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以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型教案
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型教案，希望能夠幫助到大家。
以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型教案1
教學(xué)目標：
知識與技能
1.? 了解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農業(yè)地域類(lèi)型及其分布。
2.? 通過(guò)學(xué)習大牧場(chǎng)放牧業(yè)，學(xué)會(huì )分析農業(yè)區位因素，訓練讀圖分析能力。
3.? 掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專(zhuān)業(yè)化、經(jīng)濟效益等方面的特點(diǎn)。
4.? 解西歐乳畜業(yè)的形成因素。
過(guò)程與方法
1.? 通過(guò)對潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區位因素的分析，學(xué)會(huì )歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件。
2.? 把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件作比較。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.? 自然條件是農業(yè)地域類(lèi)型形成的條件，人類(lèi)必須尊重自然規律，才能天人合一。
2.? 人文條件也越來(lái)越大地影響到農業(yè)的`區位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.? 理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類(lèi)農業(yè)地域類(lèi)型的區位因素。
2.? 利用圖表資料分析農業(yè)區位因素的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件的比較。
教具準備：相關(guān)資料和地圖
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：(導入新課)同學(xué)們，通過(guò)前面兩節課的學(xué)習，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型——季風(fēng)水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事種植業(yè)， 那么他們到底從事哪一種農業(yè)勞動(dòng)呢?
下面我們先看一段錄像，請大家認真觀(guān)看，錄像里反映的是什么農業(yè)類(lèi)型。
教師提問(wèn)：以上錄像內容反映了什么農業(yè)類(lèi)型?
生：畜牧業(yè)。
師：很好。在這一節內容的學(xué)習中，我們就將認識兩種以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型——大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)。
板書(shū)：第三節 以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型
一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)
講述：大牧場(chǎng)放牧業(yè)是一種面向市場(chǎng)的農業(yè)地域類(lèi)型，主要分布在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15 和3.16
師：上述國家在放牧牲畜的種類(lèi)上有什么差別呢?
生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊為主。
出示“世界地形圖”、“氣候類(lèi)型圖”
提問(wèn)： 1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)呢?
2、大牧場(chǎng)放牧業(yè)有什么特點(diǎn)?
3、大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位條件是什么?
請大家閱讀案例4回答以上三個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：1、分布地區(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。
2、特點(diǎn)：生產(chǎn)規模大、專(zhuān)業(yè)化程度高、商品率高。
3、區位條件：①氣候溫暖、草類(lèi)茂盛;
�、诘貜V人稀、土地租金低;
�、劬嗪８劢�、水陸交通便利。
以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型教案2
三維目標：
1.用案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位因素和特點(diǎn)。
2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。
3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位因素和特點(diǎn)
2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件
教具準備：世界地形圖及教材各個(gè)圖片
教學(xué)方法：案例分析法、啟發(fā)式講述法、比較分析法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)
1.特征：面向市場(chǎng)的農業(yè)地域類(lèi)型，具有生產(chǎn)規模大，專(zhuān)業(yè)化程度高的特點(diǎn)
2.主要分布：美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。
干旱、半干旱氣候區，這些地區植被稀疏，不適宜經(jīng)營(yíng)種植業(yè)，只能用于放牧業(yè)。美國、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亞、新西蘭、南非養羊占重要地位。
案例：
1.對大牧場(chǎng)放牧業(yè)區位因素的相關(guān)分析不要孤立地看待， 自然因素是基礎，人文經(jīng)濟因素是條件，科技進(jìn)步(包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善)是“催化劑”。
2.在分析圖3.15時(shí)，應重點(diǎn)把握該區域的海陸位置、地形、發(fā)達的鐵路運輸和便捷的海運條件等重要信息。
3、結合案例4完成活動(dòng)題。
(對于活動(dòng)的處理可以采取學(xué)生閱讀案例→學(xué)生分析→學(xué)生討論→教師總結的程序進(jìn)行。)
活動(dòng)：
1.用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的例子，歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)這種農業(yè)地域類(lèi)型的區位條件。
點(diǎn)撥：氣候溫和，草類(lèi)茂盛、草質(zhì)優(yōu)良;地廣人稀，土地租金低廉，為牧場(chǎng)的大規模經(jīng)營(yíng)提供了可能;距海港近，促進(jìn)了牧場(chǎng)的商品經(jīng)營(yíng)。
2.大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專(zhuān)業(yè)化、經(jīng)濟效益、科技應用等方面有什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：經(jīng)營(yíng)方式：集約農業(yè)、生產(chǎn)規模大
商品化、專(zhuān)業(yè)化水平高;經(jīng)濟效率高;重視科技應用，例如培育良種牛、改善交通運輸條件、開(kāi)辟水源、種植飼料、劃區輪牧等。
3.我國內蒙古、新疆等地區能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式?
