我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事(15篇)

我的教學(xué)故事1

　　陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調動(dòng)了孩子的積極性，又讓每節課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂(lè )活動(dòng)中我喜歡和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時(shí)我“領(lǐng)唱”，而大多數時(shí)間我更愛(ài)做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺表現的機會(huì )，讓他們獨唱、領(lǐng)唱、指揮、節奏伴奏等等。在進(jìn)行歌曲的表演中，我不會(huì )把我所編的動(dòng)作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無(wú)拘無(wú)束的自編動(dòng)作、自創(chuàng )歌詞，這樣我就會(huì )知道他們喜歡什么，也更激發(fā)了他們的創(chuàng )造力和想象力。

　　一次音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)中，我先讓孩子們自己思考創(chuàng )編形式。當我說(shuō)“請誰(shuí)到前面來(lái)當小老師，組織小朋友表演歌曲”時(shí)，他們每一個(gè)人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因為他們首先要主動(dòng)編配演出形式，才能更好的組織別人練習。在孩子中有的基礎好的他們可以完成整首樂(lè )曲的指揮甚至更多；有的基礎差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓勵他們，我在表?yè)P的話(huà)語(yǔ)中做了一些改革，棒的孩子我就鼓勵他說(shuō)“你真棒，我們一起握握手�！焙�(jiǎn)單的一個(gè)握手使孩子的興趣驟然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當著(zhù)特殊的`角色，老師不再是高高在上，學(xué)生也不那么拘謹，師幼空間的改變增進(jìn)了我們角色的融合，這樣的課堂充滿(mǎn)了民主氣氛，相信孩子們更樂(lè )于接受，也能更有效的提高了教學(xué)效率。

　　我想“蹲下來(lái)和孩子做朋友”，共同體驗、發(fā)展、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美。建立平等的師幼關(guān)系，體現課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂(lè )教學(xué)中不斷嘗試的。我們說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。對孩子多一些理解信任，多一點(diǎn)寬容，相信我們會(huì )收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛(ài)護關(guān)心孩子，引導幫助孩子，把每個(gè)孩子都看作是有價(jià)值的，獨特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。那么你就真的擁有了一顆賞識之心！

我的教學(xué)故事2

　　當我第一次踏上講臺這方略顯狹小實(shí)則廣闊的“方寸之地”時(shí)，當我能從教師的視角與那一雙雙天真無(wú)邪的眼睛交匯時(shí)，我是那樣欣喜又堅定地告訴自我：我見(jiàn)到了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下決心：我要――不，我必須會(huì )盡自我的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。

　　可是，我的夢(mèng)剛起了個(gè)頭就遇到了讓我束手無(wú)策的障礙――朱成瑋。Wendy是班級中一個(gè)十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉動(dòng)靈活得像個(gè)波浪鼓，只是每次轉動(dòng)的時(shí)候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你準備批評他時(shí)眨巴出單純無(wú)辜的神情；嘴巴的兩大功能――“吃”、“說(shuō)”，在他身上得到了淋漓盡致的發(fā)揮，唯一可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動(dòng)盡在我的眼底。一提起Wendy，我就能如數家珍般倒出一籮筐的缺點(diǎn)。直到那天……

　　那天，我和往常一樣準備開(kāi)始新一堂的英語(yǔ)課教學(xué)。Wendy是在班長(cháng)一聲“Standup！”后從桌子底下探出腦袋，拔出身子來(lái)的。我壓下了欲噴涌而出的火氣，因為我清楚此時(shí)我的任務(wù)是把這節課的教學(xué)任務(wù)完成好。本節課我教學(xué)的主題是Myclassroom，要求教會(huì )學(xué)生幾樣教室里特有的事物的名稱(chēng)。當教到“picture”一詞時(shí)，我用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的顏色、動(dòng)物等單詞對“picture”進(jìn)行描述，請學(xué)生們在我的描述中猜測“picture”這個(gè)單詞的中文意思。我不斷地重復著(zhù)“picture”的發(fā)音并環(huán)視教室，期望能在一張張正苦思冥想的'臉上找到我想要的答案�？晌业鹊降牡谝恢慌e起的手卻是Wendy。在我無(wú)計可施的時(shí)候，忽然間我想到Wendy一向是班級中一個(gè)被大家打上了標簽的孩子，如果這次他能夠解答問(wèn)題，或許能讓大家（也包括我）對他改觀(guān)，他也能重新燃起學(xué)習的熱情。對，這也許就是一個(gè)很好的教育契機�！昂�，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)Wendy的想法吧！”可之后發(fā)生的事就是我始料未及的了�！啊畃icture’就是桃子被教師吃掉了！”說(shuō)完了他還一臉期待地看著(zhù)我，等待著(zhù)我的表?yè)P。一瞬間，我的憤怒戰勝了我的理智――桃子被教師吃掉了，這簡(jiǎn)直就是對我的挑釁，我再也沒(méi)有辦法容忍了�！澳阏f(shuō)什么？你知不明白此刻是在上課？上課不注意聽(tīng)講，還胡說(shuō)

　　八道，下課以后跟我到辦公室去，此刻你給我閉嘴，不許再說(shuō)一句話(huà)！”我怒不可遏地發(fā)泄了一通。

　　下課鈴一響，Wendy像個(gè)小尾巴似的跟著(zhù)我走進(jìn)了辦公室。我不想再多說(shuō)什么了，而他依舊是那一副無(wú)辜的表情看著(zhù)我。我們就這么僵持了好一會(huì )兒，我的情緒開(kāi)始平靜下來(lái)。說(shuō)真的，我還真想他這么說(shuō)到底是出于什么目的。之后我聽(tīng)到的那句才幾十字的話(huà)對我心靈撞擊的力度直到此刻也還是沉重的�！疤易邮莗each，教師是teacher，教師把桃子吃掉就是picture�！蔽蚁胛颐靼譝endy的意思了：教師和桃子的英語(yǔ)發(fā)音各取一半拼在一齊就是picture的發(fā)音了。這是十分巧妙的記單詞發(fā)音的方法，這一點(diǎn)是我所沒(méi)有想到的，也正是我的“沒(méi)想到”而誤會(huì )了Wendy。盡管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔細聽(tīng)課上有待商榷，但他不是挑釁這一點(diǎn)是肯定的。那時(shí)的我真是無(wú)地自容，我為我的無(wú)知而慚愧，為我的沖動(dòng)而慚愧，更我自我作為教師的失德而慚愧。我翻然醒悟后立馬向Wendy道歉，并且在全班學(xué)生面前承認了自我的錯誤，肯定了他的聯(lián)想記單詞法，并鼓勵他上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，進(jìn)取動(dòng)腦。Wendy依舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺(jué)得“純”了。在他的眼神里，我仿佛能看到鉆石的光芒。

　　這件事對我的觸動(dòng)很大，教師職業(yè)的特殊性讓我十分習慣一廂情愿地把學(xué)生進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，總期望我教的學(xué)生都是優(yōu)等生，而不是細細地去發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與不足并加以引導�！罢嬲�的水晶在放大鏡下是能夠看到雜質(zhì)的。如果有人跟你說(shuō)他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。我開(kāi)始意識到自我對學(xué)生的要求太高了，總期望學(xué)生一個(gè)個(gè)本來(lái)就是鉆石，自我只需要做一個(gè)剝去包在鉆石外面的膜的人。愛(ài)孩子就愛(ài)孩子的一切，我覺(jué)得我應當讓自我比較全面地去看待我的學(xué)生了：其實(shí)學(xué)生本來(lái)就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質(zhì)，我的職責是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽(yáng)的光芒。

　　讓我們用包容的心去愛(ài)孩子的一切吧！

我的教學(xué)故事3

　　“老師，你看我畫(huà)的圖怎樣？”

　　我從另一個(gè)班級下課回來(lái)，剛把書(shū)放到自己的桌子上，手還沒(méi)來(lái)得及洗，七三班一個(gè)很內向的女孩子隨后就到了我身邊。以至于把我嚇了一跳，還以為仙女從天而降了呢。

　　愛(ài)學(xué)地理的女孩子會(huì )有很好的邏輯思維能力的�！蔽蚁仁潜�?yè)P了她的學(xué)習積極性，隨后對她所畫(huà)的歐洲西部版圖給予了肯定，又指出比斯開(kāi)灣和伊比利亞半島輪廓的不符實(shí)。

　　第七節課間，我正坐在電腦前修改課件內容，她再次來(lái)到我旁邊：“老師，我填完了，你幫我看看�！�

　　我接過(guò)她的作業(yè)紙，看了看她填的地理名稱(chēng)。確實(shí)按照我的要求填寫(xiě)的：1.緯度位置：畫(huà)出兩條緯線(xiàn)。2.海陸位置：填出海洋、海峽、海灣、島嶼、半島名稱(chēng)。3.地形：填出平原和山脈名稱(chēng)。4.氣候：用適當的圖例表示氣候類(lèi)型，并在所畫(huà)圖中表示出來(lái)。只是山脈的位置沒(méi)有表示出來(lái)。

　　于是，我和她交流：在地圖中，山脈不能只寫(xiě)文字注記，而要同時(shí)用符號表示出山脈的位置和大致走向。你想想老師上課時(shí)在版圖中是用什么符號表示山脈的？

　　她會(huì )意：老師，我知道了。然后又悄無(wú)聲息地走了。

　　她走后，一邊的同事和我說(shuō)：“她很愛(ài)學(xué)地理，那次聽(tīng)你課時(shí)，她雖然沒(méi)有起立回答問(wèn)題，但你所有的問(wèn)題她都在小聲回答，而且聽(tīng)講非常專(zhuān)心�！甭�(tīng)了同事這樣的話(huà)，我很感動(dòng)。感動(dòng)于一個(gè)小女孩的用心和用功。我相信，她定會(huì )有美好的未來(lái)。

