角教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的角教學(xué)設計，歡迎大家分享。
角教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看、說(shuō)、擺、分、畫(huà)、互問(wèn)及互答等形式的活動(dòng)突出拼角活動(dòng)的內涵。
2、加深對直角、銳角和鈍角之間的關(guān)系的理解。
3、在培養學(xué)生的動(dòng)手能力同時(shí)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
教學(xué)重點(diǎn): 根據不同的要求，用三角尺拼出各種角。
教學(xué)難點(diǎn): 加深對直角、銳角和鈍角之間的關(guān)系的理解。
教學(xué)準備: 一副三角尺，釘子板、課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1、先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)每個(gè)角是什么角。
學(xué)生觀(guān)察后匯報。學(xué)生匯報時(shí)，問(wèn):你是怎樣驗證的,
2、這兩個(gè)鐘面上的.時(shí)針和分鐘形成的角，指名學(xué)生上臺用 同樣大嗎, 三角尺在鐘面上
擺一擺，然后說(shuō)一說(shuō)
3、出示一副三角尺。
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了直角、銳角 和鈍角，尋找銳角和鈍角時(shí)，我們是用三角尺上 的直角去尋找的。
出示一副三角尺，看來(lái)三角尺的用處還真 大，那么，三角尺上還藏著(zhù)哪些知識呢,這節課 我們一起來(lái)研究一下。(板書(shū)課題)
二、探究新知
1、用一副三角尺拼一拼
(1)比較兩個(gè)三角尺。
觀(guān)察兩個(gè)三角尺有什么相同的地方和不同的地方（小組討論交流后 匯報）
根據學(xué)生匯報，教師小結:
相同:兩個(gè)三角尺都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳
角。
不同:一個(gè)三角尺兩個(gè)銳角是一樣的，另 一個(gè)三角尺上的兩個(gè)銳角是不一樣的。
(2)你能用三角尺拼出一個(gè)鈍角嗎,
交流:鈍角比直角大，我們在拼的時(shí)候可以怎么想,(利用直角，在直角上加一個(gè)銳角) 學(xué)生動(dòng)手拼一拼，展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角嗎？
小結:用直角和銳角拼出的角一定是鈍角。
三、拓展練習
1、教材第42頁(yè)做一做。 同桌合作，交流
從兩副三角尺中選出兩個(gè)，拼出銳角、直角展示 和鈍角。
2、練習八第12、13、14題。 教師引導學(xué)生完成
四、課堂小結
這節課，在拼一拼中你學(xué)會(huì )了哪些知識？
角教學(xué)設計2
〖單元教學(xué)目標〗
1、通過(guò)操作活動(dòng)，認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，滲透分類(lèi)思想。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，認識平面上的平行線(xiàn)和垂線(xiàn)，能用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)；體會(huì )兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。
3、通過(guò)操作活動(dòng)，知道平角、周角，了解角的大小之間的關(guān)系；會(huì )用量角器量指定角的度數，畫(huà)指定度數的角。
〖單元學(xué)習內容的前后聯(lián)系〗
已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容：
二年級下冊
●認識角及直角、銳角、鈍角
—————————à
本單元的主要內容：
●直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的認識
●平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的認識
●平角、周角的認識
●用量角器量角與畫(huà)角
————————————à
后續學(xué)習的相關(guān)內容：
四年級下冊
●三角形的分類(lèi)、三角形內角和、三角形三邊關(guān)系等
〖單元教材分析〗
本單元學(xué)習的內容主要有：直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的認識，平行線(xiàn)與垂線(xiàn)的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫(huà)角。對于這些內容，教材在編寫(xiě)上與以往的最大不同是加強了操作活動(dòng)。例如，對平行線(xiàn)與垂線(xiàn)的認識，教材突破原來(lái)僅依靠直接觀(guān)察得出概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線(xiàn)的認識上，通過(guò)學(xué)生在方格紙上平移鉛筆的過(guò)程，引出互相平行的概念。這樣安排不僅使運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起，也為認識圖形提供了一個(gè)新的角度。同樣，垂線(xiàn)的認識也是在學(xué)生擺鉛筆的過(guò)程中，首先認識相交，然后再對相交中的特殊現象進(jìn)行重點(diǎn)的分析，從而引出垂線(xiàn)的概念。角的認識學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)接觸，本單元認識的角主要是平角與周角，為此，教材中呈現了兩根硬紙條釘在一起，固定其中的一根，旋轉另一根的活動(dòng)。量角器量角與畫(huà)角的學(xué)習都是通過(guò)學(xué)生自己活動(dòng)，概括出量角與畫(huà)角的方法。在本單元的學(xué)習中，學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)的機會(huì )較多，在教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中，認識較抽象的平面圖形
直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)與平行線(xiàn)、垂線(xiàn)都是比較抽象的平面圖形。因此，教材安排了大量的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗，也便于學(xué)生直觀(guān)地認識這些圖形。所以，在教學(xué)中，教師需要精心設計學(xué)生的操作活動(dòng)。
如在平行線(xiàn)的認識上，教材安排了在方格紙上平移鉛筆的活動(dòng)，通過(guò)對平移前后圖形的比較，引出了平行線(xiàn)；接著(zhù)，在練習中，又安排了“折一折”等活動(dòng)，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)的特征；“實(shí)踐活動(dòng)”中說(shuō)一說(shuō)正方體中哪幾條棱互相平行，也需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、仔細觀(guān)察才能尋找到其中的答案。
同樣，在垂線(xiàn)、平角、周角的認識以及量角器量角與畫(huà)角中，教材也安排了很多動(dòng)手操作的活動(dòng)。對于這些活動(dòng)，教師應盡可能創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能有參與的機會(huì )，為他們認識抽象圖形提供直觀(guān)支撐。
2、在實(shí)際情境中，提高學(xué)生應用數學(xué)的意識
在學(xué)生生活的環(huán)境中存在著(zhù)大量的圖形，這些圖形是學(xué)生學(xué)習本單元內容的重要素材。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，多讓學(xué)生從身邊的、常見(jiàn)的、能感受的現象中發(fā)現熟悉的圖形，是學(xué)習理解圖形、應用圖形的有效途徑。
如在認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)時(shí)，教材安排了“看一看”的活動(dòng)，從筆直的鐵軌到城市的燈光（教學(xué)中還可以補充類(lèi)似的例子）都是學(xué)生認識圖形的載體，也是學(xué)生形象化地理解概念的有效方法。又如在認識平行線(xiàn)后，教材安排了“說(shuō)一說(shuō)”（教材第17頁(yè)）的活動(dòng)，雖然這些圖學(xué)生已有所接觸，但在學(xué)習了平行線(xiàn)后，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其感受就有所不同。再如學(xué)習了垂線(xiàn)的認識后，教材安排的木匠測量門(mén)框的直角、瓦工用鉛垂線(xiàn)測量墻壁的垂直情況（教材第2０頁(yè)）等內容，都是學(xué)生進(jìn)一步認識垂線(xiàn)的題材。這些內容既是數學(xué)知識深化的材料，也是提高學(xué)生應用意識的'平臺。因此，在教學(xué)中應充分注意學(xué)習題材的廣泛性，注意從學(xué)生身邊的事例中發(fā)現素材。
3、鼓勵學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，探索圖形的一些特征
教材安排了大量操作的活動(dòng)，教師要有意識地引導學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地進(jìn)行思考，并嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明操作的過(guò)程以及得到的一些結論。這不僅有利于學(xué)生更好地理解圖形，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維。例如，教材第2０頁(yè)安排的“我說(shuō)你擺”的活動(dòng)，教師要引導學(xué)生設法驗證自己擺的小棒是否符合條件，并與同伴進(jìn)行交流。
〖課時(shí)安排建議〗
內容
建議課時(shí)數
線(xiàn)的認識
3
平移與平行
相交與垂直
旋轉與角
4
角的度量
畫(huà)角
練習二
1
本單元建議教學(xué)課時(shí)數：8課時(shí)。
〖評價(jià)建議〗
本單元知識技能評價(jià)的主要內容有：區別直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)；辨析圖形中線(xiàn)段的平行與垂直關(guān)系，會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)與垂線(xiàn)；知道平角與周角，會(huì )辨析銳角、直角、鈍角、平角與周角；會(huì )用量角器測量指定角的度數，會(huì )畫(huà)指定度數的角。
對于上述知識技能的評價(jià)，主要應以具體圖形為背景，評價(jià)中不要單純地考查概念記憶的內容。當然，除了關(guān)注學(xué)生掌握這些知識的情況外，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習積極性，以及應用數學(xué)知識的能力。對此，在做好平時(shí)的觀(guān)察記錄的同時(shí)，也應引導學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中，積極、主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作，將自己的思考過(guò)程與同學(xué)進(jìn)行交流，以便為全面評價(jià)學(xué)生創(chuàng )造條件。對于本單元的數學(xué)應用能力的評價(jià)，重點(diǎn)可以放在具體圖形的設計與發(fā)現上，如安排一幅生活的情境圖，找一找圖中互相平行與垂直的線(xiàn)段，以引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)問(wèn)題。
角教學(xué)設計3
教材依據：
國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第5課。
設計思路：
1、指導思想：即事悟理，明白真諦。
2、設計理念：合作探究，老師點(diǎn)撥。
3、思路提要：懸疑——感受——悟理——遷移
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字詞，會(huì )用“魅力”造句。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好人物對話(huà)，讀好第四節、第五節。
2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)準備：
