語(yǔ)文知識點(diǎn)總結
上學(xué)期間，看到知識點(diǎn)，都是先收藏再說(shuō)吧！知識點(diǎn)在教育實(shí)踐中，是指對某一個(gè)知識的泛稱(chēng)。為了幫助大家掌握重要知識點(diǎn)，下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文知識點(diǎn)總結，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結1
復習要求
知道文章所表達的思想感情指什么，能通過(guò)分析文章的主要內容及重點(diǎn)部分，通過(guò)抓文章中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)分析題目等途徑體會(huì )文章所表達的思想感情，并能用準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化的表述。
復習提示
文章的思想感情是指作者寫(xiě)這篇文章的目的。具體說(shuō)是作者想通過(guò)文章的主要內容贊揚什么，批評什么，反對什么，抒發(fā)什么感情，說(shuō)明什么道理等等。如果我們體會(huì )出文章的思想感情，就能對文章理解得更深刻。
在復習指導中要注意兩點(diǎn)
1、指點(diǎn)迷津，引導體會(huì )
與體會(huì )文章的思想感情相聯(lián)系是思想感情表現的基本形態(tài)。在復習中，要自覺(jué)地隨機地揭示、總結這方面的寫(xiě)作規律，使學(xué)生了解體會(huì )文章的思想感情與文章體裁、類(lèi)別、表現形態(tài)的聯(lián)系，顯然有助于學(xué)生在復習訓練中明確方向。
應該讓學(xué)生了解：寫(xiě)人或記事的文章一般都是人的思想、品質(zhì)、精神或事的情理；寫(xiě)景狀物的文章一般都是表達一種情感；寓言、童話(huà)一般都是說(shuō)明一個(gè)道理等等。
應該讓學(xué)生了解文章的思想感情表現的基本形態(tài)，比如，寫(xiě)景狀物的游記，主要有兩種形式：一是縱式，所謂“移步換形”，如《長(cháng)城》、《草原》，文中的每一部分都包括游蹤（觀(guān)察點(diǎn)）、風(fēng)貌、觀(guān)感三個(gè)方面，思想感情必然集中包含在觀(guān)感當中；另一種是橫式，所謂“分類(lèi)摹寫(xiě)”（如《桂林山水》），它總是離不開(kāi)“總分”或“總分總”的結構形態(tài)，思想感情的語(yǔ)言標志必然在“總”的部分。
2、明確要求，強調深入思考
在引導學(xué)生體會(huì )思想感情的教學(xué)中存在著(zhù)相當普通的“淺嘗輒止”、“生搬硬套”的現象。所謂“淺嘗輒止”，就是找出“有關(guān)詞句了事，而不能真正入乎其內�！逼鋵�(shí)以記敘性文章說(shuō)，思想和傾向大多滲透和體現在文章的整體中，作者有時(shí)點(diǎn)化，甚至直接評說(shuō)，只是為了加強所描述事實(shí)的說(shuō)服力而已。通常所說(shuō)的“寓論斷于敘事”、“寓觀(guān)點(diǎn)于事實(shí)”、“寓想象于形象”、“寓感情于畫(huà)面”，正是記敘文表達感情的特點(diǎn)，所以體會(huì )文章表達的思想感情是閱讀過(guò)程中的一環(huán)，復習中更應當在感知理解文章的基礎上進(jìn)行，應該是理解的深刻性與概括的精辟性的綜合體現。
所謂“生搬硬套”，就是“公式化”，用幾個(gè)現成的詞語(yǔ)、句子作“筐”去“套”、去“裝”。因此，在復習中有必要強調深入思考，使體會(huì )歸納真正“到位”。
以《鳥(niǎo)的天堂》為例，學(xué)生體會(huì )歸納為對祖國河山的熱愛(ài)。試想一下，把這里換成桂林或別的什么地方，那些文章的“思想感情”不也就有了？這不僅“空”了，而且閱讀的思維過(guò)程簡(jiǎn)單化了，文章的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)性也失去了。我們應該讓學(xué)生對文章最后一節“文眼”——“當小船向著(zhù)高塔下面的鄉村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到留戀”和“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”進(jìn)行深入的思考，“為什么會(huì )這樣？”從而領(lǐng)悟到作者的喜愛(ài)、贊美之情，從而準確地歸納出屬于《鳥(niǎo)的天堂》自己的思想感情。
3、總結方法，強調運用
復習中總結具體方法，對于學(xué)生舉一反三，形成能力很有好處。但是在運用中鼓勵學(xué)生試用多種方法體會(huì )，拓寬他們思考的天地，激活他們的思維，使他們相互形成補充，在總體上加深對文章的理解。
體會(huì )文章思想感情的方法主要有
⑴通過(guò)分析文章的主要內容和重點(diǎn)部分體會(huì )文章的思想感情
如《窮人》這篇文章的主要內容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候，發(fā)現西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個(gè)孩子，漁夫知道后，也主動(dòng)提出收養兩個(gè)孤兒的`事。根據這一主要內容，引導學(xué)生想想作者寫(xiě)這件事的目的是什么呢？然后引導學(xué)生歸納。
有時(shí)只要抓住文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的戰友邱少云》文章的重點(diǎn)部分是4—8自然段。主要寫(xiě)邱少云被烈火包住時(shí)仍然紋絲不動(dòng)，當時(shí)他只要在地上打幾個(gè)滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個(gè)多小時(shí)。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，直到最后一息，沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。引導學(xué)生思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多小時(shí)，他都一動(dòng)不動(dòng)？”學(xué)生就可以體會(huì )到邱少云同志即使犧牲也要嚴守革命紀律的崇高精神。
⑵抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想
在有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊涵著(zhù)文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點(diǎn)詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。
這些重點(diǎn)詞句常常出現在文章的開(kāi)頭、結尾或過(guò)渡段中。如《詹天佑》開(kāi)頭一句"詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師"。其中"愛(ài)國"、"杰出"正是全文的中心。
還有一些關(guān)鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林�！氛n文中出現了三次"親切、舒服"，從中可以充分體會(huì )到作者對大興安嶺的喜愛(ài)和贊美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務(wù)》等。
⑶通過(guò)分析題目概括中心思想
我們常說(shuō)文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶(hù)，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。
例如《窮人》一課，通過(guò)讀課文我們知道明明是寫(xiě)“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個(gè)孩子”，為什么以“窮人”為題呢？這是因為他們的悲慘生活是沙俄時(shí)代窮人的生活寫(xiě)照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質(zhì)的體現。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。
在運用以上三種方法概括中心思想時(shí)，還要注意作者寫(xiě)文章時(shí)的背景，這樣才能更準確地把握作者的寫(xiě)作目的。例如《賣(mài)火柴的小女孩》等課。
當然體會(huì )歸納文章表達的思想感情的方法不止這些，我們認為進(jìn)入文章的角度和方法可以由學(xué)生自由選擇。
小升初語(yǔ)文知識點(diǎn)大全
一、兩種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二、三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)
三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
四、四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途：陳述句、問(wèn)句、祈使句、感嘆句
六、六種病句類(lèi)型：
1、成分殘缺；
2、搭配不當；
3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當；
4、前后矛盾；
5、語(yǔ)序不當；
6、誤用濫用虛詞（介詞）
七、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論
八、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）
九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)
十、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果
十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘
十二、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě)
十三、記敘線(xiàn)索：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件（找線(xiàn)索的方法：標題、反復出現的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物、抒情議論句）
十四、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、反面描寫(xiě)
十五、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
十六、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)
十七、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境
十八、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景
十九、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節發(fā)展、表現人物的品質(zhì)、襯托中心思想
二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）
二十一、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1一般—個(gè)別2現象—本質(zhì)3原因—結果4概括—具體5部分—整體6主要—次要
二十二、說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)
二十三、說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文
二十四、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表
二十五、議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證
二十六、論據：事實(shí)論據、道理論據
二十七、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也稱(chēng)引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。
二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據、論證）
