幼兒園大班教師的教育隨筆
幼兒園大班教師的教育隨筆1
孩子們的心靈猶如清澈的湖水，在孩子們純潔的童心世界里，有他們自己天真無(wú)邪的道德觀(guān)。對錯與否，也自有他們的評判標準。從事幼教十幾載的我，一直想與孩子們如母子般心貼心的相處，雖付出了諸多努力，但似乎一直徘徊于孩子的心靈之外，未能真正走進(jìn)他們那豐富多彩、純真的孩童世界。一次英語(yǔ)活動(dòng)中，我讓孩子們學(xué)習有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞。用油畫(huà)棒演示各種顏色在白紙上讓幼兒認知的過(guò)程中，我先拿出一張白紙，在上面畫(huà)上了黃色讓孩子認知。然后我又拿出了另一張紙，在上面畫(huà)上了紅色。
這時(shí)，只聽(tīng)班上一位男孩子小宇大聲地叫起來(lái)：“老師，你浪費紙!”聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)人在叫，其他的孩子也跟著(zhù)一起大叫起來(lái)：“老師浪費紙，老師浪費紙……”頓時(shí)，我被這樣混亂的場(chǎng)景搞得措手不及，于是，我嚴厲地訓斥了帶頭大叫的小宇：“小宇，你怎么能這樣說(shuō)老師呢?老師是在上課，你知道嗎?這是在浪費紙嗎?”出現了這樣的狀況，活動(dòng)無(wú)法繼續下去。小宇被我訓斥得低下了頭，眼睛里閃著(zhù)淚花�？粗�(zhù)低頭認錯的小宇，我的心為之一顫：為什么一定要采取這樣的方法?是不是應該蹲下去問(wèn)問(wèn)他，說(shuō)不定孩子有什么其他的想法呢?過(guò)了一會(huì )兒，我輕輕地把小宇叫到跟前，把他抱到我的腿上，親切地問(wèn)他：“你為什么說(shuō)老師浪費紙呢?”孩子這才抬起頭來(lái)，看著(zhù)我說(shuō)：“我們要節約用紙，因為老師說(shuō)過(guò)紙是用木頭做的，不能浪費……”孩子的言語(yǔ)如鞭子一般抽打著(zhù)我的`心。
是啊，教室里有多媒體，為什么我事先沒(méi)有想到使用多媒體來(lái)呈現顏色，或是如孩子所說(shuō)的，在一張紙上呈現多種顏色。僅憑自己的隨意性，使得活動(dòng)有疏漏之處。我的孩子們啊，童真卻執著(zhù)，頑皮卻真誠，而我卻忽略了他們的感受。此時(shí)，我的心里充滿(mǎn)了無(wú)窮的愧疚。我緊緊地把小宇摟在了懷里：“對不起，小宇。老師明白了……”
幼兒園大班教師的教育隨筆2
人們常說(shuō)孩子是一張白紙，需要我們去涂畫(huà)、染色;也有人說(shuō)孩子是一本書(shū)，需要我們去閱讀、理解、欣賞;而我要說(shuō)孩子就是一個(gè)萬(wàn)花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、了解這個(gè)變幻莫測的世界，輕輕敲開(kāi)他們的心扉，聆聽(tīng)每一個(gè)聲音。
一聲“媽媽”背后的真情每天要陪著(zhù)一群精力旺盛、活潑可愛(ài)的孩子游戲，感覺(jué)自己就是一個(gè)“演員”，角色一會(huì )兒是醫生，一會(huì )兒是交通警察，一會(huì )又變成了民事調解員，但更多的時(shí)候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一群特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個(gè)，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務(wù)工，得不到親情關(guān)愛(ài)的淇淇身心并沒(méi)有受到影響，因為他有結對伙伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過(guò)一個(gè)幸�？鞓�(lè )的`生日，我和結對伙伴的家長(cháng)一起準備了蛋糕和禮物。在教室里我們?yōu)樗崭�、切蛋糕、送禮物，讓他體驗到了親情的溫暖。生日會(huì )上我撥通了孩子家長(cháng)的電話(huà)，淇淇對爸爸媽媽說(shuō)：“張老師就像媽媽?zhuān)o我買(mǎi)蛋糕、買(mǎi)禮物，我很開(kāi)心�！�
是啊，我就是淇淇的媽媽。