“創(chuàng )新”故事一個(gè)，“創(chuàng )新”名言?xún)蓷l。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入。
1、故事引入。（此處應選擇通過(guò)創(chuàng )新取得成功的典型案例作為故事素材）
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》（師板書(shū)課題），請同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。（生齊讀）
3、讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現在就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文。先請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(cháng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）
3、集體討論課文層次。（按敘述與議論把課文分為兩部分）
三、作業(yè)。
1、熟讀課文。 2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 3、理解內容。
第二課時(shí)
一、復述質(zhì)疑引入。
，《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設計－－孫青
通過(guò)熟悉課文，我們認識了兩位小朋友，一個(gè)大點(diǎn)，一個(gè)小點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，老師對他們都挺喜歡，不過(guò)，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)理由。（此處會(huì )出現兩種情況，容易激起學(xué)生的興趣，并為精讀課文鋪平道路。）
二、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）那小男孩是一個(gè)怎樣的同學(xué)，我們一起來(lái)學(xué)習課文第一自然段，請男同學(xué)一起來(lái)讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？哪些句子可以看出來(lái)？
�。�2）指名回答。教師適時(shí)引導。
�。�3）這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話(huà)，同學(xué)們一起來(lái)讀一下。（讀出神秘的語(yǔ)氣）
2、學(xué)習課文二、三、四自然段。
�。�1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文的第二三四自然段，請女同學(xué)一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段，男同學(xué)認真聽(tīng)，想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么？
�。�2）指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢，同學(xué)們到第三自然段去找找，有哪些動(dòng)詞？（著(zhù)重探討“舉”字內涵）
�。�3）從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？（指導分角色朗讀）
�。�4）在“我”看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，“我”的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？（學(xué)生圈畫(huà)）
�。�5）“我”是那樣驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那小男孩到底是怎樣切蘋(píng)果的？怎樣是攔腰切？怎樣是通常的切法？誰(shuí)來(lái)示范一下？（黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”）
3、學(xué)習課文第五自然段。
�。�1）真的是太神奇了！蘋(píng)果里真的有五角星。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來(lái)學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段，請同學(xué)們一起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法。
�。�2）“魅力”表現在哪里？（抓住三個(gè)“傳”理解）
�。�3）怎么理解“創(chuàng )造力”？（分別從“小處說(shuō)”和“大處說(shuō)”來(lái)討論，此處是本課的`難點(diǎn)）
三、總結全文，升華主題。
1、是的，創(chuàng )造力就是打破常規，那為什么別人沒(méi)有想到攔腰切蘋(píng)果呢？分小組討論一下。
�。ㄒ驗楹每�，人們看不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)明創(chuàng )造；因為方便，人們少了發(fā)現；因為習慣，人們少了思考……）
2、再讀課文。
四、作業(yè)。
1、我有一雙智慧的眼睛。（打破常規去發(fā)現身邊的秘密）
2、搜集幾條與創(chuàng )新有關(guān)的名言。（先展示兩條這樣的名言）
3、查資料：是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現蘋(píng)果里的五角星。
附：板書(shū)設計：
5、蘋(píng)果里的五角星
，《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設計－－孫青
換一種切蘋(píng)果的方法
打破常規的思維方式
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設計是我為鎮公開(kāi)課準備的，老師們的評課使我深有感受。首先是應做到三維目標的有機整合與單項彰顯。課堂教學(xué)的實(shí)施是三維目標統一的過(guò)程，缺一不可，但前面的目標最終是為情感目標服務(wù)的。其次是更深切地體會(huì )到“教材無(wú)非就是個(gè)例子”。本文內容簡(jiǎn)單，蘊涵道理，在學(xué)生理解課文后，就該讓他到生活中去運用體會(huì )了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時(shí)候老師不敢放手給學(xué)生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動(dòng)。實(shí)際上，當我們都相對自由了，很多火種就會(huì )燃燒起來(lái)。
角教學(xué)設計4
前置性訓練
1、讀文：正確，流利。標出容易出錯的音，不明白的詞、句子。
2、生字：二類(lèi)生字要求讀正確，一類(lèi)字帶拼音一字兩詞（寫(xiě)）
3、查詞：魅力循規蹈矩生疏鮮為人知
4、歸納兩段的段意，概述課文主要內容。
5、合作探究：
�、倌x課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
�、谠趺蠢斫狻斑@鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？
6、搜集資料：勇于創(chuàng )新的故事一個(gè)、名言?xún)删�、腦筋急轉彎三個(gè)。
第一課時(shí)
一、引入
故事引題，課前故事：一個(gè)敢于創(chuàng )新勇于~思考的故事。（一學(xué)生準備）
或者師講故事：
兩個(gè)小報童在車(chē)站賣(mài)報。一個(gè)報童賣(mài)報沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報紙，收回一份報款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報童的賣(mài)報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒(méi)了，他再一一回收報款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報度日，不同的賣(mài)報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個(gè)報童不僅在車(chē)站贏(yíng)得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng )始人李秉哲。
師：從這一故事中，你們發(fā)現了什么？
�。ㄉ卮�，師暫時(shí)不做評價(jià)）
師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說(shuō)）蘋(píng)果里的五角星（板書(shū)課題）
二、交流前置性學(xué)習情況
�。ㄒ唬┱n文閱讀
1、小組內檢查
2、抽讀
3、挑戰讀
�。ㄌ魬鹫哒f(shuō)出理由，可從語(yǔ)氣，內容，人物特點(diǎn)詞語(yǔ)理解談起。目的在于進(jìn)一步理解課文的內容）
�。ǘ┱n文質(zhì)疑
生1：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？
生2：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，特別是魅力一詞的解釋。
生3：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的.方法�！薄�
第二課時(shí)
一、概述課文內容。
課文講了一件什么事？
二、師提出問(wèn)題：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？（學(xué)生自由回答）
說(shuō)一下自己在家切蘋(píng)果時(shí)遇到的情況。
通過(guò)學(xué)生反復的研究與不斷的切蘋(píng)果觀(guān)察思考，孩子們可能有著(zhù)下面的說(shuō)法：
1、不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里，就比攔腰切的蘋(píng)果美觀(guān)。
2、不攔腰切能體現公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果，因為蘋(píng)果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的，誰(shuí)好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。
3、不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。
4、人們不會(huì )想到切蘋(píng)果還會(huì )有什么創(chuàng )造，怎么方便怎么切。
三、合作探究：
合作探究1：你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么？
小組探究：可能有以下答案
1、因為習慣，人們缺少了思考，少了創(chuàng )造發(fā)明。
2、生活實(shí)踐中，勇于實(shí)踐才會(huì )有新的發(fā)現
3、勤于思考，敢于創(chuàng )新。
匯報交流：
過(guò)渡：由此看來(lái)，正如文中所說(shuō)：“如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！蹦敲赐筇幷f(shuō)呢？
�。ㄉ伎紖R報）
師小結：往大處說(shuō)，創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的想法和做法。
合作探究2、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？
�。ǘ嗝襟w出示第5自然段，并且引導學(xué)生多讀）
師：請用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的？
可從以下幾方面回答：
1：辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”，我結合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家�！笨梢钥闯鑫说牧α�。
2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng )造力。
3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現到五角星的人更少，所以才有魅力。
4：我反復讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì )的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