二十九、議論文結構：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結論）
三十、結構形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進(jìn)式）
三十一、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
三十二、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境
三十三、引號的作用：1表引用2表諷刺或否定3表特定稱(chēng)謂4表強調或著(zhù)重指出5特殊含義
三十四、破折號用法：1表注釋2表插說(shuō)3表聲音中斷、延續4表話(huà)題轉換5表意思遞進(jìn)
三十五、省略號的六種用法：1表內容省略2表語(yǔ)言斷續3表話(huà)未說(shuō)完4表心情矛盾5表思維跳躍6表思索正在進(jìn)行
三十六、其他：
�。ㄒ唬┠尘湓�(huà)在句子中的作用：
文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設置懸念（小說(shuō)），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文
文中：承上啟下（過(guò)渡）；總領(lǐng)下文，總結上文
文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）
�。ǘ┬揶o手法的作用：
�。�1）它本身的作用；（2）結合句子語(yǔ)境
比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性
排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等
答題格式：強調了+對象+特性
設問(wèn)：引起讀者注意和思考答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等
對比：強調了……突出了……
反復：強調了……加強語(yǔ)氣
�。ㄈ┠尘湓�(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況（表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
�。ㄋ模┮痪湓�(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）規律不一致；（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
�。ㄎ澹┒我獾臍w納
記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事
格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事
說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么
格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容（特點(diǎn)）
議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣
格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)
�。⿵途潢P(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：
并列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是……
承接：便；就；于是
遞進(jìn)：不但……而且……；并且；甚至；更；何況等
選擇：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……
轉折：雖然……但是……；盡管……卻……；然而；卻；只是；不過(guò)等
因果：因為……所以……；既然……就……；之所以……是因為……
假設：如果……那么……；即使（哪怕）……也……
條件：只有……才……；只要……就……
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結2
【芳草鮮美】
古義：鮮艷美麗
今義：味道鮮美
【阡陌交通】
古義：交錯相通
今義：交通運輸
【率妻子邑人來(lái)此絕境】
古義：妻子兒女
今義：指男方的配偶，老婆
【來(lái)此絕境】
古義：與世隔絕的地方
今義：沒(méi)有出路的'地方
【無(wú)論魏晉】
古義：不要說(shuō)，更不要說(shuō)
今義：不管（連詞）
【說(shuō)如此】
古義：像這樣
今義：這樣
【緣溪行】
古義：沿
今義：緣故，緣分
【余人各復延至其家】
古義：請
今義：延長(cháng)，延伸
【津】
古義：渡口，指這里問(wèn)津探訪(fǎng)
今義：口液
熟記這些古今異義，本文內容就能更了解徹底了。
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結3
《課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報刊。
具體要求是學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)”�！靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！�
常見(jiàn)考法
近幾年，全國中考名著(zhù)導讀試題大都取自課標推薦篇目，考查內容有：概述某一部文學(xué)名著(zhù)的主要情節、某一片段故事、主要人物及性格;對文學(xué)名著(zhù)的某一內容或某個(gè)人物作出自己的評價(jià);能說(shuō)出自己閱讀文學(xué)名著(zhù)的感受與體驗;按要求向他人推介某一部文學(xué)名著(zhù);了解與文學(xué)名著(zhù)有關(guān)的作家作品以及相關(guān)的詩(shī)句、名言、成語(yǔ)與歇后語(yǔ)等;品析文學(xué)名著(zhù)的某個(gè)語(yǔ)言片段。
題型主要有：選擇題、連線(xiàn)題、填空題、簡(jiǎn)答題、評價(jià)題、概述題等。
誤區提醒
例析： 《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”寫(xiě)了“孫悟空三打白骨精”的故事。聯(lián)系相關(guān)內容完成下面習題。
(1)請簡(jiǎn)述“孫悟空三打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
(2)請為“孫悟空三打白骨精”的英雄行為寫(xiě)一段頒獎詞。
答案：(1)示例：唐僧師徒去西天取經(jīng)，途中遭遇白骨精先后變作花容少女、老婦人、老公公的誘騙，都被孫悟空一一識破;孫悟空不顧師父念咒阻攔，終將白骨精打死。(2)示例：變少女，變老婦，變老翁，白骨三變，三變都逃不過(guò)你火眼金睛;遭斥責，遭惡咒，遭恨逐，師父三懲，三懲都擋不住你斬妖除魔。金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬(wàn)里埃。
分析：此題設有兩個(gè)小題，一題要求考生簡(jiǎn)述“孫悟空三打白骨精”的經(jīng)過(guò)，二題為“孫悟空三打白骨精”的英雄行為寫(xiě)一段頒獎詞。解答這兩道題，前提是對“孫悟空三打白骨精”的.故事一定要熟悉，至少要看過(guò)相關(guān)內容的文學(xué)或影視作品;還要對白骨精三次變化的欺騙行為有本質(zhì)的認識，對孫悟空斬妖除魔的精神有正確的認識，否則就簡(jiǎn)述不了經(jīng)過(guò)，也寫(xiě)不了頒獎詞。頒獎詞的語(yǔ)言表述要得體流暢，注意運用恰切的修辭手法，富含一定的文采。
例析：名著(zhù)閱讀。
(1)憑借你閱讀《格列佛游記》的體驗，從下列地名中選出格列佛沒(méi)游歷過(guò)的一項( )
A.小人國 B.車(chē)遲國 C.大人國 D.慧骃國
(2)吳承恩《西游記》中的孫悟空有許多神奇之處。請從下列提示中任選一個(gè)，簡(jiǎn)述其相關(guān)故事情節。
�、侔l(fā)現“水簾洞” ②獲取“金箍棒” ③煉就“火眼金睛”
故事情節：
(3)有位著(zhù)名教育家曾建議：“每個(gè)成長(cháng)中的青少年，都應該讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》�！睘槭裁磰W斯特洛夫斯基的這部小說(shuō)值得一讀呢?請任選角度，聯(lián)系原著(zhù)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答案：(1)B (2)示例：①有一天，群猴在水邊洗澡，溯流而上發(fā)現一股瀑布。石猴率先躍入瀑布中，發(fā)現瀑布后有個(gè)天然的大石洞，他就率領(lǐng)群猴入住其中……②石猴想要一件合適的兵器，就去找東海龍王。試用了幾件兵器都不滿(mǎn)意，最后他看中了龍宮的定海神珍鐵，便取來(lái)做他的兵器…… ③美猴王大鬧天宮被抓，太上老君將他關(guān)到八卦爐中。他在爐中被煅煉了七七四十九天，沒(méi)想到不但沒(méi)被燒死，反而煉成了“火眼金睛”…… (3)示例一：此書(shū)在塑造人物形象時(shí)采用了內心獨白的方式，這種寫(xiě)法使人物形象生動(dòng)飽滿(mǎn)。譬如，小說(shuō)將保爾在疾病纏身，喪失了戰斗能力的嚴峻時(shí)刻，內心絕望、動(dòng)搖以及最終戰勝自我的全過(guò)程刻畫(huà)得非常細膩感人。示例二：這本書(shū)的名言警句很多，能激勵我們成長(cháng)。如：“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨……”示例三：本書(shū)最大的成功之處在于塑造了保爾這個(gè)具有鋼鐵般意志的人物形象。譬如：保爾在手術(shù)之后，醫生診斷他將雙目失明，失去勞動(dòng)能力。但他沒(méi)有就此消沉，反而計劃寫(xiě)一部關(guān)于英勇的騎兵師的中篇小說(shuō)……
分析：此題共三個(gè)小題，分別從三個(gè)方面對考生名著(zhù)閱讀狀態(tài)進(jìn)行考查。第(1)題的失分原因，考生可能沒(méi)有仔細閱讀《格列佛游記》，對格列佛到底游歷過(guò)哪些地方印象不深;第(2)題失分的原因是不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述試題要求的一個(gè)故事;第(3)題可能由于時(shí)代與環(huán)境的原因，考生說(shuō)不深刻。閱讀名著(zhù)，一定要有選擇性地予以精讀、深讀，融入自己的思索，讀出智慧，讀出情感，讀出其社會(huì )價(jià)值與現實(shí)意義。
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結4
常羊學(xué)射 【原文】
常羊學(xué)射于①屠龍子朱。屠龍子朱曰：“若欲聞射道②乎？楚王田③于云夢(mèng)④，使⑤虞人⑥起⑦禽而射之，禽發(fā)⑧，鹿出于王左，麋交⑨于王右。王引弓欲射，有鵠⑩拂王旃⑾而過(guò)，翼若垂云⑿。王注矢于弓⒀，不知其所射。養叔⒁進(jìn)曰：“臣之射也，置⒂一葉于百步之外而射之，十發(fā)而十中。如使置十葉焉，則中不中非臣所能必矣！”《郁離子》
【注釋】
�、儆冢合�。②道：道理。③田：同“畋”，打獵。④云夢(mèng)：古代湖澤名，泛指春秋戰國時(shí)楚王的游獵區。⑤使：讓。引：拉。⑥虞(yú)人：古代管山澤的小官吏。⑦起：趕起。⑧發(fā)：跑出來(lái)。⑨交：交錯。⑩鵠(hú)：天鵝。⑾旃(zhān)：赤魚(yú)的曲柄旗。⑿垂云：低垂下來(lái)的云。⒀注矢于弓：把箭搭在弓上。注，附著(zhù)。⒁養叔：名養由基，楚國善射者。⒂置：放。
【參考譯文】
常羊跟屠龍子朱學(xué)射箭。屠龍子朱說(shuō)：“你想聽(tīng)射箭的道理嗎？楚國國王在云夢(mèng)打獵，派掌管山澤的官員去哄趕禽獸出來(lái)射殺它們，禽獸們跑出來(lái)了，鹿在國王的左邊出現，麋在國王的'右邊出現。國王拉弓準備射，有天鵝掠過(guò)國王的赤色旗，翅膀大得猶如一片垂云。國王將箭搭在弓上，不知道要射誰(shuí)。養叔上奏說(shuō)道：‘我射箭的時(shí)候，把一片樹(shù)葉放在百步之外再放箭射，十發(fā)箭十發(fā)中。如果放十片葉子，那么能不能射中就很難說(shuō)了！’”
這則故事告訴我們道理是：做任何事情都必須專(zhuān)心致志，集中一個(gè)主要目標。如果三心二意，左顧右盼，那就任何事情也做不成。
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結5
一、注重基礎知識的積累與整理。
基礎知識的積累在于平時(shí)，但也必須適時(shí)進(jìn)行整理歸類(lèi)。具體包括拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、修辭、文學(xué)常識、古詩(shī)文名句、名著(zhù)閱讀等內容。