　　畫(huà)圖這個(gè)作業(yè)是我給四個(gè)班級布置的周末作業(yè)。本學(xué)期，周末作業(yè)如果不是很多，我就給學(xué)生布置畫(huà)圖�？臻g分布是地理學(xué)科的核心，讓學(xué)生自己親手畫(huà)圖，他們會(huì )對所學(xué)的自然環(huán)境有較深刻的'印象。

　　因為這節課的地理作業(yè)處理的已經(jīng)差不多了，所以，下午預備時(shí)，我給各班課代表布置周末作業(yè)，兩個(gè)班畫(huà)非洲圖，兩個(gè)班畫(huà)歐洲圖，（因為教學(xué)內容的順序不同）第六節的課間，三班的這個(gè)小女孩就已經(jīng)完成了歐洲西部大陸輪廓的勾畫(huà)，她的地理學(xué)習的積極性讓我很是感動(dòng)。畢竟，地理是非中考學(xué)科，學(xué)生不怎么重視，為此，地理課堂上如何調動(dòng)學(xué)生的積極性讓我這個(gè)做老師的沒(méi)少費腦筋。

　　這學(xué)期地理學(xué)習的內容是世界區域地理。關(guān)于區域地理的學(xué)習其實(shí)是地理學(xué)科原理性知識在世界不同區域的一個(gè)綜合運用。所以，正好可以利用這個(gè)機會(huì )，把學(xué)生原理性知識（也就是第一冊教材）的缺陷再進(jìn)行一次彌補。

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，每節課我都會(huì )利用課間的兩三分鐘時(shí)間提前畫(huà)好版圖，講新課時(shí)，邊帶著(zhù)學(xué)生識圖邊讓學(xué)生填圖�？紤]到有的學(xué)生性格內向，不善表現，但他們可以很好地自主學(xué)習。于是，就讓他們自己做填充圖冊。有的學(xué)生性格比較外向，喜歡張揚，所以，我就給他們搭建一個(gè)學(xué)習平臺，讓他們到黑板的版圖中填不同的地理名稱(chēng)，在他們埋頭動(dòng)筆的時(shí)候，我在學(xué)生中間邊巡視邊判定他們填圖的正確與錯誤。盡管老師累些，我覺(jué)得這種方式給不同個(gè)性的學(xué)生提供了更符合他們自身個(gè)性的學(xué)習興趣。而私下里的個(gè)別指導即保護了學(xué)生的自尊心又讓學(xué)生有了深刻的印象。我自信：一個(gè)學(xué)期的堅持總會(huì )有所改變。

　　但還不到一個(gè)學(xué)期，我就已經(jīng)看到了好景象：一半學(xué)生在讀圖、指圖方面有了很大提高。四分之一的學(xué)生識圖、析圖能力有所改善。更讓我欣喜的是，三班女孩子地理學(xué)習興趣在提高，比如于悅冉、程秋霞等。一班史立承等男同學(xué)的地理學(xué)習勁頭有了明顯提高。從他們上課時(shí)專(zhuān)注的眼神就可以看出來(lái)。（其中考試三班女生成績(jì)較差，一班男生成績(jì)最差）

　　以前，我一直認為，教師的教學(xué)行為能影響更多的學(xué)生才有意義�？戳艘恍┙逃龝�(shū)籍后，讓我對教育有了更深刻的認識。正如張文質(zhì)所言，教育是慢的藝術(shù)，來(lái)不得半點(diǎn)急功近利，影響一個(gè)也是有效的。只要堅持，我們總會(huì )看到我們想看到的。

我的教學(xué)故事4

　　課程標準第一學(xué)段提出：“認真聽(tīng)別人講話(huà)”、“有表達的自信心”、“與別人交談態(tài)度自然大方”等要求，從中可以看出，重點(diǎn)就是要認真聽(tīng)、主動(dòng)說(shuō)，有自信心。在第一學(xué)段就提出這樣的要求，說(shuō)明口語(yǔ)交際要從低年級開(kāi)始奠基礎，著(zhù)重培養聽(tīng)的能力和表達時(shí)的自信心。我在教學(xué)時(shí)就注意了這方面的訓練，不管老師或者同學(xué)說(shuō)得怎么樣，聽(tīng)一定要認真，當學(xué)生有了說(shuō)的欲望，你就算成功了大半。給予學(xué)生適當的鼓勵是必不可少的，切忌夸得言過(guò)其實(shí)，抓住孩子發(fā)言中符合本次口語(yǔ)交際要求的亮點(diǎn)給予適當的點(diǎn)評就行，時(shí)間稍微長(cháng)一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)出應當說(shuō)哪些，不應當說(shuō)哪些，就不會(huì )再去說(shuō)一些題外話(huà)來(lái)博取夸獎與掌聲。

　　“在交談中能認真傾聽(tīng)，并就不理解的地方向他人請教，就不同的意見(jiàn)與他人商討�！边@是課程標準第二學(xué)段提出的�？梢钥闯�，比第一學(xué)段的要求高了很多，在情感層次上有了更高的要求�！皟A聽(tīng)”，體現了對說(shuō)話(huà)人的尊重；“請教”，體現了虛心的態(tài)度；“商討”，更是實(shí)事求是的體現。只有這樣，別人才愿意和你交談，才有兩者之間的口語(yǔ)交際。在課堂上，學(xué)生要全身心的投入聆聽(tīng)他人發(fā)言，讓發(fā)言的同學(xué)感到自己所說(shuō)的話(huà)能引起大家的興趣，得到相應的尊重，發(fā)言的同學(xué)就會(huì )思維謹密，做出較有價(jià)值的發(fā)言而不至于草草了事。

　　在電影或者電視中我們�？吹竭@樣的鏡頭：演講者在臺上慷慨陳詞，下面的聽(tīng)眾要么鴉雀無(wú)聲、要么群情激奮、要么春風(fēng)滿(mǎn)面、要么氣憤難當。這些都是對演講者所講述的內容所做出的反應。在和別人的口語(yǔ)交際中，也應當用神態(tài)做出反應。試想一下，當你正興奮的講述某一件事時(shí)，發(fā)現聽(tīng)的人面無(wú)表情，你會(huì )是一種什么樣的心情？在課程標準的第三學(xué)段提出了“與人交流能尊重、理解對方”�！白鹬亍�，不僅要認真地聽(tīng)，還要尊重別人的人格，譬如不隨便打斷對方的談話(huà)，還要用神態(tài)做出相應的反應；“理解”，則是要站在對方的角度去聆聽(tīng)、去想象，理解對方說(shuō)的內容，體諒當時(shí)的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又高了一步。我記得還是二年級的一次口語(yǔ)練習課上，一個(gè)學(xué)生Ａ講了一個(gè)同學(xué)們都覺(jué)得“老掉牙”的故事《放羊的孩子》，有幾個(gè)平時(shí)就有點(diǎn)調皮的學(xué)生唱反調，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你知道？那你講吧�！逼渲杏幸粋�(gè)學(xué)生Ｂ站起來(lái)接著(zhù)講完了故事。Ａ說(shuō)：“你講完了嗎？”同學(xué)們一下子都愣了，包括我也愣了一下。Ｂ奇怪地說(shuō)：“完了呀�！保两又�(zhù)說(shuō)：“狼正要吃放羊的小孩子時(shí)，幾個(gè)獵人出現了，他們朝狼開(kāi)了槍?zhuān)�放羊的小孩得救了。后�?lái)，放羊的小孩長(cháng)大了，再也不撒謊了，看到有撒謊的孩子，就給他們講‘放羊的孩子’的故事，不過(guò)他沒(méi)有講獵人的出現，想讓小孩子們不敢撒謊，這就是我們現在聽(tīng)到的‘放羊的孩子’”。我呆住了，沒(méi)想到一個(gè)這么小的孩子，會(huì )講出這樣的故事，這也是我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的故事，我激動(dòng)地鼓起掌來(lái)，學(xué)生中也響起了熱烈的掌聲。我借此機會(huì )，又向同學(xué)們講了認真聽(tīng)取他人講話(huà)的重要性，在這以后，中途搗亂的現象再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，學(xué)生在聽(tīng)取別人的發(fā)言時(shí)也更認真。即使是在其他課上，學(xué)生回答得再差，也沒(méi)有其他學(xué)生中途插言。

　　其實(shí)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都在進(jìn)行口語(yǔ)交際，例如在日常生活中，和自己的小伙伴、和自己的父母、親人進(jìn)行交流時(shí)，大多是自然大方、無(wú)拘無(wú)束。因此我們在口語(yǔ)教學(xué)課上，除了對學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓練以外，創(chuàng )設相應的交際情境也是成功的關(guān)鍵之一，要讓學(xué)生盡可能地回到自然狀態(tài)，積極投入、主動(dòng)交際，提高口語(yǔ)訓練的質(zhì)量。

　　當今社會(huì )，由于科技的迅猛發(fā)展，人們活動(dòng)的范圍逐步擴大，用“地球村”這個(gè)詞來(lái)形容也毫不為過(guò)，因此，人際的交往越來(lái)越重要、越來(lái)越頻繁，人才的競爭也日趨激烈，培養和提高口語(yǔ)交際的能力，不僅是社會(huì )發(fā)展的需要，也是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，與識字、寫(xiě)字、閱讀、習作等方面的教學(xué)并重，我們應努力做好這方面的工作。

　　一、創(chuàng )設情境，培養口語(yǔ)交際興趣。

　　興趣是最好的老師�？梢哉f(shuō)一切的成功都離不開(kāi)良好的興趣。而要激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，教師必須積極創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際真正是自己的一種需要，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。特別是貼近學(xué)生生活和學(xué)生認知事物的情境，最易激起學(xué)生表達的興趣。如：卡通漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片、有趣的小故事等。

