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中班教育筆記通用15篇
中班教育筆記1
學(xué)習是一門(mén)技能，而是否會(huì )聽(tīng)，是否能成為一名好聽(tīng)眾，這將是孩子在以后的學(xué)業(yè)中取得進(jìn)步的關(guān)鍵因素，我在平日的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現以下5種方法有助于培養孩子“聽(tīng)”的能力：
一、耐心聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，尤其是當孩子想要盡力表達一件事情的'時(shí)候，一定要讓孩子看到老師在認真傾聽(tīng)他的話(huà)。
二、指令要簡(jiǎn)潔清晰。
三、及時(shí)表?yè)P孩子，這樣做會(huì )讓孩子有動(dòng)力繼續這種傾聽(tīng)行為。
四、父母和老師要言必行，行必果。
五、在朗讀中增強語(yǔ)感，這樣做，不僅能幫助孩子建立起良好的語(yǔ)感，還有助于逐漸磨練孩子的耐心。
中班教育筆記2
天氣逐漸轉涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們在脫褲子和提褲子是都遇到了困難，因此，我組織了領(lǐng)悟提褲子的生活活動(dòng)�；顒�(dòng)中我讓龍雅琦試一試，在脫褲子時(shí)，龍雅琦顯得較簡(jiǎn)單，但在提褲子時(shí)就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種狀況，我便告訴孩子：“你只要說(shuō)‘老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會(huì )十分高興地幫忙你�！焙⒆訒�(huì )表達自我的請求時(shí)，我就親切地說(shuō)：“我很愿意幫忙你。我幫你提褲子，你也幫我一齊使勁提，好嗎?”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動(dòng)做事的意識得到了培養。
在生活和活動(dòng)中，有些事情孩子做起來(lái)很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時(shí)得到老師的幫忙，減少消極情緒的產(chǎn)生。同時(shí)，在幫忙孩子的過(guò)程中，我注意調動(dòng)孩子的主動(dòng)性，以避免孩子產(chǎn)生依靠心理。例如，在孩子領(lǐng)悟自我提褲子的.過(guò)程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來(lái)，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會(huì )感到很煩躁，甚至會(huì )悲哀地哭泣。我覺(jué)得教師對孩子做起來(lái)力不從心的事要及時(shí)幫忙。
中班教育筆記3
對于孩子來(lái)說(shuō)，成長(cháng)的世界里面離不開(kāi)鼓勵的語(yǔ)言。當他們遇到困難時(shí)，作為老師和成人不是第一時(shí)間幫他解決，而是用適宜的方式鼓勵和啟發(fā)孩子：“試試吧、你可以的、你應該能更好”，會(huì )讓他們體驗獲取成功的自豪感。
中班的孩子升班后，要開(kāi)始自己嘗試學(xué)畫(huà)名字。開(kāi)學(xué)的第一次主題活動(dòng)，當我拿出學(xué)習單說(shuō)道：“現在你們已經(jīng)升級為大班的孩子，從今天開(kāi)始大家在完成學(xué)習報告單前，首先請將自己的名字畫(huà)在橫線(xiàn)上�！蔽业脑�(huà)音剛落，馬上有孩子嚷嚷道：“周老師，我不會(huì )寫(xiě)自己的名字�！本o接著(zhù)有些孩子也跟著(zhù)叫起來(lái)：“周老師，我也不會(huì )寫(xiě)字�！蔽亿s緊回應：“周老師不相信你們不會(huì )寫(xiě)名字，你們會(huì )不會(huì )畫(huà)畫(huà)?”“會(huì )”孩子們回答道，“會(huì )畫(huà)畫(huà)的孩子一定會(huì )寫(xiě)名字”我馬上補充道，“誰(shuí)愿意來(lái)試一試”�！爸芾蠋�，我想試一試”樂(lè )樂(lè )一邊說(shuō)一邊高高的舉起了手�！疤袅�，你是一個(gè)不怕困難的孩子”，我一邊說(shuō)一邊將樂(lè )樂(lè )的姓名貼遞給了他，他一邊看自己的名字貼一邊在黑板的`白紙上畫(huà)出了自己姓名的模樣。座位上的其他孩子認真的看著(zhù)樂(lè )樂(lè )畫(huà)名字，等樂(lè )樂(lè )將名字畫(huà)完，我和孩子們給予了他熱烈的掌聲。
于是我趁熱打鐵的問(wèn)道：“孩子們，寫(xiě)名字，難嗎?”。孩子們響亮的回答：“不難”�！按蠹叶几以囈辉噯�?”“敢”!
