信息技術(shù)教學(xué)隨筆（通用21篇）
在平平淡淡的日常中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 1
夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睆奈疫@幾年的教學(xué)經(jīng)驗看：學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，不喜歡其他各科老師占用信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。本人今年代的是八年級學(xué)生的信息技術(shù)課程，在這個(gè)階段的學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，根據這一階段的年齡心理特征，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，是十分必要的。在總結過(guò)去幾年的教學(xué)經(jīng)驗，依據現在學(xué)生的心理特點(diǎn)，在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中我主要采用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué)的。
一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，游戲引入，在玩中練。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的`學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習《學(xué)會(huì )使用鼠標》是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解怎樣握鼠標，怎樣單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話(huà)，學(xué)生不但不愿學(xué)，而且更不愿練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須學(xué)會(huì )單擊、雙擊、拖動(dòng)。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。在后來(lái)的練習中，我又讓學(xué)生練習了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識，又達到了練習的目的。
二、老師精心導入，激發(fā)興趣，在練中學(xué)。
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時(shí)，教師利用多媒體教室的教學(xué)系統，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
在學(xué)習《我的電腦我打扮》中的“改變桌面的背景”，我開(kāi)始是給學(xué)生播放我從網(wǎng)上找到的精美的圖片制作的PowerPoint幻燈片，學(xué)生看時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚奇的叫聲，然后我問(wèn)學(xué)生喜不喜歡這些圖片呢?想用這些圖片當作你的電腦桌面嗎?這樣學(xué)生都想學(xué)習，學(xué)生的積極性就調動(dòng)起來(lái)了。在練習的過(guò)程中，我又給學(xué)生大量的圖片(都是學(xué)生平時(shí)喜歡的圖片)，讓學(xué)生在這些圖片中選擇自己喜歡的圖片作為自己的桌面背景，這樣學(xué)生都想多試幾個(gè)，老師要求學(xué)生練習的目的也達到了。
這樣做，符合本階段學(xué)生的認知結構，便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，教學(xué)生如何用“金山畫(huà)王畫(huà)畫(huà)”，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
以上是我在本學(xué)期教八年級信息技術(shù)課的一點(diǎn)反思，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì )堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，為文化路小學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻自己的力量。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 2
信息技術(shù)是一門(mén)知識性和技能性相結合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候對知識部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵,但是在技能性方面，能夠達到相應的要求。
培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。學(xué)生通過(guò)學(xué)習應能掌握對各種信息的處理、評價(jià)和完善的方法。在動(dòng)手能力方面：對于給定的課題、目的、問(wèn)題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng )造，并能根據實(shí)際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。
在對算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過(guò)為了求解某一問(wèn)題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進(jìn)行處理，最后，根據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問(wèn)題的過(guò)程。在求解問(wèn)題的過(guò)程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價(jià)，并以這完善的.信息的活用過(guò)程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時(shí)候，難免出現人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結果和實(shí)際需要達到的目標進(jìn)行比較，對產(chǎn)生的結果進(jìn)行評價(jià)。在反復修改決策或者方法，最終得到想要的目標結果。
學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：
(1)信息技術(shù)課：
為了培養學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養，學(xué)校教育中，應開(kāi)設信息技術(shù)課。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習，應對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習中，應特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，應特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價(jià)比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。
(2)與其它學(xué)科的整合：
學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習，應將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過(guò)程中。為此，應高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。