詞語(yǔ)的積累要重點(diǎn)關(guān)注本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的、在注釋和課文后面的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中標注出來(lái)的字詞的字音與字形。特別要注意它們在語(yǔ)言環(huán)境中靈活應用。
句子仿寫(xiě)、擬標語(yǔ)廣告詞和對聯(lián)撰寫(xiě)是考試熱點(diǎn)，能辨識修辭手法和分析其作用。
對規定篇目的背誦與默寫(xiě)(集中在第五單元和最后附錄的10首古詩(shī))，要做到一個(gè)字都不能錯。
關(guān)注名著(zhù)的主要情節、人物形象和主題。
二、掌握記敘類(lèi)作品的常見(jiàn)考點(diǎn)及答題方法。
初二年級前半學(xué)期的教學(xué)內容還是以記敘類(lèi)的作品為主(第一、二單元)，后半學(xué)期將進(jìn)入說(shuō)明文的閱讀學(xué)習(第三、四單元)。所以我們現階段必須重點(diǎn)掌握記敘類(lèi)作品的常見(jiàn)考點(diǎn)及答題方法。
最常見(jiàn)考點(diǎn)有：
1、對情節的概括和分析；
2、對人物形象的分析理解；
3、對景物描寫(xiě)的作用的分析；
4、對文中佳詞美句與精彩語(yǔ)段賞析品味；
5、對表達方式和寫(xiě)作手法進(jìn)行賞析等。
答題方法的指導：
1、對情節的概括和分析理解：
�、購囊厝胧郑簳r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結局；
�、谡Z(yǔ)言要簡(jiǎn)潔概括。
2、如何分析人物形象：
�、倏辞楣�，從人物所做的事情來(lái)分析；
�、诳疵鑼�(xiě)，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌等來(lái)分析；③看環(huán)境，人物所處的社會(huì )與自然環(huán)境來(lái)分析。
3、景物描寫(xiě)的作用：
�、冱c(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等；
�、诮淮适掳l(fā)生的`背景；
�、垆秩经h(huán)境氣氛；
�、芎嫱腥宋镄那�；
�、萃苿�(dòng)情節的發(fā)展，為下文情節作鋪墊。
4、賞析文中佳詞美句與精彩段：應遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則。注意聯(lián)系作者情感，聯(lián)系文章主題，抓住修辭、關(guān)鍵詞等進(jìn)行賞析。
5、賞析寫(xiě)作手法：要熟悉一些常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，如設置懸念、欲揚先抑、白描、前后照應、伏筆、正面與側面描寫(xiě)、寓情于景、托物言志、象征、敘議結合等，要結合文本進(jìn)行分析。
三、注重文言知識的積累和整理。
掌握每一篇文言文的重點(diǎn)實(shí)詞的意義和用法(關(guān)注通假字、一詞多義、古今異義等)、五個(gè)重點(diǎn)虛詞的用法和意義(之、其、而、以、于)、重點(diǎn)句子的翻譯，文章的內容及寫(xiě)作特色等。
四、關(guān)注作文題材的積累。
回顧一下本學(xué)期來(lái)自己所寫(xiě)的練筆和大作文，想一想還存在什么問(wèn)題，應怎樣克服；找一些優(yōu)秀作文反復閱讀，體會(huì )其精妙之處。寫(xiě)作前注意審題，行文要巧妙扣題。材料要有新意，盡量避免使用那些俗套題材。
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結6
�、偬攸c(diǎn)：以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)間的描寫(xiě)反映社會(huì )生活。
�、诜诸�(lèi)：短篇小說(shuō)（含小小說(shuō)），中篇小說(shuō)，長(cháng)篇小說(shuō)。
�、垡兀喝宋镄蜗�，故事情節（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，有時(shí)前面有序幕，后面有尾聲），人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
�、苊鑼�(xiě)人物的方法：正面描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)；側面描寫(xiě)。
總結：以上是對小說(shuō)的`特點(diǎn)，分類(lèi)，要素的概要，所以說(shuō)小說(shuō)是大家都喜愛(ài)的文學(xué)作品。
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結7
一、課文內容梳理
《社戲》描寫(xiě)了“我”和小伙伴們夏夜乘船去看戲的經(jīng)過(guò)，贊揚了農家少年聰明活潑、熱情好客、憨厚善良的性格和勞動(dòng)人民淳樸厚道的品質(zhì)，同時(shí)也表達了作者對充滿(mǎn)趣味的童年和景色秀美的故鄉的熱愛(ài)與懷念之情。
《回延安》是一首采用民歌體形式寫(xiě)成的激情澎湃的詩(shī)篇。詩(shī)人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中可以感受到詩(shī)人跳動(dòng)著(zhù)的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。
《安塞腰鼓》描寫(xiě)了作者觀(guān)看“安塞腰鼓”表演的情景與感受，突出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火熱的特點(diǎn)，贊揚了安塞人民粗獷、奔放、充滿(mǎn)陽(yáng)剛的個(gè)性和擺脫束縛、追求自由的渴望。
《燈籠》是一篇可以引領(lǐng)我們回望傳統的散文。當代的莘莘學(xué)子能見(jiàn)的燈籠大概也只在古裝劇中，至于燈籠所承載的文化意義，更是無(wú)從感受到的了。還好吳伯簫的這篇文章可以帶我們尋到文化的根，感受到我們血液中流淌著(zhù)的傳統文化和民族精神的基因。
二、單元字詞匯總
(一)字詞解釋
1.社戲
消夏：避暑。
陶冶：怡情養性。給人的思想、性格以有益的影響。
偏僻：偏遠而僻靜。 熬áo：忍受。
誠然：確實(shí)這樣。 篙gāo：用竹竿制成的撐船工具。
朦朧：動(dòng)詞，彌漫。 蘊yùn藻：水草。
依�。弘[約。 屹yì立：矗立。
潺chán潺：水緩緩流動(dòng)的樣子。
家眷：妻子兒女等家庭成員，有時(shí)專(zhuān)指妻子。
船篷péng：覆蓋在小木船上的拱形物，用來(lái)遮蔽日光和風(fēng)雨。
棹zhào：劃(船)。 楫jí：槳。
撮cuō：用手指捏取細碎的東西。
憚dàn：怕，畏懼。
歸省xǐng：指出嫁的女兒回娘家看望父母。
行háng輩：輩分。
犯上：觸犯長(cháng)輩或者地位比自己高的人。
攛cuān掇duo：從旁鼓動(dòng)人做某事。
鳧fú水：游泳。
絮xù叨dao：形容說(shuō)話(huà)啰唆，來(lái)回地說(shuō)。
怠dài慢：招待不周到的意思。
弄潮：在潮水中搏擊、嬉戲。
漂piāo渺miǎo：隱隱約約，若有若無(wú)�，F在寫(xiě)作“縹緲”。
渴睡：瞌睡。 糾葛：名詞，糾纏不清的事情。
不識好歹：成語(yǔ)，是好是壞都分不出來(lái)。
2.回延安
登dēng時(shí)：立即，立刻。
糜méi子：一種形狀像小米、沒(méi)有黏性的黍類(lèi)谷物。
炕kàng：北方用磚、坯等砌成的睡覺(jué)的臺，下面有洞，連通煙囪，可以燒火取暖。
腦畔pàn上：方言，這里指窯洞的頂上。
3.安塞腰鼓
驚心動(dòng)魄pò：神魂震驚。原指文辭優(yōu)美，意境深遠，使人感受極深，震動(dòng)極大。后常形容使人十分驚駭，緊張到極點(diǎn)。
蓬勃：繁榮，旺盛。這里作動(dòng)詞。
捶：用拳頭或棒槌敲打。
亢kàng奮：極度興奮。 瞳tóng仁：眼珠。
恬tián靜：安靜。
晦huì暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。
羈jī絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。
驀mò然：突然，猛然。 冗rǒng雜：繁雜。
震zhèn撼hàn：震動(dòng)，搖撼。
元氣淋lín漓lí：指人的生命力旺盛。
戰栗：顫抖，發(fā)抖。
嘆為觀(guān)止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
戛jiá然而止：聲音突然中止。
搏擊：奮力斗爭和沖擊。
大徹大悟：完全領(lǐng)悟，完全明白了。
磅礴：形容詞，(氣勢)盛大。
燒灼zhuó：動(dòng)詞。燒，燙。灼，火燒、火燙。
渺遠：遙遠。渺，渺茫，因遙遠而模糊不清。
4.燈籠
神shén龕kān：舊時(shí)供奉神像或神主的.小閣子。
皎jiǎo潔：明亮潔白，多形容月光。
湊còu巧：正好趕上。 人情世故：為人處世的道理。
爭訟sòng：因爭論而訴訟。
斡wò旋xuán：調停，調解。 靜穆mù：安靜而嚴肅。
悵chàng惘wǎng：因失意而心事重重;惆悵迷惘。
點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更美好。
不甚了然：不是非常清楚，即明白一點(diǎn)，但是不完全。
可憫mǐn：令人憐憫。
(二)字詞記憶
1.社戲
歸省guī xǐng 行輩háng bèi 憚dàn用 攛掇cuānduo
鳧水fú shuǐ 棹zhào著(zhù)小船
2.回延安
糜méi子
3.安塞腰鼓
狂舞kuáng wǔ 閃射shǎnshè
火烈huǒ liè 飛濺fēijiàn 亢奮kàngfèn 晦暗huìàn
大徹大悟dà chè dà wù 羈絆jībàn 冗雜rǒngzá 驀然mòrán
搏擊bó jī 燒灼shāozhuó 奔突bēntū 翻飛fānfēi
4.燈籠
神龕shén kān 湊còu巧 人情世故 爭訟sòng 斡旋wòxuán 靜穆mù 悵惘chàngwǎng 點(diǎn)綴 不甚了然 可憫mǐn
修辭手法的作用
(1)它本身的作用;(2)結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣
閱讀理解最后一段的作用
開(kāi)頭句子的作用：
1、開(kāi)篇點(diǎn)題;
2、總領(lǐng)下文或統領(lǐng)下文;
3、引起下文，為下文作鋪墊;
4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。
中間句子的作用：
1、單獨成段起承上啟下的過(guò)渡作用;
2、段末起總結作用(總結上文,引出下文)。
結尾句子的作用：
1、篇末點(diǎn)題;
2、總結全文，深化中心;
3、首尾呼應，照應開(kāi)頭或照應題目;
4、點(diǎn)明中心，升華中心;
5、另人深思，給人驚醒(啟示)或留有思考的余地。
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結8
六個(gè)特點(diǎn)
�。�1） 視角獨到，以小見(jiàn)大
�。�2） 人物形象，個(gè)性鮮明
�。�3） 心靈刻畫(huà)，入木三分
�。�4） 情節安排，匠心獨運
�。�5） 環(huán)境描寫(xiě)，烘云托月
�。�6） 虛構寫(xiě)實(shí)，相輔相成
總結：小說(shuō)是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學(xué)作品。以上是小說(shuō)的六個(gè)特點(diǎn)總結
語(yǔ)文課時(shí)知識點(diǎn)之《最后一課》
同學(xué)們對于最后一課的語(yǔ)文知識點(diǎn)還記得吧，下面我們來(lái)學(xué)習哦。
最后一課 小說(shuō)
一、重點(diǎn)字詞
1．給下列加點(diǎn)字注音。
踱duó步 賺zhuàn錢(qián) 哽gěng住 祈qí禱dǎo 氣氛f(shuō)ēn
2．用恰當詞語(yǔ)填空。
(1)畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌。
(2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴肅地對我們說(shuō)……
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1．亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。
2．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《最后一課分是法國作家都德寫(xiě)的一篇表現法國人民愛(ài)國思想的小說(shuō)，故事的背景是普法戰爭。
P47 注釋① 都德，法國作家
小說(shuō)三要素：人物、情節、環(huán)境
1.線(xiàn)索：小弗郎士的所見(jiàn)所聞所感
2.環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境（第2-3段）、社會(huì )環(huán)境（普法戰爭）