5：從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。
角教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析：
認識角是義務(wù)教育課程標準蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容主要是讓學(xué)生初步認識角的含義，體會(huì )角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個(gè)例題：第一道例題是在觀(guān)察實(shí)物的基礎上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )角的基本特征。第二道例題是觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針轉動(dòng)所形成的角，體會(huì )角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并通過(guò)觀(guān)察直接判斷角的大小。接下來(lái)的試一試讓學(xué)生通過(guò)做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì )角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )角的大小與角的兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀(guān)判斷能力。
它是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見(jiàn)多邊形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續認識角、角的度量、角的分類(lèi)等知識作好鋪墊；同時(shí)也可以為學(xué)生繼續學(xué)習長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)．
2、會(huì )初步比較角的大�。�
3、學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角．
4、通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達能力．
5、通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和集體創(chuàng )新意識．
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)準備：
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導入
1、師問(wèn)：平常大家喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片？今天上課之前，老師就先請大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片（課件播放幾何王國動(dòng)畫(huà)片）
2、師：動(dòng)畫(huà)片看完了，現在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？這幾個(gè)圖形中有一個(gè)新朋友角，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，這節課我們就來(lái)學(xué)習角的初步認識（板書(shū)課題）．
3、在學(xué)習這節課之前們先來(lái)明確本節課的目標，請大家一起來(lái)讀學(xué)法指導。
二、小組探究合作
請大家以學(xué)法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長(cháng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
三、小組交流展示
展1：
探究一：認一認角各部分的名稱(chēng)。
展2：
探究二：畫(huà)一畫(huà)角。
展3：
探究三：找一找教室中你看到的各種角。
展4：
探究四：判一判角。
展5：
探究五：數一數每個(gè)圖形有幾個(gè)角。
展6：
探究六：比一比角的大小。
展7：
探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？
四、談?wù)勈斋@
1、每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)談一談本節課你有什么收獲？
2、根據大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識，體驗知識是本節課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設計上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成，發(fā)展的全過(guò)程。
1、教學(xué)內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。
本節課的教學(xué)容量相對來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì )學(xué)生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2、教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，讓他們有充分展示自己的機會(huì )。課程改革的新理念，強調學(xué)生的自主學(xué)習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、操作、探索，成為學(xué)習的主人，加強學(xué)生動(dòng)手操作以及培養初步實(shí)踐能力的培養。把能力培養納入課堂中。
3、在練習的設計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。
首先，練習的設計能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過(guò)課件直觀(guān)演示，增強形象感，直觀(guān)感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。
當然，任何課堂總有不盡人意的地方。 比如對學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節。當學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì )有所提高。
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教學(xué)目標 ：
�、偈箤W(xué)生會(huì )根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
�、谂囵B學(xué)生實(shí)際操作和觀(guān)察比較能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立各種角的概念。
難點(diǎn)：區別周角與射線(xiàn)，平角與直線(xiàn)。
突破方法：通過(guò)教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)建立清晰的概念。
教具學(xué)具：課件，活動(dòng)角，紙扇，量角器。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題。
找找生活中的“角”（課件出示生活中的有關(guān)角圖片）
師：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)角，你知道角的哪幾部分組成的，它們各部分名稱(chēng)？”
學(xué)生說(shuō)出角的有關(guān)知識，教師出示角各部分名稱(chēng)。
二、探索交流，解決問(wèn)題
我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來(lái)度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習角的分類(lèi)。(板書(shū)：角的分類(lèi))
1．認識平角。
(1)課件演示平角，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這個(gè)角有什么特點(diǎn)?(角的兩條邊在一條直線(xiàn)上了。)
(2)請你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里?(頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線(xiàn)上了。)
(3)這個(gè)角是多少度?(180度，因為是兩個(gè)直角組成的或者用量角器量一下。)
(4)教師指出：角的兩條邊在一條直線(xiàn)上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書(shū)）
(5)請學(xué)生用活動(dòng)角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個(gè)平角。
(6)你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎?(一個(gè)平角等于2個(gè)直角。)
板書(shū)： 1平角＝2直角
(7)下面圖形哪個(gè)是平角?（出示ppt）
引導學(xué)生明確：圖①是一條線(xiàn)段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線(xiàn)上，而且有一個(gè)端點(diǎn)，所以它是平角。
2．認識周角。
(1)教師演示。
把折扇慢慢打開(kāi)，讓學(xué)生看清扇子把轉動(dòng)了一周，也就是兩條邊重合了。
(2)教師課件出示周角的演示過(guò)程。
讓學(xué)生看出一條射線(xiàn)繞它的端點(diǎn)旋轉一周，知道了周角的畫(huà)法。
(3)學(xué)生操作。
把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉一周，兩條邊重合了。
(4)師指出：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線(xiàn)繞它的.端點(diǎn)旋轉一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板書(shū))
讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線(xiàn)重合。
(5)你能說(shuō)說(shuō)直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎?
引導學(xué)生明確：1周角＝2平角＝4直角(板書(shū))
3，角的分類(lèi)
直角
銳角
鈍角
平角
周角
三、鞏固應用，內化提高
1.做一做
2．判斷正誤．（學(xué)生獨立完成，小組交流，指名匯報。）出示幻燈片
3.量一量，算一算
4.看圖填一填
四、回顧整理，反思提升
通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？
五、板書(shū)設計：
角的分類(lèi)
直角=90° 平角=180° 銳角＜90° 90°＜鈍角＜180° 周角=360°
1平角=2直角 1周角=2平角=4直角
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教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，理解角的意義，認識量角器，并能正確使用量角器。
能力目標：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、表達能力和合作學(xué)習能力。
情感目標：通過(guò)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識量角器，正確使用量角器。
難點(diǎn)：量開(kāi)口向上、向下和邊不夠長(cháng)的角
教學(xué)準備
為了更好的配合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我準備的教學(xué)工具有：
多媒體課件、紅領(lǐng)巾、量角器、三角板、要量的角圖片、活動(dòng)角等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)導入：周末，海爾兄弟決定去郊外爬山，當他們達到山腳時(shí)：（課件出示海爾兄弟的對話(huà)），此時(shí)，擺在海爾兄弟面前的兩座山坡都可以到達山頂，但是一個(gè)平緩，一個(gè)陡峭。
2、師問(wèn)：如果你是他們，你們會(huì )怎么選擇？引出坡度的問(wèn)題，在我們數學(xué)里研究的實(shí)際就是角度的問(wèn)題。我們說(shuō)第一個(gè)山坡比第二個(gè)山坡大，實(shí)際就是第一個(gè)角比第二個(gè)角大。
