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語(yǔ)文秋天的雨聽(tīng)課評課稿
徐老師針對我的課提了三點(diǎn)要求：
1、繼續加強教材、文本的研讀，了解語(yǔ)文本體目標是什么
2、熟悉課程標準：低段、中段、高段
3、課堂練習的設計要目標明確，有針對性（或者針對語(yǔ)文知識，或者針對句子內容的了解、句式的模仿）
葉老師意見(jiàn)和建議：
1、2—4段每一段的結構都是總—分，第一句總起句概括了下面內容的意思。教師應該要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)，對這種段落結構有所了解。
2、第二段讀句子，層次、目標不清晰。比如：第一次讀“銀杏葉”和“楓葉”的句子，讓學(xué)生讀準字音，讀通句子。第二次讀讓學(xué)生想象著(zhù)畫(huà)面，讀出感情。也可以小詩(shī)的形式出現，師生合作讀文。第三次把兩個(gè)句子比較讀，找出相似的結構。再讓生用填空的方式，背誦這兩句優(yōu)美的句子。第三步進(jìn)行仿寫(xiě)：“它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________�！焙竺娴姆聦�(xiě)可以根據學(xué)生情況進(jìn)行適當提高。
徐老師教學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，記敘文中語(yǔ)言的表達特色和段落結構是重點(diǎn)：
1、學(xué)字
通過(guò)抽學(xué)生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，既可以檢測學(xué)生是否讀準字音，也可以了解學(xué)生的現有水平。
2、學(xué)詞
尤其是課文中出現的新詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思�；蛘邉�(chuàng )造語(yǔ)境，也可以設計一些語(yǔ)境，幫助讓學(xué)生了解掌握。
3、學(xué)句
第一步可以先讓學(xué)生通過(guò)交流，解讀這句話(huà)的意思。如：“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)在講什么？有的會(huì )說(shuō)是講“銀杏樹(shù)葉子”，有的會(huì )說(shuō)講“秋雨把黃色給了銀杏樹(shù)”。也可以圍繞“五彩繽紛”讓學(xué)生選一種顏色說(shuō)說(shuō)“它把什么顏色給了誰(shuí)？”第一次讀句子，定位在讓學(xué)生把句子讀通順。第二步可以從表現形式出發(fā)，讓學(xué)生想想為什么“紅色”給楓葉，“黃色”給銀杏樹(shù)，“金黃色”給田野，“橙黃色”給果樹(shù)？注意搭配的習慣性和科學(xué)性。第三步可以積累寫(xiě)“銀杏葉”、“楓葉”的句子，從填空的形式直到完全放手讓學(xué)生背誦。
�。�1）仿寫(xiě)環(huán)節，也應該由易到難，第一步先讓學(xué)生完成“它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________�！焙竺娴姆聦�(xiě)可以根據學(xué)生情況進(jìn)行適當提高。
4、學(xué)段
以第二段句子為例，請學(xué)生讀一讀寫(xiě)“銀杏葉”和“楓葉”的句子，想想為什么先寫(xiě)銀杏葉的句子，再寫(xiě)楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）
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