點(diǎn)撥：我國內蒙古、新疆地區地廣人稀、草場(chǎng)質(zhì)量好，如果能夠加強科技應用，改善交通運輸條件，完全可以采用大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
典型代表——阿根廷潘帕斯草原上發(fā)展大牧場(chǎng)牧牛業(yè)
1)、有利的區位條件——
(1)氣候溫和，草類(lèi)茂盛，是世界上優(yōu)良的天然草場(chǎng)之一;
(2)地廣人稀，而且土地租金低，為牧場(chǎng)大規模經(jīng)營(yíng)提供了可能性;
(3)距海港近的區位優(yōu)勢，促進(jìn)了牧場(chǎng)的商品經(jīng)營(yíng)。
(讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國家及地區、潘帕斯草原等的地理位置。)
2)、發(fā)展過(guò)程——
印第安人自由自在的放牧業(yè)(粗放的自給游牧業(yè))到歐洲人密集的'商品牧牛業(yè)。
3)、為促進(jìn)牧牛業(yè)發(fā)展，阿根廷人作了如下工作：
�、勹F路的貫通，便于把肉牛運到港口城市屠宰加工后外運;
�、诓扇鷻诜拍�、劃區輪牧，種植飼料，打機井保證人畜飲水和牧草生長(cháng)用水等措施，使牧場(chǎng)不退化
�、埏曫B良種牛，加強對良種牛的培育，以及對牛群病害的研究。
4)、阿根廷地廣人稀，所產(chǎn)牛肉主要出口。海上冷凍船的發(fā)明，使潘帕斯牛肉的市場(chǎng)擴展到歐洲。
二、乳畜業(yè)
1.概念：是隨著(zhù)城市發(fā)展而形成的面向城市市場(chǎng)的商品化、集約化畜牧業(yè)地域類(lèi)型
以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型教案3
教材分析：
本節課出自人教版高中地理必修二的第三章的第二節課《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》，本節課通過(guò)兩個(gè)案例“季風(fēng)水田農業(yè)”和“商品谷物農業(yè)”兩種農業(yè)地域類(lèi)型，再次強調了影響農業(yè)的區位因素的分析思路和方法，承接了第一節課的內容，同時(shí)本節與下一節《以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》在內容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀(guān)上看，本節既是前面知識的加深和升華，又是后面知識的對比和參照。
教學(xué)目標
從知識目標來(lái)說(shuō)，1、了解兩種農業(yè)地域類(lèi)型——季風(fēng)水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)，分析氣候、地形、勞動(dòng)力對水稻分布的影響。通過(guò)讀圖分析，訓練學(xué)生的讀圖分析能力。2、通過(guò)學(xué)習商品谷物農業(yè)，學(xué)會(huì )分析主要區位因素之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )繪制簡(jiǎn)單圖表表達地理事物。3、理解季風(fēng)水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)的主要差異及它們的區位因素的差別。
從能力目標來(lái)說(shuō)，1、通過(guò)對季風(fēng)水田農業(yè)形成的區位因素的分析，訓練學(xué)生讀圖分析能力。2、通過(guò)兩種農業(yè)地域類(lèi)型的比較，訓練學(xué)生的分析問(wèn)題，比較事物的能力。
從情感目標來(lái)說(shuō)，通過(guò)對本節課的學(xué)習使學(xué)生理解自然條件是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的基礎條件，人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)首先要尊地之規。
教學(xué)重點(diǎn)
1、利用農業(yè)區位因素分析的方法，學(xué)習水稻種植業(yè)和商品谷物農業(yè)的特點(diǎn);