中班教育筆記4
在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，今年的秋季運動(dòng)會(huì )落下了帷幕!本次，我們中班舉行了障礙接力賽、投球個(gè)人賽、接力跑三項活動(dòng)!因為每項活動(dòng)人數有限，我們經(jīng)歷了漫長(cháng)的選拔賽，盡量讓每個(gè)孩子都有機會(huì )參與這樣的'園級大型活動(dòng)!盡管最后還是有部分孩子沒(méi)能參加比賽，但在選拔的過(guò)程中，他們也一定體會(huì )到了其中的樂(lè )趣。
在選拔舉牌手時(shí)還發(fā)生了個(gè)小故事，至今仍在我心底蕩漾，成了一個(gè)心結!我們選擇了一個(gè)平時(shí)各方面表現都不錯，但是并沒(méi)有很多表現機會(huì )的孩子，做了舉牌手，希望均衡每個(gè)孩子的表現機會(huì )!但是，沒(méi)有過(guò)多久，童童就上來(lái)湊在我耳邊說(shuō)：老師，我很想舉牌子!(童童是個(gè)表現欲很強的孩子，各方面表現也不錯，平時(shí)參賽表現的機會(huì )較多)。我當時(shí)頓了，真不知道如何是好，應了她?----不行，機會(huì )應該均衡給每個(gè)孩子。拒絕她?----又怕傷了她的自尊心。思考片刻之后，我想適當地否定她也是必要的，這是一個(gè)培養她的受挫折能力的好機會(huì )。委婉地拒絕，將受挫指數降到最低是關(guān)鍵!于是，我將她摟進(jìn)懷里說(shuō)：童童要參加接力賽，每個(gè)人只能參加一樣呢!她低著(zhù)頭想了很久無(wú)奈地說(shuō)：那好吧!可是歸隊沒(méi)多久，她又過(guò)來(lái)了：老師，我真的很想舉牌子。她一臉地真誠，我都無(wú)法拒絕!正好，這時(shí)候舉牌手去廣播操演出了，就把機會(huì )給了她!因為當時(shí)場(chǎng)面比較混亂，我也無(wú)暇顧及。等我回來(lái)，她已經(jīng)不再舉牌了，聽(tīng)阿姨回顧說(shuō)，她說(shuō)舉牌太累了就回去了!
事情就這樣不了了之，可我內心一直打著(zhù)結。遇到這樣的事情，我該如何處理?滿(mǎn)足或者拒絕，若拒絕怎樣把對她的傷害降到最低，讓她心服口服??
中班教育筆記5
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，升入大班后，孩子們的自主性和自我意識越來(lái)越強，他們看待事物的角度和觀(guān)點(diǎn)也已經(jīng)從小班的“逆來(lái)順受”變成了“敢于創(chuàng )新”。孩子們每天有說(shuō)不完的話(huà)，教室里時(shí)不時(shí)看到這個(gè)在跑，那個(gè)在鬧，老師的話(huà)只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。其實(shí)，我們不能總像小班一樣是依著(zhù)孩子的性子來(lái)，也應該讓他們知道做錯事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來(lái)培養他們良好的行為習慣，讓他們學(xué)會(huì )一些必須要遵守的規則和。所以，有時(shí)懲罰也是愛(ài)的另一種表現。
叛逆期的經(jīng)典表現就是所謂的“反著(zhù)干”，他們的膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越敢說(shuō)、能說(shuō)了。我們在欣慰他們有主見(jiàn)的同時(shí)也不得不頭疼他們個(gè)人情感的毫無(wú)限制的釋放。而小班的教育方式——細聲細語(yǔ)，娓娓道來(lái)已經(jīng)嚴重激發(fā)不起孩子們傾聽(tīng)的興趣。所以，我們必須制定一定的規則和紀律，還要采取一定的“獎懲制度”，讓大班的幼兒明白如果表現的好老師會(huì )給予獎勵，但違反規則和紀律就會(huì )受到一定的懲罰。
記得曾經(jīng)有一位家長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地教育我們老師怎樣去教育他的孩子，“我們要尊重孩子的需要，盡量多照顧他的情緒”，我們曾經(jīng)無(wú)數次的采用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式，但是事過(guò)之后我們發(fā)現造成的結果就是他的變本加厲。從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個(gè)詞也被廣泛的應用著(zhù)。孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應該是不一樣的。比如：班里有些孩子的'性格比較內向，心小，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過(guò)種種的說(shuō)服教育之后，他仍然會(huì )表現出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過(guò)懲罰來(lái)挫挫他們的銳氣了。
當然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著(zhù)愛(ài)孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來(lái)達到我們的教育目的。比如：組織活動(dòng)時(shí)不專(zhuān)心，喜歡交頭接耳，我們會(huì )走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒；上課不專(zhuān)心，不聽(tīng)講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開(kāi)讓他喋喋不休的小環(huán)境，進(jìn)入比較安靜的環(huán)境中專(zhuān)注的接受教育；有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長(cháng)心急如焚，我們只好責令他在別人喝一杯的時(shí)候他需要喝兩杯；當別人在玩玩具，而他只是關(guān)心用玩具來(lái)打鬧的時(shí)候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什么......
