歷史學(xué)習心得體會(huì )（精選22篇）
當我們備受啟迪時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的歷史學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
在暑假期間農墾總局組織我們歷史教師在農墾教育學(xué)院進(jìn)行了集中培訓，我有幸參加，感覺(jué)受益匪淺。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習的心得。
一、加強教師職業(yè)道德建設，提升教師素質(zhì)
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生，教育著(zhù)學(xué)生。當我們的老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。如果教師說(shuō)得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說(shuō)的'也無(wú)異于對牛彈琴。教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象�！鞍駱印币庾R，榜樣的行動(dòng)，會(huì )讓我們坦然面對每一個(gè)學(xué)生，更會(huì )提升教師的自我形象。
二、拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)
這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì )，我不僅學(xué)到了豐富的知識，進(jìn)一步提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)。還能夠把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)中去，我堅信通過(guò)這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。因為每一天都能面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(cháng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(cháng)，也許會(huì )走得很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )走下去，也能走下去。前邊的路很長(cháng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。
因為終身學(xué)習已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì )成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們再也不能只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習新理念，研究新問(wèn)題，培養適應新環(huán)境的能力，才會(huì )使自己重視終身受益。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
初學(xué)歷史，心中不免有些空虛，歷史，從初中便開(kāi)始接觸，洋洋灑灑六年了，不斷重復著(zhù)不變的故事，沒(méi)有任何的創(chuàng )新。在過(guò)去的歷史課堂，教師只是在講臺上滔滔不絕地講述歷史知識，學(xué)生只是在下面揮汗如雨的憤筆疾書(shū)，這樣老師是歷史課主角，學(xué)生則成為臺下的觀(guān)眾。殊不知，老師和學(xué)生都是歷史課的主角。如今的大學(xué)歷史課給我最深的`感受是老師并不是照本宣科，而是結合歷史事件，入木三分的講述了具體事實(shí)，生動(dòng)而引人入勝。
當今的教育應該注重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生的學(xué)習興趣和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與歷史學(xué)習，這樣才能逐漸提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在這個(gè)課堂里掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)揮。正是因為這樣既發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，增加了學(xué)生的自信心和積極性。
對于老師的分組作業(yè)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的能動(dòng)性，加強了同學(xué)們的團結合作精神，有助于提高學(xué)生的表達能力，更重要的是加深了學(xué)生對課文的理解。我們所在小組做的是有關(guān)慈禧的課件，雖然與其他組重合，但是通過(guò)資料的收集，我們了解到：從歷史上看，慈禧在人們心目中一直是一個(gè)心胸狹窄、賣(mài)國求榮的嬌奢太后;而從家族來(lái)看，慈禧則是一個(gè)有血有肉、孝道先行的封建女人。我們更加知道慈禧太后是清朝政府腐敗、軟弱、無(wú)能、殘暴的代表，是1861年至1920年間清朝的實(shí)際統治者。這并不像我以前的認識，我以前的認識都是極其片面的，這樣的教學(xué)對于更全面的了解歷史事件與人物是十分有利的。
再者，我喜歡歷史，特別是古代的傳統文化故事，在您的指引下，我們的認識一定會(huì )更加豐富多彩。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
歷史學(xué)是一門(mén)科學(xué)。史學(xué)家夏曾佑先生說(shuō)：“智莫大于知來(lái)。來(lái)何以能知。據往事以為推而已矣!”蔡元培說(shuō)：“歷史者，記載以往社會(huì )之現象，以垂示將來(lái)。吾人讀歷史而得古人之知識，據以為基本，而益加研究，此人類(lèi)知識之所以進(jìn)步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類(lèi)道德與事業(yè)所以進(jìn)步也，是歷史之益也�！笨梢�(jiàn)前輩們對歷史的重視。
歷史連接著(zhù)過(guò)去，揭示著(zhù)未來(lái)。歷史的作用很大，怎樣教好歷史，需要教師長(cháng)期的鉆研和思索。通過(guò)這次培訓對我個(gè)人的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平是一個(gè)很好的鍛煉、業(yè)務(wù)能力也有很大提高。通過(guò)培訓我覺(jué)得有以下心得體會(huì )：
一、更新教學(xué)觀(guān)念，注重實(shí)現歷史高效課堂目標。
過(guò)去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實(shí)現初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標，注重理順教與學(xué)的關(guān)系，注重師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，自主學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，引導學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
在講課時(shí)應當避免抽象講解。如教授《鴉片戰爭》中“半殖民地”“半封建”這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生覺(jué)得比較抽象，和頭腦中的意識對不上號。對此，教師可以針對鴉片戰爭做一個(gè)周詳的講解，那時(shí)候中國政治經(jīng)濟正在起著(zhù)變化.鴉片戰爭前，中國在政治上獨立自主，沒(méi)用外權干預，清政府大權在握;鴉片戰爭后，不平等條約的屢屢簽訂讓中國的領(lǐng)土主權、司法主權、關(guān)稅主權遭受侵犯，一些主權喪失，這就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必須從經(jīng)濟上解釋?zhuān)f片戰爭前，中國自給自足，統治中國的是封建經(jīng)濟，鴉片戰爭后，國外的商品源源不斷涌入中國，同時(shí)資本主義應運而生，蓬勃發(fā)展，所以說(shuō)，既存在封建經(jīng)濟，又有資本主義經(jīng)濟滲入，這就是“半封建”。這樣，學(xué)生理解起來(lái)就清楚了，有了明確的.認識。
二、針對性強，理論與實(shí)踐相結合。
本次能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題相結合，并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例，使我們對課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學(xué)對策，這些對于指導我們有針對性地搞好中考復習有著(zhù)現實(shí)意義和啟發(fā)。
三、要加強交流合作，做好教研結合
面對不斷發(fā)展的信息社會(huì )，作為教師，應加強自身培訓學(xué)習，通過(guò)教學(xué)思想交流，開(kāi)闊了我們的視野，汲取了不少新觀(guān)念，新方法，業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，在注重實(shí)踐經(jīng)驗的基礎之上，多進(jìn)行反思總結，形成教學(xué)思想，做一個(gè)科研型教師。
總之，歷史課程作為一門(mén)重要學(xué)科，它具有引領(lǐng)和教化作用，我們每一位歷史教師都肩負著(zhù)非常重大的責任，教師們深深懂得：在教書(shū)育人的道路上付出多少汗水，就有多少收獲。教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)得越積極，獲得知識的速度越快。相信通過(guò)教師不懈的努力，歷史課必然在學(xué)生的心目中有著(zhù)重要的地位。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
作為一名高一歷史教師，在我半年的歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教育方法，以及與同學(xué)生的親密接觸中，逐漸的了解到許多學(xué)生及教師在高一歷史教學(xué)中存在不少誤區。今天就同各位同仁做一點(diǎn)探討。
第一，從學(xué)生的角度講，很多學(xué)生將高一中國近現代史當作是炒初中歷史的“冷飯”，學(xué)習興趣不高。從我們現在的歷史學(xué)習課程安排中看到，初中的歷史包括了中國古代史和近代史的許多內容，現有的高中一年級歷史對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，而且很多時(shí)候自認為已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，沒(méi)有必要繼續投入更多的精力也可以輕松的完成歷史課程的學(xué)習。這種心態(tài)，應當說(shuō)是非常普遍的，但是真實(shí)的情況是這樣的么?高中一年級的中國近現代史內容，是不是炒了初中的“冷飯”呢?