信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習其它課程的有關(guān)內容;另一方面，通過(guò)其它課程的學(xué)習，充實(shí)，完善或補充信息技術(shù)課程學(xué)習的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內容的學(xué)習，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習。
因此，整個(gè)信息技術(shù)的教育不僅僅是對學(xué)生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴格的要求。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 3
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的'思維；不公會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 4
有時(shí)候，在信息技術(shù)課堂上，教師上的很辛苦，講了好多，就怕少講了什么。但是對于學(xué)生來(lái)講，會(huì )操作的同學(xué)早就聽(tīng)的不耐煩了，不會(huì )操作的還是一頭霧水。教師沒(méi)有把握好應該講多少，使得教師上課上的十分累，學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)的也十分苦。
如何讓教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè )呢。我在教學(xué)《節日賀卡》時(shí)就有這么一個(gè)問(wèn)題，這一課是信息技術(shù)第五冊PowerPoint演示文稿制作的內容，其實(shí)學(xué)生在前面也制作過(guò)PowerPoint演示文稿。這樣就讓教師很難把握好該如何指導。
如果教師就采用教師演示一遍，學(xué)生也做一遍的話(huà)，會(huì )使學(xué)生達不到本課的教學(xué)目標和目的，學(xué)生做的只是機械的模仿教師做單一的演示文稿，有的學(xué)生還會(huì )因課堂內容太多而沒(méi)有完成任務(wù)，也使教師講和非常辛苦。這樣的教學(xué)過(guò)程是按照課本一般的思路來(lái)設計的，沒(méi)能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)�，F在的信息技術(shù)課，教師占用課堂時(shí)間少，不能多講，但又不能讓學(xué)生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生自已動(dòng)手去試試。同時(shí)，教師在教法中一定要引申出許多問(wèn)題讓學(xué)生思考，以達到任務(wù)模式教學(xué)。從學(xué)生上機時(shí)間占課時(shí)的70%出發(fā)，學(xué)生可以采用練習法、發(fā)現法、觀(guān)察法等，利用小組合作，在課前就給學(xué)生分一下小組，4人一組，在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負責這一組的答疑和管理調度。這樣能使學(xué)生在課堂上更好的`掌握知識，并且肯問(wèn)題可以及時(shí)解決，學(xué)生更能發(fā)揮主體作用，而教師只需檢查總體、指導個(gè)別學(xué)生。在這課結束前各組展示作品，形成競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生對電腦的興趣。
這樣一種教學(xué)過(guò)程，讓電腦技術(shù)好的同學(xué)能有更好的發(fā)揮指導作用，而讓電腦技術(shù)不好的同學(xué)能得到更多的幫助，教師也不用對每個(gè)學(xué)生作指導了，只要對個(gè)別學(xué)生作一下指導就行了。這樣教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的快樂(lè )。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 5
實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統教學(xué)的優(yōu)勢、數學(xué)課程的資源有機地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè )用，用多、用好，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，又高于現實(shí)生活。怎樣才能把一些抽象的、學(xué)生不易感興趣的數學(xué)內容與生活實(shí)際相聯(lián)系呢?現代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現實(shí)，讓課堂透出濃郁的生活氣息。
如在講解《有理數的.乘法》中，如果只是枯燥的講解乘法的法則，然后進(jìn)行練習，就顯得教學(xué)古板、不生動(dòng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，比較被動(dòng)。采用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，將帶來(lái)不同的效果。首先提出問(wèn)題|：枯水季節結束后，洪峰來(lái)臨，某水庫的水位保持上漲，每小時(shí)上漲0。35米，水文監測站在凌晨0時(shí)測得水位達到正常。那么，早晨5時(shí)和昨夜21時(shí)的水位分別是多少米?并在此演示水庫水位上漲的圖片，形成動(dòng)態(tài)效果，同時(shí)將不同時(shí)間的水位用圖展示出來(lái)，結合圖形列出算式，分析算式的結果。通過(guò)這樣的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，并能在這樣的情境下分析出有理數乘法的法則。使有理數乘法的學(xué)習不僅僅是枯燥的運算。
現代教育技術(shù)理論認為：在決定是否使用，以及什么時(shí)候該使用信息技術(shù)時(shí)，必須保證其目的在于能更好的完成一定的教學(xué)或學(xué)習的目標。在現實(shí)教學(xué)中，我們應根據教學(xué)實(shí)際，靈活運用多媒體技術(shù)，來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，有些內容靠靜態(tài)的實(shí)物、圖畫(huà)和詳盡的講解，學(xué)生是難以理解的。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能有效的營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性.
在《角及其表示》一節中，角兩邊的長(cháng)短與角的大小沒(méi)有關(guān)系這個(gè)知識點(diǎn)，是這節課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)有困難，所以可利用多媒體課件的動(dòng)的優(yōu)勢來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。設計兩個(gè)角，大小相等，長(cháng)度不同的兩個(gè)圖形，先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)角哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后讓這兩個(gè)角能動(dòng)著(zhù)重合起來(lái)，讓學(xué)生直觀(guān)地感到這兩個(gè)角同樣大，學(xué)生理解起來(lái)比較容易.