3.第20段：比喻把法語(yǔ)比作鑰匙，普魯士侵略比作監獄（P52）
4.第21段：諷刺手法（鴿子唱歌）、表達反感、留念之情（P53）
5.人物描寫(xiě)方法：動(dòng)作（P54 第26-27段）、外貌、神態(tài)、心理
6.主題：愛(ài)國主義
以上對語(yǔ)文最后一課課文的`知識點(diǎn)內容講解學(xué)習，希望同學(xué)們都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì )在考試中取得很好的成績(jì)的。
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結9
1.詞語(yǔ)
悼(dào)詞膚(fū)淺衷(zhōng)心
嫉(jí)恨誹謗(fěibàng)
詛咒(zǔzhòu)給(jǐ)予答復
誣(wū)蔑
2、成語(yǔ)
豁然開(kāi)朗：明白，通達。
堅忍不拔:堅持而不動(dòng)搖。
卓有成效：成績(jì)、效果顯著(zhù)。
繁蕪叢雜：繁多雜亂。
不可估量：不可估計。
永垂不朽：永遠流傳不會(huì )磨滅。
3、文學(xué)常識
1883年3月14日，偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng )始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發(fā)表了這篇演說(shuō)辭。
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結10
語(yǔ)文學(xué)習要注重總結，下面是幾點(diǎn)高中語(yǔ)文知識點(diǎn)總結。
一、語(yǔ)文知識點(diǎn)
1．小說(shuō)三要素：A人物 B情節 C環(huán)境
2．議論文三要素：A論點(diǎn) B論據 C論證
3．比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞
4．記敘文六要素（五W+H）：何時(shí)when 何地where 何人who 何因why 何過(guò)how 何果what
5．律詩(shī)四條件：A八句四聯(lián)（首頷頸尾） B偶尾同韻 C中聯(lián)對偶 D平聲合調
6．五種表達方式：A敘述 B議論 C抒情 D說(shuō)明 E描寫(xiě)
7．六種說(shuō)明文說(shuō)明方法：A舉例子 B列數字 C打比方（喻） D作比較 E分類(lèi)別F下定義
8．三種說(shuō)明文說(shuō)明結構：A總分總結構 B總分結構 C分總結構
9．三大說(shuō)明文說(shuō)明順序：A按時(shí)間順序 B按空間順序 C按邏輯順序
10．兩種基本議論文結構：A提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題
B提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)
11．六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F
12．八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問(wèn) F設問(wèn) G反復 H對偶（簡(jiǎn)記為：喻擬排夸，二反設對）
13．四種人物描寫(xiě)方法：A外貌描寫(xiě) B語(yǔ)言描寫(xiě) C動(dòng)作描寫(xiě) D心理描寫(xiě)（簡(jiǎn)記為：外語(yǔ)動(dòng)心）
14．七種短語(yǔ)類(lèi)型： A并列短語(yǔ) B偏正短語(yǔ) C 主謂短語(yǔ) D動(dòng)賓短語(yǔ) E動(dòng)補短語(yǔ) F介賓短語(yǔ) G的字短語(yǔ)（按功能劃分為七種）
A名詞性短語(yǔ) B動(dòng)詞性短語(yǔ) C形容詞性短語(yǔ)（按詞性分三種）
15．六種句子成分：A主語(yǔ) B謂語(yǔ) C賓語(yǔ) D補語(yǔ) E定語(yǔ) F狀語(yǔ)
16．十二詞類(lèi)（性）：A名動(dòng)形 B數量代 C副介連 D助嘆擬
17．三種記敘方法（順序）：A順敘 B倒敘 C插敘
18．三種省略號作用：A表引文內容省略 B表列舉事項省略 C表說(shuō)話(huà)中斷延長(cháng)
19．四種波折號作用：A表解釋說(shuō)明前文 B表后文跳躍轉折 C表聲音中斷延長(cháng)D表時(shí)地數起止
20．四種引號作用： A表引用實(shí)際內容 B表諷刺反語(yǔ) C表特定稱(chēng)謂
D表著(zhù)重強調
二、語(yǔ)文學(xué)法歸類(lèi)
1．課文預習六步法：A查注生詞，掃清三字 B朗讀課文，感知內容
C了解作者，把握背景 D標明段序，分清結構
E畫(huà)關(guān)鍵句，體會(huì )作用 F簡(jiǎn)寫(xiě)主旨，歸納特色
2．學(xué)生課堂聽(tīng)講五法（細聽(tīng)講做筆記）：A聽(tīng)到listen B看到look
C寫(xiě)到write D說(shuō)到 speak
E思到think（耳眼手嘴腦五官并用）
3．賞詩(shī)三步法：A知人論世（了解作者，把握背景）
B譯析字面（通譯全詩(shī)，分析景情）
C闡明主旨（簡(jiǎn)述內容，闡明理趣）
4．劃分文章結構四法：A依據表達方式 B找尋明暗線(xiàn)索
C依據時(shí)空順序 D依據邏輯順序
5．分析八種關(guān)鍵句作用：A點(diǎn)明題目，引起下文（點(diǎn)題句）
B點(diǎn)明中心，亮出主旨（中心句）
C設置懸念，引發(fā)興趣（懸念句）
D承上啟下，自然銜接（過(guò)渡句）
E前后照應，和諧統一（照應句）
F側面烘托，間接映襯（烘托句）
G 后文鋪墊，埋下伏筆（鋪墊句）
H增強語(yǔ)言，突出特征（修辭句）
6．辨別七類(lèi)文章寫(xiě)法：A對比寫(xiě)法 B象征寫(xiě)法 C烘托寫(xiě)法
D以小見(jiàn)大寫(xiě)法 E先揚后抑寫(xiě)法
F虛實(shí)結合寫(xiě)法 G夾敘夾議寫(xiě)法
高考語(yǔ)文易錯的108個(gè)多音字總結
1、單：?jiǎn)危╯hàn，姓）老師說(shuō)，單（chán匈奴族首領(lǐng)）于只會(huì )騎馬，不會(huì )騎單（dān）車(chē)。
2、折：這兩批貨物都打折（zh?）出售，嚴重折（sh?）本，他再也經(jīng)不起這樣折（zhē）騰了。
3、喝：武松大喝（ha）一聲："快拿酒來(lái)！我要喝（hē）十二碗。"博得眾食客一陣喝（ha）彩。
4、著(zhù)：你這著(zhù)（zhāo名詞）真絕，讓他干著(zhù)（zháo動(dòng)詞）急,又無(wú)法著(zhù)（zhu?）手應付，心里老是懸著(zhù)（zhe）。
5、蕃：吐蕃（bō藏族的前身）族在青藏高原生活、蕃（fán茂盛、繁多）衍了幾千年。
6、量：有閑心思量（liáng）她，沒(méi)度量（liàng）寬容她。野外測量（liáng）要量（liàng）力而行。
7、沓：他把紛至沓（tà）來(lái)的想法及時(shí)寫(xiě)在一沓（dá）紙上，從不見(jiàn)他有疲沓（ta）之色。
8、烊：商店晚上也要開(kāi)門(mén)，打烊（yàng晚上關(guān)門(mén)）過(guò)早不好，糖烊（yáng溶化）了都賣(mài)不動(dòng)了。
9、載：據史書(shū)記載（zǎi），王昭君多才多藝，每逢三年五載（zǎi）漢匈首腦聚會(huì )，她都要載（zài）歌載（zài）舞。
10、曝：陳濤參加體育鍛煉缺乏毅力、一曝（pù）十寒的事情在校會(huì )上被曝（bào）光，他感到十分羞愧。
11、寧：盡管他生活一直沒(méi)寧（níng）靜過(guò)，但他寧（nìng）死不屈，也不息事寧（níng）人。
12、和：天氣暖和（huo），小和（h?）在家和（hu?動(dòng)詞）泥抹墻；他講原則性，是非面前從不和（hu?）稀泥，也不隨聲附和（ha動(dòng)詞）別人，更不會(huì )在麻將桌上高喊："我和（hú）了。"
13、�。汉备笔�(shěng)長(cháng)李大強如能早些�。▁ǐng）悟，就不致于丟官棄職、氣得不�。▁ǐng）人事了。
14、拗：這首詩(shī)寫(xiě)得太拗（ào）口了，但他執拗（niù）不改，氣得我把筆桿都拗（ǎo）斷了。
15、臭：臭氣熏天的臭（ch?u）是指氣味難聞，無(wú)聲無(wú)臭的臭（xiù）是泛指一般氣味。
16、度：度（dù姓）老師寬宏大度（dù名詞），一向度（du?動(dòng)詞）德量力，從不以己度（du?動(dòng)詞）人。
17、哄：他那像哄（hǒng）小孩似的話(huà)，引得人們哄（hāng）堂大笑，大家聽(tīng)了一哄（h?ng）而散。
18、喪：他穿著(zhù)喪（sāng）服，為喪（sāng）葬費發(fā)愁，神情沮喪（sàng）、垂頭喪（sàng）氣。
19、差：他每次出差（chāi）差（chà）不多都要出點(diǎn)差（ch�。╁e。
20、扎：魚(yú)拼命掙扎（zhá），魚(yú)刺扎（zh�。┢屏耸�，他隨意包扎（z�。┮幌�。
21、埋：他自己懶散，卻總是埋（mán）怨別人埋（mái）頭工作。
22、盛：盛（shang）老師盛（shang）情邀我去她家做客，并幫我盛（ch?ng）飯。
23、傖：這個(gè)人衣著(zhù)寒傖（chen），語(yǔ)言傖（cāng）俗。
24、創(chuàng )：勇于創(chuàng )（chuàng）造的人難免會(huì )遭受創(chuàng )（chuāng）傷。
25、伯：我是她的大伯（b?），不是她的大伯（bǎi）子。
26、瘧：發(fā)瘧（yāo）子就是患了瘧（nǜe）疾。
27、看：看（kān）守大門(mén)的保安也很喜歡看（kàn）小說(shuō)。
28、行：銀行（háng）發(fā)行（xíng）股票，報紙刊登行（háng）情。
29、艾：他在耆艾（ài）之年得了艾（ài）滋病，整天自怨自艾（yì）。
30、把：你把（bǎ）水缸把（bà）摔壞了，以后使用沒(méi)把（bǎ）柄了。
31、傳:《鴻門(mén)宴》是漢代傳（zhuàn）記而不是唐代傳（chuán）奇。
32、荷：荷（h?）花旁邊站著(zhù)一位荷（ha）槍實(shí)彈的戰士。
33、漲：我說(shuō)她漲（zhǎng）了工資，她就漲（zhàng）紅著(zhù)臉搖頭否認。
34、奇：數學(xué)中奇（jī）數是最奇（qí）妙的。
35、炮：能用打紅的炮（pào）筒炮（bāo）羊肉和炮（páo）制藥材嗎？
36、給：請把這封信交給（gěi）團長(cháng)，告訴他，前線(xiàn)的供給（jǐ）一定要有保障。
37、冠：他得了冠（guàn）軍后就有點(diǎn)冠（guān）冕堂皇了。
38、干：穿著(zhù)干（gān）凈的衣服干（gàn）臟活，真有點(diǎn)不協(xié)調。
39、巷：礦下的巷（hàng）道與北京四合院的小巷（xiàng）有點(diǎn)相似。
40、�。罕。╞?）荷油味不�。╞áo），很受歡迎，但要�。╞?）利多銷(xiāo)。
41、拓：拓片、拓本的"拓"讀 tà ，開(kāi)拓、拓荒的"拓"讀 tu? 。
42、惡：這條惡（a）狗真可惡（wù），滿(mǎn)身臭味，讓人聞了就惡（ě）心。
43、便：局長(cháng)大腹便便（pián），行動(dòng)不便（biàn）。
44、宿：小明在宿（sǜ）舍說(shuō)了一宿（xiǔ）有關(guān)星宿（xiù）的常識。
45、號：受了批評，那幾名小號（hào）手都號（háo）啕大哭起來(lái)。
46、藏：西藏（zàng）的布達拉宮是收藏（cáng）大藏（zàng）經(jīng)的`寶藏（zàng）。
47、軋：軋（zhá）鋼車(chē)間的工人很團結，沒(méi)有相互傾軋（yà）的現象。
48、卡：這輛藏匿毒品的卡（kǎ）車(chē)在過(guò)關(guān)卡（qiǎ）時(shí)被截住了。
49、調：出現矛盾要先調（diào）查，然后調（tiáo）解。
50、模：這兩件瓷器模（mú）樣很相似，像是由一個(gè)模（m?）型做出來(lái)的。
51、沒(méi)：駕車(chē)違章，證件被交警沒(méi)（m?）收了，他仍像沒(méi)（m?i）事一樣。
52、舍：我真舍（shě）不得離開(kāi)住了這么多年的宿舍（sha）。
53、殷：老林家境殷（yīn）實(shí)，那清一色殷（yān）紅的實(shí)木家具令人贊嘆不已。
54、還：下課后我還（hái）要去圖書(shū)館還（huán）書(shū)。
55、系：你得系（jì）上紅領(lǐng)巾去學(xué)校聯(lián)系（xì）少先隊員來(lái)參加活動(dòng)。
56、假：假（jiǎ）如兒童節學(xué)校不放假（jià），我們怎么辦？
57、降：我們有辦法使從空中降（jiàng）落的敵人投降（xiáng）。
58、脯：胸脯（pú）、果脯（fǔ）不是同一個(gè)讀音。
59、間：他們兩人之間（jiān）的友誼從來(lái)沒(méi)有間（jiàn）斷過(guò)。
60、石：兩石（dàn）石（shí）子不夠裝一卡車(chē)。
61、勁：球場(chǎng)上遇到勁（jìng）敵，倒使他干勁（jìn）更足了。
62、茄：我不喜歡抽雪茄（ji�。�，但我喜歡吃番茄（qi?）。
63、刨：我刨（bào推刮）平木頭，再去刨（páo挖掘）花生。
64、彈：這種彈（dān）弓彈（tán）力很強。
