小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)15篇
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)1
新生訓練
新生訓練的日子很特別，是在星期日舉行。記得去年見(jiàn)習時(shí)，新生訓練的日子是在一般的上班時(shí)間，但是今天卻改成例假日，我覺(jué)得這個(gè)方式很好，雖然一年級的老師必須當天到校，但是當天會(huì )有更多的家長(cháng)參與新生座談會(huì )，除此之外，一年級新生有許多資料必須要填寫(xiě)，家長(cháng)可以親自填寫(xiě)資料或者是先閱讀，有問(wèn)題可以馬上向老師提問(wèn)，當然最重要的是，家長(cháng)親自參與的話(huà)，新生資料比較容易收齊，正確度也比較高，所以在例假日舉行新生訓練真的是個(gè)很棒的想法！
行政實(shí)習
雖然我們九月份才開(kāi)始安排行政的實(shí)習，由於開(kāi)學(xué)各處室都比較忙的關(guān)系我這周一開(kāi)始就在輔導室協(xié)助一些事情，其中讓我印象最為深刻的有兩件事，第一是我必須七點(diǎn)二十分到校，協(xié)助帶領(lǐng)著(zhù)五、六年級的學(xué)生拿著(zhù)「小一新生請跟我來(lái)」的牌子站在校門(mén)口，協(xié)助趕時(shí)間的家長(cháng)帶領(lǐng)新生進(jìn)教室。
到了第二天由於臺風(fēng)的影響，風(fēng)雨很大，但是因為答應過(guò)家長(cháng)這周我們都有此項服務(wù)，所以我們還是不畏風(fēng)雨的站在校門(mén)口迎接新生，所幸有我們的堅持，因為還是有少數的家長(cháng)真的趕時(shí)間，必須將學(xué)生交給我們帶領(lǐng)！這周雖然都很早到校，做簡(jiǎn)單的舉牌事情，除了讓家長(cháng)知道學(xué)校的貼心之外，也讓我知道這是屬於輔導室的一環(huán)，否則我真的會(huì )認為這是屬於學(xué)務(wù)處呢！
第二件則是針對小一新生的座談會(huì )，這個(gè)座談會(huì )的目的主要是要讓小一新生認識全部一年級的老師以及校長(cháng)和四大主任，然而讓新生認識的方式并不是單純的'介紹之外，而是先利用投影的方式，將被介紹人的影子放大投影在白色布幕上，讓新生猜測影子後面人的體型、長(cháng)相…等，這個(gè)方式可以讓新生留下非常深刻的印象，使一年級的小朋友們一下子就記住了學(xué)校各處室的主任及校長(cháng)，故這周的輔導室見(jiàn)習讓我獲益不少！
級務(wù)實(shí)習
返校日
我是帶四升五的年級，必須要重新編班，所以早上開(kāi)完簡(jiǎn)短的教師晨會(huì )後，我跟著(zhù)婉琦老師一同到四年級各班帶領(lǐng)我們班的學(xué)生，由於中、高年級是位於新大樓（在我念書(shū)的時(shí)代并沒(méi)有），所以對於方向我有點(diǎn)暈頭轉向，我想我必須找一天好好地對學(xué)校的許多方位弄個(gè)清楚。返校日當天學(xué)生是十一點(diǎn)半放學(xué)，故當天將教科書(shū)及簿本發(fā)放給學(xué)生後，做個(gè)簡(jiǎn)單的清潔工作一下子就放學(xué)了。
中午時(shí)，教學(xué)組長(cháng)突然找我隔天要代兩節美勞課，當時(shí)心中還有點(diǎn)害怕，怕自己會(huì )沒(méi)時(shí)間準備，但是因為這是臨時(shí)的突發(fā)狀況，每位實(shí)習老師隔天幾乎都必須要代課，是絕對避不開(kāi)的，所以在與原科任老師討論後，當天回家我就開(kāi)始思索該如何上完這兩節課，最後我決定讓他們在這兩節課里先用鉛筆打草稿，畫(huà)出他們的暑假生活，以配合學(xué)校的校內繪畫(huà)比賽，如此不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗貼近，還可以參加校內的比賽，真是一舉兩得��！
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)2
XX年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學(xué)來(lái)到橫坑小學(xué)進(jìn)行了為期28天的教育實(shí)習。28天的實(shí)習生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑小學(xué)領(lǐng)導、老師及帶隊老師的支持和指導下，在專(zhuān)業(yè)組老師特別是指導老師李老師和原班主任鐘老師的幫助輔導下，我的實(shí)習工作取得了比較圓滿(mǎn)的成功。
實(shí)習的基本內容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調查。
無(wú)論是帶班還是教課，作為實(shí)習老師，都會(huì )有一個(gè)該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當然是我帶的班級的原班主任，而帶我教學(xué)工作的是我帶班級的原數學(xué)老師，他對我們特好，經(jīng)常指導我們怎樣才能把內容講清楚，怎樣才能充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性。
前一個(gè)星期，實(shí)習的主要任務(wù)就是聽(tīng)課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽(tīng)課和我們上學(xué)時(shí)聽(tīng)課是不一樣的，因為這種聽(tīng)課的重點(diǎn)是觀(guān)察老師怎樣講課，學(xué)習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習老師所講的知識。
我第一次上講臺時(shí)，自我感覺(jué)并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺(jué)還可以。后來(lái)的課，越講越熟練，越講越流暢，同學(xué)們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經(jīng)驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時(shí)間，也能夠適時(shí)地調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。
比教學(xué)工作更重要的就是班主任工作。在學(xué)校里，班主任是學(xué)生的第一監護人，所以班主任的工作非�，嵥�。一名真正盡職盡責的班主任，在學(xué)生身上下的功夫比學(xué)生的父母還要多。我覺(jué)得，在班主任工作中始終要堅持“一個(gè)標準”，就是處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應使用同一個(gè)標準。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生則常常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任“執法”一定要公平，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會(huì )助長(cháng)好學(xué)生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。所以做到一視同仁很重要。
在我實(shí)習其間發(fā)生了這樣一件事。一天，一個(gè)學(xué)生向我反應不見(jiàn)了一把傘，其它的學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)了也紛紛話(huà)他們也不見(jiàn)了筆等等的學(xué)習用具，于是我就向原班主任鐘老師講述了這些事，之后，班主任在班上對學(xué)生說(shuō)，近來(lái)我們班有同學(xué)經(jīng)常不見(jiàn)了東西，我想一定是我們班里的同學(xué)所為，我現在給一個(gè)下午的時(shí)間你們自己交把東西交到我那，我可以不追究，如果過(guò)了今天我可不是這樣說(shuō)了。剛好那天上完了公課，我們幾個(gè)實(shí)習生我指導老師要評課，搞到了中午十二點(diǎn)多才回到辦公室，這時(shí)我剛好在辦公室的窗向外看，怎么我班的這個(gè)學(xué)生還不回家，還在學(xué)校草地那里跑來(lái)跑去干什么呢？這時(shí)我見(jiàn)到她在草地的.一角中拿出了兩把雨傘，哦！這時(shí)我明白了，班里的東西一定是她偷了，于是我小心的跟著(zhù)她回到班上，把傘放回了原處，這時(shí)她可能發(fā)現我了吧！沖沖的跑出班叫了一聲“老師好”，我問(wèn)她為什么還不回家��？她對我說(shuō)：“我的一本練習不見(jiàn)了回來(lái)找找”。我說(shuō)：“那練習今天早上不是交上來(lái)給我了嗎！快回去吧！”于是她就沖沖的跑了回去。因為我是實(shí)習生這些事自己不好處理，于是我就把那兩把傘交到了原班主任那讓她來(lái)處理這件事。我從中我又學(xué)習到了做班主任工作的一些保貴的東西。
在這次實(shí)習中，我的各方面能力都得到了鍛煉和提高，這也會(huì )對我今后的學(xué)習、生活和工作產(chǎn)生深遠的影響。我會(huì )不斷努力，攀登人生的最高峰。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)3
一、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)能力不足的主要表現
1.板書(shū)不規范
現在的大學(xué)生普遍不重視練字，認為用手寫(xiě)字已經(jīng)不重要了。一些師范類(lèi)學(xué)生也有這種思想。平時(shí)沒(méi)有花時(shí)間去練習，致使鋼筆字寫(xiě)得不好，粉筆字寫(xiě)得不規范。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)要為少年兒童的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行示范，如果在黑板上寫(xiě)的粉筆字筆畫(huà)凌亂、歪歪扭扭、行距不齊，學(xué)生就看不清楚；寫(xiě)的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會(huì )影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，甚至間接地影響到教學(xué)效果。
2.教學(xué)內容處理分析能力不強
實(shí)踐中發(fā)現，一些小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認為自己今后從事的是小學(xué)教育，給小朋友上課那還不簡(jiǎn)單嗎！可真正要上講臺講課時(shí)卻發(fā)現，他們只能照本宣科，不能對教學(xué)內容進(jìn)行靈活組織，甚至對于該講哪些內容，應該重點(diǎn)講解那些內容都把握不了，只能照搬別人的教案和做法。
3.課程組織與管理能力弱
有些師范生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教學(xué)過(guò)程非常生硬，各種教學(xué)語(yǔ)言運用不熟練，不能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節都要用簡(jiǎn)潔明了的課堂語(yǔ)言，引導學(xué)生完成各種教學(xué)活動(dòng)。如果平時(shí)注重積累這種課堂組織語(yǔ)言練習，在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì )自然地表達出來(lái)。但許多師范生由于缺乏訓練，或者平時(shí)不夠重視，到實(shí)踐教學(xué)中就應用得不自然了。如果課堂上出現一點(diǎn)小問(wèn)題或學(xué)生配合不到位，造成教學(xué)不能按照預定的計劃進(jìn)行時(shí)，他們便會(huì )失去對課堂的控制。
4.備課說(shuō)課不熟練
師范類(lèi)學(xué)生在實(shí)習前要進(jìn)行試講。而在進(jìn)行試講前，有些學(xué)生甚至不知道怎么備課、如何寫(xiě)教案。他們往往不能準確地把握說(shuō)課與上課之間的區別，有些學(xué)生甚至以為說(shuō)課與上課差不多。許多學(xué)生表現為備課時(shí)無(wú)從下手，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準。造成這種情況的主要原因是，在平時(shí)訓練中，部分學(xué)生不愿自己動(dòng)手設計，過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )教案，總是照抄他人的教學(xué)設計，導致運用時(shí)不得要領(lǐng)。備課和說(shuō)課是考查學(xué)生能否勝任教師職業(yè)的重要標準。
5.運用教學(xué)策略不靈活
要獲得良好的教學(xué)效果，必須靈活地應用各種教學(xué)方法。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐觀(guān)摩機會(huì )太少，實(shí)踐教學(xué)機會(huì )也不多，根據教學(xué)內容恰當選取教學(xué)方法只能是“紙上談兵”。例如，在教學(xué)中不能把握好導入環(huán)節，采用的導入方式單一，或者不經(jīng)導入就直接進(jìn)入新課內容，未能很好地進(jìn)行新舊知識銜接，既會(huì )增加學(xué)生接受新知識的困難，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授新課時(shí)，提問(wèn)技能很重要，它能引導學(xué)生積極主動(dòng)地思考。有的師范生不善于設疑或提出問(wèn)題的時(shí)機不對，有的師范生只會(huì )按部就班地照教案進(jìn)行，課堂氣氛沉悶。當課堂突然出現問(wèn)題時(shí)，他們往往缺乏靈活應對的教育機智。
二、校內提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生實(shí)踐能力的途徑
1.優(yōu)化課程建設，增設一線(xiàn)教學(xué)專(zhuān)題
�。�1）科學(xué)開(kāi)設課程，增加教學(xué)技能課程
師范類(lèi)學(xué)生畢業(yè)以后主要是從事教學(xué)工作，既要有專(zhuān)業(yè)知識，更要有傳授知識的綜合能力。為了加大教學(xué)能力的培養力度，應對課程進(jìn)行優(yōu)化調整，適當增加教學(xué)技能類(lèi)課程。根據教學(xué)工作的要求，小學(xué)教育類(lèi)學(xué)生主要的教學(xué)能力及對應的技能課程有：培養書(shū)寫(xiě)能力的'“書(shū)法課”，以訓練鋼筆字和粉筆字書(shū)寫(xiě)；培養課堂語(yǔ)言和普通話(huà)水平的“教師口語(yǔ)課”；制作簡(jiǎn)筆畫(huà)和剪紙等美工作品的“美術(shù)課”；具備一定演唱能力和鑒賞水平的“音樂(lè )課”；能利用計算機制作多媒體課件的“現代教育技能課”；能根據小學(xué)主要課程進(jìn)行備課、說(shuō)課、講課、評課訓練的“課程教法課”等。這些課程都應該作為技能必修課，不僅要開(kāi)設一定的課時(shí)，還要嚴抓實(shí)踐訓練。目前師范教育開(kāi)設的理論課程大多是對權威的教育理論進(jìn)行了解和應用，而對于實(shí)踐教學(xué)中出現的教學(xué)困惑、最新的教育政策、課程改革的現狀和方向等內容，由于大學(xué)教師沒(méi)有中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，與中小學(xué)教師不經(jīng)常接觸，也不了解中小學(xué)生的學(xué)習困境和內心的需求。針對這種情況，可以開(kāi)設教學(xué)一線(xiàn)教學(xué)專(zhuān)題，如小學(xué)生的學(xué)習興趣培養，小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)課程改革趨勢等。這類(lèi)課程不需要固定上課時(shí)間，可以以講座形式開(kāi)展，時(shí)間靈活些，如利用晚上、周末都可以�？梢杂上嚓P(guān)專(zhuān)家或小學(xué)教育教學(xué)工作成績(jì)突出的教師擔任主講。
2.創(chuàng )新課程教學(xué)模式
師范教育的很多專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎課都采用理論課的形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而且掌握的知識都是理論性的，在實(shí)踐上無(wú)法靈活運用。為了培養復合型、應用型的人才，需要對師范教育專(zhuān)業(yè)課和基礎課教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加或加大實(shí)踐課程的數量，讓學(xué)生有更多的機會(huì )應用知識，提高知識應用能力。要修改理論課程的教學(xué)大綱，課程安排中要體現“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。各門(mén)課程根據自身特點(diǎn)和需要，安排不同課時(shí)和不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師教育專(zhuān)業(yè)課程要適當縮短學(xué)時(shí)，如教育學(xué)和心理學(xué)由每周開(kāi)設3節縮短為2節，要配合實(shí)踐能力培養計劃，設置6個(gè)課時(shí)開(kāi)展技能訓練，在課堂上安排學(xué)生依據所學(xué)教學(xué)理論和方法開(kāi)展教學(xué)訓練。一些基本素養課程也要縮短學(xué)時(shí)，如大學(xué)語(yǔ)文由兩年縮短為一年，思政課程由原來(lái)的每周3節理論改成“2+1”的模式，即2節理論加上1節實(shí)踐的模式，給予學(xué)生更多參與社會(huì )實(shí)踐調查的機會(huì )。師范類(lèi)學(xué)生都要學(xué)習學(xué)科教學(xué)法，原來(lái)都是由大學(xué)教師任教。教學(xué)法的相關(guān)理論由大學(xué)老師上是可以的，但課程全部由大學(xué)教師上就不合適了。因為絕大多數大學(xué)教師畢竟沒(méi)有中小學(xué)工作經(jīng)歷，普遍不了解教學(xué)實(shí)際要求，不清楚學(xué)生的學(xué)習困境，不熟悉學(xué)生的心理需求。即便是原來(lái)在中小學(xué)工作過(guò)的教師，時(shí)隔多年后，也不能準確把握學(xué)生的時(shí)代氣息，不了解最新的教改動(dòng)態(tài)。所以，有必要聘請在一線(xiàn)工作的中小學(xué)教師以實(shí)踐課形式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)法教學(xué)。一線(xiàn)教師可以向學(xué)生講授如何開(kāi)展教學(xué)工作，可以展示他們的教學(xué)設計、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等。一線(xiàn)優(yōu)秀教師加盟教師隊伍，不僅可以使學(xué)生學(xué)習到優(yōu)秀教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，而且可以把最新的學(xué)情和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)告知大學(xué)生，使他們走向實(shí)踐崗位后能夠參照一線(xiàn)教師的教育教學(xué)方式方法開(kāi)展教學(xué)工作。
