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《平移和旋轉》優(yōu)秀評課稿（通用5篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段，接下來(lái)就由小編帶來(lái)《平移和旋轉》優(yōu)秀評課稿（通用5篇），希望對你有所幫助！
《平移和旋轉》優(yōu)秀評課稿 篇1
周三我們工作室舉行王蘇偉老師省優(yōu)質(zhì)課磨課活動(dòng)，王老師的課堂可謂是精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出。王老師在堅持基礎知識和基本技能目標的同時(shí)，關(guān)注基本數學(xué)思想的滲透和基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的積累。王老師的課精彩有趣，讓孩子們在玩中學(xué)，使孩子們深深體會(huì )到我們的數學(xué)學(xué)習是非常有趣的。
一、從生活實(shí)際出發(fā)，讓孩子們體驗數學(xué)就在我們身邊。
課前導入，王老師與孩子們聊一聊：暑假我們是去哪兒玩的？一下子調動(dòng)了孩子們的積極性，孩子們爭相與同學(xué)分享是去哪里玩的。王老師放中有收，孩子們回答完后王老師接著(zhù)說(shuō)，我們連云港也有很美的景點(diǎn)，如海濱浴場(chǎng)、花果山、西雙湖等，使孩子們知道我們家鄉也是很美的。
其中有一位孩子說(shuō)兒童樂(lè )園有滑滑梯等，王老師對孩子說(shuō)：“你能用手勢表示一下你是怎么滑下來(lái)的嗎？”我覺(jué)得這句話(huà)問(wèn)的好！
課前復習王老師出示了孩子們喜歡的大風(fēng)車(chē)，并問(wèn)：為什么風(fēng)車(chē)是寶寶的最?lèi)?ài)？引出風(fēng)車(chē)運動(dòng)時(shí)才是孩子們的最?lèi)?ài)，很自然的引出：物體的運動(dòng)。
二、通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
我們的小學(xué)數學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生借助操作的直觀(guān)理解抽象的數學(xué)知識，同時(shí)使學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維能力，促進(jìn)形象思維和邏輯思維協(xié)調發(fā)展。
王老師布置了小組活動(dòng)，要求明確，并在活動(dòng)前請孩子們認真閱讀小組活動(dòng)的要求，培養孩子們認真讀題的好習慣。孩子們用手中的材料，照樣子做一個(gè)轉盤(pán)，每名組員輪流讓指針運動(dòng)，其余組員仔細觀(guān)察，并交流指針做什么運動(dòng)。這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)應該是孩子們的最?lèi)?ài)了，在玩中學(xué)習新知，這樣的教學(xué)既培養了孩子們動(dòng)手操作能力，又培養了孩子們團結協(xié)作能力和語(yǔ)言表達能力，真是一舉好幾得呀！
三、多媒體圖文聲像并茂，多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。
王老師的'課件將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又寓知識學(xué)習、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，大大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。
我都被王老師的精美課件深深吸引，更何況是孩子們呢!令人耳目一新的是小組活動(dòng)時(shí)播放的舒緩、沁人心脾的音樂(lè )，使人感覺(jué)特別舒服。我是不會(huì )制作課件的，看到這樣精美的課件真是羨慕不已呀！
四、課堂教學(xué)設計新穎、別致。
王老師這節課思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設計非常好，引導得很到位。提供了豐富的內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了孩子們比較充分的自主探究機會(huì )，讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)習、提升。
王老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方自然，與孩子們親切交流，給孩子們營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍。一節課下來(lái)，孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)！
《平移和旋轉》優(yōu)秀評課稿 篇2
一、值得學(xué)習借鑒的地方
