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大班音樂(lè )蟈蟈和蛐蛐教案（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的大班音樂(lè )蟈蟈和蛐蛐教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班音樂(lè )蟈蟈和蛐蛐教案 篇1
【活動(dòng)目標】
1、理解兒歌，模仿兒化發(fā)音及角色的音調，嘗試用不同動(dòng)作來(lái)表現兒歌內容。
2、在聽(tīng)、說(shuō)、看、演、玩中感受體驗京韻兒歌幽默詼諧的獨特韻味。
3、懂得不能隨便說(shuō)大話(huà)的道理。
【活動(dòng)準備】
PPT 課件，錄音，頭飾道具若干，雙響筒。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、聽(tīng)蟈蟈和蛐蛐叫聲，引起幼兒的興趣。
2、看國畫(huà)風(fēng)格的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐小哥倆兒。
3、在看看、找找、說(shuō)說(shuō)中學(xué)習兒歌前半部分，發(fā)現并體驗兒歌的獨特韻味。
�。�1）教師在節奏鼓點(diǎn)中，表演兒歌前半段，引發(fā)幼兒學(xué)習愿望。
�。�2）共同尋找兒歌的特點(diǎn)，模仿兒歌里有趣的發(fā)音、動(dòng)作。發(fā)現帶兒化音詞眼，模仿體驗北方人說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)。
�。�3）用兒化音、動(dòng)作、不同音色表演第一段兒歌，在說(shuō)說(shuō)做做中感受京韻兒歌的趣味性。
4、學(xué)習兒歌的后半部分，大膽表現哥倆吹牛的語(yǔ)言和動(dòng)作，體驗兒歌幽默詼諧的風(fēng)格。
�。�1）用自己的'理解和表述來(lái)解釋吹牛的含義，為后半部分兒歌內容作鋪墊。
�。�2）聽(tīng)錄音，感知兒歌的句式結構。
�。�3）看圖幫助了解對白含義，借助動(dòng)作提示兒歌內容，表現相互吹牛皮的得意和自大模樣。
�。�4）分角色練習對話(huà)，在呼應表演過(guò)程中進(jìn)一步熟悉兒歌的內容和動(dòng)作。
5、完整表演兒歌，體會(huì )并大膽表現京韻兒歌的趣味性。
小結：說(shuō)大話(huà)、愛(ài)吹牛皮可不是一件好事情，所以我們小朋友平時(shí)能不能說(shuō)大話(huà)。
大班音樂(lè )蟈蟈和蛐蛐教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長(cháng)腔、回環(huán)的特點(diǎn)，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說(shuō)大話(huà)的道理。
活動(dòng)準備：
幼兒事先學(xué)會(huì )與教師分角色朗誦歌詞
歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機
活動(dòng)過(guò)程：
一、朗誦歌詞導入
教師與幼兒一起有節奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格
1、完整聽(tīng)音樂(lè )一遍，提問(wèn)：這首歌有趣嗎?