3.加強教學(xué)技能訓練
通過(guò)舉行教學(xué)技能大賽為師范教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搭建展示教學(xué)技能的平臺，夠能進(jìn)一步激發(fā)他們參與教學(xué)技能訓練的積極性，既可以展示他們平時(shí)技能訓練的成果，也可以促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習。為了讓教學(xué)技能大賽充分調動(dòng)學(xué)生參與技能訓練的積極性，賽事要精心組織，賽前要進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員�？稍O置多個(gè)單項比賽，如寫(xiě)字、繪畫(huà)、舞蹈、講故事、多媒體課件制作等，也可設置一些綜合比賽項目，如微課教學(xué)等�？蛇m當增加獲獎的人數，讓更多有一技之長(cháng)的學(xué)生有出彩的機會(huì )。在賽前，可以組織相關(guān)有技能專(zhuān)長(cháng)的教師和學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐指導，營(yíng)造濃厚的學(xué)習技能的氛圍，并借此提高大多數學(xué)生的教學(xué)技能。
4.組織學(xué)生參加技能考證工作
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)要從事的是教育教學(xué)工作，不僅要學(xué)好學(xué)科知識，還要具備過(guò)硬的教學(xué)能力，更要懂得學(xué)生的心理。因此，一名合格的中小學(xué)教師不僅要有畢業(yè)證書(shū)、教師資格證書(shū)，還要考取必要的技能證書(shū)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要從事教書(shū)育人工作，在教學(xué)中要始終貫穿德育，對學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，呵護學(xué)生健康成長(cháng)。因此，擁有心理咨詢(xún)師資格證書(shū)非常必要。為了能讓更多的同學(xué)考取心理咨詢(xún)師證書(shū)，學(xué)到心理咨詢(xún)的技能，學(xué)�？梢院拖嚓P(guān)咨詢(xún)機構合作，共同培養合格的心理咨詢(xún)師。學(xué)生通過(guò)培訓后，不僅熟悉咨詢(xún)的理論知識，還將掌握咨詢(xún)診斷的技能，有利于日后在教育教學(xué)工作中更好地開(kāi)展心理健康教育和輔導工作。
5.加強微課訓練
學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓練，一般采用微課教學(xué)的方式。但微課教學(xué)教室在許多地方學(xué)院沒(méi)有裝備，或者微課教室裝備數量不多，不能滿(mǎn)足教學(xué)訓練的需要。為了能讓更多的學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)訓練，可以利用學(xué)生現有的手機、數碼相機等電子設備開(kāi)展微課訓練。學(xué)生在教師的指導下，以某個(gè)教學(xué)技能訓練為主題，如教學(xué)方法、導入技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能等，把學(xué)生分成小組進(jìn)行訓練。在訓練過(guò)程中，小組成員可從幾個(gè)不同角度把學(xué)生微課訓練的過(guò)程拍攝下來(lái)，每次進(jìn)行15分鐘左右的教學(xué)訓練。這樣學(xué)生可以利用視頻回放進(jìn)行分析，提出優(yōu)缺點(diǎn)，下次再進(jìn)行訓練時(shí)，可以對照前后情況，分析取得的進(jìn)步，提出還需改進(jìn)的地方。
三、校外提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)能力的途徑
1.到中小學(xué)校見(jiàn)習
許多師范類(lèi)學(xué)生在學(xué)習期間沒(méi)有參加教學(xué)見(jiàn)習環(huán)節，有的學(xué)校培養計劃中也沒(méi)有這一要求。學(xué)生只有通過(guò)教學(xué)見(jiàn)習，才能現場(chǎng)感受課堂教學(xué)的過(guò)程，真實(shí)體驗學(xué)生的課堂反饋，學(xué)習到教師的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)見(jiàn)習的組織可以與聘請一線(xiàn)教師到大學(xué)任教的措施統一起來(lái)，適當與中小學(xué)校開(kāi)展合作，讓學(xué)生到合作學(xué)校參加教學(xué)見(jiàn)習和組織現場(chǎng)觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)等，為日后自己進(jìn)行課堂教學(xué)做好準備。
2.到培訓機構開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐
學(xué)生要成為合格的教師，具備過(guò)硬的教學(xué)能力是前提，開(kāi)展真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐是基礎。學(xué)生應該貫徹杜威的實(shí)用主義教學(xué)思想，“在做中學(xué)”，積極到相關(guān)教育培訓機構中去鍛煉。為做好這方面的工作，學(xué)校要對學(xué)生提出明確的教學(xué)實(shí)踐要求，并將其作為師范類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐訓練必修課。到教育機構參加教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間不做統一要求。學(xué)生可以在寒暑假參加，可以與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)完成。教學(xué)實(shí)踐的形式可以是班級教學(xué)，可以是個(gè)別指導，也可以是學(xué)科興趣班的形式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能實(shí)際鍛煉自己的教學(xué)能力，體驗教師工作的艱辛，收獲教書(shū)育人的成功。
3.發(fā)揮雙導師作用做好實(shí)習鍛煉
學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是在大四的實(shí)習期間，一般有2個(gè)月左右的教學(xué)實(shí)習。這時(shí)要充分發(fā)揮雙導師尤其是校外導師的作用來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。為了能利用好寶貴的教學(xué)實(shí)習時(shí)間，達到更好的教學(xué)訓練效果，學(xué)生要爭取在一周內就能完成班級管理和教學(xué)交接工作，在校內實(shí)習教師的指導下，分別和指導自己的小學(xué)科任教師，即校外導師進(jìn)行交流，熟悉原科任教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)總體安排等，了解學(xué)生的學(xué)習基礎。課前要主動(dòng)向校外導師請教如何開(kāi)展教學(xué)工作，把自己的教學(xué)設計和授課教案交給校外導師審閱，授課時(shí)要邀請校外導師觀(guān)摩，課外要虛心向校外導師請教。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)4
尊敬的領(lǐng)導：
您好！感謝您在百忙之中審閱我的自薦材料，這對一個(gè)即將邁出校門(mén)的學(xué)子而言，將是一份莫大的鼓勵。相信您在給予我一個(gè)機會(huì )的同時(shí)，您也多一份選擇！即將走向社會(huì )的我懷著(zhù)一顆熱忱的.心，誠
摯地向您推薦自己！我叫黃鳳嬌，是莆田學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)20xx屆即將畢業(yè)的一名專(zhuān)科生，我懷著(zhù)一顆赤誠的心和對事業(yè)的執著(zhù)追求，真誠地向您推薦自己。
在校的五年里，我不斷充實(shí)自己，全面發(fā)展，以銳意進(jìn)取和踏實(shí)誠信的作風(fēng)及表現贏(yíng)得了老師和同學(xué)的信任和贊譽(yù)。我有較強的管理能力，活動(dòng)組織策劃能力和人際交往能力。從20xx年起我一直擔任年段學(xué)生會(huì )主席，曾擔任班長(cháng)，副班長(cháng)，校學(xué)生會(huì )委員等職務(wù)，作為學(xué)生干部，我工作認真，學(xué)習刻苦，成績(jì)優(yōu)異，得到學(xué)校領(lǐng)導、老師、同學(xué)的一致認可和好評，先后獲得�！皟�(yōu)秀共青團員”，“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”，市“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱(chēng)號。作為師范生，我對基本功尤為重視，平時(shí)堅持勤練書(shū)法，鋼筆字、粉筆，基本功扎實(shí)，三筆一畫(huà)考核全部過(guò)關(guān)；通過(guò)努力，我順利通過(guò)了全國普通話(huà)等級考試，并以?xún)?yōu)異的成績(jì)獲得二級甲等證書(shū)；國家計算機水平一級考試成績(jì)優(yōu)異。大專(zhuān)期間，我表現突出，成績(jì)優(yōu)異，評得一等補貼金，二等獎學(xué)金。作為學(xué)�！缎强铡肺膶W(xué)社的社員，我認真寫(xiě)作，積極投稿，20xx年11月獲得省“陶行知征文”比賽第三名。20xx年光榮的成為入黨積極分子。
大學(xué)里，豐富多彩的社會(huì )生活和井然有序而又緊張的學(xué)習氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗；正直和努力是我做人的原則；沉著(zhù)和冷靜是我遇事的態(tài)度；愛(ài)好廣泛使我非常充實(shí)；眾多的朋友使我倍感富有！我很強的事業(yè)心和責任感使我能夠面對任何困難和挑戰。
作為一名即將畢業(yè)的學(xué)生，我的經(jīng)驗不足或許讓您猶豫不決，但請您相信我的干勁與努力將彌補這暫時(shí)的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏(yíng)得精彩！
良禽擇木而棲，士不知已者而搏。愿您的慧眼，開(kāi)啟我人生的旅程。
再次感謝您為我留出時(shí)間，來(lái)閱讀我的個(gè)人求職自薦書(shū)，下附個(gè)人簡(jiǎn)歷表，盼面談！祝您工作順心！期待您的希望！
此致
敬禮！
xxx
20xx年xx月xx日
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)5
當前，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)數學(xué)課程在培養學(xué)生教育實(shí)踐能力方面存在理論與實(shí)踐脫離，教學(xué)方法單一，教學(xué)內容處理不當，教學(xué)設計墨守成規等問(wèn)題。教學(xué)中可以從精選教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)方法、與小學(xué)教師合作共建課程、變革考核方式等方面探索學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養問(wèn)題。
隨著(zhù)20xx年教育部《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》《教師教育課程標準》《義務(wù)教育課程標準》的出臺，國家對小學(xué)教師的教育實(shí)踐能力提出了更多更高的要求，突出了小學(xué)教師實(shí)踐性的特質(zhì)，強調職前小學(xué)教師職業(yè)技能和實(shí)踐能力的養成，同時(shí)也為高師院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)任課教師的課程教學(xué)提出了新挑戰，如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的教育實(shí)踐能力，成為了當前任課教師必須思考和探索的問(wèn)題。
一、教育實(shí)踐能力的內涵及構成
(一)教育實(shí)踐能力的內涵
能力是指順利完成某一活動(dòng)所必須具備的主觀(guān)條件，是直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。關(guān)于實(shí)踐能力，劉磊和傅維利教授從教育學(xué)的角度界定為：實(shí)踐能力是保證個(gè)體順利運用已有知識、技能去解決實(shí)際問(wèn)題所必須具備的那些生理和心理特征[1]。教育實(shí)踐能力是實(shí)踐能力的一種，它是和具體的教育實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起的，是教師從事教育職業(yè)所必備的特殊能力。教育實(shí)踐能力是在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中所體現出來(lái)的綜合能力，是一個(gè)由多項能力組成的有機統一體，主要涵蓋教學(xué)、班級管理、教育科學(xué)研究三大基本領(lǐng)域[2]。
(二)教育實(shí)踐能力的構成
對于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)從事的是小學(xué)的教育教學(xué)工作，筆者認為，教育實(shí)踐能力主要包括教學(xué)能力、科研能力、組織管理能力、自主學(xué)習能力等。教學(xué)能力主要包括備課上課能力，運用現代教育技術(shù)的能力，學(xué)科知識的轉化能力，獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，說(shuō)話(huà)與書(shū)寫(xiě)能力等;科研能力主要包括搜集和處理信息的能力，良好的文字表達能力等;組織管理能力主要包括班級管理能力，人際交往能力等，這些能力是師范生未來(lái)從事教育教學(xué)工作和可持續發(fā)展的基本能力，是本科師范生綜合能力的具體體現。
二、培養小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐能力的必要性
(一)國家教育政策的導向作用
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx—20xx年)》指出：深化教師教育改革，創(chuàng )新培養模式，增強實(shí)習實(shí)踐環(huán)節，強化師德修養和教學(xué)能力訓練，提高教師培養質(zhì)量;《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔20xx〕4號)則要求：強化實(shí)踐育人環(huán)節，增加實(shí)踐教學(xué)比重，分類(lèi)制定實(shí)踐教學(xué)標準，加強實(shí)踐教學(xué)管理;《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準(20xx版)》明確指出：把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力等等。上述教育政策的出臺，要求小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的教學(xué)要增強實(shí)踐環(huán)節，注重培養學(xué)生的教育實(shí)踐能力。
(二)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的要求