我真的好想你要想真正地了解孩子的心聲，就必須把自己當成一個(gè)小孩，放開(kāi)自己的思維，和他們成為最真誠的朋友。在我的心里一直有個(gè)溫馨的小故事。記得剛上班那年，我最喜歡的事情就是和孩子們一起玩游戲、講故事、和他們分享小秘密，讓他們每天都有好心情�？珊⒆觽冇屑畈婚_(kāi)心的事就是放暑假，他們說(shuō)：“放假了，張老師就不能和我們一起玩了�！庇袀�(gè)叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假里一天，我接到了燦燦媽媽的電話(huà)，說(shuō)：燦燦在家里想我想得哭了，讓我早點(diǎn)去看看她。雖然當時(shí)不在城里，但是我答應了孩子媽媽?zhuān)魈鞎?huì )回去看她的。第二天回到城里，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦聽(tīng)說(shuō)我回來(lái)，硬是拉著(zhù)爸爸媽媽去超市給我選了一個(gè)布娃娃和一袋子的零食�？匆�(jiàn)我的第一眼燦燦飛快地跑過(guò)來(lái)抱住我說(shuō)：“張老師我好想你，看我送你個(gè)布娃娃!”我接過(guò)布娃娃說(shuō)：“謝謝燦燦!我也很想你!”我帶著(zhù)燦燦在幼兒園聊天、做游戲、玩玩具，突如其來(lái)的加班，讓我感覺(jué)異常甜蜜。
在平凡之中，我傾注著(zhù)熱情，奉獻著(zhù)真情，也收獲著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。
幼兒園大班教師的教育隨筆3
又是一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，幼兒園教師教育抱著(zhù)新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來(lái)了那群活潑天真的孩子們。剛開(kāi)學(xué)的這周里，上學(xué)期經(jīng)常接的聰聰還不算太適應全托的生活，有時(shí)會(huì )悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時(shí)幼兒園教師教育便會(huì )走到他身邊對他說(shuō)一些鼓勵和安慰之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，而他也很聽(tīng)幼兒園教師教育話(huà)懂事，馬上就會(huì )像一個(gè)男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著(zhù)幼兒園教師教育，每次都是好像要和幼兒園教師教育說(shuō)些什么，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背后的語(yǔ)言。
那天是個(gè)星期三，聰聰早上見(jiàn)到幼兒園教師教育就高興的對幼兒園教師教育說(shuō)：“陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來(lái)接幼兒園教師教育�！庇變簣@教師教育會(huì )意的笑了笑，對他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意“嗯，一定會(huì )來(lái)的�！卑胩爝^(guò)去了，都到了晚上睡覺(jué)洗腳的'時(shí)間了，聰聰的爸爸還沒(méi)有來(lái)。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮�？粗�(zhù)他看著(zhù)他那蘊含著(zhù)復雜心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺(jué)，但是幼兒園教師教育并沒(méi)有過(guò)多的去打攪他，只是在遠處默默的用一雙關(guān)愛(ài)的眼神去望著(zhù)他，遠遠的投去關(guān)心的話(huà)語(yǔ)。幼兒園教師教育很欣慰，很欣喜，也很高興，因為幼兒園教師教育從它的話(huà)語(yǔ)從它的眼神中看到了他對幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悅，看到了幼兒園教師教育在他心目中所占的分量。
幼兒園大班教師的教育隨筆4
幼兒的調皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會(huì )是體貼和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的孩子。只有不懂教育的教師，而沒(méi)有教育不好的孩子。對待不聽(tīng)老師話(huà)的孩子，在我幾年的工作中是這樣進(jìn)行教育的：
一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無(wú)從釋放的能量通過(guò)正當的途徑釋放出來(lái)。我請他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養他們的責任感。
二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價(jià)值。這些調皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。
我可以讓他們當“小小偵察員”。來(lái)“管理”其他小朋友，這樣他們在要求別人的'同時(shí)，會(huì )樹(shù)立自我管理的意識，從而潛移默化的增強自我約束能力。
