《不做教書(shū)匠》讀后感
當看完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的《不做教書(shū)匠》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《不做教書(shū)匠》讀后感1
教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類(lèi)的工程師，培育著(zhù)祖國未來(lái)的希望，教師是陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)。近期讀了《不做教書(shū)匠》，感受頗深。他給我的教師成長(cháng)路上點(diǎn)亮了一盞盞希望的燈，書(shū)中一共有八個(gè)章節詳細的講述著(zhù)怎么做一名成功的教師。我想先從以下兩點(diǎn)開(kāi)始做起。
做一名自信的教師。書(shū)中引用蓋叫天先生的一句話(huà)“凡事總要有信心，老想著(zhù)‘行’。要是做一件事，先就擔心著(zhù)‘怕不行吧’，那你就沒(méi)有勇氣了�！毕胫�(zhù)自己的行為，回憶起我每去做一件事情，我總會(huì )怕，總覺(jué)得自己不是很會(huì )，怕自己做錯，所以，我決定當不確定的時(shí)候，就去問(wèn)，問(wèn)確定了再做，這也使我發(fā)現，我的問(wèn)題越來(lái)越多，做事的速度也變得慢了。管建剛老師的一句話(huà)提醒了我“缺點(diǎn)不是問(wèn)題，缺點(diǎn)也不可怕�？膳碌�.是抱住自己的缺點(diǎn)不放�！彼�，不能再畏懼每一件事，你越怕它，它就會(huì )越強大。而當你把“怕”它的精力放在努力完善自身上，使自己變得更強大，那么，成功就離我們不遠了！
做一名微笑的教師�！坝腥苏f(shuō)，是金子總會(huì )發(fā)亮的。但金子被埋在沙里久了，就不認為自己是金子，而認為自己是沙子，從而自愿地過(guò)起沙子的生活。這樣金子也就成了沙子。更何況，學(xué)生正處于一個(gè)從沙子到金子或從金子到沙子的可塑期呢？”當看到這段話(huà)時(shí)，我的心被震了一下，教師，這真是一個(gè)“可怕”的職業(yè)，你的教育過(guò)程、甚至是微笑的一言一行都影響著(zhù)自己的每一個(gè)學(xué)生，你批評他、教訓他，或是夸贊他、鼓勵他、欣賞他，都會(huì )左右他的成長(cháng)。教師們，我們在學(xué)生面前一定要三思而后行。讓教師成為“陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)”！讓我們微笑著(zhù)欣賞每一位學(xué)生，讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。就像卡耐基所說(shuō)的：“微笑，它不花費什么，但卻創(chuàng )造了許多成果�！�
《不做教書(shū)匠》這真的是一本為青年教師量身定做的勵志書(shū)，管老師，我想我也不要用手去做老師，而要用心做好老師，我會(huì )明確教育的方向，相信自己，我行，我可以的！
《不做教書(shū)匠》讀后感2
責任心是一個(gè)人必備品質(zhì)。社會(huì )學(xué)家戴維斯說(shuō)：“放棄了自己對社會(huì )的責任，就意味著(zhù)放棄了自己在這個(gè)社會(huì )中更好地生存機會(huì )�！币粋�(gè)人無(wú)論從事何種職業(yè)，都應該心中常存責任心，敬重自己的工作，在工作中表現出忠于職守，盡心盡責的精神，這才是真正的敬業(yè)。
教師更需要責任心。沒(méi)有教育責任心，也就沒(méi)有真正的教育。教師的工作是憑良心的工作，做一個(gè)有責任感的教師對待教育，不做機械重復的事，作出靈氣來(lái)，不做不動(dòng)腦子的`事，做出思想來(lái)，不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)，不做應付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。
同時(shí)還要對家庭負責，對學(xué)生負責。對我們教師來(lái)說(shuō)，也許一屆學(xué)生未教好，還會(huì )有下一屆，還可以重頭再來(lái)；而對于家長(cháng)，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生對于我們來(lái)說(shuō)可能是百分之一，可對于家庭來(lái)說(shuō)他就是百分之百。