2、哪個(gè)地方有趣?[拖長(cháng)腔、兒化音]
3、跟我們以前學(xué)的`歌有什么不一樣?[聽(tīng)起來(lái)像唱戲]
三、學(xué)唱歌曲
1、提問(wèn)：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢?[教師范唱，幼兒找出并學(xué)唱歌曲中說(shuō)白的兩句話(huà)。
2、提問(wèn)：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時(shí)是怎么唱的?[幼兒學(xué)唱前四句，并總結出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問(wèn)：吹牛皮是什么樣子?[幼兒模仿吹牛皮時(shí)得意的樣子]之后換角色演唱。
4、提問(wèn)：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?大公雞是怎么把他們吃下去的?[幼兒學(xué)唱最后一段]
四、以不同形式演唱歌曲
1、小結學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結：以后都不做吹牛皮的人。
大班音樂(lè )蟈蟈和蛐蛐教案 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《蟈蟈和蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛(ài)“吹�！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”，它倆相互吹捧、相互比說(shuō)大話(huà)，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來(lái)都成了大公雞的盤(pán)中餐。以此來(lái)告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬(wàn)不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠實(shí)的人。歌曲的曲調汲取于北方戲曲（如京�。�、說(shuō)唱（如快板書(shū)）的音樂(lè )素材創(chuàng )作而成。歌曲以趣味性與理論性為一體，學(xué)生在演唱時(shí)可以發(fā)揮自己的想象，表現這“小哥倆”的丑態(tài)，邊唱邊表演去體驗音樂(lè )的詼諧性。
教學(xué)對象分析：
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，五年級學(xué)生的性格特點(diǎn)：一個(gè)獨立的思想個(gè)體，有一定的學(xué)習能力、組織能力和語(yǔ)言表達能力。但五年級學(xué)生剛好處于青春期的轉折階段，害羞、被動(dòng)，而且對京劇有著(zhù)固有的觀(guān)念：乏味、無(wú)趣。只有把握學(xué)生的心理，由淺入手，運用大量的音頻、視頻、示范及實(shí)踐活動(dòng)，增強他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)刺激，提高他們的興趣，發(fā)揮他們的自主性，加強他們的參與感，才能讓學(xué)生在這種氛圍中，摒棄固有觀(guān)念，不再害怕，不再厭煩，輕松學(xué)習京劇。
教學(xué)方法：
點(diǎn)拔、示范、引導、游戲、評價(jià)、激勵、創(chuàng )作法等
教學(xué)目標：
1、感受體驗我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對民族音樂(lè )的熱愛(ài)，。
2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
3、培養學(xué)生合作、創(chuàng )新的能力，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的了解京劇，同時(shí)學(xué)會(huì )演唱京韻兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》準確把握歌曲中的音樂(lè )形象，唱出京韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)踐中感受、體驗京劇的韻味，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教具準備：
要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道（互聯(lián)網(wǎng)、教材、報刊等）搜集相關(guān)資料、多媒體教學(xué)平臺、課件、道具、音樂(lè )視頻資料。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生用京劇方式問(wèn)好
教師用京劇的唱腔問(wèn)：同學(xué)們好 哇 �。ǔ醪礁惺�、體驗京劇的韻味）
導入
1.導入新課
師：老師剛才是用什么樣的腔調和大家問(wèn)好的呢？
生：京劇。（可能不會(huì )直接打出來(lái)，需要老師的引導）
師：對了。我們知道京劇是我國的國粹，那么你對京劇有哪些了解呢？我想請同學(xué)們把你所知道的有關(guān)京劇的內容說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起來(lái)走近京劇。
