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第一次抱母親評課稿
“名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是名師啟發(fā)了我們，課堂原來(lái)可以是個(gè)有魅力的地方�！边@是一套叫《聽(tīng)名師講課》的新書(shū)序言中的話(huà)。以前一直對與名師沒(méi)有很深的印象，今天看了于老師執教的《第一次抱母親》后就一直被課堂上那種博大與溫暖感動(dòng)著(zhù)，情不自禁地想和大家分享：
1、于老師的范讀充滿(mǎn)人文情懷，扣人心弦。
教學(xué)中于老師沒(méi)有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，對于有感情范讀課文，其實(shí)我在上次學(xué)校組織觀(guān)看的錄象里就已經(jīng)領(lǐng)略到于老師朗讀的風(fēng)采了。于老師說(shuō)：“我備課時(shí)也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們讀得好，我也不一定讀得正確，但我想讀一遍給你們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？請把書(shū)打開(kāi)。非常感謝你們，都坐得這么好�！边@時(shí)臺上臺下鴉雀無(wú)聲，大家都靜靜地聽(tīng)著(zhù)于老師朗讀。盡管于老師的普通話(huà)不夠純正，但有著(zhù)一種撥動(dòng)心弦的力量。當讀到最后一段時(shí)，一段舒緩的音樂(lè )漸漸響起，所有人都被于老師動(dòng)情的朗讀感動(dòng)著(zhù)，都被課文中的母子情感動(dòng)著(zhù)，直到于老師讀完許久，才回味過(guò)來(lái)，報以熱烈的掌聲。
于老師的的范讀不是為抒發(fā)，而是用自己的真誠與作者進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，分明是用自己的真情引發(fā)孩子的共鳴。孩子們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，漸漸來(lái)到了課文中，來(lái)到了作者所在病房里。就像于老師自己說(shuō)的“我的普通話(huà)不好，但是大家都為我鼓掌�！钡拇_，常常聽(tīng)于老師讀課文，常常會(huì )感動(dòng)。也許源于他對于生活獨到的理解，也許是他對文本獨特的感受力吧！
2、于老師的課堂緊抓字詞，講求個(gè)性。
師：母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個(gè)“重擔”是怎么理解的？
生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養大。
師：辛辛苦苦養大，不僅是養育兒女啊，還有什么？
生：還有各種各樣復雜的家務(wù)勞動(dòng)。
師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情��！
生：我們長(cháng)大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
師：你是怎么理解這句話(huà)的？
生：就是我們長(cháng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干。
師：（轉向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話(huà)的？
生：母親很關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。
師：說(shuō)得多好��！這就是“重擔”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身�！闭f(shuō)的是母親養育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身�！闭f(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料�！拔裘夏�，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼�！闭f(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻�！按饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！闭f(shuō)的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重擔里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！同學(xué)們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面這句話(huà)，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現在是怎么體會(huì )的？
生：可能是辛辛苦苦地養育自己的兒女。
師：是啊，把“可能”去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過(guò)的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時(shí)候，當我們這樣理解“重擔”的時(shí)候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書(shū)立起來(lái)，一起輕聲地把第二段讀一讀�！澳赣H竟然這么輕……”開(kāi)始。
生：（小聲讀第二段）
《第一次抱母親》篇幅不長(cháng)也不短，要想用兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生讀的到位，理解的深透，實(shí)在不容易。于老師卻巧妙地抓住了幾對詞語(yǔ)，牽一詞而動(dòng)全文。我抱母親的“第一次”和母親抱我的“無(wú)數次”去比較，母親最重“89斤”與母親要挑起的“重擔”去比較；母親“笑一笑”與有兩行“淚水”從母親眼里流出來(lái)比較。
而于老師在教學(xué)“重擔”這個(gè)詞時(shí)，先問(wèn)學(xué)生對于“重擔”的理解，注重學(xué)生的體驗。當學(xué)生表達對“重擔”的理解后，于老師聲情并茂地說(shuō)了這樣一段話(huà)：“同學(xué)們，‘乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身’說(shuō)的是母親養兒育女的艱辛，‘兒病恨不將身替，調理湯藥不離身’說(shuō)的是母親在兒女生病時(shí)的焦慮和對兒女的照料�！裘夏�，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼’說(shuō)的是母親為了教育子女所做的巨大貢獻。同學(xué)們，母親的重擔里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天�！�
我不禁感嘆到，于老師真是知識淵博，字字珠璣。從孟子到歌德、再到雨果，從《三字經(jīng)》到《游子吟》、再到《大同篇》，出口成章。他是一位長(cháng)者，一位良師，更是孩子們的益友和知己！巧妙的通過(guò)一些學(xué)生熟知的詩(shī)句幫助孩子們很好的理解并積累。
這節課，于老師從引導學(xué)生讀正確到讀流利，再到讀出感情；從自己的深情范讀到讓學(xué)生聯(lián)系自己的母親去讀，一直把孩子們讀出淚水，讀出哭泣。正如于老師課上講的那樣，讀書(shū)就是“煮書(shū)”，閱讀不是閱讀教學(xué)，讀課文不是讀字符，是讀意義，朗讀需要停頓，停頓就是思考，就是想象，就是用心去讀。讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的韻味；讀得有層次，讀得有變化，讀得有發(fā)展；該激昂處激昂，該委婉處委婉，該流淚時(shí)流淚，該動(dòng)情時(shí)動(dòng)情，這就是語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為本”，“以生為本”。
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