我個(gè)人的答案是否定的，而且，已經(jīng)讀過(guò)高中二年級的學(xué)生的答案也是否定的。根據我們現在所采用的由中國人民教育出版社主編的《中國近現代史》課本內容來(lái)說(shuō)，我們應當說(shuō)學(xué)生的`看法是有一定的依據的，的確，很多內容已經(jīng)在初中的歷史學(xué)習中接觸過(guò)了，喜新厭舊是高一這個(gè)年齡段的學(xué)生非常正常的心態(tài)，我們應當加以理解;但是，學(xué)生的看法是非常簡(jiǎn)單、片面和偏激的，他們只是依據自己個(gè)人的好惡來(lái)判斷高中的歷史學(xué)習。真實(shí)的情況是，高中的歷史學(xué)習不僅僅是把初中殘留的“冷飯”，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習，把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度重新詮釋?zhuān)M(jìn)而訓練學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì )在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二，高中歷史學(xué)習的特點(diǎn)，實(shí)現學(xué)生學(xué)習“由機械記憶歷史內容，到用邏輯思維能力探討歷史問(wèn)題的轉變”。高中的歷史學(xué)習，是為培養學(xué)生用邏輯思維，聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待各種社會(huì )問(wèn)題的能力。對學(xué)生來(lái)講，初中的歷史學(xué)習的機械記憶方法，存在著(zhù)學(xué)習的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習方法;除了極個(gè)別的學(xué)生能夠很快適應學(xué)習方法的改變外，大部分學(xué)生的學(xué)習習慣，仍然存在于單純的機械記憶的層次上，由此造成了班內學(xué)習成績(jì)的高低差異。
在這個(gè)層面上，高中教師除了把知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的任務(wù)，就是通過(guò)組織教學(xué)以及其他的教學(xué)方法，譬如考試，在高一歷史學(xué)習的過(guò)程中，逐漸誘導并最終改變學(xué)生的學(xué)習習慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)的走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道中來(lái)。因此，高一歷史教學(xué)重中之重的任務(wù)，就是在強化學(xué)生對基礎知識理解記憶的基礎上，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
第三，歷史作為一門(mén)社會(huì )學(xué)科的地位在過(guò)去的考試中沒(méi)有獲得其相應的尊重，高中歷史課向來(lái)被認為是一門(mén)輔助課程。無(wú)論是高考“3+2”的考試，還是“3+X”的考試，歷史這門(mén)悠久的傳統學(xué)科始終被人們冠以“水泊梁山軍師—無(wú)用”的稱(chēng)號。直到現在，在區分文理科的基礎上進(jìn)行的“3+小綜合”的模式下，歷史同其他學(xué)科相比終于有了出頭的一天。但是，我們也僅僅把歷史這門(mén)學(xué)科當作小綜合學(xué)科的一角，而沒(méi)有意識到歷史已經(jīng)逐漸走出陰影，慢慢的主導了綜合考試。
從高考中的“根據你所掌握的歷史地理知識來(lái)評價(jià)，古代‘絲綢之路’‘同今天的西部大開(kāi)發(fā)計劃’的歷史聯(lián)系?”，我們已經(jīng)可以覺(jué)察到一種苗頭：歷史，在未來(lái)高考文科考試中，必將占據更加重要的份額，最終影響整個(gè)高考的文科考試。就如同我們當年的科舉考試一樣。
但是，從現實(shí)的情況來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生家長(cháng)，還是部分教師都沒(méi)有意識到這種根本性質(zhì)的變化，還是用老的眼光來(lái)看待現在的高中歷史學(xué)習，進(jìn)而影響了我們高一歷史教學(xué)工作的改革;而且這種觀(guān)念，還將繼續制約我們高中歷史教研工作的不斷改進(jìn)，限制著(zhù)學(xué)生學(xué)習習慣的進(jìn)一步改善。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
如果把高中歷史的學(xué)習比作高樓大廈的話(huà)，那么對教材的熟悉掌握則猶如根基。在課堂上歷史老師經(jīng)常對我們說(shuō)，要學(xué)好歷史，一定得把課本看“厚”。當時(shí)不懂，后來(lái)方才明白：書(shū)看得多了，自然就厚了。
或許有人不以為然：把課本掌握了就能把歷史學(xué)好了?當然不是，但要學(xué)好歷史，課本是非得熟悉掌握不可的，這樣方能融會(huì )貫通，為我所用。如何看課本呢，會(huì )看的和不會(huì )看的不一樣，結果也就相差甚遠。我想在看書(shū)時(shí)一定要多思考，多比較，多總結，這樣就會(huì )多收獲�；诖�，我在學(xué)習歷史時(shí)總結了幾點(diǎn)方法，供大家參考一下。
一、“坐標式”與具體事件
這是針對某一具體事件或專(zhuān)題而使用的方法。以坐標原點(diǎn)為一歷史事件，以坐標縱軸來(lái)表示此事件發(fā)生的前因與后果，以坐標橫軸來(lái)表示此事件發(fā)生過(guò)程中所涉及的各色人物之態(tài)度觀(guān)點(diǎn)及行為等，以這樣的直觀(guān)方式把某一歷史事件的方方面面全都考慮進(jìn)來(lái)，有助于我們對此事件有一個(gè)清晰的認識。比如我們在學(xué)習“洋務(wù)運動(dòng)”這一節中，分析洋務(wù)運動(dòng)出現的原因以及它給中國社會(huì )帶來(lái)的影響，在這場(chǎng)運動(dòng)中，洋務(wù)派、頑固派最高當權者各持何態(tài)度又各自采取了什么行動(dòng)。采取這樣的方法來(lái)學(xué)習，有利于我們理清思路，把握重點(diǎn)。
二、“提綱式”與總體復習
我在臨近考試復習歷史時(shí)往往采用這種最常用也是最有效的復習方法。這要求學(xué)生在熟練掌握教材的前提下，以列提綱的形式把教材知識內容重現出來(lái)，實(shí)際上說(shuō)白了就是能把教材目錄默寫(xiě)出來(lái)�？刹灰】催@一點(diǎn)，它可以幫你以快速的時(shí)間把課本從頭到尾復習一遍，當然在畫(huà)這種知識結構圖時(shí)要盡量多地回想具體的細節和思考前后之間的內在聯(lián)系。大家在學(xué)習累的時(shí)候，不妨這樣在紙上畫(huà)一畫(huà)，憶一憶，既休息了大腦，有復習了知識。
三、“點(diǎn)線(xiàn)面結合”與人物評價(jià)
學(xué)習歷史，免不了涉及對歷史人物評價(jià)的問(wèn)題。我認為作為高中生，對歷史人物評價(jià)問(wèn)題把握以下基本的三點(diǎn)即可：“點(diǎn)”即出發(fā)點(diǎn)，立場(chǎng)，是歷史人物言論行為的初衷;“線(xiàn)”即歷史人物的活動(dòng)是否符合社會(huì )歷史發(fā)展趨勢這條“總線(xiàn)”;“面”是指結合其功過(guò)得失綜合對其作出的全面評價(jià)。比如評價(jià)中國近代史上最有影響力的人物之一曾國藩，既要看到他作為封建官員所持的立場(chǎng)，從而理解其鎮壓起義軍時(shí)的殘酷兇狠，又要看到他作為洋務(wù)派所具有的求強御侮的進(jìn)取精神以及對中國近代化的發(fā)展所做出的貢獻，綜合這兩方面我們再對其做出客觀(guān)總體的評價(jià)。
四、“先同后異，同中再求異”與事件比較
比較題也是在學(xué)習歷史中經(jīng)常遇到的，無(wú)外乎二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，但我想這里有一個(gè)細節問(wèn)題，就是應該先看其相同點(diǎn)，因為不相干的'兩事物是無(wú)法做出比較的，相同點(diǎn)往往是較明顯的，這樣在作題時(shí)就會(huì )容易些。比如，比較一下兩次鴉片戰爭的異同。既然同稱(chēng)鴉片戰爭，我們很自然想到二者的關(guān)系，后者應是前者的繼續和擴大，進(jìn)而想到二者發(fā)動(dòng)的目的和當時(shí)的國際背景都是相同的。再如，中日戰爭和中法戰爭的異同，同樣在字面上我們可看到兩次戰爭都是與外國列強進(jìn)行的，對他們來(lái)說(shuō)都是侵略性的，都是對中國的掠奪。所以對那些碰到比較題無(wú)從下手的同學(xué)，應該學(xué)會(huì )合理的方法，找到合適的切入點(diǎn)。
五、“擴展+關(guān)鍵詞”與材料分析題
材料題是我們在考試中必然會(huì )遇到的，也是感到比較棘手的。如何做，我想最基本的要抓住這兩點(diǎn)�！皵U展”是說(shuō)在看材料時(shí)不應僅僅局限在材料本身，而應把思維進(jìn)行延伸，把這段材料放到它所處的歷史背景當中，考察與之相關(guān)聯(lián)的歷史事件，這樣就會(huì )給我們一個(gè)完整的輪廓，便于在更大范圍來(lái)搜索我們需要的信息�！瓣P(guān)鍵詞”是指材料中不起眼的容易為我們所忽視的信息，看似無(wú)用的往往卻是重要的，比如材料的出處，時(shí)間或者某個(gè)人物等，這些都是我們解題的關(guān)鍵。所以說(shuō)，難的不是題目，而是我們的眼睛能否看到這些細節。
古人說(shuō)，讀書(shū)，更要讀好書(shū)。同樣我們讀歷史，更要學(xué)會(huì )如何讀歷史。尋找學(xué)習的方法，讓歷史的學(xué)習變得有趣而簡(jiǎn)單。同樣地，歷史不是簡(jiǎn)單地機械地讓我們記住所發(fā)生的事情，我們學(xué)的時(shí)候也要“思”，從中吸取更為深刻的東西，這才是歷史真正的吸引人之處�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，惟有勤于思考，方能明智。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
3月12號我縣九年級歷史研討會(huì )在臥龍北校召開(kāi)，全縣各學(xué)校九年級歷史教師全部參加，會(huì )上有兩位教師舉行了公開(kāi)課，有九名教師做了典型發(fā)言，最后，高明主任針對今年中考考點(diǎn)做了總結，通過(guò)這次會(huì )議，我學(xué)習了很多內容，現總結如下:
一、臥龍學(xué)校來(lái)陸老師講的是一堂復習課，（新民主主義的興起）這一單元知識多，涉及的面廣，學(xué)生掌握的知識多雖然，這節課也有不妥的地方，，但陸老師通過(guò)多媒體，利用小組合作手段，從不同的側面把這節課上的那么精彩，值得我學(xué)習，同時(shí)，陸老師注重中考考試的熱點(diǎn)，重點(diǎn)以及新聞等內容，利用小組討論、小組合作讓學(xué)生在學(xué)習到知識的同時(shí)，接近中考，提前接近中考題，使學(xué)生對中考不會(huì )產(chǎn)生緊張。
二、郭老師講述的是一堂新授課（蒙古的興起與元朝的建立），從開(kāi)始到結束就是一堂享受的課，從老師的語(yǔ)言、肢體的`使用都是那么的完美，特別是郭老師的過(guò)渡詞，真的是無(wú)可挑剔，從課件的使用到學(xué)生對知識的學(xué)習，從講解知識到學(xué)生的鞏固，郭老師那是下了一番功夫的，美中不足的就是，可能有點(diǎn)緊張，有些詞語(yǔ)說(shuō)的還是不夠熟練，視屏有點(diǎn)多，學(xué)生自主交流的時(shí)間不夠，沒(méi)有練習板塊，但這些都不能影響郭老師的這堂課的精彩。
三、張安寶老師做了典型發(fā)言，他從幾個(gè)方面介紹了九年級歷史的復習方法。
1、做足功課，認真備課，就是教師在課下從考點(diǎn)、共建知識框架、熱點(diǎn)、周年做好備課。
2、刪除81個(gè)不考的知識點(diǎn)。
3、分層教學(xué)，就是抓差生。
4、自信，通過(guò)不同的手段讓學(xué)生相信老師，老師說(shuō)的內容就是重點(diǎn)。
5、答題方法，針對選擇題和材料題給入學(xué)生不同的答題技巧。讓學(xué)生做答題時(shí)少走彎路。這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習歷史。
