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冀教版四年級語(yǔ)文評課稿 評自己的花是讓別人看的
《自己的花是讓別人看的》這篇課文以“德國人異于常人的養花方式”作為切入點(diǎn)，向孩子們展現了美麗的異國風(fēng)情畫(huà)卷。引領(lǐng)孩子們欣賞街頭的美景固然更夠豐富學(xué)生的感受，但是體會(huì )那種“人人為我，我為人人”的境界更能蕩滌孩子的心靈。靳銳老師經(jīng)過(guò)精心的設計，恰到好處的處理了教材，使整節課環(huán)環(huán)相扣，不僅較好的調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習積極性，就連聽(tīng)課的教師都為之感染。我認為本節課值得我學(xué)習的地方很多，僅從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、準確的切入點(diǎn)——成功的關(guān)鍵。
作為語(yǔ)文教師，我認為選擇一個(gè)恰當、準確的切入點(diǎn)和訓練點(diǎn)，不僅可以起到提綱契領(lǐng)的作用，而且可以使整節課清晰、緊湊，取得意想不到的教學(xué)效果。
在引導學(xué)生質(zhì)疑后，老師以作者為什么說(shuō)“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”這兩個(gè)問(wèn)題貫穿全文，引領(lǐng)學(xué)生深挖文本，一下子將學(xué)生引入到了文中。孩子們主動(dòng)的去尋找描寫(xiě)花的特點(diǎn)的語(yǔ)句，邊勾畫(huà)邊思考并邊做批注，從而將景色的奇麗、民族的奇特一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘出來(lái)。這一切，都顯得那么自然。而且一下子將文中的“景”和“人”用一條“線(xiàn)”牽了起來(lái)。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且使學(xué)生在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發(fā)智慧。
2、注重學(xué)生的語(yǔ)言訓練——課堂的亮點(diǎn)。
《自己的花是讓別人看的》這篇課文的結構并不復雜，但是讓學(xué)生真正領(lǐng)略作品的真諦卻并不簡(jiǎn)單。在勾起了學(xué)生強烈的閱讀和思考欲望后，教師整體把握教材周密而深刻，對于文中的重點(diǎn)語(yǔ)句伴隨學(xué)生的匯報一一呈現并隨機指導。將教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)，再輔以教師的講解和生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生在朗讀感悟中。課堂上幾次不同層次的讀，循序漸進(jìn)，起到了不同的作用，收到了不同的效果。老師還很注意對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，如讀書(shū)、語(yǔ)言的表達等。同時(shí)教師的優(yōu)秀的自身素質(zhì)也得到了充分的展現。
3、主導意識的充分體現——教師的特點(diǎn)。
教師的主導是一種意識，更是一種功夫，一種認真傾聽(tīng)、細心發(fā)現、適時(shí)切入、有效調整地功夫。在整節課中，老師都以學(xué)生的認知為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)、看法。并通過(guò)交流討論，使教學(xué)重難點(diǎn)在孩子們的爭論中一一解決，潛移默化，毫無(wú)生拉硬拽之感。也可以感受到老師與學(xué)生之間這種親密和諧的關(guān)系。
總之，在一節課短短四十分鐘的時(shí)間里，老師將課上得輕松、自然，把握了文章的精髓，很好的發(fā)揮了課堂教學(xué)的功效。
前幾天，教研室組織了五年級語(yǔ)文教研活動(dòng)，使我深受啟發(fā)。
會(huì )上，三名教師的課生動(dòng)，有趣，而且知識點(diǎn)抓的比較準，特別是靳芮老師的<自己的花是讓別人看的>這一課從"人人為我，我為人人"這一中心入手，圍繞這一中心思想重點(diǎn)研究了兩個(gè)部分的內容，使的課層次清晰，環(huán)節緊扣。
這一堂課上，靳老師圍繞"花美"，既使用圖片與文字的結合，又結合工具書(shū)對"姹紫嫣紅""花團錦簇"等詞的理解，形象與感悟很好的融合了。教師還將古文中的典故引入課堂，學(xué)生聽(tīng)得有滋有味。
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