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的建設經(jīng)過(guò)全國各師范院校多年來(lái)的探索和實(shí)踐，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們的深刻研討和論證，對其特質(zhì)已基本形成了共識，確立了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)具有綜合性、厚基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。這就要求小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的各科教學(xué)在把握知識內容相對完整和夠用的基礎上，要加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重，加強學(xué)生實(shí)踐能力的指導和訓練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的養成。
(三)地方高校自身定位的客觀(guān)要求
大慶師范學(xué)院發(fā)展定位是地方應用型本科院校，培養適合地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才，為地方的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，因此學(xué)生實(shí)踐能力的培養就顯得尤為重要。多年來(lái)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)一直秉承“以人為本”的教育理念，堅持以小學(xué)教育人才市場(chǎng)需求為導向，堅持綜合培養、發(fā)展專(zhuān)長(cháng)、強化技能、全程實(shí)踐、重視研究、鼓勵創(chuàng )新的人才培養思路。在職業(yè)技能訓練方面采取課程學(xué)習、第二課堂和課外訓練相結合的方式。依托課程，構建教師職業(yè)技能訓練模塊，培養學(xué)生的教育實(shí)踐能力;依托第二課堂，從學(xué)生的興趣和特長(cháng)出發(fā)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;依托學(xué)生社團，營(yíng)造學(xué)生自主訓練的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。學(xué)校的發(fā)展定位和小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養思路決定了培養學(xué)生的教育實(shí)踐能力是人才培養最重要的一環(huán)。
三、大學(xué)數學(xué)課程培養學(xué)生教育實(shí)踐能力的現狀分析小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)數學(xué)課程包含微積分、常微分方程、空間解析幾何、概率與統計等內容，是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程。其課程目標是讓學(xué)生通過(guò)大學(xué)數學(xué)的學(xué)習， 獲得必要的高等數學(xué)基礎知識和小學(xué)數學(xué)教育方面的知識，體會(huì )數學(xué)的思想方法，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，提高數學(xué)素養，為今后的發(fā)展奠定較為扎實(shí)的數學(xué)基礎[3]。但當前大學(xué)數學(xué)課程的教學(xué)還存在著(zhù)諸多與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養目標和大學(xué)數學(xué)課程目標不相適宜的問(wèn)題。
(一)理論與實(shí)踐脫離，實(shí)踐內容缺乏
由于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，大學(xué)數學(xué)課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課具有理論性強、不易理解掌握等特征，其承擔著(zhù)為今后從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)奠定扎實(shí)的數學(xué)基礎的重任，因此小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)數學(xué)課程的教學(xué)必須理論與教育實(shí)踐相融合，加強教學(xué)內容與小學(xué)數學(xué)的銜接。目前大學(xué)數學(xué)課程的教學(xué)基本上是單一的理論學(xué)習，注重學(xué)科體系的完整性和結論的科學(xué)證明，很少有針對所學(xué)內容開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，把理論與實(shí)踐完全割離開(kāi)。當學(xué)生在教育見(jiàn)習、實(shí)習過(guò)程中，發(fā)現自身存在的問(wèn)題時(shí)，其基礎理論課程的學(xué)習已經(jīng)結束，嚴重制約著(zhù)學(xué)生基本理論知識的再學(xué)習。
(二)教學(xué)方法單一，缺乏教育實(shí)踐環(huán)節
師范院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)承擔專(zhuān)業(yè)基礎課的教師深入小學(xué)很少，對基礎教育改革缺乏深入的研究，教學(xué)方法與觀(guān)念與基礎教育改革不相適應。教學(xué)中只是注重對知識內容的講授，而忽視了學(xué)生的參與和教育實(shí)踐能力的培養;不重視教學(xué)方法的研究，整個(gè)教學(xué)從頭到尾就是單一的“注入式”，忽視了小學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，缺乏教育實(shí)踐環(huán)節的設計，忽視了學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養，致使學(xué)生產(chǎn)生大學(xué)數學(xué)無(wú)用論的思想，出現了厭學(xué)、棄學(xué)的現象;有的教師照本宣科，不能把數學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉化為教育形態(tài)，不能為師范生做好教學(xué)示范，致使學(xué)生教育實(shí)踐能力低下。教師的上述教學(xué)方法致使學(xué)生學(xué)習不得法，背離了大學(xué)數學(xué)的課程目標和小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養目標，阻礙了學(xué)生教育實(shí)踐能力的養成。
(三)教學(xué)內容處理不當，缺乏必要的實(shí)踐內容設計
教師對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)認識不足，對大學(xué)數學(xué)課程目標理解不夠，導致教學(xué)內容處理不當，主要表現在：一是對數學(xué)的理論知識、計算與應用、文化價(jià)值三個(gè)層面的廣度與深度的要求處理不好，致使師范生對數學(xué)本質(zhì)認識不足、理解不深，導致本體性知識缺失，缺乏對數學(xué)學(xué)科體系、思想方法、思維方式整體把握的意識和能力[4];二是與小學(xué)數學(xué)的銜接不夠突出，學(xué)生覺(jué)得高等數學(xué)與小學(xué)數學(xué)無(wú)關(guān)，學(xué)了無(wú)用，從而不能很好地體現高視角下看小學(xué)數學(xué);三是教學(xué)只是緊緊圍繞書(shū)本，缺少必要的實(shí)踐內容設計，創(chuàng )新實(shí)踐內容嚴重不足。
(四)教學(xué)設計墨守成規，師范性不突出
受傳統教學(xué)的影響，教學(xué)設計墨守成規，教師的教學(xué)預設多以PPT為主要媒體，采用“注入式”的“一言堂”。缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，缺乏問(wèn)題驅動(dòng)、專(zhuān)題討論、小課題研究、小組合作等教學(xué)方法的設計和實(shí)施，缺乏說(shuō)、寫(xiě)等職業(yè)技能的訓練，師范性不突出，導致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡、玩手機等情況的發(fā)生。
上述存在的四方面的問(wèn)題，其根源在于教師課堂教學(xué)的基本取向依然是強調數學(xué)知識培養的理智取向，忽視了數學(xué)知識的實(shí)踐取向，導致了學(xué)生實(shí)踐性知識缺乏、教育實(shí)踐能力差、入職適應期延長(cháng)等問(wèn)題。
四、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)數學(xué)課程培養學(xué)生教育實(shí)踐能力的探索小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)數學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，嚴重制約著(zhù)人才培養的質(zhì)量，難以培養出適應基礎教育改革的高素質(zhì)的小學(xué)教師。在大學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)中可以從精選教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)方法、變革考核方式、與小學(xué)教師合作共建課程等四方面進(jìn)行培養學(xué)生教育實(shí)踐能力的探索。
(一)精選教學(xué)內容，拓展教育實(shí)踐能力
基于小學(xué)教師應具有綜合、寬廣和厚實(shí)的數學(xué)基礎的要求和學(xué)生可持續發(fā)展的需要，大學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容不宜過(guò)分注重知識的深度，而應注重知識的廣度，以增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，提高數學(xué)素養為目的。因此在教學(xué)中，在保證知識邏輯體系相對完整的前提下，減少死記硬背的知識，去除繁、難的定理證明和有一定難度的例題、習題，遴選與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內容;與日常生活聯(lián)系緊密，有利于開(kāi)展主題實(shí)踐的教學(xué)內容;有利于思維訓練、蘊涵數學(xué)思想方法和數學(xué)美的教學(xué)內容。從數學(xué)的基本理論、應用與計算、文化價(jià)值三個(gè)方面，分別將其分成精講內容、自學(xué)內容、實(shí)踐內容三個(gè)層次[4]，通過(guò)大學(xué)數學(xué)課程的學(xué)習使學(xué)生體會(huì )數學(xué)的嚴謹性和文化價(jià)值，感悟數學(xué)思想方法的.精妙，了解高等數學(xué)與小學(xué)數學(xué)的密切關(guān)系，增強教育實(shí)踐能力，從而激發(fā)學(xué)習興趣。例如 “定積分的應用”這部分內容，教學(xué)時(shí)分為如下三個(gè)層次，精講內容：定積分在幾何學(xué)上的應用;自學(xué)內容：定積分在物理學(xué)上的應用;實(shí)踐內容：定積分的近似計算，如：在小學(xué)數學(xué)中如何計算一片樹(shù)葉的面積。
(二)優(yōu)化教學(xué)方法，培養教育實(shí)踐能力
古人說(shuō)：“受之以魚(yú)，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無(wú)窮�！薄兜谌卫顺薄返淖髡咄蟹蚶照f(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！睘榇�，可采用“學(xué)、研、教、練”四結合教學(xué)法，突出學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養。
1學(xué)——數學(xué)知識的學(xué)習
以“探究數學(xué)的本質(zhì)”為主線(xiàn)，從數學(xué)知識、數學(xué)史、數學(xué)思想方法、數學(xué)應用價(jià)值四條線(xiàn)展開(kāi)。數學(xué)知識、數學(xué)史是兩條相互交叉的明線(xiàn)，思想方法是蘊涵于明線(xiàn)之中的暗線(xiàn)。在數學(xué)知識、數學(xué)史的學(xué)習研究中提煉出數學(xué)思想方法[4]，在鞏固運用知識的過(guò)程中，彰顯數學(xué)的應用價(jià)值，進(jìn)而深刻認識數學(xué)的本質(zhì)，提高數學(xué)修養。在知識的傳授過(guò)程中，以問(wèn)題驅動(dòng)為主要教學(xué)方法，注重數學(xué)思想方法的總結和歸納，培養學(xué)生的學(xué)習技能，為其終身學(xué)習能力的培養奠定基礎。
以“與小學(xué)數學(xué)的銜接”為輔線(xiàn)，探究高等數學(xué)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接。在知識的傳授過(guò)程中，就某一部分知識內容、思想、方法，以專(zhuān)題討論的形式，探討其與小學(xué)數學(xué)的銜接。如，化歸思想與模型思想在小學(xué)數學(xué)平行四邊形面積教學(xué)中的應用等等。通過(guò)教學(xué)使師范生充分地了解認識這些聯(lián)系，真正懂得小學(xué)數學(xué)的基礎性作用，能夠站在一定的高度組織教材、實(shí)施教學(xué)，從而增強教育實(shí)踐能力。
2研——小課題研究
小課題研究是培養本科層次小學(xué)教師科研能力的主要途徑。在大學(xué)數學(xué)教學(xué)中結合教學(xué)內容給學(xué)生布置小課題研究的題目，學(xué)生以小組合作等形式展開(kāi)研究，然后定期向教師進(jìn)行匯報，教師給予指導并進(jìn)行評價(jià)。小課題研究的題目以數學(xué)史知識、數學(xué)的思想方法和數學(xué)的文化價(jià)值為主，如：模型思想在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用、微積分發(fā)展的歷史等;也可以是數學(xué)本體知識在小學(xué)數學(xué)中的應用，如：學(xué)完極限后，研究圓面積的教學(xué)，等等。此外，在每學(xué)期的見(jiàn)習聽(tīng)課活動(dòng)中，教師可布置“研究數學(xué)思想方法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用”的任務(wù)等�？傊�，在整個(gè)大學(xué)數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，不斷貫徹“研”的理念，增強學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生的教育實(shí)踐技能和科研水平。
3教——片段教學(xué)的實(shí)踐
利用大學(xué)數學(xué)每次課的課前5分鐘時(shí)間，布置學(xué)生自由選講以下三方面的內容之一：(1)一道上節課學(xué)過(guò)的習題或總結上節課的知識點(diǎn);(2)與本節課知識內容相關(guān)的數學(xué)家故事或數學(xué)史知識;(3)相關(guān)的數學(xué)思想方法在小學(xué)數學(xué)中的具體體現。然后，教師進(jìn)行示范、點(diǎn)評，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)既復習舊知識，又鍛煉學(xué)生的從教基本功，讓學(xué)生體會(huì )角色的轉換，培養學(xué)生的從教技能。
4練——職業(yè)技能訓練
大慶師范學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)倡導依托課程，開(kāi)展職業(yè)技能訓練。本門(mén)課主要是“說(shuō)、寫(xiě)、教”的訓練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，重視對學(xué)生的說(shuō)話(huà)、書(shū)寫(xiě)、教學(xué)技能的培養。通過(guò)本門(mén)課程開(kāi)展的職業(yè)技能訓練概括為“三通三練”，即通過(guò)講題、小結練說(shuō)話(huà);通過(guò)板演、作業(yè)練書(shū)寫(xiě);通過(guò)“課前五分鐘教學(xué)片段”練教學(xué)。
(三)與小學(xué)教師合作共建課程，提高教育實(shí)踐能力 加強與實(shí)踐基地合作， 與小學(xué)教師合作共建課程。在教學(xué)過(guò)程中定期聘請小學(xué)數學(xué)教學(xué)名師與學(xué)生共同研討：高等數學(xué)與小學(xué)數學(xué)的關(guān)系、數學(xué)思想方法在小學(xué)數學(xué)中的應用、小學(xué)數學(xué)的教學(xué)技能等與小學(xué)數學(xué)教學(xué)有關(guān)的學(xué)生實(shí)踐內容，突出體現和實(shí)施雙導師制度，實(shí)現高等教育和基礎教育的無(wú)縫對接，使學(xué)生更多更早地了解小學(xué)數學(xué)，增長(cháng)教育實(shí)踐知識。
(四)變革考核方式，突出教育實(shí)踐能力
針對當前為數甚多的大學(xué)生“課上不認真聽(tīng)課，期末考試突擊學(xué)習”的現象，在以實(shí)踐取向為理念，以培養學(xué)生教育實(shí)踐能力為原則的教學(xué)過(guò)程中，變革評價(jià)方式，打破“一考決定論”的成績(jì)評價(jià)方法。以形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)方式，根據大學(xué)數學(xué)課程教學(xué)的具體情況，科學(xué)、合理地分配平時(shí)成績(jì)與期末考試成績(jì)占總成績(jì)的比例。嘗試“課堂參與式討論占總成績(jì)的10%，小課題研究與平時(shí)作業(yè)占總成績(jì)的20%，“三通三練”教學(xué)實(shí)踐占總成績(jì)的10%，期末筆試占總成績(jì)的60%”的綜合評價(jià)方式，充分體現理論與實(shí)踐共同體的建設，突出了實(shí)踐性，把培養學(xué)生的教育實(shí)踐能力的理念貫穿到學(xué)、研、教、練的各個(gè)環(huán)節中。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)數學(xué)課程培養學(xué)生教育實(shí)踐能力的探索，摒棄了以往大學(xué)課堂教學(xué)的“注入式”，突出了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，體現了理論與實(shí)踐共同體的建立，彰顯了未來(lái)小學(xué)教師教育實(shí)踐能力和職業(yè)技能的養成，開(kāi)創(chuàng )了高師院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的新模式，為其他課程的教學(xué)改革給予了新的啟示與借鑒。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)6
