小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思1
我在課堂上，當學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵，這是幫助初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習的良好方法。而且任何鼓勵都會(huì )使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對學(xué)生的.書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅可以寫(xiě)上“Good！Very good！”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫(huà)。對于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯誤應給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思2
英語(yǔ)學(xué)習，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是"玩"來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識，技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯五種能力是可以互補的。()真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音，形，意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的`困難。
三、努力培養學(xué)習興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格，興趣，情緒等方面的培養和控制 這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己"民主，開(kāi)放，平靜，友好，體貼，樂(lè )于助人，聰明，富于邏輯性和快樂(lè )"的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前"減負"工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。我能行教學(xué)反思位置與方向教學(xué)反思小學(xué)20xx-2012學(xué)年度第一學(xué)期六年級語(yǔ)文科教學(xué)反思
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思3
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)�？梢砸髮W(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
教學(xué)反思四：今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的`講解與傳授。
2、防止過(guò)分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導語(yǔ)言知識教學(xué)和技能相結合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習模式。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思4
一、了解學(xué)生，創(chuàng )設情境。
在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知;對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。 而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的`小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(cháng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思5
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向學(xué)生的探究型學(xué)習轉變。同時(shí)教師要會(huì )欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題，讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力。由于在課堂上我創(chuàng )設了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。
有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表?yè)P“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的感覺(jué)。等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢(xún)問(wèn)引出用語(yǔ)：Isthis…？Who’she/she？。學(xué)生學(xué)習并分組練習，表演。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。
如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。3B。Unit3。這一課時(shí)中，我讓學(xué)生準備了家庭成員的'圖片，并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問(wèn)：如果缺席的這位學(xué)生是英國人，聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人？
我隨即教學(xué)了以用語(yǔ)：許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思6
從我跨專(zhuān)業(yè)那天起，從我第一次向學(xué)生說(shuō)：“Hello，class，”開(kāi)始，我一直在思考如何才能成為出色的.英語(yǔ)老師？怎樣的教學(xué)方式才會(huì )受到學(xué)生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)？在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì )到如下幾點(diǎn)：
1、角色的轉換和表演
小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對話(huà)的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學(xué)直觀(guān)化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語(yǔ)教學(xué)游戲，如教學(xué)Is ths you r/his/her...句型，我設計了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用Is this your/his/her...句型來(lái)問(wèn)，其他學(xué)生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè )引入課堂，以培養學(xué)生英語(yǔ)的'興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要運用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書(shū)，注意觀(guān)察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞，最先說(shuō)對者為勝方。四是讓學(xué)生參與設計表演，讓每一位學(xué)生隨著(zhù)朗讀或者音樂(lè )進(jìn)行表演，表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識，這樣效果很好，學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強了。
