用音樂(lè )讓他們找回自信

用音樂(lè )讓他們找回自信

　　音樂(lè )是人類(lèi)的第二語(yǔ)言，是一種表現藝術(shù)。對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一生中，如能學(xué)會(huì )或掌握一種以上的音樂(lè )技能，那么，他這一生就有了用之不盡的精神“財富”。因為音樂(lè )不僅可以提高人們生活的情趣，提高人們審美的品位，而且還可以陶冶人們的情操，撥動(dòng)人們的心靈，擴大人們交際的能力和自強自立的信心。所以，音樂(lè )課在小學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中，雖然被列為副科，但其對培養德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要性，和某些主科比較起來(lái)毫不遜色。通過(guò)音樂(lè )課教學(xué)，把學(xué)生們的學(xué)習熱情調動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力，增強他們成長(cháng)的自信心，是音樂(lè )教師義不容辭的既光榮又艱巨的任務(wù)和職責。

　　然而，令人遺憾的是，缺乏自信的孩子還是隨處可見(jiàn)。他們對自己的音準、節奏、音樂(lè )表現力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力等等沒(méi)有信心，甚至感到悲觀(guān)失望。但事實(shí)證明，這些孩子對以上能力的表現并不比一般孩子遜色。在考核課上，我安排學(xué)生來(lái)領(lǐng)唱，可是沒(méi)有人愿意上來(lái)演唱，我只得點(diǎn)名，在樂(lè )器伴奏的時(shí)候我拿出碰鈴等打擊樂(lè )器，可是很少有學(xué)生愿意來(lái)嘗試。學(xué)生的積極性不是很高。事后我問(wèn)過(guò)他們?yōu)槭裁炊疾豢吓e手，他們說(shuō)害怕失敗，很緊張，很多人只聽(tīng)課但不敢表演等。學(xué)生失去了學(xué)習的自信心，嚴重地影響了他們的發(fā)展。

　　那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生積極向上、努力學(xué)習的熱情和信心呢？我從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )到：教師要給予學(xué)生以真摯的“愛(ài)”，特別是對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予及時(shí)地鼓勵和贊揚，才能利于師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生增強自信心。

　　一、教師要給學(xué)生以真摯的愛(ài)

　　音樂(lè )是一門(mén)情感的藝術(shù)。情感是人們的精神活動(dòng)的重要組成部分。凡是符合人們的需要或能夠滿(mǎn)足人們的某些需要的事物，就會(huì )引起人們的積極情感，與此相反，凡是不符合或妨礙人們的某些需要的事物就會(huì )引起消極情緒。學(xué)生如果對學(xué)習音樂(lè )缺乏自信，產(chǎn)生消極情緒，結果會(huì )使學(xué)生的思維、記憶等認知機能受到壓抑和阻礙，造成學(xué)習效率低下，以致影響師生友好的關(guān)系，致使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)陷入僵局。而感情效應的主導方面是教師，學(xué)生的情感是靠教師來(lái)激發(fā)的。

　　在音樂(lè )課堂上，有這樣的學(xué)生，他們對老師有抵觸情緒，他們投來(lái)的目光是斜視的，好象要與老師較量似的。我發(fā)現這樣的孩子多數是學(xué)習成績(jì)低下、紀律較差、經(jīng)常挨老師批評的學(xué)生。他們幾乎對自己完全失去了自信。我深切感到，做一名教師，要像母親一樣去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我們要用真誠的“愛(ài)”來(lái)調整他們不正確的心態(tài)，用音樂(lè )讓他們找回自信，做他們的好朋友。我面對這些孩子，要以自然、親切的聲調耐心地征求他們對音樂(lè )課的希望和意見(jiàn)，要求寫(xiě)成書(shū)面材料反饋給老師。我對他們說(shuō)：“在音樂(lè )課堂里，我們師生是平等的，我希望成為大家的好朋友。音樂(lè )課沒(méi)有死記硬背和枯燥無(wú)味的內容，有的是優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽(tīng)的歌喉，可以消除你們學(xué)習上的疲勞、心中的煩惱。你們如果學(xué)好了，能掌握這門(mén)藝術(shù)，就可以讓你們一生都享有無(wú)限的樂(lè )趣……”這段開(kāi)場(chǎng)白，把同學(xué)們的情感激發(fā)起來(lái)了，斜視眼神變成了和善的微笑。在這之后的教學(xué)活動(dòng)中，我和這些原來(lái)自信心不足的淘氣孩子們建立起真誠的友誼，給他們以慈母般的愛(ài)，幫助他們提高學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心。在此基礎上，我倡導組建了有60多名孩子參加的鼓樂(lè )隊。讓他們在敲敲打打中體會(huì )到了學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣。鼓號隊的成員大多選擇各班比較頑皮、大膽的孩子。當時(shí)，有些班主任老師提出反對意見(jiàn)，怕這些本來(lái)就頑皮的孩子參加活動(dòng)后會(huì )更不好管理，更不愿學(xué)習。于是我對他們提出了約法三章，即：一要按時(shí)參加練習，嚴格遵守練習時(shí)間。二要愛(ài)護樂(lè )器，如有損壞，除按價(jià)賠償外，還要給予紀律處分。三要按時(shí)完成各科作業(yè)，不能因練習影響學(xué)業(yè)。如有違犯立即停止參加活動(dòng)。