四、高明主任針對20xx年中考情況，結合以前出現的問(wèn)題，從考試的內容到教師的思想變化進(jìn)行了總結，分析了現在的形式以及熱點(diǎn)，從思想上加強了教室的改變。
總之，通過(guò)這次縣歷史研討會(huì )，我學(xué)到很多知識，如何通過(guò)復習讓學(xué)生在最短的時(shí)間內把握知識，如何鍛煉學(xué)生的解題能力，如何關(guān)注熱點(diǎn)、重點(diǎn)等等，受益匪淺。今后，我一定改變我以前的做法，加強對學(xué)生的監督，課下認真備課，課上認真解答學(xué)生的問(wèn)題，爭取使自己的歷史成績(jì)有所提高。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
疫情當前，為防止開(kāi)學(xué)形成學(xué)生聚集，學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，但學(xué)習不能落下。停課不停學(xué)的網(wǎng)課成為當前的主要學(xué)習方式。我們學(xué)校的課程主要是讓學(xué)生觀(guān)看省實(shí)驗的老師錄制的直播網(wǎng)課。我們本校老師要認真觀(guān)看并做好聽(tīng)課記錄及課后的作業(yè)讀記等反饋的工作。
我們九年級歷史課主要是復習課。由省實(shí)驗優(yōu)秀的歷史老師錄制，九年級師生共同學(xué)習。我每次認真學(xué)習記錄歷史復習課的時(shí)候，都感覺(jué)到自己有很大的收獲(特別是趙勝男老師)，對比優(yōu)秀老師結合我校實(shí)際學(xué)情我覺(jué)得有許多地方是我要努力學(xué)習和借鑒的地方。
首先在導入復習單元課之后，趙老師他們運用年代尺和知識框架清晰明確本單元的事件，知識框架的建立能清晰事件發(fā)生的歷史背景，中外歷史情況，而且能夠讓學(xué)生明確本單元復習的主題板塊和線(xiàn)索，這個(gè)環(huán)節用時(shí)不多，但非常行之有效。之后基礎知識的精講，趙老師簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或列表呈現，節約了時(shí)間，提高了效率。
在能力提升環(huán)節，趙老師他們運用大量的材料，引導出事件的原因影響，既補充了課外材料又加深了對時(shí)間的理解，并通過(guò)部分點(diǎn)擊中考真題來(lái)加以理解運用，提升學(xué)生的做題方法。
綜合探究(整合聯(lián)系)也是省實(shí)驗歷史老師常用的復習手段。大量的材料、圖片、圖表能更好理解本單元的事件的原因、比較、影響及前后時(shí)間之間的聯(lián)系。最后用簡(jiǎn)圖直觀(guān)表達事件之間的'關(guān)聯(lián)性，這有利于學(xué)生在寫(xiě)短文時(shí)候思路清晰。這方面也是我在日后復習教學(xué)中要多學(xué)習多借鑒來(lái)提升自己的重要方面。另外在本次聽(tīng)課學(xué)習中復習的是中國史知識，除了像年代尺這樣進(jìn)行縱向比較，省實(shí)驗老師通常會(huì )把中國史和同時(shí)期世界史重要事件加以對比。這種橫向的對比也是我需要強化的一個(gè)方向。
總之，在這次聽(tīng)課學(xué)習中，我感受到了省實(shí)驗歷史老師系統、淵博、扎實(shí)的歷史知識，高效實(shí)用的教學(xué)方法，加深了我對歷史知識的理解，更是學(xué)到了優(yōu)秀復習課的一些教學(xué)方法，真的受益匪淺，感謝!
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
初中歷史課，在象馬營(yíng)這樣的城鄉結合部和廣大農村地區，向來(lái)是被認為副科的。學(xué)生輕視，家長(cháng)忽略，學(xué)校漠視(中考算分數后情況稍好)。甚至連承擔歷史教學(xué)的老師也有著(zhù)幾許無(wú)奈何可怕的淡然�？梢哉f(shuō)，歷史教學(xué)環(huán)境在今天沒(méi)有什么真正的改觀(guān)，這嚴重影響了歷史的教學(xué)成果和教師的教學(xué)熱情。學(xué)生把歷史課當作趕寫(xiě)語(yǔ)數英作業(yè)的平臺，是進(jìn)行調整休息的樂(lè )土。即使是部分在聽(tīng)課的學(xué)生，他們的骨子里也并沒(méi)有把歷史與語(yǔ)數外等科目并駕齊驅?zhuān)踔吝B物理和化學(xué)都比歷史重要。我在此并非討論科目的孰重孰輕，只是這種情況值得我們去反思。
層面說(shuō)，學(xué)生對歷史的“不買(mǎi)賬”在一定程度上也反映了教師教學(xué)的缺失，“不能讓學(xué)生走進(jìn)自己的課堂，這是教學(xué)的失敗�！苯鼛啄�，初中歷史不可避免的進(jìn)行了新課改，可以說(shuō)，課改后的歷史教學(xué)更難教了。然而，據我所知，目前的大部分農村中學(xué)，包括我校在內對于初一初二的歷史課根本不重視，直到初三，要中考了，才把歷史課當作主課來(lái)對待，所以歷史專(zhuān)業(yè)的老師年年把手畢業(yè)班，初一初二的歷史課，又嚴重打擊了任課老師的積極性，只要老師能把課上完就行，好像是綜合科和體育課，實(shí)際上，這些都是違背教學(xué)規律的。上述教學(xué)情況的出現讓我很懷疑歷史教學(xué)的成果會(huì )有多大?歷史教學(xué)的明天在哪里?
歷史教學(xué)是一個(gè)系統性的工程，教學(xué)的層次感非常嚴謹。學(xué)生與教師的互動(dòng)很大程度上取決于教師對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)識理解和教學(xué)鉆研能力。我們提倡教學(xué)中應用構建主義理論和多元智能理論，這些理論對教學(xué)成果的幫助很大，應該提倡和推廣�？墒�，這就需要老師具備豐富的知識儲備和教學(xué)手段，需要在課下付出大量的時(shí)間來(lái)整合教材，課堂上有的放矢。歷史教師在教學(xué)中如果不能與時(shí)俱進(jìn)，不能靜下心來(lái)鉆研教學(xué)，不能花更多的時(shí)間去彌補知識的短缺，存在浮躁，無(wú)奈，“得教且教”的心態(tài)，那是很難在教學(xué)上有所建樹(shù)，在教學(xué)成果上有所成就的。非常遺憾的是，這種現象在廣大歷史老師的身上都或多或少的存在。
反思一：教師教學(xué)設計的落后于教學(xué)理念的困頓
本人在歷史教學(xué)中有很深切的感受，學(xué)生能否接納老師，能否走入老師的教學(xué)模式，一節課的教學(xué)設計很重要。在很長(cháng)時(shí)間里，歷史等同于故事可以說(shuō)是深入人心。我認為，歷史不能沒(méi)有故事，可以以故事為一節課的教學(xué)切點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到教學(xué)的最終目的。不能一味的故事里來(lái)故事里去，也不能在課堂上沒(méi)有精彩的故事，一味地照科宣讀。這兩點(diǎn)都是誤區。前者淡化了歷史的學(xué)科系統性，無(wú)法把握教學(xué)環(huán)節上的諸多要求，學(xué)生在笑聲中很難達到應有的教學(xué)目標。后者忽略了教學(xué)對象，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和對歷史的興趣，讓學(xué)生更加的拒絕歷史。
在歷史教學(xué)中，據我所知，很少有教師用多媒體進(jìn)行教學(xué)，原因可能是不屑一顧，可能是根本不會(huì )，或者是學(xué)校沒(méi)有多媒體的教學(xué)平臺。這在教學(xué)設計上就大打折扣了，筆者認為，必要的多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)上應用效果是非常好的，一則學(xué)生可以以視覺(jué)的.沖擊對教學(xué)內容有更深得理解和把握，二則老師可以通過(guò)多媒體的課件對教學(xué)內容給予補充和升華，遺憾的是，農村初中的歷史課進(jìn)行多媒體教學(xué)者寥寥無(wú)幾。教學(xué)設計依然是黑板，板書(shū)，粉筆。老師提問(wèn)，學(xué)生回答。沒(méi)有教學(xué)設計的新意和創(chuàng )造。
教學(xué)理念上，很多老師墨守成規，開(kāi)放教學(xué)與互聽(tīng)上課幾乎不存在。老師無(wú)法引導學(xué)生從依賴(lài)性學(xué)習向獨立性學(xué)習轉變，從復制式向構建式轉變，一味的繼承和靜聽(tīng)。
反思二：開(kāi)卷開(kāi)始對歷史教學(xué)的更高要求與對策
學(xué)生淡出的認為開(kāi)卷考試非常簡(jiǎn)單，所以書(shū)不用看，課不用聽(tīng)，歷史可以不用重視，中考進(jìn)考場(chǎng)后，拿書(shū)抄就行，幾乎是每一屆的學(xué)生都有這樣的想法。事實(shí)上，開(kāi)卷后，在短暫的一個(gè)半小時(shí)里，既要做歷史，又要顧政治，平時(shí)書(shū)不熟，到時(shí)候再去找答案，談何容易?開(kāi)卷開(kāi)始后，更加注重歷史能力的考察淡化歷史知識的要求，學(xué)生以為開(kāi)卷帶書(shū)就可以考好成績(jì)，拿到分數的認識需要老師及時(shí)更正。年20xx年和20xx年陜西中考歷史試題就很明確的給出了考試趨勢信息，能力的培養在歷史教學(xué)中的作用越加重要。
我認為，歷史不是用來(lái)背的，當我看見(jiàn)很多學(xué)生迫不得已的去背他們已經(jīng)失去興趣，感覺(jué)枯燥的歷史書(shū)本時(shí)，我覺(jué)得這是歷史的悲哀。歷史是項鏈，歷史知識是珍珠，而感悟歷史就是串成珍珠項鏈的線(xiàn)。
如何感悟呢?我對學(xué)生說(shuō)：我不要你們背書(shū)，但是你們一定要�？礆v史課本，談?wù)勀銈儗v史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使書(shū)本中的，也可以是書(shū)外的，教學(xué)相長(cháng)。如果哪個(gè)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題有水準，老師會(huì )充分肯定和鼓勵的。這樣，學(xué)生即使不背書(shū)，也要花一定的時(shí)間在歷史這門(mén)課上了。在教學(xué)中，我要求學(xué)生沒(méi)兩周寫(xiě)一次學(xué)習心得和得失所在，這樣我可以根據學(xué)生所寫(xiě)的內容及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調整和反思。在上課過(guò)程中，我還利用音頻教學(xué)和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對歷史真正感興趣。我的教學(xué)宗旨是在不耽誤學(xué)生更多的時(shí)間的情況下，讓學(xué)生對歷史重視和喜歡起來(lái)。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，一門(mén)新鮮的課程——歷史，在我心里逐漸扎下了美好而快樂(lè )的根，給我的生活帶來(lái)了很多幸福。
開(kāi)學(xué)后的第一節歷史課，一位身材不高的中年老師走到我們眼前，他的那雙有些凹陷的大眼睛像是兩盞探照燈，又仿佛是兩個(gè)深潭，一下子就吸引了我們的注意力;他向我們提出的問(wèn)題，像是能把我們心中的干柴點(diǎn)著(zhù)的火炬，他問(wèn)我們說(shuō)：“為什么不把元謀人稱(chēng)為元謀猿呢?北京人為什么不單獨生活呢?”老師請我們自己閱讀、思考，分組交流，得出結論，并推選小組代表發(fā)言。最后，老師又問(wèn)：“同學(xué)們，你們心中還有什么疑問(wèn)嗎?”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“北京人的食物為什么要平均分配?對貢獻大的人公平嗎?”老師請大家進(jìn)行了討論，并提示我們用反證法，假設北京人不平均分配食物，結果會(huì )怎么樣?大家開(kāi)始思索、討論，最終，發(fā)現了北京人平均分配食物的奧秘——如果不平均分配食物，每天都可能有人挨餓，時(shí)間長(cháng)了，北京人的人數就會(huì )逐漸下降，甚至會(huì )滅絕。
歷史課真有意思，我的大腦可以上下五千年，縱橫八萬(wàn)里;歷史課也使我不斷產(chǎn)生新的疑問(wèn)，我的'好奇心逐日俱增。我越來(lái)越愛(ài)問(wèn)“為什么”。比如：“鄭州為什么被稱(chēng)為商都?真的有姜子牙這個(gè)人嗎?秦始皇姓什么?為什么武則天能夠成為我國古代唯一的女皇帝?岳飛是民族英雄嗎?有沒(méi)有穆桂英這位女英雄?”