2、引入競爭
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：?jiǎn)?wèn)題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。
總之，小學(xué)生好玩好動(dòng)，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思7
隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢。我讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習。
作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的.。
從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠的，所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。
學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式。教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。
我計劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思8
今年已是我低年級英語(yǔ)教學(xué)的第三年，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)看法：
一、教材的編排與教學(xué)實(shí)踐不融合
在課堂上，老師經(jīng)常要給孩子看實(shí)物模型、看卡片，學(xué)唱活潑且充滿(mǎn)樂(lè )趣的英語(yǔ)歌謠，讓他們上臺表演節目，扮演角色，使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)到知識并運用它，孩子們就會(huì )一直對英語(yǔ)保持濃厚的興趣�？稍谡嬲膶�(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如現在使用的牛津英語(yǔ)教材，一開(kāi)始很好，有簡(jiǎn)單的單詞如pen／pencil／apple／banana等，較形象生活化，學(xué)生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等學(xué)生有興趣學(xué)，也能很自如地交流的句子。第一冊還行，后面就步履艱難了，難讀的單詞出現了，冗長(cháng)的句子出現了，而且包含大量的語(yǔ)法內容，講也不是，不講也不是。學(xué)生明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的同學(xué)還能應付，但那些懶散的、平時(shí)基礎差的同學(xué)就慢慢不適應了，上課不專(zhuān)心，成績(jì)差了。并對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩的情緒，久而久之，班級中出現了嚴重的兩極分化現象。使英語(yǔ)教學(xué)難以照顧所有學(xué)生，從一年級開(kāi)始就出現兩極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力不足的感覺(jué)。
二、低年級的孩子要不要認知字母
普遍認為低年級孩子尤其是從一年級開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的，老師沒(méi)有必要教他們英語(yǔ)字母的`寫(xiě)法，因為英語(yǔ)字母會(huì )與漢語(yǔ)拼音相混淆，所以一直以來(lái)我們不主張在低年級教學(xué)中引入字母，而且，教材也沒(méi)安排，孩子會(huì )讀就行。我個(gè)人認為這種思想是片面的，不合理的，課文會(huì )讀，會(huì )話(huà)也很好，但連簡(jiǎn)單的句子都不能抄寫(xiě)。記憶單詞全*死記硬背，所以在低年級還是應引入字母教學(xué)，當然要注意方法，不要與漢語(yǔ)拼音沖突，要以認知為主，而不是刻意追求寫(xiě)法上的嚴格規范。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很重要，是給學(xué)生打好基礎的關(guān)鍵，也影響著(zhù)學(xué)生日后的發(fā)展。所以，作為教師要本著(zhù)高度負責的精神，把好這一關(guān)，讓更多的學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思9
知行統一，即認識與實(shí)踐的統一，也是掌握知識與提高能力的統一。從總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過(guò)程，即掌握人類(lèi)科學(xué)文化制度化的過(guò)程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過(guò)程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手，要理論與實(shí)踐相結合，這樣才能保障知識的有效習得�，F實(shí)中知行脫節、重知識輕實(shí)踐的現象比比皆是，讀死書(shū)、死讀書(shū)的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統一的觀(guān)念是重要的前提保障。
學(xué)習知識不能與已有經(jīng)驗相結合，不能與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結合，這種現象被稱(chēng)作“脆弱的知識綜合癥”。由于我們的教育過(guò)分地看重知識的獲得和記憶，過(guò)分地看重考試的分數，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的.知識脆弱綜合癥。
“病”在學(xué)生身上，“病根”在教師身上。在現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴重忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際，忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。一些教師常常只重視知識獲得的結果，忽視學(xué)生對知識的探究過(guò)程，這就制約了學(xué)生對知識的深刻理解。他們對促進(jìn)學(xué)生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費的時(shí)間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦建構知識的練習，而是讓學(xué)生完成大量的習題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放，而非知識的堆積”缺乏深刻的認識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現，教學(xué)目標的達成，沒(méi)有認識到是對師生個(gè)性的解放和生命的喚醒。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思10
