- 相關(guān)推薦
第十八講：語(yǔ)文教師必須發(fā)展多種能力-小學(xué)作文指導
在學(xué)習、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的第十八講：語(yǔ)文教師必須發(fā)展多種能力-小學(xué)作文指導，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
甲：高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì )的事�？墒巧朴诮逃麄�，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識�！�
教師的教學(xué)才能是由多種能力綜合而成的，它包括觀(guān)察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、言語(yǔ)表達能力、創(chuàng )造能力等一般能力以及全面掌握并善于運用語(yǔ)文教材的能力，組織學(xué)生進(jìn)行課內習作訓練和課外作文活動(dòng)的能力，了解學(xué)生個(gè)性和學(xué)習情況的能力，指導學(xué)生觀(guān)察、思考、行文、修改的能力，正確評價(jià)和運用獎懲的能力等專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)能力。這些都是教師完成作文教學(xué)任務(wù)所必需的本領(lǐng)。
�。ㄒ唬└叱难哉Z(yǔ)表達能力
乙：作為一名語(yǔ)文教師，尤其需要高超的言語(yǔ)表達能力。
語(yǔ)文教師要善于運用精簡(jiǎn)扼要的講述與適當貼切的譬喻，把自己的意思、情感表達清楚，把課文講解明白，使兒童能夠理解、容易接受；教師要能用生動(dòng)的語(yǔ)言培養兒童學(xué)習作文的興趣，引導兒童想象，激發(fā)兒童情趣，啟迪他們思考。同時(shí)，兒童的說(shuō)話(huà)、作文能力要*教師的說(shuō)話(huà)、作文能力來(lái)培養。
甲：是的，教師的語(yǔ)言是對學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展起示范作用的。語(yǔ)言表達有缺陷的人是不宜當教師、更不宜當語(yǔ)文教師的。語(yǔ)文教師不僅要語(yǔ)音清晰、說(shuō)話(huà)沒(méi)有語(yǔ)病，沒(méi)有口頭禪，還要善于運用語(yǔ)調，掌握語(yǔ)速和節奏。
甲：我們前面所介紹的老師的教學(xué)語(yǔ)言就各有特色。有的嚴謹、層次分明、絲絲人扣；有的如同散文詩(shī)，形象感人；有的能啟迪孩子思考；有的能幫助學(xué)生插上想象的翅膀。
乙：這正像一些有經(jīng)驗的語(yǔ)文教師所說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言雖不同于戲劇語(yǔ)言，但它同樣要求吐字清晰，語(yǔ)調自然，有抑揚頓挫；要求音量適中且能送得遠，使全班學(xué)生都聽(tīng)得清。教學(xué)語(yǔ)言不同于相聲多言，但也要求生動(dòng)有趣，能吸引人。教學(xué)語(yǔ)言不等于文學(xué)語(yǔ)言，但它也必須條理分明，用詞簡(jiǎn)潔，形象具體，富有感染力。
甲：除了口頭表達能力以外，語(yǔ)文教師還必須有書(shū)面表達能力。在教學(xué)中經(jīng)常要用到書(shū)面文字，如板書(shū)、寫(xiě)教案、批改作文等等。如果教師的語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，缺乏書(shū)面表達能力，在黑板上列提綱、寫(xiě)段意、書(shū)寫(xiě)學(xué)生口述的文章中心思想，文字上難免有疏漏或錯誤；寫(xiě)教案或講稿就不可能做到簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)句通達；改作文。寫(xiě)批語(yǔ)也很難勝任，至于自己動(dòng)筆為文那就更難了。
乙：葉圣陶老先生早就鼓勵“教師下水”。他說(shuō)，“教游泳當然要講一些游泳的道理。但是教的人熟話(huà)水性，跳下水去游幾陣給學(xué)的人看，對學(xué)的人好處更多。語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者跟學(xué)生作相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步�！�
甲：教師如果有較強的口頭和書(shū)面言語(yǔ)表達能力，就會(huì )在作文教學(xué)中給學(xué)生以有益的啟發(fā)，并起著(zhù)潛移默化的榜樣示范作用。指導學(xué)生作文，批改、講評學(xué)生作文時(shí)，就不至于隔靴搔癢，生吞活剝“寫(xiě)作知識”之類(lèi)的條條框框了。
乙：老師們都很關(guān)心教師的言語(yǔ)表達能力是怎樣鍛煉發(fā)展的。袁老師，你是語(yǔ)文特級教師，又是作家協(xié)會(huì )成員，擔任過(guò)青年文學(xué)期刊的編輯。這個(gè)問(wèn)題，您給大家講講，好嗎？
甲：好吧，根據許多有經(jīng)驗的同志的體會(huì )，可以這樣說(shuō)：言語(yǔ)表達能力是從言語(yǔ)實(shí)踐中得來(lái)的。主要是三個(gè)方面，第一，提高言語(yǔ)的判斷力，判斷自己言語(yǔ)或他人言語(yǔ)中，選詞是否妥當？語(yǔ)法是否正確？表情達情是否貼切？?jì)和?tīng)到自己的言語(yǔ)后會(huì )有什么反應？等等。具有這樣的判斷力，才能使自己的言語(yǔ)有良好的自控性，從而不斷提高其表現力。第二，貯備語(yǔ)匯，揣摩語(yǔ)法、語(yǔ)音。語(yǔ)調的規律。第三，經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)作，體會(huì )作文甘苦，鍛煉言語(yǔ)表達能力。我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應該用記者、作家。編輯的標準來(lái)要求自己，不斷提高自己的言語(yǔ)表達水平。