和孩子們相處了幾個(gè)月了，看著(zhù)孩子們從中班升到大班，并且一天天的進(jìn)步著(zhù)，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對新的學(xué)習環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學(xué)會(huì )認真聽(tīng)講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們任重而道遠。我們發(fā)自?xún)刃牡南Ｍ麄兡軌蛞院蟮穆纷叩母訉挸ㄆ教�，我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān)，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會(huì )有遺憾，所以，有時(shí)難免會(huì )嚴厲，有時(shí)難免對孩子使用“懲罰”。
我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們該怎樣去做一個(gè)好孩子。從小培養孩子們良好的行為習慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點(diǎn)工作，寵愛(ài)、溺愛(ài)不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛(ài)變得更加理智。
中班教育筆記6
“小氣”的鐵蛋
案例背景：
春天來(lái)了，我們配合主題教學(xué)活動(dòng)請家長(cháng)帶一些小動(dòng)物豐富自然角，培養幼兒的觀(guān)察力及對小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來(lái)了各種動(dòng)植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜歡擠在一起觀(guān)察小動(dòng)物。
案例描述：
今天放學(xué)后，幾個(gè)孩子又擠在一起欣賞小動(dòng)物——謝豆豆媽媽帶來(lái)的大螞蟻。鐵蛋忽然說(shuō)：“老師，我要把我的小烏龜帶回家�！闭f(shuō)著(zhù)，端起烏龜盆就走。滕彰見(jiàn)狀，說(shuō)：“我也要把小烏龜帶回家�！闭f(shuō)完，也學(xué)著(zhù)鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過(guò)我的一番引導，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅決要帶回家。不多時(shí)，鐵蛋的媽媽來(lái)了，對他說(shuō)：“帶來(lái)了，怎么可以再帶回家呢!”鐵蛋才撅著(zhù)小嘴把烏龜放了回去。
案例分析：
為什么鐵蛋非要把帶來(lái)的小烏龜再帶回去呢?這正是幼兒“小氣”行為的一種表現�！半靡�(jiàn)鐵蛋帶回自己的東西，他也要帶回”，不僅體現了幼兒的“自我意識”很強，還說(shuō)明了幼兒的模仿意識特別強�！拌F蛋聽(tīng)了媽媽的話(huà)才撅著(zhù)小嘴把烏龜放了回去”說(shuō)明鐵蛋是很不情愿地。
一個(gè)孩子一出生，肯定純潔得像一張白紙一樣，為什么會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)有些孩子會(huì )出現各種各樣的心理呢?首先隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現在的幼兒大都是獨生子女，家庭升華的核心化、小型化的發(fā)展趨勢，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗及互愛(ài)互讓的經(jīng)驗和相應的訓練，絕大多數幼兒在“眾星捧月”的氛圍里成長(cháng)，習慣了家長(cháng)的呵護，幼兒成了“家庭中心”，父母對孩子的過(guò)多保護、遷就，與同伴交往明顯減少，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)心別人，體會(huì )不到與別人分享的快樂(lè )，均不利幼兒的社會(huì )化，也為幼兒的“小氣”、“獨占”、“霸占”的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智迅速增長(cháng)的時(shí)期。隨著(zhù)他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強，對新鮮事物很敏感，但道德認識水平和道德感還處于較低級階段，是與非往往以自己的愉快或滿(mǎn)足感為標準，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識早已形成和發(fā)展，年齡越小，自我中心意識越強。因此，分享水平受到幼兒心理發(fā)展水平的制約，這是客觀(guān)存在的。從上述案例中發(fā)現，鐵蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少數特定的'人分享。還有些幼兒即使有了分享和謙讓的意識，但在用行動(dòng)表達時(shí)卻截然相反，這充分說(shuō)明了幼兒品德發(fā)展中出現了言行不一致的現象，要將分享轉化為自覺(jué)的行為，還需要進(jìn)一步培養他們的分享能力。
案例反思：
從幼兒長(cháng)遠的發(fā)展來(lái)看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人分享自己東西的人，才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì )所需要的人。因此，正確對待幼兒的“小氣”行為，重視培養幼兒的分享行為是非常重要的!我們可以從以下三方面進(jìn)行：
(一)教師要以身作則，為幼兒做好榜樣。
