教師新課改心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的教師新課改心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教師新課改心得體會(huì )1
一年一度的培訓學(xué)習，都是為了搞好教學(xué)工作，適應新一輪，新形勢下的課程改革工作，為社會(huì )，為國家培養出更多，更好，更富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓型人才。為期一周的新課程培訓讓我學(xué)到了新的東西
通過(guò)一周的遠程培訓，引發(fā)了老師們對于教育、教學(xué)諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認識。在各個(gè)方面都有很大的收獲，對于這次遠程培訓我個(gè)人感到：
1. 這個(gè)培訓平臺不僅提供了老師們一個(gè)學(xué)習的空間，同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換意見(jiàn)的一個(gè)很好的'平臺。這種形式的培訓很好(在網(wǎng)絡(luò )順暢的情況下)，希望以后各級教育部門(mén)盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓，提高培訓效率。
2. 加強了對高中新課改的整體了解，對教材的結構，教材的內容，實(shí)施與評價(jià)有了一個(gè)宏觀(guān)的認識。新課程更注重教學(xué)內容的多樣性和選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化，注重保護學(xué)生的探索興趣，學(xué)習欲望。
3.關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個(gè)具體專(zhuān)題，包括探究教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)及概念規律教學(xué)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，老師們一致認為對他們以后的教學(xué)實(shí)踐參考幫助很大;對一些具體問(wèn)題提出的研修內容，包括新課程中的疑難問(wèn)題案例，課程資源開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面，使老師們對新課標有了更進(jìn)一步的認識。
通過(guò)這次培訓，老師們也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，現歸納如下：
1、盡管培訓中在線(xiàn)研討了今后高考怎么考得問(wèn)題，但是并沒(méi)有一個(gè)結果，那么學(xué)生解題能力的提高就不能減少，為了高考題海戰術(shù)又不可避免了。
2、對學(xué)校教育教學(xué)成果的評價(jià)制度、評價(jià)標準
3、對教師的教育教學(xué)成績(jì)的評價(jià)制度、評價(jià)標準
4、對學(xué)生的評價(jià)制度、評價(jià)標準
許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話(huà)可以說(shuō)完的，這次培訓的確給我們帶來(lái)了很多，期待能有機會(huì )再學(xué)習。遠程培訓讓老師開(kāi)闊了視野，打開(kāi)了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓結束后每位老師的培訓心得，發(fā)自?xún)刃�，感人肺腑，每位老師以新課標寫(xiě)的一堂課教案，雖說(shuō)不一定完全適應新課程教學(xué)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才剛剛開(kāi)始!相信我們一定會(huì )在新理念的引導下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取，探索規律，開(kāi)拓出我校教改的碩果。
教師新課改心得體會(huì )2
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各實(shí)驗區輔開(kāi)。新課程的實(shí)驗對教育管理者和一線(xiàn)教師素質(zhì)提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀(guān)點(diǎn)、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機和活力；另一方面在教學(xué)實(shí)施中也產(chǎn)生了新的困難和問(wèn)題 。
一、未雨綢繆，培訓先行
制約新課改能否順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長(cháng)，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀(guān)念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀(guān)念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀(guān)、現代課程觀(guān)。
二、改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng )建新型的師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的素質(zhì)
高中化學(xué)新教材全面滲透了化學(xué)課程標準中知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度的三維教育。為此，我們高中化學(xué)教師必須要轉變觀(guān)念，改進(jìn)傳統的課堂教學(xué)模式，創(chuàng )建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng )建新型的師生關(guān)系。
1、 轉變角色，提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
教師與學(xué)生角色的轉變：以前，教師是課堂的'主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導致學(xué)習缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。師生角色轉變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機會(huì )多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗的課時(shí)多了，學(xué)生探究的能力強了，課堂學(xué)習氣氛活躍了，學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實(shí)驗”內容都改成以“觀(guān)察·思考”、“活動(dòng)·探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現學(xué)習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學(xué)的思想，強調的是在獲取知識過(guò)程中發(fā)現、探究、互動(dòng)與合作。我們的教學(xué)活動(dòng)一定要遵循教材的指導思想，多采用預測性質(zhì)、實(shí)驗探索、驗證預測、得出結論的教學(xué)形式，加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流，讓學(xué)生自己去設計試驗，親自動(dòng)手去做、去探究、去思考，在探究中學(xué)習，同時(shí)培養了合作意識，提高了實(shí)驗能力。
2.不為教材為教材，整合課程資源
新課標下，教材只是課標的一種呈現形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結構，穿插學(xué)習，例如：學(xué)習《必修二》有機化學(xué)知識完全可和選修《有機化學(xué)基礎》一塊學(xué)習。再者，不同版本的教材對相同知識有不同的呈現方式，因此要結合不同版本教材，選自學(xué)生最容易接受的版本。
3.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘以教材為主線(xiàn)的課程資源，進(jìn)行人文精神教育
新的高中化學(xué)課程在人文精神的培養方面顯示了相對其他自然學(xué)科獨具的優(yōu)勢。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學(xué)生的人文素養 。就化學(xué)學(xué)科知識本身也寓含著(zhù)許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內涵，就會(huì )在人文精神教育方面起到潛移默化、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。發(fā)揮“資料在線(xiàn)”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”等欄目德育功能，塑造學(xué)生高尚的品德修養以及對化學(xué)之于人類(lèi)環(huán)境、社會(huì )進(jìn)步的正確認識。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動(dòng)形象，以圖代文，可讀性強�！百Y料在線(xiàn)”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”欄目常有關(guān)于科學(xué)家、科研成果、化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活等資料介紹，其中蘊含著(zhù)豐富的人文教育材料。