這個(gè)暑假的7月中旬到8月中旬，我在一家英語(yǔ)培訓機構里實(shí)習。一個(gè)月的實(shí)習期間，我雖然有過(guò)困惑與痛苦，但受益頗多，磨練了我的耐心與細心，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，讓我對教師這一職業(yè)有了更為深刻的理解，對以后的工作有很大的影響，也真正了解了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的涵義。
我實(shí)習的培訓機構的學(xué)生以小學(xué)和初中生為主，機構地方雖然不大，但也有百來(lái)個(gè)學(xué)生，我被安排到小學(xué)階段的班，學(xué)生有二十人左右，使用的教材為《劍橋少兒英語(yǔ)》。其實(shí)自己的小學(xué)學(xué)習生涯中并沒(méi)有英語(yǔ)課，上了初中才有，對于小學(xué)英語(yǔ)還是很陌生的，記得初中、高中時(shí)的英語(yǔ)注重的是語(yǔ)法和閱讀，而小學(xué)階段的英語(yǔ)注重的是聽(tīng)、說(shuō)技能，讓學(xué)生了解英語(yǔ)這一外語(yǔ)以打開(kāi)學(xué)習英語(yǔ)的大門(mén)。我了解到《劍橋少兒英語(yǔ)》這套教材從培養少年兒童的英語(yǔ)基礎語(yǔ)言能力和語(yǔ)感入手，培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，建立英語(yǔ)學(xué)習系統，為深入學(xué)習英語(yǔ)打下基礎。這套教材的特點(diǎn)是系統性強，內容貼近生活而且循序漸進(jìn)，視聽(tīng)結合，趣味性強，兒歌、游戲豐富并且貼合學(xué)習內容，另外圖畫(huà)多樣、精美，圖畫(huà)與文字緊密結合，配有練習冊，非常貼合現在的小學(xué)生學(xué)習。
開(kāi)始一周我的主要工作就是聽(tīng)課和幫助指導老師批改作業(yè)。雖然以前也做過(guò)家教工作，但對著(zhù)幾十人上課還是頭一次，根本沒(méi)有經(jīng)驗，所以聽(tīng)課是
他有所警覺(jué)，或是讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生自會(huì )把注意力集中到聽(tīng)課上，認真聽(tīng)講。另外，黑板上的板書(shū)內容不可太多或太少，需要挑重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容，并且精煉，寫(xiě)板書(shū)時(shí)速度要快，就其進(jìn)行講解時(shí)語(yǔ)速要慢。抽學(xué)生回答問(wèn)題或是做口頭練習時(shí)要“放眼”全班，不可只集中一處，人數在三到五人為妥，先抽能基礎好的同學(xué)，讓其他同學(xué)多聽(tīng)幾遍，再抽基礎差的同學(xué)。再來(lái)說(shuō)說(shuō)批改作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)有教材對應的練習冊和單詞句子抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)，我剛開(kāi)始批改作業(yè)時(shí)把學(xué)生做錯的地方打叉并寫(xiě)上正確答案，指導老師告訴我不要寫(xiě)上正確答案，讓學(xué)生自己去改也就是讓他們自己去尋找正確答案，印象會(huì )深刻很多，有利改正，如果學(xué)生不及時(shí)改正再施以小小懲罰。批改過(guò)程中要特別注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母的情況，在學(xué)英語(yǔ)的初期一定要讓他們培養成規范書(shū)寫(xiě)的習慣。批改中還要在作業(yè)中寫(xiě)上評語(yǔ)，好的表?yè)P，不好的.鼓勵。
幾次聽(tīng)課之后，我開(kāi)始備課，備課充分能合理安排教學(xué)內容和上課時(shí)間，調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。指導老師要求我這個(gè)新手的教案越詳細越好，要對自己的教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程非常熟悉，做到心中有數。因此我就花了很多的時(shí)間在備課上面，認認真真鉆研教材和教案，安排好教學(xué)順序，就新的知識點(diǎn)拓展例句、練習，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上預測學(xué)生可能會(huì )范的錯誤，詳細講解。就連要求學(xué)生跟讀單詞、句子多少遍，抽幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，我都在估算時(shí)間后等到指導老師對我的教案感到滿(mǎn)意后，我就開(kāi)始上課了。在上創(chuàng )新，有趣味性，不要老是束縛于只有老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法中，而是能與學(xué)生形成互動(dòng)，重視學(xué)生這一主體，在教學(xué)中要有自己獨到之處，有新意，讓學(xué)生在情境、游戲、歌曲中學(xué)習并掌握語(yǔ)言，讓學(xué)生在快樂(lè )的心情下上好每一節英語(yǔ)課，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
實(shí)習中我遇到的還有一個(gè)問(wèn)題就是在教學(xué)的過(guò)程中如何管理課堂紀律，當我和學(xué)生漸漸熟悉起來(lái)之后，班上個(gè)別男生便開(kāi)始調皮起來(lái)，上課不認真聽(tīng)講，打擾其他同學(xué)聽(tīng)課，甚至頂撞我，我口中幾句簡(jiǎn)單的“安靜”、“不要說(shuō)話(huà)”已經(jīng)不起作用了。我向指導老師討教經(jīng)驗，開(kāi)始恩威并施，對于課堂上出現的不守紀律的現象嚴肅處理，對屢教不改的學(xué)生偶爾也要“發(fā)發(fā)威”，而當這些學(xué)生表現稍好時(shí)馬上給予大大的贊許和鼓勵，例如某天上課來(lái)早了；作業(yè)完成得不錯；某一堂課認真聽(tīng)講沒(méi)有破壞紀律等等，適當時(shí)可以在全班人目前給予表?yè)P，使其知道自己還有潛力，有閃光點(diǎn)。平時(shí)多與學(xué)生交流，盡量做到全班學(xué)生都有機會(huì )，善于觀(guān)察生活，善于觀(guān)察學(xué)生的變化。
這樣一個(gè)月的時(shí)間中我積極學(xué)習指導老師的教學(xué)經(jīng)驗，認真參與實(shí)踐教學(xué)，吸取失敗的教訓，學(xué)到了很多東西，更加了解現在小學(xué)生的身心狀態(tài)，獲得了不少的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀的信息和對于英語(yǔ)教學(xué)的知識技巧，懂得了很多課本上沒(méi)有的技能。在實(shí)習中，我也獲得不少成就感，逐漸變得勇敢和自信，即使在嘗試中失敗，也能讓自己成長(cháng)。當然在一個(gè)月的表現中，我感到還有很多的不足和值得去認真學(xué)習的地方，不管是專(zhuān)業(yè)水平上還是自己素質(zhì)上都需有所提高。實(shí)習工作雖然已經(jīng)結束了，但我相信這不是終點(diǎn)，而是另一個(gè)新的起點(diǎn)。在實(shí)習中獲得的經(jīng)歷和體會(huì )，對于我今后走上工作崗位，都有很大的幫助，希望在以后的教學(xué)道路上，我能走得更穩，更寬。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)7
論文關(guān)鍵詞： 小學(xué)教師 教育科研 必要性 誤區 對策
論文摘要： 本文論述了小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的必要性，分析了小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的誤區，提出了小學(xué)教師教育科研的對策，旨在使小學(xué)教師的工作更富有創(chuàng )造性和內在魅力。
在傳統的教育觀(guān)念中，從事教育科研只是大學(xué)教師和專(zhuān)業(yè)研究者的事，而小學(xué)教師只要會(huì )上課就行了，沒(méi)有必要搞教育科研，甚至認為只是瞎折騰。但是近年來(lái)，隨著(zhù)基礎教育改革的不斷深入，無(wú)論是素質(zhì)教育的推進(jìn)，還是新課程的實(shí)施，所改變的都不只是學(xué)校的外在面貌，更重要的是從根本上動(dòng)搖了教師原有的角色定位，要求教師以研究者的姿態(tài)出現在學(xué)校的舞臺上�？蒲行托W(xué)教師首先表現對自己的教育實(shí)踐和周?chē)h(huán)境發(fā)生的教育現象具有反思能力，善于從中發(fā)現問(wèn)題，對日常工作養成敏感的探索習慣，這使小學(xué)教師的工作更富有創(chuàng )造性和內在魅力。
一、小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的必要性
1. 教育對象的復雜多變性決定教師工作具有較高的研究含量。
的確，小學(xué)教師所面對的教育是基礎教育中的正處于人生中發(fā)展最快、變化最大時(shí)段的學(xué)生。在這一時(shí)段內，不但學(xué)生的生理發(fā)生巨大變化，其心理也隨之變化。因此，對于不同群體學(xué)生特點(diǎn)的研究就成為小學(xué)教師做工作的前提。其次，教學(xué)有法，教無(wú)定法，這就要求教師必須對自己的教學(xué)方法進(jìn)行研究。教師的教學(xué)方法沒(méi)有固定的標準，教學(xué)本身及教學(xué)環(huán)境的復雜性要求教師進(jìn)行深入的思考，怎樣啟發(fā)引導學(xué)生，怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣有效地培養學(xué)生的思想品德，怎樣組織教學(xué)，等等，都需要教師進(jìn)行創(chuàng )造性的思考，在領(lǐng)會(huì )教學(xué)理論精髓的基礎上作出決定與判斷。為保證作出正確的判斷，并盡量減少負面影響，教師有責任審慎自己的教學(xué)實(shí)踐，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從這個(gè)意義上說(shuō)，小學(xué)教師應該提高自己的研究能力。
2. 社會(huì )文明的進(jìn)步，對小學(xué)教師素質(zhì)提出了新的要求。
時(shí)代在發(fā)展、在變化，環(huán)境系統已從超穩定的一端移到了劇變的一端，在現實(shí)條件中取得成功的條件已完全不同，信息時(shí)代需要新的素質(zhì)品格。曾經(jīng)，小學(xué)教師在學(xué)生的心目中是知識、信息來(lái)源的重要途徑，甚至可以說(shuō)是唯一途徑，但是如今已是信息時(shí)代，有了網(wǎng)絡(luò )媒體，學(xué)生完全可以從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)到許多知識，而且小學(xué)生的可塑性很強，如何把小學(xué)生從外面多彩的世界拉回到課堂上來(lái)，如何在小學(xué)生的心目中再塑光輝形象，這對小學(xué)教師將會(huì )是一個(gè)挑戰。面對這一挑戰，傳統的經(jīng)驗或教育是招架不住的，當傳統教育慌亂地企圖還以經(jīng)驗方式應付信息社會(huì )的時(shí)候，很快就會(huì )發(fā)現陷入了拼時(shí)間和拼經(jīng)歷的境地，因此，小學(xué)教師需要提高自身的素質(zhì)。
二、小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的誤區
1.科研至上。
綜觀(guān)目前我國一些中小學(xué)的教育科研，我們不難發(fā)現，其中相當數量不是在默默無(wú)聞地為提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量作貢獻，而是在大張旗鼓地為樹(shù)立學(xué)校的社會(huì )形象，擴大學(xué)校的“知名度”做廣告，在素質(zhì)教育轟轟烈烈開(kāi)展的背景下，教育科研成為某些學(xué)校之間相互攀比的籌碼，成為花瓶或擺設。在有些小學(xué)，教育科研甚至成為教師評優(yōu)的敲門(mén)磚。隨著(zhù)國家對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高，教育科研成為教師晉升評優(yōu)的附加條件，有些教師熱衷于搞科研，就在于教育科研的光環(huán)效應，而是否對自身素質(zhì)有所提高，對教育問(wèn)題能否解決則不重要了。
2.重虛而不重實(shí)。
許多小學(xué)或小學(xué)教師在搞科研時(shí)忽視了科研與教學(xué)的結合，重理論不重實(shí)踐，科研形態(tài)有了，卻沒(méi)有直指教學(xué)的痼疾。有了科研的行為，卻沒(méi)有真正解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，但教師的行為依然如故，學(xué)生的狀態(tài)仍同往常，其結果是為了研究而研究，為了課題而課題。這樣，雖然學(xué)校也忙于申請種種課題，但課題研究的成果并不能為學(xué)校所用。雖然各小學(xué)也倡導教師投入研究陣營(yíng)，但這樣的研究并不能切實(shí)地改變教師的課堂行為，應該說(shuō)，這是小學(xué)教育科研中最值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
3.跟著(zhù)潮流走。
小學(xué)教師在從事教育科研時(shí)往往缺乏主題意識，缺乏對自我面臨問(wèn)題的捕捉能力和洞察力，一旦出現了一些新的動(dòng)向或“潮流”，有些教師就聞風(fēng)而動(dòng)，作相應的各式各樣的研究。例如：創(chuàng )新教育一出現，不少小學(xué)教師就以創(chuàng )新為題申報課題，好像課題名稱(chēng)沒(méi)有創(chuàng )新就無(wú)法實(shí)現創(chuàng )新人才的培養一樣，使得小學(xué)教師的教育科研沒(méi)有針對性，也無(wú)法解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。
三、小學(xué)教師教育科研的對策
1.培養小學(xué)教師的科研意識，改變其陳舊的思想觀(guān)念。
在小學(xué)開(kāi)展教育科研對許多小學(xué)教師是一種新要求，因而必然會(huì )存在一些思想障礙，長(cháng)期以來(lái)，只重視“教”，輕視“研”，只重視“考分”，輕視“素質(zhì)”的提高，把學(xué)�？醋魇菃渭儌魇跁�(shū)本知識的場(chǎng)所，把教學(xué)的功能片面歸結為教師傳授書(shū)本知識。在這種思想觀(guān)念的支配下，教學(xué)工作形成了一套僵化的模式，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生答。其結果使學(xué)生缺乏學(xué)習的`主動(dòng)性和積極性，缺乏獨立思考和創(chuàng )造性思維，只會(huì )死啃書(shū)本，習慣于重復他人思想，大大限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有改變傳統的陳舊的觀(guān)念，才能找到教育科研的突破口，才能在教學(xué)指導思想上，從升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉變;在教學(xué)質(zhì)量的評比上，由單純依賴(lài)分數、升學(xué)率向學(xué)生全面發(fā)展轉變;在課堂教學(xué)結構上，從教師為中心向教師主導、學(xué)生主體相統一的方向轉變。也只有這樣，才能激發(fā)廣大小學(xué)教師從事教育科研的欲望，才能提高教師的科研興趣，才能提高教師的教育理論和教育科研水平。
2.讓小學(xué)教師身臨其境地感受到教育科研的優(yōu)勢，使他們由被迫到自覺(jué)地進(jìn)行教育科研。
通過(guò)教育科研，教師可以了解國際國內教育發(fā)展的現狀和發(fā)展趨勢，接受現代教育思想，樹(shù)立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及時(shí)加以改進(jìn);教師通過(guò)教育科研可以不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，創(chuàng )造性地選擇教學(xué)內容和教學(xué)方法，有針對性地培養學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，使自己的教育教學(xué)效果不斷提高;教師參與教育科研可以提高教師的素質(zhì)，使教師在實(shí)踐中鍛煉，在改革中成長(cháng)。
3.選擇合適的方法。