日常生活中，我們教師對待生活、對待周?chē)说膽B(tài)度都會(huì )對幼兒產(chǎn)生影響。因此我們處處做有心人，要有意識地把自己看到的或聽(tīng)到的一些較有意義的事講給幼兒聽(tīng)，讓他們一起快樂(lè )、一起憂(yōu)傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享;慢慢的，幼兒也會(huì )把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時(shí)甚至會(huì )把晚上做的夢(mèng)講給大家聽(tīng)，讓大家一起感受體驗她當時(shí)的情緒。
(二)利用同伴間的交往對幼兒進(jìn)行分享行為的培養
當孩子獲得了分享認知，產(chǎn)生了分享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了分享行為呢?由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現出來(lái)的分享行為較不穩定;有的孩子則當著(zhù)老師的面愿意與人互換玩具，而老師一走，他就搶回了自己的玩具，可以說(shuō)時(shí)一種假分享行為，他在與同伴交往中仍難克服自我為中心的意識。因此我們還是應盡量多給幼兒創(chuàng )造自由交往的機會(huì )，鼓勵個(gè)別幼兒參與集體活動(dòng)，啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調，引導他們把自己的書(shū)和玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過(guò)程中，教師適當培養孩子進(jìn)行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂(lè )趣。
(三)鞏固幼兒分享行為，建立分享規則
人們常說(shuō)：“好孩子都是夸出來(lái)的，不是打出來(lái)的�！边@話(huà)一點(diǎn)都不假，當孩子表現出分享行為，能較好地與他人進(jìn)行分享時(shí)，家長(cháng)要給予肯定，教師要及時(shí)給予表?yè)P、肯定“你真棒!”“你能和小朋友一起分享玩具，真是好孩子!”或給他一朵小紅花，或給幼兒一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)輕輕的撫摸，都能使幼兒得到滿(mǎn)足，同時(shí)分享意識也得到了鞏固。另外，借助日常的教學(xué)活動(dòng)，加強對幼兒進(jìn)行分享教育。例如在班上設立“分享日”，是指教師根據實(shí)際情況在一周中選一天設立專(zhuān)門(mén)的分享日。如選每周的星期五為分享日，是讓幼兒在這一天帶來(lái)自己的玩具、圖書(shū)等，在下午將自己的玩具與別人交換著(zhù)玩，與其他小朋友一起分享。輪流分享，是指在不同的時(shí)間內，大家將分享無(wú)輪流交換使用，實(shí)施規則，輪流公平。在日常學(xué)習生活中，幼兒在一起學(xué)習、游戲的機會(huì )很多，如一起繪畫(huà)、玩娃娃家、搭積木、看圖書(shū)等都可以提供創(chuàng )造與同伴分享的機會(huì )。
幼兒是一張白紙，家長(cháng)當好畫(huà)師，能畫(huà)最滿(mǎn)意的畫(huà)。老師當好畫(huà)師，能畫(huà)最美麗的畫(huà)�！胺窒怼钡囊庾R和行為是整幅畫(huà)中的局部，如果有瑕疵，畫(huà)不完整，也不美麗，更不會(huì )讓人滿(mǎn)意。為此，我們要讓孩子從分享行為里感受到自己帶給他人的快樂(lè )，以及因他人快樂(lè )而帶給自己的快樂(lè )，培養和建立真正意義上的分享意識和行為。
中班教育筆記7
小朋友天真可愛(ài)的樣子很受老師們的喜愛(ài)，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛(ài)多說(shuō)話(huà)。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他們就接過(guò)去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，惹得所有小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上，有時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)我的話(huà)。我只能大聲的對著(zhù)他們嚷一頓才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺(jué)得怪可憐。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！庇袀�(gè)小朋友便叫：“大班的先別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在我選一個(gè)小朋友來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的.時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎？”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
中班教育筆記8
美術(shù)活動(dòng)又開(kāi)始了，我幫助孩子們準備好一切開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，過(guò)了一會(huì )兒，我在巡視指導中看見(jiàn)俞成軒正在聚精會(huì )神的畫(huà)雨傘，雨傘畫(huà)的很漂亮，五顏六色，可是再過(guò)了一會(huì )我去看時(shí)發(fā)現雨傘上面涂滿(mǎn)了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫(huà)面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見(jiàn)他一雙天真的大眼睛正看著(zhù)我。
于是，我耐下心來(lái)，輕輕地問(wèn)他：“軒軒，你剛才畫(huà)的那么好看的雨傘怎么不見(jiàn)了?