曾經(jīng)聽(tīng)他人說(shuō)，歷史課就是“貝多芬(背得分)”，我反對這種觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得，歷史是需要動(dòng)腦筋思索的。我產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，有的請教老師，更多是自己尋找或者合作探究出答案。我常常用百度搜索引擎找資料;也去查找專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。找到了材料，我進(jìn)行閱讀與篩選，之后，經(jīng)過(guò)思索，我形成了自己的看法。接著(zhù)，我利用課堂討論的機會(huì )，與同伴交換觀(guān)點(diǎn)，相互碰撞，產(chǎn)生新的靈感。
如果大家出現了截然不同的觀(guān)點(diǎn)，老師就組織大家進(jìn)行課堂辯論，比如：我班先后進(jìn)行了“秦始皇功大于過(guò)還是過(guò)大于功?秦始皇與漢武帝，誰(shuí)的功勞更大?唐太宗是暴君嗎?”等辯論會(huì )，同學(xué)們唇槍舌劍、短兵相接、高潮迭起。我們通過(guò)辯論，完善了自己的觀(guān)點(diǎn)，明白了評價(jià)歷史人物的標準，初步掌握了“史論結合”的論證方法。
俗話(huà)說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”。我們國家歷史悠久，文物古跡比比皆是，怎么能放過(guò)這些寶貴的學(xué)習資源呢?當我想知道戰國編鐘的知識時(shí)，我就去了河南省博物院，親眼看一看戰國編鐘的結構，聽(tīng)到一聽(tīng)編鐘的演奏。當我親耳聽(tīng)到用編鐘演奏出的美妙音樂(lè )時(shí)，我仿佛穿越了時(shí)空，看到了我們的先人，高冠長(cháng)袖，在舒緩地起舞。我們還組成課外興趣小組，利用假期考察了鄭州商城。我們沿著(zhù)商城遺址走一遭，親手撫摸一下商城遺址寬厚的土墻，想象著(zhù)我們的祖先，在3600年前，用簡(jiǎn)陋的工具，比如籮筐、小推車(chē)、青銅鏟、石夯等，建成了這座世界上最早的城市，城墻的土層，不僅留下了祖先夯土的印記，也記載著(zhù)我們祖先的智慧。
歷史課最終的目的是引領(lǐng)我們去發(fā)現的。這個(gè)學(xué)期，我參加了河南省歷史小論文的撰寫(xiě)活動(dòng)。老師先為我們講了一些相關(guān)常識，引導我們閱讀了一些范例，指導我們分析了寫(xiě)作的基本要素。接著(zhù)，我就開(kāi)始了第一個(gè)步——選題。我生活在鄭州，每逢汛期，鄭州的街頭就變成河流，大小車(chē)輛泡在水里，我想知道，中國古代是怎么解決城市內澇的，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，知道了江西贛州是全國唯一沒(méi)有內澇的城市，原因是宋代建設的“福壽溝”。我產(chǎn)生了強烈的興趣，于是，我選擇了中國古代城市防洪的題目，我開(kāi)始查找資料，走訪(fǎng)專(zhuān)業(yè)人士，我計劃利用假期，親自去贛州進(jìn)行實(shí)地考察，我還有到法國巴黎考察學(xué)習的心愿，我要成為世界一流的城市地下管網(wǎng)規劃師，讓“鄭州、鄭州，天天挖溝”的歷史永遠成為“歷史”。
好奇、思索與發(fā)現，就是我學(xué)習歷史的方法。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
歷史新課改，使我深深的感悟到：一切盡在參與，過(guò)程才是最重要的，若為學(xué)習也，成敗皆可拋。
歷史的改革中，我覺(jué)得自己的聯(lián)想空間開(kāi)始逐步的“升級”。抬頭仰望天空，一只鳥(niǎo)兒掠過(guò)，不由得想起一句名言：“天空沒(méi)有鳥(niǎo)兒掠過(guò)的痕跡，但我已飛過(guò)”。無(wú)數個(gè)疑問(wèn)盤(pán)旋在頭上：為什么鳥(niǎo)兒能飛，而人卻不行呢？不由得想起了達爾文的《物種起源》、魏源的《海國圖志》、林則徐、晚清資本主義的產(chǎn)生、19世紀末的發(fā)展、20世紀初的短暫的春天……要想得內容真的太多太多了，思維轉動(dòng)起來(lái)了，學(xué)什么都開(kāi)心，不是嗎？又如，當老師說(shuō)到清政府統治黑暗時(shí)，我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑，這我也知道，可是仍在聯(lián)系，想起了“黑洞”一詞的最早發(fā)明才，美科約翰？惠勒，想到了光的微粒說(shuō)和光的波動(dòng)說(shuō)兩種光理論，腦海中呈現宇宙、大量的氣體緊緊地吸引到 ，聚成恒星。原子裼 猛烈碰撞，氣體升溫，……我也有點(diǎn)不相信自己了，這么小的腦袋怎么會(huì )能裝下“宇宙”呢？真是“智慧是無(wú)窮的，宇宙萬(wàn)物悉在此也。
在歷史改革中，我覺(jué)得我學(xué)會(huì )了總結（只是皮毛而已），“前事不忘，后世之師“。一部完整的歷史，也就是一個(gè)完美的總結。牛頓也曾說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì )站在巨人的肩膀上�！钡拇_是：君子性非異也，善假于物也。雖然吾資不聰也，但是只要我留心地總結，那么道路雖是曲折的，前途一定是光明的。
我覺(jué)得“學(xué)習”的學(xué)問(wèn)很深，它是由一個(gè)鎖鏈環(huán)環(huán)相扣，然后向四面八方輻射，四周的向中間聚攏，環(huán)環(huán)相輔，好比“天網(wǎng)恢恢”中的“天網(wǎng)”，越來(lái)越大，無(wú)邊無(wú)際，牽一動(dòng)全，仰望茫茫大地，我乃如此渺小也。吾欲強，必學(xué)也。
分組合作，同學(xué)們相互溝通，團結一致，生活在這樣的班集體中，我覺(jué)得自己地幸福的，同學(xué)們精彩的.講解，流利的辯答，不覺(jué)發(fā)現自己身邊有如此多的人才。當自己站在講臺上，八十雙眼睛望著(zhù)自己，心開(kāi)始慌了，但隨著(zhù)講課的投入，又慢慢沉著(zhù)了，一節課下來(lái)，我覺(jué)得自己勝利了，自己進(jìn)步了，“人應該學(xué)會(huì )戰勝自我”，敢于超越，敢于創(chuàng )新。
我學(xué)習，我快樂(lè )。我在歷史考試之前的大約兩個(gè)星期就已經(jīng)開(kāi)始復習了，第一遍的復習要特別仔細的看書(shū)，要細到每一句話(huà)，每一個(gè)字，甚至不是正文的內容也要看，如“歷史縱橫”，邊看邊記，然后在腦海中形成一個(gè)清晰的架構和知識的輪廓。當然，看一遍書(shū)就把所有的點(diǎn)都記下來(lái)幾乎不大可能，所以我一般還會(huì )進(jìn)行第二遍的閱讀，鞏固記憶。
以上的任務(wù)在考試前兩天就應該完成，那么考試前幾個(gè)小時(shí)復習什么呢？應側重在對大題的梳理上，每一個(gè)問(wèn)題的條理都要很清晰明了，能一二三四地列出來(lái)，在答題時(shí)也要注意表達的準確性和完整性。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
10月28-29日，在丹陽(yáng)五中舉行了鎮江市無(wú)錫市高三歷史聯(lián)合研討會(huì )，本人有幸作為揚中地區的代表之一參加了本次會(huì )議。會(huì )議共有三大議程：一、兩市代表介紹高三一輪復習經(jīng)驗；二、由丹陽(yáng)五中、兩市代表各一名上三節研討課；三、專(zhuān)家或教師代表點(diǎn)評研討課并提出高三歷史教學(xué)的思路與策略�，F就學(xué)習觀(guān)摩內容談幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、教育的靈魂在于“育心”，高三歷史教學(xué)講究信心和耐心。所謂信心，主要是教師須通過(guò)科學(xué)合理的課堂安排和有效針對的考點(diǎn)講解，讓學(xué)生對本學(xué)科充滿(mǎn)信心。所謂耐心，一是指教師潛心研究考綱考題，引領(lǐng)好學(xué)生復習的方向；二是強調一輪復習要講全講透，不炒“夾生飯”。
二、成績(jì)的取得在于“謀智”，高三歷史復習講究方式和方法。首先，明確三輪復習攻略：一輪側重專(zhuān)題，二輪側重通史，三輪側重查漏補缺和專(zhuān)項提升；一輪要全面，二輪要整合，三輪要精細。其次，恰當運用史料教學(xué)，教學(xué)中滲透多元史觀(guān)。史料的運用不僅可以幫助學(xué)生理解一些重難點(diǎn)知識，而且，也是更為重要的一點(diǎn)，那就是教師在課堂上花時(shí)間引導學(xué)生分析材料，會(huì )在潛移默化中提升學(xué)生的材料分析能力，進(jìn)而提升他們的做題能力。關(guān)于史觀(guān)這個(gè)問(wèn)題，束鵬芳教授認為在中國語(yǔ)境下，史觀(guān)是宏觀(guān)概念，對于高中歷史，“所謂史觀(guān)，無(wú)非是從某種角度闡釋歷史”。綜合之下，本人認為在仔細分析高考真題的基礎上，課堂上有必要向學(xué)生介紹多元史觀(guān)；但同時(shí)也有必要引導學(xué)生養成多角度分析歷史的學(xué)科意識與學(xué)習習慣。再次，重視講練評結合，評的過(guò)程一定要做好解題方法的指導。當前有句流行語(yǔ)：“重要的事情說(shuō)三遍”。對于高三復習，學(xué)法指導應體現在每一次的.習題評講中。另外，注重聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，提煉分析，以歷史知識、觀(guān)點(diǎn)為基礎，使熱點(diǎn)和歷史知識之間做到有機的聯(lián)系。最后，切實(shí)做好集體備課工作。
三、視野的拓展在于交流，高三歷史教師講究“走出去”和“聽(tīng)進(jìn)來(lái)”。江陰長(cháng)涇中學(xué)的劉俊老師在其發(fā)言中講到四條路，讓人印象深刻且深受啟發(fā)。那就是：“盯緊專(zhuān)家的路”、“看好別人的路”、“走好自己的路”、“讓學(xué)生自己走路”。閉門(mén)造車(chē)絕對是異想天開(kāi)，因此要多與外界交流，“打探消息”，將別家優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗結合本校教情學(xué)情進(jìn)行融合整合，打造出一條高效的高考復習路。
最后借用江蘇省天一中學(xué)陳立軍老師的一段話(huà)結束本次心得撰寫(xiě)：三尺講臺，舞臺雖小，但你我摯捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但你我馳騁古今中外，意韻曠美；擁有，歷史人承擔著(zhù)責任；奉獻，歷史人體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，歷史人感悟著(zhù)成長(cháng)；與歷史相伴，我們享受著(zhù)幸福！
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
暑假里聆聽(tīng)了金壇四中丁蘇霞老師 “例談鄉土歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用-----以常州地區為限”的講座。丁老師以其深厚的理論、翔實(shí)的資料給我們上了精彩的一課。通過(guò)丁老師的講座，我對鄉土資源的開(kāi)發(fā)和利用有了更深刻的認識。