3、質(zhì)疑：你知道第一個(gè)角比第二角大多少嗎？
引入：為了準確測量出角的大小，要有統一的計量單位和度量工具。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習角的度量。（板書(shū)：角的度量）接著(zhù)問(wèn)：用什么去量？從而引出量角器。（板書(shū)：量角器）
【設計意圖】興趣是最好的老師。魯迅先生說(shuō)：沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。老師引用了同學(xué)們熟悉的動(dòng)畫(huà)片海爾兄弟的形象，來(lái)引起學(xué)生積極探究的學(xué)習欲望。
二、自主探究，合作交流
�。ㄒ唬皩А保◣熒�(dòng)，合作交流的過(guò)程）
1、觀(guān)察：先讓學(xué)生取出量角器觀(guān)察，和同桌相互說(shuō)一說(shuō)量角器是什么形狀的，上邊有什么。
2、交流：讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現。有的說(shuō)有很多密密麻麻的線(xiàn)；有的說(shuō)有數字，不管從左至右，還是從右至左，都是從0到180；還有同學(xué)發(fā)現在量角器下方的中間有一個(gè)點(diǎn)……
3、課件自動(dòng)播放的形式，讓同學(xué)們認識量角器的中心、1度角的大小，內刻度及外刻度。（課件出示）
4、讀寫(xiě)：用符號表示角的度數。
5、練習：寫(xiě)出下列各角的度數的練習，同時(shí)強調在書(shū)寫(xiě)角的度數時(shí)應注意的問(wèn)題。
【設計意圖】利用現代教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)效率。有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。為學(xué)生理解和掌握量角的方法作鋪墊。
�。ǘ疤健保▽W(xué)生自主探究的過(guò)程）
1、讓學(xué)生拿出準備好的角圖片（50度），先讓學(xué)生猜這個(gè)角的度數，再照樣子量出這個(gè)角的度數。
2、讓學(xué)生匯報量出的結果，同時(shí)引導學(xué)生：嘗試用“首先……然后……再……”的陳述方法把量角的過(guò)程說(shuō)完整。
3、指名展示自己量角的過(guò)程。
4、用課件出示50度角的另一種畫(huà)法，讓同桌相互匯報自己量出的結果�？偨Y：我們讀角時(shí)要注意分清內圈和外圈的`刻度�！�
【設計意圖】這一環(huán)節，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)發(fā)展他們的操作能力、分析能力以及初步思維的能力。在學(xué)習角的度量時(shí)，先讓學(xué)生嘗試動(dòng)手度量，選擇有一定難度，可以采用多種方法度量的角，讓學(xué)生示范，并進(jìn)行討論交流。學(xué)生收集到多方面信息后，自己總結歸納出度量方法。讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作，探究新知，體驗成功。
�。ㄈ笆铡保▽W(xué)生接受，概括的過(guò)程）
課件形象演示，引導學(xué)生總結出量角的一般步驟：量角的時(shí)候量角器的中心對著(zhù)角的頂點(diǎn)，量角器的一條0刻度線(xiàn)對著(zhù)角的一條邊，看角的另一條邊對著(zhù)刻度幾，這個(gè)角就是幾度。（板書(shū)：量角的過(guò)程）
【設計意圖】把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，培養學(xué)生探索規律和解決問(wèn)題的能力。凡是學(xué)生能獨立思考的就放手讓學(xué)生自己獲得；凡是能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題，就通過(guò)師生交流取得共識。力求使數學(xué)知識化、情趣化，讓學(xué)生體驗“快樂(lè )數學(xué)”、“實(shí)用數學(xué)”。教師始終扮演學(xué)生學(xué)習活動(dòng)組織者、引導者和合作者的角色。也體現出了“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作”的思想。
三、應用提高、鞏固深化
1、用量角器量出下面角的度數
2、要求學(xué)生拿出紅領(lǐng)巾圖片，量出三個(gè)角的度數并作好記錄。
3、量一量
4、出示兩種角，先讓學(xué)生自己觀(guān)察，然后在小組里討論交流，說(shuō)一說(shuō)它們哪個(gè)大？很多同學(xué)采用平移的方法得出兩個(gè)角一樣大。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現： 角的大小跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
角的大小跟兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)
四、質(zhì)疑反饋，全課總結
1.看書(shū)質(zhì)疑：還有不明白的地方嗎？
2.全課總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
【設計意圖】本節課通過(guò)充足的時(shí)間、空間以及豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生自己活動(dòng)、體驗、總結、提煉，在經(jīng)歷探究過(guò)程中，學(xué)生的知識得以掌握，能力得以提高，情感得以熏陶，思想得以升華，從中感受到成功的喜悅，進(jìn)而構建屬于每個(gè)學(xué)生自己的數學(xué)。
五、板書(shū)設計
角的度量
量角器
中心 重合 頂點(diǎn)
方法：0刻度 對齊 一邊
度數 讀 另一邊
角教學(xué)設計8
單元教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，滲透分類(lèi)思想。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，認識平面上的平行線(xiàn)和垂線(xiàn)，能用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)；體會(huì )四點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。
3、通過(guò)操作活動(dòng)，知道平角、周角，了解角的大小之間的關(guān)系；會(huì )用量角器量指定角的度數，畫(huà)指定度數的角。
課時(shí)安排：
內容 課時(shí)數
線(xiàn)的認識 3
平移與平行
相交與垂直
旋轉與角 4
角的度量
畫(huà)角
練習二 1
線(xiàn)的認識
學(xué)習目標：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
2、會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
3、會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
課前準備：直尺
課時(shí)安排：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一：創(chuàng )設情境，揭示課題 用孫悟空的金箍棒導入。
二：探究交流，獲取新知
1． 線(xiàn)的特征
�。�1） 直線(xiàn)的認識
�。�2） 認識線(xiàn)段
�。�3） 認識射線(xiàn)
�。�4） 舉生活中的例子
師：那大家看如果把老師的頭發(fā)抻直，可以看作那種線(xiàn)呢？
師：同學(xué)們我們是不是可以這樣看，如果老師是個(gè)老壽星，頭發(fā)可以一直地長(cháng)下去，那把它抻直了，我們就可以把它看作是……
師：如果這樣呢？（揪斷一根頭發(fā)抻直）
師：只要大家留心觀(guān)察，其實(shí)生活中的數學(xué)知識是無(wú)處不在的。線(xiàn)段的'長(cháng)度是有限的，我們可以把它們完整地畫(huà)出來(lái)，可是直線(xiàn)和射線(xiàn)都是無(wú)限長(cháng)的，不能完整地畫(huà)出來(lái)，所以我們只能用沒(méi)有端點(diǎn)來(lái)表示它們是可以無(wú)限延伸的。（出示平時(shí)畫(huà)的這三種線(xiàn)）
�。�5）猜謎語(yǔ)
師：聽(tīng)說(shuō)大家學(xué)習了線(xiàn)的知識，機靈狗想出幾個(gè)謎語(yǔ)考考大家。
有始有終是什么段。
有始無(wú)終是什么線(xiàn)。
無(wú)始無(wú)終是什么線(xiàn)。
師：今天和大家一起認識了三種線(xiàn)，更學(xué)到了學(xué)習知識的方法。老師對大家的將來(lái)充滿(mǎn)了期待，希望大家今后能夠象直線(xiàn)一樣自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活；在遇到困難時(shí)，要學(xué)習射線(xiàn)那種，一經(jīng)出發(fā)就勇往直前的精神；更希望大家能成為一個(gè)做事有始有終的人。
2、線(xiàn)的讀法
�。�1）線(xiàn)段讀法，
出示線(xiàn)段（若干條擺放雜亂無(wú)章的的線(xiàn)段），讓學(xué)生找出最短的線(xiàn)段。
學(xué)生說(shuō)教師指。（故意指錯）
一學(xué)生迫不及待上前面來(lái)指。
師：同學(xué)們，在雜亂無(wú)章的這么多線(xiàn)段中，按要求找到指定線(xiàn)段并不難，但怎樣才能讓別人明白，要表示的是哪一條呢？ 你有什么好辦法嗎？
師：在數學(xué)上人們習慣用字母來(lái)表示線(xiàn)，下面老師要介紹的是兩點(diǎn)表示法，也就是把線(xiàn)上的兩個(gè)點(diǎn)用兩個(gè)大寫(xiě)英文字母來(lái)表示，進(jìn)而表示這條線(xiàn)。如這條線(xiàn)段我們把它的兩個(gè)端點(diǎn)分別用兩個(gè)大寫(xiě)字母a、b來(lái)表示。讀作：線(xiàn)段ab（邊讀邊指），也可以讀作：線(xiàn)段ba（邊讀邊指）
�。�2）直線(xiàn)、射線(xiàn)的讀法
師：直線(xiàn)我們也可以用兩點(diǎn)表示法把它表示出來(lái)，我們只要取直線(xiàn)上的任意兩個(gè)點(diǎn)，然后用英文字母表示出來(lái)就可以了。試著(zhù)讀一讀……
師：那射線(xiàn)你能把它表示出來(lái)嗎？
師：也就是說(shuō)射線(xiàn)是有方向性的，我們只能從它的端點(diǎn)向另一端來(lái)讀。
師：直線(xiàn)也可以用一個(gè)小寫(xiě)字母來(lái)表示。
師：這條直線(xiàn)也可以讀作 直線(xiàn) l
�。�3）基本練習：鞏固三種線(xiàn)的讀法，重點(diǎn)強化射線(xiàn)的讀法。
�。ㄖ笇W(xué)生邊指邊說(shuō)）
師：三種線(xiàn)的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫(huà)出線(xiàn)來(lái)嗎?
3、點(diǎn)與線(xiàn)的聯(lián)系
�。�1） 過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)。
師：現在紙上任意畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，1鐘時(shí)間過(guò)這一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)。
生畫(huà)后匯報結果。
師：看了大家畫(huà)的，老師也想畫(huà)一畫(huà)，同學(xué)們幫老師數一數吧……
師：過(guò)一點(diǎn)大家畫(huà)了直線(xiàn)，也看了老師畫(huà)直線(xiàn)，你想說(shuō)些什么嗎？
過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。（板書(shū)）
�。�2） 過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)
師：過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)好后把結論告訴大家。
學(xué)生操作體會(huì )，總結過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。（板書(shū)）
�。�3） 兩點(diǎn)之間的直線(xiàn)段最短。
師：放假了，機靈狗可沒(méi)閑著(zhù)一直在補習功課，可第一天補課，它就起來(lái)晚了。從家到學(xué)校有三條路，請大家幫它選一選，走那條路能最快到達？
師：為什么？
師：好就聽(tīng)大家的，機靈狗選擇了三條線(xiàn)路中最短的，一路狂奔跑到了學(xué)校，可它還是遲到了。機靈狗很傷心，大家幫他想一想，從家到學(xué)校還能不能畫(huà)出更短的線(xiàn)路呢？畫(huà)一畫(huà)、量一量、說(shuō)一說(shuō)…….