三、 課程改革帶來(lái)的問(wèn)題
1、理念的問(wèn)題：新課程的理念有一個(gè)長(cháng)期的接受過(guò)程，一部分老教師接受起來(lái)難度較大，要改變二十幾年的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式需要一個(gè)較長(cháng)的時(shí)間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導，嘗試的過(guò)程也阻礙正常教學(xué)的開(kāi)展。
�。�、教材的問(wèn)題：教材容量較以前增多，如果處理不當，很容易給學(xué)生帶來(lái)更大的負擔。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無(wú)所適從。教材安排不盡合理。新課程教材編排存在著(zhù)先天不足，首先教材編排與學(xué)校課時(shí)安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節課，而有不少內容教學(xué)中不知如何安排課時(shí)才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學(xué)生思考探究的余地，再者知識體系不合理，一些只是必修已講過(guò)，選修還要進(jìn)行重復。
3．高考的問(wèn)題：化學(xué)２個(gè)必修，６個(gè)選修，高考中化學(xué)占的分值如何，選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一致等。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習提供了無(wú)數的創(chuàng )造空間，確實(shí)強于傳統的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng )新。在改革中出現問(wèn)題是難免的，我堅信有全社會(huì )的廣泛支持，新一輪的改革一定會(huì )不斷進(jìn)步，走向成功。
教師新課改心得體會(huì )3
作為課改的一線(xiàn)老師，接受課改新理念，感受課改新思維，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。
它打破傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
課程改革是全教育事業(yè)的一件大事，關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。課改應是全社會(huì )共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通和合作的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。我個(gè)人認為其內容表現為：
1 、路漫漫其修遠兮，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的.處境，各實(shí)驗區、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà)，例如：集體研討及現場(chǎng)的聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話(huà)，我們的課改出現了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對話(huà)，一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。
2 、課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。因為許多課都需要家長(cháng)配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持，是這次課改實(shí)驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，問(wèn)卷調查等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。
3 、教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，積極回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現象和教育問(wèn)題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應了那句古詩(shī)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
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新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)上學(xué)期的階段通識培訓、教材培訓、聽(tīng)課評課、教研討論等，感到這一實(shí)驗工作的迷惘，面對新的教科書(shū)，教學(xué)設計真感到無(wú)從下手。十幾年的傳統教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺(jué)有些力不從心。通過(guò)與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就上學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
1、課改需要加強各實(shí)驗區、校之間的對話(huà)。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實(shí)驗區、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà)，例如：周六上午學(xué)區的研討和下午學(xué)片的研討及現場(chǎng)的聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話(huà)，我們的課改出現了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話(huà)，一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。
課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。因為許多課都需要家長(cháng)配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持，是這次課改實(shí)驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信、問(wèn)卷調查等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話(huà)。
教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的`有力體現，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。
教師在對話(huà)中要注意做到：
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，積極回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
教師新課改心得體會(huì )5
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的
過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的'培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
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隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，課程改革如一縷春風(fēng)拂過(guò)全國各地，教育改革的浪潮迅速蔓延開(kāi)來(lái)，各地刮起了一股新課改之風(fēng)。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學(xué)風(fēng)格，教育管理者也都在摸索，到底什么樣的教學(xué)模式不僅最符合新課程改革的要求，而且還能符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況，真正做到素質(zhì)教育。通過(guò)學(xué)習并運用了我們本校的“導學(xué)練”教學(xué)模式，我有一個(gè)深刻的體會(huì )，那就是新課改對一線(xiàn)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀(guān)點(diǎn)、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。
“導學(xué)練”教學(xué)模式的提出，不知凝聚了我校劉校長(cháng)多少個(gè)不眠之夜。通過(guò)不斷學(xué)習新課程改革理念；不斷地各地走訪(fǎng)，學(xué)習各校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗；不斷地收集整理資料；不斷地聽(tīng)課評課，掌握一線(xiàn)教師的教學(xué)情況；不斷地交流、探討、構思適合我們小學(xué)階段的教學(xué)模式；不斷地進(jìn)行試驗、修改、推行；不斷地在別人的批評、指導中逐漸完善；例行兩年的艱辛努力，終于不斷地看到了可喜可賀的成果。
