《維生素C的故事》教學(xué)實(shí)錄(2篇)
《維生素C的故事》教學(xué)實(shí)錄1
師：坐在這，看著(zhù)臺下，有什么感覺(jué)？
生：人密密麻麻的，有點(diǎn)恐慌。
生：臺下那么多人全都在看著(zhù)我�！�
生：我感覺(jué)非常緊張。
師：我們一起站起來(lái)看看臺下的老師，跟他們打聲招呼。臺下有來(lái)自全國各地的老師。
�。ㄈw起立）
生齊：老師們，你們好
師：咱們坐下吧。
師：老師們也很喜歡你們。這節課能上好嗎？再大點(diǎn)聲。
師：咱們開(kāi)始上課，先深呼吸，可以了嗎？
師生問(wèn)好。
師：上節課我們初讀學(xué)習了課文，認識了哥倫布，也知道海上兇神是非�？膳碌募膊�。
出示詞
師：這些詞你都能念準嗎？
生讀
師：聲音響亮。
師：這是一個(gè)多音字。全班一起念。
生：拖累（第三聲）
師：全班一起念。
生念。
哥倫布
師：16世紀，它曾經(jīng)給航海業(yè)帶來(lái)了巨大的災難。人類(lèi)發(fā)現維C是不是很了不起呀。如果人在發(fā)現它的過(guò)程中設立一個(gè)貢獻獎，都有哪些貢獻呢？
生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻者。如果不留在島上是不會(huì )找到的。
生：哥倫布也是很大的貢獻者，他提出了這個(gè)問(wèn)題大家才發(fā)現的。
師：你認為還有誰(shuí)的功勞呢？
生：我認為還有醫生，他從果子和蔬菜里發(fā)現維生素。
師：剛才我們從船員，還有誰(shuí)？大點(diǎn)聲（一男生答）
師板書(shū)：船員，哥倫布
師：那么，在維C的發(fā)現中，讓我們跟著(zhù)船隊一起去遠航，師讀。船隊出發(fā)了……船員做出了一個(gè)重大決定，是什么呢？請打開(kāi)課本，自己讀一讀。
師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學(xué)生的聲音很�。�
生讀書(shū)，聲幾乎不可聞，師巡視
師：這個(gè)決定是什么？
生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。
師：你是用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)的，不錯，誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。
生：（讀）
師：此時(shí)你的心情怎樣？
生：非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友，非常吃驚，也不想讓他們這么做。
師：你把自己融入了課本。
生：希望他們航行成功。
師：
生：非常地感動(dòng)。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。
師：你讀出了感動(dòng)。有傷心，難過(guò)，感動(dòng)。讓我們帶著(zhù)自己的感動(dòng)輕聲地讀一讀。
生讀書(shū)，可聲音還是很小。
師：誰(shuí)能表達一下你此時(shí)此刻的心情，讀一讀船員的話(huà)。
生有感情地朗讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是在用心讀書(shū)啊。
一男生讀。
師：你不僅用心，還在用情讀書(shū)。
師：非常船員生病，但是他們對船隊帶著(zhù)一份感情。心有靈犀一點(diǎn)通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信，我們一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：你從哪些詞體會(huì )到他的心情？
生：我從噙著(zhù)眼淚看出來(lái)的。
師：讓我們噙著(zhù)眼淚再讀一讀這段話(huà)。
師：在朗讀中我們走進(jìn)了人物的內心。抓關(guān)鍵詞也能體會(huì )人物的感情。從不拖累想想，船員會(huì )怎么拖累大家。
生：留在船上，他們肯定會(huì )讓別人患上疾病。
師：他不想讓別人患病。
生：壞血病是傳染病，他死了會(huì )感染其他人。
生：他們受傷的時(shí)候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。
生：要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過(guò)，會(huì )影響到他們去航行。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，船員們不想影響整個(gè)船隊，所以做出了決定。我們走進(jìn)了船員的內心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員