他笑著(zhù)說(shuō)：“哈哈哈，老師，你不知道了吧!因為剛才打雷刮風(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了�！�
聽(tīng)了他的話(huà)，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無(wú)邪呀!孩子會(huì )把畫(huà)面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫(huà)面要干凈，顏色豐富才會(huì )覺(jué)得畫(huà)面好，對于黑乎乎的畫(huà)面總覺(jué)得孩子的繪畫(huà)水平差，我真慶幸自己當時(shí)能多了一份耐心，是小心去尋問(wèn)孩子，而不是沖動(dòng)的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒(méi)有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀(guān)察，大膽的表達出自己的真實(shí)想法，而感到由衷的高興!
作為幼兒園里的.老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無(wú)邪、孩子的童言童語(yǔ)、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著(zhù)我們，通過(guò)這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學(xué)會(huì )與孩子溝通，開(kāi)發(fā)孩子的潛力，讓孩子有機會(huì )表達出來(lái)，將天分發(fā)揮到極致!
中班教育筆記9
今天上課我組織小朋友們一起背誦古詩(shī)兩首——《鹿柴》、《江南》。一開(kāi)始我問(wèn)班里的孩子：“同學(xué)們，你們背過(guò)哪些古詩(shī)了?給同桌說(shuō)一下吧!”“我背過(guò)《詠鵝》、《春曉》了;我背過(guò)《小池》········”同學(xué)們自豪而且興奮的講著(zhù)自己背過(guò)哪些古詩(shī)。我又講：“接下來(lái)，我們來(lái)舉行個(gè)小比賽，看誰(shuí)能最先背誦老師說(shuō)的這兩首古詩(shī)——《江南》、《鹿柴》。最先背過(guò)的同學(xué)可以獲得小紅星一顆噢!”“我能最先背過(guò)，我能得到小紅星，我是第一名········”孩子們爭先恐后的.說(shuō)著(zhù)。接下來(lái)，我帶著(zhù)孩子們朗讀了幾遍古詩(shī)，讓后讓他們自己背誦，誰(shuí)背過(guò)誰(shuí)就站起來(lái)給大家背背看。過(guò)了大約十五分鐘吧，董靖宇小朋友最先站起來(lái)了，說(shuō)：“老師，我背過(guò)了，我背過(guò)了，《江南》江南可采蓮，蓮葉何田田········”“董靖宇小朋友背的非常棒，還有誰(shuí)背過(guò)了嗎?”陸續著(zhù)趙明澤、李佳楠等小朋友給大家背誦了。到下課時(shí)間了，我們最后把小紅星獎?wù)陆o了董靖宇小朋友，同時(shí)也給了趙明澤、李佳楠等小朋友另外的鼓勵，激勵他們下次繼續努力，爭取得到小紅星。
通過(guò)這節課，我認識到教小朋友們背東西，要給他們一定的動(dòng)力，他們有了動(dòng)力，才會(huì )學(xué)的更快，效果會(huì )更好，一定程度的獎勵，足以滿(mǎn)足他們小小的成就感。
中班教育筆記10
讓孩子合理膳食身體健壯是每一位家長(cháng)所期望的事，但是有些孩子特別偏食挑食，家長(cháng)為此憂(yōu)心重重，幼兒園里的`營(yíng)養餐很適合孩子的生長(cháng)發(fā)育，但有些孩子就是不喜歡吃蔬菜，我們班里佳棟就是其中之一，剛開(kāi)始佳棟幾乎不吃蔬菜，或者吃幾口就喊蔬菜難吃，有時(shí)候我們就會(huì )拿起勺子喂他吃，告訴他不吃蔬菜身體會(huì )生病，挑食的孩子媽媽和老師不喜歡，或者說(shuō)今天老師給你少盛一些吃完了媽媽就會(huì )接你回家了�，F在孩子能吃一些蔬菜，雖然不是很喜歡但比以前有進(jìn)步了，老師真希望寶貝能夠多吃蔬菜身體棒！
中班教育筆記11
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論:為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。
我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的'工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
透過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣，對于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。
中班教育筆記12
這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專(zhuān)心聽(tīng)著(zhù)。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折�？赏鯘崿撘荒玫郊�，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì )做�！敝缶桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著(zhù)說(shuō)：“不會(huì )吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫忙�！彼齽�(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來(lái)幫忙…