生：踴躍舉手和大家分享自己的資料。
師：等學(xué)生念完資料后，點(diǎn)擊課件將同學(xué)們說(shuō)的知識羅列下來(lái)，給學(xué)生梳理知識線(xiàn)條。(課件出示)當學(xué)生回答到相關(guān)的主題時(shí)教師馬上加以詳細的說(shuō)明介紹。講到動(dòng)作時(shí)，教師抓住機會(huì )介紹京劇動(dòng)作中的虛擬性，并請生一起模仿喝酒、開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、騎馬、搖船等
講到臉譜時(shí)， 京劇臉譜，是具有民族特色的一種特殊的化妝方法。由于每個(gè)歷史人物或某一種類(lèi)型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂(lè )都要按照樂(lè )譜一樣，所以稱(chēng)為“臉譜”。
曲藝（說(shuō)唱音樂(lè )） 聆聽(tīng)《故鄉是北京》
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一首融合了戲曲中的京劇和曲藝中的快板書(shū)和大鼓的一首京韻兒歌。
師：現在我們來(lái)辨別一下我帶來(lái)的兩幅圖片。（課件出示兩幅圖片）誰(shuí)知道這兩只小昆蟲(chóng)分別是什么？
生：（學(xué)生的回答五花八門(mén)）
師：這兩只小昆蟲(chóng)十分相像，就像一對小兄弟。綠色的這只叫蟈蟈，褐色的這只學(xué)名蟋蟀，我們北方人叫它蛐蛐。它們棲息在房間地頭，吃莊稼的根、莖、果實(shí)，是危害農作物的.害蟲(chóng)。今天我們就來(lái)學(xué)習一首京韻兒歌《蟈蟈和蛐蛐》。（課件出示課題）
學(xué)唱歌曲
1.讀歌詞（解決歌曲中的節奏，進(jìn)一步感受京劇咬字的特點(diǎn)，做到字正腔圓）
師：我是蟈蟈。生：我是蛐蛐。
師：我是蟈蟈兒。生：我是蛐蛐兒。（與上句對比，強調兒話(huà)音）
師：蟈蟈和蛐蛐吹牛字正腔圓。
師：我是蟈蟈。（加音高唱，鋼琴單手旋律）生：我是蛐蛐。（跟琴唱）
師：我是哥哥。（加音高唱，鋼琴單手旋律）生：我是弟弟。（跟琴唱）
師：哥哥吹牛真高調，弟弟就比較低調。（強調后句音高不同）
生：我是弟弟。（跟琴唱）
師生交替，字正腔圓地按節奏讀歌詞
2.輕聲跟唱（再次跟唱歌曲，熟悉歌曲，鞏固學(xué)習方法的運用，進(jìn)一步分清間奏）
師：老弟們真聰明！在演唱過(guò)程中用到了非常好的學(xué)習方法（例舉學(xué)生所用的方法），還注意到可以用拍腿來(lái)表示歌曲的前奏和間奏，帶上這些方法來(lái)檢查下自己學(xué)會(huì )了沒(méi)有！
�。úシ欧冻魳�(lè )）
3.跟鋼琴唱（進(jìn)一步解決歌曲中音準、節奏等問(wèn)題）
師：學(xué)會(huì )了嗎？讓我們跟鋼琴來(lái)演唱。
師彈單旋律，生視譜輕聲唱歌詞，間奏時(shí)拍腿。
4.跟伴奏唱（再次感受音樂(lè )，檢查學(xué)生歌曲學(xué)習的情況）
師：唱得不錯，加上音樂(lè )伴奏會(huì )更好聽(tīng)！來(lái)！
師放伴奏，跟唱
生視譜跟伴奏唱，間奏時(shí)拍腿
5.師范唱（通過(guò)教師的表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )感受歌曲的京韻）
師：你們不僅學(xué)會(huì )了，而且有些地方還唱出了京劇的味兒，比如：（抓學(xué)生唱的好地方點(diǎn)評并在此體驗）。你們唱得很好，我想來(lái)PK下你們，愿意給我這個(gè)機會(huì )嗎？
�。úシ虐樽啵�
6.小組合作學(xué)習（討論、總結歌曲中的京劇特點(diǎn)）
師：你們覺(jué)得怎么樣？
生：好�。A設）
師：為什么覺(jué)得好呢？
生：唱得有京劇的韻味兒（預設）
師：小組一起討論下，看看歌曲哪些地方有京劇的特點(diǎn)？
生分組討論，師巡視
7.師生交流、分段處理歌曲（通過(guò)交流及演唱，進(jìn)一步感受、掌握京劇中裝飾音、兒話(huà)音、念白、拖腔、數板方面的特點(diǎn)，并分段處理歌曲，實(shí)現從會(huì )唱到演唱的提升）
�。�1）師：哪些地方感受到了京劇的特點(diǎn)？
生：有動(dòng)作。（預設）
教學(xué)生簡(jiǎn)單的京劇動(dòng)作
學(xué)生隨音樂(lè )模仿教師的動(dòng)作（播放伴奏）
�。�2）師：除了動(dòng)作，還有哪些地方能感受出京劇的特點(diǎn)呢？
�、俑鶕䦟W(xué)生找出的樂(lè )句總結屬于京劇中哪種特點(diǎn)并貼出圖片（裝飾音、兒話(huà)音、念白、拖腔、數板）
�、诿靠偨Y出一京劇特點(diǎn)，引導學(xué)生按京劇的韻演唱該段，并加入小鼓、快板為適合的樂(lè )段伴奏
師：你們太能干啦！正是剛才你們找到的這幾大特色讓我們這首歌曲更有韻味兒！
沒(méi)想到走來(lái)一只大公雞前面恰當運用了一個(gè)八分休止符，弱拍起唱，生動(dòng)形象地描述了大公雞來(lái)的突然，要把半拍休止出來(lái)。
生：（重點(diǎn)唱這一句）師：下面聽(tīng)老師唱一遍第三樂(lè )段，聽(tīng)一聽(tīng)老師唱的與大家唱的有什么不同。（范唱第三樂(lè )段）
教師小結
1、師：本堂課你有哪些收獲？生：認識了蟈蟈和蛐蛐還知道了做人的道理；簡(jiǎn)單了解了京��；學(xué)會(huì )了一首京韻兒歌。
