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長(cháng)方體和正方體的表面積和體積評課稿
長(cháng)方體和正方體的表面積和體積對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的并且知識點(diǎn)也比較多，鑒老師的這節課是很成功的，感覺(jué)到駕馭課堂能力較強。
在教學(xué)導入環(huán)節，老師問(wèn)學(xué)生“如果把字典放進(jìn)你的書(shū)包中，你選大的還是小的”引入體積的回憶，“用包裝紙分別把它們包起來(lái)，哪種更節省包裝紙呢？”又引入了對表面積的回憶，使表面積和體積這兩個(gè)抽象的概念與學(xué)生熟悉的字典結合起來(lái)，加深了學(xué)生對這兩個(gè)概念的深刻理解，從而自然引入本節課的課題。
然后讓小組合作交流所整理的本單元的知識點(diǎn)，并讓整理的有代表性的同學(xué)上臺前展示，各種不同的整理方法在這里得到全面展現，就像鑒老師說(shuō)的“通過(guò)展示不同的整理方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用這已的整理方法，體驗各種整理方法的優(yōu)缺點(diǎn)”。
根據所整理的知識開(kāi)始解決實(shí)際問(wèn)題，在這一環(huán)節先是提供了“水槽里裝水”這一簡(jiǎn)單而又緊密結合生活的實(shí)際情景，讓同學(xué)們結合本單元知識提出想知道的數學(xué)問(wèn)題。由問(wèn)題引出解決問(wèn)題所需要的數據，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手獲得數據，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
然后在解決求“不規則物體”的體積時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出解決方案，又充分的讓學(xué)生動(dòng)手測量所需要的數據，不僅再次鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且培養了小組的合作精神。
不管是求水槽的體積還是水槽中石塊的體積，這還都是看得見(jiàn)實(shí)際事物，接著(zhù)老師又提出“你知道你的心臟的體積嗎”？心臟看不見(jiàn)摸不著(zhù)怎樣求體積呢，這時(shí)同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師提示心臟和我們的拳頭差不多，此時(shí)同學(xué)們很快想到測拳頭的體積，讓學(xué)生充分的體會(huì )到了數學(xué)中的轉化思想。并讓同學(xué)們以日記形式記錄測量的整個(gè)過(guò)程。
在解決問(wèn)題過(guò)程中，內容由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。
總結整節課堂課那就是
1、引入自然，2與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成功地由學(xué)生自己探究出解決問(wèn)題的計算方法。使學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的“發(fā)現者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養他們主動(dòng)探索精神。
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