�。ǘ┹^強的觀(guān)察、記憶、想象、思維能力
當然，一個(gè)人的言語(yǔ)表達能力同他的知識背景、認識能力有著(zhù)密切聯(lián)系，要提高言語(yǔ)表達能力則又離不開(kāi)豐富知識、開(kāi)拓視野和努力提高觀(guān)察、記憶、思維、想象的能力。
乙：就作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于兒童作文涉及到觀(guān)察。記憶、思維、想象和言語(yǔ)等眾多心理能力，而能力要*能力去培養。因此，語(yǔ)文教師除了需要較高的言語(yǔ)表達能力以外，也還需要較強的觀(guān)察、記憶、想象和思維能力。讓我們再來(lái)回憶一下林力平老師的那節作文課吧。
乙：這節課之所以獲得成功，因素是多方面的。但是，林老師采用板畫(huà)手段，適當夸張事物的特點(diǎn)，強化兒童頭腦里的表象，激起學(xué)生表達的欲望，顯然是一個(gè)突出的原因。林力平老師擅長(cháng)繪畫(huà)是顯而易見(jiàn)的，然而，她幾筆一勾，事物形象便躍然黑板之上，不也正是她長(cháng)于觀(guān)察、記憶力強、善于想象的反映嗎？
如果換一位這些方面都很欠缺的教師，觀(guān)察時(shí)抓不住事物特點(diǎn)，記憶中表象模糊，連自己都記不清，想不出了。她怎能指導學(xué)生回憶、想象、用言語(yǔ)描述呢？“以其昏昏，使人昭昭”，搬用些空話(huà)套話(huà)，只會(huì )堵塞兒童才思，誤人子弟。
（三）善于組織兒童作文訓練的能力
甲：正確地組織兒童進(jìn)行讀寫(xiě)練習是語(yǔ)文教師另一個(gè)重要的教學(xué)能力。
兒童作文能力的提高離不開(kāi)作文的具體實(shí)踐活動(dòng)。具有較高教學(xué)才能的教師，在組織兒童進(jìn)行讀寫(xiě)練習時(shí)，他們決不是“越多越好”，讓兒童盲目“多練”，因為盲目“多練”只能加重兒童的負擔，浪費兒童的精力。
教師善于組織兒童進(jìn)行練習的能力，首先體現在對練習內容、要求的確定上。一些優(yōu)秀教師選擇確定作文練習內容、要求的根據是：兒童原有的讀寫(xiě)心理水平和所要進(jìn)行的訓練內容的系統性，并考慮到與兒童校內外生活的聯(lián)系，努力把作文訓練滲透到學(xué)生的生活中去，讓作文成為學(xué)生生活的一個(gè)有機部分，一種需要。
（四）科學(xué)評價(jià)、獎懲兒童作文的能力
優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅十分重視對課堂教學(xué)和課外讀寫(xiě)活動(dòng)的組織，而且都很重視檢查兒童練習的情況，認真評講。檢查是否達到預期效果，評講成功、不足和錯誤。
乙：這就是說(shuō)，正確地評價(jià)、獎懲的能力也是語(yǔ)文教師必須具備的又一個(gè)重要的教學(xué)能力。前幾次，在討論作文講評的心理問(wèn)題時(shí)，我們曾談到，教師講評兒童作文應正確運用獎懲，使成功者產(chǎn)生成就感，增強自信心，對不足者使之明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望。
甲：記得當代著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家，全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)袁微子老先生曾對我說(shuō)過(guò)這樣一件事：他在接教一個(gè)班時(shí)，發(fā)現班上有一個(gè)思維活躍但錯字連篇書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生。由于錯別字太多，他的作文令人無(wú)法讀懂內容，作文成績(jì)自然總是不及格。袁微子先生透過(guò)連篇的錯字，發(fā)現了這位學(xué)生思維活躍、內容實(shí)在的長(cháng)處。為了揚善救失，袁老在講評課上親自誦讀這位學(xué)生的文章。滿(mǎn)含激情、抑揚頓挫的聲音把文章的長(cháng)處顯示出來(lái)了，教室里響起了熱烈的掌聲。這學(xué)生被震動(dòng)了，從此對作文有了信心。如此堅持數月，全班同學(xué)對他刮目相待，這學(xué)生作文興趣也越發(fā)濃烈。與之同時(shí)，其他同學(xué)的好作文都能被袁老張貼上墻展覽，唯有他因錯字多、書(shū)寫(xiě)潦草而不能。于是，他從內心又逐漸萌生了認真書(shū)寫(xiě)、改掉錯別字的需要。就這樣，這個(gè)學(xué)生經(jīng)半年的努力終于一躍為全班作文第二名。袁微子先生的這一教例匠心獨運，是具有心理學(xué)意義的。
乙：心理學(xué)調查表明，有些教師對作文差的兒童，在批改時(shí)，評分低，在評講時(shí)，批評指責多，使這些兒童對作文課產(chǎn)生畏懼，對評講作文感到了失望，這種狀況正是挫傷他們作文積極性的一個(gè)重要原因。
甲：在作文教學(xué)中，教師應具備的心理品質(zhì)遠不止上述幾種。教學(xué)機智，思維的獨特性和創(chuàng )造性，注意的分配和轉移能力，公正無(wú)私，言傳身教，團結同志等等都是語(yǔ)文教師成功地進(jìn)行作文教學(xué)工作的必要條件。我們以后再根據需要作專(zhuān)題討論吧。
運用心理學(xué)原理去研究小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，作文主體——小學(xué)生的心理現象，揭示指導學(xué)生作文、提高作文教學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)規律，是教育科學(xué)宏偉工程中的一個(gè)極其重要的部分。目前的探索還只是剛剛起步。前景光明，任重道遠，憑著(zhù)教師對事業(yè)的忠誠，我們愿與同行們通力合作，開(kāi)拓前進(jìn)。