2、總結：談收獲及知識回顧師：京劇藝術(shù)作為國粹已經(jīng)登上了國際舞臺。在04年雅典奧運會(huì )閉幕式上中國京劇短短幾分鐘的表演撼動(dòng)了全世界。身為中國人的我們更有責任把這種文化傳承、發(fā)揚下去。京劇作為我國的國粹，有著(zhù)悠久的歷史。隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，有許多優(yōu)秀的音樂(lè )人將京劇元素、現代音樂(lè )元素融合，創(chuàng )作出了具有時(shí)代性的優(yōu)秀作品。希望我們同學(xué)能發(fā)揮自己的聰明才智，將京劇這門(mén)古老的藝術(shù)發(fā)揚光大。
�。墼O計意圖］回顧復習，鞏固所學(xué)知識、內容，強化學(xué)生記憶，為日后學(xué)生的繼續深入和學(xué)習打好基礎。
�。墼O計意圖］讓學(xué)生認識到民族文化藝術(shù)的精髓，并以中華民族文化為榮，繼而發(fā)展之，最后自然過(guò)渡延伸到地方戲曲文化的學(xué)習。
3、唱出京劇的韻味，為我們《京韻》這課畫(huà)上一個(gè)完美的句號。
大班音樂(lè )蟈蟈和蛐蛐教案 篇4
一、教學(xué)目的
培養兒童興趣愛(ài)好
二、教學(xué)目標：
1.理解兒歌內容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2.體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的.行腔特點(diǎn)和得意神情。
3.懂得不能隨便說(shuō)大話(huà)的道理。
三、教學(xué)準備：
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2.電腦、電視機、轉換儀。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解兒歌內容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點(diǎn)：體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。
五、教學(xué)方法與手段：
情景演示法、直觀(guān)感受法、設問(wèn)導答法。
六、教學(xué)過(guò)程：
幼兒學(xué)習兒歌，理解兒歌內容。
1.組織幼兒傾聽(tīng)老師念兒歌。
2.提問(wèn)：
�。�1）剛才你聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得這首兒歌有趣嗎？哪個(gè)地方有趣？
�。�2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽(tīng)我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）你聽(tīng)“蟈蟈”和“蟈蟈兒”有什么不同？我念“蛐蛐”的時(shí)候跟兒歌中的“蛐蛐兒”有什么不同？
3.小結：兒歌中念的時(shí)候有“兒化音”，因為這是北京人說(shuō)話(huà)的京味兒。
4.指導幼兒份角色念兒歌。
�。ㄌ嵝延變罕憩F出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情）
5.組織幼兒完整念兒歌。
大班音樂(lè )蟈蟈和蛐蛐教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、浪漫主義與現實(shí)主義的特點(diǎn)。
2、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。
3、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)內容和步驟】
一、導入新課
同學(xué)們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人──濟慈(板書(shū))創(chuàng )作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書(shū))。
二、教讀新課
1、指名朗讀這首詩(shī)。正音。
2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導學(xué)生閱讀注釋①，教師補充。
濟慈(1795～1821)，英國詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫的，他喜好文學(xué)，但對醫學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內科醫生執照，還繼續學(xué)習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng )作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強。他認為，一個(gè)大詩(shī)人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響�？上д斔跽购瓴诺臅r(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。
3、學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調，注意處理朗讀語(yǔ)調，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩(shī)在構思上有什么特點(diǎn)?