　　鼓樂(lè )隊的同學(xué)都較好的遵守了這三條規定，表現的十分出色。實(shí)踐證明，一些比較頑皮貪玩、原來(lái)對學(xué)習信心不足的孩子，一旦認識上去了，有了學(xué)習興趣和信心，他們的智慧和才能就會(huì )展現出來(lái)。他們在音樂(lè )這一學(xué)科知識的掌握上就會(huì )取得長(cháng)足的進(jìn)步和成功。多年來(lái)，在我教過(guò)的這些頑皮孩子中，不僅涌現出好多校內的小演員、小歌手、小主持人等，而且在學(xué)習上也有了令人滿(mǎn)意的進(jìn)步。

　　二、教師對學(xué)生要給予及時(shí)的鼓勵和贊揚

　　心理學(xué)告訴我們，當學(xué)生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時(shí)，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生愉悅和積極的情緒，就會(huì )以飽滿(mǎn)的熱情和十足的信心投入到學(xué)習中來(lái)。在音樂(lè )課教學(xué)中對學(xué)生，尤其是那些缺乏自信的學(xué)生們所取得的點(diǎn)滴成績(jì)和進(jìn)步，都要及時(shí)地給予鼓勵和贊揚，這對調動(dòng)他們的上進(jìn)心，增強他們的自信心是十分重要的。在每一堂課中，教師要有意識地仔細尋找他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，特別是那些對自己失去信心的學(xué)生，哪怕他們有一點(diǎn)微不足道的優(yōu)點(diǎn)，都應給予及時(shí)的鼓勵和真誠表?yè)P。如：“XX同學(xué)這些課表現的很不錯，XX同學(xué)歌唱得很好，XX同學(xué)在音樂(lè )方面很有潛力……等等。

　　在鼓勵或贊揚學(xué)生時(shí)，一定要真誠，發(fā)自?xún)刃�，口吻一定要親切、熱情，應面帶微笑，聲音要柔和。不然，敏感的學(xué)生們就會(huì )產(chǎn)生“老師在做戲，老師在夸大其辭，在愚弄我們……”。如出現這種情緒，老師的贊揚和鼓勵就白費功夫了，不僅達不到激發(fā)與調動(dòng)他們的積極性和自信心的目的，而且可能會(huì )出現更加逆反、更加抵觸的心理。

　　三、師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

　　要提高音樂(lè )課堂教學(xué)效果，真正發(fā)揮音樂(lè )教育在培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中的作用，必須努力活躍課堂氣氛、建立和諧的師生關(guān)系。師生之間的民主、平等、和諧關(guān)系是活躍課堂教學(xué)氣氛，增強學(xué)生自信的前提。音樂(lè )課是通過(guò)師生情感的交流、投入和心靈感悟來(lái)達到教學(xué)目標的，若不能讓學(xué)生具有很好的心態(tài)，快樂(lè )的情緒和充足的信心，就不能收到理想的教學(xué)效果。因此，在音樂(lè )課堂上，一切教的活動(dòng)，都要落實(shí)在學(xué)的活動(dòng)中，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生認同感與親切感，樂(lè )于接受指導，并且敢說(shuō)、敢想、敢做，形成師生互動(dòng)的活躍的課堂氛圍。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。如，我在引導小學(xué)低年級學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》這首樂(lè )曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解樂(lè )曲所表達的內涵，特地為同學(xué)們制作了頭飾，首先選兩名表演能力較強的學(xué)生戴上頭飾，一個(gè)扮演小烏龜，一個(gè)扮演小兔子。在老師的指導下，小兔子伴隨著(zhù)活潑歡快的音樂(lè )，輕盈優(yōu)美的跳躍，小烏龜則伴隨著(zhù)徐緩低沉的樂(lè )曲慢慢的爬行，同學(xué)們都爭先恐后的到前邊表演，老師對學(xué)生的表演不停地提出鼓勵、贊揚，使孩子們勇于表演的信心大增。

　　又如：二年級的表演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿(mǎn)腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽?zhuān)�全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽?zhuān)�我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節課都是師生同演，使師生身心都融人到快樂(lè )的音樂(lè )游戲之中，教師完全成了孩子們游戲的伙伴。這種師生互動(dòng)的課堂氣氛，不僅使音樂(lè )課變成了師生共同學(xué)習、體驗、感受的過(guò)程，充分地調動(dòng)了孩子們學(xué)習音樂(lè )的興趣和積極性，而且也最大限度地挖掘了孩子們的音樂(lè )潛能。使他們在自然的環(huán)境下克服了自卑心理，培養了自信心。

　　多一份真摯的“愛(ài)”，多一些表?yè)P，多一些互動(dòng)，讓一些自卑的學(xué)生覺(jué)得自己并不是一無(wú)是處，讓他們從中找到自信的支撐點(diǎn)，讓自信的光照亮每個(gè)學(xué)生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌，展現出自我的風(fēng)采！

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