生：這是團結的船員。
生：舍已為人的船員。
生：偉大的船員。
生：是一群感情深厚的船員。
師：這樣的船員，在生死關(guān)頭，想著(zhù)的是同伴，是船隊，帶著(zhù)敬佩，讓我們再好好地讀一讀，可以嗎？咱們來(lái)。齊。
生齊讀。
師：哪位同學(xué)用心把船員的話(huà)讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。
一女生讀。
師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句，齊。
生讀：
師：平時(shí)點(diǎn)頭表示什么？生：同意。
師：同意什么，答應什么？
生：同意把船員送到荒島。
生：在荒島上生活下去。
師：還有別的嗎？
生：等他們返航，把他們的尸體運回家鄉，
師：完成使命，這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。
生讀
師：我們讀出了對同伴的關(guān)懷，哥倫布的內心可謂是百感交集。多少的情素都包含在小小省略號之中。我們再讀一讀。
生讀
[！——]
師：你們會(huì )默讀嗎？平時(shí)怎么默讀？你說(shuō)。
生：不出聲音，在心里讀。
生：用眼睛看書(shū)，用心去讀。
師：讓我們一起走進(jìn)默讀之中，
出示：默讀課文，邊讀邊想：你從哪些句子感受到哥倫布的愛(ài)。
生開(kāi)始默讀。
師：看看哪些句子也體現了哥倫布的愛(ài)，用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。
生開(kāi)始邊讀邊劃，師走進(jìn)學(xué)生指導。
師：咱們同學(xué)有很好的讀書(shū)習慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，知道把感受劃下來(lái)，還有的同學(xué)知道把感受寫(xiě)下來(lái)，就這樣默讀。已經(jīng)有同學(xué)完成了，好的，我們再等一等。
師：你劃下了哪些詞。
生答。
師：體會(huì )到了哥倫布的哪些愛(ài)？
生：他很擔心船員的生命安全。
師：哪些同學(xué)有不同的看法。
生：哥倫布很焦急，四周一片茫茫的海水，，還有一半的踟還不到，就有一半船員病到了。
師：帶著(zhù)感情讀一讀這段話(huà)。
生：讀得很有感情。
師：你劃下了哪些句子。
生：離病重的船員的'荒島越來(lái)越近
生：感激船員。
生：哥倫布時(shí)刻為船員著(zhù)想。航行了那么多路，時(shí)間很長(cháng)了，還記得這些船員。
師：讀出了哥倫布的心情，這次探險的成功是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的。他這么想著(zhù)著(zhù)，船不知不覺(jué)靠岸，可哥倫布看到了什么？用讀告訴大家。齊。
生讀：正在這時(shí)，十幾個(gè)……他們還活著(zhù)。
師：什么讓哥倫布感到驚訝？
生：你們的病怎么好了？
師：用課文中的話(huà)。
生：今天怎么治好的，難道島上有華佗嗎？
師：這讓哥倫布又驚又喜的問(wèn)：
生答。
師：高興地問(wèn)？
生答。
師：又驚又喜的問(wèn)？
生答。
師：用讀告訴我吧，
生：我們肚子餓的時(shí)候采野果子才一天一天活下來(lái)，
師：難道秘密在哪？
生：野果子里。
一起讀：難道秘密在野果子里……講給醫生們聽(tīng)。
師：你對哥倫布有了什么新的認識？
生：非常的大方，告訴全世界的人，讓那些人也能平安生活。
師：哪句話(huà)？
生：一回到意大利，把船員起死回生的奇跡講給醫生們聽(tīng)。
師：還有什么話(huà)，善于提問(wèn)題。
生：一下船就給醫生講。
師：體到到什么心情？
師：從哪個(gè)詞可以體會(huì )到？
出示：一……就的句子。
生讀。
師：哥倫布怎么把船員的奇跡講給醫生聽(tīng)的呢、老師當醫生，你們當哥倫布，能講給醫生聽(tīng)嗎？用開(kāi)課時(shí)用的這些詞講一段話(huà)，能用幾個(gè)就用幾個(gè)，同桌先練習。
生相互練習。
�。ǜ鐐惒汲孙L(fēng)破浪遠航探險船員海上兇神拖累野果子起死回生秘密）
師：咱們一塊演一演。醫生在這兒，小哥倫布你在哪呢？掌聲鼓勵一下。一個(gè)孩子
師：你好
生：你好，我就是哥倫布。
生：我有一個(gè)驚人的發(fā)現，途中有十幾個(gè)船員得了病，他們?yōu)榱瞬煌侠鄞蠹�，就臨時(shí)放到荒島上等回來(lái)的時(shí)候為他們收尸。我們回來(lái)的時(shí)候他們還活著(zhù)�！Y果他們起死回生了。我感覺(jué)那些
師：你想讓我什么呀？
生：可不可以研究一下這種果子。