提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對應分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
盛夏──蟈蟈的樂(lè )音
大地的詩(shī)歌 充滿(mǎn)生機
嚴冬──蛐蛐的歌兒
5、理解蟲(chóng)鳴的象征意義：
詩(shī)人創(chuàng )造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng )作思想，即詩(shī)應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡，鼓舞人們樂(lè )觀(guān)地對待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的'蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂(lè )音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì )死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、熟讀成誦：
在理解詩(shī)的思路結構的基礎上背誦這首詩(shī)。
2、課后練習：
詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
大班音樂(lè )蟈蟈和蛐蛐教案 篇6
學(xué)習目標
1．了解濟慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)
2．理解詩(shī)歌內容，把握匠心構思
3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì )其感情意蘊
4．揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高自己的審美意識。
學(xué)習方法
1．誦讀法：感悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊。
2．感悟法：感悟理解詩(shī)歌的具體內容、語(yǔ)言特點(diǎn)等。
學(xué)習過(guò)程：
一、預習導學(xué)
1．借助課下注釋和工具書(shū)，掌握下列字詞。
虔（qián）信顫（chàn）抖鑲嵌（qiàn）深邃（suì）晨曦（xī）河畔（pàn）瞰（kàn）望黝（yǒu）黑
2．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于濟慈、葉塞寧的資料。
約翰·濟慈（John·Keats，1795年—1821年），英國浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫生助理。自糼喜愛(ài)文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著(zhù)名的詩(shī)篇，如《夜鶯頌》《秋頌》《憂(yōu)郁頌》《白天逝去了》等。他的詩(shī)想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著(zhù)和進(jìn)步的自由精神和人類(lèi)的崇高理想。他主張詩(shī)人以“美的夢(mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng )作，表現“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對英國維多利亞時(shí)代的詩(shī)人，后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及20世紀的意象派詩(shī)人都有大的影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(cháng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著(zhù)一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人”。
葉塞寧（1895～1925）原蘇聯(lián)詩(shī)人。出生于梁贊省一個(gè)農民家庭。他五歲開(kāi)始閱讀，八九歲就能寫(xiě)詩(shī)。1904～1912年讀小學(xué)和教會(huì )師范學(xué)校。1912年赴莫斯科，當過(guò)店員、印刷廠(chǎng)校對員，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參與文學(xué)活動(dòng)。他的詩(shī)早期描寫(xiě)農村自然風(fēng)光贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學(xué)團體，作品中流露悲觀(guān)情緒。十月革命后的部分詩(shī)作試圖反應新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活。他的抒情情感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的'極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂(yōu)郁中自殺。
3．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
4．把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)下來(lái)，相互交流。
二、學(xué)習研討
(一)導入。
