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中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思1
初三是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，現作總結如下：
一、在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的.重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P他們。每天做好后進(jìn)生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做。每個(gè)后進(jìn)生都安排一個(gè)學(xué)習較好的學(xué)生當他或她的家長(cháng)負責監督后進(jìn)生的平時(shí)背記情況，常抓不懈。
三、在復習過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到：
�。ㄒ唬└鶕䦶土晝热�，布置適量的難度適中的練習；
�。ǘ┭h(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思2
初中英語(yǔ)第三冊的教學(xué)過(guò)程中，我主要采取了兩種做法，第一是分學(xué)習小組，第二是培養學(xué)生的自主學(xué)習。
在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有一詞一句地教學(xué)生，而是讓學(xué)生知道如何學(xué)習。比如我教《Plantingtrees》一課的時(shí)候，我首先要求學(xué)生在課前先把生詞拼讀并記熟，在學(xué)習這一課的時(shí)候盡可能把生詞默寫(xiě)出來(lái)，然后我要求學(xué)生理解課文大意，能在課堂上用自己的話(huà)把文章大意表達出來(lái)，然后把文章中的短語(yǔ)挑出來(lái)找出他們的同義詞并用它們造句，并要求學(xué)生分小組討論。
本節課的成功之處是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，并在分組學(xué)習的過(guò)程中培養了學(xué)習的互助精神，鍛煉了學(xué)生自己了解課文并學(xué)習研究式學(xué)習方法，增加了學(xué)生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學(xué)習短語(yǔ)的時(shí)候也充分的體現了知識的拓展和對本課知識的印象加深。在發(fā)表看法的時(shí)候也鍛煉了學(xué)生的膽量和英語(yǔ)口頭表達能力。
本節課的不足之處：
1、學(xué)生的發(fā)表意見(jiàn)面不夠廣，導致有人忙有人無(wú)事可做，在以后的教學(xué)中要盡可能的`面向全體，既要有個(gè)人發(fā)表，還要有集體的，使整堂課緊湊豐滿(mǎn)；
2、在老師講解語(yǔ)法的時(shí)候，講解不夠詳細，導致有的基礎較差的學(xué)生不明白，直接影響了教學(xué)的整體效果，在今后的課堂教學(xué)中要講解清楚并兼顧基礎較差的學(xué)生。第三是我高估了學(xué)生的自覺(jué)性，個(gè)別學(xué)生在課前根本沒(méi)有預習，這樣就會(huì )導致這部分學(xué)生在學(xué)習課文的時(shí)候囫圇吞棗了。以后應該注意監管到位使全部學(xué)生都能在45分鐘最大限度的吸取知識。
中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思3
摘 要：近年來(lái)，新課標要求教師不僅僅是教學(xué)型人才，而且要求“教師即研究者”。在這一要求中，反思性教學(xué)是推動(dòng)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。然而在現實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師忽略了自身的教學(xué)經(jīng)驗和反思，旨在從英語(yǔ)課堂教學(xué)合理性的幾個(gè)方面探討英語(yǔ)教師如何做好課后反思，提高自身素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；中學(xué)英語(yǔ)教師；教師自身專(zhuān)業(yè)
在日常教育教學(xué)中，教師往往將自己看成教學(xué)型人員，習慣用教學(xué)經(jīng)驗應對學(xué)生或教學(xué)的挑戰，按照預設的教學(xué)設計，希望達到理想的教學(xué)效果。但是在教師專(zhuān)業(yè)化的熱潮下，隨著(zhù)新課標的出現，它對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出更高的要求，即教師不僅僅是“教學(xué)者”還是“研究者”。教學(xué)反思是提高中學(xué)英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。教師不機械地按照教材和課程標準或上級的要求等按部就班地行事，而是在領(lǐng)會(huì )教材與課程標準要求的基礎上，重點(diǎn)解決教學(xué)中存在的.問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中使教學(xué)過(guò)程更
優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益。因此在教學(xué)反思中把握四個(gè)“注重”。
一、注重反思教學(xué)目標
英語(yǔ)課程“三維目標”知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是新課標的要求，因此教師必須反思自己在現實(shí)教學(xué)中是否將三維目標流于形式或名不副實(shí)，或標簽化。中學(xué)英語(yǔ)教師應該首先認識到課程“三維目標”是一個(gè)整體，知識與技能是基礎，過(guò)程與方法是手段，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是動(dòng)力系統，只有夯實(shí)語(yǔ)言知識，情感目標才有堅實(shí)的基礎。同時(shí)《普通高中英語(yǔ)課程標準》也要求加強人文教育并培養跨文化意識，教師利用英語(yǔ)文本可以對口語(yǔ)交際、文化意識、策略意識進(jìn)行培養，使學(xué)生分辨真善美和假丑惡，了解我國文化和西方國家的一些差異，適應社會(huì )的需求。
