《維生素C的故事》教學(xué)實(shí)錄
課前談話(huà)，
師：坐在這，看著(zhù)臺下，有什么感覺(jué)？
生：人密密麻麻的，有點(diǎn)恐慌。
生：臺下那么多人全都在看著(zhù)我�！�
生：我感覺(jué)非常緊張。
師：我們一起站起來(lái)看看臺下的老師，跟他們打聲招呼。臺下有來(lái)自全國各地的老師。
�。ㄈw起立）
生齊：老師們，你們好
師：咱們坐下吧。
師：老師們也很喜歡你們。這節課能上好嗎？再大點(diǎn)聲。
師：咱們開(kāi)始上課，先深呼吸，可以了嗎？
師生問(wèn)好。
師：上節課我們初讀學(xué)習了課文，認識了哥倫布，也知道海上兇神是非�？膳碌募膊�。
出示詞
師：這些詞你都能念準嗎？
生讀
師：聲音響亮。
師：這是一個(gè)多音字。全班一起念。
生：拖累（第三聲）
師：全班一起念。
生念。
哥倫布
師：16世紀，它曾經(jīng)給航海業(yè)帶來(lái)了巨大的災難。人類(lèi)發(fā)現維C是不是很了不起呀。如果人在發(fā)現它的過(guò)程中設立一個(gè)貢獻獎，都有哪些貢獻呢？
生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻者。如果不留在島上是不會(huì )找到的。
生：哥倫布也是很大的貢獻者，他提出了這個(gè)問(wèn)題大家才發(fā)現的。
師：你認為還有誰(shuí)的功勞呢？
生：我認為還有醫生，他從果子和蔬菜里發(fā)現維生素。
師：剛才我們從船員，還有誰(shuí)？大點(diǎn)聲（一男生答）
師板書(shū)：船員，哥倫布
師：那么，在維C的發(fā)現中，讓我們跟著(zhù)船隊一起去遠航，師讀。船隊出發(fā)了……船員做出了一個(gè)重大決定，是什么呢？請打開(kāi)課本，自己讀一讀。
師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學(xué)生的聲音很�。�
生讀書(shū)，聲幾乎不可聞，師巡視
師：這個(gè)決定是什么？
生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。
師：你是用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)的，不錯，誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。
生：（讀）
師：此時(shí)你的心情怎樣？
生：非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友，非常吃驚，也不想讓他們這么做。
師：你把自己融入了課本。
生：希望他們航行成功。
師：
生：非常地感動(dòng)。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。
師：你讀出了感動(dòng)。有傷心，難過(guò)，感動(dòng)。讓我們帶著(zhù)自己的感動(dòng)輕聲地讀一讀。
生讀書(shū)，可聲音還是很小。
師：誰(shuí)能表達一下你此時(shí)此刻的心情，讀一讀船員的話(huà)。
生有感情地朗讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是在用心讀書(shū)啊。
一男生讀。
師：你不僅用心，還在用情讀書(shū)。
師：非常船員生病，但是他們對船隊帶著(zhù)一份感情。心有靈犀一點(diǎn)通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信，我們一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：你從哪些詞體會(huì )到他的心情？
生：我從噙著(zhù)眼淚看出來(lái)的。
師：讓我們噙著(zhù)眼淚再讀一讀這段話(huà)。
師：在朗讀中我們走進(jìn)了人物的內心。抓關(guān)鍵詞也能體會(huì )人物的感情。從不拖累想想，船員會(huì )怎么拖累大家。
生：留在船上，他們肯定會(huì )讓別人患上疾病。
師：他不想讓別人患病。
生：壞血病是傳染病，他死了會(huì )感染其他人。
生：他們受傷的時(shí)候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。
生：要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過(guò)，會(huì )影響到他們去航行。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，船員們不想影響整個(gè)船隊，所以做出了決定。我們走進(jìn)了船員的內心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員
生：這是團結的船員。
生：舍已為人的船員。
生：偉大的船員。
生：是一群感情深厚的船員。
師：這樣的船員，在生死關(guān)頭，想著(zhù)的是同伴，是船隊，帶著(zhù)敬佩，讓我們再好好地讀一讀，可以嗎？咱們來(lái)。齊。
生齊讀。
師：哪位同學(xué)用心把船員的話(huà)讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。
一女生讀。
師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句，齊。
生讀：
師：平時(shí)點(diǎn)頭表示什么？生：同意。
師：同意什么，答應什么？
生：同意把船員送到荒島。
生：在荒島上生活下去。
師：還有別的嗎？
生：等他們返航，把他們的尸體運回家鄉，