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 6
在我從教的這段時(shí)間內最令我頭疼的事情就是在機房上課時(shí)的紀律問(wèn)題。面前的首要問(wèn)題就是學(xué)生多，接觸時(shí)間少，深入的教學(xué)工作很難落實(shí)到位，如果碰到一些不聽(tīng)話(huà)的孩子，更會(huì )耽誤全班同學(xué)的學(xué)習時(shí)間，因此如果課堂紀律管理不好，一切也都是空談。
究竟如何管理好課堂紀律呢?一直困擾著(zhù)我，也一直思考著(zhù)。中間也去找老師探討過(guò)，也訪(fǎng)問(wèn)過(guò)有經(jīng)驗的老師的課堂，但實(shí)踐到自己身上總還是有難度。吵，打是不允許的，也不是上上策，更是自己及其不愿意也不能的做法。我只希望每次上課學(xué)生能保持安靜，遵守課堂紀律，老師講課時(shí)孩子們能坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不說(shuō)廢話(huà)，碰到問(wèn)題可以舉手發(fā)言等等，這才是我自己設想的理想狀態(tài)下的課堂。然而自己仔細一想，如果不到十歲的孩子完全按照老師的設想去?在現代化教學(xué)過(guò)程當中，我們呼吁的課堂要民主化、人性化，孩子是教學(xué)的主體，孩子才是我們教育的上帝，更要給孩子發(fā)展的`空間，老師也不能挑戰新課改的權威，套用以前的老一套了。
通過(guò)與其他老師的溝通和學(xué)習，我了解的四年級小學(xué)生的特點(diǎn)主要表現為:
1.興趣廣泛，小動(dòng)作多，愛(ài)交頭接耳;
2.注意力不夠穩定，不能持久;
3.無(wú)意記憶還占相當優(yōu)勢
4.情感容易外露，愛(ài)爭論問(wèn)題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評意見(jiàn)，但仍愿意依靠老師，希望老師來(lái)做主等等
針對學(xué)生這些特點(diǎn)我總結了一套自己的方法來(lái)應對:
1.重復練習上下課坐姿要求，培養學(xué)生良好習慣。
2.講解上課紀律要求和安全規范。
3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，這個(gè)主要需要我們在備課過(guò)程中深挖教材改變教學(xué)策略，讓教學(xué)更生動(dòng)有趣。
4、精講多練，集中學(xué)生注意力，交換練習的時(shí)間應控制在20分鐘內。講解不宜過(guò)長(cháng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習方法要提綱挈領(lǐng)。
5、結合發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率，其教學(xué)設計為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。
6、利用班級管理方法進(jìn)行分組打分。在課堂中，根據學(xué)生表現進(jìn)行表?yè)P批評，給予相應獎勵和懲罰措施，最后由班長(cháng)統計到班級當中。
7、提升教師自身魅力，樹(shù)立在學(xué)生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。
實(shí)施過(guò)程當中課堂紀律稍有改進(jìn)，剛開(kāi)始應對小學(xué)生，經(jīng)驗上還有很多不足，也在探索摸索當中，希望自己可以做的更好。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 7
學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。
二、精心導入，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時(shí)，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
三、組織協(xié)作學(xué)習，培養自學(xué)能力
所謂“協(xié)作學(xué)習”，就是指組織若干名學(xué)生或若干學(xué)習小組互相配合共同完成教與學(xué)任務(wù)，并以他們小組的表現為依據獲取獎勵或認可的一種教學(xué)模式。未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)協(xié)作的`社會(huì )，我們上信息技術(shù)課時(shí)，同樣要教導學(xué)生與他人合作，指導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。因為在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)間可以討論、交流，互助取長(cháng)補短，增強學(xué)生的合作意識。在這點(diǎn)上，我們這要是通過(guò)對學(xué)生的上機指導，通過(guò)分組練習來(lái)使學(xué)生完成對知識地鞏固加深。
四、學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和操作性非常強，在教學(xué)過(guò)程中應該放在首位，這就要求教師善于精心設計作業(yè)，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力;還要歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)討論。因為信息技術(shù)教育的過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng )造的過(guò)程，學(xué)生每完成一個(gè)作品，利用計算機進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，都需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手，所以說(shuō)信息技術(shù)教育是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 8
以前上信息技術(shù)課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不好，對于接受能力強和以前已經(jīng)接觸過(guò)此類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生，你還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力的培養。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著(zhù)這樣那樣的不足，反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng )設情景，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握新知識
把問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設置問(wèn)題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰性的問(wèn)題，提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習過(guò)程，在實(shí)際操作中發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題。老師要適當給予學(xué)生探索解決問(wèn)題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內容時(shí)，先給出一篇美化過(guò)的學(xué)生作文，提出“如何美化”的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，用鼠標點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看變化、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想、比一比，看看誰(shuí)把文章修飾的最美，組與組之間展開(kāi)競賽。在實(shí)踐過(guò)程中教師要多鼓勵學(xué)生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學(xué)生享受成功，從而樹(shù)立他們的自信心。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性。還有，學(xué)生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學(xué)生即使沒(méi)完成任務(wù)，但看到別的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始做其他的，也不免心不在焉，有的學(xué)生干脆偷懶，即使沒(méi)學(xué)會(huì )、沒(méi)完成任務(wù)也把問(wèn)題放到一邊，這樣就會(huì )有不少學(xué)生掉隊。于是我定下了這樣的規矩：全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時(shí)間，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿，都會(huì )認真的去做，提前完成的學(xué)生還會(huì )主動(dòng)的去幫助不會(huì )的同學(xué)，有問(wèn)題的`學(xué)生也會(huì )主動(dòng)的向會(huì )的學(xué)生請教，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使那些學(xué)得好的同學(xué)得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí)，同學(xué)之間也在互相輔導學(xué)習的過(guò)程中增進(jìn)了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、多讓學(xué)生做老師