1、目標定位準確。本節課丁老師思路清晰，圍繞“平移和旋轉”這種圖形的運動(dòng)現象主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從現實(shí)情景中直觀(guān)的發(fā)現這兩種運動(dòng)現象，貼近學(xué)生的認知水平逐步抽象，引導學(xué)生對這兩個(gè)概念進(jìn)行直觀(guān)描述。最終形成對這兩種運動(dòng)現象的準確辨別，形成直觀(guān)印象。通過(guò)對這節課一系列的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生能解釋生活中的一些圖形運動(dòng)現象了，通過(guò)這節課的學(xué)習能將平移和旋轉的知識應用于生活中了，這就是小學(xué)數學(xué)核心素養的完美體現，這就是新課標中十大核心概念之——應用意識。
2、注重評價(jià)激勵，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展。首先是物質(zhì)獎勵，丁老師自己制作的白雪公主等卡片獎勵給積極回答問(wèn)題的孩子，樹(shù)立良好的典范。其次是有效的語(yǔ)言評價(jià)，如“海底世界”這一塊，適時(shí)說(shuō)道：表現真棒，給自己一個(gè)贊，一直玩下去會(huì )成為魔術(shù)師等類(lèi)似的語(yǔ)言評價(jià)貫穿始終。第三是富有激情的講授，眼神的激勵，體態(tài)語(yǔ)言的鼓動(dòng)，引導孩子去參與、去思考、去實(shí)踐。（建議：逐步過(guò)渡到語(yǔ)言評價(jià)為主的課堂評價(jià)長(cháng)效機制）
3、科學(xué)選擇教法以及進(jìn)行有效的學(xué)法指導。上課伊始，丁老師引入一幅貼合二年級學(xué)生認知特征的情境圖，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，之后通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)的操作、說(shuō)一說(shuō)、想一想、用手比劃比劃、站起來(lái)移動(dòng)、轉動(dòng)等有趣的活動(dòng)過(guò)程吸引孩子不斷參與，最后通過(guò)水龍頭、汽車(chē)等具有針對性的問(wèn)題情景對概念進(jìn)行提煉拓展。教法科學(xué)，學(xué)法有效，效果良好。
二、需要改進(jìn)或商榷的地方
1、重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。本節課的重點(diǎn)是了解平移、旋轉兩種運動(dòng)現象，要形成清晰的概念，不僅要知道什么是平移，什么是旋轉，還要指導什么不是平移，什么不是旋轉。這需要大量的反例（找錯誤素材）對元認知進(jìn)行沖擊，之后才能形成清晰的認識（比如一個(gè)四組的'孩子說(shuō)開(kāi)關(guān)大門(mén)是平移，這是很好的反例，讓他自己去開(kāi)開(kāi)，再次形成的認知更深刻）。這節課的難點(diǎn)是什么呢？有一張幻燈片就是要害：物體或圖形，在平移、旋轉運動(dòng)時(shí)，有什么特點(diǎn)，搞清楚這兩種運動(dòng)的特點(diǎn)，認識就更進(jìn)一步了。還應該設計活動(dòng)，進(jìn)行對比，比如移動(dòng)過(guò)程中圖形的放大縮小，形狀的改變不是平移。還應該把平移旋轉二者放在一起對比，再充分交流二者同時(shí)出現的運動(dòng)現象如何解釋。這塊知識不僅能鞏固知識和技能，更能體現數學(xué)問(wèn)題思考的條理性。
這這一塊，一個(gè)學(xué)生說(shuō)平移的特點(diǎn)提到：平移是有速度的，這句話(huà)也是可以做文章的，因為在他們對“速度”這個(gè)概念不懂，他理解的也正是位置的變動(dòng)，對這樣的孩子要多引導幾句，他具有數學(xué)學(xué)習興趣和潛質(zhì)的。
2、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)還應更到位。一節課的學(xué)習一定是通過(guò)活動(dòng)推進(jìn)的，學(xué)生在這節課上做了哪些活動(dòng)，就是過(guò)程，怎樣做的這些事，就是方法。明顯可以看出，這節課是在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、對比、歸納這些學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的，那就必須應對這節課的過(guò)程性成果進(jìn)行提煉，不限于學(xué)生總結說(shuō)說(shuō)：“這節課我學(xué)會(huì )了平移和旋轉”。
通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生不僅增長(cháng)了知識技能，過(guò)程方法，應當形成一些新的思想觀(guān)念，比如更喜歡學(xué)數學(xué)了，更愿意用數學(xué)了，或者覺(jué)得數學(xué)不再難了，等等。這一目標我們也需要考慮。
3、語(yǔ)言表達能力的訓練還要繼續。
學(xué)生語(yǔ)言表達能力的是每一學(xué)科都應當重視的課題，數學(xué)課也不例外，學(xué)生在課堂中提到的平移旋轉現象應當表述明確。師：你發(fā)現了生活中有哪些平移現象？生：鋁合金窗子、車(chē)、電梯。這都是不完整的表述，應當進(jìn)一步引導，拉動(dòng)鋁合金窗子，它就在發(fā)生平移運動(dòng)。開(kāi)動(dòng)的汽車(chē)，車(chē)身就在發(fā)生平移運動(dòng)。升降電梯工作時(shí)，就在發(fā)生平移運動(dòng)等。