三、以正面的表?yè)P激勵來(lái)啟發(fā)他們。孩子都喜歡表?yè)P、贊賞，孩子雖然調皮，但他們身上總有閃光點(diǎn)，我們應看到他們的長(cháng)處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應該放過(guò)。讓他們自己和別的小朋友沒(méi)有什么區別。如果他們做錯了事，教師應靈活處理，切忌盲目批評。
通過(guò)以上方法教育調皮孩子，你會(huì )發(fā)現，其實(shí)他們并非“另類(lèi)”，他們與其他小朋友也沒(méi)有什么大的區別，也需要表?yè)P，需要愛(ài)，需要呵護，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對教育和培養好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。
幼兒園大班教師的教育隨筆5
那天，宏文學(xué)院許根青教授給我們講課前，幽默地說(shuō)：“今天，我要給大家唱首歌，可能唱得不如你們好!”話(huà)音剛落，學(xué)員們掌聲雷動(dòng)，我知道，熱烈的掌聲代表著(zhù)大家心中充滿(mǎn)無(wú)限期待。因為，唱得不好的人，往往不會(huì )在這樣一個(gè)培訓班上以唱歌來(lái)做講座開(kāi)始的引子。大家屏息等待，“一定是首充滿(mǎn)革命色彩的歌曲�！蔽以谛睦锎χ�(zhù)。許教授環(huán)視了一周，清了清嗓子：“小手放放好，小腿并并攏……”當許教授說(shuō)到“小腿并并攏”時(shí)，大家異口同聲地接著(zhù)念到：“小嘴閉閉緊……”這首耳熟能詳的兒歌引得學(xué)員們哈哈大笑。
在大家的笑聲中，我的心里就好像堵著(zhù)一塊石頭，因為這是我的幼兒園老師在30年前就教我念過(guò)的，我們把它當成了一首非常好的常規訓練兒歌一直沿用至今：規規矩矩、方方圓圓的教育理念已然內化成我們一種不自覺(jué)的行為。接下來(lái)許教授告訴我們：“這是我上幼兒園的孫女回來(lái)唱的一首兒歌，想與大家共享，看來(lái)你們都會(huì )呀�！边@個(gè)不大不小的插曲，卻讓大家都沉默了，大家陷入了深深的思索。
這與蘇珊教授讓我們找不認識的學(xué)員一起編排戲劇，滿(mǎn)教室跑著(zhù)、喊著(zhù)，可是天壤之別呀!我重新梳理自己，回過(guò)頭來(lái)看澳大利亞兩位教授帶來(lái)的教學(xué)課堂：尊重、智慧。她們總能用自己特有的方式吸引著(zhù)學(xué)員，讓每位學(xué)員成為她們課堂學(xué)習的參與者。當你思緒游離時(shí)，她會(huì )學(xué)著(zhù)貓步輕手輕腳地來(lái)到你身邊，與你對望;當你東張西望思想不集中時(shí)，她會(huì )手舞足蹈地在講臺前賣(mài)弄，自然而然地將你的目光吸引;當你有些倦怠、無(wú)精打采時(shí)，她會(huì )自編操節，讓大家站起身一起舞動(dòng)著(zhù)身姿進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。她讓這一分鐘的'放松換來(lái)了我們1O分鐘的活力。每時(shí)每刻學(xué)員們都對她們接下來(lái)要說(shuō)要做的事充滿(mǎn)渴望。座位的不斷變換、師生話(huà)語(yǔ)權的不斷交換，讓我們領(lǐng)略到充滿(mǎn)活力、會(huì )動(dòng)起來(lái)的課堂，帶給我們震撼。
先進(jìn)的教育理念，我們一點(diǎn)也不陌生，也許我們每位教師都能說(shuō)上一兩點(diǎn)，但真正能將理論與實(shí)踐相結合起來(lái)的老師不多。我們需要反思的是：如何將教育理論轉化為教學(xué)行為�！队變簣@教育指導綱要(試行)》與《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確指出，我們要尊重孩子，與孩子平等對話(huà)。當我們讓孩子“小手放放好”時(shí)，有沒(méi)有想到尊重孩子呢?當我們反復用鈴鼓敲打手掌讓孩子“眼睛看老師”時(shí)，有沒(méi)有想到我們還有智慧嗎?
對于富有自控能力的我們，蘇珊教授還需要用不同的教學(xué)手段站在學(xué)員的立場(chǎng)上，想其所想，思其所思，不斷調動(dòng)我們進(jìn)一步學(xué)習的興趣和熱情。作為幼兒園老師的我們，面對注意力極易分散的孩子，竟然用“小手放放好，小嘴閉閉緊”來(lái)要求他們。
課堂是老師的，更是孩子們的。孩子主動(dòng)參與，動(dòng)起來(lái)的課堂才是孩子的課堂。幼兒教育是教育的起點(diǎn)，每一個(gè)孩子都是天空中一顆小小的星星，老師就像那輪明月，應用心靜靜地欣賞，期待每顆星星閃爍他本來(lái)的光芒。
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