以前，我經(jīng)常使用教師演示，學(xué)生看的方法授課，結果就會(huì )出現部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說(shuō)話(huà)打鬧的現象，在這種情況下，學(xué)生也不用心看書(shū)上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內容在書(shū)上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來(lái)在學(xué)習新知識時(shí)，有些需要演示的內容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書(shū)上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來(lái)，學(xué)生就能專(zhuān)心研究書(shū)上的操作方法，特別有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力，基礎比較好、領(lǐng)會(huì )比較快的學(xué)生也有了展示自己的機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時(shí)監督課堂學(xué)習情況。
四、以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設置的教學(xué)過(guò)程中，在課前我設計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調。另一份則是調整好的效果。通過(guò)對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開(kāi)始向學(xué)生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調整過(guò)來(lái)。然后先讓學(xué)生自己探索，接著(zhù)請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問(wèn)題再由老師指點(diǎn)，最終終于調整完畢時(shí)，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不斷發(fā)出“原來(lái)如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
五、多選用身邊的素材
學(xué)習信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等，圖片及視頻內容可拍攝一些學(xué)生或學(xué)校的照片或視頻，音樂(lè )素材可讓有特長(cháng)的學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段，或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛(ài)的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用，也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識相結合。
通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了應該掌握的信息技術(shù)知識，而且自主學(xué)習及創(chuàng )新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 9
我作為一個(gè)年輕教師，參加工作十三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì )，現總結如下：
一、以身作則，樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)�！币虼�，每一節課都是師生雙方情感體驗的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴(lài)的大朋友。他們愿意把心里話(huà)對我講，學(xué)習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著(zhù)我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì )到，良好的師生關(guān)系可以轉化成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì )使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習的興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，應利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì )將全班分為若干組，每組有小組長(cháng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀(guān)，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的`興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效率。
四、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)身就是褒獎對方談話(huà)的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì )提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內心需要;傾聽(tīng)，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(cháng)，銳意進(jìn)取，內涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì )，在教育教學(xué)上仍然存在著(zhù)眾多的不足，但是我會(huì )繼續努力，不斷迎接新的挑戰。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 10
金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節，同時(shí)對于我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節，因為20xx年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè )著(zhù)”，因為到了一個(gè)新的環(huán)境，處處都充滿(mǎn)著(zhù)陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛(ài)的學(xué)生又使我充滿(mǎn)著(zhù)愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué)，這里有我可愛(ài)的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對于學(xué)校領(lǐng)導和老師們對我的關(guān)心，我是深深的受到了感動(dòng)，我真心的想對他們說(shuō)：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì )。
首先，教育教學(xué)方面——認真備課，注重積累。
一是認真備課對教學(xué)十分重要。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的`就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學(xué)，沒(méi)有任何經(jīng)驗，那這一學(xué)期該怎么安排授課內容?成了我思考的問(wèn)題。于是，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而組織安排上課的思路。此外，在備課的過(guò)程中，除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補充，提高學(xué)生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中，應留心注意學(xué)生的反應，及時(shí)變更教學(xué)的方法，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感。