家長(cháng)把孩子交給我們，就對我們報有希望。我們要想贏(yíng)得家長(cháng)的信任，贏(yíng)得社會(huì )的贊譽(yù)，實(shí)現學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責任心分解在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細節之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(cháng)，讓每一個(gè)孩子都享受成功。
學(xué)生也是人而不是神，是人就會(huì )犯錯誤，因此，我們要允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生在改正錯誤和缺點(diǎn)過(guò)程中的反復和反彈，要能細致觀(guān)察到學(xué)生的變化，那怕是細微的進(jìn)步。
作為一名教師更要具備高度的責任心、對學(xué)生體貼入微的愛(ài)心、寬廣的容人之心和鍥而不舍的耐心�；蛟S很多人只把教育當做職業(yè)來(lái)做，而不能當成事業(yè)來(lái)從事。但是“在其位某其政”這是最起碼的職業(yè)道德，當我們走在校園，站在講臺上，面對著(zhù)孩子純凈如水的雙眸，我們一定要謹記自己是一名教師，清楚自己應該說(shuō)什么，做什么，不能說(shuō)什么，做什么。
《不做教書(shū)匠》讀后感3
這些日子我讀了管建剛老師的不做教書(shū)匠，感悟頗深，今天應該怎樣做教師？讓我對自己有了更深的認識和了解。
做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉的古訓，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋黃金，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。
做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè )，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚。人要生存，要有一定的物質(zhì)資料作保證，衣食足而知榮辱，對大多數人來(lái)說(shuō)，精神是在物質(zhì)得到基本滿(mǎn)足的情況下去追求的。今天，教師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越衣食足，大多數教師的收入在本地區已進(jìn)入中上水平，發(fā)達地區已有越來(lái)越多的教師籌劃購買(mǎi)私家車(chē)。但，我還是必須告訴年輕的你，教師這個(gè)工作是以精神追求為主的。我們的物質(zhì)由國家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好發(fā)沉下心來(lái)，做一趟人生美好的精神之旅。
人生最糟糕的境遇是，在沒(méi)有答案的`選擇中永遠地迷失，在沒(méi)有答案的選擇中不斷地消耗。而且，我相信，不管未來(lái)怎樣變遷，暫且坐定目前那把叫做‘教育的椅子，用心地去做，投入地去做，這是無(wú)愧于只有一次青春、一次生命的人生行動(dòng)。而當你心無(wú)旁騖地工作時(shí)，工作的樂(lè )趣也就離你不遠了，即便你還是沒(méi)有機會(huì )走向你夢(mèng)想的那條道路，但那個(gè)時(shí)候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，并非是無(wú)病呻吟的贊譽(yù)。
知識都像人的衣服一樣，會(huì )舊，會(huì )過(guò)時(shí)，世界從來(lái)沒(méi)有像今天這樣瞬息萬(wàn)變，知識和信息從來(lái)沒(méi)有像今天這樣的爆炸過(guò)。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極的心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習新的知識和技能，你就會(huì )被淘汰。
《不做教書(shū)匠》讀后感4
做一名有方向感的教師，做一名有約束感的教師，做一名有責任感的教師……管建剛老師的著(zhù)作一共分為8章，每一章都是精髓、至理，生動(dòng)精彩的故事，精確的解讀，留戀于每一章，這是一本指引我們教師的著(zhù)作，如同燈塔照亮遠方的船舶，使我們行駛到大洋的彼岸，我們不止是教書(shū)匠，我們也是學(xué)生學(xué)習的啟明燈。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，做一名有方向感、約束感、責任感、上進(jìn)感、奮斗感、專(zhuān)業(yè)感……的教師，才符合新時(shí)代對教師的要求。在教育的十字路口，既然選擇了教師，就要無(wú)怨無(wú)悔，誨人不倦，甘為人梯，關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生。我們對教育充滿(mǎn)憧憬，可能教學(xué)中遇到坎坷，但是教師要有理想，不忘初心，做一名合格的教師。