師：既然機靈狗走的已經(jīng)是最短的線(xiàn)路，可還是遲到了，那該怎么辦呢？
機動(dòng)練習：比眼力（比較下面四條水平線(xiàn)段的長(cháng)度） 練一練的第2題
師：同學(xué)們請你先估一估，說(shuō)一說(shuō)。
師：大家剛才對觀(guān)察到的，進(jìn)行了大膽的猜測（板書(shū)），更讓老師感到欣喜的是這名同學(xué)敢于提出自己不同的聲音，其實(shí)在科學(xué)面前是人人平等的，我們不應該迷信任何人，應該用學(xué)到的方法去驗證知識。（板書(shū)）
師：觀(guān)察到的與驗證的結果可能不同，所以我們不要被表面的現象干擾，
教學(xué)反思：
平移與平行
學(xué)習目標：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)。
2、能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識平行線(xiàn)，能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)
課前準備：直尺，三角尺，一張長(cháng)方形的紙，水彩筆，小字典。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，動(dòng)手操作，初步感知平行。
1、移一移，畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生在紙上用鉛筆移一移，用直線(xiàn)畫(huà)出前后鉛筆的位置。小組交流有多少種畫(huà)法。
2、作品展示，引導分類(lèi)
1 2 3 4 5 6
讓學(xué)生分一分類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)為什么這么分？
引導學(xué)生根據相交與否分有兩類(lèi)：1、2、3、4、6和5，理解2和3延長(cháng)后相交，體會(huì )在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。
3、說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，圖5是怎么移的（平移），引導學(xué)生體會(huì )鉛筆平移前后的兩條線(xiàn)條是互相平行，平行線(xiàn)是一條線(xiàn)平移后得到的。
二、試一試
1、找平行線(xiàn)
有困難的學(xué)生可用直尺移一移，再判斷是否平行。
2、全班交流。
三、折一折
把一張長(cháng)方形的紙折一折，把互相平行的線(xiàn)用相同顏色畫(huà)出來(lái)
四、找一找。
找找生活中的平行線(xiàn)。
五、畫(huà)一畫(huà)平行線(xiàn)
1、小組討論如何畫(huà)出一組平行線(xiàn)
2、自學(xué)方法
3、指名說(shuō)一說(shuō)，并板演，思考為什么可以這么畫(huà)？
4、自己畫(huà)一畫(huà)，再畫(huà)給同桌看一看
六、實(shí)踐活動(dòng)
1、給小字典上的每個(gè)頂點(diǎn)標上字母
2、說(shuō)說(shuō)哪些線(xiàn)是平行的，并寫(xiě)下來(lái)（如ab與cd）
3、全班交流，進(jìn)一步理解平行線(xiàn)。
課后反思：
角教學(xué)設計9
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)四年級第七冊第二單元《畫(huà)角》。
教材分析：本教材是在學(xué)習了量角器使用方法的基礎上進(jìn)行的，使學(xué)生認識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫(huà)角。
本班情況及學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有學(xué)生51名。班上學(xué)習風(fēng)氣比較正，大多數學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習，只有三名學(xué)生因年齡小、習慣差有些吃力，學(xué)生合作意識比較強。
教學(xué)目標：
1、會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
2、會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。
教學(xué)重點(diǎn)：用量角器畫(huà)指定度數的角。
教學(xué)難點(diǎn)：在使用量角器畫(huà)角時(shí)，內外圈不分。
設計思路：通過(guò)回憶量角器的使用方法，激勵學(xué)生，量角器不光能量角，還能幫助我們準確地畫(huà)角，你們愿意試試嗎？自然地過(guò)渡到今天的知識點(diǎn)。之后給學(xué)生寬松的環(huán)境，充分的時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時(shí)邊畫(huà)邊說(shuō)基本步驟，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。通過(guò)用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。培養學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、學(xué)生任意畫(huà)角，并量出自己所畫(huà)角的度數。
教師巡視，發(fā)現問(wèn)題。
2、展示量角中讀錯的度數，鞏固量角方法，引起學(xué)生注意
二、新課學(xué)習
1、師：剛才畫(huà)的角度數不一，小組能不能想辦法讓組內每個(gè)同學(xué)所畫(huà)角的度數都相等？
師巡視，發(fā)現：有的小組同學(xué)沒(méi)有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫(huà)自角。
2、教師再次強調要求：
個(gè)別小組：在組長(cháng)建議下，畫(huà)相同度數的角：35度、50度。但畫(huà)的方法不一，且部分同學(xué)方法錯誤
大多組：由小組同學(xué)發(fā)現直接用三角板畫(huà)比較快，統一采用此方法。
3、畫(huà)角方法
�。�1）以40度為例：
生1：錯誤畫(huà)法
生2：展示正確畫(huà)法！
糾正畫(huà)角中的問(wèn)題：
A．點(diǎn)頂點(diǎn)。
B．畫(huà)其中一條邊。
C．確定另一條邊另一條邊如何確定？自學(xué)書(shū)本：P29頁(yè)
�。�2）展示借助三角板畫(huà)角的方法
4、小組再次畫(huà)同樣的角
要求：不畫(huà)直角、平角、周角這類(lèi)特殊角
5、鞏固練習：
畫(huà)出下列度數的角：70度110度
三、在教師要求下畫(huà)角：
1、畫(huà)60度角（你想怎么畫(huà)？）
�。ㄒ话銜�(huì )出現有的用三角板畫(huà)，有的同學(xué)用量角器畫(huà)。）說(shuō)一說(shuō)，哪種更方便。
2、畫(huà)75度角（你想怎么畫(huà)？）
�。ㄒ话銜�(huì )出現有的'用三角板畫(huà)，有的同學(xué)用量角器畫(huà)。）說(shuō)一說(shuō)，哪種更方便。畫(huà)150度角呢？
3、畫(huà)15度角
在發(fā)現用兩個(gè)三角板拼不出來(lái)后，學(xué)生們都用量角器畫(huà)角，只有一個(gè)學(xué)生采用展示量角器畫(huà)15度角的方法。
展示用三角板“減角”的方法畫(huà)。
4、畫(huà)100度角
看到100度角很多學(xué)生采用三角板拼的方法，短暫時(shí)間后放棄三角板用量角器畫(huà)。
師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫(huà)
四、課堂總結：這節課你學(xué)會(huì )了什么？同桌互說(shuō)。
五、課堂作業(yè)：書(shū)29頁(yè)2、3題。
六、板書(shū)設計：
用量角器畫(huà)角的方法：
�、佼�(huà)一條射線(xiàn)，中心點(diǎn)對準射線(xiàn)的端點(diǎn)，0刻度線(xiàn)對準射線(xiàn)（兩合）；
�、趯柿拷瞧飨鄳目潭染�(xiàn)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（找點(diǎn)）；
�、郯腰c(diǎn)和射線(xiàn)端點(diǎn)連接，然后標出角的度數（連線(xiàn)）
一畫(huà)射線(xiàn)，二重合，三找點(diǎn)，四連線(xiàn)，標出角度，再檢驗。
角教學(xué)設計10
教學(xué)內容
青島版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元信息窗一第一課時(shí)（課本73-74頁(yè)）。
教材分析
本課是在學(xué)生初步認識角和三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習幾何初步知識的基礎。該信息窗呈現的是一幅工地上挖掘機繁忙的作業(yè)景象。觀(guān)看的小朋友看到正在隆隆工作的機器，興奮地交談。擬借此情境引導學(xué)生通過(guò)討論“鏟車(chē)的工作臂”在工作中可能形成什么樣的角”的問(wèn)題，引入對角的知識的系統學(xué)習。
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認識角，知道平角、周角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。
2、在觀(guān)察、操作、驗證的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習角的知識，發(fā)展空間觀(guān)念；提高初步的推理能力。
3、主動(dòng)參與各項學(xué)習活動(dòng)，自覺(jué)運用角的有關(guān)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體驗教育日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認識平角、周角
教學(xué)難點(diǎn)：認識平角、周角并會(huì )畫(huà)平角、周角
教學(xué)準備：多媒體課件、活動(dòng)角、直尺等
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導課
1、師：（課件）仔細觀(guān)察信息窗，你發(fā)現了什么？
�。▽l(fā)現集中到：鏟斗臂上形成的各種角）
生1：畫(huà)面上有4臺挖掘機和一輛大卡車(chē)在工作。
生2：工人叔叔工作非常辛苦。
生3：我發(fā)現挖掘機上有角。
生4：鏟斗臂上的角不一樣大。
生5：有的角大，有的角小。
……
2、師：誰(shuí)能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?
哪位同學(xué)愿意到臺上來(lái)指出角來(lái)，大家看仔細，看看有哪些發(fā)現？
生到黑板上指角。
師：要指一個(gè)角，正確的方法是從頂點(diǎn)開(kāi)始，分別指出兩條邊。（動(dòng)作說(shuō)明）
生再次指角。
(動(dòng)作與語(yǔ)言相結合:從頂點(diǎn)出發(fā)，先指出一條邊，再指出另一條邊)
師：同學(xué)們發(fā)現了這么多角，你們真了不起！
3、鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成的'各種角分別是什么角呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：角的認識）
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J識平角、周角
1、 師：老師課前讓大家準備了活動(dòng)角，下面我們運用我們制作的活動(dòng)角研究一下。
師提要求：
�。�1）請大家把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開(kāi)始轉動(dòng)，就可以得到一個(gè)角。（2）把你得到的角沿邊畫(huà)下來(lái)。
�。�3）小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你得到的是什么角。（小組交流）：
生：學(xué)生自主研究，根據要求進(jìn)行操作。
�。◣煏r(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作，并隨時(shí)指導。）
師：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組轉動(dòng)的角？
生1：我通過(guò)轉動(dòng)得到了一個(gè)銳角
生2：我得到了一個(gè)鈍角
生3：我得到了一個(gè)平平的角
……
2、，并且教師選擇學(xué)生畫(huà)的有代表性類(lèi)型的角實(shí)物投影展示，再把角貼在黑板上
3、匯報交流、分類(lèi)
看黑板上的角，認識它們的名稱(chēng)。(老師指，學(xué)生進(jìn)行辨認)
生1：直角
生2：鈍角
生3：銳角
生4：平角
這么多角，看起來(lái)太亂了，能不能把他們分類(lèi)整理一下呢？（學(xué)生動(dòng)手操作）
說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？為什么？
生1我把直角分為一類(lèi)
生2：我把銳角分為一類(lèi)，
生3：我把鈍角分為一類(lèi)。
……
4、認識平角。
�。�1）質(zhì)疑：
方案一：學(xué)生畫(huà)出平角
師：剛才有位同學(xué)畫(huà)出了這樣一個(gè)圖形（指著(zhù)學(xué)生畫(huà)的平角）這個(gè)角是誰(shuí)畫(huà)的？
生回答
師：你是怎么得到的這個(gè)圖形？你能給大家演示一下嗎？
生：（手拿一個(gè)活動(dòng)角）從兩邊重合開(kāi)始，一邊不動(dòng)，另一條邊轉動(dòng)，轉到兩條邊成一條直線(xiàn)。