師：完成使命，這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。
生讀
師：我們讀出了對同伴的關(guān)懷，哥倫布的內心可謂是百感交集。多少的情素都包含在小小省略號之中。我們再讀一讀。
生讀
[！——]
師：你們會(huì )默讀嗎？平時(shí)怎么默讀？你說(shuō)。
生：不出聲音，在心里讀。
生：用眼睛看書(shū)，用心去讀。
師：讓我們一起走進(jìn)默讀之中，
出示：默讀課文，邊讀邊想：你從哪些句子感受到哥倫布的愛(ài)。
生開(kāi)始默讀。
師：看看哪些句子也體現了哥倫布的愛(ài)，用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。
生開(kāi)始邊讀邊劃，師走進(jìn)學(xué)生指導。
師：咱們同學(xué)有很好的讀書(shū)習慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，知道把感受劃下來(lái)，還有的同學(xué)知道把感受寫(xiě)下來(lái)，就這樣默讀。已經(jīng)有同學(xué)完成了，好的，我們再等一等。
師：你劃下了哪些詞。
生答。
師：體會(huì )到了哥倫布的哪些愛(ài)？
生：他很擔心船員的生命安全。
師：哪些同學(xué)有不同的看法。
生：哥倫布很焦急，四周一片茫茫的海水，，還有一半的踟還不到，就有一半船員病到了。
師：帶著(zhù)感情讀一讀這段話(huà)。
生：讀得很有感情。
師：你劃下了哪些句子。
生：離病重的船員的荒島越來(lái)越近
生：感激船員。
生：哥倫布時(shí)刻為船員著(zhù)想。航行了那么多路，時(shí)間很長(cháng)了，還記得這些船員。
師：讀出了哥倫布的心情，這次探險的成功是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的。他這么想著(zhù)著(zhù)，船不知不覺(jué)靠岸，可哥倫布看到了什么？用讀告訴大家。齊。
生讀：正在這時(shí)，十幾個(gè)……他們還活著(zhù)。
師：什么讓哥倫布感到驚訝？
生：你們的病怎么好了？
師：用課文中的話(huà)。
生：今天怎么治好的，難道島上有華佗嗎？
師：這讓哥倫布又驚又喜的問(wèn)：
生答。
師：高興地問(wèn)？
生答。
師：又驚又喜的問(wèn)？
生答。
師：用讀告訴我吧，
生：我們肚子餓的時(shí)候采野果子才一天一天活下來(lái)，
師：難道秘密在哪？
生：野果子里。
一起讀：難道秘密在野果子里……講給醫生們聽(tīng)。
師：你對哥倫布有了什么新的認識？
生：非常的大方，告訴全世界的人，讓那些人也能平安生活。
師：哪句話(huà)？
生：一回到意大利，把船員起死回生的奇跡講給醫生們聽(tīng)。
師：還有什么話(huà)，善于提問(wèn)題。
生：一下船就給醫生講。
師：體到到什么心情？
師：從哪個(gè)詞可以體會(huì )到？
出示：一……就的句子。
生讀。
師：哥倫布怎么把船員的奇跡講給醫生聽(tīng)的呢、老師當醫生，你們當哥倫布，能講給醫生聽(tīng)嗎？用開(kāi)課時(shí)用的這些詞講一段話(huà)，能用幾個(gè)就用幾個(gè)，同桌先練習。
生相互練習。
�。ǜ鐐惒汲孙L(fēng)破浪遠航探險船員海上兇神拖累野果子起死回生秘密）
師：咱們一塊演一演。醫生在這兒，小哥倫布你在哪呢？掌聲鼓勵一下。一個(gè)孩子
師：你好
生：你好，我就是哥倫布。
生：我有一個(gè)驚人的發(fā)現，途中有十幾個(gè)船員得了病，他們?yōu)榱瞬煌侠鄞蠹�，就臨時(shí)放到荒島上等回來(lái)的時(shí)候為他們收尸。我們回來(lái)的時(shí)候他們還活著(zhù)�！Y果他們起死回生了。我感覺(jué)那些
師：你想讓我什么呀？
生：可不可以研究一下這種果子。
師：這太有價(jià)值了。我得上報我們的領(lǐng)導。你是航海家，怎么管起我們醫生的事了。
……
師：評價(jià)一下可以嗎？
生：演得非常的好。
生：想讓全世界的人都知道野果子治病的方法�！�
師：你讀懂了哥倫布心中的責任感呀。課后也可以把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。他想把船員們都救回來(lái)，只要出海了，航海也得到了發(fā)現，這是他的責任感啦。帶著(zhù)感受，來(lái)讀一讀這一段
生讀：到了意大利……正是維生素C救了這些船員們的生命。
師：上文說(shuō)講給醫生聽(tīng)，可下文卻說(shuō)那些野果子呢、我們來(lái)看短片。
�。ňS生素C的發(fā)現研究過(guò)程，師敘述。
師：貢獻僅僅是一個(gè)人的嗎、
生：所有人的。
生：還有海上兇神這種病。沒(méi)有這種病也不會(huì )發(fā)現維生素C
生：所有參與研究的人還有患病的船員，還有哥倫布都是貢獻者。船員提供了野果子的秘密，醫生研究了果子，哥倫布把秘密告訴了醫生。
師：貢獻不只一個(gè)人，是人類(lèi)共同的貢獻。一片小小的維生素C是所有人愛(ài)與智慧的結晶，可以嗎？
生：可以。
師：它是全人類(lèi)共同的成果，可以嗎
生：可以。
師板書(shū)：
全人類(lèi)
出示：社會(huì )的進(jìn)步，是全人類(lèi)追求與貢獻的結果馬克思
師：所謂的海上兇神就是……
生：壞血病
師：帶著(zhù)對人類(lèi)的感激，我們再把最后一段讀一讀吧。
生讀
師：咱們的課上完，可心卻久久不能平靜下去，還想了解更多的故事嗎？
課后找一找這本書(shū)，你可以感受到更多的故事。
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