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小兔過(guò)河評課稿
《語(yǔ)文課程標準》指出，第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)學(xué)習目標是：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號�！彼越Y合《課標》中階段目標、教學(xué)建議、評價(jià)建議的要求，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、口頭表達能力、習作能力為主要目標，我確定了本課的教學(xué)目標如下：1、引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，培養認真觀(guān)察的好習慣。2、通過(guò)看圖引導學(xué)生展開(kāi)想象，并學(xué)會(huì )按順序說(shuō)話(huà)，說(shuō)完整話(huà)。3、通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象，培養寫(xiě)話(huà)的興趣。
低年級的寫(xiě)話(huà)教學(xué)可以說(shuō)是作文教學(xué)的啟蒙階段，因此，鼓勵孩子大膽地想象、表達為主，以培養孩子的興趣為核心。今天在課前談話(huà)時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的故事，隨之以“是否愿意自己編寫(xiě)故事”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)的愿望。整個(gè)故事以連環(huán)的形式出現。第一幅圖簡(jiǎn)略指導，要求學(xué)生在敘述時(shí)，能夠說(shuō)清四要素，把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)通順就行。第二幅圖片的出現，主要抓住小白兔的心情展開(kāi)，要求學(xué)生能夠展開(kāi)想象，描述著(zhù)急的程度，從而感受小白兔多么地需要幫助，為后面做好鋪墊。第三幅圖是整個(gè)故事的高潮部分，也是指導的重點(diǎn)。我在設計的時(shí)候，主要考慮通過(guò)兩個(gè)小動(dòng)物之間的對話(huà)和他們的行動(dòng)兩方面把過(guò)河的過(guò)程寫(xiě)清楚。所以安排了幾個(gè)提示，并幫助學(xué)生把想到的好詞進(jìn)行積累，方便學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)進(jìn)行選擇。
從那節課的情況來(lái)看，對前兩幅圖片的把握，學(xué)生做得相對更出色，最后一幅圖稍顯不足。這應該與我對學(xué)生的引導有莫大的關(guān)系，在試教的時(shí)候，也有類(lèi)似情況出現，還是沒(méi)有能夠把握地很好�？梢�(jiàn)，水平和經(jīng)驗仍顯不足。最后寫(xiě)的環(huán)節，因為考慮到只寫(xiě)怎么過(guò)河比較短，因此就要求寫(xiě)全文。后又結合一年級所學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》一文中“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上�！�，以及《聽(tīng)診器的由來(lái)》一課中兩個(gè)小男孩兒趴在木板聽(tīng)聲音的一系列動(dòng)作，指導學(xué)生寫(xiě)小白兔過(guò)河的過(guò)程，效果較好。
在整個(gè)指導過(guò)程中，有幾處我設計成了回環(huán)往復地說(shuō)，比如：說(shuō)完表示著(zhù)急的詞語(yǔ)后，要求學(xué)生把小白兔來(lái)到河邊后的所見(jiàn)、所想及心情再連貫地說(shuō)一說(shuō)，還有寫(xiě)之前，要求學(xué)生把整個(gè)故事再說(shuō)一說(shuō)。我的想法是：對于基礎好的同學(xué)，說(shuō)多了，動(dòng)筆寫(xiě)地時(shí)候可能更加游刃有余；而對于基礎弱一點(diǎn)的同學(xué)，聽(tīng)得多了，可能寫(xiě)起來(lái)也會(huì )容易些。
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