師：“這是角嗎？為什么？”（質(zhì)疑辯論）
生1：是，因為他仍有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
生2：我認為不是角，因這里是平平的，不尖了。
生3：我也認為不是角，因為它看上去是一條直線(xiàn)。
師：有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是，請問(wèn)同學(xué)們角是怎樣形成的？
生1：角是由一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)組成的圖形。
生2：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊
師：（演示平角的形成過(guò)程）同學(xué)們請看，這個(gè)角的兩邊成一條直線(xiàn)了，我們給它起個(gè)名字叫平角。（板書(shū)）
方案二（預設）：學(xué)生作品中沒(méi)有出現，教師演示，面向提出疑問(wèn)“這是角嗎？為什么？”
運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的定義來(lái)解釋這個(gè)圖形也是角
�。�2）畫(huà)平角
師：那么平角怎么畫(huà)呢？自己試著(zhù)畫(huà)一下
生動(dòng)手試著(zhù)畫(huà)角。
�。ㄒ幏懂�(huà)法，示范平角的畫(huà)法，學(xué)生跟著(zhù)一塊畫(huà)）
師：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)一條邊，然后再畫(huà)另外一條邊，這樣就可以了嗎？
生1：感覺(jué)像一條直線(xiàn)。
……
師：想一個(gè)辦法，能使它看起來(lái)更像平角？（學(xué)生疑惑的表情告訴老師“他們沒(méi)能相出辦法”）
還記得剛才我們是用什么辦法得到的平角嗎？
生1：轉動(dòng)的辦法
師：看來(lái)只有在圖中把旋轉表示出來(lái)，看起來(lái)才更像是平角。那么，用什么符號來(lái)表示旋轉呢？
生1：箭頭
……
師：一般情況下，在角的兩條邊之間畫(huà)一條“弧線(xiàn)”來(lái)表示旋轉所成的角。你們修改一下吧！
生：動(dòng)手修改。
5、認識周角。
師：我們輕松一下，一起來(lái)做個(gè)游戲：
�。�1）老師先說(shuō)出一種角，你們利用活動(dòng)角轉出這種角：開(kāi)始！銳角！直角！鈍角！
�。�2）老師轉動(dòng)活動(dòng)角，你們說(shuō)出它的名稱(chēng)。開(kāi)始！
問(wèn)：轉動(dòng)一周，兩條射線(xiàn)重合，這是角嗎？為什么？（質(zhì)疑辯論）
生1：我認為是，從剛才的討論中我發(fā)現這個(gè)圖形也是一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)旋轉形成的，而且是旋轉了一周，所以，我認為是角。
生2：我認為不是，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)組成的圖形，而這里只有一條射線(xiàn)，所以不是角。
生3：我補充，因為這兩條射線(xiàn)重合了，其實(shí)是有兩條射線(xiàn)的。
師：同學(xué)們的回答都很精彩！請看大屏幕（一起用活動(dòng)角演示周角的形成過(guò)程），這是一條射線(xiàn)繞端點(diǎn)旋轉一周組成的圖形，我們給它叫周角。（板書(shū)）
畫(huà)周角
師：好，跟著(zhù)老師畫(huà)周角。（示范周角的畫(huà)法，并提醒學(xué)生，用弧線(xiàn)表示旋轉。）你能自己再畫(huà)一個(gè)嗎？
生自己畫(huà)
6、小結（用課件）：今天我們見(jiàn)到了以前學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角，又認識了兩種新的角——平角和周角。你都認識他們了嗎？他們都有哪些特點(diǎn)？
生匯報：生1：從一點(diǎn)起，畫(huà)兩條射線(xiàn)就組成了一個(gè)角
生2：有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的
練習：課件出示課本77頁(yè)自主練習1
�。ǘ┙堑谋硎痉椒ǎò讯x放前面小結，畫(huà)法與前面重復）
師：我們認識了這么多角，角應該怎樣表示呢？誰(shuí)有好方法？
生思考，創(chuàng )造符號（兩生上臺板演）
師：角可以這樣表示：從一點(diǎn)起，畫(huà)兩條射線(xiàn)，就組成一個(gè)角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”
�。ㄈ┨剿魅N角的關(guān)系
師：直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢？請小組合作利用手中的活動(dòng)角研究一下。（小組匯報）：
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報一下：你們發(fā)現了什么結論？
生1：我們發(fā)現：平角是直角的2倍
生2：周角是直角的4倍
生3：周角還是平角的2倍
師：同意嗎？（學(xué)生都點(diǎn)頭同意，師板書(shū)）
三、回歸生活
1. 解決情境中的問(wèn)題
現在我們來(lái)看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角？
�。ㄕn件播放，學(xué)生回答：直角、銳角、鈍角、平角）
2、師：其實(shí)，我們的生活中到處都有角，比如在鐘表中就有角的學(xué)問(wèn)（出示課件，看鐘表中分針和時(shí)針所成的夾角）
生匯報交流
3. 師：在生活中你還在哪見(jiàn)到過(guò)角？
生1：三角板上有銳角和直角
生2：我的直尺展開(kāi)就是一個(gè)平角，中間是頂點(diǎn)
……
師：你們說(shuō)的都非常好，其實(shí)，我們的生活中還有許多地方存在著(zhù)角。
請看大屏幕（播放：生活中的角畫(huà)面：國旗、鐘表、剪刀、房屋等等）
看到生活中這么多的角，你想說(shuō)什么？
生1：角有很多用處
生2：生活離不開(kāi)角
生3：角的作用很大
……
四、回顧整理
師：這節課你們都有哪些收獲？
生1：我認識了平角和周角
生2：我會(huì )畫(huà)平角和周角了
……
師：同學(xué)說(shuō)的真好！是的，我們的生活離不開(kāi)角，書(shū)包里、教室里、家里、校園里、上學(xué)的路上……到處都是各種各樣的角，角的世界豐富多彩，角的知識奧妙無(wú)窮，今后我們將會(huì )了解更多關(guān)于角的知識，今天的課上到這兒，下課！
角教學(xué)設計11
在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級上冊５６～５８頁(yè)《角的認識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：
�。�、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀(guān)認識角的過(guò)程。
�。�、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì )用紙折或或大小不同的角。
�。�、能在長(cháng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著(zhù)這樣的教學(xué)目標，我是這樣設計教學(xué)的：
一：情境創(chuàng )設：
師：我們先來(lái)看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認識的圖形，請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖，把你發(fā)現的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報交流）
生１：我用四根小棒擺成了一個(gè)長(cháng)方形；
生２：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；
生３：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；
生４：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；
生５：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；
……
隨學(xué)生的匯報，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．
�。ㄡ槍滩某尸F的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊含了很多圖形，讓學(xué)仔細觀(guān)察圖，把你發(fā)現的圖形用小棒擺出來(lái)，這個(gè)開(kāi)放情境的設計，給學(xué)生提供了新的挑戰，讓學(xué)生在觀(guān)察思考中發(fā)現圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數學(xué)與生活的聯(lián)系。）
師：剛才經(jīng)過(guò)大家的認真觀(guān)察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認識的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。
�。ń沂窘�、擺角、指角、用手勢比劃角，通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認識角打下了基礎。）
二、探究與體驗
師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請大家用準備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）
師：把你做的角舉起來(lái)，同學(xué)們做的都不錯！請大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現和你同桌說(shuō)一說(shuō)。
生匯報：
生１：我發(fā)現移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
生２：我發(fā)現移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。
生３：我發(fā)現兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。
……
�。ㄒ苿�(dòng)角的一條邊你發(fā)現了什么？這一開(kāi)放性問(wèn)題的設計符合了新課標的精神，學(xué)生的`思維比較活躍，通過(guò)同桌交流，發(fā)現并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程．）
師：移動(dòng)一條硬紙板都可以形成哪些角呢？請大家舉起來(lái)（找幾人回答）同桌互相比較一下誰(shuí)得角大？誰(shuí)的角��？
師：總結，也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角１、它叫角２、它叫角３。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)角，你發(fā)現他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
生：匯報。
師：我們把這兩條直線(xiàn)叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
師：剛才通過(guò)大家的積極動(dòng)腦認真操作我們認識了角，并制作了一個(gè)活動(dòng)角，下面我們來(lái)做一個(gè)折紙的游戲好不好？請大家用準備好的彩紙折一個(gè)角，折完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪是角的邊，哪是角的頂點(diǎn)？
生：交流（找４—５人展示）
�。ㄓ螒蚴菍W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）
師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角？（指名說(shuō)）
�。ㄗ寣W(xué)生在生活中找角，把數學(xué)知識擴展到學(xué)生的現實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調動(dòng)了起來(lái)，從教室中找出了許多角，并能筆畫(huà)出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。）
師：大家認識了角，你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角？
教師示范，學(xué)生認真觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)應怎樣畫(huà)，請大家打開(kāi)書(shū)５８頁(yè)，自己試著(zhù)畫(huà)出三個(gè)大小不同的角，畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
三、實(shí)踐與應用
�。�、出示教材５８頁(yè)２題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么？
�。�、問(wèn)題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒(méi)有角？說(shuō)明理由。