　　二、結合生活，活用教材。

　　生活是知識的`源泉，取之不盡，用之不竭。雖然教材中的口語(yǔ)交際編排圖文并茂，假如我們就教材本身展開(kāi)口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)就會(huì )使口語(yǔ)交際教學(xué)陷入死胡同。教材編排得再好，它永遠是有局限性的。我們應該因地制宜，結合學(xué)生的生活環(huán)境，選擇直觀(guān)、形象的貼近生活的內容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，靈活創(chuàng )造性地運用教材，使學(xué)生有興趣地主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際訓練中去。如教學(xué)《狼和小羊》，教師指導學(xué)生借助插圖想象“說(shuō)”或表演“說(shuō)”，使學(xué)生在想象與表演生活場(chǎng)境中品嘗到成功的滿(mǎn)足感，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，并增強了口語(yǔ)交際的趣味性和實(shí)踐性。

　　三、因材施教，提供口語(yǔ)交際的機會(huì )。

　　課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的智力差異、性格差異及語(yǔ)言水平差異等，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，針對學(xué)生因材施教，采取多樣化的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生人人有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，盡量讓他們表達與眾不同的見(jiàn)解。同時(shí)，還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)別人口語(yǔ)交際的內容，并進(jìn)行取長(cháng)補短的整理，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。如《介紹自己》的口語(yǔ)交際教學(xué)，可以采取分組合作學(xué)習，給予充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生在小組內都有參與發(fā)言、討論的機會(huì )，也有傾聽(tīng)的機會(huì )，從而使學(xué)生在學(xué)習參與過(guò)程中口語(yǔ)交際能力都有所提高。此外，學(xué)生還可以在介紹自己、了解別人的基礎上，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

　　四、利用好教師的示范作用。

　　小學(xué)生生活經(jīng)歷少、口語(yǔ)交際能力較差、口語(yǔ)交際的態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習慣也不好，但其模仿力強、學(xué)習較快。因此，教師的示范作用尤為重要，對學(xué)生有著(zhù)鋪橋搭路的作用。教學(xué)中，通過(guò)教師親自示范并身體力行參與學(xué)生的互動(dòng)，使口語(yǔ)交際既具有民主性、自由性，又具有引導的規范性，讓師生之間之間開(kāi)展心與心的交流，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到切實(shí)的培養。

　　總之，口語(yǔ)交際對學(xué)生一生的成長(cháng)有著(zhù)不可忽視的作用。我們必須利用好各種資源，活用教材，因材施教，指導學(xué)生觀(guān)察生活，充分利用好教師的示范作用，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

我的教學(xué)故事5

　　一、原來(lái)老師也不會(huì )唱

　　我是一個(gè)科班出生的文科教師，我很自信能帶好專(zhuān)業(yè)課，但我的確沒(méi)有音樂(lè )細胞。我能講一口流利的普通話(huà)，卻唱不好一首歌曲。每每辦公室里同事在引吭高歌時(shí)，我一定會(huì )心生羨慕并默默地欣賞，但我絕不敢賣(mài)弄自己的歌喉，即使真的想唱，也只是找一個(gè)無(wú)人的地方輕聲哼哼而已。

　　但在教學(xué)中，當教學(xué)內容涉及到音樂(lè )時(shí)，我又不會(huì )輕易放過(guò)。因為我不會(huì )唱，班上有學(xué)生會(huì )唱，這是讓學(xué)生展示才藝表現自己的絕好機會(huì )。如果實(shí)在不行，利用多媒體手段，也會(huì )很好地對這類(lèi)文章進(jìn)行教學(xué)。比如，教學(xué)《阿炳在1950》，我播放了《二泉映月》的優(yōu)美旋律；學(xué)習《愚公移山》，學(xué)生會(huì )象江濤一樣高吭“抬頭望望天外天…”；體驗《蒹葭》，我讓學(xué)生欣賞《在水一方》歌曲里苦苦追尋的心聲；品讀《香菱學(xué)詩(shī)》，我和大家一起傾聽(tīng)《嘆香菱》里人物凄苦命運的訴說(shuō)…盡管老師不會(huì )唱歌，但課堂上學(xué)生依然能感受到音樂(lè )藝術(shù)的魅力。

　　我在七年級五班教學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更多了解聞一多，我設計了一個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生齊唱《七子之歌·奧門(mén)》。我交代完畢后，底下沒(méi)有絲毫動(dòng)靜。等了等，仍沒(méi)有同學(xué)唱。我于是變通一下，就不要求齊唱，而是叫會(huì )唱的某位學(xué)生帶大家唱。我說(shuō)完后，哪知班上同學(xué)的頭低得快夠到腿上了。我用疑惑的眼神望了望班長(cháng)和語(yǔ)文課代表，結果他們很無(wú)奈。班長(cháng)解釋說(shuō)，他們以前的音樂(lè )課上老師沒(méi)有教過(guò)這首歌，只是偶爾聽(tīng)過(guò)，而且歌詞記得也不清楚。開(kāi)始就不順利，我從沒(méi)有遇到過(guò)這種情況，心想以前上這篇課文時(shí)班里的同學(xué)們唱得好好的，怎么這屆學(xué)生沒(méi)有學(xué)呢？正在我猶豫時(shí)，班上幾個(gè)膽大的要請老師唱幾句。面對學(xué)生的要求，我不能發(fā)呆，又不愿讓學(xué)失望，于是硬著(zhù)頭皮哼了一句“你可知MACAU不是我真名”，一出口我的底氣就不足，唱到“三百年來(lái)”成了陰陽(yáng)怪調，學(xué)生們哈哈大笑，這時(shí)，明顯聽(tīng)到有學(xué)生喊，原來(lái)老師也不會(huì )唱呀。

　　這堂課結束后，我清楚地知道這堂課出了問(wèn)題，如果我事先制作了課件在多媒體教室里上課或者把歌曲下載下來(lái)在課堂上播放，或許就不會(huì )如此尷尬。

　　課后，我進(jìn)行了深刻的反思，首先我的備課太草率了，而沒(méi)有了解到學(xué)生的實(shí)際情況，也就是說(shuō)沒(méi)有好好地備學(xué)生。其次明知不善唱歌卻不該唱，自己不夠沉穩導致操作的失誤，影響學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。這次事件過(guò)后，我提醒自己在以后的教學(xué)中要更加地謹慎，揚長(cháng)避短，備課中要充分考慮到學(xué)生第一的原則。

　　二、“蒼蠅”來(lái)學(xué)《論語(yǔ)》

　　20xx年，我們學(xué)校配備了“班班通”�，F代化的教學(xué)手段就是好，老師可以隨心所欲地運用資源,學(xué)生能每天享受到多媒體教學(xué)帶來(lái)的方便。每次上課，我看到學(xué)生們那紅撲撲的臉蛋，笑瞇瞇的眼睛，深感現在的孩子一個(gè)個(gè)都生長(cháng)在“陽(yáng)光雨露”中，感嘆我們那個(gè)時(shí)代讀書(shū)的艱苦。

　　然而，也有意外情況發(fā)生。

　　那是20xx年9月下旬的一天，天氣有些悶熱，教室的的墻壁上趴了一些蒼蠅，我正在給七年級三班講解《論語(yǔ)十二章》，學(xué)生們很投入。這時(shí)，不知怎么弄的，有一只蒼蠅飛到投影機里去了，熒幕上一下子出現了這位“不速之客”的身影。

　　這只蒼蠅，也挺有意思，從屏幕的左上角沿對角線(xiàn)向下移動(dòng)，正在慢慢“品讀”《論語(yǔ)》課文里我在講解的文字內容。學(xué)生們的注意力一下子都集中在這位“黑俠”身上，此時(shí)，他們哪有心思聽(tīng)課，課堂上不時(shí)發(fā)出一陣笑聲。

　　我無(wú)法去驅趕蒼蠅，又想學(xué)生認真聽(tīng)課，心中不免一絲慌亂。也是急中生智，我說(shuō)：“同學(xué)們，《論語(yǔ)》堪稱(chēng)經(jīng)典，我們的課堂也十分的精彩，連蒼蠅都被其魅力所吸引，這不正是‘有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎’嗎？這只蒼蠅是來(lái)和我們一起學(xué)習《論語(yǔ)》的，大家不要奇怪，我們精彩繼續�！睂W(xué)生們先是一陣笑，片刻過(guò)后，又投入到學(xué)習中來(lái)。

　　這只蒼蠅不久就飛走了，我的這堂課也順利結束了。我為成功駕馭這堂課而高興。后來(lái)，我在學(xué)生的作文中讀到這樣一段話(huà)：我對我們的語(yǔ)文楊老師很敬佩。有一次，楊老師在給我們講《論語(yǔ)》，一只蒼蠅飛到“班班通”的屏幕上去了，同學(xué)們都在為這樣奇特的事情感到興奮，更有期待，期待老師如何處理這個(gè)事情�！�…楊老師笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，這只蒼蠅是來(lái)和我們一起學(xué)習《論語(yǔ)》的，大家不要奇怪，因為《論語(yǔ)》是經(jīng)典課文，而且我們的課也精彩。我被楊老師的幽默和機智所吸引……”

　　三、兩份“試卷”

　　上圖是兩份試卷的正反兩面，我們可清晰地看到，一張是87分，一張是130分。這是20xx屆初三某次模擬考試是兩個(gè)不同學(xué)生的試卷。關(guān)于這兩份試卷，還得從張XX說(shuō)起。

　　張XX是一個(gè)典型的理科男孩。到初三時(shí)，幾次模擬考試，他的數學(xué)、理化成績(jì)能考上140分以上，發(fā)揮好的話(huà)，甚至會(huì )是滿(mǎn)分，但他語(yǔ)文卻考不及格。更要命的是，他好像一點(diǎn)都不著(zhù)急，這可能與他對語(yǔ)文學(xué)科的興趣不大有關(guān)，但我卻很揪心。因為我知道，如果他僅僅因為語(yǔ)文學(xué)科考不上理想的省示范高中，那對他和我都是一件很遺憾的事。