65、顫：聽(tīng)到這個(gè)噩耗，小劉顫（zhàn）栗，小陳顫（chàn）抖。
66、扒：他扒（b�。┫缕ば�，就去追扒（pá）手。 67、散：我收集的材料散（sàn）失了，散（sǎn）文沒(méi)法寫(xiě)了。 68、數：兩歲能數（shǔ）數（shù）的小孩已數（shùo）見(jiàn)不鮮了。 69、參：人參（shēn）苗長(cháng)得參（cēn）差不齊，還讓人參（cān）觀(guān)嗎。 70、會(huì )：今天召開(kāi)的會(huì )（kuài）計工作會(huì )（huì）議一會(huì )（huì）兒就要結束了。 71、簸：他用簸（b?）箕簸（bǒ）米。 72、嚇：敵人的恐嚇（ha）嚇（xià）不倒他。 73、胖：肥胖（pàng）并不都是因為心寬體胖（pán），而是缺少鍛煉。 74、耙：你用梨耙（bà）耙（bà）地，我用釘耙（pá）耙（pá）草。 75、伺：邊伺（cì）候他邊窺伺（sì）動(dòng)靜。 76、好：好（hào）逸惡勞、好（hào）為人師的做法都不好（hǎo）。 77、咳：咳（hāi）！你怎么又咳（k?）起來(lái)了？ 78、處：教務(wù)處（chǔ）正在處（chù）理這個(gè)問(wèn)題。 79、囤：大囤（dùn）、小囤（dùn），都囤（tún）滿(mǎn)了糧食。 80、縫：這臺縫（f?ng）紉機的臺板有裂縫（fang）。 81、澄：澄（dang）清混水易，澄（ch?ng）清問(wèn)題難。 82、扇：他拿著(zhù)扇（shàn）子卻扇（shān）不來(lái)風(fēng)。 83、得：你得（děi必須）把心得（d?）體會(huì )寫(xiě)得（de）具體、詳細些。 84、屏：他屏（bǐng）氣凝神躲再屏（píng）風(fēng)后面。 85、幾：這幾（jǐ）張茶幾（jī）幾（jī）乎都要散架了。 86、卷：考卷（juàn）被風(fēng)卷（juǎn）起，飄落到了地上。 87、樂(lè )：教我們音樂(lè )（yùe）的老師姓樂(lè )（yùe），他樂(lè )（la）于助人。 88、了：他了（liào）望半天，對地形早已了（liǎo）如指掌了(le)。 89、吭： 小李一聲不吭（kēng），小王卻引吭（háng）高歌。 90、粘：膠水不粘（nián）了，書(shū)頁(yè)粘（zhān）不緊。 91、畜：畜（xù）牧場(chǎng)里牲畜（chù）多。 92．稱(chēng)：稱(chēng)（chang同"秤"）桿的名稱(chēng)（chēng）、實(shí)物要相稱(chēng)（chan） 93．弄：別在弄（l?ng）堂在玩弄（n?ng）小鳥(niǎo)。 94．倆：他兄弟倆（liǎ）耍猴的伎倆（liǎng）不過(guò)如此。 95．露：小楊剛一露(l?u)頭，就暴露（lù）了目標。 96．重：老師很重(zh?ng)視這個(gè)問(wèn)題，請重（ch?ng）說(shuō)一遍。 97．率：他辦事從不草率（shuài），效率（lǜ）一向很高。 98．空：有空（k?ng）閑就好好讀書(shū)，盡量少說(shuō)空（kōng）話(huà)。 99．泊：小船漂泊（b?）在湖泊（pō）里。 100．朝：我朝（zhāo）氣蓬勃朝（cháo）前走。 101．膀：膀（páng）胱炎會(huì )使人膀（pāng）腫嗎？ 102．校：上校（xiào）到校（jiào）場(chǎng)找人校(jiào)對材料。 103．強：小強（qiáng）很倔強（jiàng），做事別勉強（qiǎng）他。 104．塞（sài）外并不閉塞（sa），塞（sāi）子塞（sāi）不住漏洞。 105．辟：隨意誣陷人搞封建復辟（bì）可不行，得辟（pì）謠。 106．倒：瓶子倒（dǎo）了，水倒（dào）了出來(lái)。 107．都：大都（dū名詞）市的人口都（dōu副詞）很多。 108．匙：湯匙（chí）、鑰匙（shi）都放在桌子上。
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結11
一、文言實(shí)詞
1。通假字
�。�1）北冥有魚(yú)（通"溟"，大海）
�。�2）小知不及大知（通"智"，智慧）
�。�3）此小大之辯也（通"辨"，區別）
�。�4）旬有五日而后反（通"又"；通"返"，往返）
�。�5）而徵一國（通"耐"，能）
�。�6）御六氣之辯（通"變"，變化）
2。古今異義
�。�1）腹猶果然古義：食飽之狀今義：副詞，表示事實(shí)與所說(shuō)或所料相符
�。�2）眾人匹之古義：一般人今義：多數人，大家
�。�3）雖然，猶有未樹(shù)也。古義：雖然這樣今義：轉折連詞
�。�4）窮發(fā)之北古義：毛，草木今義：頭發(fā)
�。�5）小年不及大年古義：壽命長(cháng)的今義：豐收年；春節
3。一詞多義
�。�1辯此小大之辯也（通"辨"，區別）而御六氣之不辯（通"變"，變化）
�。�2）知之二蟲(chóng)又何知（動(dòng)詞，知道）小知不及大知（名詞，智慧）
�。�3）名北冥有魚(yú)，其名為鯤（名詞，名稱(chēng)）圣人無(wú)名（名詞，聲名）
�。�4）息去以六月息者也（名詞，氣息，這里指風(fēng)）生物之以息相吹也（名詞，氣息）
4。詞類(lèi)活用
�。�1）名詞用作動(dòng)詞。而后乃今將圖南（往南飛）/奚以之九萬(wàn)里而南為（往南飛）
�。�2）使動(dòng)用法。德合一君（使……滿(mǎn)意）/彼于致福者（使……到來(lái)）/而徵一國者（使……信任）
二、文言虛詞
之：（1）助詞，的。鵬之背，不知其幾千里也/其翼若垂天之云（助詞，的`）
�。�2）助詞，主謂之間取消句子獨立性。鵬之徙于南冥也/生物之以息相吹也/且夫水之積也不厚
�。�3）代詞，它。而莫之夭閼者
�。�4）代詞，他。且舉世譽(yù)之而不加勸（指宋榮子）眾人匹之，不亦悲乎（指彭祖）
�。�5）代詞，這些。之二蟲(chóng)又何知
�。�6）動(dòng)詞，到，往。奚以之九萬(wàn)里而南為
而：（1）連詞，表修飾。怒而飛/摶扶搖而上者九萬(wàn)里/決起而飛
�。�2）連詞，表轉折。而宋榮子猶然笑之/且舉世譽(yù)之而不加勸/而彭祖乃今以久特聞
�。�3）連詞，表并列。若夫乘天地之正，而御六氣之辯
�。�4）連詞，表承接。而控于地而已矣
則：（1）連詞，就。海運則將徙于南冥
�。�2）連詞，或者。時(shí)則不至
�。�3）連詞，那么。則其負大舟也無(wú)力
然：（1）奚以知其然也（代詞，這樣）
�。�2）雖然，猶有未樹(shù)也（代詞，這樣）、
�。�3）未數數然也（形容詞詞尾，……的樣子）
以：（1）介詞，把。以五百歲為春
�。�2）介詞，用。生物之以息相吹也
�。�3）介詞，憑。奚以知其然也
且：（1）連詞，而且。且舉世譽(yù)之而不加勸
�。�2）副詞，還。彼且惡乎待哉
�。�3）副詞，將要。且適南冥也
于：（1）介詞，對于。彼其于世/彼其于世
�。�2）介詞，在。覆杯水于坳堂之上
其：（1）用在選擇問(wèn)句中，或許……或說(shuō)得過(guò)去，是……還是……其正色邪？其遠而無(wú)所至極邪
�。�2）代詞，它的。其名為鵬
�。�3）代詞，它。其負大舟也無(wú)力（指水）
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結12
一、敘述人稱(chēng)(三種人稱(chēng))：
1、第一人稱(chēng)(“第一人稱(chēng)”能給人親切自然、真實(shí)的感受。用“第一人稱(chēng)”寫(xiě)“我”，最適宜于寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，所見(jiàn)、所聞、所為、所感，都可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)表現出來(lái)的。用第一人稱(chēng)寫(xiě)“他”時(shí)，最適宜寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，因為用“我”的觀(guān)感來(lái)寫(xiě)“他”的這些，較為客觀(guān)�！暗谝蝗朔Q(chēng)”寫(xiě)“我”的外貌，寫(xiě)“他”的心理活動(dòng)，必須加上摹擬的話(huà)，才能讓讀者心悅誠服。寫(xiě)“我”的外貌，可以這樣寫(xiě)：“你們可以想象，我那時(shí)的臉是多么紅�！睂�(xiě)“他”的心理活動(dòng)，可以這樣寫(xiě)：“心里很輕松似的�！�)
2、第二人稱(chēng)(作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。)
3、第三人稱(chēng)(作用：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。)
二、敘述方式(或者說(shuō)“記敘的順序”)(三種)：
1、順敘——按時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述。順敘型的結構模式是：總敘+分敘(分敘1+分敘2+分敘3+分敘n)+結尾。作用：條理清楚地進(jìn)行記敘。
2、倒敘——把事件的結局或其發(fā)展過(guò)程中的某一重要斷面提到文章前面，寫(xiě)完結局或斷面，然后才按時(shí)間順序寫(xiě)。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘( 補敘屬于插敘一種)——對全文來(lái)說(shuō)，插敘僅是一個(gè)片斷，插敘完后，文章仍回到原來(lái)的事件敘述上來(lái)。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時(shí)間范圍內。若把這種插敘刪去，雖會(huì )削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。作用：使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。補敘作用：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο挛淖瞿承┙淮?/p>
(有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。)
三、描寫(xiě)：
總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì )環(huán)境。
1、五種人物的描寫(xiě)方法：肖像(外貌)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
作用：更好展現人物的內心世界、性格特征�？坍�(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。等等。具體回答的時(shí)候要說(shuō)明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)——具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)——交代人物活動(dòng)的(時(shí)代)背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現人物。
3、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
4、細節描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
四、修辭：
1、比喻：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩�；降瓰樯鷦�(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。給物賦予人的'形態(tài)情感(指擬人)，描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。
3、排比：增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析;長(cháng)于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想;創(chuàng )造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問(wèn)：起強調作用，增強肯定(否定)語(yǔ)氣。
6、設問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的注意、思考。
7、對偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整、有音樂(lè )感;抒情酣暢;便于吟誦，易于記憶。
8、反復：多次強調，給人以深刻的印象;寫(xiě)景抒情感染力強;承上啟下，分清層次。
注：上面只是簡(jiǎn)要給出各種修辭手法(方法)的作用，在回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要結合具體的內容具體來(lái)回答，避免空洞。
五、結構安排：
布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)度鋪墊、設置線(xiàn)索;結構嚴密，完整勻稱(chēng);烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。