其次，學(xué)習上——活到老，學(xué)到老。
我認為，學(xué)習可以提高一個(gè)人的自身修養和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習，才能不斷的提高。要學(xué)習新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力�，F代社會(huì )是知識爆炸的年代，我們不能滿(mǎn)足現狀，而要勇于探索勇于創(chuàng )新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，這對我們提高自身的學(xué)習有很大的幫助。對于一個(gè)新教師，一定要樹(shù)立終身學(xué)習的目標，只有不斷的學(xué)習，才能快速的成長(cháng)。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次教師理論培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。
最后，思想方面——積極進(jìn)步，有責任心。
作為教師，責任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現。沒(méi)有高度的責任心和使命感是干不好工作的，所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規范來(lái)約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 11
情感在教育中的作用，集中體現在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間的情感交流中。
在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般來(lái)說(shuō)，教師對學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話(huà)語(yǔ)等，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，增強教師的積極情緒。
在師生情感交流的過(guò)程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句話(huà)語(yǔ)、一種姿態(tài)，學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì )，從中得到暗示，得到溫暖和鼓勵，而教師對學(xué)生的'`情感也能通過(guò)細致觀(guān)察學(xué)生的異常表現。如，面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等，較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。
如果教師善于用靜止的眼光看待學(xué)生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或是對教師抱有成見(jiàn)痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會(huì )日益惡化。
師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來(lái)越近，感情越來(lái)越融洽，才會(huì )達到感情共鳴，使感情不斷地升華。
一個(gè)沒(méi)有強烈的事業(yè)心，沒(méi)有高尚的道德情感，沒(méi)有工作積極性，沒(méi)有對學(xué)生真摯的愛(ài)的教師，就很難了解學(xué)生的情感，就無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心扉，就難以啟迪學(xué)生的智慧。
因此說(shuō)，教育離不開(kāi)情感，沒(méi)有情感談不上教育，更談不上成功教育。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 12
實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統教學(xué)的優(yōu)勢、數學(xué)課程的資源有機地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè )用，用多、用好，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，又高于現實(shí)生活。怎樣才能把一些抽象的、學(xué)生不易感興趣的數學(xué)內容與生活實(shí)際相聯(lián)系呢?現代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現實(shí)，讓課堂透出濃郁的生活氣息。
如在講解《有理數的乘法》中，如果只是枯燥的講解乘法的法則，然后進(jìn)行練習，就顯得教學(xué)古板、不生動(dòng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，比較被動(dòng)。采用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，將帶來(lái)不同的效果。首先提出問(wèn)題|：枯水季節結束后，洪峰來(lái)臨，某水庫的水位保持上漲，每小時(shí)上漲0.35米，水文監測站在凌晨0時(shí)測得水位達到正常。那么，早晨5時(shí)和昨夜21時(shí)的水位分別是多少米?并在此演示水庫水位上漲的圖片，形成動(dòng)態(tài)效果，同時(shí)將不同時(shí)間的水位用圖展示出來(lái)，結合圖形列出算式，分析算式的結果。通過(guò)這樣的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，并能在這樣的情境下分析出有理數乘法的法則。使有理數乘法的'學(xué)習不僅僅是枯燥的運算。
現代教育技術(shù)理論認為：在決定是否使用，以及什么時(shí)候該使用信息技術(shù)時(shí)，必須保證其目的在于能更好的完成一定的教學(xué)或學(xué)習的目標。在現實(shí)教學(xué)中，我們應根據教學(xué)實(shí)際，靈活運用多媒體技術(shù)，來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，有些內容靠靜態(tài)的實(shí)物、圖畫(huà)和詳盡的講解，學(xué)生是難以理解的。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能有效的營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性。
在《角及其表示》一節中，角兩邊的長(cháng)短與角的大小沒(méi)有關(guān)系這個(gè)知識點(diǎn)，是這節課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)有困難，所以可利用多媒體課件的動(dòng)的優(yōu)勢來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。設計兩個(gè)角，大小相等，長(cháng)度不同的兩個(gè)圖形，先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)角哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后讓這兩個(gè)角能動(dòng)著(zhù)重合起來(lái)，讓學(xué)生直觀(guān)地感到這兩個(gè)角同樣大，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 13
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著(zhù)，交流著(zhù)各自的信息，一股濃濃的學(xué)習氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進(jìn)課桌下面的空間里)，便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì )兒，二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩，感悟著(zhù)“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著(zhù)：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插進(jìn)了課桌里面，然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓練有素�？粗�(zhù)依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?
