小班入園的教育隨筆

關(guān)于小班入園的教育隨筆

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的關(guān)于小班入園的教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小班入園的教育隨筆1

　　9月3日，這是一個(gè)多么特殊的日子，對于老師來(lái)說(shuō)也許只是送走了一群孩子又迎來(lái)一群新孩子，可是對于孩子來(lái)說(shuō)這確實(shí)他們邁出社會(huì )的第一步，從此他們就要離開(kāi)熟悉而安全的窩，走進(jìn)一個(gè)完全陌生的環(huán)境中去生活、學(xué)習了。

　　雖然以前也帶過(guò)小班，但心里還是挺激動(dòng)的，充滿(mǎn)了各種好奇和擔心，孩子哭個(gè)不停怎么辦？孩子吃不飽怎么辦？孩子不讓家長(cháng)離開(kāi)我們又該怎么辦？這時(shí)我們幾位老師之間互相鼓勵著(zhù)彼此，互相給對方加油打氣。

　　這一天終于來(lái)了，但由于我們根據已有經(jīng)驗已做好應對各種可能發(fā)生的.情況。因此第一天孩子們表現得非常棒，很少有哭鬧的，家長(cháng)也很滿(mǎn)意，老師也相對心情放松些，做起事來(lái)也沒(méi)有那么緊張。各個(gè)環(huán)節也都在我們的掌控之中，因此，這次的新生入園非常順利！

關(guān)于小班入園的教育隨筆2

　　春季招生開(kāi)始了，我們班吳志潼小朋友入園的第三天，吳志潼入園時(shí)依舊又哭又鬧，這時(shí)我看到吳志潼又緊緊抱住了媽媽的腿不肯進(jìn)班。

　　于是我走過(guò)去說(shuō)：“吳志潼，叫媽媽進(jìn)來(lái)陪你一塊玩好嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，吳志潼拉緊媽媽的手進(jìn)了教室，坐到位子上。這時(shí)，我故意靠近吳志潼的媽媽和她熱情交談起來(lái)。

　　幾分鐘后，我拿起吳志潼畫(huà)的.畫(huà)說(shuō)：“吳志潼畫(huà)的小草真漂亮！這樣吧，你來(lái)教老師畫(huà)一張”邊說(shuō)邊暗示吳志潼媽媽離開(kāi)。正當媽媽起身要走， 吳志潼又開(kāi)始哭了：“媽媽不要走�！薄皨寢屢�去上班，這是任務(wù)，寶寶在幼兒園和老師、小朋友一起唱歌玩游戲，媽媽一下班就會(huì )到幼兒園來(lái)接你�！蔽夜室夂茈S和的說(shuō)。一番話(huà)讓吳志潼心情平靜了許多。

　　待媽媽走到門(mén)口，吳志潼不忘追過(guò)去，帶著(zhù)哭腔說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你早點(diǎn)來(lái)接我�！薄翱�，你現在不哭了，媽媽肯定第一個(gè)來(lái)接你�！蔽铱隙ǖ馗嬖V他說(shuō)�？吹胶⒆硬豢蘖�，我終于松了口氣。

關(guān)于小班入園的教育隨筆3

　　幼兒能較快適應幼兒園生活，在入園的第一天里，雖然很多新生在離開(kāi)家長(cháng)后都會(huì )哭鬧、焦慮，但也有一些幼兒會(huì )沉浸在教師提供的游戲環(huán)境內，自己玩或隨著(zhù)教師一起玩。隨著(zhù)入園時(shí)間的推移，越來(lái)越多的幼兒關(guān)注并參與到各類(lèi)游戲中去。

　　實(shí)踐證明這些愛(ài)玩的孩子往往是適應很快的幼兒。在入園后很快投入到每日的各類(lèi)游戲中，情緒很快穩定下來(lái)，并且很快適應了幼兒園的一日生活。其次，適應較慢的幼兒往往很難參與各類(lèi)游戲。我們知道幼兒個(gè)體的家庭教育環(huán)境、個(gè)體性格特征以及個(gè)體需要等原因，讓每位幼兒在入園適應方面會(huì )有其獨特的'表現和需要。但在對個(gè)別幼兒入園后的行為觀(guān)察分析后發(fā)現，個(gè)別哭鬧很多的幼兒對教師組織的一日活動(dòng)及各類(lèi)游戲并不關(guān)注，甚至根本不參與。如本班的濤濤小朋友，開(kāi)學(xué)第一周每天早上都是哭著(zhù)進(jìn)園。在他媽媽離開(kāi)后他還是哭著(zhù)要找媽媽?zhuān)�甚至在�?jiàn)到其他成人就跑上去拉手要讓叔叔阿姨幫他找媽媽。當教師組織孩子們吃早飯、做早操和玩游戲時(shí)，他都哭著(zhù)不要參與靜靜坐在一旁。