《平移和旋轉》優(yōu)秀評課稿 篇3
12月9日下午我校三年級周老師執教了一節教研課《平移和旋轉》，《平移和旋轉》是小學(xué)數學(xué)2014年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內容，相對于舊版教材，教學(xué)難度降低了。周老師能夠根據新課標的要求，從數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行思考，從新“四基”的要求出發(fā)，進(jìn)一步明晰了本課教學(xué)的三維目標，在堅持基礎知識和基本技能目標的同時(shí)，關(guān)注基本數學(xué)思想的滲透和基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的積累。周老師的教學(xué)，努力做到了用生動(dòng)方式來(lái)詮釋深刻，無(wú)論是開(kāi)始創(chuàng )設的歡歡觀(guān)看青奧會(huì )所見(jiàn)的.生活情境，還是后面平移旋轉的設計活動(dòng)中都充滿(mǎn)了樂(lè )趣，努力讓學(xué)生享受到“好吃”又有“營(yíng)養”的數學(xué)。具體體現在下面幾方面：
1、從生活中選取熟悉的學(xué)習素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
平移和旋轉現象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗。因此，在本課的教學(xué)中，周老師根據學(xué)生的特點(diǎn)從中選取大量的、兒童熟悉的學(xué)習材料，如火車(chē)的運動(dòng)、電梯的運動(dòng)、國旗的升起，讓學(xué)生感受數學(xué)在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中認識平移和旋轉，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、注重概念教學(xué)的內涵和外延
“平移和旋轉”是屬于描述性概念教學(xué)。周老師借助豐富多樣的直觀(guān)材料，引導學(xué)生感知平移和旋轉的內涵。如用手比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感悟它們的外延。這樣，從感念的內涵和外延之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、理解概念，并建立表象。從而達到不用理論性語(yǔ)言的表達和記憶，學(xué)生能深刻地烙下平移和旋轉的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。特別在讓學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉時(shí)，學(xué)生列舉的例子很多，如關(guān)窗戶(hù)、關(guān)門(mén)等形象的描述其運動(dòng)樣子。
3、讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中理解和認識平移和、旋轉，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
周老師在本課中設計了比較多的體驗活動(dòng)，如玩平移：把數學(xué)書(shū)放在課桌的左上角，讓學(xué)生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉盤(pán)：讓學(xué)生將指針A旋轉一圈、旋轉四分之一圈，讓學(xué)生通過(guò)有意義的數學(xué)活動(dòng)學(xué)習理解兩種不同的運動(dòng)方式，符合學(xué)生的認知規律。
4、合理運用多媒體輔助教學(xué)
本節課內容是從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)素材的呈現，是很難達到教學(xué)目標的。教學(xué)中，感知平移和旋轉現象時(shí)，課件動(dòng)態(tài)出了風(fēng)扇，電梯，汽車(chē)行駛推拉窗，抽屜的運動(dòng)現象，隨后提供了許多動(dòng)態(tài)讓學(xué)生判斷，加強了對概念的鞏固也讓學(xué)生感悟到數學(xué)知識在生活中的應用。
《平移和旋轉》優(yōu)秀評課稿 篇4
曾老師的《平移和旋轉》一課，有趣生動(dòng)、貼近生活、互動(dòng)有序、令人印象深刻，現就本課的進(jìn)程談?wù)剛�(gè)人的一些感想。
�。ㄒ唬┥钊胪诰蛏钏夭�、初步建構數學(xué)概念
在教學(xué)進(jìn)程中曾老師提供大量感性生活素材，如在新課伊始情境圖中出現的電梯、摩天輪、風(fēng)車(chē)、轉轉椅、纜車(chē)、滑滑梯等；通過(guò)學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作及自身的體驗，把抽象的數學(xué)概念滲透在直觀(guān)的生活素材中；使學(xué)生在感性的數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )生活處處有數學(xué)的樂(lè )趣。同時(shí)令人印象深刻的是在新課中曾老師還創(chuàng )造性的把平移和旋轉引導學(xué)生用直觀(guān)的手勢動(dòng)作來(lái)呈現，在增強新知趣味性的同時(shí)，也使學(xué)生認識到平移和旋轉運動(dòng)方式的'不同所在，從而初步構建起新知模型，加深學(xué)生對平移和旋轉的特點(diǎn)的認識和理解。