丁老師的講座包括六個(gè)部門(mén)。分別為關(guān)于鄉土歷史課程資源的概念分析、關(guān)于鄉土歷史課程資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值探究、常州地區鄉土資源開(kāi)發(fā)現狀和存在的問(wèn)題分析、鄉土歷史課程資源開(kāi)發(fā)利用的原則、鄉土歷史課程資源開(kāi)發(fā)利用的途徑和歷史課堂教學(xué)中鄉土歷史課程資源開(kāi)發(fā)利用的指導策略。其中“常州地區鄉土資源開(kāi)發(fā)現狀”一目讓我受益頗多，丁老師按著(zhù)時(shí)間順序將常武地區歷史遺址、歷史名人及府邸故居、書(shū)院文化、口頭歷史等鄉土資源進(jìn)行了詳細的整理。自己之前也收集一些常州地區的鄉土資料，但與丁老師搜集的資料相比，簡(jiǎn)直是小巫見(jiàn)大巫，通過(guò)丁老師的'講座我的鄉土資料庫得到大大豐富。另外我注意到丁老師對“口頭歷史”資料的發(fā)掘，可能因為不是常州人，從未想過(guò)語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程也是我們重要的鄉土材料。丁老師不僅授之以魚(yú)也授之以漁，她結合自己的經(jīng)歷經(jīng)驗總結了幾條非常實(shí)用的鄉土資源開(kāi)發(fā)利用的途徑。如成立研究小組，收集文字類(lèi)的鄉土資源、收集非文字類(lèi)的鄉土資源(歷史遺址、歷史名人、參加愛(ài)國主義專(zhuān)題活動(dòng))、組織學(xué)術(shù)交流，分享研究成果、建立數字電子化的歷史課程資源。這里很多策略我們培育室也在積極進(jìn)行中，相信我們堅持下去定會(huì )有所收獲。在鄉土資源開(kāi)發(fā)利用的指導策略中，丁老師將常武地區的鄉土與歷史書(shū)中的知識點(diǎn)一一對應，使我們在實(shí)際教學(xué)中能夠更好的把握鄉土資源的運用。這個(gè)過(guò)程培育室領(lǐng)銜人唐老師也給我們布置過(guò)類(lèi)似的作業(yè)，我想我們應該把培育室各成員整理的資源整合起來(lái)，形成資料共享。
講座中，丁老師提到目前鄉土資源雖然豐富但還沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)，存在很多問(wèn)題，如重復開(kāi)發(fā)、無(wú)序開(kāi)發(fā)，缺少社會(huì )力量的支持等，這些問(wèn)題也是我們在教學(xué)中遇到的困惑。如何改善這一現狀是我們需要進(jìn)一步研究探討的問(wèn)題。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
歷史是門(mén)嚴肅的學(xué)問(wèn)，嚴肅得甚至近乎枯燥，所以大家都不愿意去學(xué)。但是我對歷史卻似乎有著(zhù)無(wú)窮的興趣，從來(lái)不會(huì )把它當作負擔或累贅，反而越學(xué)越想學(xué)，許多別人很頭疼的知識點(diǎn)，對我而言，都是在不經(jīng)意之間就掌握了。其實(shí)我的“訣竅”，就是用自己喜歡的方式，把歷史趣味化。
首先，我總樂(lè )意把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史，是我們先輩的生活。我會(huì )把自己想象成當時(shí)的一位著(zhù)名的歷史人物，來(lái)理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)與結果。
比如，有時(shí)，我把自己變成一方諸侯，在亂世中求生存，在面臨亂世紛爭時(shí)，盡自己的才能來(lái)使自己強大;有時(shí)，我把自己想象成一位雄才偉略的`君主，想辦法在當時(shí)的背景下如何使自己在治世上大放異彩。
我習慣在每天散步或出行的時(shí)候，一邊走一邊把所學(xué)到的知識“運用”到自己的“治世”方針中，就仿佛在腦海里自編自演了一部《三國演義》。這樣，歷史成了我的“工具”，我自然就越用越熟了。
現實(shí)與歷史有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，聯(lián)系現實(shí)來(lái)學(xué)習可以更深入地了解歷史事件的影響與意義。因此，我經(jīng)常從現實(shí)出發(fā)，采用假設法來(lái)學(xué)習歷史。我常常想：“如果沒(méi)有發(fā)生這件事，我們現在會(huì )怎樣?”比如，“如果沒(méi)有鴉片戰爭會(huì )怎么樣?”也許，沒(méi)有鴉片戰爭，我們就不會(huì )流失那么多金銀，淪喪那么多領(lǐng)土，也就不會(huì )遭受那么多苦難;可同樣，也許我們就不會(huì )有轎車(chē)，不會(huì )有樓房，沒(méi)有民主的共和國。有時(shí)候隨著(zhù)知識的進(jìn)一步深化，我會(huì )不斷發(fā)現自己以前的假設存在缺陷，或是這個(gè)假設就不應該存在。比如，我當時(shí)的這個(gè)鴉片戰爭假設，現在想來(lái)，問(wèn)題就很多。但在剛接觸一個(gè)新知識時(shí)，正反面都考慮進(jìn)去，有益于我把歷史學(xué)得更全面更透徹。
對于那些無(wú)法按照邏輯記憶的，如時(shí)間、地點(diǎn)之類(lèi)的知識點(diǎn)，我習慣把它們寫(xiě)成一張張紙條，貼在鏡子上，桌子上或者杯子上，這樣就不需死記硬背，每天早晨起來(lái)就有意無(wú)意的看一眼，幾天之后，不知不覺(jué)中就已經(jīng)記得很牢固了。
以上就是我學(xué)習歷史的三點(diǎn)心得，學(xué)無(wú)止境，我相信大家一定會(huì )發(fā)現出許多比我好的學(xué)習方法。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
一、教育理念的不同。
1、精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內容，真正體現了義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2、從注重內容的完整性、系統性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”、“學(xué)會(huì )關(guān)心”、“學(xué)會(huì )理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事”、“學(xué)會(huì )共同生活”。
3、從重視傳授知識為主到重視培養創(chuàng )新人才，強調培養學(xué)生的“問(wèn)題”意識和創(chuàng )新意識。
過(guò)去那種重知識輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認識到，在新的課改中就強調倡導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑。
4、從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習的習慣。
“我們是系統的學(xué)系統的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事�？上驳氖�，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習歷史的.興趣的培養，有利于他們的終身學(xué)習。
5、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐。
“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二、教學(xué)方法和觀(guān)念的改變。
1、有“傳授型”向“導向型”的轉換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話(huà)是：“只要你們跟著(zhù)老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jì)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話(huà)不斷，呵欠連天。課改之后，“三段式教學(xué)”模式中老師的角色更多的象一個(gè)導演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學(xué)生學(xué)習，教會(huì )他們如何學(xué)習。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習知識，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀(guān)念。
2、變結論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導”于教學(xué)過(guò)程之中。
歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導他們主動(dòng)發(fā)現和探究知識。
3、利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習與探究?jì)热�，有計劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習。
4、由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉變。
作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。
三、學(xué)生學(xué)習方法的改變。
1、自主學(xué)習：
各種各樣的調查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識。這樣的學(xué)習方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習方式，倡導學(xué)生的自主學(xué)習。
2、合作學(xué)習：
新的課改中特別提現了提倡學(xué)生的合作學(xué)習。在新的課改目標中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂(lè )于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習心得，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設的學(xué)習與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。
3、探究性學(xué)習：
在新的課改中，特別強調用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養的。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇15
該課程標準強調人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限,聯(lián)系國內外不斷變化的現實(shí)，整合歷史、經(jīng)濟、政治、社會(huì )等多領(lǐng)域的知識，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，辯證地觀(guān)察和分析社會(huì )問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習和探究提供更大的空間。下面結合自己的教學(xué)實(shí)際和對新課標的理解談?wù)勛约旱男┰S體會(huì )。
通過(guò)學(xué)習我清楚的認識了歷史教學(xué)內容的增減與知識分布；怎樣把握知識的廣度和深度，即，專(zhuān)家們提醒把握給學(xué)生講解時(shí)的尺度。要在新課改下備好課上好課，首先必須要不停地為自己充電。要不斷更新知識，對考綱上的增減，重難點(diǎn)要做到心中有數。要建立各個(gè)章節的聯(lián)系，吃透教材，選取有效的教學(xué)手段。研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行，這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我認為在聆聽(tīng)專(zhuān)家進(jìn)行新課程新教材的解析之后，最好是能組織教師將本學(xué)科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進(jìn)行比較研究。