接下來(lái)是三年級的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué)，我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà)，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀?
離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的`垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè )而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà)，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì )的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì )變得更加美好!
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 14
良好的開(kāi)始是成功的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長(cháng)和老師給我提供的幫助。通過(guò)在幼兒園40多天的工作，我了解了如何對學(xué)生進(jìn)行管理，了解了如何建立良好的師生關(guān)系。讓我體會(huì )到我們教師自身需要不斷充實(shí)和提高，給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個(gè)道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領(lǐng)導對教育事業(yè)的關(guān)懷和執著(zhù)敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園教師，我帶著(zhù)熱情來(lái)到幼兒園，面對一張張可愛(ài)的小臉，我迷茫了，對幼兒教育有了新的認識：
第一、對幼兒園的保教結合教育特點(diǎn)有了很全新的認識與理解。
剛進(jìn)入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們上課紀律，下課安全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級保姆。當我晚上聽(tīng)了全國優(yōu)秀幼兒老師的視頻講述，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學(xué)的`關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習，是“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè )游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問(wèn)、玩出習慣，玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動(dòng)中自由嬉戲，快樂(lè )成長(cháng)。
第二、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員�？僧斪约赫嬲蔀橐幻變航處煏r(shí)，才驚訝的發(fā)現：我這個(gè)專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)生，竟然不是一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中，通過(guò)與老教師的交流：讓我知道了成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、幼兒的教育觀(guān)。把幼教當成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱(chēng)職把幼教當成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛(ài)兒童，認可兒童，平等對話(huà)，與孩子形成學(xué)習的合作共同體，善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習，善于總結，勇于創(chuàng )新，做到終身學(xué)習。
第三、幼兒教師要培養職業(yè)幸福感
當我們每天重復同樣的工作的時(shí)候，當我們面對不講道理的家長(cháng)的時(shí)候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時(shí)候，當我們付出努力沒(méi)有回報的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì )浮現在心頭。是啊，誰(shuí)沒(méi)有遇到這樣的情況?可是，作為幼兒教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，怎么忍心不負責任?怎么忍心傷害他們?所以，我要調整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調整欲望。因為欲望過(guò)高當我們達不到的時(shí)候總是會(huì )煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來(lái)沒(méi)有認真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福，當你的`世界大雨傾盆的時(shí)候，你怎么知道不會(huì )現出美麗的彩虹?作為我們幼兒園的大班班主任，我深知責任重大，所以還得好好努力學(xué)習，不斷地提高自身。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教師是教育的先導，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來(lái)有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會(huì )本著(zhù)“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的辦園宗旨，去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。想教好學(xué)生，新教師首先要有一個(gè)良好的心態(tài)，然后給自己一個(gè)合適的定位。
第一，從小事做起，一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。根據我們幼兒的年齡特征和發(fā)展水平去教育，引導他們，使他們不但健康成長(cháng)，還能健康成人。
第二，要不斷學(xué)習。學(xué)習對于向我們年輕的新教師來(lái)說(shuō)，是一件非常容易的事情，但是最重要的是怎么把學(xué)習的知識更好的運用到實(shí)踐中去。我們不僅僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習每位幼兒，發(fā)現每位幼兒不同。學(xué)習每位教師的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗。在以后的教學(xué)中有好的經(jīng)驗和好的教學(xué)方法，要和其他的教師去分享討論取經(jīng)。
第三，在教學(xué)中我們要選擇更好更簡(jiǎn)潔的教育方法，從和其他教師的合作中找到快樂(lè )。創(chuàng )新對與我們新教師來(lái)說(shuō)是很困難的，在教育領(lǐng)域里我們一面舉著(zhù)教育基礎的旗幟，一面舉著(zhù)創(chuàng )新改革的旗幟。對我們年輕的新教師來(lái)說(shuō)，我們肩上的擔子是沉甸甸的。
第四，師德中要求我們教師為人師表，敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)學(xué)生，嚴謹治學(xué)。
太多的經(jīng)驗我是沒(méi)有的，只是一點(diǎn)學(xué)習后的個(gè)人自我體會(huì )。我想在以后的工作生活中我會(huì )努力學(xué)習的，經(jīng)驗是在實(shí)踐生活中慢慢增長(cháng)的，我相信在不久的未來(lái)我會(huì )成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，這充分的體現了對我們新教師職業(yè)道德的具體表現和期望�？傊�，經(jīng)過(guò)40多天的任教，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識。在今后的工作和生活中我會(huì )不斷努力，為農村的孩子守望，為農村的幼兒奉獻自己的光和熱
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 15