記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索;以理為線(xiàn)索;以物為線(xiàn)索;以空間位置為線(xiàn)索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(cháng)。
3、轉承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文;
4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨;
5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
6、情感句——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆;
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。
(1)記敘文(散文)的結構特點(diǎn)
�、侔磿r(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。
�、诎从^(guān)察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。
�、郯磮�(chǎng)面的安排安排材料，如《內蒙訪(fǎng)古》。
�、馨床牧闲再|(zhì)歸類(lèi)安排結構，如《瑣憶》。
�、莅醋髡哒J識的過(guò)程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
�、薨醋髡叩乃�(jiàn)所聞所感所思作為行文線(xiàn)索安排材料。
六、表達方式入手分析句意：
五種表達方式：記敘、 描寫(xiě)、 說(shuō)明、 抒情、 議論。
解釋?zhuān)河谜Z(yǔ)言文字表情達意時(shí)，有一個(gè)方法或手段問(wèn)題，人們習慣上將它稱(chēng)為表達方式。
比如：記敘文是以敘述、描寫(xiě)、抒情為主要表達方式，議論文是以議論為主要表達方式，而說(shuō)明文則以說(shuō)明為主要表達方式。
1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實(shí)依據，使立論有根有據，具有很強的說(shuō)服力。
七、標點(diǎn)符號：
1、引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱(chēng)謂 ④表強調或著(zhù)重指出 ⑤特殊含義
2、破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續 ④表話(huà)題轉換 ⑤表意思遞進(jìn)
3、省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語(yǔ)言斷續 ③表因搶白話(huà)未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行
八、十種常用寫(xiě)作手法：
象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫(xiě)、 揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。
象征 通過(guò)某一特點(diǎn)的具體形象，表達某種人和某種社會(huì )現象的本質(zhì)特點(diǎn)。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者的形象。
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個(gè)方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。
襯托 以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：《白楊禮贊》開(kāi)頭描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹(shù)傲然挺立的高大形象。
借景抒情 通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書(shū)屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀(guān)和三味書(shū)屋枯燥乏味的生活場(chǎng)景，表現作者熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活和不滿(mǎn)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫(xiě)事物，突出其特點(diǎn)，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。 例：《白楊禮贊》以白楊樹(shù)比喻北方軍民，以白楊樹(shù)正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗爭、戰斗的頑強精神。
先抑后揚 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。 例：《白楊禮贊》先說(shuō)白楊樹(shù)不是“好女子”，而后稱(chēng)頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹(shù)的外在形象和內在神韻。
九、試卷題目常見(jiàn)的一些術(shù)語(yǔ)(問(wèn)題)：
1、有何作用 回答文章中某一內容的作用可從三個(gè)方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等;二是結構方面的，如過(guò)渡、呼應等;三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
2、思想內容——基本是指文章的中心思想或主旨。
3、思想感情——作者或作品中人物所表現出來(lái)的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
課外閱讀 指課本(教材)之外的閱讀內容。不管是課內讀的還是課外讀的內容。
4、感悟——多指發(fā)自?xún)刃牡母惺�、理解、領(lǐng)悟等。
5、寫(xiě)作手法——考生要清楚，狹義的寫(xiě)作手法即“表達方式”，廣義的是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志等。
6、表現手法——從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。
分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語(yǔ)句上的修辭技巧，種類(lèi)很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等;從作品的整體上來(lái)把握它的表現手法時(shí)，就要注意不同文體的作品：抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法;記敘文的寫(xiě)作手法如首尾照應、畫(huà)龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等;議論文寫(xiě)作手法如引經(jīng)據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類(lèi)比推理等;小說(shuō)的描寫(xiě)手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)等。
表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時(shí)要注意完整地理解題目的答題要求，要簡(jiǎn)潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫(xiě)作技巧的題，應結合上下文語(yǔ)境、文章題材與體裁風(fēng)格等來(lái)準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說(shuō)塑造人物的種種手法，如散文抒發(fā)情感的種種手法等，盡量抓到得分點(diǎn)。
7、注：要了解一些常用程式(句式)，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營(yíng)造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。
十、其他：“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花�！�
二種常見(jiàn)敘事線(xiàn)索：物線(xiàn)、情線(xiàn)。
二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。(語(yǔ)言特點(diǎn) 一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴謹典雅，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿(mǎn)感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。)
二種抒情：1、直接抒情 指作者直接出面就某種事物或情況抒發(fā)感情，由于是作者直接出面，直接抒情時(shí)的語(yǔ)言往往有強烈的主觀(guān)性色彩。 (1)為抒發(fā)感情而選擇某種形象 (2)針對形象直接抒情
2、間接抒情 指作者不直接出面，通過(guò)其它方式來(lái)抒發(fā)感情，語(yǔ)言比較冷靜客觀(guān)。 (1)借人物之口來(lái)抒情。 (2)通過(guò)特定的語(yǔ)調來(lái)抒情。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
語(yǔ)言運用三原則：簡(jiǎn)明(語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、明了，一般有字數上的限制。)、 連貫、 得體(文明禮貌，人性化。)。
三種說(shuō)明順序：(1)時(shí)間順序、 (2)空間順序、
(3)邏輯順序。邏輯順序包括六種：①一般←到→個(gè)別 ②現象←→本質(zhì) ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、 詩(shī)歌、 戲劇、 散文。
小說(shuō)三要素：人物(根據能否表現小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(開(kāi)端 /發(fā)展 /高潮 /結局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會(huì )環(huán)境。)
人物 主要掌握通過(guò)適當的描寫(xiě)方法、角度刻畫(huà)人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節 主要了解各部分的基本內容，以及理解、分析小說(shuō)情節的方法、技巧。
小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、 發(fā)展、 高潮、 結局。
開(kāi)端 交代背景，鋪墊下文。
發(fā)展 刻畫(huà)人物，反映性格。
高潮 表現沖突，揭示主題。
結局 深化主題，留下思考。
環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的作用。
自然環(huán)境 描寫(xiě)自然景觀(guān)，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會(huì )本質(zhì)、推動(dòng)情節發(fā)展。
社會(huì )環(huán)境 描寫(xiě)社會(huì )狀況，交代故事背景，揭示社會(huì )本質(zhì)，鋪墊下文內容。
句子的四種用途：陳述句、 疑問(wèn)句、 祈使句、 感嘆句。
記敘文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
六種病句類(lèi)型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語(yǔ)序不當 ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)
七種說(shuō)明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類(lèi)別、 下定義、引用。
初一語(yǔ)文知識點(diǎn)大全，以供同學(xué)們學(xué)習和參考，希望同學(xué)們的語(yǔ)文成績(jì)越來(lái)越棒!