管建剛老師的著(zhù)作，使我對教學(xué)充滿(mǎn)了信心，一段時(shí)間的教學(xué)，雖有歡聲也有苦惱，教學(xué)就是這樣，班級里那么多的學(xué)生，每一個(gè)都是一個(gè)哈姆雷特，他們好奇的面對著(zhù)老師，老師需要理解他們，而不能一味的批評，以老師的標準去呵斥，這樣學(xué)生的叛逆情緒會(huì )加重，累了老師苦了學(xué)生，一節課效率大打折扣，只因部分同學(xué)的批評，影響了全班同學(xué)的上課。
學(xué)生上課走神，課后作業(yè)不完成……作為老師需要做的還有很多。
捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶走半根草去。教師的愛(ài)是無(wú)私的，教師的付出是值得的，教師的責任是艱巨的'，學(xué)生的成績(jì)有著(zhù)老師辛勞的汗水，學(xué)生知錯就改的態(tài)度有著(zhù)老師的諄諄教誨。
管建剛老師的著(zhù)作深深的觸動(dòng)了我們讀者，他是教育的精華，使我們感到自身有許多的不足，是我們教學(xué)的啟明燈！
《不做教書(shū)匠》讀后感5
拿到《不做教書(shū)匠》的那刻起，我的腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)：“不做教書(shū)匠，做什么？”但隨著(zhù)閱讀的深入，漸漸明白了作者的觀(guān)點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書(shū)匠就是心中要有教育的終極目標，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。
這其中讓我感觸最深的一個(gè)章節是——教育是朵帶笑的'花。作者認為教育工作更需要微笑，我們微笑的價(jià)值，將超越經(jīng)濟的總和。的確，微笑是筆財富，每個(gè)人都能容易擁有，而微笑在教育中又是那么重要。管校長(cháng)說(shuō)得好：“我們對孩子微笑，生活就對孩子微笑，孩子也就微笑著(zhù)面對生活�！笔前�，微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使孩子心情愉悅；老師的微笑可以給孩子增添信心；老師的微笑可以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。其實(shí)，老師的微笑還可以打開(kāi)孩子封閉的心扉；老師的微笑同時(shí)也讓自己收獲幸福！是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當你能微笑著(zhù)傾聽(tīng)孩子講述，微笑著(zhù)贊許，微笑著(zhù)撫摸孩子的頭，那對孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè )。反之如果老師板著(zhù)一張嚴肅的臉，動(dòng)輒就批評教育，那孩子肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。
作者還說(shuō)：“教育在欣賞中微笑�！币粋�(gè)成功的教師，應該善于發(fā)現孩子的美好，找出孩子身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂(lè )的人，絕不會(huì )是一名好教師，我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出�！彼^“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，向著(zhù)我們心中理想的目標進(jìn)軍吧！
《不做教書(shū)匠》讀后感6
《不做教書(shū)匠》一書(shū)，對我有很大的感觸。管老師在《不做教書(shū)匠》中有這樣的一段話(huà)， “我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出�！�
教師的快樂(lè )在哪里？冰心曾說(shuō)，在她十年的教學(xué)生涯中，最使她眷戀和感到快樂(lè )的是學(xué)生們和她成了知心朋友 �；叵脒@多年的教師生涯，自己卻總被備課、上課、批改作業(yè)，為了孩子們那些微不足道卻又反復重演的磕磕碰碰嘮叨來(lái)嘮叨去，似乎總也沒(méi)個(gè)頭。煩瑣，嘮叨，似乎成了老師的代名詞。同行閑聊開(kāi)玩笑說(shuō)，做教師的每天從進(jìn)教室的'那一刻起，就注定得板著(zhù)臉，不茍言笑，要不，那幫調皮的家伙鐵定沒(méi)大沒(méi)小，一發(fā)不可收拾。真是如此嗎？不然。管老師說(shuō)“教育在欣賞中微笑”，一個(gè)成功的教師，應該善于發(fā)現學(xué)生的美好，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂(lè )的人，絕不會(huì )是一名好教師，因為他缺乏熱情和自信。
教師的快樂(lè )在哪？當我獨自在燈下細細回想，其實(shí)為人師者無(wú)時(shí)不在享受著(zhù)孩子們給我們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè )。當我們喉嚨嘶啞時(shí)，孩子會(huì )給你送上一片小小的潤喉片，這是感動(dòng)的快樂(lè )；當你看見(jiàn)課桌歪了，準備動(dòng)手排一排時(shí)，你會(huì )發(fā)現，很多孩子早已站起身瞄著(zhù)眼線(xiàn)在跟著(zhù)你一起干，這是一種欣慰的快樂(lè )；當你給孩子的作業(yè)圈上個(gè)笑臉或畫(huà)上個(gè)大拇指時(shí)，孩子們歡呼雀躍，銀鈴般的笑聲不時(shí)傳進(jìn)你的耳朵，這是被感染著(zhù)的快樂(lè )；當你帶著(zhù)孩子們郊游的時(shí)候，他們會(huì )從自己的包裹里爭先恐后地拿出自己喜愛(ài)的零食塞進(jìn)你的手心里，那是被寵的快樂(lè )……和孩子相處慣了，也許只要你的一個(gè)眼神，一個(gè)不經(jīng)意的小小舉動(dòng)，孩子都會(huì )會(huì )心地了解你的心中所想。這是多么美妙的感覺(jué)呀。
不做教書(shū)匠，做一個(gè)學(xué)生快樂(lè )，自己也快樂(lè )的教書(shū)匠！
《不做教書(shū)匠》讀后感7
粗粗讀完前四章，對第三章中的“第三種態(tài)度”感觸頗深。文中說(shuō)到教育的三種態(tài)度：第一種態(tài)度，把教育的事當作學(xué)校的事來(lái)做；第二種態(tài)度，把學(xué)校的事當作自家的事來(lái)做；第三種態(tài)度，把自己的事當作教育的事來(lái)做。作者推崇的是第三種態(tài)度。
說(shuō)起態(tài)度，我對一些老教師總是充滿(mǎn)敬意。記得徐善英老師退休前夕，將一套口算卡片贈送給我。那完全是手工制作，原本潔白的卡紙經(jīng)過(guò)多年使用已泛黃�？梢韵胂蟮贸鲇卸嗌傩∨笥言褂眠^(guò)，徐老師兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度可見(jiàn)一斑。我們除了要繼承上一輩人認真踏實(shí)的優(yōu)良傳統之外，還需要發(fā)揮年輕人愛(ài)學(xué)習、愛(ài)不拘一格的特點(diǎn)，“不做機械重復的事，做出靈氣來(lái)”“不做不動(dòng)腦的事，做出思想來(lái)”“不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)”“不做應付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)”。這是作者向我們提出的四條建議。
在學(xué)生時(shí)代，時(shí)常聽(tīng)到老師這樣批評人：端正你的學(xué)習態(tài)度。以前也曾聽(tīng)人說(shuō)：一個(gè)人的態(tài)度決定他的高度。的確，態(tài)度對于一個(gè)人的學(xué)習和工作起到非常關(guān)鍵的.作用，一個(gè)教師如果有了明晰的教育人生方向，并且能朝著(zhù)這個(gè)方向矢志不渝地進(jìn)行探索、堅持下去，終將有守得霧開(kāi)見(jiàn)日出的一天。
我們每天和學(xué)生打交道、授課、批改，周而復始，天天如此，看起來(lái)很機械瑣碎的事，但在有想法、敢作敢為的老師手里，每天的精彩就會(huì )各不相同，而在另一些老師手里，就是別有滋味在心頭。
要試著(zhù)去改變自己，做一些嘗試。嘗試，并不總會(huì )成功，但失敗也是一次寶貴的經(jīng)驗，如同愛(ài)迪生在一次次電燈實(shí)驗失敗后的態(tài)度，他說(shuō)：“至少我知道這是不適合做燈絲的�！睋碛谐�、豁達態(tài)度的人怎會(huì )和成功失之交臂？
威廉·詹姆斯說(shuō)：“我們這一代最偉大的發(fā)現是，人類(lèi)可以經(jīng)由改變態(tài)度而改變生命”。這句話(huà)為所有準備具有第三種態(tài)度的教師揚起希望的風(fēng)帆。
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