通過(guò)學(xué)習，使我明確了教師不再是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開(kāi)發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化：
1、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現為：幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認過(guò)失和錯誤。
2、由學(xué)生的管理者轉化為學(xué)生發(fā)展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛能。在課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機會(huì )。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見(jiàn)，看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。
3、教師在課堂的位置，將不再是知識傳授著(zhù)的固定位置——講臺，而在教室里流動(dòng)起來(lái)，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。
在準確把握教科書(shū)編輯思想的.基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡教學(xué)方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統的教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀(guān)性，更要適應根據本地實(shí)際情況，積極運用現代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì )打下扎實(shí)的基礎；鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )、人文素養的整體提高。
總的感受，新“課標”充分體現了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀(guān)的特點(diǎn)。它給我們的歷史教學(xué)改革指明了方向，它給我們的基礎教育改革注入了活力，它值得我們細心領(lǐng)會(huì )，精心貫徹。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇16
我教歷史課也只有幾個(gè)月，簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕?jīng)驗吧：比起傳統的教學(xué)方法，我可能比較有個(gè)性一些。我講歷史課會(huì )穿插很多小故事，還會(huì )聯(lián)系到其他科目。比如，講到《秦王掃六合》以及《伐無(wú)道誅暴秦》之前，我會(huì )給學(xué)生讀語(yǔ)文課中的《過(guò)秦論》，先從六國聯(lián)縱到秦王逐一滅六國，再講秦朝強盛時(shí)的情況，這樣學(xué)生就漸漸明白當時(shí)的形勢。同時(shí)我還給學(xué)生看有關(guān)秦始皇兵馬俑的紀錄片，片中有情景再現，講秦的暴政，以及秦二世時(shí)的黑暗。又講“指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)的含義，具體讓學(xué)生明白秦這個(gè)短命王朝結束的原因。同時(shí)，我還聯(lián)系諸子百家思想中的法家，講到秦的刑罰殘酷，并結合商鞅變法與焚書(shū)坑儒事件來(lái)評價(jià)秦朝。當然，也評價(jià)秦王在經(jīng)濟，軍事方面的有效措施，以此，客觀(guān)評價(jià)秦始皇的功與過(guò)。
我曾經(jīng)去一些地方旅游過(guò)，也會(huì )給學(xué)生講自己的見(jiàn)聞和當地的歷史。在講商朝時(shí)，就給他們講到安陽(yáng)的殷墟，講述青銅器和甲骨文這些足以讓我們中華民族自豪的文化旅游資源。在講三國的諸葛亮時(shí)，我特意講到南陽(yáng)的諸葛廬，諸侯祠，讓學(xué)生對諸葛亮的了解更為深刻。此外，我把《出師表》也拿出來(lái)給他們翻譯一下，借此讓學(xué)生知道諸葛亮的忠心和獻身國家的志向。在講到佛教和道教時(shí)，給他們講洛陽(yáng)龍門(mén)石窟和山西大同云岡石窟的一些情況。還講到湖北武當山這個(gè)道教圣地，還結合《西游記》給他們講道教中神仙的位子排列。講遠古人類(lèi)時(shí)，也會(huì )給他們提到北京七日游就含有周口店遠古人類(lèi)遺址這個(gè)項目。學(xué)生聽(tīng)我的課就比較有興趣。有時(shí)，我還拿出來(lái)地理書(shū)，給他們穿插一些城鎮的歷史故事。
在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生還是很喜歡我這個(gè)新老師的，但是，他們喜歡我講課，喜歡聽(tīng)，不喜歡動(dòng)腦。每次考試，學(xué)生的成績(jì)都不理想，我開(kāi)始思考我的教學(xué)方式。后來(lái)，才了解到，學(xué)生雖然喜歡歷史，但是，歷史對我們現實(shí)生活太遠了，一些成語(yǔ)典故，一些著(zhù)名戰役他們都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，在寫(xiě)連線(xiàn)題時(shí)，總是張冠李戴，朝代和人物都混淆了，鑒于此，我用了兩節課，總結了春秋戰國時(shí)期，三國時(shí)期的一些歷史故事，將給他們聽(tīng)，然后又讓他們復述一遍，這樣，學(xué)生對每個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間，年代，地點(diǎn)，人物，揭示的人生哲理也進(jìn)行了掌握。比如：在講“紙上談兵”時(shí)，我告訴他們，這個(gè)故事形容沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，只會(huì )夸夸其談。后比喻一些人只注重理論而不切實(shí)際導致失敗. 同時(shí)也告訴他們學(xué)習不要過(guò)于張揚，不重注平時(shí)的學(xué)習，而導致止步不前。在講到“樂(lè )不思蜀”時(shí)，告訴他們不要安于現狀，樂(lè )而忘本。在講到“一鳴驚人”時(shí)，告訴他們平時(shí)沒(méi)有突出的表現，喜歡默默無(wú)聞的學(xué)生也不要小看他們，因為他們不鳴則已，關(guān)鍵時(shí)會(huì )做出驚人的成績(jì)。這樣，學(xué)生既了解了這個(gè)成語(yǔ)的大意，也知道是關(guān)于哪方面的道理，還學(xué)會(huì )了做人的道理。在學(xué)習評價(jià)歷史人物時(shí)，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，列舉自己喜歡的歷史人物，并說(shuō)明喜歡的原因，還總結這個(gè)人物身上有哪些值得我們學(xué)習的精神。學(xué)生們討論發(fā)言都很積極，我又做適當的評價(jià)，不至于讓他們的觀(guān)點(diǎn)過(guò)于偏激。我想這對于他們學(xué)習歷史也是有幫助的。
為了使歷史課堂不再枯燥，我每堂課找一個(gè)學(xué)生講一個(gè)與本單元有關(guān)的歷史故事，像三國里的，還有兵書(shū)上的三十六計。學(xué)生講完我還進(jìn)行點(diǎn)評，有時(shí)再把這個(gè)故事引入到本課教學(xué)中，學(xué)生在得到充分肯定后，學(xué)習興趣很濃，課下收集資料也很積極，這樣也豐富了他們的見(jiàn)聞和知識。學(xué)那些名人軼事，生活中的歇后語(yǔ)，也是我們經(jīng)常開(kāi)展的'活動(dòng)。當然，我知道，基本的知識還是要掌握的，為此，在講課時(shí)，我讓學(xué)生總結本節課有哪些典故和流傳至今的名言。在輔導學(xué)生寫(xiě)同步訓練時(shí)，我引導他們多看歷史年代表，盡量不看課本就能理出年代順序和朝代更替中發(fā)生的一些重大事件。在復習中，我單獨將知識分類(lèi)匯總，哪些是有關(guān)戰役的，哪些是關(guān)于改革的，哪些著(zhù)作是文學(xué)的，農學(xué)的，醫學(xué)，書(shū)法，及科學(xué)的，還專(zhuān)門(mén)把諸子百家的思想列成表格去學(xué)習，這樣，引導學(xué)生從整體上感知教材，再分類(lèi)掌握，學(xué)生在這種比較中不容易記混淆。
講歷史課，我還需要經(jīng)驗，怎樣能讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握教材知識，是我今后努力的方向，也希望同仁們給些建議。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇17
20xx年初中歷史遠程教育培訓馬上就要結束了，通過(guò)收看視頻，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講解，以及和有經(jīng)驗的教師們的交流，使我感觸頗多�；仡欉@段學(xué)習的日子，倍感喜悅和欣慰，也引導著(zhù)自己不斷思考歷史教學(xué)中的問(wèn)題。下面，簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì )。
一、轉變教學(xué)觀(guān)“授人以魚(yú)不如授人以漁”
要教會(huì )學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師應學(xué)會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，引導學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習
二、教學(xué)方法和學(xué)習方法的更新
新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結合具體的教學(xué)情境，不斷地調整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現自身發(fā)展。
對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機會(huì )，充分發(fā)揮他們的潛能，從而實(shí)現有效教學(xué)。
1、導入新課：
同學(xué)們看到的這張圖片（屏幕顯示）是福煦車(chē)廂，這節火車(chē)雖然不在了，但非常著(zhù)名，它曾經(jīng)是一戰德國簽訂停戰協(xié)定、正式投降的地方，
回顧一戰的歷史思考：
如此大的戰爭給世界帶來(lái)了什么？它的性質(zhì)、結果如何？戰爭結束了，帝國主義之間的矛盾是否也隨之煙消云散了呢？（戰后由于德奧成為戰敗國，英法雖然實(shí)力削弱但仍是歐洲強國，美日經(jīng)濟實(shí)力得到增強，它們企圖依據變化的各國實(shí)力來(lái)重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭又從戰場(chǎng)上轉移到會(huì )議桌上），為了結束廝殺，共謀對策，一場(chǎng)會(huì )議上、談判桌前的唇槍舌戰開(kāi)幕了。