　　我先是多次找他談心，告訴他語(yǔ)文學(xué)科的重要性，指出他諸如書(shū)寫(xiě)、背誦、閱讀及寫(xiě)作等方面的問(wèn)題，并對他提出好多具體的要求。他當面都表示出虛心接受的樣子，但考試過(guò)后，進(jìn)步還是不大，這說(shuō)明他還沒(méi)有花功夫去學(xué)語(yǔ)文。

　　眼看中考的日子迫近，我不給他下點(diǎn)“狠招”是不行了。

　　這是4月底的一次考試，在全班不及格的幾個(gè)人中就有張XX，他考了87分。我在所有同學(xué)的試卷上作了詳細的標注，指出失分原因，分析考點(diǎn)等，尤其是張XX的卷子，被我的紅筆畫(huà)的滿(mǎn)滿(mǎn)的。然后，把重點(diǎn)和有代表的卷子用手機拍了照片，準備用到課堂上評講用。

　　在這堂評講試卷的課上，我先是把一份優(yōu)秀的試卷顯示在屏幕上，這就是上圖中那份130分的試卷，學(xué)生們很羨慕這位同學(xué)考了如此的高分，我則因勢利導，告訴他們這高分不容易，要付出心血，更要平時(shí)養成答題規范，書(shū)寫(xiě)工整的習慣等，并引用冰心的話(huà)說(shuō)：成功的花兒，人們只知道它現時(shí)的明艷，卻不知當初的芽?jì)�，沐浴了奮斗的`汗泉，灑遍了犧牲的血淚。

　　接下來(lái)，我就顯示張XX的試卷，作為重點(diǎn)問(wèn)題試卷評析，一方面，他的試卷具有代表性，另一方面我就是要有意在全班失一下他的顏面。此時(shí)，班上極其安靜，我一邊講課，一邊不時(shí)的觀(guān)察著(zhù)他。只見(jiàn)他的頭一直的低著(zhù)，好像在認真思考著(zhù)什么。

　　這堂課結束后，他主動(dòng)來(lái)找到了我，表示愿意認真學(xué)習語(yǔ)文，我再把先前的話(huà)同他說(shuō)了一遍，并且幫助他制訂了詳細的復習計劃，又額外布置許多訓練的功課。20xx年中考，他的語(yǔ)文考了117分，被望江二中錄取。

　　對于這堂課的兩份試卷，我的感悟很多。我想張XX肯定是意識到了我對他的重視和良苦用心，只有當一個(gè)人的自覺(jué)意識被喚醒的時(shí)候才有教育的效果，尤其是初三的孩子，他們在矛盾和失敗中更渴望得到老師和家長(cháng)的理解、關(guān)愛(ài)、支持和幫助。

　　好了，以上就是我的三則教育故事，有過(guò)失誤，也有收獲；有過(guò)困惑，也有快樂(lè )。但不管怎樣，我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)我的課堂�！敖虒W(xué)虐我千百遍，我待教學(xué)如初戀”。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

我的教學(xué)故事6

　　今天我在這里與大家分享我的教育故事時(shí)，暮然發(fā)現，我的從教生涯已有三十余年。在這三十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，我熱愛(ài)他們，感激他們，是他們的快樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與進(jìn)步，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂(lè )!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽(yáng)光同行。

　　打開(kāi)珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事。每一個(gè)故事都真實(shí)記錄著(zhù)我和孩子的過(guò)去。今天，我把它記錄下來(lái)與大家一起分享。

　　陳文杰一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)但自尊心很強的男孩。一次中午放學(xué)，我隨著(zhù)孩子們的隊伍一起走到校門(mén)外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到教室，這時(shí)看見(jiàn)陳文杰還在自己的座位上坐著(zhù)，我說(shuō)放學(xué)了你怎么還不回家?他說(shuō)：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什么事瞞著(zhù)老師，通過(guò)我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經(jīng)常有事不在家他就一人做飯吃有時(shí)就不吃了。聽(tīng)了孩子的敘述后我心情很沉重，于是我從兜里掏出十元錢(qián)給他讓他去買(mǎi)東西吃。那一周的班會(huì )上，我把陳文杰的情況告訴了全班同學(xué)，同學(xué)們都爭著(zhù)要在生活和學(xué)習上幫助他。從此以后同學(xué)們就陪他學(xué)習、陪他回家，雙休日有的同學(xué)還主動(dòng)去他家幫助他做家務(wù)。

　　陳文杰也深感班集體這個(gè)大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛(ài)的陰影里走了出來(lái)，這時(shí)我的`心情也平靜下來(lái)。我深感愛(ài)是平凡的，愛(ài)又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛(ài)的他，我的心中就充滿(mǎn)了快樂(lè )。作為一名教師，我只是做了我份內的事，只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛(ài)心。

　　雄鷹在風(fēng)雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛(ài)心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會(huì )讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生，但我會(huì )讓每一個(gè)孩子學(xué)做人，做一個(gè)頂天立地大有作為的人!

　　果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做綠葉事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著(zhù)綠蔭，讓我一路傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無(wú)悔!

我的教學(xué)故事7

　　我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@近十年來(lái)的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。

　　每節數學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景.

　　下面我想將自己在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。 最后總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的.表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。

　　這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

我的教學(xué)故事8

　　一晃三年，特崗生涯即將結束。在這三年里，飽含了各種辛酸淚，也充滿(mǎn)了各種歡聲笑語(yǔ)；付出了，也得到回報了。

　　三年前，我踏上了特崗這片土地，這到底是一片沃土還是一片瘠土呢？我不知道。

　　一、懵懵懂懂涌大潮

　　大學(xué)一畢業(yè)后，我就直接進(jìn)入了一所民辦中專(zhuān)學(xué)校，在這所中專(zhuān)里，每個(gè)教師的才華都可發(fā)揮得淋漓盡致，我也不例外，于是個(gè)性一如既往地得到縱容與施展，而才能更是得到了公眾的認可與中肯。而和這些年紀相仿的成年學(xué)生一起生活、學(xué)習與共處才是最愉快最?lèi)芤獾囊患�事情。然而中�?zhuān)注重的最終還是技術(shù)教育，而我這漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識似乎很沒(méi)有用武之地，更覺(jué)得委屈了自己含辛茹苦學(xué)習了四年的專(zhuān)業(yè)知識人，同時(shí)有人奉勸我說(shuō)我比較適合在公辦學(xué)校進(jìn)行有規律的教學(xué)，于是我彷徨、苦悶與躊躇：剛大學(xué)畢業(yè)一年的我該何去何從？

　　身為一名中國共產(chǎn)黨員，也許我更應該為黨組織工作與服務(wù)。事實(shí)上，我更希望改變現有生活而將我立志為教育事業(yè)奉獻激情的滿(mǎn)腔熱忱付諸于實(shí)踐中，我只想完成在大學(xué)時(shí)就播下的教書(shū)育人工程的美好夢(mèng)想。于是我選擇了離開(kāi)中專(zhuān)，和當年畢業(yè)的大學(xué)生一起報考了20xx年的特崗。只想借助此平臺一路高歌、勇往直前、風(fēng)雨兼程，只為心中那美好而又遙遠的目標，至于特崗工作條件的艱辛與落后也就忽略不計了。也許是成年學(xué)生教多了的緣故，最終我選擇了小學(xué)語(yǔ)文教育。從來(lái)沒(méi)有教過(guò)也沒(méi)有研究過(guò)小學(xué)生的我，對小學(xué)生似乎充滿(mǎn)了好奇與向往�？荚嚭茼樌�，我如愿進(jìn)入了小學(xué)語(yǔ)文的行列，終于成為20xx特崗大潮中的一員。

　　二、既來(lái)之則安之

　　經(jīng)過(guò)層層安排，我被安排到了檀圩鎮的CX小學(xué)。我不是本鎮人，對于這個(gè)鎮我了解甚少，更別說(shuō)是村心小學(xué)了，連CX這個(gè)村委長(cháng)什么樣在何方生活條件如何，在我心中只能充滿(mǎn)著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)號。所幸和我一起的還有另外兩個(gè)特崗老師，一個(gè)是我師妹，一個(gè)是長(cháng)在我村隔壁的姓H的姑娘。能三個(gè)一起進(jìn)入同一間學(xué)校感覺(jué)還是挺幸運的，最起碼不讓我感到孤獨與陌生。

　　我們如約一起去學(xué)校報到，在H老師的帶領(lǐng)下，我們自己驅車(chē)前往。一路上，兩邊的樹(shù)木蒼翠欲滴，田野很寬闊，貌似很豐腴，故而莊稼長(cháng)得甚是旺盛。一條看不到盡頭而又曲折起伏的小道似乎專(zhuān)為我們三人所辟，因為在我們一路行駛的過(guò)程中根本就沒(méi)有其他車(chē)輛和行人與我們擦肩而過(guò)。走著(zhù)走著(zhù)，兩邊的土坡由道路開(kāi)頭的桉樹(shù)苗演變成了越長(cháng)越高大茂密的松樹(shù)林，道路兩旁的荊刺開(kāi)著(zhù)細白的鮮花，可還是掩蓋不住它們的濃密，整個(gè)環(huán)境顯很是幽深。而“鳥(niǎo)鳴山更幽”所描繪的情景運用在此時(shí)此地此景更是恰當不過(guò)了。走著(zhù)走著(zhù)，我的心更顯灰涼與驚恐與消沉，當時(shí)我真害怕半路殺出個(gè)“程咬金”來(lái)打我們三個(gè)女娃的'劫，要真這樣的話(huà)我們真的呼天天不應，叫地地不靈了。有此景作伴的學(xué)校，我想環(huán)境也不見(jiàn)得好到哪里去。此時(shí)，后悔的念頭似乎不聽(tīng)使喚地冒出我的心頭。