師：這太有價(jià)值了。我得上報我們的領(lǐng)導。你是航海家，怎么管起我們醫生的事了。
……
師：評價(jià)一下可以嗎？
生：演得非常的好。
生：想讓全世界的人都知道野果子治病的方法�！�
師：你讀懂了哥倫布心中的責任感呀。課后也可以把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。他想把船員們都救回來(lái)，只要出海了，航海也得到了發(fā)現，這是他的責任感啦。帶著(zhù)感受，來(lái)讀一讀這一段
生讀：到了意大利……正是維生素C救了這些船員們的生命。
師：上文說(shuō)講給醫生聽(tīng)，可下文卻說(shuō)那些野果子呢、我們來(lái)看短片。
�。ňS生素C的發(fā)現研究過(guò)程，師敘述。
師：貢獻僅僅是一個(gè)人的嗎、
生：所有人的。
生：還有海上兇神這種病。沒(méi)有這種病也不會(huì )發(fā)現維生素C
生：所有參與研究的人還有患病的船員，還有哥倫布都是貢獻者。船員提供了野果子的秘密，醫生研究了果子，哥倫布把秘密告訴了醫生。
師：貢獻不只一個(gè)人，是人類(lèi)共同的貢獻。一片小小的維生素C是所有人愛(ài)與智慧的結晶，可以嗎？
生：可以。
師：它是全人類(lèi)共同的成果，可以嗎
生：可以。
師板書(shū)：
全人類(lèi)
出示：社會(huì )的進(jìn)步，是全人類(lèi)追求與貢獻的結果馬克思
師：所謂的海上兇神就是……
生：壞血病
師：帶著(zhù)對人類(lèi)的感激，我們再把最后一段讀一讀吧。
生讀
師：咱們的課上完，可心卻久久不能平靜下去，還想了解更多的故事嗎？
課后找一找這本書(shū)，你可以感受到更多的故事。
《維生素C的故事》教學(xué)實(shí)錄2
師：好，同學(xué)們，坐得真直。坐在這兒，看看臺下，有什么感覺(jué)？
生；臺下密密麻麻的，有點(diǎn)兒緊張。
師：一起站起來(lái)，和臺下的老師打個(gè)招呼。
生；行。
師：臺下的老師來(lái)自各個(gè)地方，還有來(lái)自老師家鄉的老師。
生；老師們，你們好。
師：同學(xué)們，老師們都向你們鼓掌。這個(gè)課能上好嗎、。
生；能
師：上課。
生；起立。
師：同學(xué)們，上節課，我們初步學(xué)習了訂文，認識了哥倫布，也知道“海上兇神”是一種非�？膳碌募膊�。這些詞都能認準嗎？
生；讀�！捌D苦 缺乏 維生素C 渾身無(wú)力”。
師：聲音響亮。
生；讀�！巴侠� 尸體 秘密 又驚又喜”
師：這是一個(gè)多音字，能認準嗎？
生；拖累。（累讀第三聲）
師：全班齊讀。
師：十六世紀海上兇神是一種絕癥，可小小的維生素卻拯救了成千上萬(wàn)的船員。如果設立一個(gè)貢獻獎，應該給誰(shuí)呢
生；我認為這些得病的船員，如果他們沒(méi)有主動(dòng)留在島上，是不會(huì )發(fā)現的。
生；我認為還有哥倫布。因為是他發(fā)現了維生素。
師：你真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )發(fā)現。
生；我認為還有醫生。
師：好，同學(xué)們，你們剛才說(shuō)有船員，有哥倫布，還有醫生。那么，有哪哪些人的貢獻呢？讓我們一起看課文。師講述導入。這時(shí)，船員作出了一個(gè)重大的決定。自己讀課文，是什么呢？自已打開(kāi)課本輕聲讀。
這個(gè)決定是什么？
生；
師：你是用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)的。誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)
生；船長(cháng)，您用………………運回家鄉
師：在生死關(guān)頭，船員說(shuō)出這樣的話(huà)，你的心情怎樣？
生；我很傷心
生；我覺(jué)得這些船員非常偉大。
師：你也把自己融入到了課文之中。
生；我非常感動(dòng)。因為他們?yōu)榱舜蠹曳艞壛俗约旱纳?/p>
師：你說(shuō)出了老師的心聲。讓我們再輕聲讀一下船長(cháng)的話(huà)。
師：誰(shuí)用朗讀表達一下自己的心情。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是用心在讀書(shū)啊。
生讀。
師：你不僅用心，還在用情讀書(shū)。
生讀。
師：雖然有氣無(wú)力，此時(shí)船員生病，但還對船隊帶著(zhù)一份感情。此時(shí)，哥倫布和我們的心情是一樣的。讀課文最后一句從哪一詞體會(huì )到？
生；讀。
師：在朗讀中我們走進(jìn)了人物的內心。抓關(guān)鍵詞也能體會(huì )人們內心。如果船員留下，會(huì )怎么不拖累大家？
師：不想自己的船員船長(cháng)照顧自己，這是船員對同伴的著(zhù)想。