2、簡(jiǎn)介會(huì )議的基本情況。出示巴黎和會(huì )三巨頭圖片
講述蘇維埃俄國被剝奪了參加和會(huì )的權利，德國及其盟國則成為受審者等候發(fā)落。
組織討論，探究：“參加和會(huì )的27個(gè)國家是否有平等的權利？”認識：帝國主義召開(kāi)巴黎和會(huì )的目的是掠奪戰敗國和弱小國家、爭奪世界霸權和殖民地，會(huì )議由少數幾個(gè)帝國主義大國所操縱。
3、展示圖片：《凡爾賽和約》。指出《凡爾賽和約》是巴黎和會(huì )簽署的最重要的條約，有關(guān)內容把學(xué)生分成五個(gè)小組討論
教師總結：這個(gè)條約不論哪方面對德國進(jìn)行了壓制，但又在一定程度上對德國的實(shí)力進(jìn)行了保留，這樣做的.目的是什么？（牽制法國，保持歐洲大陸的均勢）4、中國山東問(wèn)題：①回顧山東問(wèn)題的由來(lái)。②視頻播放：《五四運動(dòng)》。③聯(lián)系史實(shí)，設問(wèn)總結：巴黎和會(huì )關(guān)于中國山東問(wèn)題的規定對中國歷史有何重要影響？④分析和約對中國主權的踐踏，增強情感體驗，激發(fā)民族情感。
5、（出示地圖）總結一下“凡爾賽體系”確立了帝國主義在哪些地區統治的新秩序？怎樣看待凡爾賽體系？
6、組織學(xué)生討論
法國元帥福煦在聽(tīng)到《凡爾賽和約》簽訂的消息后說(shuō)：“這不是和平，這是20年的休戰！”
列寧說(shuō)：“靠《凡爾賽和約》來(lái)維持的整個(gè)國際關(guān)系、國際秩序是建立在火山口上的�！�
討論提示因為依靠《凡爾賽和約》所建立的一戰后帝國主義的世界和平秩序是極不穩固的，它是第一次世界大戰戰勝?lài)讌f(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒(méi)有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝?lài)g的矛盾。
7、為維護這一體系，根據《凡爾賽和約》還建立了什么樣的國際組織？（被英、法控制的“國際聯(lián)盟”）世界上第一個(gè)政治性的國際組織，1946年宣告結束。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇18
為讓全體高一一線(xiàn)教師深刻領(lǐng)悟新教材，貫徹新教材當中的編寫(xiě)理念和國家意志，xx省于2019年x月xx至xx日召開(kāi)了新教材專(zhuān)題培訓。為期三天的培訓早已結束，回顧這三天的培訓，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在這三天培訓中，我聆聽(tīng)了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀(guān)念。各位專(zhuān)家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。
首先，我理解了新教材的主要導向，一是要反映主義思想;二是體現國家主流意識形態(tài)和國家意識;三是滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育元素;四是注重對學(xué)生進(jìn)行多方面的思想教育�？偠灾�，新教材具有高度的思想性、科學(xué)性、民族時(shí)代性。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的將初高中課程相銜接，避免出現初高中課文跨度太大而出現學(xué)生跟不上教學(xué)的情況。新教材繼續采用歷史時(shí)序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡(luò )。必修課程多為基礎知識，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個(gè)通史，也要求全面覆蓋各個(gè)重要歷史節點(diǎn)，這就導致教材存在總體容量偏大、知識點(diǎn)密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀(guān)念。
新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的.價(jià)值讓學(xué)生死記硬背，而是促使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養得到發(fā)展。而為了培養學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識，而是要學(xué)會(huì )運動(dòng)歷史知識去解決問(wèn)題。適當的在課堂上開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠理解和掌握教學(xué)內容，教師沒(méi)有必要再從頭講到尾。
此外，這次培訓還讓我認識到，歷史教學(xué)的目的的貫徹新課標，因此，我們教師要專(zhuān)研和把握課標的要求，只有這樣才能更好的完成家教學(xué)任務(wù)。而對于內容及其豐富的必修教材，我們可以適當的對教學(xué)內容進(jìn)行整合，一是可以對每節課的內容加以整合，強干弱枝，突出重點(diǎn)。二是對單元內容整合，按朝代按專(zhuān)題等。教師要學(xué)會(huì )在教學(xué)當中基于教材，又超越教材。
在這次培訓中，既解決了我的一些困惑，而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對教材內容較多和課時(shí)量較少的情況下，葉小兵教授給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專(zhuān)題如政治、經(jīng)濟、文化這樣來(lái)整合是否違背了通史教材的初衷，回到過(guò)去老的專(zhuān)題教學(xué)中去。
最后，對于新教材的教學(xué)設計，我簡(jiǎn)要的談?wù)剬τ诘谝粏卧诙n的教學(xué)思路。第二課的標題為“諸侯紛爭與變法運動(dòng)”。這段歷史對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是相當的熟悉及感興趣，許多典故他們的都耳熟能詳。因此這節課的目的就在于通過(guò)歷史具體的知識點(diǎn)形成更上位的歷史認識，通過(guò)爭霸戰爭和商鞅變法等讓學(xué)生認識到這是一個(gè)大發(fā)展、大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)代。并且在教學(xué)當中貫徹唯物史觀(guān)。通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )什么叫經(jīng)濟基礎決定上層建筑。通過(guò)這個(gè)時(shí)期鐵犁牛耕的出現導致的井田制瓦解產(chǎn)生了變法革新的需要。而變法革新又需要大量士人，這催生了百家爭鳴局面的產(chǎn)生。
通過(guò)這次教材培訓使我對一堂課有了重新思考、一個(gè)知識點(diǎn)呈現方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把培訓學(xué)到的知識和技能真正做到學(xué)以致用，至少需要幾年的時(shí)間去實(shí)踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們基層老師無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策。而這次培訓學(xué)習猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。其實(shí)，培訓的過(guò)程就是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓學(xué)習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學(xué)到的新理念、新知識、新思想應用到自己實(shí)際教學(xué)中去。
培訓是結束了，但是真正的歷程才剛剛開(kāi)始，教師的學(xué)習和教學(xué)研究是無(wú)止境的，這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇19
今年初冬，我有幸參加了肇慶市歷史學(xué)科骨干教師高級研修班，來(lái)到了湖南這個(gè)在中國歷史上人才輩出的地方。這次學(xué)習主要是針對新課標的學(xué)習，湖南畢竟是全國高考強省，在傳統課和新課改方面有很多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。
歷史新課程標準及教材實(shí)施已有好年多的時(shí)間了。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生，他悄悄地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)千萬(wàn)師生的真實(shí)生活。為完成這一光輝而艱巨的任務(wù)，不讓自己被歷史潮流淘汰，我們教師必須轉變舊的教育教學(xué)觀(guān)念，改變陳舊傳統的教學(xué)方法，不斷學(xué)習，這樣，我們才能永遠做個(gè)新老師，受學(xué)生歡迎的老師。
這次研修班的目的就是要更新我們的傳統觀(guān)念，更多的了解新的史學(xué)動(dòng)態(tài)，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。研修班是和湖南師大合作，這次學(xué)習請來(lái)了很多專(zhuān)家，有學(xué)識深厚的知名教授，也有力圖創(chuàng )新的一線(xiàn)知名教師，每天都可以接受不同風(fēng)格的思想洗禮。在這次學(xué)習期間總共聽(tīng)了12場(chǎng)專(zhuān)題講座，2節教學(xué)實(shí)例，兩次考察地方課程資源，課程雖緊湊，但學(xué)習內容豐富，總的來(lái)說(shuō)這次學(xué)習給了我很多想法和感觸。
我在學(xué)習中深刻的體會(huì )到了新理念和舊觀(guān)點(diǎn)的對撞沖擊。余柏青老師的《歷史知識的傳播與培訓》，瞿建湘老師的《廣東〈新課標高考歷史考試說(shuō)明〉解讀》，胡續伯老師的講座都是從理論上說(shuō)明了新課改的必要性和合理性，從中國的教育現狀出發(fā)，讓我們了解課改的必要性，為結合教學(xué)實(shí)際，有老師給我們展示了美國的教學(xué)模式。對于理論學(xué)習來(lái)說(shuō)，我更希望是一線(xiàn)教師來(lái)給我們講授教學(xué)經(jīng)驗，因為如何把理論結合進(jìn)實(shí)踐，還是真正上課的人最有說(shuō)服力。新舊的對撞在于，在一線(xiàn)教師的課堂中，有老師指出了新課改理論與實(shí)際的差距。其實(shí)我個(gè)人更喜歡一線(xiàn)教師的講課或者去學(xué)校里聽(tīng)課，這樣才符合真正的.教學(xué)學(xué)習。韓湘萍老師講座，雷建軍老師的《努力實(shí)現從教教材到用教材教的轉變》，王強山老師的《史家四長(cháng)與歷史教師的專(zhuān)業(yè)素養》等等一線(xiàn)名家教師的講座真正的切入到了教學(xué)實(shí)踐中，指出了教學(xué)中會(huì )出現的問(wèn)題，也教了我們具體的解決方法。幾個(gè)一線(xiàn)教師對于以時(shí)間衡量學(xué)生為主題的形式提出了質(zhì)疑，這也是我們歷史教學(xué)中遇到的很大的問(wèn)題。我很贊同這些老師的看法，我們山區教育，以歷史學(xué)習而言，除非所有的學(xué)生都有深厚的歷史知識為功底，不然盲目的以學(xué)生討論為主，學(xué)生沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)的討論，一節課下來(lái)精彩紛呈，熱鬧非凡，但是實(shí)際教學(xué)效果很差，很多同學(xué)都沒(méi)有學(xué)到具體的知識，當然，該放手的也要放手，適當的讓學(xué)生討論，既開(kāi)闊思維也提高興趣，問(wèn)題的深淺，討論的時(shí)間控制，關(guān)鍵在于針對學(xué)生整體水平的度的把握。培訓還給我們安排了湖南師大的教授來(lái)講課，鄒水杰教授的《中國古代政治制度》，莫志斌教授的《新史觀(guān)、新動(dòng)態(tài)、新評價(jià)》，劉大明教授的《世界歷史》等等，豐富了我們的史學(xué)知識，讓我了解了更多的史學(xué)新動(dòng)態(tài)，不斷更新和豐富自己的知識庫也是老師必須要做的。