　　過(guò)了一會(huì )兒，H老師指著(zhù)左邊告訴我們：“那就是我們即將要去的學(xué)校！”我們循著(zhù)她的手臂看過(guò)去，我們都驚呆了。展現在我們眼前的就像是一片森林里如隱若現冒出的一點(diǎn)建筑的棱角，這些樓房不是很高卻是這么殘舊，而且方圓幾百里都沒(méi)有人煙就這么孤零零地杵在那里，很是孤單。我們的表情都僵住了，不再有人愿意發(fā)出點(diǎn)聲音，就這么默默地踏著(zhù)車(chē)循學(xué)校的方向走去。道路還是這么彎曲，明明就在離我們不遠處，可是道路還是這么遙遠�？晌覀內f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，出現在我們面前的通往學(xué)校的必經(jīng)之路卻是名符其實(shí)的水泥路，坑坑洼洼、凹凸不平，車(chē)子的兩個(gè)輪在上面行走彈跳得又這么的有規律，走在上面，更是你提高車(chē)技的最佳途徑。

　　一路不辭辛苦的奔波總算來(lái)到校門(mén)口了，同樣校門(mén)口也是充滿(mǎn)著(zhù)鄉土氣息。校園里，經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的洗禮，枯黃的落葉鋪滿(mǎn)地，九里香等花枝稀稀拉拉地飄著(zhù)遠揚，整體感覺(jué)是這么的荒涼。而我心卻悲涼、沮喪了：這就是我要工作的地方？這就是我要生活繼續成長(cháng)的地方？這就是我堂堂一個(gè)大學(xué)本科生所應守候的地方？真想打退堂鼓，可是想著(zhù)心中的夢(mèng)想，還是把這念頭給打壓下去而服從了學(xué)校的一切安排。

　　學(xué)校離家很遙遠，我只能住校。學(xué)校安排給我的宿舍在一棟教學(xué)樓的三樓的單間宿舍，沒(méi)有廚房、沒(méi)有自來(lái)水，更沒(méi)有衛生間，一切的條件都是這么的原始與簡(jiǎn)單。從此，一個(gè)人的艱苦而又漫長(cháng)的歷程開(kāi)始了。

　　三、這幫娃

　　我接手的是五年級，五年級在小學(xué)來(lái)說(shuō)算是高年級了，可與我曾經(jīng)教過(guò)的高中生和中專(zhuān)生相比，一下子真的很難適應這幫調皮而又純真得蠻橫不講理的小屁孩。給他們講課或者與他們對話(huà)，我也不知道該用哪些語(yǔ)言怎樣的語(yǔ)調，因為脫口而出的成語(yǔ)或者典故，他們聽(tīng)起來(lái)卻是滿(mǎn)臉的茫然與懵懂，搞得我們之間的交流就此中斷與產(chǎn)生了隔閡。我很是郁悶，于是乎，我只能想辦法適應他們，盡量讓我們的對話(huà)變得簡(jiǎn)單、通俗易懂。而更讓我頭疼的是，這些學(xué)生的紀律非常的差，每天給他們講大道理，他們都是左耳進(jìn)右耳出，我真的很無(wú)奈。這些學(xué)生絕大部分都是留守兒童，在家缺乏父母的管教，爺爺奶奶或者外公外婆對他們可是溺愛(ài)有加、千依百順。他們除了玩還是玩，甚至有些學(xué)會(huì )了賭錢(qián)，學(xué)會(huì )了抽煙，學(xué)會(huì )了沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲。他們村里游手好閑、打架斗毆的爛仔，吸粉、輸毒液的吸毒幫是他們的警戒，可又是離他們僅一步之遙的距離。在學(xué)校，他們無(wú)心向學(xué)，根本搞不明白學(xué)習到底是為了什么，更加不懂得如何去學(xué)習。他們沒(méi)有學(xué)習的目標，更沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，更加沒(méi)有想到離開(kāi)小學(xué)后他們將何去何從！他們真的很令我擔憂(yōu)！于是，一向雷厲風(fēng)行、講究做事干脆利落的我也變得婆婆媽媽、啰里啰嗦地每天重復著(zhù)人生大道理一天天地給他們講了又講，仿佛他們就是我的孩子或者弟弟妹妹一般。

　　當然，他們也有可愛(ài)的一面。

　　曾經(jīng)有人說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。盡管這幫娃有太多的不是，但他們終究還只是年齡只有12歲左右的孩子，他們童真，他們幼稚，他們淳樸，他們同樣也渴望教師給他們帶來(lái)更多新鮮的趣味與知識，他們同樣也希望老師尊重他們凡事征求他們的意見(jiàn)。于是我還是像對待高中生那樣去對待他們尊重他們，對他們，我采取的是曉之以理動(dòng)之以情的措施，凡事講究民主從不對他們專(zhuān)制，更沒(méi)有無(wú)理要求他們?yōu)槲覟榘嗉墳閷W(xué)校做這做那。如果有哪些同學(xué)不配合或者從中搞鬼的，我都會(huì )叫他們摸一下自己的胸口，看是否良心還在，我更會(huì )借助全班同學(xué)正義的力量，讓那些同學(xué)遭到全班同學(xué)的聲討，于是乎那些同學(xué)再也不敢從中作梗了。

　　而有些做錯事的同學(xué)同樣也會(huì )遭到我嚴厲的批評的�？膳�評過(guò)后他們還像往常一樣見(jiàn)到我依然能說(shuō)聲：“老師您好！”他們從來(lái)不會(huì )記恨于你也不會(huì )記仇于你，所以我認為小孩子的心胸也許是最寬廣坦蕩的了，這一點(diǎn)我還是挺欣慰的。而更讓我感動(dòng)的是，那幫平時(shí)最頑皮的小屁孩看見(jiàn)我在勞動(dòng)個(gè)個(gè)都跑來(lái)幫我的忙。為了方便我的生活，同事讓出了一塊地給我種菜。于是我就拿著(zhù)鏟子、水桶等用具在地上勞作。吃了飯來(lái)在一旁玩耍的小屁孩看見(jiàn)了我就跑到我身邊說(shuō)：“老師讓我幫你挖地�！薄袄蠋熥屛規湍闾崴��！薄袄蠋熥屛規湍銤膊��！闭f(shuō)著(zhù)就搶過(guò)了我手中的工具在地上瞎忙活著(zhù)�？粗�(zhù)他們我真的是又氣又好笑，他們根本不會(huì )干活反而把我剛才弄的都給搞砸了。于是我一聲令下：“行了還給我吧，你們都站一邊去！”他們都乖乖地聽(tīng)了我的話(huà)，我以為他們會(huì )跑去別的地方玩，可沒(méi)想到他們卻一字排開(kāi)地坐在田埂上看著(zhù)我勞動(dòng)，看起來(lái)他們是那么的乖那么的聽(tīng)話(huà)。那一瞬間，我感覺(jué)我已是為人母，他們就是我的一幫孩子，那時(shí)候我分明感覺(jué)到母性原來(lái)就是這樣子的。

　　四、圖書(shū)一角，他們真心感謝

　　面對他們只懂得面對語(yǔ)文、數學(xué)的態(tài)度與慣性，我決定了要擴大他們的視野，增加他們的閱讀量。于是我向校長(cháng)討來(lái)了一個(gè)老式的木柜子，向全班同學(xué)征集課外書(shū)，組建我們班獨具特色的圖書(shū)一角，這在全校實(shí)屬首例。我想，要教育好學(xué)生，特別是貫徹落實(shí)學(xué)生的德育教育，除了老師勤勤勉勉的說(shuō)教之外，更重要的是老師要懂得拋磚引玉，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己教育自己，或者是他們找一個(gè)自我教育的方法與途徑，讓他們看課外書(shū)，讓他們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是最好的一個(gè)手段與方法。通過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生們可以通過(guò)他們自己的頭腦和作者進(jìn)行對話(huà)與交流，故而形成他們自己的思想，只要他們擁有自己的思想，他們就不再是“孺子不可教”“朽木不可雕”的等閑之輩。

　　同時(shí)，他們也厭煩了整天關(guān)在教室里只有語(yǔ)文數學(xué)而又枯燥的上課模式，課余能閱讀課外書(shū)對他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于額外的山珍海味。不管平時(shí)多么厭學(xué)的學(xué)生、多么貪玩的學(xué)生，只要他們手中捧著(zhù)一本課外書(shū)，他們同樣也可以看得津津有味，此時(shí)他們同樣也成為好學(xué)、安靜的學(xué)生。學(xué)生除了只能在課堂里學(xué)到科學(xué)知識的途徑外，書(shū)的海洋才真正地吸引他們不斷地往知識的彼岸遨游。

　　所幸，學(xué)校的圖書(shū)室也交由我來(lái)管理。我要借助這一個(gè)平臺把全校的學(xué)生都推往知識的海洋，讓他們在知識的甘霖里自由翱翔，也讓學(xué)生好好感受中國文學(xué)的魅力，以提高學(xué)生的文學(xué)素養和思想情操。因此我每周都開(kāi)放圖書(shū)室讓學(xué)生都能借閱自己喜歡的課外書(shū)，只要借書(shū)窗口一打開(kāi)，學(xué)生就排好了長(cháng)龍班的隊伍等著(zhù)借書(shū)。而我也培養了幾個(gè)學(xué)生作為圖書(shū)室的工作人員，讓他們負責圖書(shū)的借閱與登記，而我只在旁邊監察與督促。學(xué)生的活動(dòng)讓學(xué)生自己組織與管理，我認為這樣的方式要比讓老師直接介入的效果更好，學(xué)生與學(xué)生之間不會(huì )心生隔閡，他們的活動(dòng)才能輕松愉快而又自如。同時(shí)部分學(xué)生的辦事能力與責任心也可通過(guò)此平臺登上了一個(gè)新臺階。所以學(xué)生特別喜歡借書(shū)的日子，而也有不少學(xué)生通過(guò)日記的形式來(lái)感謝我的這一做法。

　　五、結束語(yǔ)