“導學(xué)練”最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長(cháng)，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀(guān)念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀(guān)念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前劉校長(cháng)對我們就進(jìn)行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了“導學(xué)練”這一模式的民主、平等的師生觀(guān)、現代課程觀(guān)。
一、“導”具有時(shí)代氣息
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內容，求得新的.發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展。以上這些觀(guān)點(diǎn)體現教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著(zhù)手，教師備課就應該備出為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)怎樣的學(xué)習氛圍和情境，備學(xué)生的學(xué)法，而不是備自己怎么做�；谛抡n程的這一要求，劉校長(cháng)提出了“導”這個(gè)具有時(shí)代氣息的要求，他要求一線(xiàn)教師在“導情趣”、“導目標”、“導學(xué)法”“導疑難”這四方面多下功夫，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有教育目的的教學(xué)情境，通過(guò)引導學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，來(lái)確定和引導學(xué)生運用相對的有效的學(xué)習方法來(lái)解決問(wèn)題，對學(xué)生真正做到“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。
二、“學(xué)”具有人文精神
“導學(xué)練”要求教師轉變角色，提高學(xué)生的自主、合作能力。以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導致學(xué)習缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。
我用“導學(xué)練”這一教學(xué)模式上了幾節公開(kāi)課，課堂教學(xué)效果比以前要高效很多，而且也受到了不少好評，小有成就之后，我感觸很深。師生角色轉變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機會(huì )多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間多了，學(xué)生探究的能力強了，課堂學(xué)習氣氛活躍了，學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實(shí)驗”內容都改成以“觀(guān)察·思考”、“活動(dòng)·探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現學(xué)習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學(xué)的思想，強調的是在獲取知識過(guò)程中發(fā)現、探究、互動(dòng)與合作。而這些新課改的要求在“學(xué)”這一環(huán)節中得到了發(fā)揮�！皩W(xué)”要求老師要讓學(xué)生進(jìn)行“分組自學(xué)”，讓學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中要有分工、有交流、有探討、有互動(dòng)、有方法，強調合作學(xué)習。以小組為單位，讓學(xué)生有匯報，有補充，加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流，讓學(xué)生自己去親自動(dòng)手去做、去探究、去思考，在探究中學(xué)習，同時(shí)培養了合作意識，提高了自學(xué)能力。真正做到使“小組學(xué)習”不再是一種形式、一種口號，而是讓學(xué)生的學(xué)真正落到實(shí)處，真正把課堂讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、“練”具有現實(shí)意義
“練”也是個(gè)不可忽視的課堂環(huán)節，一節高效的課堂教學(xué)與練習題的設計也是密布可分的。劉校長(cháng)要求我們課堂練習題的設計要緊密聯(lián)系本節課的學(xué)習目標，練習題是對學(xué)生對課堂教學(xué)目標的完成情
教師新課改心得體會(huì )7
高中數學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，高中數學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實(shí)施有機結合起來(lái)。 它是對數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識。它是學(xué)習高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。
通過(guò)這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性認識。新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，也是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展及終身學(xué)習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著(zhù)特點(diǎn)。在培養目標上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養。在學(xué)習方式上，倡導學(xué)生轉變被動(dòng)接受式學(xué)習方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導師生互動(dòng)、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。通過(guò)這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性認識，以下就是我在學(xué)習和實(shí)踐中總結出的一些心得。
1、落實(shí)基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致 可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類(lèi)比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想， 則是對應方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，這是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型 。
3、應用數學(xué)的意識
數學(xué)意識，結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
5、建立合理的科學(xué)的'評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系 ，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué) 生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。通過(guò)這次學(xué)習我們在以后的教學(xué)中應注意做到。
(1)、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯，誰(shuí)還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現得很好!”“誰(shuí)想給大家匯報一下?”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話(huà)語(yǔ)的運用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力�？梢灶A見(jiàn)，自信心與民主精神會(huì )在學(xué)生身上逐步得到體現。
(2)、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。在學(xué)習統計初步知識時(shí)，教師結合學(xué)校運動(dòng)會(huì )，設計了一個(gè)統計參加不同運動(dòng)項目人數的問(wèn)題情境，從而把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭先恐后，獻計獻策。