這次學(xué)習真的學(xué)到了很多，回學(xué)校之后一定要重在落實(shí)，把學(xué)到的東西放到課堂上，做到學(xué)到做到。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇20
寶塔區教育局邀請省歷史教研專(zhuān)家楊宗年來(lái)我區對全區中學(xué)歷史教師進(jìn)行針對性的培訓，教師的成長(cháng)、教師的教學(xué)能力都有所指導。我參加這次培訓后很有感想。
雖然，只有一天半時(shí)間，但我們都很珍惜這次的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)取了每一堂講座，并詳細的做了筆記。明確了新增的內容、課程設計的時(shí)空線(xiàn)索、更新課程的思路、反復研究中考題捕捉指導課堂教學(xué)的信息、研究課標運用于備教案、學(xué)案過(guò)程；理解歷史的縱向和橫向發(fā)展；問(wèn)題設計一定要有層次性和針對性；認識單元之間的內在聯(lián)系；處理課題抓住背景、內容、措施、表現、影響；認識中國和認識世界聯(lián)系；認識現代史與近代及古代史聯(lián)系；構建網(wǎng)絡(luò )、整合知識向點(diǎn)、線(xiàn)、面、體系統化發(fā)展；學(xué)會(huì )了怎樣突破重點(diǎn)的.方法。
從而也認識到自我的專(zhuān)業(yè)知識儲備、自我的個(gè)人魅力、對學(xué)生學(xué)習多么的重要！在學(xué)習過(guò)程當中，我更學(xué)到并吸取了很多成功、實(shí)用的課標與教材的處理與開(kāi)發(fā)教研和個(gè)人素養提升的經(jīng)驗和方法。
楊宗年講師知識淵博，歷史線(xiàn)索條理清楚，這讓我意識到自己與名師的差距與不足，讓我認識到教師要具有課程智慧、教學(xué)智慧和愛(ài)的豐富，才能成為受學(xué)生歡迎的教師；才能駕馭好課堂；才能對教學(xué)效果起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
辛勤的耕耘與沉甸甸的收獲成正比例關(guān)系。用專(zhuān)業(yè)的眼光關(guān)注課堂，用科學(xué)的方法引領(lǐng)教師，體會(huì )最深的是教師備課必具的真功夫“五有”即：腦中有標，目中有人，心中有法，腹中有書(shū)，胸中有案等。
感謝各級領(lǐng)導為我們提供了一個(gè)集中充電、交流提升的機會(huì )，促使我不斷加強學(xué)習，培養終身學(xué)習意識。更感謝主講老師的精心準備和娓娓道來(lái)，讓我們更加意識到學(xué)科教研中自身的責任。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我一定在以后的教學(xué)中，多思考，不斷學(xué)習，全面提升自己的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。以積極的工作態(tài)度和熱情來(lái)對待課堂，對待我的學(xué)生，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎。
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇21
為提高畢業(yè)班歷史學(xué)科教學(xué)工作的針對性和實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩步提高，9月16日，xx縣20xx年中考歷史學(xué)科質(zhì)量分析會(huì )在縣一中召開(kāi)。來(lái)自全縣各中學(xué)的初三年歷史學(xué)科備課組組長(cháng)、教研組組長(cháng)和片、縣歷史學(xué)科中心組成員參加了教學(xué)研討活動(dòng)。
活動(dòng)前，我們先學(xué)習了一節由一中張老師執教的《中古歐洲社會(huì )》的歷史公開(kāi)課。她的課教學(xué)思路清晰，特別注重學(xué)生積極參與課堂的設計理念，大大提高了教與學(xué)的有效性，值得我們學(xué)習和借鑒；接著(zhù)，王教研從中考歷史的總體情況、中考試題的特點(diǎn)、中考復習的得與失、今后教學(xué)的建議等四個(gè)方面進(jìn)行了通報和研討。
我校歷史教學(xué)中考質(zhì)量連續兩年大幅提高，得到了縣教研室的肯定和表?yè)P。這是我們教研組同志辛勤努力的結果，也與學(xué)校領(lǐng)導的重視分不開(kāi)的，尤其在復習沖刺的'關(guān)鍵階段，校領(lǐng)導調整了課時(shí)，保證了學(xué)習歷史的足夠時(shí)間，確保質(zhì)量的提升。
針對中考命題基礎性、新穎性、時(shí)代性、開(kāi)放性、導向性的特點(diǎn)和方向，我們以后的教學(xué)應該注意以下幾個(gè)方面：
1、強化主干知識，夯實(shí)基礎。
從本次試卷中，我們可以明顯看出，新課標的考點(diǎn)是十分重要的，所以今年的歷史教學(xué)與復習，一定要嚴格把握住課標，突出主干知識的學(xué)習，對書(shū)中沒(méi)有原話(huà)，而課表中又有明確要求的知識點(diǎn)，一定要強化，細化，不斷整合知識，不要遺漏任何知識點(diǎn)。
2、創(chuàng )設教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段。
要改變過(guò)去較為傳統的設問(wèn)，設置貼近學(xué)生生活的“題引”，創(chuàng )設問(wèn)題情境，選取具有教育價(jià)值的歷史素材，要求學(xué)生從中獲取有效歷史信息，引導學(xué)生體驗歷史、感悟歷史。體現以學(xué)生為中心、“以人為本”的“人文”思想，做到努力創(chuàng )新，穩中求變，設問(wèn)情境“人文”化。在材料題和綜合題中，也是以重要的歷史事件、歷史人物為載體，主要考查學(xué)生對歷史主干知識的掌握與理解，不出難題、偏題、怪題。
3、注重學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養，提高能力。
《歷史課程標準》提出：“歷史學(xué)習是一個(gè)從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過(guò)程。通過(guò)課堂學(xué)習和課后活動(dòng)，逐步感知人類(lèi)在文明演進(jìn)中的艱辛和巨大成就，逐步積累客觀(guān)、真實(shí)的歷史知識；通過(guò)收集資料、構建論據和獨立思考，能夠對歷史現象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對人類(lèi)歷史的認同感，加深對人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋。
4、加強學(xué)法指導，體現學(xué)生主體地位。
在新課標下的指導下，加強個(gè)人備課和集體備課，課堂上教師講什么，怎么講，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，都十分關(guān)鍵，在平時(shí)的訓練中一定要注意學(xué)生的學(xué)法指導，培養學(xué)生良好的應試能力和心理素質(zhì)，我相信在師生的共同努力下，明年的中考歷史成績(jì)一定會(huì )再上一個(gè)新臺階！
歷史學(xué)習心得體會(huì ) 篇22
這次我參加了20XX年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓。在培訓中，先后聽(tīng)取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標改革的專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實(shí)施的初中新課程結構和課程設置有了更加全面的了解，同時(shí)對新課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節進(jìn)行著(zhù)諸多思考。
一、改變觀(guān)念，樹(shù)立全新人才培養觀(guān)。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體，內化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)。
積極引導學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習活動(dòng)，以適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開(kāi)展探究性學(xué)習，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內容、新形式、新探索。無(wú)論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學(xué)習興趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng )新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀(guān)念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
三、講授力求新穎，確立開(kāi)放的師生關(guān)系。
傳統的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力。為突出教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，教師應力求應用新穎獨到的藝術(shù)方法，調整認知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問(wèn)題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣�！芭d趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷調整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的.預期效果才能達到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識并發(fā)展智力、培養能力的教學(xué)方法。
四、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我。
強調學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐�！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心，在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
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