此次比賽中，我們英語(yǔ)科所上的內容是義務(wù)教育教科書(shū)PEP三、四、五年級下冊的課程，總體來(lái)說(shuō)，四位老師的教學(xué)設計都能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，每個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然，層次分明，每個(gè)環(huán)節的訓練十分扎實(shí)，學(xué)生能夠對所學(xué)新知靈活運用，實(shí)現了英語(yǔ)科的教學(xué)目標。
一、教學(xué)亮點(diǎn)如下：
1、教學(xué)設計合理，適合小學(xué)生的心理特征，并在教學(xué)過(guò)程中很好地溶入思想品德教育,并滲透其它學(xué)科的教學(xué)。如《How many》一課中，當教學(xué)到How many birds can you see?這環(huán)節時(shí),教師首先告訴學(xué)生鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,平時(shí)一定要注意保護它們。
2、都能夠運用現代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，借用多媒體展示圖文并茂的PPT圖片及生動(dòng)活潑的影相呈現出所要學(xué)習的知識，讓學(xué)生很快就掌握了知識。如《which colour dress do you like?》一課中設計了大量五彩繽紛的服裝，向學(xué)生們展示了顏色的美，學(xué)知識的同時(shí)也得到了藝術(shù)美的熏陶。
3、在教學(xué)中都盡可能地用英語(yǔ)授課，為學(xué)生創(chuàng )造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。如《How many》一課中，幾乎都能夠用英語(yǔ)貫穿整個(gè)課堂，并伴隨著(zhù)老師豐富的肢體語(yǔ)言，慢慢地帶動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，逐漸培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。
4、都能堅持“以學(xué)生為與主體，教師為主導”的方針，突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，在排除障礙中獲得新知，潛移默化地培養學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，又增強學(xué)生獨立解決問(wèn)題的自信心。如《which season do you like best? 》一課的設計中讓學(xué)生相互討論的環(huán)節多，操練也多，同學(xué)們在相互討論中順利完成本課目標。
二、存在不足與努力的方向：
1、口語(yǔ)教學(xué)有待提高，英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。所以教師盡量要把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，盡可能多地用英語(yǔ)來(lái)表達，這樣的話(huà)，學(xué)生的思維也會(huì )隨著(zhù)英語(yǔ)的思路和方向去轉，自然而然會(huì )慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。但是目前我校的實(shí)際情況是學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了，對教師的純英語(yǔ)授課存在一知半解的情況，盡管有一定的難度，但是我們還是要克服困難，開(kāi)始時(shí)可以放慢速度，多問(wèn)問(wèn)“Do you understand?”,適當配合豐富的肢體語(yǔ)言便于學(xué)生理解。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中可通過(guò)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣、滿(mǎn)足學(xué)生交流英語(yǔ)的需要;小組互背互誦增強學(xué)生的口語(yǔ)對話(huà)能力;創(chuàng )設交際環(huán)境提供創(chuàng )造語(yǔ)言交際的空間等等幾方面來(lái)培養學(xué)生初步對話(huà)能力，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍。
2、在教學(xué)模式與方法上，總體來(lái)說(shuō)還是比較單一的，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的.興趣，英語(yǔ)這門(mén)課程強調的是興趣學(xué)習，注重終身教育，為以后的延續學(xué)習打下基礎，所以在教學(xué)過(guò)程要采用多種教學(xué)模式，聽(tīng)說(shuō)唱演一樣都不能少，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行交際，避免枯燥乏味的機械操練。最重要的是讓學(xué)生多參與，多思考，盡可能多地鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而培養學(xué)生的自信心以及團結協(xié)作的精神。整改措施：可采用任務(wù)型教學(xué)途徑，教師應明確所設計的每一項任務(wù)的目的，同時(shí)又要考慮該任務(wù)的實(shí)際操作性，可行性。為讓學(xué)生從教學(xué)內容中獲取新的信息
3、讀音一定要準確，尤其是初學(xué)者，一旦養成了習慣就很難改掉，嚴重的還會(huì )影響到以后的后續學(xué)習，所以教師必須引起視這個(gè)問(wèn)題，在平時(shí)的備課中對不熟悉的單詞一定要事先查過(guò)字典，方可教給學(xué)生。
總之，在今后的教學(xué)中，希望我們全體英語(yǔ)老師發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，多花些心思，設計出更好的課堂活動(dòng)，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有成效，盡可能讓自己的課堂沿著(zhù)有效、有效、更有效的方向發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思11
時(shí)光飛逝，轉瞬間我已帶走一屆學(xué)生，雖然只有短短的兩年時(shí)間，在這兩年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我認為自己已經(jīng)基本上適應了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)知識上還是在業(yè)務(wù)水平上，我都有了一定的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續向老教師們學(xué)習。他們經(jīng)驗豐富，無(wú)論是對對教材教參和教學(xué)大綱的把握，還是對學(xué)生的心理分析和把握上，都有著(zhù)我非常羨慕的經(jīng)驗，非常值得我去深入地學(xué)習。我相信，在他們的引領(lǐng)下，我會(huì )逐漸地成長(cháng)的.。
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺(jué)得更應該如此。每節課后都做認真地反思，找有代表性的學(xué)生談話(huà)，了解他們對本節課所將知識的理解和接受程度，詢(xún)問(wèn)他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢(xún)問(wèn)，不斷地總結，不斷地反思。長(cháng)此以往，我逐漸地發(fā)現了自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足之處，結合教學(xué)實(shí)際，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我在逐漸地調整自己的教學(xué)方法來(lái)提高自己。慢慢地，我發(fā)現自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長(cháng)，學(xué)生在學(xué)習中成長(cháng)，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長(cháng)的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，教師才不會(huì )只是知識的傳授者，更應該是學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者和導學(xué)者。