2、對比水稻種植業(yè)和商品谷物農業(yè)兩種農業(yè)生產(chǎn)地域類(lèi)型，理解在農業(yè)地域類(lèi)型形成的過(guò)程中，各個(gè)農業(yè)區位因素對其發(fā)展的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習農業(yè)區位因素分析的方法，分析形成農業(yè)地域類(lèi)型的主導因素;
2、結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的'基本方法。
學(xué)情分析：學(xué)生在高一的第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了必修一的自然地理知識，雖然基礎不是很扎實(shí)，但已經(jīng)具備了一定的分析問(wèn)題的能力和地理知識素養。再通過(guò)對第三章第一節課的學(xué)習，學(xué)生了解了分析農業(yè)區位因素的方法，因此根據教材內容和學(xué)情分析這節課我將采用以下教學(xué)方法：
教學(xué)方法：我打算采用問(wèn)題引導式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法和比較法和列表分析法、學(xué)生自主討論發(fā)。之所以采用問(wèn)題引導式教學(xué)法，是因為如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì )水到渠成。運用多媒體輔助教學(xué)，可以展示季風(fēng)區水稻生產(chǎn)的場(chǎng)景，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，在激活學(xué)生舊有知識的基礎上，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立新知。而比較法是我們地理教學(xué)中常用到的一種方法。通過(guò)比較，加深理解和記
教學(xué)處理：
本節課內容復容量大，但是我通過(guò)對媒體輔助和導學(xué)案引導學(xué)生自學(xué)的方法，用一個(gè)課時(shí)完成本節課的內容。具體我是這樣安排的。
提問(wèn)復習式導入，通過(guò)“影響農業(yè)的區位因素有哪些”設置問(wèn)題導入新課。這樣設計可以快速、高效地把學(xué)生引入將要學(xué)習的知識點(diǎn)中。然后緊接著(zhù)設問(wèn)“在影響農業(yè)的區位因素中哪類(lèi)是主導因素?”以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
接下來(lái)探究學(xué)習新課內容，探究學(xué)習要求學(xué)習內容有適當的階梯性，我們本地的學(xué)生對水稻種植沒(méi)有生活體驗，如果讓學(xué)生直接進(jìn)入水稻種植的區位因素的分析，階梯太大，會(huì )給學(xué)生造成過(guò)大的障礙。對此，我是這樣設計的：
第一步，設問(wèn)“季風(fēng)水田農業(yè)主要種植的是什么?”“水稻的生長(cháng)習性是什么?”步步設問(wèn)，搭架攀梯。這樣做的目的是讓學(xué)生通過(guò)想象、回憶，對季風(fēng)水田農業(yè)的區位因素有一個(gè)表層的、感性的認識。
第二步，讀圖分析，訓練能力。(多媒體演示)四幅地圖，分別為“亞洲季風(fēng)水田農業(yè)的分布”“亞洲氣候類(lèi)型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學(xué)生進(jìn)一步分析“季風(fēng)水田農業(yè)的區位因素”，在給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀圖分析后，教師再引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析，最后得出結果。讀圖識圖能力是地理學(xué)科的一項非常重要的能力，需要我們在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養。
第三步，通過(guò)課本中圖3.11引導學(xué)生分析季風(fēng)水田農業(yè)的特征。
第四步，組織歸納，把握重點(diǎn)。由學(xué)生小結季風(fēng)水田農業(yè)的區位因素，和特征。并由學(xué)生總結出“影響農業(yè)的區位因素中自然因素是基礎，社會(huì )經(jīng)濟因素是主導因素”。