在這個(gè)單元的學(xué)習中，我們一起賞過(guò)了雪，聽(tīng)過(guò)了雨，看過(guò)了星星，今天讓我們來(lái)一個(gè)壟上行，到田園中去走一走。（復習田園詩(shī)的知識：指歌詠田園生活的詩(shī)歌，多以農村景物和農民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材），提示學(xué)生背誦《過(guò)故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩(shī)。
(二)研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1.請一生介紹作者。
2.范讀。其余學(xué)生聽(tīng)讀，在課文里標記節奏、重音與情感。交流朗讀體驗并進(jìn)行片斷范讀。
3.齊讀。
4.提問(wèn)，如果讓你給詩(shī)歌添加一個(gè)副標題，你會(huì )怎么加？為什么？
�。ń璐藛�(wèn)，理解詩(shī)歌的內容和主題。）
5.激發(fā)想象，感受畫(huà)面。
師范讀，學(xué)生閉上眼睛想像，從這首詩(shī)歌里，你看到了怎樣畫(huà)面？用散文性的語(yǔ)言描述出業(yè)。
6.大自然的歌聲還有哪些？（鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，感受大自然的生機。）
如：蟬的叫聲，蛙的叫聲、樹(shù)林的鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)穿過(guò)樹(shù)葉的聲音、冰雪覆蓋下的流水聲……
7.學(xué)生模仿課方吟誦一節詩(shī)：
大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡
�。ㄈ┲笇ё宰x《夜》。
小組合作學(xué)習法。
1.小組合作配樂(lè )朗讀。（先自由練習，再配樂(lè )范讀。把握語(yǔ)調：輕柔舒緩，體會(huì )意境，靜謐美麗。）
2.小組合作完成以下練習。
�。�1）詩(shī)歌抓住了夜的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
明確：詩(shī)歌寫(xiě)出了夜靜謐美麗的特點(diǎn)。
�。�2）詩(shī)歌傳達了作者怎樣的心境？
明確：詩(shī)人是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純然繪景中滲透著(zhù)生命的底蘊，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
�。�3）比較本課兩首詩(shī)在內容和手法上的異同。
明確：內容上，兩首詩(shī)都在描寫(xiě)大自然，表現作者對大自然的喜愛(ài)之情。第一首重在表現大自然的生機，第二首重在表現大自然的靜謐和美麗。
表現手法上，兩首詩(shī)都運用了反復吟誦的表現形式形成回環(huán)復沓的旋律美。都運用了對比手法，不同的是第一首是以靜襯動(dòng)，后一首是以動(dòng)襯靜。
三、學(xué)生小結學(xué)習感受。
大班音樂(lè )蟈蟈和蛐蛐教案 篇7
一、教學(xué)設想
弱水三千,我只取一瓢飲。
對本詩(shī)歌的教學(xué)我旨在探索用詩(shī)歌的方式解讀詩(shī)歌。所以,在反復閱讀詩(shī)歌的基礎上抓以下五個(gè)點(diǎn)來(lái)構建課堂教學(xué):
1、從“蟈蟈的樂(lè )音”與“蛐蛐的歌兒”入手,把握詩(shī)歌語(yǔ)言的詩(shī)意特點(diǎn),并由此引出詩(shī)歌的主旨:大自然無(wú)限的生機與活力。
2、閱讀詩(shī)歌中“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息”兩個(gè)句子變化,把握詩(shī)歌行文的特點(diǎn)。
3、抓住夏天“蟈蟈樂(lè )音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會(huì )詩(shī)歌詞語(yǔ)的凝練和詩(shī)意的美。
4、從詩(shī)歌的形式出發(fā),溯源“十四行”格律詩(shī),了解英國“十四行”格律詩(shī)的特點(diǎn)。
5、回歸內容,提問(wèn)由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么?體會(huì ):詩(shī)歌,是詩(shī)人的隱喻;詩(shī)歌,會(huì )留下詩(shī)人的影子�！跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩(shī)人的化身。
二、教學(xué)目的
(一)通過(guò)詩(shī)歌的詞語(yǔ)、意象、詩(shī)句解密詩(shī)歌。
(二)重點(diǎn)把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個(gè)意象,從中體會(huì )詩(shī)人的“喜悅”與“溫暖”。
(三)通過(guò)閱讀與觀(guān)察,發(fā)現“十四行”詩(shī)的結構特點(diǎn)。
(四)通過(guò)聯(lián)想,理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩(shī)人的化身。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)熱課。
你的興趣愛(ài)好是什么?(調試話(huà)筒,播放音樂(lè )。)
導入:同學(xué)們剛才聽(tīng)到的音樂(lè )是瑞士著(zhù)名的音樂(lè )團隊班得瑞的《森林狂想曲》,現在請大家閉上眼睛,老師從剛才的音樂(lè )中抽出了一種聲音,我們一起來(lái)聆聽(tīng)一下?