教育科研需要以科研的方法為支撐，科研方法是完成科研課題所采用的程序、途徑、手段或規則，在課題研究實(shí)踐中起著(zhù)決定性的作用。運用恰當的方法，能使課題運行步驟清晰，成果有推廣價(jià)值，這與常規教學(xué)中的經(jīng)驗總結不同，它是在科學(xué)方法指導下開(kāi)展的教育教學(xué)研究活動(dòng)，是以客觀(guān)事實(shí)為依據。而常規經(jīng)驗總結輪廓模糊，又易受主觀(guān)因素的干擾，科學(xué)性較差，所以小學(xué)教師學(xué)習運用科研的基本方法是非常必要的。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)8
自20xx年9月至20xx年7月，我的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習圓滿(mǎn)結束。又到了畢業(yè)大學(xué)生自我鑒定的時(shí)候了，三年的大專(zhuān)生活，使我的文學(xué)水平提高了一個(gè)大的層次，這樣對以后進(jìn)行小學(xué)教育行業(yè)有了很好的根基。時(shí)間雖飛快，但我還是為我的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)自我鑒定詳細的制定。
我叫xxx，是xx學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)200x屆即將畢業(yè)的一名專(zhuān)科生，我懷著(zhù)一顆赤誠的心和對事業(yè)的執著(zhù)追求，真誠地向您推薦自己。
在校的x年里，我不斷充實(shí)自己，全面發(fā)展，以銳意進(jìn)取和踏實(shí)誠信的作風(fēng)及表現贏(yíng)得了老師和同學(xué)的信任和贊譽(yù)。我有較強的管理能力，活動(dòng)組織策劃能力和人際交往能力。從20xx年起我一直擔任年段學(xué)生會(huì )主席，曾擔任班長(cháng)，副班長(cháng)，校學(xué)生會(huì )委員等職務(wù)，作為學(xué)生干部，我工作認真，學(xué)習刻苦，成績(jì)優(yōu)異，得到學(xué)校領(lǐng)導、老師、同學(xué)的一致認可和好評，先后獲得�！皟�(yōu)秀共青團員”，“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”，市“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱(chēng)號。作為師范生，我對基本功尤為重視，平時(shí)堅持勤練書(shū)法，鋼筆字、粉筆，基本功扎實(shí)，三筆一畫(huà)考核全部過(guò)關(guān)；通過(guò)努力，我順利通過(guò)了全國普通話(huà)等級考試，中國人才指南網(wǎng)并以?xún)?yōu)異的成績(jì)獲得二級甲等證書(shū)；國家計算機水平一級考試成績(jì)優(yōu)異。大專(zhuān)期間，我表現突出，成績(jì)優(yōu)異，評得一等補貼金，二等獎學(xué)金。作為學(xué)�！秞x》文學(xué)社的'社員，我認真寫(xiě)作，積極投稿，20xx年11月獲得省“陶行知征文”比賽第三名。20xx年光榮的成為入黨積極分子。
大學(xué)里，豐富多彩的社會(huì )生活和井然有序而又緊張的學(xué)習氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗；正直和努力是我做人的原則；沉著(zhù)和冷靜是我遇事的態(tài)度；愛(ài)好廣泛使我非常充實(shí)；眾多的朋友使我倍感富有！我很強的事業(yè)心和責任感使我能夠面對任何困難和挑戰。
作為一名即將畢業(yè)的學(xué)生，我的經(jīng)驗不足,但我相信我的干勁與努力將彌補這暫時(shí)的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏(yíng)得精彩！
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)9
**年**月，我在**小學(xué)實(shí)習兩個(gè)星期的時(shí)間。在這兩個(gè)星期里的實(shí)習令我感受頗多。我很榮幸的擔任了其中一個(gè)班的實(shí)習班主任，帶領(lǐng)學(xué)生參加鍛煉，帶領(lǐng)該班學(xué)生參加運動(dòng)會(huì )，讀報、課間操時(shí)維持秩序，做了幾名后進(jìn)生的細致的思想工作。以下就是實(shí)習的自我鑒定。
一方面，我深感知識學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深體會(huì )到教學(xué)相長(cháng)的深刻內涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問(wèn)學(xué)生:"你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么"學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣。
要做到在快樂(lè )中學(xué)習，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學(xué)內容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨三、四點(diǎn)就起床備課，查資料，寫(xiě)教案，直到上課前還在考慮各種細節問(wèn)題。盡管如此，我還是覺(jué)得如果準備時(shí)間充裕的話(huà)，講課時(shí)會(huì )發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣:直率、真摯、剛強而不失溫和。我認老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問(wèn)后應給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問(wèn)題一說(shuō)，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應根據教學(xué)內容的性質(zhì)、重要性和大多數學(xué)生的適應程度靈活掌握，該快則快，應慢則慢。
在班主任實(shí)習工作中，我在班上開(kāi)展了"學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)"主題班會(huì )活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難:比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當時(shí)，有人建議我使用強制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴、知心朋友。為了辦好這次班會(huì )，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，提供展現自我的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的'價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè )趣。結果，在準備班會(huì )的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì )的節目花樣繁多，唱歌、小品等應有盡有，每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一首歌--《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》將班會(huì )推向了高潮。
在這些天的實(shí)習中,我受益匪淺,讓我有機會(huì )將理論與實(shí)踐有機地結合起來(lái)。站在教育的最前線(xiàn),面對一雙雙求知的眼睛,心中倍感任重而道遠。我一定要不斷努力學(xué)習，做一位勤勞的園丁，把祖國的花朵澆灌得更加艷麗。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)10
多元智能理論對小學(xué)教育的啟示探析
摘要：多元智能理論的提出引發(fā)了國內教育界對小學(xué)教育的思考，所以本文對多元智能理論給小學(xué)教育帶來(lái)的啟示進(jìn)行了分析，以期為相關(guān)研究的開(kāi)展提供一些理論參考。
關(guān)鍵詞：多元智能理論 小學(xué)教育 啟示
在新課程改革的背景下，小學(xué)教育也越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展。而多元智能理論強調的就是人的發(fā)展，已經(jīng)成為了許多國家實(shí)施教育改革的重要指導思想，可以為小學(xué)教育的開(kāi)展提供指導。因此，有必要從多元智能理論的角度進(jìn)行小學(xué)教育的分析，以便給小學(xué)教育帶來(lái)更多的啟示。
一、從多元智能理論看小學(xué)教育
早于1983年，美國哈佛大學(xué)教授加德納就創(chuàng )立了多元智能理論。該理論指出，人的認智功能是具有多元性的，至少擁有數學(xué)邏輯、身體運動(dòng)、自我認識、人際關(guān)系和音樂(lè )等八項智能。而盡管大多數人的智能光譜并不完整，但是每個(gè)人的認知特征都具有一定的特點(diǎn)。所以，教育的任務(wù)就是進(jìn)行學(xué)生多種潛能的開(kāi)發(fā)，以便使每個(gè)人都進(jìn)行自我潛力的發(fā)揮。而在該種教育理念下，教育就應該以人的發(fā)展為中心，需要進(jìn)行發(fā)展這一終極目標的強調。但就目前來(lái)看，我國小學(xué)課程具有明顯的學(xué)術(shù)性，更加注重知識的學(xué)習，卻忽視了對學(xué)生技能、情感、創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力等多種能力的培養。從價(jià)值取向上來(lái)看，國內小學(xué)教育以知識為中心，卻沒(méi)有建立起教育與社會(huì )發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系。而一味強調學(xué)生的數學(xué)和語(yǔ)文智能，將導致學(xué)生其他認識方式的重要性遭到忽略，從而導致大量的人才資源遭到浪費。
二、多元智能理論對小學(xué)教育的啟示
1.建立多元化的教學(xué)目標。
從多元智能理論角度來(lái)看，小學(xué)教育應該建立多元化的教學(xué)目標。首先，需要將學(xué)生當做是一個(gè)整體來(lái)看待，以學(xué)生全面發(fā)展為核心思想建立教學(xué)目標。所以，除了設立認知方面的教學(xué)目標，還要設立心理、生活、情感和身體等方面的教學(xué)目標。同時(shí)，在每一教學(xué)目標確立后，還要設立具體的課程教學(xué)目標，比如情感方面就可以設立服務(wù)與認知的情感目標和思想品質(zhì)的情感目標。其次，教學(xué)目標的設立需要考慮到小學(xué)階段的教育任務(wù)，需要使學(xué)生掌握基本的知識和技能，并養成一定的學(xué)習態(tài)度，以便打好小學(xué)教育的素質(zhì)基礎。再者，在知識經(jīng)濟時(shí)代，學(xué)生需要有一定的創(chuàng )新精神和能力。而這些能力需要在小學(xué)階段就抓緊培養，以便從為國家培養人才的角度進(jìn)行教學(xué)目標的設定。為了達成這一目的，教學(xué)教育需要進(jìn)行應用目標的建立，并且將其放在重要的位置上，以便使學(xué)生的應用知識的能力和創(chuàng )造能力得到培養。
2.營(yíng)造和諧的校園文化氣氛。
在小學(xué)階段，營(yíng)造和諧的校園文化氣氛可以為學(xué)生發(fā)揮自身潛能創(chuàng )造較好的條件。所以，教師首先應該進(jìn)行思想觀(guān)念的轉變，以便通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系來(lái)營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍。具體來(lái)講，就是教師應該從發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，以便發(fā)現每一個(gè)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)。因為，每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)各自的優(yōu)勢智能，教師只有認識到每一個(gè)學(xué)生的獨特性才能夠發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢。而出于這種考慮，教師應該對學(xué)習不好的學(xué)生表示關(guān)注，并且善于進(jìn)行學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的挖掘，以便使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。同時(shí)，教師也需要建立民主的師生關(guān)系，尊重每一名學(xué)生，以便為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。而在這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生才能敢于進(jìn)行自我潛能的發(fā)揮，繼而取得一定的成功。此外，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)相對開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，以便為學(xué)生提供更多的機會(huì )進(jìn)行創(chuàng )造，繼而取得更好的發(fā)展。
3.安排多樣化的教學(xué)課程。
在小學(xué)階段，表面開(kāi)設的學(xué)科課程雖然較多，但是通常卻并沒(méi)有得到真正的`重視。實(shí)際上，一些小學(xué)雖然開(kāi)設了音樂(lè )、體育等課程，然而卻常常出現課程臨時(shí)取消或者被占用的情況。而這樣的課程設置，并不利開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，甚至還會(huì )給學(xué)生的健康發(fā)展帶來(lái)的阻礙。就目前來(lái)看，在現有教育體制下，常常會(huì )出現學(xué)生成為“書(shū)呆子”的現象。而究其原因，就是學(xué)生的多元智能在早期沒(méi)能得到開(kāi)發(fā)。所以，小學(xué)教育階段作為學(xué)生人生成長(cháng)的重要階段，應該承擔起幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)的作用。而通過(guò)積極進(jìn)行多樣化課程的安排，則可以為學(xué)生成長(cháng)提供多種“養分”。為了達成這一目的，小學(xué)階段需要開(kāi)設科學(xué)文化、體育、心理、勞動(dòng)技能和思想道德等多種課程，并且充分重視課程的開(kāi)展情況，以便進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養。而在這些課程中，學(xué)生才能夠發(fā)現自己的興趣愛(ài)好，并且使自身的多元智能得到激發(fā)，從而取得全面的發(fā)展。
4.采取多樣化的教學(xué)策略。
為了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，小學(xué)教師還應該采取多樣化的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)。因為，每一個(gè)學(xué)生都擁有各自的興趣愛(ài)好和認知方式，想要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，就要采取差異化的教學(xué)方法。而在此之前，教師需要認識到學(xué)生之間的差異，并且公平的對待每一名學(xué)生，以便使平等教學(xué)理念得到落實(shí)。在此基礎上，教師就可以開(kāi)展有針對性的教學(xué)，從而根據學(xué)生的個(gè)性和職能優(yōu)勢情況進(jìn)行教學(xué)策略的制定，繼而達成綜合學(xué)生智能水平差異的目標。具體來(lái)講，就是教師要根據教學(xué)內容進(jìn)行實(shí)地演習，并根據學(xué)生特長(cháng)和愛(ài)好等特征進(jìn)行學(xué)習小組的劃分。而通過(guò)布置不同的教學(xué)任務(wù)，并要求各學(xué)習小組通過(guò)合作完成任務(wù)，則可以使每一個(gè)學(xué)生都承擔相應的分工，繼而使學(xué)生的多元智能得到發(fā)展。
5.幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)學(xué)習觀(guān)。
在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)尚處在發(fā)展成形的狀態(tài)。所以，教師應該幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習觀(guān)，以便使學(xué)生的多元智能得到發(fā)展。一方面，教師應該讓學(xué)生意識到每個(gè)人的智力都不相同，并且每個(gè)人都擁有自己的智力強項。而通過(guò)建立適合自己的學(xué)習風(fēng)格，就可以使自身的強項發(fā)揮出來(lái)。為了達成這一目的，教師需要加強對學(xué)生的指導，以便幫助學(xué)生發(fā)現自身的優(yōu)勢智能，繼而對自己有一個(gè)正確的認識。另一方面，教師應該指導學(xué)生認識到合作學(xué)習的重要性。因為，每一個(gè)的精力都是有限的。但是，合作卻可以幫助學(xué)生取得共同的進(jìn)步，并以對方的優(yōu)勢智能帶動(dòng)自身弱勢智能的發(fā)展。而在意識到這一點(diǎn)后，學(xué)生也能夠更好的合作，從而取得更為全面的發(fā)展。此外，教師應該引導學(xué)生選擇更適合自己的學(xué)習方式，以便幫助學(xué)生更加輕松的完成教學(xué)內容的學(xué)習。因為，不同學(xué)生的認知能力不同，所以擅長(cháng)的學(xué)習方式也不盡相同。而通過(guò)正確的進(jìn)行學(xué)習方式的選擇，才能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢智能。