　　因此，從新生參與游戲的行為表現可見(jiàn)幼兒入園的適應狀況。教師只要盡量創(chuàng )設豐富的游戲環(huán)境，不僅有幼兒自主的游戲，還要有教師組織的教學(xué)游戲等。而且通過(guò)有目的的教學(xué)游戲的引導可幫助幼兒學(xué)習幼兒園的一日生活常規，如：通過(guò)洗手兒歌幫助幼兒理解洗手的常規要求。對于那些適應較慢的幼兒，教師首先應該理解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒適應慢的原因并對這些幼兒要有充分的耐心，“等待”幼兒的慢慢適應。這里的“等待”并不僅僅是被動(dòng)的等，而是在尊重幼兒發(fā)展的基礎上，創(chuàng )設以有利于幼兒適應的游戲和心理環(huán)境為主，以游戲吸引幼兒的參與，讓愉快的游戲情緒體驗幫助幼兒調適在園的情緒，實(shí)現幼兒的入園適應。

關(guān)于小班入園的教育隨筆4

　　入園的第一天，李夢(mèng)彤來(lái)了。當媽媽抱著(zhù)她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去�！巴�彤，讓老師抱抱！彤彤真乖�！笨蔁o(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著(zhù)：“我要回家，我要媽媽?zhuān)�我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著(zhù)道歉：“老師，我們明天再來(lái)！”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日�；顒�(dòng)不能正常進(jìn)行，而且也影響著(zhù)其他小朋友的教育。應對這特殊的孩子，在家訪(fǎng)中找到了癥結：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的周?chē)�，反應�?huì )個(gè)性激烈。

　　作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡(jiǎn)單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師用心引導幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織搞笑的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為用心情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩“打電話(huà)”的.游戲，一會(huì )兒做媽媽?zhuān)骸拔�，是嗎？媽媽正在上班，下班后我�?huì )去接你�！币粫�(huì )兒扮老師：“喂，是xx小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，xx小朋友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)老師講故事呢，你安心上班吧�！眡x小朋友聽(tīng)后就真的不哭了。

　　每一天應對這么一大群可愛(ài)、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著(zhù)一個(gè)夢(mèng)幻般的童話(huà)世界，你付出多少就會(huì )收獲多少，無(wú)論是教師還是家長(cháng)，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時(shí)，講究了教育的時(shí)機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天。

關(guān)于小班入園的教育隨筆5

　　俊俊在班里是一個(gè)性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師交流，不愿意與小朋友在一齊，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動(dòng)，總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周?chē)�的人和事，有時(shí)還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來(lái)，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不愿與老師講。我們對他采取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。

　　父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的'領(lǐng)路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產(chǎn)生錯誤的心理定勢，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學(xué)習、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時(shí)而正確的治療，可能會(huì )危害終身。

　　幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的潛力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。

關(guān)于小班入園的教育隨筆6

　　1、標記——第一個(gè)屬于自己的東西

　　我們將認識標記安排在幼兒與家長(cháng)共同來(lái)園熟悉環(huán)境的時(shí)候。老師事先將每位幼兒的標記制成卡片，由孩子自己選擇喜歡的`標記圖案佩戴胸前。標記成為幼兒來(lái)園后第一個(gè)屬于自己的東西，孩子們非常喜歡。

　　2、床位、座位自選

　　入園幼兒可隨意選擇小椅子，和自己喜歡的小伙伴坐在一起。對于睡覺(jué)床位的選擇則尊重家長(cháng)和小朋友的意愿，將相識幼兒的床鋪安排在一起。教師還根據不同幼兒的睡眠習慣，允許幼兒和自己喜歡的物品、玩具一同入睡。

　　3、小食品的安慰

　　年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準備的小食品分發(fā)給他們(量不能多，以免影響正餐)，孩子吃著(zhù)自己平時(shí)熟悉的“卡迪娜”等食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著(zhù)：“老師給我，我不哭了。

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