孩子專(zhuān)心、用心動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(cháng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習習慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習用心性和主動(dòng)性；才能有利于培養孩子的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學(xué)，從小培養好幼兒的良好學(xué)習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的.同時(shí)，更要細心的觀(guān)察到孩子的各種學(xué)習習慣，有針對性的、有目的透過(guò)多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著(zhù)良好習慣方向發(fā)展。
中班教育筆記13
我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一午睡時(shí)，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。
我雖然有困意，但也要陪他玩游戲，可忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。冬冬看見(jiàn)了：“老師，你怎么哭了？”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢？”冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�，乖冬冬，觀(guān)察的可真仔細�！蔽遗呐乃哪X袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì )流淚，我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題：“打哈欠是會(huì )流淚，你知道還有什么情況下會(huì )流淚嗎？”冬冬興奮起來(lái)：吃辣椒是會(huì )流淚；丟掉西奈的東西會(huì )難過(guò)得流淚；生病很痛苦是會(huì )流淚；哈哈大笑事業(yè)會(huì )流淚；做錯事挨批是會(huì )流淚；還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì )流淚……在我的啟發(fā)下，冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的淚。我又接著(zhù)問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過(guò)程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒(méi)做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……說(shuō)到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的'，打哈欠說(shuō)明你困了，咱們睡覺(jué)吧！
”嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí)，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題。
中班教育筆記14
讓孩子快樂(lè )享受每一天
【案例背景】
每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )。他們的頑皮令我總是喋喋不休的叮囑，他們的好動(dòng)總是令我眼睛不離左右。見(jiàn)到孩子們我都覺(jué)得很快樂(lè )，那孩子們來(lái)到幼兒也很我一樣快樂(lè )嗎?我想每個(gè)孩子的回答都不是一樣的。面對生活，你有什么樣的感受，就會(huì )有什么樣的生活。樂(lè )觀(guān)是快樂(lè )的根源。而保持樂(lè )觀(guān)的惟一方法，就是緊緊抓住生活的每一次快樂(lè )。作為教師的我們，應該怎么讓每個(gè)孩子都快樂(lè )享受每一天?
【案例描述】：
情景一：
早上的晨間活動(dòng)，是孩子快樂(lè )一天的開(kāi)始，我分給每個(gè)孩子一個(gè)皮球，啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了，卻見(jiàn)陳子超小朋友一個(gè)人獨自在教室里玩，怎么“請”他，他都不出來(lái)。小朋友有時(shí)和他一起玩活動(dòng)時(shí)，玩著(zhù)玩著(zhù)他又一個(gè)人孤伶伶地。我走到他身邊問(wèn)道：“你為什么不和小朋友一玩，你看好朋友們都等著(zhù)你�！薄拔也幌胪妗彼N著(zhù)嘴巴說(shuō)�！霸趺蠢�!能跟黃老師說(shuō)說(shuō)嗎?”“我不高興，我想一個(gè)人在家里玩�！�
在開(kāi)學(xué)的這幾天里，我都觀(guān)察到子超的臉上，沒(méi)有笑容。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，知道他的父母都在國外，把他寄養在一位年邁的老人家稱(chēng)他為“伯伯”。那位伯伯是性格內向的老人，受他影響。子超也變地越來(lái)越內向。沒(méi)有交流的空間。