6.開(kāi)展多元化的教學(xué)評價(jià)。
從多元智能理論角度來(lái)看，學(xué)生的優(yōu)勢智能并不相同，所以不應該以其中一種或是幾種智能對學(xué)生展開(kāi)評價(jià)。一方面，學(xué)校應該進(jìn)行多元化評價(jià)內容的編制，以便幫助所有學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，并從中獲得學(xué)習的動(dòng)力。而在編寫(xiě)評價(jià)內容時(shí)，應該毫無(wú)偏見(jiàn)的進(jìn)行多種智能的評價(jià)，以便給予每一名學(xué)生足夠的尊重。另一方面，在評價(jià)標準的制定上，由于教學(xué)是具有一定的差異性的，所以評價(jià)標準也應該更加多樣化，以便及時(shí)發(fā)現學(xué)生的智能強項。為了達成這一目的，教師需要根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理傾向對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以便使學(xué)生受到更多的鼓勵，從而更好的完成后續學(xué)習內容的學(xué)習。
三、結語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)教育中進(jìn)行多元智能理論的應用，可以使全體學(xué)生取得共同的發(fā)展。所以，小學(xué)教師應該從多元智能理論角度對現階段存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并從教學(xué)目標、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)施，以便使自身的教學(xué)水平得到更好的提高。
參考文獻：
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小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)11
一、教育實(shí)習的地位與作用
教育實(shí)習是高等師范教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是一門(mén)多科性、綜合性、實(shí)踐性的.必修課程。是對學(xué)生實(shí)際教育和教學(xué)工作能力進(jìn)行培養和訓練的基本形式，是培養學(xué)生職業(yè)技能和提高師范生教育教學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節，是全面檢驗和提高我院教育質(zhì)量的重要途徑。
二、教育實(shí)習目的
1. 增強和鞏固學(xué)生熱愛(ài)人民教育事業(yè)的思想，培養學(xué)生的教師職業(yè)道德。
2. 使學(xué)生將所學(xué)的基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識和基本技能綜合運用于教育教學(xué)實(shí)踐，培養學(xué)生具有初步的獨立從事教育工作的`能力。
3. 全面檢查小教教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思想和培養規格，及時(shí)獲得反饋信息，不斷改進(jìn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
4. 了解當前基礎教育、教學(xué)改革狀況，促進(jìn)我校的教育改革與發(fā)展。
三、教育實(shí)習的任務(wù)與內容
1. 任務(wù)
教育實(shí)習的任務(wù)包括教學(xué)實(shí)習、班主任實(shí)習和教育調查。
2. 教育實(shí)習的內容
(1)了解實(shí)習學(xué)校
了解實(shí)習學(xué)校、實(shí)習班級、實(shí)習學(xué)科、教研組等基本情況，了解各種規章制度；觀(guān)摩實(shí)習學(xué)校的集體備課、示范課、班主任等教育活動(dòng)。
(2) 教學(xué)實(shí)習
教學(xué)實(shí)習是教育實(shí)習的重要環(huán)節。通過(guò)教學(xué)實(shí)習，使實(shí)習生熟悉教學(xué)的全過(guò)程，初步掌握從事課堂教學(xué)工作所應具備的知識、技能和技巧。要求實(shí)習生初步了解小學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節的基本要求，根據小學(xué)課程標準要求和所在教研組的教學(xué)計劃，在指導教師和帶隊教師指導下，認真做好聽(tīng)課、備課、寫(xiě)教案、試講、上課、輔導、作業(yè)批改等各環(huán)節的實(shí)習工作，確保教學(xué)實(shí)習任務(wù)的完成。
�、� 聽(tīng)課是上好課的基礎
實(shí)習生到達實(shí)習學(xué)校后，第一周原則上不允許上課，帶隊教師應和實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導和指導教師溝通，讓實(shí)習生第一周全面聽(tīng)課，整個(gè)實(shí)習期間聽(tīng)課節數不得少于10節，其中本專(zhuān)業(yè)的課程不得少于6節。聽(tīng)課后，各實(shí)習點(diǎn)的帶隊教師和小組長(cháng)應組織學(xué)生進(jìn)行評議，取長(cháng)補短，做好上課的準備。
�、� 備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節
實(shí)習生應在實(shí)習學(xué)校確定的指導教師和帶隊教師的指導下，認真鉆研教材，并進(jìn)行集體備課，認真編寫(xiě)教案。備課要充分，教案要詳細。教案要在上課前兩天送指導教師和帶隊教師審閱，簽字后方可上課。在進(jìn)入課堂前一定要進(jìn)行試講，試講由指導教師和帶隊教師主持，同小組實(shí)習生參加。試講合格方可上課。
�、� 上課是教學(xué)工作實(shí)習的中心環(huán)節
每個(gè)實(shí)習生都要至少擔任所教學(xué)科一個(gè)班的教學(xué)工作。每個(gè)實(shí)習生實(shí)習期間應上4—6節課。實(shí)習生要遵守課堂教學(xué)常規，嚴格執行教學(xué)計劃。實(shí)習生上課時(shí)，應有指導教師或帶隊教師聽(tīng)課，沒(méi)課的同小組實(shí)習生必須聽(tīng)課，并做好聽(tīng)課記錄。
�、� 評教是教學(xué)實(shí)習不可缺少的環(huán)節
原則上，要求對實(shí)習生的每一堂課都應進(jìn)行評議。評教會(huì )由指導教師或帶隊教師主持，所有聽(tīng)課人員均應參加。每次評議都要有記錄和評語(yǔ)。
�、菖淖鳂I(yè)和輔導是課堂教學(xué)的后續環(huán)節
實(shí)習生批改作業(yè)要認真及時(shí)，批語(yǔ)要慎重，字跡要清楚、端正。在輔導中，對學(xué)生要親切、耐心，要善于啟發(fā)，答疑要準確。
(3) 班主任工作實(shí)習。
通過(guò)班級管理工作的實(shí)習，要求實(shí)習生完成一定的班主任工作任務(wù)，初步學(xué)會(huì )制訂班級工作計劃、進(jìn)行調查研究、開(kāi)展主題班會(huì )、團隊活動(dòng)、課外活動(dòng)及進(jìn)行個(gè)別教育等工作。
�、侔嘀魅喂ぷ鲗�(shí)習的目的在于使實(shí)習生初步掌握班主任工作的內容、特點(diǎn)和工作方法。實(shí)習生要滿(mǎn)腔熱情，愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生全面負責。每個(gè)實(shí)習生要固定一個(gè)班級。
�、趯�(shí)習生要認真學(xué)習實(shí)習學(xué)校班主任工作有關(guān)規定，明確班主任工作的具體內容、目的和要求。認真傾聽(tīng)原班主任介紹，深入到班級熟悉情況，盡快認識本班學(xué)生。根據班內情況和學(xué)校班主任的.要求，制定班主任工作實(shí)習計劃，送班主任和帶隊教師批準后執行。
�、蹖�(shí)習生要根據班主任工作實(shí)習計劃，積極主動(dòng)地做好日常管理和教育工作，
實(shí)習生到達實(shí)習學(xué)校后，第一周原則上不允許上課，帶隊教師應和實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導和指導教師溝通，讓實(shí)習生第一周全面聽(tīng)課，整個(gè)實(shí)習期間聽(tīng)課節數不得少于10節，其中本專(zhuān)業(yè)的課程不得少于6節。聽(tīng)課后，各實(shí)習點(diǎn)的帶隊教師和小組長(cháng)應組織學(xué)生進(jìn)行評議，取長(cháng)補短，做好上課的準備。
�、� 備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節
實(shí)習生應在實(shí)習學(xué)校確定的指導教師和帶隊教師的指導下，認真鉆研教材，并進(jìn)行集體備課，認真編寫(xiě)教案。備課要充分，教案要詳細。教案要在上課前兩天送指導教師和帶隊教師審閱，簽字后方可上課。在進(jìn)入課堂前一定要進(jìn)行試講，試講由指導教師和帶隊教師主持，同小組實(shí)習生參加。試講合格方可上課。
�、� 上課是教學(xué)工作實(shí)習的中心環(huán)節
每個(gè)實(shí)習生都要至少擔任所教學(xué)科一個(gè)班的教學(xué)工作。每個(gè)實(shí)習生實(shí)習期間應上4—6節課。實(shí)習生要遵守課堂教學(xué)常規，嚴格執行教學(xué)計劃。實(shí)習生上課時(shí)，應有指導教師或帶隊教師聽(tīng)課，沒(méi)課的同小組實(shí)習生必須聽(tīng)課，并做好聽(tīng)課記錄。
�、� 評教是教學(xué)實(shí)習不可缺少的環(huán)節
原則上，要求對實(shí)習生的每一堂課都應進(jìn)行評議。評教會(huì )由指導教師或帶隊教師主持，所有聽(tīng)課人員均應參加。每次評議都要有記錄和評語(yǔ)。
�、菖淖鳂I(yè)和輔導是課堂教學(xué)的后續環(huán)節
實(shí)習生批改作業(yè)要認真及時(shí)，批語(yǔ)要慎重，字跡要清楚、端正。在輔導中，對學(xué)生要親切、耐心，要善于啟發(fā)，答疑要準確。
(3) 班主任工作實(shí)習。
通過(guò)班級管理工作的實(shí)習，要求實(shí)習生完成一定的班主任工作任務(wù)，初步學(xué)會(huì )制訂班級工作計劃、進(jìn)行調查研究、開(kāi)展主題班會(huì )、團隊活動(dòng)、課外活動(dòng)及進(jìn)行個(gè)別教育等工作。
�、侔嘀魅喂ぷ鲗�(shí)習的目的在于使實(shí)習生初步掌握班主任工作的內容、特點(diǎn)和工作方法。實(shí)習生要滿(mǎn)腔熱情，愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生全面負責。每個(gè)實(shí)習生要固定一個(gè)班級。
�、趯�(shí)習生要認真學(xué)習實(shí)習學(xué)校班主任工作有關(guān)規定，明確班主任工作的具體內容、目的和要求。認真傾聽(tīng)原班主任介紹，深入到班級熟悉情況，盡快認識本班學(xué)生。根據班內情況和學(xué)校班主任的要求，制定班主任工作實(shí)習計劃，送班主任和帶隊教師批準后執行。
�、蹖�(shí)習生要根據班主任工作實(shí)習計劃，積極主動(dòng)地做好日常管理和教育工作，等教育。
5. 組織指導學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習總結、交流。
6. 評審學(xué)生教育實(shí)習成績(jì)。
7. 實(shí)習結束前，要向教科院實(shí)習領(lǐng)導小組推薦參評優(yōu)秀實(shí)習生名單，按25%推薦。
經(jīng)常與原班主任和指導教師溝通，對較重大的偶發(fā)事件，要及時(shí)報告并處理。要有計劃地在原班主任參與下組織2—4次班集體活動(dòng)，活動(dòng)后要進(jìn)行評議總結。
�、� 在原班主任的指導下，組織指導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。
(4) 教育調查。
通過(guò)教育調查研究，考察、了解基礎教育教學(xué)改革的現狀與發(fā)展趨勢。
�、倭私饣A教育的基本情況，歷史、現狀與發(fā)展。
�、趯W(xué)習優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、教育、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法與教改試驗成果。 ③了解教育對象的家庭情況、心理、生理特點(diǎn)、學(xué)習態(tài)度與方法，知識結構，智能水平及行為習慣等，進(jìn)行有針對性的幫助教育，每個(gè)實(shí)習生要寫(xiě)出一份了解個(gè)別學(xué)生的報告，掌握學(xué)生工作的特點(diǎn)和方法。
四、教育實(shí)習時(shí)間及日程安排
教育實(shí)習的時(shí)間為8周，從xx年3月3日至xx年4月25日。教育實(shí)習過(guò)程分為三個(gè)階段：
1. 準備階段（第一周）
3月4日～3月7日，主要進(jìn)行實(shí)習前準備工作。教科院召開(kāi)實(shí)習動(dòng)員大會(huì )，使學(xué)生了解教育實(shí)習的重要性，明確教育實(shí)習的目的'、任務(wù)、內容和要求。聽(tīng)取實(shí)習學(xué)校介紹，熟悉課程標準和教材，進(jìn)行初步的備課、編寫(xiě)教案并分組試講，同時(shí)做好各種物質(zhì)準備。
2. 教學(xué)實(shí)習和班主任工作實(shí)習階段(第二周至第八周)
3月10日～4月25日，主要是到實(shí)習學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習、班主任工作實(shí)習和社會(huì )調查，按要求完成所規定的各項實(shí)習任務(wù)。
3. 實(shí)習總結(第九周)
4月28日～5月2日，主要進(jìn)行教育實(shí)習工作總結，實(shí)習生要按要求保質(zhì)保量上交各種材料，認真參加實(shí)習總結期間的各項活動(dòng)。學(xué)院召開(kāi)教育實(shí)習總結會(huì )，對集中實(shí)習、支教實(shí)習工作進(jìn)行總結，并對分散實(shí)習的學(xué)生教育實(shí)習情況進(jìn)行驗收。
五、指導教師職責
1. 按照教育實(shí)習計劃安排教育實(shí)習日程。
2. 嚴格要求并督促檢查學(xué)生的'實(shí)習進(jìn)度。
3. 組織好備課、課件制作和試講，切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導。
4. 做到教書(shū)、育人并重，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、思想、身體、生活等各方面的情況，加強政治思想工作，對學(xué)生進(jìn)行遵紀守法、文明禮貌、團結互助、熱愛(ài)勞動(dòng)、安全
六、教育實(shí)習紀律
1. 要按規定參加全部實(shí)習活動(dòng)，按計劃完成計劃中規定的各項實(shí)習任務(wù)。
2. 學(xué)生必須接受實(shí)習指導教師的指導，按時(shí)完成分配的工作任務(wù)，認真參加實(shí)習總結、考核和交流。
3. 學(xué)生在實(shí)習期間必須服從管理，遵守實(shí)習紀律和學(xué)校有關(guān)規章制度。
4. 學(xué)生因病、因事不能參加實(shí)習，必須辦理請假手續，一天以?xún)扔蓪?shí)習帶隊教師批準，一天以上經(jīng)指導教師同意后，報系實(shí)習領(lǐng)導小組審批，否則按曠課處理。病、事假累計超過(guò)實(shí)習時(shí)間的四分之一者，不予評定實(shí)習成績(jì)；曠課累計超過(guò)8小時(shí)，實(shí)習成績(jì)按不及格處理。
5. 對違反實(shí)習紀律或有關(guān)規章制度的'學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行教育，令其改正；對違紀造成惡劣影響或嚴重后果者，必須立即停止其實(shí)習, 并報學(xué)校予以處理。 嚴格加強管理，采取有效措施進(jìn)行指導和檢查，切實(shí)保證教育實(shí)習的質(zhì)量和效果。
6. 未經(jīng)實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導和帶隊教師同意，沒(méi)有原班主任參加，不得組織班集體的旅游參觀(guān)等活動(dòng)。
七、實(shí)習生成績(jì)的總結和評定
根據我�？己酥贫鹊囊幎�，對實(shí)習生要給出實(shí)習成績(jì)綜合評定，采取優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級計分制。其中課堂教學(xué)占總成績(jì)的50%，班主任實(shí)習占20%，教育調查占10%，個(gè)人行為表現占10%，實(shí)習報告占10%。
1. 評定成績(jì)是由實(shí)習學(xué)校指導教師和帶隊教師共同商定，最后由系實(shí)習領(lǐng)導小組審定公布，實(shí)習優(yōu)秀率控制在實(shí)習生總數的25%左右。
2. 課堂教學(xué)成績(jì)由原指導教師和帶隊教師按標準評定。
3. 教案、課件和行為表現成績(jì)由原指導教師和帶隊教師協(xié)商評定。
4. 學(xué)生必須參加教育實(shí)習，不得免修。教育實(shí)習成績(jì)不及格，不予畢業(yè)。
5. 實(shí)習生違犯實(shí)習紀律，經(jīng)批評教育后仍不改正，造成不良影響者，經(jīng)系實(shí)習領(lǐng)導小組批準后立即停止其教育實(shí)習，實(shí)習成績(jì)按不及格處理。
6. 無(wú)故不參加教育實(shí)習的'學(xué)生實(shí)習成績(jì)按不及格處理。
八、匯報課