課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節信息技術(shù)課，對培養學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我就著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得，希望能與大家分享：
精心導入，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)。
"興趣是最好的老師"，學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的.目的。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)。
1、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
2、創(chuàng )設情景，積極學(xué)習。
在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng )設、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習情景中產(chǎn)生探究學(xué)習的動(dòng)機，引導學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習的目標，又為學(xué)生指明了學(xué)習的方向，使學(xué)生感到學(xué)習也是一種樂(lè )趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。
新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。"在教學(xué)中應該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 16
一年來(lái)，我對于信息技術(shù)新課程、新教材又有了更深入的認識。我認為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)的關(guān)鍵，所以本學(xué)年我在教學(xué)實(shí)踐中注重一些關(guān)于如何提高學(xué)生興趣的方法，對自身的教學(xué)工作進(jìn)行了適當的反思，在今后的教學(xué)中我會(huì )著(zhù)重從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )道德教育。
一、活用教學(xué)形式
若詢(xún)問(wèn)100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會(huì )有99人說(shuō)“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習熱情，教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節課都有新鮮感。
在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤(pán)上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動(dòng)畫(huà)、配上音樂(lè )、設計新穎的導課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著(zhù)。
比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí)，計算機是由：鍵盤(pán)、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個(gè)部分組成的，接著(zhù)講：主機內部除了有運算器外，還有一個(gè)“倉庫”又叫存儲器，一個(gè)“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說(shuō)得通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂，很快便學(xué)會(huì )了。
二、信息技術(shù)教學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的.有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，加上有的學(xué)生因為顧及到自己的語(yǔ)文、數學(xué)等成績(jì)的不理想，總會(huì )存在著(zhù)擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習熱情，就必須鼓勵誘導學(xué)生，創(chuàng )設一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節課我一定要超過(guò)他……”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導，有時(shí)讓“小老師”指導，還有時(shí)讓他觀(guān)看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染，當聽(tīng)到老師鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 17
在信息技術(shù)教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、積累。積極倡導合作學(xué)習，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題�？傊�，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng )新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。對于信息技術(shù)這樣一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過(guò)程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
在學(xué)習Powerpoint幻燈片制作過(guò)程中，幾節課下來(lái)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了動(dòng)畫(huà)效果的設置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動(dòng)畫(huà)。學(xué)生們普遍感覺(jué)：這么簡(jiǎn)單的東西，已經(jīng)學(xué)會(huì )了，就沒(méi)有什么意思了。我通過(guò)課前的努力備課，精心構思了一個(gè)“流星雨”的動(dòng)畫(huà)效果。
課前我先向學(xué)生們展示自己完成的“流星雨”動(dòng)畫(huà)作品。在深藍色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著(zhù)小眼睛。突然一顆接一顆的`流星從夜空中劃過(guò)，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學(xué)生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動(dòng)畫(huà)效果就是用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的Powerpoint制作出來(lái)的。學(xué)生們都感到非常的驚訝。此時(shí)，我意識到學(xué)生們學(xué)習的興趣和動(dòng)手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來(lái)，每個(gè)人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學(xué)生們有了學(xué)習的動(dòng)力，對于我的這堂課而言也就成功了一半。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 18
在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容——《用計算機畫(huà)圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
好的`開(kāi)端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入Windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓練，學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀(guān)的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們仍然余興未盡，圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或將自己的大名也寫(xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習卡一遍又一遍的練習，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì )輸了，我又指導學(xué)生構思新的作品，給自己的畫(huà)起上名字，也把自己的大名寫(xiě)上�？粗�(zhù)一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà)，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng )新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習的積極性大大提高。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 19
