內涵即品牌資產(chǎn)價(jià)值的關(guān)聯(lián)性，這是品牌延伸成功的關(guān)鍵。
對于這種關(guān)聯(lián)性的考察，更多地出現在不同大類(lèi)產(chǎn)品的品牌延伸方面。不同大類(lèi)的產(chǎn)品，產(chǎn)品本身很難找到相關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，但是，理查德·布蘭森（Richard Branson）將維珍品牌從唱片行業(yè)延伸到了可樂(lè )行業(yè)，現延伸到旅館業(yè)和航空業(yè)。菲利普·莫里斯公司將“萬(wàn)寶路”品牌從香煙延伸到牛仔服、牛仔褲、鴨舌帽、腰帶并獲得了很大成功。產(chǎn)品不僅不屬于同一個(gè)行業(yè)，而且有的跨度還很大，但也取得了成功。這其中的原因，根本在于他們都符合品牌資產(chǎn)所展示給人們的內涵。也就是說(shuō)，品牌資產(chǎn)價(jià)值包容延伸產(chǎn)品，延伸就越容易取得成功。
(2)品牌資產(chǎn)的可轉移性
僅僅考慮品牌元素是否能夠轉移是不夠的，只有品牌資產(chǎn)能夠發(fā)生轉移才能夠進(jìn)行延伸。特定的配方、技術(shù)通常與特定的產(chǎn)品緊密聯(lián)系在一起，要想將其延伸使用到一個(gè)新產(chǎn)品上是較困難的。相反，品牌的經(jīng)營(yíng)理念，品牌對消費者作出的承諾卻比較容易轉移到非同類(lèi)新生產(chǎn)品上。一般來(lái)說(shuō)，抽象性的品牌資產(chǎn)比具體性的品牌資產(chǎn)更容易轉移，情感象征性的價(jià)值比實(shí)用性?xún)r(jià)值更容易轉移。
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