　　我的特崗生涯已結束，在這些年里，除了酸甜苦辣，我收獲更多的還是感動(dòng)。感動(dòng)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有，只要用心去對待每一件事每一個(gè)學(xué)生，我們就有收獲！接下來(lái)我的教師生涯里，我會(huì )繼續努力做到厚德博學(xué)、知行合一，更會(huì )堅守學(xué)高為師、身正為范的操守的，只為了心中的夢(mèng)想，只為了鄉村里孩子的那些充滿(mǎn)求知欲望而又迷茫無(wú)助的眼神！

我的教學(xué)故事9

　　著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生的作文離不開(kāi)生活，他們的生活越豐富，其作文內容也就越充實(shí)。

　　第一單元習作的主題是讓學(xué)生寫(xiě)自己與書(shū)的故事，這是學(xué)生生活中親身經(jīng)歷的故事，有真情實(shí)感，對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是很有生活的。因此，在課堂上我首先激發(fā)學(xué)生的興趣，“同學(xué)們，你們從小到大看過(guò)書(shū)，買(mǎi)過(guò)書(shū)，借過(guò)書(shū)，可能還丟過(guò)書(shū)，也就是說(shuō)，我們與書(shū)之間經(jīng)歷過(guò)很多很多的故事，誰(shuí)想把自己的.故事與大家分享一下？”學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，紛紛說(shuō)出了自己與書(shū)之間的故事，有從不喜歡看書(shū)到通過(guò)看一本書(shū)喜歡上讀書(shū)的；有看書(shū)看得入迷廢寢忘食的；有為了看一本喜歡的書(shū)想盡辦法向同學(xué)借書(shū)的；還有為了看一本書(shū)不顧上課偷偷看書(shū)被老師收去書(shū)的等等。從同學(xué)們交流的看書(shū)故事中，可見(jiàn)同學(xué)們的看書(shū)故事真是豐富多彩。我甚至想象到同學(xué)們的作文一定會(huì )為我展現一個(gè)多姿多彩的讀書(shū)世界。

　　通過(guò)對同學(xué)們完成的作文來(lái)看，同學(xué)們上交的作文遠遠不是我所想象的結果，首先大多數同學(xué)的作文不夠字數，五年級了，大多數同學(xué)的字數只有三百多字，我反思了一下原因，我沒(méi)有明確要求學(xué)生作文字數，這是我剛剛接手的班級，學(xué)生還不清楚我對作文字數的要求，我應該重新明確要求，從這件事也能看出學(xué)生還是具有天然的惰性，能少寫(xiě)就不會(huì )多寫(xiě)；另外，還有一些同學(xué)沒(méi)有按照自己所說(shuō)的故事來(lái)寫(xiě)，尤其沒(méi)有抓住當時(shí)看書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)，以及當時(shí)的心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，造成所寫(xiě)作文空洞乏味；還有一部分同學(xué)純粹是口號的羅列，根本沒(méi)有寫(xiě)自己與書(shū)的故事，而是看書(shū)如何增長(cháng)知識等等�？磥�(lái)學(xué)生雖然是五年級的學(xué)生了，如何讓他們認真聽(tīng)課，聽(tīng)得進(jìn)去也是一個(gè)重要的問(wèn)題。

　　總之，通過(guò)本次作文教學(xué)使我認識到，在下一步的作文教學(xué)中，要注重對學(xué)生作文的進(jìn)一步指導，尤其是要針對大部分學(xué)生和特殊一點(diǎn)的學(xué)生具體指導，充分說(shuō)，并且，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )修改作文，提高學(xué)生的作文水平。

我的教學(xué)故事10

　　“百年大計，教育為本�！薄鞍倌杲逃�，教師為本�！币徽Z(yǔ)道出教師在學(xué)校中的重要地位，教師應究教育規律，掌握教育科學(xué)，講究教育藝術(shù)，掌握教育的時(shí)機與技巧，我認為有以下幾點(diǎn)值得注意。

　　一、教師必須樹(shù)立好第一印象。教書(shū)育人，為人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學(xué)生的姓名，一是為了方便教學(xué)，二是表示一種尊重，一種責任心。教學(xué)講究情感互動(dòng)。第一節課就能把學(xué)生的名字脫口而出，對學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )尊重你。這是教育的功力之一。

　　二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)”。而讓他們真正學(xué)會(huì )了珍愛(ài)自己和他人的生命，學(xué)會(huì )了立足社會(huì )的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生，這樣他們的內心一定是充滿(mǎn)激情、積極樂(lè )觀(guān)、昂揚向上的，他們的心態(tài)是才會(huì )是良好的、充滿(mǎn)陽(yáng)光的。去年我教的一個(gè)學(xué)生揚丹成績(jì)一直很好。但到了初三上學(xué)期，她爸爸不幸離開(kāi)了人世。這個(gè)女孩子哭得死去活來(lái)，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書(shū)的勇氣。在我們的勸說(shuō)下，人是回到了教室里，可整個(gè)人還是恍恍惚惚的，成績(jì)是一落千丈。后來(lái)在我多次耐心的開(kāi)導和教育她。我對她說(shuō)：“如果你爸爸在天有靈的話(huà)，他肯定不想看到你這個(gè)樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學(xué)習，將來(lái)做個(gè)有用的人。當然現在家里的問(wèn)題你沒(méi)有能力管，就不要想它，等你有能力的時(shí)候再管吧�！甭�(tīng)了我的這番話(huà)，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績(jì)就趕上來(lái)了，整個(gè)人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進(jìn)行思想品德方面的.教育；教育他們要用中學(xué)生的標準來(lái)嚴格要求自己；教育他們要為人誠實(shí)，與同學(xué)相處要團結友善，互相幫助；培養他們良好的生活作風(fēng)和學(xué)習習慣。而且在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，要求學(xué)生做到的，教師必先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。初一學(xué)生剛剛來(lái)，衛生習慣一點(diǎn)都不好，我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說(shuō)學(xué)生埋怨學(xué)生，除了說(shuō)服教育以外，我還用實(shí)際行動(dòng)做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來(lái)再仍進(jìn)垃圾籮里，我用過(guò)的廢紙也是放進(jìn)垃圾籮里，久而久之，學(xué)生看你這樣做了，他們也跟著(zhù)你做了。所以我們班的衛生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。

　　三、培養學(xué)生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長(cháng)負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動(dòng)解除。然后開(kāi)始重新競選，但是重新競選的班委必須是過(guò)去沒(méi)當過(guò)班干部的。于是，三年下來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機會(huì )，都有鍛煉自我管理能力的機會(huì )。教師則注重引導，教給他們方法。同學(xué)們的口號是：班上給我一個(gè)舞臺，我要還班上一個(gè)精彩。所以不管是班上的還是學(xué)校的活動(dòng)都搞得是有聲有色的。

　　四、應積極協(xié)調好學(xué)生的各種關(guān)系，幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，如果沒(méi)有持續的動(dòng)力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動(dòng)力：有一個(gè)女孩，家里特貧困，又沒(méi)有母親，父親呢眼睛看不見(jiàn)，還有一個(gè)弟弟在讀小學(xué)，這孩子心里很苦。成績(jì)不錯，但她有兩個(gè)擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒(méi)有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個(gè)好心的贊助，又拜托鄉親們照顧她的父親。給這個(gè)孩子解決了后顧之憂(yōu)。告訴孩子現在你得努力學(xué)習來(lái)感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書(shū)才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵、激勵她，后來(lái)這孩子學(xué)習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開(kāi)朗了�，F在在州一中就讀。

　　總之，教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)，是一項十分艱苦細致的工作。

我的教學(xué)故事11

　　今天開(kāi)始，我需要重新拾起：探索有效教學(xué)的思維，寫(xiě)我的教學(xué)故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因為孩子學(xué)習的困難，厭倦學(xué)習而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命于學(xué)習，依然很落后，失去了學(xué)習的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學(xué)習成績(jì)提不上來(lái)呀。

　　期末考試已經(jīng)結束，結果揭曉：全班64人，有40人達到了90分以上。（考試成績(jì)完全來(lái)自他人監考，他人流水作業(yè)閱卷，密封的試卷）如果讓那個(gè)5分入校的孩子不劃入平均分內，全班平均水平達到了90分以上。那個(gè)5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時(shí)間基本上都是下午才來(lái)校，上午就在醫院打針。他媽媽告訴我：“下個(gè)學(xué)期還是得把他放在別人家，（過(guò)去，他就長(cháng)期放在他人家養）自己太忙，沒(méi)有辦法照顧好他。有時(shí)看到他整夜喘著(zhù)粗氣不能入睡的樣子，真是讓人失去信心……”聽(tīng)到這些，讓人心顫。

　　成績(jì)的背后，需要讓我思索教與學(xué)的思路的發(fā)展性和需要補充的之處。

　　縮小——

　　這個(gè)理念，我還得堅持。所謂縮小的做法，就是把那么多的需要學(xué)習與掌握的語(yǔ)文學(xué)科基礎知識，化為一個(gè)個(gè)小單位，一天一個(gè)落實(shí)。我堅持做：每天讓孩子們五分鐘過(guò)生字聽(tīng)寫(xiě)關(guān)；五分鐘的背誦積累關(guān)；每天二十分鐘的作業(yè)指導關(guān)�？磥�(lái)，有了這樣的一些小單位的過(guò)關(guān)活動(dòng)，對于孩子們的學(xué)習不會(huì )形成壓力。但對于語(yǔ)文的.工具性學(xué)科的學(xué)習，是很有收效的。

　　放大——

　　語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)是個(gè)人文性學(xué)科。需要培養孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養工作不是幾個(gè)題目所能代替。

　　我堅持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開(kāi)展閱讀課；我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務(wù)，我卻放大著(zhù)去做。

　　那天，我從山東大學(xué)附中的姜姜老師博文中，發(fā)現每天的五分鐘“作文播報”時(shí)間很有創(chuàng )意，我在復習階段開(kāi)始嘗試，效果很棒。下個(gè)學(xué)期，得納入教學(xué)常規來(lái)凸顯，以便提高孩子們的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣。