(3)、對教材進(jìn)行再加工和處理。隨著(zhù)教材功能的轉變，教師根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢。根據課程目標和學(xué)生狀況對課程材料進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設計教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調整，考慮如何利用各類(lèi)課程資源豐富課程內容，設計有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問(wèn)題的研究課題。
總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì )遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉變觀(guān)念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求有效的解決策略;善于總結經(jīng)驗和教訓，善于進(jìn)行教學(xué)反思。
教師新課改心得體會(huì )8
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎
小學(xué)數學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì )教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養態(tài)度、能力的過(guò)程之中。
二、以快節奏的課堂教學(xué)引導學(xué)生積極的參與意識
我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂(lè )意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì )到獲得知識的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習積極性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應該以快節奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習活力在減弱、注意力在轉移時(shí)，應盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習積極性激勵他們趕上教學(xué)的節奏。
三、提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì )對該老師上的課青睞有加�，F代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎上，學(xué)生會(huì )積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(cháng)。
1.備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手，有利于數學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng )造性地使用教材，有利于創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們原有的知
識基礎上知識的同化與順應的過(guò)程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結構的建構與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話(huà)效果較好。因為學(xué)生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現還有所保留的話(huà)，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此，家訪(fǎng)可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(cháng)的友好關(guān)系。
2.培養良好的傾聽(tīng)習慣
傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習成為學(xué)習的最重要的行為。善于學(xué)習的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童。
要實(shí)現高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的'教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著(zhù)的心情、想法，與他們心心相印。
傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(cháng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)
傳統的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果�，F代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣闊的思維空間讓?zhuān)⒆觽冏约喊l(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
總之，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機的整體組合。提高數學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著(zhù)直接的關(guān)系。作為一線(xiàn)的數學(xué)教師，我要堅持不斷地更新教育觀(guān)念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。
教師新課改心得體會(huì )9
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的;老師上課不是“緊扣教科書(shū)”了;學(xué)生的“問(wèn)題”多起來(lái)了;“中考”改為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”了;高中錄取不是只看分數了。
新課改在我省已開(kāi)展了一年多，可這期間我一直沒(méi)有機會(huì )真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些了解。通過(guò)這幾天的培訓，我恍然大悟，開(kāi)始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習心得體會(huì )。
第一、轉變觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。
通過(guò)本次對新《課程標準》的學(xué)習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)習方式，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅持評價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多可以叫做報告)�！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！币虼�，我們廣大教師要徹底轉變教育教學(xué)觀(guān)念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價(jià)，培養全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng )新型人才。
第二、拓寬知識結構。
作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會(huì )引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的`知識引導學(xué)生打開(kāi)思路，滿(mǎn)足他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習的意識，博覽群書(shū)，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應的多元化的知識結構。
第三、積極探索，創(chuàng )新教法學(xué)法。
新課改不僅體現在教學(xué)觀(guān)念、教材體系、教學(xué)評價(jià)方面的改變，更重要的還體現在教法學(xué)法的創(chuàng )新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變是一項重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學(xué)法的指導上。一種先進(jìn)的教育觀(guān)念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現出來(lái)，而教育觀(guān)念轉變本身也要在教育教學(xué)轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀(guān)念不轉變,方式轉變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎;方式不轉變,觀(guān)念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過(guò)知識和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習科學(xué)的研究表明，教育的過(guò)程應該是認知的過(guò)程、學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生的知識是學(xué)會(huì )的不是教會(huì )的。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念，去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。