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結13
一、 識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音
(一)多音字
多音字是指一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中有不同的讀音。它包括多音多義字和同義多音字。
1.多音多義字。這類(lèi)字音主要有兩種：一是詞性不同，讀音不同，如“樂(lè )”，作名詞時(shí)讀“yuè”，如“樂(lè )隊”，作動(dòng)詞或形容詞時(shí)讀“l(fā)è”，如“樂(lè )意”;二是意思不同，讀音不同，如“供”與“供應”義有關(guān)時(shí)，讀 “ɡōnɡ”;與“上供、案供”義有關(guān)時(shí)，則讀“ɡònɡ”。
這類(lèi)多音字所占比重很大，不可掉以輕心。
2.同義多音字。這類(lèi)多音字在不同的詞里，字義并無(wú)明顯不同，但讀音各異。主要有三種情況：一是這個(gè)字單用(單音詞)時(shí)和用這個(gè)字構成雙音詞或多音詞時(shí)的讀音不同，如“逮老鼠”的“逮”讀“dǎi”，“逮捕”的“逮”讀 “dài”;二是在個(gè)別詞語(yǔ)中的讀音與一般讀音不同，如 “癥”，在“癥結”中讀“zhēnɡ”，其他都讀“zhènɡ”;三是在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中的讀音不同，如“血”在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中就分別讀作“xiě”和 “xuè”。
(二)形聲字
形聲字由形旁和聲旁?xún)刹糠纸M成，形旁表字義，聲旁表讀音。由于古今語(yǔ)音的變化，約有四分之三形聲字的聲旁不能準確表示現代的讀音，于是 形聲字字音的辨析成為字音考查的一個(gè)重點(diǎn)。
形聲字的聲旁與形聲字本字的讀音的關(guān)系，大致有三種情況。
1.聲旁讀音與本字讀音相同，如“殫精竭慮”的“殫”聲旁 “單”與“殫”讀音都是“dān”。
2.聲旁讀音與本字讀音不同，如“發(fā)酵”的“酵”讀 “jiào”，不讀“xiào”。
3.聲旁讀音與本字讀音相近：(1)聲母相同，韻母不同，如 “馬廄”的“廄”讀“jiù”，不讀“jì”;(2)聲母不同，韻母相同，如“剎那”的“剎”讀“chà”不讀“shā”; (3)聲母、韻母相同，但聲調不同，如“粉”讀“fěn”，不讀“fēn”。
(三)形近字
形近字是指那些形旁或聲旁相近的字，這些字有的讀音相同，有的讀音相近，有的讀音完全不同，加之形體相近，稍不留意就會(huì )誤讀。命題者常以此設題考查考生區分形近字不同讀音的能力。
1.筆畫(huà)增減造成的形近字。這類(lèi)形近字筆畫(huà)只有細微的.差別，但讀音迥異。如“大抵”的“抵”讀“dǐ”， “扺掌而談”的“扺”則讀“zhǐ”。
2.偏旁不同造成的形近字。這類(lèi)形近字往往讀音相同或相近，更是考查的重點(diǎn)。如“峻”與“竣”都讀“jùn”，而“慨”和“概”分別讀“kǎi”和“ɡài”。
(四)同音字及常見(jiàn)的易讀錯的字
1.同音字
有些字字形迥異，讀音卻相同，而有些字字形近似，讀音卻有別，在同音字中混雜有易誤讀為同音字的字，讓人一時(shí)難以分辨。
例如，“翌日”“對弈”“肄業(yè)”“造詣”“洋溢”“游弋”“屹立”“壓抑”“驛站”“瘟疫”“后裔”“雙翼”“懿德”中加點(diǎn)的字均讀“yì”，其中受“溢、鎰、縊”等字形的影響，“隘、謚”易誤讀為“yì”。其實(shí)，“隘”讀“ài”，“謚”讀“shì”，若把“隘”或“謚”混放入讀“yì”的同音字中，讓考生判斷，這是一種對識別能力的考查。
2.習慣性誤讀字
習慣性誤讀字分兩種情況：
(1)方言字：我國疆域遼闊，方言甚多，許多方言與普通話(huà)讀音有很大的差別。方言誤讀主要有兩類(lèi)：一是前后鼻音與卷舌不卷舌的錯位，如把“結束”的“束”誤讀為“sù”等;二是聲調誤讀，如“乘(chénɡ)客”在有的地方誤讀為“乘(chènɡ)客”等。
(2)因“形聲字讀半邊”的觀(guān)念誤導等原因，也會(huì )出現一些習慣性誤讀。如“粳米”的“粳”，習慣讀 “ɡēnɡ”，而普通話(huà)讀“jīnɡ”，“血脂”的“脂”，習慣讀 “zhǐ”，而普通話(huà)讀“zhī”。
二、識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字
所謂現代常用規范漢字是以《現代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主，超出這個(gè)范圍的，一般是課本上出現過(guò)的。重在“識記” 和“正確書(shū)寫(xiě)”，“識記”對象是“現代”“常用”的“規范漢字”，這就意味著(zhù)“古代”及平時(shí)“不常用”“吧規范”(如網(wǎng)絡(luò )字、簡(jiǎn)化字、繁體字)的漢字不在考查的范圍之內�！罢_書(shū)寫(xiě)”是指要正確規范地書(shū)寫(xiě)漢字，主要在作文中考查，是作文評分的一個(gè)標準，一個(gè)錯別字扣一分。
本考點(diǎn)主要包括同音字和形近字。
1.同音字
同音字，就是讀音相同(相近)的字�？梢苑譃槿N類(lèi)型。
(1)音同形異字
漢字是表意字，不是表音字，相同讀音的字在意義上是不同的，不根據意義而想當然地根據同音(特別是有一些別字從意義上似乎也能說(shuō)得通)而寫(xiě)別字的現象十分嚴重。
如：“禮上(尚)往來(lái)”“窮形盡象(相)”“人才倍(輩)出”“不悲(卑)不亢”“談笑風(fēng)聲(生)”“原形必(畢)露”“以逸代(待)勞”“迫不急(及)待”中的別字均為同音別字(括號內為正確寫(xiě)法)。
音同或音近而字形不同的詞語(yǔ)在使用中最容易出現錯別字，命題選用這樣的字最具有迷惑性。對這類(lèi)詞，結合字、詞的意義來(lái)記憶特別重要。
如：“禮上往來(lái)”應為“禮尚往來(lái)”，因為“尚”是“崇尚”之意�！岸Y尚往來(lái)”的意思是“在禮節上講究有來(lái)有往”。
(2)音同形似字
漢語(yǔ)中很多字不僅音同，而且形也極為相似，這和現代漢語(yǔ)有大量的形聲字有關(guān)。這些字音同形似，極易混淆。如：“弛”和“馳”，“蓬”和“篷”，“騖”和“鶩”，“梁”和“粱”等。
(3)音同義近字
這類(lèi)字的數量不是很多，但在判斷時(shí)極易出現錯誤。
2.形近字
形近字，是指有相同偏旁部首的字，可以分為兩種類(lèi)型。
(1)形似音異字
如：“戮”與“戳”、“栗”與“粟”、“瞻”與“贍”、“綴”與“輟”、“杳”與“沓”、“管”與“菅”等。
(2)形似音同字
如：“喧”與“暄”、“藹”與“靄”、“競”與“竟”、“隕”與“殞”、“臘”與“蠟”等。
盡管字形錯誤的原因很多，情況多樣，但辨析、識記字形，我們還是有“法”可依的。
�、僖粤x為本，依義辨形：即通過(guò)分析詞語(yǔ)的意義來(lái)辨析字的書(shū)寫(xiě)是否正確。如“隕落”與“殞身”、“指責”與“指摘”、“雜糅”與“揉搓”、“蒙蔽”與“時(shí)弊”，都是正確的寫(xiě)法。而將“入不敷出”寫(xiě)成“入不付出”，將“胸無(wú)城府”寫(xiě)成“胸無(wú)成府”，
�、谝罁闻�，析疑選字：如“不脛而走”的“脛”，其形旁就與走路有關(guān)�！安蹇拼蛘煛钡摹罢煛备哉Z(yǔ)有關(guān)�！昂选钡摹瓣选备�(yáng)有關(guān)�！把刍ǹ潄y”的“繚”與絲織品的纏繞有關(guān)。
�、垡罁Y構，析難定字：如“談笑風(fēng)生”中的“生”字，“風(fēng)聲鶴唳”中的“聲”字，就可以用這種辦法來(lái)確定。再如，“人情事故”中的“事”不正確，應改為“世”，因為“情”“故”對應，“人”“世”對應，意思是為人處世的道理�！叭鞘律恰钡摹笆隆辈徽_，應改為“是”，因為“惹”“生”對應，“是”“非”對應，而“事”與“非”是不對應的。
�、芤缆暵�(lián)想，推敲取字：如“針砭”中的“砭”是一種石針，“一瀉千里”的“瀉”應為流瀉的“瀉”，“眾口鑠金”的“鑠”為“熔化”，“鑠”不能寫(xiě)成“爍”。
�、萁w互析，區別定字：如“病入膏肓”的“肓”，不要誤寫(xiě)為“盲”。
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結14
課標和教材對文字這一考點(diǎn)的基本要求是：能根據要求仿寫(xiě)句子。
仿寫(xiě)題主要考查學(xué)生在語(yǔ)意連貫、語(yǔ)法結構、修辭運用、表達方式等方面的能力。
仿寫(xiě)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)得分率并不高。學(xué)生對開(kāi)放性試題重視不夠，平日練習過(guò)少或不屑練習，認為隨便寫(xiě)上幾句即可，其實(shí)開(kāi)放并不是無(wú)原則的渲染，也是有規則在里面的。
基本方法：
1、注意內容的統一性，仿句要順應上下文的語(yǔ)言環(huán)境，做到文脈相通。
2、注意結構上的一致性，仿句要與例句的短語(yǔ)類(lèi)型、單句成分、復句關(guān)系以及句式一致，字數近量相同，至少相近。
3、注意修辭上的一致性，仿句要與例句中的修辭手法相同，符合句子的語(yǔ)境。
4、注意語(yǔ)意上的協(xié)調性，仿句要與例句前后語(yǔ)意連貫，語(yǔ)體色彩、感情色彩和風(fēng)格協(xié)調一致。
解題方法：看要求，析句式修辭，搭骨架，裝血肉，查漏洞。
常見(jiàn)考法
句子仿寫(xiě)通常都是以填空題的形式出現。
誤區提醒
1、解答仿寫(xiě)題應具備下面一些知識與能力
首先是必要的語(yǔ)法、修辭知識。語(yǔ)法、修辭知識是從大量的語(yǔ)言實(shí)踐中總結出來(lái)的運用語(yǔ)言的規律，掌握它們無(wú)疑有助于提高我們運用語(yǔ)言的能力。
根據例句句式特點(diǎn)，在橫線(xiàn)上另外仿寫(xiě)句子。
太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝;高山無(wú)語(yǔ)，卻體現出巍峨;大地無(wú)語(yǔ)，卻展示出廣博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。