第五步，通過(guò)對媒體給出“美國地形圖和亞洲地形圖”、“美國氣候類(lèi)型圖和亞洲氣候類(lèi)型圖”，引導學(xué)生對比分析得出結論：美國的人口總量少，耕地面積大，在平原區有大面積的溫帶大陸性氣候，美國是人多地少。
第六步，學(xué)以致用，內化知識。由學(xué)生自學(xué)美國商品谷物農業(yè)，總結出美國商品谷物農業(yè)的區位因素和特征。并且通過(guò)對美國商品谷物農業(yè)的學(xué)習進(jìn)一步加深對“影響農業(yè)的區位因素中自然因素是基礎，社會(huì )經(jīng)濟因素是主導因素”這句話(huà)的理解。
第七步，對比季風(fēng)水田農業(yè)的特點(diǎn)和區位因素，要求學(xué)生歸納總結兩種農業(yè)地域類(lèi)型的異同點(diǎn)。培養學(xué)生比較事物、分析問(wèn)題的能力。
第八步，布置課后思考題：“中國的商品谷物農業(yè)和美國的商品谷物農業(yè)的異同點(diǎn)”，并且做最后的小結。
教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
知識目標
了解兩種農業(yè)地域類(lèi)型——季風(fēng)水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)，分析氣候、地形、勞動(dòng)力對水稻分布的影響。通過(guò)讀圖分析，訓練學(xué)生的讀圖分析能力。
通過(guò)學(xué)習商品谷物農業(yè)，學(xué)會(huì )分析主要區位因素之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )繪制簡(jiǎn)單圖表表達地理事物。
3、理解季風(fēng)水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)的主要差異及它們的區位因素的差別。
能力目標
通過(guò)對季風(fēng)水田農業(yè)形成的區位因素的分析，訓練學(xué)生讀圖分析能力。
2、通過(guò)兩種農業(yè)地域類(lèi)型的比較，訓練學(xué)生的分析問(wèn)題，比較事物的能力。
情感目標來(lái)
通過(guò)對本節課的學(xué)習使學(xué)生理解自然條件是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的基礎條件，人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)首先要尊地之規。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用農業(yè)區位因素分析的方法，學(xué)習水稻種植業(yè)和商品谷物農業(yè)的特點(diǎn);
2、對比水稻種植業(yè)和商品谷物農業(yè)兩種農業(yè)生產(chǎn)地域類(lèi)型，理解在農業(yè)地域類(lèi)型形成的過(guò)程中，各個(gè)農業(yè)區位因素對其發(fā)展的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習農業(yè)區位因素分析的方法，分析形成農業(yè)地域類(lèi)型的主導因素;
2、結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。
【教學(xué)方法】
發(fā)現法教學(xué)，案例教學(xué)法，對比教學(xué)
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)，自學(xué)指導法
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)安排學(xué)生活動(dòng)安排
【課前復習】
復習“農業(yè)區位因素”
【導入新課】
學(xué)生介紹“水稻的生長(cháng)習性”
【講授新課】
季風(fēng)水田農業(yè)
1.指導學(xué)生閱讀“亞洲水稻農業(yè)分布示意圖”
2.指導學(xué)生閱讀“亞洲氣候類(lèi)型分布圖”分析這樣的氣候類(lèi)型對季風(fēng)水田農業(yè)產(chǎn)生了什么樣的影響?3、指導學(xué)生“亞洲地形分布圖”，得出區位因素地形、土壤、水源。
4.指導學(xué)生閱讀“亞洲人口分布圖”，亞洲人口分布的特點(diǎn)對季風(fēng)水田農業(yè)有什么影響。
(提示學(xué)生思考：）