教師新課改心得體會(huì )10
11月30日至12月5日，在張校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們河一小一行8人赴浙江省，在杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤學(xué)院的精心組織下，參加了緊張的培訓學(xué)習。學(xué)習方式包括聆聽(tīng)講座和實(shí)地參觀(guān)，培訓學(xué)習內容緊緊圍繞“浙江省義務(wù)教育如何深化新課程改革”這一核心主題安排設計。
培訓學(xué)習期間，依次聽(tīng)取了杭州市學(xué)軍小學(xué)汪培新校長(cháng)做的《童心校園與童心課程打造》，嘉興實(shí)驗小學(xué)張曉萍校長(cháng)做的《嘉興實(shí)驗小學(xué)拓展型課程的開(kāi)發(fā)和價(jià)值追求》，浙江省教研室主任騰春友做的《浙江省義務(wù)教育新課程改革方案解讀》，杭州師范大學(xué)王凱教授做的《學(xué)校拓展型課程建設意見(jiàn)》，杭州采荷三小黃升昊校長(cháng)做的《做一點(diǎn)讓孩子和老師感到幸福的事》，闡述了“遵循教育規律，回歸教育本質(zhì)”的價(jià)值追求，同時(shí)聽(tīng)取和學(xué)習了富春七小張振樂(lè )校長(cháng)做的《勞動(dòng)潤澤金色童年》，杭州市崇文實(shí)驗小學(xué)俞國娣校長(cháng)做的《新班級理念下的課程建設》等講座。講座緊扣義務(wù)教育新課程改革的脈搏，立意高遠，措施新穎，既著(zhù)眼課程改革前沿，突出前瞻性，又立足學(xué)校實(shí)際，接地氣，重實(shí)效，洋溢著(zhù)鮮明的時(shí)代氣息，著(zhù)實(shí)令人耳目一新。
期間，實(shí)地參觀(guān)了杭州市采荷三小，近距離了解了該�；谏罨抡n程改革，圍繞“做一點(diǎn)讓孩子和老師感到幸福的事”這一主題，強調如何開(kāi)發(fā)適合兒童成長(cháng)需要的課程，而不是僅僅做讓兒童適應的課程，從而實(shí)現了該校關(guān)于新課程改革的三個(gè)總體目標：
即整合國家、地方以及原有的校本課程，使其校本化；開(kāi)發(fā)特色課程，完善學(xué)校課程體系，實(shí)施個(gè)性化教育；變革教學(xué)方式，深化評價(jià)體系改革，促進(jìn)學(xué)生全面棉而有個(gè)性地發(fā)展。其最突出的做法是，通過(guò)適度整合國家課程，凸顯綜合性課程，保障學(xué)校特色課程建設，實(shí)現讓學(xué)生自主選擇課程的權利，讓社會(huì )資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，讓全體教師擁有課程開(kāi)發(fā)的權利和能力。
杭州市富春區富春七小給我們學(xué)員展示了該校深化新課程改革，積極探索課程整合，構建拓展型課程取得的累累碩果，為學(xué)員們呈獻了一份異彩紛呈的教育教學(xué)精神大餐。尤其該�！伴_(kāi)心農場(chǎng)”拓展型課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，給我留下了極其深刻的印象。學(xué)校通過(guò)創(chuàng )建“開(kāi)心農場(chǎng)”校本課程，講數學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)、習作、營(yíng)銷(xiāo)、勞動(dòng)技術(shù)、體育、社會(huì )與生活等基礎課程有效整合，形成了獨具特色的“田園大課堂”。在如此美妙的.“田園大課堂”里，孩子們忙忙碌碌了解日常蔬菜種植的知識，熟悉不同植物生長(cháng)的條件，了解種子與農家肥的配比，換算果實(shí)的市場(chǎng)價(jià)格，學(xué)習營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)技巧，聆聽(tīng)蟬叫蟲(chóng)鳴，體悟草長(cháng)鶯飛，用畫(huà)筆描繪司機的田園，體會(huì )勞作的艱辛，品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )和豐收的喜悅……“開(kāi)心農場(chǎng)”作為該校拓展型課程，將傳統的學(xué)科課堂編成了趣味盎然的實(shí)踐活動(dòng)，變成了讓孩子們在“勞動(dòng)中學(xué)習實(shí)踐的競賽場(chǎng)”，鍛煉了孩子們的體魄，強化了學(xué)科知識在孩子們日常生活中的運用能力，在這里，勞動(dòng)既是教學(xué)的內容，也是孩子們的作業(yè)練習，愉悅了身心，陶冶了情操。
期間，實(shí)地參觀(guān)了浙江省教研室附屬小學(xué)，他們介紹了學(xué)�；诰W(wǎng)絡(luò )創(chuàng )建的“學(xué)校教育教學(xué)云平臺”，以英語(yǔ)教學(xué)為例，展示了“教育教學(xué)云平臺”對于轉化后進(jìn)生工作所提供的便利和取得的成果。同時(shí)，該�！澳銜�(shū)韻”拓展性課程的有效實(shí)施，配合書(shū)香校園建設取得了非�？捎^(guān)的成果，為與會(huì )人員提供了可貴的借鑒。
最后，實(shí)地考察的是一所民辦學(xué)�！贾菔谐缥膶�(shí)驗小學(xué)。兩個(gè)特點(diǎn)給人們留下深刻印象：
一是給予民辦學(xué)校的體制，他們充分利用雄厚的社會(huì )資源，使學(xué)校呈現出濃厚的現代化氣息。
二是學(xué)校教學(xué)管理理念超前，彰顯出超前的意識和廣闊的眼界。例如，聘請10多名外教、專(zhuān)家參與新課程改革實(shí)驗，積極嘗試與國際接軌，精心捕捉和吸納國外先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)舉措。實(shí)施“走班制”，在每門(mén)課程的教學(xué)中，讓在某單元或某課最擅長(cháng)的教師，在同年級各班輪流教學(xué)，這種教師專(zhuān)業(yè)合作互助的方式，促進(jìn)了校內教師的均衡發(fā)展，也使得學(xué)生享受到了校內優(yōu)質(zhì)均衡的教學(xué)。
再比如，他們建立并完善了“免試生”制度，一個(gè)學(xué)生如何成為真正意義上的“免試生”，有一套明確的實(shí)施方案和程序，“免試生”制度極大的調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習的積極性，為孩子們參加綜合實(shí)踐課程訓練、自主選擇選修課程，實(shí)現全面而有個(gè)性發(fā)展目標，贏(yíng)得了時(shí)間、空間。
沒(méi)有反思的學(xué)習永遠不能解決認識問(wèn)題！反思是為了求得自身的進(jìn)步！永昌縣河西堡第一小學(xué)在新一屆領(lǐng)導班子的引領(lǐng)下，在新課程改革的征程中應該說(shuō)做了諸多的嘗試和有益的探索，并取得了有目共睹的社會(huì )效益。以年級為單位的大課間活動(dòng)課程異彩紛呈，國學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程、“七相”教育校本課程已經(jīng)納入課表，常態(tài)化開(kāi)設，安全教育課程、校園科技活動(dòng)節課程有聲有色，節日課程蓓蕾初綻，基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的十多項特色類(lèi)自選課程碩果累累……
誠然，我們清醒地認識到，學(xué)校在深化新課程改革的探索中，也還存在諸多不足。主觀(guān)上講，學(xué)校對基礎課程的整合和拓展型課程的建設缺乏系統的規劃，對立足學(xué)校實(shí)際，基于地方特色的教育素材挖掘不充分。整個(gè)教師隊伍的課程觀(guān)念淡漠，課改意識不強，還不能完全勝任“課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者”角色，課堂教學(xué)方式、課程評價(jià)方式還有許多不適應課改的做法，與“保障教師課程開(kāi)發(fā)的權利和能力”相比，還有較大的差距。所幸的是，自杭州滿(mǎn)載而歸之時(shí)，撲入眼簾的是案頭上陳列著(zhù)的《永昌縣基本實(shí)現教育現代化推進(jìn)計劃指標體系》《永昌縣中小學(xué)（幼兒園）基本實(shí)現教育現代化建設評估細則》。但基本實(shí)現教育現代化建設，學(xué)校應該怎么做，這次的杭州行給了我們很好的啟示。浙江省《關(guān)于深化<義務(wù)教育新課程改革實(shí)施方案>指導意見(jiàn)》就是讓教育全面實(shí)現現代化的有效實(shí)踐，我們的所見(jiàn)所聞，已經(jīng)充分展示了浙江在實(shí)現教育現代化的豐碩成果——教育實(shí)現現代化，必須深化課程改革。令人振奮的是，河一小一班人，胸懷“向陽(yáng)精神”，在深化課改的征程中，牢牢把住“培養學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展”這個(gè)方向舵，敢于擔當，勇于創(chuàng )新，銳意進(jìn)取，能夠最大限度凝聚集體的智慧，振奮精神，奮力拼搏，穩妥推進(jìn)，擎起“基本實(shí)現教育現代化建設”的大旗，雖然深感任重而道遠，但我們仍舊義無(wú)反顧地前行，不畏難，不言��！