這是一道自選話(huà)題的仿寫(xiě)。品讀所給例句，我們能看出以下特點(diǎn)：一是全句運用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻的精神;二是例句是一個(gè)二重復句，第一層為并列關(guān)系，第二層為轉折關(guān)系(標志詞“卻”)。我們做這道仿寫(xiě)題時(shí)可不考慮所寫(xiě)句子的內容，因題干無(wú)此項要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句子之間的關(guān)系也一定與例句一致。仿寫(xiě)示例：“青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)出活力;鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳;春雨無(wú)語(yǔ)，卻滋潤著(zhù)大地�！�
其次是豐富的聯(lián)想能力。具備了相關(guān)的知識，如果不能展開(kāi)聯(lián)想，答案依然不恰當。所以，我們應該通過(guò)擴大生活與知識積累，掌握聯(lián)想與想象的方法。
仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開(kāi)頭補寫(xiě)兩個(gè)句子。
春姑娘邁著(zhù)輕盈的步履款款而行。她攜著(zhù)神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她_________________，________，________;她________________，________，________。
這是一道指定話(huà)題的仿寫(xiě)練習。按要求，我們仿寫(xiě)的句子仍然得圍繞春姑娘展開(kāi)，要表現出春天給大地、人間帶來(lái)了什么。從形式上說(shuō)，我們仿寫(xiě)的句子必須使用擬人和反復的修辭手法，要跟例句保持一致。合起來(lái)構成一個(gè)整齊的排比句。做這道題，我們要展開(kāi)聯(lián)想：春天除了萬(wàn)紫千紅。還有什么。仿寫(xiě)示例：“她伴著(zhù)淅瀝的小雨點(diǎn)，把美麗的故事講給魚(yú)兒，講給青蛙;她跟著(zhù)山間的小溪流，把婉轉的歌兒唱給青山，唱給牧童;她帶著(zhù)歸來(lái)的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農家�！�
再次是過(guò)硬的語(yǔ)言表達能力。仿寫(xiě)是小型的寫(xiě)作練習，它要求我們在極為有限的字數內盡情展示才情。如果語(yǔ)言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們在平時(shí)的生活中，要調動(dòng)多種感官去觀(guān)察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動(dòng)人的文字。有了關(guān)注萬(wàn)物、珍愛(ài)生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書(shū)，讀美文，再通過(guò)必要的語(yǔ)言訓練，就不愁寫(xiě)不出令人拍案叫絕的文字。
2、解答仿寫(xiě)題要做到四個(gè)統一
(1)話(huà)題要統一
“話(huà)題”在這里指仿寫(xiě)句子的中心，它一般有兩種表現形式：
第一，顯性話(huà)題，指題目中規定了陳述對象，在仿寫(xiě)時(shí)必須以給定的'陳述對象為主語(yǔ)。
請仿照例句，以“友誼”為話(huà)題造句。
例句：成功要用理想去引路，要用創(chuàng )造力去開(kāi)拓，要用汗水去澆灌。
示例：“友誼要用真誠去播種，要用理解去護理，要用熱情去澆灌�！�。
第二，隱性話(huà)題，指給定文段所隱含的中心主旨。仿寫(xiě)時(shí)要根據上下文語(yǔ)境，弄懂文意，把握主旨，并在此基礎上發(fā)揮想象，精心選材。
仿照下面這句話(huà)的句式，仿寫(xiě)兩句話(huà)，組成一個(gè)排比句。
人生如一本書(shū)，應該多一些精彩的細節，少一些乏味的字眼;________;________。
示例：“人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂(yōu)傷的音符;人生如一幅畫(huà)，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調�！�
(2)句式要統一
仿寫(xiě)句了突出的特點(diǎn)就是形式上的約束性，即嚴格按要求去寫(xiě)。這就要求我們必須弄清例句的結構特點(diǎn)，弄清它是常式句還是變式句，是陳述旬、疑問(wèn)句還是祈使句、感嘆句;同時(shí)還要弄清句子內部的語(yǔ)意關(guān)系，是轉折、遞進(jìn)、并列，還是因果、假設、總分等，仿寫(xiě)時(shí)必須嚴格按例句的句式特點(diǎn)去造句，做到句式的統一。
(3)修辭要統一
仿寫(xiě)句子的考查一般與運用修辭的考查聯(lián)系在一起，因此，仿寫(xiě)時(shí)要仔細分析例句所運用的修辭格。
(4)色調要統一
色調即色彩和情調。在這里既指語(yǔ)境色彩，也指感情色彩，同時(shí)還包括仿句的創(chuàng )意和境界。值得說(shuō)明的是。此項要求與前三項相比具有一定的靈活性。更能體現學(xué)生的創(chuàng )造力和審美情趣。
仿照例句的句式，在下面兩句的橫線(xiàn)上補寫(xiě)相應的內容。
例句：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。
�、偃绻沂乔屣L(fēng)，我將________。②如果我是春雨，我將________。
示例：①“吹走世間的塵�！薄按稻G田野里的莊稼”：②“滋潤人們的心田”“滋潤干涸的土地”。
總之，仿寫(xiě)句子考查的是綜合能力，做這種題要對例句分析透、把握準，嚴格做到四個(gè)統一。
【典型例題透視】
1、套用式仿寫(xiě)題
仿照例句的形式，寫(xiě)一個(gè)句子，內容自定。
例句：人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。
仿句：_______________________
[解析]例句從內容上看，寫(xiě)出了秋天的3個(gè)特點(diǎn);從句式上看，采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫(xiě)重在仿句內容的選定，句式直接套用例句即可。內容的選擇可以是景，也可以是人或物，關(guān)鍵要把握其特點(diǎn)。如：“人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的風(fēng)和日麗，愛(ài)她的花紅柳綠，愛(ài)她的雨潤萬(wàn)物�！�
2、修改式仿寫(xiě)題
刪改下列句子中的畫(huà)線(xiàn)部分，使它與前面的句子組成對偶句。
遙望東南，建幾處依山樓榭;近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。
改后為：遙望東南，建幾處依山樓榭;___________，_______。
[解析]此題是在原句基礎上進(jìn)行修改式仿寫(xiě)。題目要求刪改后與前面的句子組成對偶句，即兩句在詞語(yǔ)和句式方面都要整齊相對，既是對后句的修改，又是對前句的仿寫(xiě)。據此不難得出對仗工整的修改句：“近看西北，造數間臨水軒齋�！�
3、續寫(xiě)式仿寫(xiě)題
仿照畫(huà)線(xiàn)的句子，續寫(xiě)一個(gè)句子，與畫(huà)線(xiàn)的兩句構成語(yǔ)意連貫的排比句：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地;______________________，_____________________。
[解析]這道題既是續寫(xiě)又是仿寫(xiě)，要求學(xué)生仔細分析品味，揣摩句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式(如果……就……)及修辭(比喻、排比)外，還要注意句中所蘊涵的思想內容(奉獻精神)。這就要借助自己的感悟，寫(xiě)出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生觀(guān)的句子。如：“如果你是一朵鮮花，就裝點(diǎn)一分春色�！�
4、造句式仿寫(xiě)題
“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實(shí)生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開(kāi)聯(lián)想，按照下面的示例仿寫(xiě)三個(gè)句子。
示例：(1)作家把讀者擺渡到精神的彼岸。
(2)“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。
仿句：(1)___________(2)___________(3)___________
[解析]本題其實(shí)是讓學(xué)生在理解“擺渡”一詞的基礎上。展開(kāi)聯(lián)想，仿照示例的格式“把……擺渡到……”造句。仿寫(xiě)的關(guān)鍵是對“擺渡”一詞比喻意義的把握。仿句：“(1)老師把學(xué)生擺渡到知識的王國。(2)醫生把患者擺渡到健康的樂(lè )園�！�
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結15
1、敕勒歌
【作者】佚名【朝代】南北朝
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
2、譯文
遼闊的敕勒大平原，就在陰山腳下。敕勒川的天空啊，看起來(lái)好像牧民們居住的`氈帳一般。它的四面與大地相連，蔚藍的天空一望無(wú)際，碧綠的原野茫茫不盡。那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現。
3、賞析
這首民歌，勾勒出了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫(xiě)敕勒人熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)生活的豪情，境界開(kāi)闊，音調雄壯，語(yǔ)言明白如話(huà)，藝術(shù)概括力極強。
這首歌也具有鮮明的游牧民族的色彩，具有濃郁的草原氣息。從語(yǔ)言到意境可謂渾然天成，它質(zhì)直樸素、意韻真淳。語(yǔ)言無(wú)晦澀難懂之句，淺近明快、酣暢淋漓地抒寫(xiě)了游牧民族驍勇善戰、彪悍豪邁的情懷。
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