在接下來(lái)的時(shí)間里，我特意每天都和子超談?wù)勑�，讓小朋友們多多找他玩。給予孩子積極的心理暗示，不使用如“小朋友欺負你沒(méi)有”、“老師今天批評你了嗎”等語(yǔ)言，避免孩子在心理上總處于弱者或被動(dòng)地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“磨合”，慢慢地子超的臉上有笑容了，有時(shí)和小朋友玩時(shí)都發(fā)快樂(lè )地笑聲。有時(shí)還會(huì )跑到我的身邊說(shuō)：“黃老師，我喜歡你，喜歡小朋友�！薄澳憧鞓�(lè )嗎”“我到幼兒園，我很快樂(lè )，我很高興�！�
【案例分析】
《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，努力使每一名幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功�！蔽覀儑L試針對孩子的實(shí)際水平，適當降低標準去要求他、鼓勵他，往往會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。它會(huì )使孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信，并爭取更大進(jìn)步。
教育是一門(mén)個(gè)性化很強的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，請你記住，教育……這首先是關(guān)懷備只至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺(jué)到孩子的自尊心需要小心的呵護，或許你覺(jué)得孩子小，不懂事，教師過(guò)分一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，但事實(shí)并非如此，因為教師在孩子的生活中占居著(zhù)特殊的地位，孩子通常從教師的言行中來(lái)判斷老師對自己是否滿(mǎn)意，教師鼓勵性的評價(jià)能激發(fā)孩子的上進(jìn)心，使他們終生受益，反之則會(huì )在其心靈中投下陰影。
1、教師要了解孩子的心理，多表?yè)P他，鼓勵他，和他多交流，建立良好的師生關(guān)系，使他把對自己的依戀轉移到老師身上，愿意和老師親近，喜歡聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)，能高高興興來(lái)園。
2、教師應為幼兒多創(chuàng )造游戲的機會(huì )，在游戲中教會(huì )幼兒如何與別的小朋友相處，如何搭積木，如何游戲等，在游戲中學(xué)會(huì )合作與分享。
記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。
【案例描述】
情景二：
片段一：一天，朱子妍正在進(jìn)行晨間活動(dòng)，高高興興地跑到“建筑角”準備拿積木拼搭，一不小心，一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說(shuō)：“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來(lái)!”子妍呆呆地站著(zhù)，悄悄地走到活動(dòng)室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園，我生氣了，不高興了!”子妍大聲地哭起來(lái)。
片段二：一個(gè)麗雅走出活動(dòng)室，恰好一個(gè)亮亮往里跑，亮亮把麗雅撞倒在地上，忍不住大哭起來(lái)。我忙跑過(guò)來(lái)，對說(shuō)：“哎呀，亮亮不小心撞到你了�！苯又�(zhù)我轉向亮亮問(wèn)：“怎么辦呢?”亮亮說(shuō)：“對不起，我不是故意的�！贝藭r(shí)麗雅想哭又忍住了。我對麗雅說(shuō)：“臉被淚水弄臟了，來(lái)，黃老師用紙巾替你擦擦�！蔽規望愌挪粮蓛裟�，整理好衣服后，說(shuō)：“讓老師看看，喲!真漂亮�！丙愌判α�。
【案例分析】
從以上實(shí)錄的兩個(gè)片斷中我們不難看出，這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的：一個(gè)受到責備驚慌失措，一個(gè)得到安慰破涕為笑�？上攵�，這兩個(gè)幼兒接下去的情景：一個(gè)處于驚恐狀態(tài)之中，而另一個(gè)則能以一種愉快的'情緒投入新的活動(dòng)。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果，可見(jiàn)幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當關(guān)鍵的。
【案例反思】
通過(guò)以上案例，我們可以清楚地看到，幼兒園是幼兒第一次較正規地步人的集體生活環(huán)境。對培養幼兒社會(huì )適應能力起決定性作用。馬斯絡(luò )的五個(gè)層次需要的理論說(shuō)明，當人最基本的生理、安全需要滿(mǎn)足后，就會(huì )有更高層次的心理需要，幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激�！毒V要》也明確提出：”社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中。創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教�！�
一.創(chuàng )設良好的精神環(huán)境.