感謝學(xué)校提供這次培訓學(xué)習的機會(huì )！本次以“深化新課程改革”為主題的培訓學(xué)習，讓我們開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，尤其是啟迪了我們的思想，加深了我們對深化義務(wù)教育新課程改革緊迫性、必要性的認識，無(wú)疑為學(xué)�；緦�(shí)現教育現代化，打造“特色向陽(yáng)”、“品牌向陽(yáng)”，鍛煉了隊伍，儲備了力量，贏(yíng)得了主動(dòng)，積蓄了優(yōu)勢！
教師新課改心得體會(huì )11
20xx年暑假，我們學(xué)校安排了四天的學(xué)習，在這四天里，我們學(xué)習了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》、《新田縣教育系統作風(fēng)建設“十不準”和永州市“六個(gè)一律處理”的通知》。進(jìn)行了新課改培訓，總結了上期工作，校長(cháng)傳達了中小學(xué)校長(cháng)會(huì )議精神。
在這一系列的學(xué)習活動(dòng)中，大部分是每年都要學(xué)習的，等于是溫故而知新吧。讓我感悟最深的還是《以幸福的教育培養幸福的人》，因為這一點(diǎn)，跟我內心深處的觀(guān)點(diǎn)一致，也跟我平時(shí)教育教學(xué)的實(shí)踐相差無(wú)幾。
很久以前，讀過(guò)一首詩(shī)，《面朝大海，春暖花開(kāi)》，我就被里面的意境感染，因為喜歡，就經(jīng)常讀，一直讀到熟記于心。最喜歡詩(shī)里的第一句，“從明天起，做一個(gè)幸福的人”。最向往詩(shī)里的第四句，“我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)”。因為欣賞，我還學(xué)著(zhù)詩(shī)里的語(yǔ)氣，自己寫(xiě)了一首詩(shī)。
面對學(xué)生，微笑如花
從今天起，做一個(gè)幸福的老師
備課、上課、批改作業(yè)
從今天起，關(guān)心學(xué)生的冷暖和苦樂(lè )
我有一顆愛(ài)心，面對學(xué)生，微笑如花
從今天起，和每一個(gè)學(xué)生交流
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)學(xué)生
給每一道難題每一張圖畫(huà)取一個(gè)有趣的名字
同學(xué)們，我為你
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)
愿你做一個(gè)幸福的孩子
我只愿面對學(xué)生，微笑如花
從今天起，我要做一個(gè)幸福的老師。走進(jìn)課堂，看著(zhù)學(xué)生認真思考，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生瑯瑯讀書(shū)聲，那是一種幸福。走進(jìn)課堂，因材施教，發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們的長(cháng)處得到發(fā)揮，讓他們在不同的方面獲得不同層次的進(jìn)步，讓他們享受到成功的喜悅，那也是一種幸福。走進(jìn)課堂，引導學(xué)生不斷超越自我，一點(diǎn)一點(diǎn)積累知識，勇于探索，讓他們在自由自在的教育中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，那還是一種幸福。
在教育教學(xué)中，愛(ài)是不變的主題，作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛(ài)為孩子們的世界添抹一簇繽紛。作為一名耕耘者，自己心中充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光，把愛(ài)的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(cháng)。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蔽覀儺斀處煹�，在教育中若能始終想著(zhù)兩句話(huà)“假如我是孩子”和“假如是我的`孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學(xué)生少一份苛求，多一份理解;少一份指責，多一份尊重，學(xué)生內心那顆愛(ài)的種子便會(huì )在教師的精心呵護之下生根、發(fā)芽。 愛(ài)是雨露，她能滋潤人;愛(ài)是夏日，她能溫暖人;愛(ài)是奉獻，她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(cháng)。我們每個(gè)人都需要愛(ài)，希望得到愛(ài)的滋潤，愛(ài)的溫暖，更何況那些生活上有困難的學(xué)生，學(xué)習和行為上暫時(shí)落后的學(xué)生。滴水，可以穿頑石;清泉，可以潤心田;愛(ài)心，可以撥心弦。伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但是一個(gè)幸福的老師可以把愛(ài)的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，做孩子前進(jìn)道路上的鋪路石。
以真誠對待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在這里，我想說(shuō)的是，平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛(ài)，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會(huì )很滿(mǎn)足，很滿(mǎn)足，他們也會(huì )特別感激你。
在我幾十年的實(shí)踐證明，愛(ài)是教育的基礎，教育是愛(ài)的事業(yè)。教師要以廣博的愛(ài)教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人，這樣才會(huì )有幸福的學(xué)生。愛(ài)是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì )忽略周?chē)膼?ài)。如父母對子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然，而沒(méi)有細細地加以體會(huì )。幸福的教育，就是要教會(huì )學(xué)生體會(huì )幸福。有時(shí)候，當我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì )怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已。其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細細品味我們周?chē)囊磺�，一定�?huì )發(fā)現，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我，我多幸福呀!當你能夠感受那份極為普通的幸福的時(shí)候，相信你一定不會(huì )吝惜付出你的愛(ài)心給一些需要幫助的人。
做一個(gè)幸福的老師，帶著(zhù)一顆純潔的愛(ài)心，投入到教育教學(xué)工作中。做一個(gè)幸福的老師，插上幸福的翅膀，飛向屬于自己的幸福人生。做一個(gè)幸福的老師，升華自己的教學(xué)藝術(shù)，寫(xiě)意自己的教育夢(mèng)想。
教師新課改心得體會(huì )12
去到新學(xué)校已經(jīng)一個(gè)月了，這個(gè)月過(guò)得充實(shí)而迷茫。充實(shí)是因為見(jiàn)識了很多新的教學(xué)資源，新的教學(xué)理念，感覺(jué)大腦被快速填充。迷茫的是在這所學(xué)校里，努力敬業(yè)的老師太多太多，突然覺(jué)得自己是個(gè)異類(lèi)，不像他們一樣熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，不夠充分地去奉獻自己，于是會(huì )覺(jué)得方向把握不準。
在湛江很多家長(cháng)都是沖著(zhù)某位老師某個(gè)班級而選擇A學(xué)校，雖然看過(guò)全市的中考成績(jì)，對這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有一定的了解，可是當我真正進(jìn)入這間學(xué)校的時(shí)候，我才找到其學(xué)生優(yōu)秀的原因在哪里。
首先當然是學(xué)生資源的優(yōu)先選擇上。A校有6個(gè)雙語(yǔ)班，其學(xué)生都是通過(guò)嚴格的考試才能進(jìn)入，絕對不允許有通過(guò)關(guān)系進(jìn)入的學(xué)生，于是在生源上保證了質(zhì)優(yōu)。
其次，也是我認為是最關(guān)鍵的因素，即是教學(xué)理念和學(xué)校管理上有自己的一套方式。
A學(xué)校對老師的要求比較嚴格，每個(gè)學(xué)期的期末都會(huì )組織全體教師考試，其題型是高考題。而且學(xué)校給教師灌輸的是不要害怕創(chuàng )新的理念。
我現在所在的班級是初一級，初一級的一個(gè)大目標就是新課改，而且是強制性要求每個(gè)教師都必須實(shí)行新課改，進(jìn)行高效課堂。
這些年國家一直提倡新課改，可是很多時(shí)候這個(gè)課改改到一半便沒(méi)有繼續進(jìn)行下去。包括我，在這三年內的教學(xué)當中也沒(méi)有完全按照新課改的方式進(jìn)行教學(xué)，因為我發(fā)覺(jué)了在實(shí)際的操作當中會(huì )遇到很多問(wèn)題，譬如語(yǔ)文課對語(yǔ)言表達要求嚴格，教師的語(yǔ)言表達其實(shí)會(huì )對學(xué)生表達能力起到潛移默化的影響。一個(gè)初一的學(xué)生的語(yǔ)言表達能不能夠達到要求，會(huì )不會(huì )一堂課下來(lái)他們帶給學(xué)生的會(huì )是更糟糕的東西?