生；我覺(jué)得要是這些船員生病了還在船上的話(huà)，就會(huì )很難過(guò)。就會(huì )影響。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，他們不想拖累自己的同伴。
師：一個(gè)非常團結的團隊，就像我們一樣。
生：舍己為人的船員。
生；偉大的船員。
生；是一群感情深厚的`船員。
師：就是這樣一群船員，在生死關(guān)頭，想的是自己的同伴。
生再讀船員的話(huà)。
師：哪位同學(xué)能用心把船員話(huà)再讀一讀。朗讀的最高境界是感動(dòng)自己也感動(dòng)別人。
師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。讀最后一句。
生讀。
師：平時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭表示什么？
生；同意。
師：同意什么？
生；此時(shí)哥倫布同意讓船員留在荒島上。
生：同意把他們的遺體帶回家。
師：完成逝者的心愿，這是親人才有的。
師：我們讀出了哥倫布對同伴的關(guān)懷。多少的感情都包含在小小的省略號之中。
師：課上到這兒，同學(xué)們通過(guò)朗讀告訴我們很多很多�？赏瑢W(xué)們告訴我，你們平時(shí)默讀嗎？
師：讓我們一起走近課文中，讓我們一起默讀�？匆豢茨男┚渥颖憩F了哥倫布對船員的愛(ài)。讓我們到字里行間去尋找這一份愛(ài)。
師：看看哪些句子表現了哥倫布的這一份愛(ài)，用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。
師：咱們有很好的讀書(shū)習慣，知道不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，有同學(xué)把句子劃了下來(lái)，還有同學(xué)在旁邊寫(xiě)上自己的心得。很好，就要這樣讀書(shū)。
生默讀課文。
師：已經(jīng)有同學(xué)完成了。咱們再等一等沒(méi)好的同學(xué)。
師：可以了嗎？好了嗎？讓咱們來(lái)交流一下。
生；四周一片 心情十分沉重。
師：為什么讓你體會(huì )到哥倫布的愛(ài)？
生；因為看到茫茫的海水，哥倫布的心情很沉重。
師：還有哪些補充？
生；哥倫布的心情很是焦慮。因為海水一片茫茫，而那么多船員生病了。
師：你讀出了哥倫布的焦慮。
生；我感覺(jué)哥倫布為船員著(zhù)想。
師：是啊，這次探險成功是用十幾個(gè)船員的生命。正是這時(shí)，哥倫布看到了什么？讀。
師：此時(shí)，什么讓哥倫布感到驚訝？
生讀。
師：什么讓哥倫布感動(dòng)吃驚？
生；他們的病怎么好了？他們的病怎么好了？難道島上有華佗嗎？
師：哥倫布吃驚地問(wèn)？
生讀。
師：高興地問(wèn)？
生讀。
師：又驚又喜地問(wèn)？
生讀。
師：親愛(ài)的船員，你們是怎么活下來(lái)的？
生：吃野果子。
師：吃野果子？難道秘密在野果子里？
師：同學(xué)們，讀了這一段話(huà)，你對哥倫布有什么新的認識？
生；感覺(jué)哥倫布十分大方，他想讓這個(gè)事兒告訴全世界了。
師：哪一句話(huà)讓你知道他把這事兒告訴了全世界的人。
生；讀。
師：你善于提問(wèn)題。
生；一跑到意大利，就跑去告訴醫生。
師：讀出了怎樣的心情。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)？
師：一………就……是一組關(guān)聯(lián)詞。
師：讓我們一塊兒來(lái)演一演。您好，我就是哥倫布。
生；您好，我是哥倫布。
師：您就是大名鼎鼎的哥倫布啊。
師：因為這種病是非常厲害的，既然我知道了就得告訴大家，讓大家都平平安安的。
生；我覺(jué)得你演得非常好。因為他說(shuō)，要讓全世界都活得平平安安，航海的人更能活得平平安安。
師：對啊，你還讀出了哥倫布的一份責任感啊。
生讀。
師：這就是哥倫布心中的那一份責任感啊。
生讀。
師：一共經(jīng)歷了四百多年啊。讓我們一同翻開(kāi)這四百多年沉重的歷史。一起去感受。
師：貢獻僅僅是一個(gè)人的嗎？
生；我覺(jué)得還有得病的人的。
師：僅僅是一個(gè)人的嗎？
生；我覺(jué)得所有參加這次探索的人們。因為這些船員提供了野果子的秘密。哥倫布把秘密告訴了醫生，而醫生研究出了野果子的秘密。
師：這是愛(ài)與智慧的結晶，是全人類(lèi)共同研究的成果。
師：原來(lái)，所謂的海上兇神就是壞血病，它是由于……
生讀。
師：原來(lái)，所謂的海上兇神就是（讀最后一小節）
生讀。
師：課就要上完了。你還想讀一讀其他哥倫布的事嗎？讀一讀這本書(shū)。
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