以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型教案4
一教材分析
【內容分析】
本節課主要介紹兩種農業(yè)地域類(lèi)型——季風(fēng)水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)。第一部分結合水稻分布圖，氣候類(lèi)型圖，人口分布和地形分布圖，分析自然條件和社會(huì )條件的影響。第二部分直接分析商品谷物農業(yè)的區位，再分析區位因素之間的關(guān)系。
【作用地位】
本節課是必修二第三章，《農業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第二節課，在第一節學(xué)生學(xué)完農業(yè)區位的基礎上進(jìn)行，是第一節課的延續，選擇案例教學(xué)，使學(xué)生理解農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)受自然環(huán)境因素的影響，同時(shí)，它為第三節課《以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》提供了學(xué)習的范例。
【教學(xué)目標】
知識與技能了解季風(fēng)水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)分析影響水稻分布的因素分析區位因素之間的關(guān)系，認識季風(fēng)水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)的差別，理解區位因素的'差異
過(guò)程與方法通過(guò)讀圖分析季風(fēng)水田形成的區位，分析水稻種植區位因素之間的因果關(guān)系，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養學(xué)生尊重自然，尊重自然規律，人地和諧的觀(guān)念理解科技對農業(yè)的重要影響
【教學(xué)重點(diǎn)】?jì)深?lèi)農業(yè)地域類(lèi)型的區位因素分析和特點(diǎn)的總結
二教法分析
學(xué)生對農業(yè)生產(chǎn)尤其是水稻種植業(yè)沒(méi)有生活經(jīng)驗，不了解生產(chǎn)情況，而本節課采用案例教學(xué)，必須結合具體的區域實(shí)際進(jìn)行。學(xué)生讀圖分析和歸納能力較弱，可以提出問(wèn)題引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖。
三學(xué)法分析
采用讀圖分析法，歸納水田農業(yè)的自然條件，通過(guò)分組討論，總結季風(fēng)水田農業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)。運用多媒體手段，為學(xué)生提供資料，圖片等直觀(guān)的材料，加強感知。
四教學(xué)過(guò)程
(一)導入
“民以食為天”糧食生產(chǎn)是農業(yè)生產(chǎn)中的重要組成。我國南方人喜歡吃米，北方人以面食為主。世界范圍內主要的糧食作物也是小麥、水稻、玉米為主。(展示我國南方的水稻，北方的小麥圖片)亞洲是世界主要的水稻產(chǎn)區，我國的水稻產(chǎn)量最大。
【設計意圖】讓學(xué)生了解水稻生產(chǎn)的環(huán)境特點(diǎn)，吸引學(xué)生關(guān)注季風(fēng)水田農業(yè)的區位因素
(二)季風(fēng)水田農業(yè)
1、分布
學(xué)生觀(guān)察：“亞洲季風(fēng)水田農業(yè)的形成和分布圖”提出問(wèn)題
�、�、亞洲水稻種植業(yè)主要分布在哪?
�、�、水稻分布區和那些氣候類(lèi)型基本吻合
�、�、這些氣候有什么特征?
�、�、亞洲人口分布什么特點(diǎn)?
�、�、水稻分布區的地形類(lèi)型是什么
合作探究：綜合以上問(wèn)題，亞洲形成季風(fēng)水田農業(yè)的原因有那些?，除此以外，還有什么因素影響水稻生產(chǎn)?
【設計意圖】通過(guò)水稻的習性，讓學(xué)生聯(lián)系分析水稻分布區應該具備的條件，采用問(wèn)題教學(xué)法，引導學(xué)生讀圖，提取信息，綜合思考問(wèn)題
2、特點(diǎn)?
多媒體展示我國南方典型的農戶(hù)家庭種植情況，，材料反映了水稻種植業(yè)的什么特點(diǎn)?