其次，進(jìn)度問(wèn)題。高效課堂要求將更多的時(shí)間教給學(xué)生，那么學(xué)生必須是訓練有素才能很好地把握住課堂的節奏。然而對課堂的把握能力連已經(jīng)教了一兩年的教師都不一定具備，何況是學(xué)生，那便意味著(zhù)課堂上將有大部分的時(shí)間會(huì )被浪費掉。那不是和高效相違背了嗎?譬如我的第一堂課《春》，原本只需要兩節半的課時(shí)，我卻用了五節，而其他老師也是五到六節的課時(shí)。
再次，我們發(fā)現高效課堂，我們教師自身都不清楚是要整堂課都采用還是個(gè)別環(huán)節上采用，我們該如何去將這個(gè)高效實(shí)施到實(shí)際操作上，這也我們教師需要長(cháng)時(shí)間學(xué)習實(shí)踐才能摸索得出來(lái)。即我們教師本身也很迷茫。
于是我們將所有的問(wèn)題都拋給級長(cháng)，幸好級長(cháng)給出了讓我們滿(mǎn)意的答案。他提醒了我們，所有的改革創(chuàng )新都是一個(gè)不能著(zhù)急的過(guò)程，初一的學(xué)生你不能只是著(zhù)急地只想把他培養成考試的.機器，初一就是給時(shí)間你培養的，不要害怕將時(shí)間浪費在培訓上。其次，我們很慶幸，提倡課改的校長(cháng)和級長(cháng)都是課改的先鋒人物，他們對高效課堂的理念流程操作已經(jīng)十分熟悉，他們可以提供我們新教師課堂觀(guān)摩的機會(huì )。于是，我便邊摸索邊聽(tīng)課學(xué)習，希望自己能夠先了解清楚高效課堂究竟是怎么一回事。
更讓我放心的是，級長(cháng)和我們說(shuō)，一條路總有人走得快，走得慢，在新課改的路上只要我們起步了，走得慢一些是無(wú)所謂的。
于是我便安心地在我的兩個(gè)班級開(kāi)始了新課改的操作。
我第一個(gè)實(shí)施的班級是一個(gè)典型的平行班。這個(gè)班級學(xué)生的特點(diǎn)是基礎不大好，但是很聽(tīng)老師的話(huà)，愿意配合老師的課改，而且對課改抱有很大的興趣。
我的第一次高效課堂選擇了一節語(yǔ)文課，將4篇中等的作文打印出來(lái)，八個(gè)小組每?jì)蓚�(gè)小組負責一篇，組員之間拿到作文課下進(jìn)行討論，然后第二天小組成員分工合作進(jìn)行展示并評價(jià)修改作文。當然那一堂課總體上來(lái)說(shuō)很糟糕，表現好的小組并沒(méi)有多少，語(yǔ)言表達能力，組織能力，邏輯能力都很糟糕，唯一值得高興的是在引導的過(guò)程中他們知道自己哪些方面表現不好，并知道下次該如何改進(jìn)。
兩堂課下來(lái)我發(fā)現有些小組合作分工清楚的，組員之間進(jìn)行過(guò)討論合作的，進(jìn)步的速度會(huì )很快，而一些分工合作不明顯的，組員之間不愿意交流的，整組的表現會(huì )差很多。
究竟是什么讓他們混亂呢?其實(shí)就是領(lǐng)導人的原因，一個(gè)組的領(lǐng)導人很重要，能不能充分調動(dòng)組員的積極性和參與度，就看這個(gè)組里面有沒(méi)有核心的人物，核心人物的交際以及協(xié)調能力很重要。高效課堂分組原本就要求學(xué)生按照高、中、低每?jì)擅臉藴蔬M(jìn)行小組搭配，所以在一個(gè)小組里是具備成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生的。
然而我又發(fā)現了，有些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生在領(lǐng)導能力上并不行，他根本無(wú)法將組員組織起來(lái)，反而是成績(jì)中等或者稍差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)取心更強，所以在高效課堂實(shí)施的過(guò)程中，我開(kāi)始意識到在小組內培養核心人物的重要性。也意識到成績(jì)以及能力不一定匹配的事實(shí)。如果持續使用高效課堂你會(huì )很明顯的看到學(xué)生的能力，也能很清楚看到這個(gè)組的成長(cháng)。如果一個(gè)小組能將高效課堂組織好，那么團結、進(jìn)取、協(xié)作這些能力也會(huì )培養起來(lái)了。
最后一個(gè)重要的環(huán)節是高效課堂的評價(jià)機制很重要，一開(kāi)始我是忽略了這一環(huán)節，后來(lái)發(fā)現如果教師能很好地使用高效課堂的評價(jià)機制是可以引導學(xué)生做得更好的。教師不用出現在課堂上，不用在課堂上長(cháng)篇大論，但是學(xué)生的表現能力就可以看出老師的教學(xué)和綜合能力。
這個(gè)高效課堂對我來(lái)說(shuō)很新鮮，我希望能看到更多的東西，好壞都可以。
教師新課改心得體會(huì )13
我國正面臨著(zhù)一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎教育課程改革，通過(guò)培訓和學(xué)習，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席。由知識的灌輸者轉向人格培育者。從單向傳遞者轉向多向對話(huà)交往者。由執行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機遇，同時(shí)對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能。
另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。傳統的學(xué)習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角，大多數學(xué)生只是觀(guān)眾與聽(tīng)眾。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的.品性。
我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書(shū)，沒(méi)有朋友，沒(méi)有刻骨銘心的體驗，沒(méi)有美好的回憶，沒(méi)有對生活的熱情，沒(méi)有穩定而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì )中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì )，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì )按照新課程標準要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì )培育出來(lái)有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，適應社會(huì )的全面發(fā)展的人。
教師新課改心得體會(huì )14
通過(guò)學(xué)習對教師如何適應新課改下的教學(xué)，如何轉變教學(xué)觀(guān)念，有了一定的認識，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì )。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間， 關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡是地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學(xué) 學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。 那種追求“能夠教好一切課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生科研部，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生和生成的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定都，互教互學(xué)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。教師必須改變傳統的壓抑學(xué)生創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的'信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數學(xué)知識的傳授者、解惑者、而是知識的促進(jìn)者、引導者；學(xué)生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師販作用主要在于“導”，就是通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導，點(diǎn)燃其思維的火花，引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué) 結論的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家走的路，充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭期煩地從頭講起； 一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設計，實(shí)現課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬窄、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍：對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現，個(gè)性張揚，創(chuàng )造性得到釋放；對教師而言，交往意味著(zhù)與學(xué)生一起分享理解，意味著(zhù)角色定位的轉移，是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和實(shí)現自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長(cháng)的最好動(dòng)力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng )新的機會(huì )。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和充分發(fā)，但要追求形式和效果統一的課堂。以上是我在新課改的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )和心得，還不太成熟。在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì )嚴格按照的要求，上好每節課，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想。
四、當今世界，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數學(xué)教學(xué)目標，也正發(fā)生著(zhù)時(shí)代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時(shí)，更注重培養學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數學(xué)的情感與，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。就此，在新課程實(shí)驗中談點(diǎn)體會(huì )。