下面是我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及今后應該努力的方向。問(wèn)題主要有：
第一，缺乏對整本教材的宏觀(guān)把握，對教學(xué)大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。
第二，在課堂環(huán)節的設置上，尤其在時(shí)間的合理分配上，我做得還不夠好。
第三，對每一個(gè)單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。
第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒(méi)有將兩者更加有效地結合起來(lái)運用。
第五，每天的作業(yè)布置缺乏長(cháng)遠的規劃和思考，沒(méi)能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學(xué)知識的作用，同時(shí)對于所布置的作業(yè)，有時(shí)候不能及時(shí)批改，也就起不到很好的及時(shí)反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問(wèn)題，不斷提高自己。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思12
我們這里最近幾年剛剛開(kāi)設英語(yǔ)，在我擔任了小學(xué)英語(yǔ)教師以后，我一直在不斷的反思應不應該開(kāi)設英語(yǔ)，我們應該怎么樣去教他們，在教的過(guò)程中應注意什么？ 學(xué)生掌握到什么程度，這些事情一直困繞著(zhù)我。
由于開(kāi)設英語(yǔ)不久，學(xué)生們英語(yǔ)的成績(jì)一直參差不齊，都有優(yōu)生和差生，但在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生時(shí)我都覺(jué)得頭疼，農村孩子不像城市孩子，有好的成長(cháng)和學(xué)習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，農村孩子沒(méi)有這么好的學(xué)習環(huán)境，我在上課時(shí)讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，反復的領(lǐng)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì )讀，我氣得臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們，但那時(shí)想想他們也不容易，有時(shí)我覺(jué)得英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了，去年小學(xué)還開(kāi)展了期末考試。我覺(jué)的英語(yǔ)學(xué)習可以作為一種興趣來(lái)培養，不能一味的考試，而讓有些孩子慢慢失去了信心。
字母的.學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習的前提條件，我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì )，并且要求學(xué)生要會(huì )聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，寫(xiě)26 個(gè)英語(yǔ)字母，我們這得從3年級開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)，所以，我們在學(xué)生剛剛學(xué)習英語(yǔ)就是對學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)，在邊教課文的過(guò)程中，每節課可以學(xué)習3到4個(gè)字母，這樣慢慢的，學(xué)生差不多十節課就把字母學(xué)完了，我在教字母時(shí)，主要強調筆畫(huà)，筆順，占格數，現在學(xué)生基本都能默寫(xiě)出來(lái)，掌握的很好。這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
總之，做每件事都有利和弊，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習也越來(lái)越重要，這樣社會(huì )需要我們老師不斷的提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思13
在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)主要通過(guò)有聲語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言來(lái)完成，使學(xué)生能及時(shí)體驗到學(xué)習成功的喜悅。教師的評價(jià)應以鼓勵為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續努力的信心。教師課堂評價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的.一言一行，也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現都劃分出好與差的等級。教師的課堂評價(jià)是為了調控學(xué)生的學(xué)習情緒，調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動(dòng)之中，教師就沒(méi)有必要過(guò)分注重活動(dòng)效果的統計，而不顧學(xué)生的實(shí)際需求。
教師進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要自然和得體，切忌使用過(guò)分夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣；表?yè)P要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表?yè)P的話(huà)語(yǔ)。如果表?yè)P得來(lái)的太容易，學(xué)生就會(huì )對此習以為常，也可能導致學(xué)生對問(wèn)題淺嘗輒止或隨意應付。
濫用鼓勵與夸獎是小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的誤區。新課程標準強調對學(xué)生尊重和賞識并不意味著(zhù)對學(xué)生一味地表?yè)P。過(guò)多和過(guò)分的夸獎往往會(huì )導致鼓勵的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚的評價(jià)方式，其必要性與可行性也值得深思。這種評價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評價(jià)強制性地變成學(xué)生之間的評價(jià)。拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對發(fā)言學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)也是教師規定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評價(jià)方式不僅會(huì )干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價(jià)的內容。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思14