(放蟈蟈的鳴叫。)
請你說(shuō)說(shuō):你聽(tīng)到了什么?
夏日里蟈蟈的叫聲。
用“叫聲”不好,換一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)?
“歌唱”�！奥�(tīng)到夏日里蟈蟈在歌唱�！�
其實(shí),我們在七年級上冊學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蟈蟈的文章,大家還有印象嗎?法布爾的《綠色蟈蟈》,我們來(lái)看看法布爾是怎么描寫(xiě)蟈蟈的叫聲:
“在這喑啞而連續不斷的低音中,時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲,這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè )段,其余的則是伴唱�！�
法布爾把蟈蟈的叫聲比作“歌聲和樂(lè )段”,那么英國著(zhù)名的浪漫主義詩(shī)人濟慈,在詩(shī)歌中把蟈蟈與蛐蛐的叫聲描寫(xiě)成什么?
“蟈蟈的樂(lè )音”、“蛐蛐的歌兒”請大家從詩(shī)歌中劃出來(lái)。
請大家推薦一位同學(xué)朗讀一下這首詩(shī)歌。其他同學(xué)思考:你從“蟈蟈的樂(lè )音”和“蛐蛐的歌兒”中聽(tīng)出了什么?
詩(shī)人無(wú)限的喜悅、無(wú)限的生機、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖------
其實(shí),1816年12月30日夜晚,21歲的濟慈與朋友亨特、克拉克共坐一室,聽(tīng)爐邊蟋蟀高鳴。亨特建議,他和濟慈即興以蟈蟈與蛐蛐為題材各寫(xiě)一首詩(shī)歌,由克拉克計時(shí)。濟慈同意。結果濟慈先交卷,就是這首詩(shī)。詩(shī)人借助炎炎夏日的蟈蟈樂(lè )音與寒冷冬日蛐蛐的歌兒,贊頌了大自然的無(wú)限生機與活力。(6分鐘)
(二)梳理關(guān)鍵句。
我們也回到那個(gè)奇妙的夜晚,感受蟈蟈的樂(lè )音與蛐蛐的歌兒,感受大自然無(wú)限的生機與活力。
這種無(wú)限的生機與活力,體現在詩(shī)歌中一個(gè)反復出現的詩(shī)句,請大家一齊朗讀并劃出來(lái)?
“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡:”
“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息:”
請一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩(shī)歌,其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評一下?
后面詩(shī)句感情更加強烈。什么原因造成的呢?
后面句子中的“呀”。
那我們看看詩(shī)歌原文:“The poetry of earth is never dead.”“The poetry of earth is ceasing never.”
觀(guān)察一下,譯文與原文有什么區別?
第2個(gè)句子是沒(méi)有“呀”,這個(gè)“呀”是譯者加上去的,有什么目的?
情感上的遞進(jìn)。一是便于抒情,二是行文需變化。
那么,我們可以把“呀”,放到第一個(gè)句子嗎?
不行。開(kāi)篇鏗鏘有力表明自己立場(chǎng),為后面抒情鋪墊;詩(shī)歌講究含蓄的美,一般不在開(kāi)頭抒情。
請大家再觀(guān)察這兩個(gè)詩(shī)句,還有什么發(fā)現嗎?
詩(shī)句后面用了冒號。這個(gè)標點(diǎn)符號有什么作用?