我認為信息技術(shù)學(xué)科是比較特殊的一門(mén)學(xué)科，因為信息技術(shù)本身就是日益更新發(fā)展的，所以針對它的教學(xué)則應該緊跟當今信息環(huán)境的發(fā)展。怎樣合理的利用手中的教材實(shí)現同步的教學(xué)更新，怎樣讓生感興趣于本冊教材中較為枯燥的理論知識，我一直在思考的'“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之外的收獲。
在課堂教學(xué)中，我關(guān)注知識的結構和學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識的同時(shí)也獲得能力的遷移。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權力。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互相討論。讓學(xué)生得到了成功的喜悅與自信的同時(shí)，作為教師的我也得到了學(xué)生的尊重和相信學(xué)生的驚喜。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 20
小學(xué)信息技術(shù)課接觸到了Powerpoint，也就是我們俗話(huà)說(shuō)的制作幻燈片。為此，我在開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間，一直都在課上讓學(xué)生接觸到幻燈片，欣賞幻燈片，同時(shí)，也在教學(xué)生學(xué)習Powerpoint的使用方法�？墒�，幾次下來(lái)，我卻發(fā)現了其中存在著(zhù)許多不足。
例如：教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片》這部分內容時(shí)，教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生跟著(zhù)課本上的例題做：一、插入剪貼畫(huà)、二、插入自選圖形，例題完成后再進(jìn)一步的熟練操作。一節課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)課本上的操作步驟一步步完成練習而已。學(xué)生的積極性無(wú)法充分調動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )新精神也就根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
還有，我們的信息技術(shù)教材在教學(xué)制作Powerpoint時(shí)，使用的模板都是讓學(xué)生介紹“頤和園”。而且，如何參觀(guān)頤和園，都到過(guò)頤和園的`哪些景點(diǎn)，這些文字和圖片說(shuō)明在教材中全部體現出來(lái)了，而我們要做的只是照著(zhù)書(shū)本再復制一遍。事實(shí)上，許多學(xué)生根本沒(méi)有去過(guò)頤和園，更談不上利用Powerpoint向別人介紹頤和園了。這有些脫離了學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際情況，而在課堂教學(xué)中總是利用書(shū)本進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生重復機械記憶，既無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且，在信息技術(shù)課上最能體現小組合作、小組交流的環(huán)節也被嚴重忽視了，這也嚴重偏離了我們教學(xué)的初衷，違背了我們教學(xué)的意愿。
為此，我對教學(xué)進(jìn)行了反思。試想：為什么在課堂教學(xué)中不把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我在課前重新修改了教學(xué)設計，設計了“主題幻燈片”這一主題。在教法設計上不再是“教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，而是“教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識”。
在課堂教學(xué)中：首先，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學(xué)習過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程；其次，設計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng )造性提供了展示的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆 21
通過(guò)這幾周的教學(xué)已將word2000教學(xué)內容完成，從學(xué)生上課的反應來(lái)看，新知識掌握的不是很好，現在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫(huà)、文字設置、基本的編輯操作都講完了，大部分學(xué)生也很好了完成了我設計的練習任務(wù)，可是在綜合練習時(shí)，遇到了很多問(wèn)題，就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設置文章的方法，但讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識獨立制作一個(gè)電子小報時(shí)，卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學(xué)生一個(gè)綜合能力的考核，學(xué)生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對制作排版的相關(guān)知識要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問(wèn)，我在設計教學(xué)時(shí)，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學(xué)生呢？以前我的'設計是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法，因此設計的課堂練習比較簡(jiǎn)單，只針對于新知識的學(xué)習，而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的應用與實(shí)際生活的應用很少掛鉤。在節約出比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導學(xué)生進(jìn)行綜合練習，可是事實(shí)卻說(shuō)明學(xué)生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實(shí)際問(wèn)題就不知該如何下手操作，現在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進(jìn)入了綜合應用練習階段，我該如何引導學(xué)生進(jìn)行練習，讓他們更快的掌握WORD的應用？
我目前的做法是，先給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的應用實(shí)例，在老師演示的基礎上讓學(xué)生完全按照要求來(lái)完成任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)一步掌握了WORD綜合應用的基礎上再進(jìn)一步加深實(shí)例的難度，并要求所有練習都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，并逐步深入和擴展學(xué)生對電子小報的排版結構等認識。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現以后在教學(xué)中應注重平時(shí)知識的積累，加強自己在日常練習過(guò)程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧學(xué)生的各方面知識融合和積累，把提高學(xué)生的信息素養作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。
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