數學(xué)課程是義務(wù)教育和普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，它從國際意識、時(shí)代需求、國民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值地、提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。
教師新課改心得體會(huì )15
初中美術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施的執行，是我們每一名美術(shù)教師的責任。在教學(xué)中，教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實(shí)施新課程改革的背景下，教師成了學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教學(xué)內容的研發(fā)者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識構建的促進(jìn)者。我們教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學(xué)生的思維、引導學(xué)生思考、調動(dòng)學(xué)生情感的能力。要想調動(dòng)學(xué)生的情感，我們就要學(xué)會(huì )分析學(xué)生的情感心理，指導學(xué)生情感實(shí)踐，因為，情感教育在教學(xué)中的重要作用，它是知識產(chǎn)生力量的橋梁的紐帶。
首先，教師自身要具備豐富的情感
情感教育是建立在現代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎之上。因為情感人的最重要的素質(zhì)。從現實(shí)來(lái)看，情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著(zhù)決定性的作用，良好穩定的情感是認識活動(dòng)的動(dòng)力和調節器。教師作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，要分析學(xué)生的心理特征，指導學(xué)生情感實(shí)踐，自己必需要有豐富的情感。在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識與技能的培養，而忽視了情感教育，原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。陶行之曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出，才能打到心的深處�！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛(ài)好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂(lè )和憂(yōu)愁，再根據這些情況制定相應的情感目標，使學(xué)生在學(xué)習美術(shù)知識和技能時(shí)接受情感教育。由此可見(jiàn)，美術(shù)教師要想在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，你自己首先要具備真實(shí)、強烈、深刻、穩定的情感，要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。因此，提高個(gè)人的情感素質(zhì)，豐富個(gè)人的情感是實(shí)施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感？這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學(xué)習，加強智力、道德與情感的整合，樹(shù)立當代教育觀(guān)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí)，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的.情感體會(huì )。
其次，教師在教學(xué)時(shí)要有情感，真誠的對待學(xué)生
美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)中要多”想一想、談一談、看一看“等語(yǔ)言，與學(xué)生互動(dòng)。具有很強的感染力如教師在教學(xué)時(shí)為了調動(dòng)學(xué)生情趣，自己要感情投入，教學(xué)時(shí)精力充沛，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋來(lái)引導學(xué)生學(xué)習和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。教師只有付出真實(shí)的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。但在初中美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科不是考試科目，許多美術(shù)教師常對學(xué)科歧視有情緒，上課時(shí)不夠投入；又加上教師在社會(huì )上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來(lái)越大，如何調節自己的情感，把美術(shù)課上好，這也是我們美術(shù)教師應該思考的問(wèn)題。有許多美術(shù)教師做得很好，他們在上課時(shí)能忘卻自己的煩惱，關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的學(xué)生；能以飽滿(mǎn)的激情面對那一雙雙渴求知識的眼睛，使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵。要讓學(xué)生自己通過(guò)體驗、思考、鑒別、判斷來(lái)努力提高自己的審美情趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)要能放得開(kāi)，給學(xué)生自由學(xué)習的空間，培養學(xué)生的“自我”意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)發(fā)揮了“自我”，又通過(guò)比較、分析、思考、判斷等方式加深了對作品的認識，不但學(xué)到了知識，同時(shí)也提高了美術(shù)素養，豐富了情感。作為一名美術(shù)教師，不僅要具備很高的美術(shù)素養，還要有一定教學(xué)機智。在教學(xué)時(shí)可以根據教學(xué)內容、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習情緒等因素，進(jìn)行靈活多變教學(xué)：如巧設情境，激發(fā)情感；以知育情、深化情感；加強情感與品德、意志等其他因素結合，拓展情感閾限等。如在欣賞蔣兆和的《流民圖》時(shí)，我利用現代媒體技術(shù)，放映一些抗日畫(huà)面，巧設情境，讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)國破家死亡感受，激發(fā)學(xué)生的護國情、愛(ài)國心，心靈受到震撼，深化了情感，得到了很好的教學(xué)效果。
第三、真誠地對待全體學(xué)生
對于初中生來(lái)說(shuō)，他們的年齡一般在12---15歲，處于潛能完善階段，學(xué)習目的、方法、性質(zhì)、內容和途徑與小學(xué)相比有了很大變化，學(xué)習動(dòng)機更加復雜，學(xué)習方法上靈活性增大，學(xué)習興趣更為強烈和廣泛�，F代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內容中增加了“人文性”，強調了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習的主體，如何在教學(xué)中應發(fā)揮他們的主體作用？新課標要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中，要改變過(guò)去的被動(dòng)接受的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，要讓他們通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式去主動(dòng)學(xué)習，并要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中投入情感，在學(xué)習中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。而自信心的樹(shù)立是培養學(xué)生美術(shù)學(xué)習情感的一個(gè)重要的途徑，它有利于培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)。對那些對美術(shù)不感興趣，或在美術(shù)堂上常違紀的學(xué)生，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心他們，要讓他們了解自己的長(cháng)處，看到自己的不足，多表?yè)P、鼓勵，增加其信心。由此可見(jiàn)：情感投入的核心就是關(guān)心人、體貼人，對學(xué)生滿(mǎn)腔熱忱是情感投入的前提。有首歌唱的好：“寬容讓眼睛笑了，關(guān)心讓心房暖了�！币虼�，我們在教學(xué)時(shí)，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，結合具體教學(xué)內容制定合理的情感目標，讓學(xué)生能積極參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓他們用審美的眼光去觀(guān)察自然、觀(guān)察生活、觀(guān)察社會(huì )，并把感情融入到豐富多彩的美術(shù)教學(xué)中，讓他們在學(xué)習美術(shù)知識的過(guò)程中提高審美能力，接受情感教育。
一個(gè)民族的振興，希望在教育，一個(gè)國家的振興，希望在教師。鄧小平曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì )主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發(fā)展的，有社會(huì )主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師�！泵佬g(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施主要還是集中在課堂上，當我們面對每一個(gè)有個(gè)性的孩子時(shí)，這時(shí)教師就應該發(fā)揮自己角色的作用，根據學(xué)生情感發(fā)展的需要，選擇恰當的方式，做到寓情于理、情理交融、以情動(dòng)人�？傊�，初中美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識學(xué)習和技能訓練的活動(dòng)，也是情感交流的重要活動(dòng)，特別是在新課程改革的大美術(shù)教育背景下，我們更要重視情感教育。這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展，達到美術(shù)教育的目的。
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