�。ǘ┒喾N感官協(xié)同感知、有效促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。在生活中平移、旋轉的現象雖很普通，但它們的特點(diǎn)要讓二年級的學(xué)生用語(yǔ)言表述卻是一件難事。在這一方面，曾老師別出心裁的通過(guò)讓學(xué)生用獨創(chuàng )的形體語(yǔ)言來(lái)表示這兩種運動(dòng)方式的特征，并從中獲得積極的體驗，充分感知這兩種運動(dòng)方式。在這一進(jìn)程中，既突出了學(xué)生的主體地位，又幫助學(xué)生更加深刻準確地理解概念，并能正確地區分幾何空間中的這兩個(gè)數學(xué)概念的特征，從而突破難點(diǎn)，順利實(shí)現新知的完整建構。
�。ㄈ┕膭顕L試發(fā)現、初步培養學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。
獨立思考、嘗試發(fā)現是學(xué)生學(xué)習知識的最佳途徑。在引導學(xué)生正確畫(huà)出平移圖形的進(jìn)程中，（正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)）。曾老師為學(xué)生提供了自主探究、自主思考的空間，并讓學(xué)生嘗試想辦法自己驗證結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，明確移格的方法，再通過(guò)小組內交流討論及師生互動(dòng)交流分析，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，最后通過(guò)媒體課件的演示幫助學(xué)生順利突破本課難點(diǎn)。在此進(jìn)程中學(xué)生通過(guò)自主探索和交流，不僅解決了問(wèn)題，還進(jìn)一步加深對平移與旋轉現象的理解，在感受美的同時(shí)，更重要的是滲透了解決問(wèn)題的策略意識。
《平移和旋轉》優(yōu)秀評課稿 篇5
看了潘老師的《平移和旋轉》這節課，我受益匪淺，也知道了像這類(lèi)型的課應該這樣上，那么我就以潘老師的這節課，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：
1 、 能夠把數學(xué)知識與生活現象密切聯(lián)系起來(lái)。
數學(xué)源于生活，又用于生活。這節課中一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數學(xué)知識與生動(dòng)形象的現實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數學(xué)知識形成的過(guò)程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動(dòng)門(mén)、電梯、汽車(chē)行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會(huì )到原來(lái)數學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。
在課堂上，潘老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng )設情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀(guān)察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉。比如在數學(xué)移圖時(shí)，潘老師先讓學(xué)生整個(gè)圖平移，接著(zhù)引導學(xué)生找出對應點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個(gè)環(huán)節都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視知識的`形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。
3、通過(guò)實(shí)踐操作，豐富學(xué)生對空間圖形的認識和感受，發(fā)展空間觀(guān)念。
整堂課中，潘老師十分重視實(shí)踐活動(dòng)，比如在上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生用手勢比劃出自動(dòng)門(mén)、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)是怎樣運動(dòng)的，在畫(huà)移圖時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐中，感受平移和旋轉的奇妙，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中“做數學(xué)”。培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
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