為了幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先，教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況。同時(shí)，教師要規范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認為正確的做法都應該作深刻的反思，極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng )傷。
幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境，會(huì )有許多不適應，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀，不熟悉老師、同伴、環(huán)境，產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，獨生子女沒(méi)有和同伴合作、分享、等待、輪流著(zhù)玩的經(jīng)驗，常會(huì )為玩具發(fā)生爭吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的規則，不會(huì )很好地和老師同伴配合遵守，過(guò)多的紀律約束難以適應，缺乏自制力等。消極的適應會(huì )產(chǎn)生消極情緒，積極愉快的體驗會(huì )產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級氣氛會(huì )對幼兒心理產(chǎn)生重大影響，其中教師是關(guān)鍵。
二.建立良好的順生關(guān)系。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神教師“應以關(guān)懷，接納，尊重的態(tài)度與幼兒交往，努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應。敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以恰當的方式應答，形成合作探索式的師生活動(dòng)�！本V要著(zhù)重提出了教師應對幼兒尊重、理解，體驗、感悟幼兒行為的要求。
教師首先要有健康的心理素質(zhì)，高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛(ài)的態(tài)度，有適當的感情表現，積極合理的語(yǔ)言動(dòng)作等，使幼兒對老師充分信任，主動(dòng)和老師接觸，樂(lè )意聽(tīng)從老師的要求，以積極的態(tài)度培養自控能力。同時(shí)要形成民主、熱忱、歡迎的班級氣氛，創(chuàng )設良好的與同伴、老師交往的環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒內在的心理需要。實(shí)踐證明，規范幼兒園教師的教育行為，為孩子創(chuàng )設良好的心理環(huán)境，不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng )造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影，使孩子向著(zhù)不正確的方向發(fā)展。
三.教師滿(mǎn)足幼兒的心理需要。
在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)掘各人的長(cháng)處，在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時(shí)，感受到自己的集體中的位置，當幼兒心理需要得到滿(mǎn)足后會(huì )產(chǎn)生積極情緒，激發(fā)其主動(dòng)積極地學(xué)習.教師要重視滿(mǎn)足幼兒的情感需要，特別對性格內向、膽小、活動(dòng)能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。
你期望孩子快樂(lè )嗎?給他一個(gè)空間，讓他自己往前走;給他一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排;給他一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;給他一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案;給他一個(gè)困難，讓他自己去解決;給他一個(gè)機遇，讓他自己去抓住;給他一個(gè)沖突，讓他自己去討論;給他一個(gè)對手，讓他自己去競爭;給他一個(gè)權利，讓他自己去選擇;給他一個(gè)目標，讓他自己去努力。當你挪開(kāi)雙手，把孩子能做的事情還給孩子時(shí)，你會(huì )發(fā)現：獨立的孩子很快樂(lè )!
此案例的成功之處—把愛(ài)的教育融入、滲透到日常生活中，引導和鼓勵孩子們用觀(guān)察的眼睛發(fā)現“身邊的愛(ài)”，用細膩的心靈體驗到“愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )”，記得有這樣的句話(huà)——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”，“是生命與生命交往與溝通的過(guò)程”花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，讓我快樂(lè )。
做班主任很累，但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興，為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動(dòng)，為每天都能提升自己而興奮不已。
中班教育筆記15
今天美工課的任務(wù)就是給三只水草和三個(gè)小魚(yú)吐的泡泡涂上顏色。怕幼兒們不會(huì )，我先在黑板上示范。從油畫(huà)棒盒中拿出深綠色舉起手來(lái)告訴幼兒水草這個(gè)顏色，然后涂上，拿出紅色、藍色、綠色說(shuō)：“看好，魚(yú)泡泡分別圖上這個(gè)顏色�！笔痉锻晡揖头窒掠彤�(huà)棒，寶貝們都興奮的涂起來(lái)。
可是我發(fā)現一向調皮好動(dòng)的小虎卻沒(méi)有動(dòng)手，憂(yōu)慮的看著(zhù)畫(huà)紙，我頓時(shí)心生怒火，走到他跟前但還是和藹的問(wèn)：”小虎，別的小朋友都快畫(huà)完了，你怎么不快畫(huà)呀�！啊崩蠋�，那回我媽媽帶我出去玩我看到的水草不是這個(gè)顏色的�！拔彝蝗桓械叫老�，這是一個(gè)動(dòng)腦子的孩子�！蹦鞘鞘裁搭伾�?“我好奇地問(wèn)。不會(huì )表達的他支支吾吾的說(shuō)不出來(lái)，然后用手指著(zhù)淺綠色�！蹦囚~(yú)泡泡呢?“他的表情更痛苦了，”可是我看到的魚(yú)泡泡沒(méi)有顏色“。我在想，對于小班的`他們對于未知的繪畫(huà)世界應該有自己的想象。
于是，我示意小朋友們先停一停說(shuō)：”小朋友們，對不起哦，你們可以將水草和魚(yú)泡泡畫(huà)成你們看到的或者喜歡的顏色�！肮�，寶貝們更興奮了，趕緊換彩筆，嘴里還嘟嘟囔囔說(shuō)著(zhù)我喜歡這個(gè)，我喜歡那個(gè)......
等到美工課結束，我看了看，五顏六色的水草，各種顏色的魚(yú)泡泡，真的也很漂亮，寶貝們高興極了。
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