二、注重反思教學(xué)設計
新課標要求教師應該把握好教學(xué)設計的系統性、科學(xué)性，在課堂教學(xué)實(shí)施中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養成獨立思考、共同討論、合作探究的習慣，同時(shí)培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力及其創(chuàng )新的能力。通過(guò)學(xué)生課堂上的表現，學(xué)生作業(yè)或試題的分析反饋來(lái)衡量教學(xué)設計是否合理。這就要求教師在教學(xué)中有隨機應變的能力，適時(shí)修改和調整教學(xué)實(shí)際方案，通過(guò)反思改進(jìn)，教學(xué)效果一定會(huì )得到不斷提升，教師自身也獲得進(jìn)步和發(fā)展。
三、注重反思教學(xué)工具
教學(xué)工具在教學(xué)中很重要，英語(yǔ)課上常用的工具有錄音機、掛圖、單詞卡片以及多媒體技術(shù)等。教學(xué)工具的使用能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以豐富課堂，如，在北師大版高中英語(yǔ)模塊4 Unit 10 Money“A Material World”這個(gè)話(huà)題中，教師可以通過(guò)多媒體將各種錢(qián)幣展示出來(lái)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這會(huì )起到傳統教學(xué)達不到的效果，但也要避免出現濫用教學(xué)工具，使教具只是一種形式、一種裝飾、一種累贅。因此教師應該反思教具使用是否合理，是否達到預期效果。
四、注重反思教學(xué)評價(jià)
新課標要求課堂教學(xué)評價(jià)有兩種意義。（1）教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行的評價(jià)，如，學(xué)生發(fā)展性評價(jià)。這種評價(jià)可以是預先設計也可以是課堂隨機的教學(xué)。（2）教師自己或他人對教師教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，可以通過(guò)自我反思、課堂錄像、課例分析等手段對教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和診斷�？梢酝ㄟ^(guò)公開(kāi)課、示范課、觀(guān)摩課等形式進(jìn)行反思。如果將這兩種教學(xué)評價(jià)方式相互結合，融入一體，會(huì )達到事半功倍的效果。
總之，教師進(jìn)行教學(xué)反思，既要探討解決教學(xué)主體、教學(xué)目標、教學(xué)設計的問(wèn)題，又要對教育理論和實(shí)踐有一種創(chuàng )新的態(tài)度。教師首先要“學(xué)會(huì )教學(xué)”，通過(guò)反思發(fā)現問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自身發(fā)展，成為高效教師。
參考文獻：
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中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思4
正如專(zhuān)家所講，語(yǔ)法就是語(yǔ)用之法.英語(yǔ)課程標準里有語(yǔ)法知識目標，這就說(shuō)明新課標不是不教語(yǔ)法，而是更強調怎樣教好語(yǔ)法。
很多學(xué)生的語(yǔ)法技能有缺陷，因為其基礎知識有問(wèn)題，而基礎知識就包括語(yǔ)法知識，語(yǔ)法新課程不是不教語(yǔ)法，也不是不強調語(yǔ)法，而是要求我們重新認識語(yǔ)法的作用，和語(yǔ)法教學(xué)的方法。
過(guò)去我們教語(yǔ)法往往是這樣的：
1.脫離語(yǔ)境的直接講授、解釋、呈現語(yǔ)法規則，然后進(jìn)行大量操練、書(shū)面練習，花費時(shí)間多、效果還不好�，F在我們就應該讓學(xué)生在理解語(yǔ)意的前提下，或在特定的語(yǔ)境中，去理解語(yǔ)法現象，體驗這些語(yǔ)法結構在語(yǔ)境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)現語(yǔ)法規則并歸納總結。
2.語(yǔ)法操練、復習、鞏固的`方法也要進(jìn)行調整。過(guò)去操練以機械重復、完全控制為主。如：句型操練、計劃練習，這些練習用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語(yǔ)法知識應用于語(yǔ)言的實(shí)際運用之中去。我們應當在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，使用語(yǔ)法規則做事情。例如，學(xué)習形容詞的比較級和最高級的時(shí)候，我們應該知道該語(yǔ)法的目的是用這些形式、機構來(lái)描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個(gè)角度來(lái)設計適當的事例，學(xué)生就容易把枯燥的語(yǔ)法規則和語(yǔ)言運用結合起來(lái)了。避免了單調、枯燥效率低。再如：我們在學(xué)習賓語(yǔ)從句的時(shí)候，盡可能地用貼近生活的句子來(lái)引入Do you know? Could you tell me來(lái)引導，避免用一些生僻的句子，如：Do you ask me ?
總之，新語(yǔ)法教學(xué)的機械操練應控制在一定范圍之內，一節課不能太多，否則課堂會(huì )顯得boring .反復訓練、大量訓練也解決不了問(wèn)題教師只有將語(yǔ)法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參與，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。
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