每個(gè)實(shí)習小組選出一名優(yōu)秀實(shí)習生，參加實(shí)習總結期間的匯報課。
九、帶隊教師和學(xué)生上交的材料
1. 帶隊教師
小組實(shí)習總結、教師聽(tīng)課筆記、教育實(shí)習會(huì )議記錄本。
2. 學(xué)生
聽(tīng)課筆記、教案6份、課件、實(shí)習鑒定表一式三份、實(shí)習工作總結1份、主題班會(huì )記錄2份、教育調查報告1份，實(shí)習日志（集中實(shí)習學(xué)生填寫(xiě)）。
3. 組長(cháng)
小組出勤表、本組實(shí)習基本情況統計表一份（內容包括姓名、實(shí)習學(xué)校、教學(xué)指導教師、班主任指導教師、教學(xué)實(shí)習內容、講課次數、聽(tīng)課次數、輔導時(shí)數、家訪(fǎng)次數、主題班會(huì )題目和次數等）。
4. 上交材料統一用A4紙正反面打印。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)12
【摘要】
教師的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)成為新課改下備受關(guān)注的議題。如何將沉悶、枯燥、凝重的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)舊貌換新顏，使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)信心是廣大小學(xué)數學(xué)教師的不懈追求，而教師具有獨特的教學(xué)風(fēng)格無(wú)疑是解決這個(gè)問(wèn)題的良方。
【關(guān)鍵詞】
教學(xué)風(fēng)格 小學(xué)數學(xué) 小學(xué)教師
教師的教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)理論指導下，經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐的探索和追求形成的、并逐步完美的教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)效果等方面綜合體現出來(lái)的、穩定的、具有獨特個(gè)性的教學(xué)特點(diǎn)與審美風(fēng)貌。那么，探討研究那些因素影響小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的形成和形成獨特的教學(xué)風(fēng)格要注意哪些問(wèn)題，這有助于教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成，從而成為名師名家。
一、影響小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格形成的因素
(一)內在因素
1、教師受教育的程度和更新知識的理念
記得初為人師時(shí)，我們把“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”作為座右銘，認為教師就是知識的傳授者，只有具備扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)知識，才能居高臨下，駕馭自如，向學(xué)生輸出知識的精華。一個(gè)知識貧乏的教師，即使用最好的教學(xué)手段也教不出好學(xué)生。固然，教師自身受教育的程度的確是教師風(fēng)格形成的前提。一般來(lái)說(shuō)一個(gè)教師文化層次越高，他的知識越淵博，在教學(xué)過(guò)程中能提高教學(xué)內容的深度和新知識的含量，要給學(xué)生一碗水，教師必須具有一桶水。但常識告訴我們，水也是有區別的，有清水、活水，也有死水、臟水，甚至腐水、臭水，那么，老師有了一桶水是不是就夠了呢?顯然是不行的，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。具備了扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)知識和不斷更新知識理念對教師教學(xué)風(fēng)格的形成起到促進(jìn)作用。
2、教師的樂(lè )教敬業(yè)精神
著(zhù)名教育家葉圣陶以其光輝的一生鑄造了教師的理想人格：熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，對教學(xué)嚴肅認真，一絲不茍，理論聯(lián)系實(shí)際，重視革新創(chuàng )造，時(shí)刻堅持“學(xué)高為師，身正是范”。正是他的這些優(yōu)良品質(zhì)影響著(zhù)學(xué)生，才塑造出眾多社會(huì )棟梁之才。中國有這樣一句老話(huà)：“師徒如父子”。這句話(huà)說(shuō)明老師可以像父親一樣的關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生。當老師一臉陽(yáng)光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì )很舒展、很輕松;當老師一臉怒氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上;老師在課堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會(huì )充滿(mǎn)幸福與喜悅，表現得很興奮，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望;老師指責、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。
一個(gè)教師只有樂(lè )教敬業(yè)，才能認真地對待每堂課的教學(xué)，才有提高自身教學(xué)水平的強烈愿望，才能力求自身教學(xué)技術(shù)和教學(xué)效果的完美。教師的樂(lè )教敬業(yè)精神程度對教學(xué)風(fēng)格形成具有決定作用。
3、教師個(gè)性特征產(chǎn)生的影響
文如其人，課也如其人。有的人熱情開(kāi)朗，激情澎湃;有的人沉著(zhù)冷靜，思維慎密;有的人機智敏捷，幽默詼諧……，個(gè)性特征的不同教學(xué)風(fēng)格就會(huì )有所不同。
瑪蘭德在《教室里的雕塑藝術(shù)》中指出：“教書(shū)育人就是一門(mén)雕塑藝術(shù)，每一位優(yōu)秀教師都是一位雕塑家。雕塑家依據自己的風(fēng)格作用于他的工作對象，那么他的作品必然也會(huì )體現出他的風(fēng)格特征�！痹谡n堂教學(xué)中，教師就如一位雕塑家，有的教師習慣于一種教學(xué)方法;而有的教師在教學(xué)過(guò)程中根據不同的教學(xué)內容，不斷變換教學(xué)手段和方法;這種風(fēng)采各異的教學(xué)風(fēng)格主要來(lái)源于教師的個(gè)性特征。正是由于這個(gè)個(gè)性特征在講臺上表演才使教學(xué)風(fēng)格呈現多樣性，使教學(xué)成會(huì )艷麗多彩的藝術(shù)。
4、教師自身教學(xué)經(jīng)驗的積累和創(chuàng )新意識
教學(xué)風(fēng)格形成是教師大膽實(shí)踐、勇于探索和創(chuàng )新的結果。不同的教學(xué)內容，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，不同的學(xué)生，不同的班級，不同的外部環(huán)境，諸多不確定因素決定了教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。作為一名教師，應該經(jīng)歷各種常態(tài)的接觸，逐漸形成適合自己特長(cháng)的比較穩定的教學(xué)風(fēng)格。正如優(yōu)秀教師所說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功�！苯處熢诜e累教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，更要不斷地創(chuàng )新，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，都應在自己的風(fēng)格基礎上不斷完善變化，唯如此，才能在教學(xué)上自己得心應手，教有成效。在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，在不斷進(jìn)行教學(xué)技術(shù)創(chuàng )新的過(guò)程中，逐步形成一種屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。
(二)外在因素
1、社會(huì )傳統和時(shí)代要求的影響和制約
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家凱洛夫提出的“五步教學(xué)法”，影響了一代又一代的中國教師，因而成為我國教育界倍加推崇的通用模式。組織教學(xué)、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。這五步法已寫(xiě)入小學(xué)數學(xué)教法的教科書(shū)，也作為我們評價(jià)教師一堂課的標準，由此，就形成了千篇一律的固定的教學(xué)風(fēng)格。
現代社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。經(jīng)濟的全球化及教育的信息化、網(wǎng)絡(luò )化的發(fā)展趨勢，對21世紀的人才培養提出了更高更新的要求，教育思想觀(guān)念與教育模式都產(chǎn)生了根本的變革。而站在培養人才講臺上的教師如果不更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，將無(wú)法適應新時(shí)代的教育工作，成為現代教育的落伍者。
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深化，在教學(xué)中創(chuàng )建了許多新型的教學(xué)模式。江蘇省特級教師邱學(xué)華，他的“嘗試教學(xué)法”，顧名思義，就是特別強調“先試后導，先練后講”，提倡學(xué)生要能?chē)L試，多嘗試。著(zhù)名特級教師魏書(shū)生也在這個(gè)時(shí)期提出了“六步教學(xué)法”，即定向――自學(xué)――討論――答疑――自測――自結。比較著(zhù)名的還有中國科學(xué)院心理研究所研究員盧仲衡教授，“自學(xué)輔導模式”，就是主張“先學(xué)后教”。
2、教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況是影響教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)重要因素
不同的教學(xué)內容要采取不同教學(xué)方法和教學(xué)手段，如小學(xué)數學(xué)包含：小學(xué)數學(xué)的概念、計算、問(wèn)題解決、幾何等不同教學(xué)內容。這就要求教師的教學(xué)風(fēng)格不能一成不變的，應在自己形成的較穩定的風(fēng)格基礎上去應和不同教學(xué)內容的要求。比如：小學(xué)數學(xué)概念“1”，誰(shuí)能見(jiàn)到真正的“1”，我們只能見(jiàn)到一棵樹(shù)、一支筆、一個(gè)人、一頭牛，而絕不會(huì )見(jiàn)到作為數學(xué)概念的“1”，數學(xué)概念的這種抽象性就決定了小學(xué)數學(xué)的學(xué)習，就要以相應的感性經(jīng)驗為基礎，經(jīng)歷一個(gè)將感性材料在腦海里來(lái)回辨析，從模糊到逐漸清晰的過(guò)程。特別是新概念的引入，概念形成，更要關(guān)注如何給學(xué)生提供豐富而典型的感性材料，在學(xué)生頭腦中建立起清晰的表象。
俗話(huà)說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，課堂上學(xué)生對教學(xué)內容難免會(huì )有不同的意見(jiàn)，作為老師，不能按照預設一味尋求答案標準性，而應注重課堂的生成性。由于學(xué)生實(shí)際情況的不同，比如：學(xué)生的年齡大小，智力的差異，學(xué)習基礎的好壞等等也會(huì )對教師教學(xué)風(fēng)格的形成產(chǎn)生極大的影響。
3、學(xué)校的教學(xué)民主和氛圍
學(xué)校教學(xué)環(huán)境主要是指校內的教學(xué)民主和研究氛圍、學(xué)校對教與學(xué)的評價(jià)體系、學(xué)生狀況、教學(xué)設施等等。在一個(gè)寬松的、民主的、探索的教學(xué)藝術(shù)環(huán)境里，教師經(jīng)常研究切磋不同的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，取長(cháng)補短。這對于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng )新都是極其有利的，特別是年輕教師隨時(shí)隨地都可以學(xué)到新鮮的東西，促進(jìn)年輕教師快速成長(cháng)，同時(shí)對每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格的形成產(chǎn)生積極的影響。
4、學(xué)校對教與學(xué)的評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，可以說(shuō)教學(xué)評價(jià)對教師教學(xué)風(fēng)格形成和發(fā)展將起到導向作用。目前學(xué)校教與學(xué)的評價(jià)體系存在種種弊端，以基礎知識、基本技能為核心，著(zhù)重考查學(xué)生對教師授課內容的記憶和再現情況，注重答案的標準化和統一化。沒(méi)有給學(xué)生的獨特闡釋和創(chuàng )新理解留下必要的空間。從而造成嚴重的應試教育現象。
數學(xué)的新課程標準指出：評價(jià)的主要目的是為了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，應建立評價(jià)目標多元和評價(jià)多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。因此，教與學(xué)的評價(jià)體系對教師形成什么樣的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生重大的影響。
5、教學(xué)設施及學(xué)校環(huán)境
上世紀八十年代那種“一支粉筆，一本書(shū)就可以走上講臺講課”早已過(guò)去。隨著(zhù)教育事業(yè)的日新月異，隨著(zhù)課程改革的逐步深入，具有圖，文，聲，像合一的特點(diǎn)的多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。它可以使課堂教學(xué)變得更加形象，直觀(guān)。多媒體技術(shù)如何恰當地與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合，改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達到傳統教學(xué)模式難以比擬的良好效果，同時(shí)也影響到教師教學(xué)風(fēng)格的形成。
二、小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的形成要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、做有激情的智慧型的小學(xué)數學(xué)教師
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人。一個(gè)不喜歡甚至厭惡自己所教學(xué)科的教師，即使學(xué)富五車(chē)，才高八斗，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
激情是一切藝術(shù)之母。激情不是簡(jiǎn)單意義上的瘋狂，而是你對小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科深沉的愛(ài)，在平時(shí)的交流中要讓學(xué)生感到老師同他們的關(guān)系是非常重要的。無(wú)視學(xué)生或者看不起學(xué)生，可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。當然我們熱愛(ài)學(xué)生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來(lái)，熱愛(ài)學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛(ài)好的欣賞。創(chuàng )設問(wèn)題情境是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。對學(xué)生有建設性的想法，要尊重理解，并給予賞識性評價(jià)，少說(shuō)“你不行，你不對”多說(shuō)“你真行，太棒了”讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，使課堂高潮迭起，充滿(mǎn)生機。
2、要有清醒的自我意識
自我意識是一個(gè)人對自己的認識和評價(jià)，是對自己心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過(guò)程的認識與評價(jià)。正是由于人具有自我意識，才能使人對自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調節，使自己形成完整的個(gè)性。自我意識的內容包括智力因素和非智力因素，在智力因素方面，要全面了解自己在觀(guān)察力、思維力、注意力、記憶力、想象力等方面的優(yōu)勢和劣勢所在。特別是數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性而不同于其他學(xué)科。例如對于自然數的認識：1，2，3，…，101，102，103，…，1001，1002，1003，…無(wú)限制地繼續下去時(shí)，很遠很遠的大數是決不可能由真實(shí)事物中直接抽象出來(lái)的，而只能依靠人的想象。這種想象的數，實(shí)際上是人的思維的產(chǎn)物，把它看成是一種“理想元素”。類(lèi)似地直線(xiàn)的無(wú)限性，有理數的稠密性，實(shí)數的連續性等概念，也都是理性思維的.結果，不可能直接為人們所感知。非智力因素包括情緒、意志、興趣、性格等因素。教師要清楚地了解自己屬于哪種氣質(zhì)，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)，因為不同的氣質(zhì)體現了不同的個(gè)性特征，因而分別適合于創(chuàng )造不同教學(xué)風(fēng)格�？梢�(jiàn)，這種知“己”是相當重要的。