本節課是PEP3 第四單元My home A局部第一課時(shí)，教學(xué)內容是新授單詞”study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”.以和Let’s do 。
本 課是詞匯教學(xué)課,而所學(xué)內容又是同學(xué)日常生活中所非常熟悉的事物。因此，從同學(xué)已有的知識經(jīng)驗動(dòng)身，我先進(jìn)行一個(gè)chant,” I have a pencil,, I have a ruler……”先拼讀這些簡(jiǎn)單的單詞。這個(gè)環(huán)節，不只通過(guò)chant活躍課堂氣氛，而且通過(guò)拼讀這些簡(jiǎn)單的單詞，讓每一位同學(xué)都有成績(jì)感覺(jué)，激起他們的 學(xué)習興趣。從拼讀book，,Where is my book? 自然而然地引出書(shū)房，在不知不覺(jué)中把同學(xué)引入新知識的學(xué)習中。同時(shí)，在操練新單詞時(shí)，我利用”say something to study……. “來(lái)激發(fā)同學(xué)對所學(xué)新單詞說(shuō)一些話(huà)，防止了單調的.為學(xué)單詞而學(xué)單詞。這樣，既有利于同學(xué)口語(yǔ)的表達，也在他們已學(xué)的句型中鞏固新單詞，讓新單詞在句子中閃 光，這時(shí)同學(xué)各種精彩的詞句也就會(huì )出現了。
整節課，我覺(jué)得自身不是地道地作為一個(gè)老師在教給同學(xué)這些單詞，同時(shí)也是投入到同學(xué)當中，和他們一起學(xué)習。教師投入了，同學(xué)自然而然就被帶進(jìn)來(lái)了。因此，課堂氣氛很好，同學(xué)學(xué)得有勁，老師也教得有勁，課堂效率就高了。
在教學(xué)過(guò)程中，在一些用言語(yǔ)無(wú)法表達清楚的時(shí)候，我用一些適度夸張的動(dòng)作來(lái)協(xié)助同學(xué)理解，既活躍氣氛，協(xié)助他們理解，同時(shí)，這些也是一些示范。在單詞教學(xué) 時(shí)，就滲透Let’s do的教學(xué)，讓他們說(shuō)跟做結合起來(lái)，做到眼到，口到，心到。因此，一節課下來(lái)，同學(xué)精神豐滿(mǎn)，聲音響亮，掌握的情況也還可以。
通 過(guò)本節課，也發(fā)現了自身在很多方面，也還有缺乏之處，如Let’s do的時(shí)候，我是沒(méi)有讓同學(xué)完整地聽(tīng)一遍，就直接讓他們做了。應該進(jìn)行完整教學(xué)，讓他們先完整地聽(tīng)一遍，一方面加強他們的聽(tīng)力能力，另一方面也培養同學(xué)學(xué) 會(huì )傾聽(tīng)。在操練Let’s do的時(shí)候，應該先進(jìn)行小組合作訓練，讓同學(xué)先在四人小組中先一個(gè)人說(shuō)指令，再叫起來(lái)示范。再則，應該把Let’s do的操練落實(shí)到每一位同學(xué)，同學(xué)之間互相操練，這不只能給每個(gè)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，而且還便于教師進(jìn)行個(gè)別指導。
作為一個(gè)年輕的老師，還有很多地方值得我去學(xué)習去研究。我們要學(xué)會(huì )反思，做一名反思型的教師。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思15
為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語(yǔ)，我備課時(shí)認真備了學(xué)生實(shí)際。努力根據學(xué)生實(shí)際、根據教材實(shí)際、根據教學(xué)內容實(shí)際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節課我主要用了以下幾種教學(xué)法：
一、愉快教學(xué)法
在教學(xué)中，使整個(gè)教學(xué)都彌漫著(zhù)一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng )造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容意思，養成用英語(yǔ)思維的習慣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，安排一些有趣的活動(dòng)。如：做動(dòng)作、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè )”。我盡可能的運用好表現——成功——快樂(lè )三步曲方法，尤其對這班的后進(jìn)生，多給予肯定評價(jià)。
二、演示法
我在教學(xué)一些、單詞時(shí)，采用實(shí)物或是圖片、卡片來(lái)教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時(shí)要充分利用卡片；學(xué)習單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時(shí)則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽(tīng)到、摸到，就會(huì )豐富學(xué)生的感性認識，增強演示效果，在演示過(guò)程中，與講解和談話(huà)相結合，通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。
三、模仿練習法
學(xué)習英語(yǔ)我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調及書(shū)寫(xiě)與漢語(yǔ)截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口形不對，發(fā)不準音，這樣給今后的學(xué)習帶來(lái)很多不便，當他們一旦養成習慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說(shuō)得準確，首先必須看得準，聽(tīng)得準。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復訓練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達方式進(jìn)行相互對話(huà)。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養運用語(yǔ)言的`能力。
通過(guò)這堂課，我即積累了一些初步的經(jīng)驗，同時(shí)也發(fā)現了我教學(xué)中存在的不足以及幾點(diǎn)思考：
1．沒(méi)有抓住機會(huì )，巧妙地進(jìn)行指導。
2．孩子在學(xué)習過(guò)程中，練習時(shí)取易避難。導致不太會(huì )的單詞還是不太會(huì )。學(xué)習應更多的利用新學(xué)單詞進(jìn)行拓展，練習。而不是一味的依照書(shū)上來(lái)。導致學(xué)習雜亂無(wú)章。
3．關(guān)于新句子的呈現，如何做到呈現自然且讓學(xué)生準確明白其含義，一直是我傷腦筋的問(wèn)題。有些句子運用手勢、體態(tài)語(yǔ)或道具很難表達清楚，即使能表達，學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類(lèi)似的句子呈現更自然，我還在思考中。
以上是我對這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索。
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