　　還需要安排時(shí)間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。

我的教學(xué)故事12

　　暑假，學(xué)校發(fā)給我們每人一本書(shū)，知道這是為了提升我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，但說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)面對一堆堆的理論學(xué)習，心里還是有點(diǎn)浮躁，因為很多時(shí)候學(xué)的時(shí)候挺有感觸的，但實(shí)際操作起來(lái)還是有點(diǎn)不著(zhù)邊際。因此，我特地選了管建剛老師的作文教學(xué)系列之《我的作文教學(xué)故事》一書(shū)，為了就是不讓自己讀得太過(guò)晦澀。出人意料的是，這本書(shū)我看得很快，是很少的一本能讓我有如此閱讀速度的專(zhuān)業(yè)書(shū)。呵呵，因為那是一個(gè)個(gè)吸引我的具體形象的故事，形象得就像是每天發(fā)生在我和我的學(xué)生中間。因為書(shū)中有很多管老師的學(xué)生寫(xiě)的作文，它們記敘著(zhù)真實(shí)的生活，訴說(shuō)著(zhù)孩子們作文的成長(cháng)之路，簡(jiǎn)直就是一部校園生活小說(shuō)。讀著(zhù)讀著(zhù)，我仿佛忘記了這是在讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，而是在欣賞孩子的充滿(mǎn)靈性的心聲。

　　然而，當我掩上最后一頁(yè)，心中感慨萬(wàn)分。我佩服于管建剛老師對作文教學(xué)的執著(zhù)，從20xx年開(kāi)始堅持辦《班級作文周報》，辦《評價(jià)周報》。我們一般的老師為每學(xué)期還在為批不到十篇的大作文而疲于應付，管老師卻要每周辦報，付出的時(shí)間和精力可想而知，一張張周報中凝聚著(zhù)的是他對作文教學(xué)的執著(zhù)精神。想我在低年級時(shí)，也曾在家長(cháng)的幫助下，將學(xué)生一學(xué)期的優(yōu)秀習作整理編輯后，印刷成冊，每人一本，短暫引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，但沒(méi)有恒心堅持下去。這大抵就是特級和普通教師的區別吧。

　　我佩服于他對作文教學(xué)的探索精神，為了鼓勵學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他給每個(gè)在《班級作文周報》上發(fā)表文章的`學(xué)生一張“刊用紀念卡”，還評“作文新苗”，評“作文小能手”，評“班級小作家”，更有評“班級諾貝爾文學(xué)獎”的，還有讓人意想不到的“稿費活動(dòng)”，有了這一個(gè)個(gè)新招，學(xué)生不想寫(xiě)都難。

　　我佩服于管建剛老師的作文教學(xué)創(chuàng )新思想，他的作文教學(xué)理念是從打造一個(gè)永不消逝的童年出發(fā)的，從孩子們的角度出發(fā)，為孩子們考慮，點(diǎn)起了孩子作文的激情，讓孩子在其中享受著(zhù)作文帶給他們的樂(lè )趣，享受著(zhù)童年的酸甜苦辣，而他自己也享受著(zhù)作文教學(xué)帶給他的成果。

　　我佩服于在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事背后，管老師和孩子們之間真摯和諧的師生之情。管老師是一個(gè)民主的老師，學(xué)生之間會(huì )為一些小事?tīng)幷摬恍�，管老師�?huì )給他們爭論的陣地——《評價(jià)周報》。當然，師生之間也難免會(huì )發(fā)生一些矛盾沖突，

　　管老師也沒(méi)有一副主宰者的高高在上的架勢，他會(huì )讓學(xué)生在報上把矛頭直指自己。這一切，沒(méi)有一顆細膩的愛(ài)生之心，又如何能做到。而這一切，改變了孩子們寫(xiě)作的方式，讓孩子們把寫(xiě)作看成是心聲的吐露，讓孩子們有了表達即寫(xiě)作的意愿，寫(xiě)成了一篇篇習作，成就了管老師作文教學(xué)的成功之路。

　　我佩服于在管老師的班上，沒(méi)有不會(huì )寫(xiě)作的學(xué)生。費文星，一個(gè)從抄襲作文開(kāi)始寫(xiě)作的學(xué)生，在那次抄襲故事中受到了震憾，成為了在《蘇州日報》上真正發(fā)表文章的學(xué)生。顧惺雯，一個(gè)作文水平一般的學(xué)生，在“化療”事件中，寫(xiě)出《怒》《我忍無(wú)可忍了》，用學(xué)生自己的真情寫(xiě)就的作文，怎么還有寫(xiě)不好道理？那兩篇發(fā)表于《評價(jià)周報》上的作文，鼓舞了她，讓她的作文從此有了飛躍。這一個(gè)個(gè)故事，在不斷地告訴我，作文教學(xué)一定要源于學(xué)生的生活實(shí)際。管老師的學(xué)生是幸運的，我們不能讓我們的學(xué)生不幸吧！

　　“一個(gè)成功的老師，是一個(gè)有故事的老師。一個(gè)幸福的老師，是一個(gè)有故事的老師�！辈恢獜哪睦锫�(tīng)來(lái)的這句話(huà)，我一直記著(zhù)。讀著(zhù)《我的作文教學(xué)故事》，想起自己和學(xué)生的一個(gè)個(gè)故事，雖然不盡是作文教學(xué)的，但也盡是值得回味，盡是幸福的。

我的教學(xué)故事13

　　這學(xué)期的教育教學(xué)工作，在緊張與忙碌中開(kāi)始啦，常言道“一分耕耘一分收獲”但我們作為一名教師，被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收獲三分。這三分的收獲中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認為勤勞在先。因為只有勤勞的人，那我的智慧才能在實(shí)踐中得以實(shí)踐。我的五三班。這是一個(gè)活潑、好動(dòng)的班級。在管理上無(wú)疑增添了很大難度。我沒(méi)有退縮。再加副班李貴東老師的配合，家長(cháng)的理解與支持�！案冻隹傆谢貓蟆�。本學(xué)期學(xué)生整體的進(jìn)步可以用“飛速”這個(gè)詞來(lái)形容。終于整個(gè)班級成型啦。差距沒(méi)有啦。學(xué)生知道集體的榮辱感與個(gè)人是離不開(kāi)的。知道個(gè)人的進(jìn)步，在整個(gè)班級走向理想的“班級目標”邁進(jìn)的過(guò)程中，起到了推波助瀾的作用。當然，我的引導就好似一盞指路的明燈。讓孩子們沿著(zhù)燈光走向明亮的那方。在這群活潑可愛(ài)的孩子中有個(gè)叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不進(jìn)班集體中。整天悶在哪不動(dòng)，上課時(shí)也不聽(tīng)講，感覺(jué)周?chē)�的世界與她很陌生�？偸且粋�(gè)人獨來(lái)獨往。就這個(gè)令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對于班級的成長(cháng)這無(wú)疑是錦上添花的事情。

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，面對盈盈的學(xué)習態(tài)度不端正，她上課的時(shí)候不聽(tīng)講，自己在那看雜志書(shū)�；卮饐�(wèn)題的時(shí)候聲音極小，幾乎是聽(tīng)不到的，作業(yè)是不完成的。桌斗也亂成一片。特別是這個(gè)孩子的頭發(fā)一直都很亂，不過(guò)這孩子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是非�！罢\實(shí)”。此時(shí)我也在想，剛接班級時(shí)不了解孩子不能隨便做決定，現在一年下來(lái)我了解孩子了，能給她糾正過(guò)來(lái)嗎？真的，這是疑問(wèn)？我必須更徹底拿出方案來(lái)解決這孩子的問(wèn)題，不然這孩子將來(lái)就毀了。于是我就通過(guò)父母的溝通了解孩子的為什么有各種不尋常的舉動(dòng)。后來(lái)我了解到她心里原來(lái)是有一些問(wèn)題。認為什么事對她來(lái)說(shuō)都是不公平的。細節不用多說(shuō)了。我想打退堂鼓了，什么問(wèn)題都成，就心理問(wèn)題難弄。還參合了和弟弟之間和父母之間。其實(shí)，她的父母對她特別好的。弟弟也很懂事的。面對這些怎么辦？這可不是一天兩天的習慣問(wèn)題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重擔呀！再說(shuō)孩子越來(lái)越大了。不行，我不能放棄。我告訴著(zhù)自己。我要先與她在溝通。

　　就這樣，為了幫助邵盈盈面對現實(shí)，使她真正感受到家庭和學(xué)校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯(lián)系，把目前的學(xué)習狀況和心里狀態(tài)告知他們，要求他們配合，平時(shí)無(wú)論多忙，晚上一定要抽出點(diǎn)時(shí)間和孩子談?wù)勑�，說(shuō)說(shuō)一天中的見(jiàn)聞，學(xué)習中遇到的困難等。增強她的聽(tīng)、說(shuō)能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實(shí)施干預和心理輔導。（我想：家校配合先把她的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力提高，這樣學(xué)習成績(jì)也會(huì )跟著(zhù)有所提高，同學(xué)們也樂(lè )于和她交朋友的，和同學(xué)的交往多了，她就不會(huì )有孤獨感了，就會(huì )開(kāi)心的。）

　　在學(xué)校里，我經(jīng)常鼓勵她，一發(fā)現進(jìn)步的地方就表?yè)P她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發(fā)現她一個(gè)人躲在角落里讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過(guò)去，拉著(zhù)她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說(shuō)：“你愿意把課文大聲地讀給老師聽(tīng)嗎？”她怯生生地說(shuō)：“我讀得不好�！蔽矣终f(shuō)：“老師覺(jué)得你比以前讀得好多了，進(jìn)步很大��！”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機又說(shuō)：“來(lái)，老師和你一起讀！”接著(zhù)我們就讀起課文來(lái)，起先是我帶著(zhù)她讀的，慢慢地，我看到她進(jìn)入了角色，就讓她一個(gè)人讀。顯然她朗讀起來(lái)發(fā)音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開(kāi)始讓她在上課時(shí)讀給同學(xué)們聽(tīng)，她沒(méi)讓我失望。她贏(yíng)得了大家的掌聲。她作業(yè)做得好，我就在上面寫(xiě)：你寫(xiě)得真好！加油��！當她看到我寫(xiě)的字樣，讀了一遍又一遍，眼里閃爍著(zhù)喜悅的光芒。（看著(zhù)她興奮的樣子，我想我的教育初見(jiàn)成效，內心感到由衷地高興。）