學(xué)生結合材料分組討論回答，總結出“小農經(jīng)營(yíng)，商品率低，機械化水平低的特點(diǎn)，除此以外，還有水利工程量大，科技水平低單產(chǎn)高”的特點(diǎn)。
以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型教案5
【教學(xué)目標】
(一)知識與技能
1.了解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農業(yè)地域類(lèi)型及其分布。
2.通過(guò)學(xué)習大牧場(chǎng)放牧業(yè)，學(xué)會(huì )分析農業(yè)區位因素，訓練讀圖分析能力。
3.掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專(zhuān)業(yè)化、經(jīng)濟效益等方面的特點(diǎn)。
4.了解西歐乳畜業(yè)的形成因素。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)對潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區位因素的分析，學(xué)會(huì )歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件。
2.通過(guò)比較西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件異同點(diǎn)，掌握分辨乳蓄業(yè)和大牧場(chǎng)放牧業(yè)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.自然條件是農業(yè)地域類(lèi)型形成的條件，大家要注重自然規律，在保護環(huán)境的前提下因地制宜。
2.人文條件越來(lái)越大地影響到農業(yè)區位選擇，事物是發(fā)展的，大家在學(xué)習的過(guò)程中不能用靜止的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類(lèi)農業(yè)地域類(lèi)型的區位因素。
2.培養利用圖表資料分析農業(yè)區位因素的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的'區位條件的比較。
【教具準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【引入新課】同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》，那么一日三餐我們除了五谷雜糧和蔬菜，還會(huì )吃什么呢?對了，我們還要吃肉，除了肉我們還可以改善下子自己的生活喝點(diǎn)牛奶。大家身邊應該有訂牛奶的同學(xué)，那大家知道這牛奶從哪里來(lái)?我們吃的牛羊肉又從哪里來(lái)呢?好的，今天老師就為大家解釋下，接下來(lái)我們學(xué)習第三節《以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》。請大家把書(shū)翻到51頁(yè)。
【板書(shū)】第三節 以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型
【過(guò)渡】那么畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型主要分為三類(lèi)，分別是游牧業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)。首先我們以阿根廷為例，為大家介紹大牧場(chǎng)放牧業(yè)。
【播放幻燈片】出示面向市場(chǎng)的畜牧業(yè)地域類(lèi)型。
【提問(wèn)】師：大家把幻燈片上的圖片和書(shū)本結合起來(lái)后，發(fā)現大牧場(chǎng)放牧業(yè)的主要產(chǎn)品有哪些呢?
生：有牛肉和羊毛。
【講解】對的，主要產(chǎn)品有牛肉和羊毛。那么在美國、阿根廷的大牧場(chǎng)上，牧牛占重要的地位，而在澳大利亞和南非的大牧場(chǎng)長(cháng)，養羊占很重要的地位。大家都知道澳大利亞是騎在羊背上的國家。
【提問(wèn)】那么大家就不禁會(huì )想了，為什么在在美國、阿根廷的大牧場(chǎng)上，牧牛占重要的地位，而在澳大利亞和南非的大牧場(chǎng)長(cháng)，養羊占很重要的地位呢?接下來(lái)給大家幾分鐘的時(shí)間討論下。
【播放幻燈片7】
【講解】大家結合了當地主要的氣候類(lèi)型、植被類(lèi)型還有社會(huì )經(jīng)濟當地的交通情況之后可以了解到大牧場(chǎng)放牧業(yè)的主要區位條件是1.干旱、半干旱氣候，不宜發(fā)展種植業(yè)2草類(lèi)茂盛，牧草優(yōu)良3.地廣人稀，地租低廉4.交通便利，市場(chǎng)廣闊5.技術(shù)先進(jìn)，集約經(jīng)營(yíng)
【過(guò)渡】那么接下來(lái)，我們通過(guò)學(xué)習到的區位條件來(lái)分析、分析下其特點(diǎn)。
【講解】大家可以發(fā)現1.面向市場(chǎng)2.生產(chǎn)規模大3.專(zhuān)業(yè)化程度高4.依賴(lài)交通和保鮮技術(shù)5.重視科技應用;這五個(gè)主要的特點(diǎn)。
【提問(wèn)】在學(xué)習了大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布、區位條件以及特點(diǎn)之后，那么老師就需要大家延伸一下了，請大家結合中國草地資源分布圖和中國人口分布圖分小組討論中國能采用大牧場(chǎng)放牧業(yè)模式嗎?如果可以，那是為什么?如果不行，那又是為什么?然后請每組派一個(gè)代表給出一個(gè)你們小組討論的結果。
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