課上完了，回想《角的認識》這一教學(xué)內容，它是在學(xué)生直觀(guān)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學(xué)習的，這部分內容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習角的重要基礎，也是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要內容之一。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。本節課根據學(xué)生實(shí)際和新課標精神，創(chuàng )造性使用教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)本節課體現了以下幾點(diǎn)：
角教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)析：
“認識角”是國標本蘇教版數學(xué)二年級（下冊）第七單元第64-66頁(yè)的內容。本課是第1課時(shí)，主要認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)，感悟角是有大小的，體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
教學(xué)目標：
1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。
2、感悟角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小，體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
3、在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣；在探索角的大小、比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的'各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。
教具準備：活動(dòng)角、多媒體課件、白紙等。
學(xué)具準備：
學(xué)生每人準備一張紙、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感知角
談話(huà)：數學(xué)王國里住著(zhù)一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來(lái)我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（……）瞧�。ǘ嗝襟w課件動(dòng)態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過(guò)來(lái)的情形。）他們來(lái)了。（課件動(dòng)畫(huà)：一個(gè)三角娃娃得意地跳著(zhù)舞……甩掉了一條邊。）……咦？這個(gè)三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來(lái)調皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示， 它少了叫它---角。這節課我們一起來(lái)找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？
二、探索新知，認識角
1、抽象角，認識角。
�。�1） 從實(shí)物中感知角
三角形幫我們請來(lái)了很多“角”娃娃， “角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（出示多媒體畫(huà)面：長(cháng)方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰(shuí)的眼睛最亮！
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。
小結：原來(lái)調皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。
師（驚喜狀）：這會(huì )兒，角娃娃藏到教室里來(lái)了，你能在教室里找到它嗎？
生：……
�。�2）折角，體會(huì )角的特征。
出示一張白紙。
師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來(lái)嗎？
這張紙還能變出很多角呢，誰(shuí)會(huì )變出一個(gè)角來(lái)？請小朋友拿出一張紙折一折。
請學(xué)生將紙對折，折出大小不同的角。
師：小朋友，用你折出來(lái)的角對著(zhù)自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺(jué)�！� （師邊說(shuō)邊示范）
為什么會(huì )有痛的感覺(jué)呢？（……）對，因為它尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺(jué)？（平平的、滑滑的……）
�。�3）抽象出角，感知角的樣子。
小朋友，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來(lái)呢。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧�。ㄕn件動(dòng)態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來(lái)的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。
2、演示畫(huà)角，認識角的各部分名稱(chēng)。
師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個(gè)，并把它畫(huà)在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫(huà)的？（課件動(dòng)畫(huà)演示“手握鉛筆”畫(huà)角的過(guò)程。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到老師剛才是怎么畫(huà)角的，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么。你能自己畫(huà)一個(gè)角嗎？指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)角。（有意識讓學(xué)生畫(huà)開(kāi)口方向不一樣的角。）
那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線(xiàn)叫什么嗎？它們就藏在數學(xué)書(shū)第64頁(yè)里面，趕快去找一找吧。
學(xué)生交流后，小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
3、練一練，鞏固角。
a.數學(xué)王國的圖形娃娃聽(tīng)說(shuō)我們在學(xué)習角，都爭著(zhù)說(shuō)自己是角。誰(shuí)說(shuō)得對呢？一起來(lái)看看吧。課件出示“想想做做”第1題。
b.下面的圖形中各有幾個(gè)角。
“想想做做”第2題。
三、動(dòng)手操作，比較角
1．圖形王國里兩個(gè)角在爭吵，都說(shuō)自己大。到底誰(shuí)大呢？請看屏幕。
學(xué)生爭議后，教師用多媒體演示兩個(gè)角重疊。（頂點(diǎn)對齊，其中的一條邊對齊。） 小結：看來(lái)我們可以用重疊的方法比較兩個(gè)角的大小。
2．角娃娃看我們學(xué)得這么認真，給我們送來(lái)了一件禮物，看�。▌�(dòng)畫(huà)演示鳥(niǎo)銜“活動(dòng)角”的一邊不斷活動(dòng)的情景。）
仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？
老師也有一個(gè)這樣的角，因為它的兩邊可以活動(dòng)，所以我們叫它——活動(dòng)角。
拿出你們的活動(dòng)角（老師和學(xué)生的活動(dòng)角兩邊同樣長(cháng)），誰(shuí)能上來(lái)拉一個(gè)和老師同樣大的角。
介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？
哪個(gè)同學(xué)再過(guò)來(lái)拉出一個(gè)比老師拉的角大一點(diǎn)的角？你能拉出比老師小的角嗎？ 小結：角有大有小。
3．研究角的大小與什么有關(guān)。
�。�1）師生比活動(dòng)角的大�。哼呉粯娱L(cháng)的活動(dòng)角相比，邊不一樣長(cháng)的相比。交流：你有什么發(fā)現？
�。�2）讓學(xué)生拉一個(gè)和老師一樣大的角，提問(wèn)：如果老師把你的活動(dòng)角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？
討論：你認為角的大小與什么有關(guān)系？
小結：角的大小與角兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
4、活動(dòng)角的應用
你在生活中見(jiàn)過(guò)像這種大小會(huì )變化的角嗎？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
你知道剪刀、扇子設計成活動(dòng)角有什么作用嗎？
四、鞏固拓展，應用角
1、拿出兩支鉛筆擺角
�、艛[出1個(gè)角⑵擺出2個(gè)角⑶擺出4個(gè)角
學(xué)生擺，師指導。
2、數一數有多少個(gè)角？
3．最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長(cháng)方形紙剪掉一個(gè)角，看看還剩幾個(gè)角？我們動(dòng)手做一做吧。
五、總結評價(jià)，延深角。
這節課你有什么收獲？你學(xué)得快樂(lè )嗎？你能用角說(shuō)一句話(huà)嗎？
角教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。
2、知道角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。
3、在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：角的大小比較
教具準備：多媒體課件、釘子板、三角尺、紙、小棒、活動(dòng)棒、繩、剪刀、扇子等學(xué)生每人一份）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師：小朋友們，喜歡做手工嗎？（出示主題目）。
小明和小紅也在做手工，看看他們都用了哪些東西？（剪刀、手工袋、直尺……）
二教學(xué)新課
1、師：老師這兒也有一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）
生：指點(diǎn)認為是角。
師：出示鉛筆的筆尖說(shuō)：“筆尖也有一點(diǎn)是不是角？”（不是）(老師把學(xué)生指的點(diǎn)寫(xiě)下來(lái))
師：“所以角還有兩條邊（邊說(shuō)邊比劃,從點(diǎn)出發(fā)摸角的兩條邊）尖尖的這一點(diǎn)叫它頂點(diǎn)�！�
“你還能在三角尺上找到角嗎？（指名比劃）同桌相互指一指,摸一摸三角尺上的角，要求說(shuō)出我摸的是角的什么?并且體會(huì )：角的邊是直的，頂頂點(diǎn)是尖尖的。
2、師：誰(shuí)能找出剪刀、三角形和鐘面上的角在哪里？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指，
師：如果把角畫(huà)下來(lái)會(huì )是怎么樣的呢？請你仔細看好（抽象出角）
出示：
師：這些圖形都是角，是我們數學(xué)上的角，教師也來(lái)畫(huà)一個(gè)角。
說(shuō)明：畫(huà)時(shí)先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始用直尺畫(huà)兩條直的'線(xiàn)作為角的邊。認識頂點(diǎn)和邊，這個(gè)就是我們這節課要認識的角。板書(shū)課題：角的認識
3、誰(shuí)能指出其它物品上的角的頂點(diǎn)和邊嗎？（電腦演示）
4、通過(guò)學(xué)習，現在你知道我們數學(xué)中的角是什么樣的嗎？
生回答：演示：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
5、師：老師想考考我們小朋友，學(xué)得怎樣？
練習：1、下面圖形哪些是角，哪些不是角？（出示）
A、指名判斷第1題：是角、請你指出它的頂點(diǎn)和邊。
B、不是角是，請你說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
2、在我們生活中，你還能找到哪些地方有我們今天學(xué)習的角？
三、做角
師：我們剛才看看很多角，想不想自己動(dòng)手做個(gè)角呢？（想）
師：老師給你準備很多材料，有紙、小棒、繩子等，你能用你身邊的材料做一個(gè)角嗎？（同桌合作做角）
師:“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的?”
生：（1）小棒：
A指名擺一擺,指一指角的頂點(diǎn)和邊
B誰(shuí)能擺個(gè)比他更大的角?
�。�2）用釘子板圍出一個(gè)角（指一指角的頂點(diǎn)和2條邊）
�。�3）紙：（指名演示用紙折一個(gè)角），如果想把角多大怎么辦？變小呢？和同桌比比誰(shuí)的角大？
集體比較:A選出有明顯差異的角先比一比
B再選出有細微差異的兩個(gè)角請大家比,
師：你是怎么比出來(lái)的？（指名演示）(重疊的方法)
�。�4）兩根小棒做個(gè)活動(dòng)的角(全班一起做一個(gè)活動(dòng)角)
師:現在請同學(xué)們跟著(zhù)老師兩手捏住角的邊一起張開(kāi),慢慢地合攏,這時(shí)你發(fā)現了什么?
引伸:生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的角?(扇子、剪刀)引導學(xué)生自主活動(dòng)體驗扇子和剪刀中角的大小變化.