引出下面的詩(shī)句,起到自然分段的作用。也就是說(shuō)前面寫(xiě)得是蟈蟈的樂(lè )音;后面寫(xiě)得是蛐蛐的歌兒。(4分鐘)
(三)解讀意象。
(1)、解讀“蟈蟈”意象。
詩(shī)人在詩(shī)歌的前半部分借助“蟈蟈的樂(lè )音”表達什么情感?請用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(齊讀課文蟈蟈部分的詩(shī)句)
“喜悅”(板書(shū))
你這種感覺(jué)走進(jìn)了蟈蟈的心靈,也走進(jìn)了詩(shī)人的心靈。請同學(xué)把這幾句詩(shī)歌中帶有“喜悅”情感的詞語(yǔ)圈出來(lái),并加以細細評點(diǎn)?(可以結合鳥(niǎo)的意象,比較蟈蟈旺盛的精力)
“沉醉”:入迷,因為喜悅。
“盛夏的豪華”:交響樂(lè ),氣勢宏大,蟈蟈的狂歡。
“新割的草地”:用嗅覺(jué)感受大自然的清新。
“唱得疲勞”:喜悅之極,一直歌唱。
“舒適地棲息”:生活的愜意,內心的滿(mǎn)足。
“可喜的草叢”:草叢也充滿(mǎn)了喜悅。
“飄蕩”:喜悅之情油然而生。(8分鐘)
(2)、解讀“蛐蛐”意象。
蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒,那么到了冬季,萬(wàn)物沉睡,大自然中的聲音消亡了嗎?
沒(méi)有。還有誰(shuí)在嘹亮地歌唱?
蛐蛐。
我們先認識一下蛐蛐(投影蛐蛐的圖片)。蛐蛐其實(shí)就是我們說(shuō)的“蟋蟀”。那題目能不能改成“蟈蟈與蟋蟀”?
不行。疊詞產(chǎn)生節奏音韻的美。
再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“蛐蛐的歌兒”(播放蛐蛐的.叫聲)。結合詩(shī)句你從“蛐蛐的歌兒“中聽(tīng)出了什么?用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
“溫
暖”(板書(shū))
說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”?
“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。
魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中說(shuō):“油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴�！�
(動(dòng)靜結合)
“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。
“昏昏欲睡中,人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈,體會(huì )到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。
(小結:)為什么在詩(shī)歌的結尾要從“蛐蛐”重新寫(xiě)到“蟈蟈”呢?除了前面感受到溫暖外,還有什么用意呢?(討論)
詩(shī)人旨在表達“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”,“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)不會(huì )停息”,大自然的歌唱是從夏天一直延續到冬天,一年四季,大地歌聲不斷。(6分鐘)
(四)詩(shī)歌拓展。
(1)余音。
至此,我們完成對詩(shī)歌的解讀:詩(shī)人借助炎炎夏日蟈蟈的樂(lè )音和寒冷冬日蛐蛐的歌兒,贊揚了大自然地無(wú)限生機與活力。但是,老師的腦海中總存在幾個(gè)疑問(wèn)?
1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎?
2、詩(shī)歌中寫(xiě)蟈蟈的內容明顯多于蛐蛐的內容,這是頭重腳輕,有悖于中國傳統文學(xué)結構?所以,題目是否可以改成“蛐蛐與蟈蟈”?
于是老師多次閱讀、反復觀(guān)察這首詩(shī)歌,結果發(fā)現了一個(gè)“秘密”。老師先賣(mài)一個(gè)關(guān)子,請大家來(lái)觀(guān)察這首詩(shī)歌的結構,看看你有什么發(fā)現?(打出詩(shī)歌完整的體例,讓學(xué)生發(fā)表看法。)
大班音樂(lè )蟈蟈和蛐蛐教案 篇8
知識目標：
1、浪漫主義與現實(shí)主義的特點(diǎn)
2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)
能力目標：
分析寫(xiě)景詩(shī)的意境
教育目標：
欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
二、學(xué)習和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟慈，美國浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著(zhù)名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。
三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì )所表達的感情
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對盛夏“蟈蟈的'樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”。
五、問(wèn)題研究：
這首施在構思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對應分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
六、課后練習一：
詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)課后記：
這首詩(shī)意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應當注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì )詩(shī)歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
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