　　綜合活動(dòng)時(shí)，讓她一起表演節目，參與活動(dòng)等。顯然邵盈的話(huà)語(yǔ)漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對于她這樣的學(xué)生，我們要更多地接近她、關(guān)心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關(guān)懷應該是無(wú)聲的、自然的、默契的。）現在無(wú)論什么活動(dòng)她都很快樂(lè )。

　　于是她進(jìn)步的時(shí)候我除了口頭表?yè)P還給于她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的'鼓勵。有一天，她拿了卡片來(lái)送給我。時(shí)常還和我談心。我感覺(jué)她已經(jīng)把我當成她的朋友了，于是就抓住機會(huì )再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。接著(zhù)我又誠懇地說(shuō)：“爸爸媽媽辛苦工作是為了你過(guò)得更好，你所要做的就是加倍勤奮學(xué)習，這樣你的父母才會(huì )感到欣慰，你才能得到同學(xué)的欽佩，老師的稱(chēng)贊等很多話(huà)題……”她睜大眼睛看著(zhù)我，看得出她的內心非常激動(dòng)。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽(tīng)得很認真，聽(tīng)完后，她高興地對我說(shuō)：“老師，我一定不辜負您的期望”我笑了她也笑了。

　　在以后的日子里，她學(xué)習更加努力，成績(jì)進(jìn)步了，課余她積極參加班級勞動(dòng)，現在的語(yǔ)文課堂總是能看見(jiàn)她的小手高高舉起來(lái)了，臉上時(shí)常洋溢著(zhù)陽(yáng)光般燦爛的笑容。

　　盈盈的轉變，讓我意識到學(xué)生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實(shí)他們往往會(huì )出現比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應該是學(xué)生心靈的塑造者。心靈的維護者。這才真正做到教書(shū)育人，“人類(lèi)靈魂的工程師”的，所以我們必須要知道一定的心理輔導知識，掌握一定的心理輔導技能，做到“潤物細無(wú)聲”式的，幫助他們消除各種心理的“迷惑不解，”從而使他們保持開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極向上的健康心態(tài)去迎接明天的挑戰。讓孩子不在孤獨了，露出更燦爛笑容。

我的教學(xué)故事14

　　我從事英語(yǔ)教學(xué)工作已有很長(cháng)的時(shí)間了，在此期間，通過(guò)自己的學(xué)習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學(xué)形式 , 效果不錯。主要體現在以下方面：

　　在英語(yǔ)課堂中我采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂(lè )、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。 俗話(huà)說(shuō) “興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè )于參與。

　　我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂堂組織形式了。對于游戲，孩子們也是樂(lè )此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中， “猜一猜”、“傳話(huà)筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戲都是常做的。

　　我在設計游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

　　“書(shū)本是死的，人是活的 ”，所以我在教授內容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對教材進(jìn)行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說(shuō)，在第一堂英語(yǔ)課上，我們不要急著(zhù)要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。

　　如把“Stand up，sit down．”這一環(huán)節提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。再比如說(shuō)添補，例如我在教學(xué)生學(xué)習動(dòng)物詞時(shí)，添加了一些書(shū)本上沒(méi)有的但是學(xué)生較感興趣的動(dòng)物單詞。如“l(fā)ion，ox，wolf”等等。還可以要求學(xué)生根據學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題為“森林里的故事”。

　　例如：“以前，在大森林里面，有一只調皮的monkey．．．．”，鼓勵他們利用學(xué)過(guò)的表示動(dòng)物的單詞，自己編故事。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。為了保持小學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我把他們所學(xué)的`其它學(xué)科的相關(guān)內容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè )，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結合比賽、游戲等等。

　　總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語(yǔ)教學(xué)就是寓教于樂(lè )于課堂之中。另外，要保證我在進(jìn)入課堂之前有一個(gè)好的心態(tài)，要想一想這節課我要教給學(xué)生什么。每堂課后，我要捫心自問(wèn)“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”

　　對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛(ài)的孩子”。而不能說(shuō)你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時(shí)很多小孩確實(shí)很調皮，怎么辦呢？學(xué)著(zhù)自己去開(kāi)導自己，“何必跟自己過(guò)不去呢？”

　　有這么一句話(huà)，“生氣是拿別人的錯誤來(lái)懲罰自己”。所以課堂中保持一個(gè)好心態(tài)是很重要的�！皩W(xué)著(zhù)愛(ài)上你的行業(yè)，愛(ài)上你的學(xué)生，學(xué)會(huì )去享受每一堂課�！敝灰獢[好心態(tài)，就會(huì )發(fā)現原來(lái)學(xué)生們都是那么地可愛(ài)，上英語(yǔ)課不再有那么多的煩惱。

我的教學(xué)故事15

　　在某一次講《俄羅斯》一課前，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長(cháng)的圍脖，要過(guò)一條四米寬的河流，在沒(méi)有船的情況下她過(guò)了河，請問(wèn)，她是怎么過(guò)去的？（答案：是從冰上滑過(guò)去的），當時(shí)我就想，這一則“腦筋急轉彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯課的導入形式，在教學(xué)思路上進(jìn)行改變，會(huì )不會(huì )收到良好的效果？

　　抱著(zhù)這樣一個(gè)念頭，在《俄羅斯》課前準備活動(dòng)后，我宣布要出個(gè)“腦筋急轉彎”考考大家，并特意強調我費了半天時(shí)間才猜到答案，同學(xué)們一聽(tīng)我要出個(gè)“腦筋急轉彎”考他們，并且老師是費了很打功夫才猜到答案，都感覺(jué)很新奇，都在想什么“腦筋急轉彎”竟然這么難？注意力都集中起來(lái)，待我將這則“腦筋急轉彎”說(shuō)出來(lái)后，馬上就有六、七個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自己的答案，但是每個(gè)答案都被我加以了否定，這時(shí)，看到同學(xué)們充滿(mǎn)疑問(wèn)、困惑的神情，我及時(shí)進(jìn)行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長(cháng)的圍脖？之后馬上就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出了正確的答案，并進(jìn)行了解釋。此時(shí)同學(xué)們的熱情已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，我趁機向他們提了幾個(gè)問(wèn)題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內都這么冷嗎？等，都得到了大家積極的響應，之后及時(shí)切入了講課的正題。結果這堂課同學(xué)們反映說(shuō)特別好，感覺(jué)非常新鮮，而且不易忘記。

　　由此，讓我對地理教學(xué)想到了很多。

　　一、教師必須從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書(shū)本知識的傳授和應試教育所謂的學(xué)以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽(tīng)取他人對自己教學(xué)工作的評價(jià)。通過(guò)自我總結和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀(guān)摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習，努力提高。

　　二、傳統課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，其課堂氣氛追求的是“靜”。課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要，必須倡導學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習，創(chuàng )造性地思考和行動(dòng)。教師應善于發(fā)現和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，組織學(xué)生合作學(xué)習，與學(xué)生平等相待。建立師生合作與交往的關(guān)系，實(shí)現從單純的知識傳授者向學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)的顧問(wèn)、朋友的轉變，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中廣泛合作，積極溝通，使學(xué)生之間在共同學(xué)習中共享學(xué)習經(jīng)驗。

　　三、教師在課堂上傳授知識，并不是最終目的，重要的是通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，才能真正地實(shí)現初中地理的教學(xué)目的。

　　四、教師要精心地備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復鉆研來(lái)挖掘教材潛在的東西，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境和學(xué)習情境，最大限度地向學(xué)生展現知識。要有意識地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢利導，靈活恰當地根據學(xué)生反應與參與的'狀況調節教學(xué)節奏和教學(xué)內容，把握主方向，收放有度，要引導學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話(huà)題，提高駕馭課堂的能力。

　　五、有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實(shí)際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學(xué)生情緒高漲，積極參與各種討論，但整個(gè)課結束后，學(xué)生卻感覺(jué)沒(méi)有收獲。我覺(jué)得地理課應有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎知識”和“基本技能”的學(xué)習和掌握，課堂教學(xué)中應以知識為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化課堂的途徑，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。

　　六、教師在課堂上由“講學(xué)”變“導學(xué)”，真正體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)形式上不應千篇一律，而應盡量做到豐富多彩、多種多樣。較簡(jiǎn)單的內容可指導學(xué)生自學(xué)，然后自己歸納總結，較難的內容可引導學(xué)生逐步分析思考，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。并根據具體條件，講授內容選擇最佳的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng )設、引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線(xiàn)索、嘗試和思考的機會(huì )，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習。

　　七、地理教學(xué)要向多樣化方向發(fā)展，這樣有利于加強地理教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、教育性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展�，F在的初中生見(jiàn)多識廣，傳統的教學(xué)手段已不能引起他們的興趣，呆板、枯燥、缺乏直觀(guān)性，生動(dòng)性、立體感和動(dòng)態(tài)感，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。實(shí)物投影機、多媒體電腦及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的出現給地理教學(xué)帶來(lái)了新的生機和活力，使學(xué)生獲得多種感官刺激，產(chǎn)生濃厚的興趣，快速理解，掌握知識并形成深刻記憶，提高學(xué)習效率。使教師與學(xué)生也能及時(shí)溝通、交流反饋，同學(xué)之間的交流增多，更好地發(fā)揮教師主導、學(xué)生主體的作用。

　　總之，初中地理教學(xué)必須著(zhù)眼于未來(lái)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，轉變教學(xué)理念，充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮學(xué)科作用，跟上時(shí)代發(fā)展。

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