�。�5）師：除了用這些東西外，還可以用什么做個(gè)角？（繩，但要拉緊）
四、角的大小比較
師：其實(shí)，我們只要仔細觀(guān)察生活到處都能發(fā)現數學(xué)中的角，瞧朱老師隨意轉動(dòng)分針和時(shí)針，鐘面上就形成大小不同的角。
1、出示四幅鐘的面圖，你能一眼看出這些鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？（第一個(gè)鐘面上的角最大，第三個(gè)最�。�
2、出示第二、四個(gè)鐘面圖
師：這兩個(gè)鐘面上的角、你能看出哪個(gè)大、哪個(gè)小呢？
生：有的說(shuō)第一個(gè)大，有的說(shuō)第二個(gè)大。
師：誰(shuí)說(shuō)的對，同桌討論，想個(gè)辦法，能不能利用一些工具比較角的大小。
學(xué)生活動(dòng)（事先用習題低印好相印的兩個(gè)鐘面，發(fā)給學(xué)生）指名匯報，交流，可能出現以下情況。
第一種：目數格子的方法：第一個(gè)角分針與時(shí)針之間正好3大格，第二個(gè)角分針與時(shí)針之間3大格多一些，得出第2個(gè)角大。
第二種：用紙第一個(gè)與第一個(gè)角同樣大的角，把它放在第二個(gè)角上比出大小。
第三種：用活動(dòng)角比較將活動(dòng)角，拉成與第一個(gè)鐘面上的角一樣大的角，再把它放到第二個(gè)鐘上，得出第二個(gè)鐘面角大。（指名演示）
3、你還有其它比較方法嗎？
4、老師有這樣一個(gè)角,(用手勢在板書(shū)的角的基礎上,把邊無(wú)限延長(cháng))你能說(shuō)出這個(gè)角和剛才的角哪個(gè)大哪個(gè)小嗎?
想一想：角的大小和什么有關(guān)？（和角的開(kāi)口大小有關(guān),和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
四、想想做做
1、下面的圖形中有幾個(gè)角？
�。ǎ﹤�(gè)（）個(gè)（）個(gè)
2、下面的圖形是幾邊形，各有幾個(gè)角？（出示）
�。ǎ┻呅危ǎ┻呅危ǎ┻呅�
�。ǎ﹤�(gè)角（）個(gè)角（）個(gè)角
�。�1）學(xué)生先判斷是幾邊形，再說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)角（指名數一數）
�。�2）師：奇怪四邊形有4個(gè)角，五邊形5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角，那七邊形、八邊形呢？
你知道這里有什么規律嗎？（邊數=角的個(gè)數）
猜測十邊形有幾個(gè)角？（10個(gè)角），下課我們可以自己驗證。
五、總結
這節課，我們學(xué)習了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對角有了哪些更深的認識？你能在生活中找一找我們今天學(xué)習角嗎？
角教學(xué)設計14
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元p29
教學(xué)目標：
1、會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
2、會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
師：畫(huà)一個(gè)銳角,一個(gè)鈍角,一個(gè)平角
�。�1）讓學(xué)生獨立畫(huà)角，同桌交流，說(shuō)說(shuō)畫(huà)角方法。
�。�2）說(shuō)說(shuō)各角的大小。
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
�。ㄒ唬�、用三角板畫(huà)角。
畫(huà)一個(gè)６０度的角。
�。�、獨立畫(huà)，指名說(shuō)一說(shuō)怎么畫(huà)。
學(xué)生試畫(huà)，小組合作交流，全班交流，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的畫(huà)法最有道理。
�。ǘ�、用量角器畫(huà)角。
思考討論用量角器畫(huà)一個(gè)６０度的角，該怎么畫(huà)？
(1)學(xué)生嘗試畫(huà)角
(2)討論得出:畫(huà)角方法
�。�、先畫(huà)一條射線(xiàn)。
�。�、把量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合,零度刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。
�。�、在量角器6０的刻度線(xiàn)的地方記一個(gè)點(diǎn)。
�。�、從射線(xiàn)的端點(diǎn)出發(fā),通過(guò)新記的點(diǎn),再畫(huà)一條射線(xiàn)。這兩條射線(xiàn)所夾的角就是6０的角。
三、鞏固應用。
試一試：
1、畫(huà)一個(gè)１５０度的角，用你喜歡的方法畫(huà)。
學(xué)生獨立畫(huà)，指名說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的方法。
2、量一量紅領(lǐng)巾三個(gè)角的度數，然后畫(huà)出其中一個(gè)角。
3、選擇合適的.方法畫(huà)出下面各角。
4、利用三角板還能畫(huà)出幾度的角。
可以拼成75,105,135,150,120。
(拼畫(huà)的順序第一步可用45的角與另一個(gè)三角形的每一個(gè)角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個(gè)三角板的每一個(gè)角拼。)
角教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、結合生活實(shí)際，認識到生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)“找一找”“摸一摸”“認一認”“擺一擺”“指一指”“做一做”等活動(dòng)，直觀(guān)認識角。
3、通過(guò)“比一比”活動(dòng)體會(huì )角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：直觀(guān)認識平面圖形中的角。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較角的大小的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜物導入：
這個(gè)盒子里有一樣東西，是什么呢？老師不告訴你。我請一位同學(xué)上來(lái)，請你用手摸一摸有什么感覺(jué)？然后告訴同學(xué)們，讓大家猜猜看是什么東西？那你猜是什么東西？
�。ǔ鍪疚褰切牵┠阒浪鼮槭裁唇凶鑫褰切悄�？哪五個(gè)角？誰(shuí)上來(lái)指一指？我們今天就要來(lái)認識一下角。（板書(shū)：認識角）
二、感受特征：
活動(dòng)一：找一找
�。ǔ鍪炯t領(lǐng)巾）這是我們同學(xué)每天佩戴的紅領(lǐng)巾，它上面有角嗎？有幾個(gè)角？誰(shuí)上來(lái)指一指。（課件展示）
�。ǔ鍪剧姡┠隳茉谶@兒找到角嗎？在哪里？（生說(shuō)）你上來(lái)指一指。（課件展示）
�。ǔ鍪炯舻叮┻@上面有角嗎？在哪里？師示范指一指。跟老師一起指一指。
除了這些，你還能找到哪些地方有角呢？（生說(shuō)）你能用手指給大家看一看嗎？
我們找到了這么多角，那你能用小棒擺一個(gè)角嗎？
老師把它畫(huà)到黑板上，看老師是怎么畫(huà)的？
活動(dòng)二：認一認
�。ㄖ钢�(zhù)黑板上的角）我們把尖尖的這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)出來(lái)的兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（標出角的各部分名稱(chēng)）跟老師一起說(shuō)一下。用手指一指你剛才擺的這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪里？邊在哪里？
一個(gè)角就是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（同時(shí)在電腦中演示畫(huà)角的'過(guò)程）
請同學(xué)們拿出三角板。找到其中的一個(gè)角，用手摸一摸角的頂點(diǎn)和兩條邊，你有什么感覺(jué)？這兩條邊是（直直）的。
這兩條邊之間的部分就是這個(gè)角，我們可以用“）”標出角。角有個(gè)專(zhuān)門(mén)的符號：“∠”，同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)“∠”的符號和我們以前學(xué)過(guò)的什么比較像？它們完全一樣嗎？有什么不同？
為了方便記錄和說(shuō)出這個(gè)角，我們可以用序號1來(lái)表示。記作：∠1。讀作：角1。
都認識角了嗎？
活動(dòng)三：指一指
�。▏L試練習：判斷下面圖形是不是角，是角的說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，不是角的說(shuō)出為什么，如何使它變成角？）
下面各圖中有很多角？請你用“︵”標出來(lái)。（實(shí)物投影）你可以把它標在書(shū)上67頁(yè)的指一指。
三、比較大�。�
看樣子，同學(xué)們已經(jīng)認識了角。
活動(dòng)一：做一做
現在請同學(xué)們拿出學(xué)具袋，用里面的材料做出一個(gè)角。
慢慢轉動(dòng)角的兩條邊，看看角有什么變化？（角的兩邊張口越大，角越大。）
活動(dòng)二：比一比
�、疟容^下面兩個(gè)角的大小，大的畫(huà)“√”。
哪個(gè)大？同意嗎？一眼就可以看出是紅色的角大。除了用眼睛看，你還有別的方法比較角的大小嗎？都認為這個(gè)角大嗎？那你發(fā)現比兩個(gè)角的大小，其實(shí)就是比這兩個(gè)角哪個(gè)角的（張口大）。那現在呢？看樣子，角的大小和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
那這兩個(gè)角誰(shuí)大呢？為什么？
�、拼笮∪前灞容^
王老師手上有一塊三角板，你手上也有一塊三角板，你覺(jué)得老師手上三角板的這個(gè)角和你手上三角板的這個(gè)角比的話(huà)，誰(shuí)大？為什么？
�。�3）同桌兩人每人撥一個(gè)角，然后比一比兩個(gè)角哪個(gè)大，哪個(gè)��？
四、動(dòng)手實(shí)踐
在發(fā)現角的這么多秘密后，你能用自己的身體創(chuàng )造一個(gè)角嗎？
五、總結收獲
同學(xué)們，這節課我們認識了哪個(gè)新朋友？如果你是角，你會(huì )怎么跟大家介紹你自己呢？
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