《生物的啟示》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《生物的啟示》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《生物的啟示》教學(xué)反思1
尊敬的各位老師：
大家好！
我們知道科學(xué)課教學(xué)，就是要讓“孩子們切身感受到課堂上的探究活動(dòng)是真實(shí)的”。本課教學(xué)體現了以探究為核心的教學(xué)理念，讓學(xué)生親歷學(xué)習過(guò)程，即經(jīng)歷了提出問(wèn)題→猜想→設計實(shí)驗方案→實(shí)驗探究→整理分析→得出結論的全過(guò)程。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教不在于全盤(pán)授予，卻在相機誘導”。教師是課堂的組織者、引導者，是導演而不是主演。以課堂為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，應當成為學(xué)生自我發(fā)展的陣地，教師的任務(wù)就是想方設法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加到探究活動(dòng)中，在教學(xué)中充分體現了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探究。
在本課設計中，我充分發(fā)揮“導”的作用：
1、要引導學(xué)生進(jìn)行猜想
猜想與假設是學(xué)生探究活動(dòng)的重要組成部分。因此，鼓勵學(xué)生對要研究的問(wèn)題或對象進(jìn)行大膽的猜想，這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散性思維的訓練，更可以激起學(xué)生對新知識的主動(dòng)探究的欲望。
本課中蔥葉承受力大跟它是筒形的有關(guān)系，是學(xué)生的猜想，如果改變它這種筒形結構,蔥葉又會(huì )怎樣呢?也是學(xué)生充分發(fā)揮猜想的空間。
2、要引導學(xué)生深入探究
科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，教師的'任務(wù)是引導和幫助學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，形成知識和技能，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。
當學(xué)生有了“蔥葉承受力大跟它是筒形結構是否有關(guān)系？”的疑問(wèn)后，教師要及時(shí)引導學(xué)生用實(shí)驗的方法驗證自己的猜想是否正確。在這期間要給學(xué)生以充分的思考和動(dòng)手操作的時(shí)間，引導他們去探索、討論，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì )到：蔥葉承受力大確實(shí)跟它是筒形結構有關(guān)系；筒形的物品確實(shí)比條形的物品承受壓力大，承重能力強。
3、要引導學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)描述
通過(guò)描述可以使學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)展示出來(lái)，進(jìn)而交換各自的意見(jiàn)形成正確的認識�？茖W(xué)的描述是建立在對研究對象觀(guān)察和分析的基礎上，教師要引導學(xué)生客觀(guān)準確的描述所觀(guān)察或發(fā)生的現象。交流時(shí)要注意，交流要充分，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和想法。
比如，學(xué)生對筒形紙和平板形紙的承受力的比較，學(xué)生對仿生步驟的認識等。同時(shí)要尊重學(xué)生在實(shí)驗中出現的不同現象和發(fā)現，比如，筒形紙和平板形紙的承受力的試驗中，可能受到外在條件的影響，學(xué)生的實(shí)驗結果出現偏差時(shí)，老師首先要肯定學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，再幫助學(xué)生分析原因，找出存在的問(wèn)題，也可以重做實(shí)驗，重新觀(guān)察現象，千萬(wàn)不能有半點(diǎn)的強迫和牽制，更不能把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。同時(shí)本課的教學(xué)中多媒體課件的利用，有著(zhù)不可或缺的地位，它能很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識面，增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。
同時(shí)在課堂教學(xué)中也有自己的不足之處：
1、評價(jià)不靈活
我的評價(jià)語(yǔ)儲備非常欠缺，只是為了評價(jià)而評價(jià)，顯得空洞無(wú)力！原因在于平日課堂教學(xué)中，較少用評價(jià)語(yǔ)，現在用起來(lái)就不太自然，其實(shí)適當的評價(jià)語(yǔ)會(huì )為我們的課堂增色不少，讓課堂更加輕松流暢。
2、奇思妙想，大膽創(chuàng )新
整節課，我的設計以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗驗證、聯(lián)系生活，讓學(xué)生自己去發(fā)現探索驗證。由于個(gè)人經(jīng)驗不足和調控能力有限，很多活動(dòng)設計過(guò)細，不敢大膽放手。以后教學(xué)中我要多學(xué)習，多聽(tīng)課，不斷地提高自己的教學(xué)功底，提高課堂駕馭能力。
以上是我對本節課教學(xué)的一些粗淺認識和看法，敬請給位老師多多批評指正。
謝謝大家！
《生物的啟示》教學(xué)反思2
《生物的啟示》教學(xué)反思本課教學(xué)是使學(xué)生了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造，并培養學(xué)生的想象能力、創(chuàng )造能力和勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。課前，我安排學(xué)生利用各種渠道搜集關(guān)于那些發(fā)明創(chuàng )造是根據生物的啟示發(fā)明創(chuàng )造的的資料，在課改“善思課堂”的理念指導下，對教材教學(xué)進(jìn)行了調整。為了使學(xué)生親歷生物啟發(fā)下發(fā)明創(chuàng )造的過(guò)程，我讓學(xué)生搜集和觀(guān)察身邊那些是根據生物的啟示發(fā)明的'，根據魯班發(fā)明鋸的故事激情導入新課。通過(guò)學(xué)生回憶、思考，使學(xué)生感受到發(fā)明創(chuàng )造就在我們自己生活的周?chē)�，通過(guò)發(fā)明的物品和生物進(jìn)行對比，使學(xué)生真正了解人們的發(fā)明創(chuàng )造是從生物特點(diǎn)、功能受到啟發(fā)而進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造，在通過(guò)課件的展示使學(xué)生驚嘆先輩的發(fā)明創(chuàng )造，最后順勢引導學(xué)生認識變色龍和壁虎有那些功能和特點(diǎn)，利用它們的功能和特點(diǎn)想象的進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造培養學(xué)生創(chuàng )造能力和想象的感受探究過(guò)程。在這一活動(dòng)的基礎上，希望學(xué)生在生物啟示下有自己的發(fā)明創(chuàng )造，在根據生物的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )意設計，由于學(xué)生對于仿生學(xué)的發(fā)明創(chuàng )造有了體驗，所以，他們課上都非常投入，探究究的熱情非常高，課堂也煥發(fā)了生機。本課教學(xué)我注重了學(xué)生觀(guān)察能力和思維想象能力的鍛煉，培養學(xué)生發(fā)明創(chuàng )造的激情，使學(xué)生通過(guò)感受先輩的發(fā)明創(chuàng )造激發(fā)內心發(fā)明創(chuàng )造的欲望。從而引發(fā)學(xué)生能夠在生活中發(fā)現一些生物的功能和特點(diǎn)進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng )造。
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