3、要有不斷學(xué)習的意識
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦;如果天天賣(mài)舊貨，索然無(wú)味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的了�！庇终f(shuō)：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。就地位論，好學(xué)的教師最為重要。想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生�！睋Q句話(huà)說(shuō)，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。同學(xué)也互相感化。好學(xué)的同學(xué)能引別的同學(xué)好學(xué)。教師一旦停止學(xué)習，教師的工作如同機械的運作，在機械枯燥的活動(dòng)中，教師會(huì )喪失人的本質(zhì)，會(huì )覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì )沮喪而沒(méi)有活力�，F在知識更新的速度在不斷地加快，教育教學(xué)理論不斷地在推陳出新，教育信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應用，作為一名教師如果沒(méi)有堅持終生學(xué)習的思想，就不會(huì )達到一個(gè)新的境界，因此不斷地學(xué)習就成為當今社會(huì )對教師的要求，所以作為一名教師勤于學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習就顯得十分重要了。
4、要有一個(gè)良好的心里定勢
定勢理論認為，定勢是指一定的心理活動(dòng)所形成的一種預先的心理準備狀態(tài)，它使人們以比較固定的方式去進(jìn)行認知或作出反應，并影響著(zhù)問(wèn)題解決時(shí)的趨向性，這種趨向性，有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，起到正效應;有時(shí)會(huì )妨礙問(wèn)題的解決，帶來(lái)負效應。小學(xué)數學(xué)教師的心理定勢對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有較大影響，積極的心理定勢推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，消極定勢妨礙教學(xué)的深化，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，即反映認識上的心理定勢，又具有強烈的情感色彩。教學(xué)風(fēng)格的形成有賴(lài)于一種穩定的積極的心理定勢，心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。為此，我們應采取相應的對策，既要強化心理定勢，又要適時(shí)地突破定勢的束縛，不斷完善心理結構，從而形成一個(gè)獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式的教學(xué)風(fēng)格。
總之，具有獨特的穩定的教學(xué)風(fēng)格是每一位老師的追求，不是名師、特級教師才有的追求。教師的全面成長(cháng)和教學(xué)風(fēng)格的形成，只有通過(guò)每位教師的刻苦努力，不懈的追求，從現在開(kāi)始，從你的每一節課開(kāi)始，朝著(zhù)一個(gè)屬于自己的方向發(fā)展。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)13
基本信息
真實(shí)姓名： 胡X 性別： 女
年齡： 23 歲 身高： 未知
婚姻狀況： 未婚 戶(hù)籍所在： 貴州省畢節地區畢節市
最高學(xué)歷： 本科 工作經(jīng)驗： 無(wú)經(jīng)驗
聯(lián)系地址： 貴州省貴陽(yáng)市花溪區
求職意向
最近工作過(guò)的`職位：
期望工作地： 貴州省/貴陽(yáng)市花溪區
期望崗位性質(zhì)： 全職
期望月薪： 1500~20xx元/月
期望從事的崗位： 其他銷(xiāo)售職位,其它零售服務(wù)類(lèi),小學(xué)教師
期望從事的行業(yè)： 批發(fā)/零售,消費品(食/飲/煙酒),教育/培訓,無(wú)限制
技能特長(cháng)
技能特長(cháng)： 小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)
教育經(jīng)歷
紅河學(xué)院 (本科)
起止年月： 20xx年9月至20xx年3月
學(xué)校名稱(chēng)： 紅河學(xué)院
專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)： 小學(xué)教育
獲得學(xué)歷： 本科
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)14
我叫xx，是xx師范學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)xx年畢業(yè)的一名學(xué)生，我懷著(zhù)一顆赤誠的心和對事業(yè)的執著(zhù)追求，真誠地向您推薦自己。以下是我的自我鑒定。
在學(xué)校的x年里，本人不斷充實(shí)自己，全面發(fā)展，以銳意進(jìn)取和踏實(shí)誠信的作風(fēng)及表現贏(yíng)得了老師和同學(xué)的信任和贊譽(yù)。我有較強的組織管理能力，活動(dòng)組織策劃能力和人際交往能力。從xx年起我一直擔任年段學(xué)生會(huì )主席，曾擔任班長(cháng)，副班長(cháng)，校學(xué)生會(huì )委員等職務(wù)，作為學(xué)生干部，我工作認真，學(xué)習刻苦，成績(jì)優(yōu)異，得到學(xué)校領(lǐng)導、老師、同學(xué)的一致認可和好評，先后獲得�！皟�(yōu)秀共青團員”，“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”，市“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱(chēng)號。
作為師范生，我對基本功尤為重視，平時(shí)堅持勤練書(shū)法，鋼筆字、粉筆，基本功扎實(shí)，三筆一畫(huà)考核全部過(guò)關(guān)；通過(guò)努力，我順利通過(guò)了全國普通話(huà)等級考試，中國xx網(wǎng)并以?xún)?yōu)異的成績(jì)獲得二級甲等證書(shū)；國家計算機水平一級考試成績(jì)優(yōu)異。大學(xué)期間，我表現突出，成績(jì)優(yōu)異，評得一等補貼金，二等獎學(xué)金。作為學(xué)校文學(xué)社的社員，我認真寫(xiě)作，積極投稿。
大學(xué)豐富多彩的社會(huì )生活和井然有序而又緊張的學(xué)習氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗；正直和努力是我做人的原則；沉著(zhù)和冷靜是我遇事的態(tài)度；愛(ài)好廣泛使我非常充實(shí)；眾多的朋友使我倍感富有。我很強的事業(yè)心和責任感使我能夠面對任何困難和挑戰。
作為一名即將畢業(yè)的'學(xué)生，深知自己的經(jīng)驗不足，但我相信我的干勁與努力將彌補這暫時(shí)的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能活得更精彩。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)15
第1周
20xx年02月06日，我滿(mǎn)懷欣喜與忐忑來(lái)到某市第一小學(xué)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，這是一所現代化、高質(zhì)量、有特色的名校，學(xué)校成立于1952年10月，是首批省屬重點(diǎn)小學(xué)、省級規范化學(xué)校其間，幾易其名，20xx年改稱(chēng)某區第一小學(xué)。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，這是本周實(shí)習最大的感觸來(lái)之前自己覺(jué)得教幾個(gè)小孩兒而已沒(méi)什么難的，在初中、高中我都代過(guò)課也沒(méi)感覺(jué)有什么困難，教小學(xué)就更容易啦，但是真正做起來(lái)完全不像我想象的那么簡(jiǎn)單以前在中學(xué)代課頂多算是個(gè)助教，主要的工作還是靠老師來(lái)解決，可是現在就不一樣啦，雖然也有輔導老師幫助但是輔導老師一個(gè)要帶好幾個(gè)實(shí)習生而且他還有自己的工作要處理，不可能太多的顧忌到我，所以很多工作只能靠我一個(gè)人獨自完成。
我是6日上午到的學(xué)校，和我一塊來(lái)的還有五個(gè)同學(xué)，接待我們的是楊老師和王老師，他們首先給我們介紹一下學(xué)校的情況，然后對我們提了幾點(diǎn)希望和建議，然后給我們安排了一周的見(jiàn)習時(shí)間由于小學(xué)是正月十六號開(kāi)學(xué)(也就是陽(yáng)歷二月七日)，所以我們的見(jiàn)習就從七日開(kāi)始到十一日結束安排完以后兩位老師帶著(zhù)我們在校園里逛了逛讓我們熟悉了一下環(huán)境。
7日(星期二)上午我見(jiàn)到了我們的指導老師陳老師，他是一位骨干教師，在專(zhuān)業(yè)和教學(xué)工作方面都成績(jì)斐然，經(jīng)常有其他老師對我們說(shuō)一定要好好跟著(zhù)學(xué)也許是剛開(kāi)始還跟陳老師不太熟悉的緣故，又或許是陳老師頭上那太耀眼的光環(huán)和自己專(zhuān)業(yè)知識的太不扎實(shí)，我總感覺(jué)自己比較緊張，害怕達不到老師的要求，也害怕做錯什么但幾天時(shí)間的相處就打消了我的這種念頭，感覺(jué)老師真的對我們挺好也很照顧我們，沒(méi)我想象中的那么嚴肅，我有什么不懂的問(wèn)題他都會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)耐心的教我，完全沒(méi)有瞧不起我在我面前擺架子的樣子。
由于我有美術(shù)功底所以陳老師首先安排我見(jiàn)習了幾節美術(shù)課說(shuō)實(shí)話(huà)上小學(xué)的美術(shù)課挺簡(jiǎn)單：不用太嚴格的備課，上課的主要目的就是培養學(xué)生的興趣，課堂氣氛也不像其他的課程那樣嚴肅，而且學(xué)校對它的教學(xué)成績(jì)的要求也不是很高(很多時(shí)候美術(shù)課都是班主任代上的)，就是這樣我也難以應付有一次我去一年級三班去見(jiàn)習美術(shù)課，剛到那三班班主任就對我說(shuō)：你也見(jiàn)習了好幾節課啦，這節課你來(lái)試試吧我也不好意思拒絕就答應啦，她給我交代了一下課程內容就離開(kāi)，然后讓我獨自一人面對六十幾個(gè)小鬼，看到他們我真覺(jué)得自己老啦剛開(kāi)始的時(shí)候還不錯都認真的畫(huà)，可是過(guò)了沒(méi)二十分鐘這幫小鬼頭就開(kāi)始走神啦，開(kāi)始說(shuō)話(huà)，竄位，有的吵著(zhù)要去廁所，我只能一個(gè)一個(gè)的教育，不過(guò)我剛按住一個(gè)另一個(gè)又起來(lái)啦，多虧一節課只有四十五分鐘，如果是一個(gè)小時(shí)的話(huà)我估計我真的Hold不住啦。
后來(lái)我咨詢(xún)一下陳老師遇到這種情況該怎么處理，陳老師說(shuō)：一般你就跟他說(shuō)如果你再不遵守紀律我就叫你爸媽過(guò)來(lái)，大部分學(xué)生就老實(shí)啦哈！學(xué)了一招下次上課的時(shí)候用一用。
第2周
時(shí)間過(guò)得飛快，不知不覺(jué)，第二周的實(shí)習又已結束此刻，坐在電腦旁寫(xiě)下自己本周的，還真有點(diǎn)百感交集的味道。
這一周我又聽(tīng)了很多優(yōu)秀老師的課，現在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習知識，現在聽(tīng)課是為了學(xué)習教學(xué)方法目的不一樣，上課的注意點(diǎn)也就不一樣了，現在注意的是指導老師及其他老師的上課方式，上課的思想思路。
聽(tīng)了課之后，自己親身去實(shí)踐自己學(xué)到第二次走上講臺是星期二的第四節課，當時(shí)是指導老師臨時(shí)有事，叫我代上一節課，我也是沒(méi)辦法硬著(zhù)頭皮上的，因為這是一堂書(shū)法課，雖然我也學(xué)過(guò)書(shū)法但是咱那水平也許是沒(méi)充分準備的緣故，也許是因為自己沒(méi)自信，也許整堂課下來(lái)我自己的感覺(jué)就是一團糟，當時(shí)真是對自己失望透了。
接下來(lái)的.第二天，指導老師去聽(tīng)我的課，順便幫我助陣維持紀律，我雖是有備而上，但自我感覺(jué)也還不是很好由于美術(shù)課都是在美術(shù)教室上，說(shuō)好上呢，也確實(shí)還好上；說(shuō)不好上也還真不好上，因為上課時(shí)要抓住學(xué)生的心，維持好課堂紀律是相當不容易的，特別是美術(shù)課這種副科課程。
雖然上課時(shí)遇到了很多的困難，但是這一周下來(lái)我的上課水平有很多的改善，而且還讓我明白了很多的道理：做好一名老師，要多一份愛(ài)心，多一份耐心，多一份細心，用愛(ài)去開(kāi)啟學(xué)生的心門(mén)，當面對學(xué)生那一聲聲老師好時(shí)，身上更多的應是責任和義務(wù)。
以后實(shí)習的日子里，我應當盡自己最大的努力踏踏實(shí)實(shí)做好老師交代的每一件事，謙虛做人，就一定可以贏(yíng)得老師的肯定和信任實(shí)習，伴隨我經(jīng)歷了挫折也經(jīng)歷了歡樂(lè )，相信這只是我挑戰和希望的開(kāi)始！
第3周
轉眼半個(gè)多月過(guò)去啦！古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者興趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件興趣是學(xué)習入門(mén)的階梯興趣孕育著(zhù)愿望，興趣溢生動(dòng)力那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？其實(shí)這不只是學(xué)生的問(wèn)題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應該具備的激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的激情讓我們對工作充滿(mǎn)熱情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個(gè)細節，精益求精激情與耐心互補促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
首先，我請班主任給我一份名單，因為我知道，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得自己在老師心中沒(méi)有地位覺(jué)得老師不關(guān)心自己，甚至會(huì )產(chǎn)生隔閡而后我便找了個(gè)機會(huì )認識了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著(zhù)我唧唧喳喳地說(shuō)：老師，你怎么才來(lái)就知道我們的名字呀？好多老師教了我們一年都沒(méi)記住我們的名字這也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運用認識一個(gè)人，首先要記住對方的名字了解一個(gè)人，則需要深入的交流而這些，都要自己主動(dòng)去做。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來(lái)還有第二步、第三步但不管怎樣，我都會(huì )以人為本，把實(shí)習中學(xué)到的一切加以融會(huì )帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì )以我的真心去呵護學(xué)生，因為我面對的是一顆顆純真的心總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認真投入教學(xué)，孩子就會(huì )積極配合這種過(guò)程是很開(kāi)心的！
實(shí)習，就像進(jìn)了社會(huì )大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備我在實(shí)習中逐漸變得勇敢雖然開(kāi)始也會(huì )有顧忌，怕主動(dòng)出擊會(huì )招惹不知天高地厚的蔑視但事實(shí)告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長(cháng)，沒(méi)有鍛煉的機會(huì )，談何積累和成長(cháng)？而這一切，只能靠自己去爭取等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng )造良機實(shí)習，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂(lè )！
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