幼兒教師教學(xué)短片隨筆

幼兒教師教學(xué)短片隨筆

　　在學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒教師教學(xué)短片隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師教學(xué)短片隨筆1

　　幼兒園小文瑩是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習知識都很好，上課也很認真的聽(tīng)，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(cháng)多方交流中也發(fā)現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著(zhù)她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著(zhù)她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的'樣子。

　　一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(cháng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃�！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說(shuō)：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃!”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。

　　從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì )和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì )長(cháng)高，會(huì )漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。

幼兒教師教學(xué)短片隨筆2

　　推薦作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習;人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的`形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。

　　從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ).學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello!Bye-bye!”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠的，所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習”、“無(wú)意練習”。

　　學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式.教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

　　此外，每課結束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統復習，學(xué)生先練習，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學(xué)生情況做到心中有數。

　　在課堂教學(xué)、課后復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué);對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習;對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。

　　我打算在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。

幼兒教師教學(xué)短片隨筆3

　　今天的體育活動(dòng)你我同行，我借助了墊子讓孩子們進(jìn)行游戲，為了使幼兒能在游戲中得到更多的樂(lè )趣，活動(dòng)開(kāi)始部分的熱身運動(dòng)，我以集體游戲的形式展開(kāi)，幼兒跟著(zhù)老師聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)場(chǎng)。通過(guò)同伴間的互動(dòng)，使幼兒的全身得到了運動(dòng)�；顒�(dòng)的第二個(gè)環(huán)節我讓幼兒自由討論墊子的多種玩法，有單人玩引導到多人合作玩，緊扣活動(dòng)目標，孩子們都迫不及待的在我面前展示自己的玩法，但由于我準備的`墊子太大的原因，活動(dòng)中我直接讓幼兒嘗試多人合作的玩，這也是緊扣活動(dòng)的目標，讓幼兒感受與同伴合作玩的樂(lè )趣，在這一環(huán)節中，我利用魔墊變變變貫穿起來(lái)，魔墊變大傘，變小河，變圍墻，充分調動(dòng)了幼兒的積極性，增加了游戲的趣味性，充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用，讓幼兒在無(wú)形中身體的協(xié)調性得到了鍛煉，感受了與同伴合作游戲的快樂(lè )。在課程設計和實(shí)施的過(guò)程中，還有許多的不足，請各位評委老師給與指導，謝謝!

幼兒教師教學(xué)短片隨筆4

　　走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自我身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。

　　(一)尋求知識背景激起學(xué)生內需

　　小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可經(jīng)過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )產(chǎn)生。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。

　　(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構

　　眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。

　　其實(shí)，潿喑橄蟮氖學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。

　　(三)用于現實(shí)生活領(lǐng)略數學(xué)風(fēng)采

　　在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的.和歸宿。

　　數學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自我身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。.

幼兒教師教學(xué)短片隨筆5

　　但縱觀(guān)目前很多的培訓現場(chǎng)，“身在曹營(yíng)心在漢”、“培訓即聚會(huì )”的現象是屢見(jiàn)不鮮的。我常想，如果沒(méi)有上級部門(mén)“一年必須完成多少學(xué)時(shí)的培訓”這一尚方寶劍，教師們會(huì )不會(huì )參加名目繁多的培訓呢?是不是我們的教師缺乏內在的學(xué)習動(dòng)力呢?

　　經(jīng)了解，許多教師都會(huì )感慨在教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的指導，渴望有人能對他們的教學(xué)行為、教學(xué)策略進(jìn)行分析、指導。之所以大家對培訓不感興趣，主要原因是每次培訓的人數太多。當前大多數培訓仍是幾百人以上的集會(huì )式活動(dòng)。這樣將不同層次、不同年齡、不同水平的教師都“一視同仁”起來(lái)，培訓內容就難免引不起所有教師的共鳴;因為人數多，培訓的方式只能以口頭講授為唯一的方法，教師就沒(méi)有了互動(dòng)，沒(méi)有了主動(dòng)參與的積極性;因為人數多，有的教師對有的內容不感興趣，于是就躁動(dòng)不安，慢慢地導致會(huì )場(chǎng)嘈雜，影響整個(gè)培訓氛圍……

　　幸運的是我區相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導意識到了這種培訓的弊端，于去年開(kāi)始規范了培訓管理網(wǎng)絡(luò )，實(shí)施分層培訓策略：區教師培訓中心負責全區公立幼兒園在編教師的培訓，四所公立的示范園負責相關(guān)鄉鎮園教師的培訓，各鄉鎮園負責轄區內各個(gè)體園教師的培訓。這樣一來(lái)，盡管培訓時(shí)仍有二三百人的場(chǎng)面出現，尚有很多不盡人意的地方，有待于相關(guān)領(lǐng)導的.繼續反思和關(guān)注，但已大大改變了洋洋千余位教師同坐一室，共聽(tīng)一個(gè)報告的現象。

　　作為公立園之一，今年我園按區教師培訓中心要求，繼續對柴橋學(xué)區鄉鎮園和個(gè)體園教師進(jìn)行培訓。在制訂培訓計劃時(shí)，我園充分征求了大家對培訓內容、形式的建議，充分考慮了鄉鎮園和個(gè)體園師資的不同層次，最后作出了“平民化”的分層分類(lèi)培訓。首先保證培訓師資的質(zhì)量，盡力組建好一支多層次的師資隊伍，外請有特長(cháng)的教師作些專(zhuān)題報告，園長(cháng)做些輔導報告，骨干教師現身說(shuō)法講心得體會(huì )，各有用處，各有側重，較好地解決培訓的師資問(wèn)題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實(shí)際;培訓內容追求實(shí)在，盡可能貼近教師的需求，做到因人施教，分層滿(mǎn)足，不強求一律，例本期培訓內容有涉及師德教育的(做一名有追求的幼兒教師)，有涉及教育教學(xué)方面的(浙江版新教材的培訓、班級主題墻的設置、班級常規的建立及管理)，有涉及教學(xué)基本功的(操前律動(dòng)、繪畫(huà)技法等)，也有涉及后勤保健的(幼兒衛生保健、意外事故處理、食堂食品管理、檔案資料的收集管理等);形式上盡可能采用小群體、小專(zhuān)題、小活動(dòng)的培訓思路，讓具有共同學(xué)習方向的教師參與其中，盡可能地讓培訓走向教師，共同研究，生成話(huà)題，互動(dòng)對話(huà)。人數上視內容而定，多則八、九十位，少則二十來(lái)位，大家按需參與。從已進(jìn)行的兩天培訓看來(lái)，雖然天氣炎熱，但參訓教師的熱情、興致卻十分的高漲，很令人欣慰。

　　由此看來(lái)，只要真心為教師著(zhù)想，傾聽(tīng)教師們的心聲，著(zhù)力改善培訓方式，我想，教師培訓之路是會(huì )越走越寬的。

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