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為什么做教師讀后感（精選11篇）
讀后感是指讀了一本書(shū)，一篇文章，一段話(huà)，幾句名言，一段音樂(lè )，然后將得到的感受和啟示寫(xiě)成的文章叫做讀后感。下面是小編整理的為什么做教師讀后感（精選11篇），歡迎大家分享。
為什么做教師讀后感 篇1
周五傍晚在四樓會(huì )議室聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師的成長(cháng)事跡報告后讓我體會(huì )很深，特別是俞建棟老師的報告，語(yǔ)言很樸實(shí)很幽默，但他講的幾個(gè)小故事讓我笑過(guò)以后都會(huì )靜靜地去想些事情，會(huì )讓我去思考一些事情。
晚上回到家，坐到電腦前面，我開(kāi)始想，我為什么要做老師呢?而且還是一名小學(xué)老師！說(shuō)實(shí)話(huà)，其實(shí)從小就沒(méi)有要做老師的志愿，因為我覺(jué)得老師這種需要為人師表，比較紀律性的工作不適合我這種喜歡自由的人，而且想到那些小孩子那么的吵鬧就更覺(jué)得煩了。因此即便是大學(xué)畢業(yè)以后也沒(méi)想到自己居然真的考取成為了一名小學(xué)教師。
另一讓我當初不愿意做老師的原因是因為我覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)實(shí)在讓人活的不夠瀟灑。雖然做了老師以后能夠在講臺上慷慨激昂，但那也只是對著(zhù)你的學(xué)生，還是一群不怎么懂事的小孩子�？墒窃谄綍r(shí)的生活中，老師似乎總是那個(gè)讓人覺(jué)得斤斤計較的'職業(yè)，即使在生活中也給人這個(gè)感覺(jué)。雖然教師可以有兩個(gè)長(cháng)長(cháng)的假期，這點(diǎn)還是讓我覺(jué)得比較欣慰的，也是讓我別的職業(yè)的同學(xué)比較羨慕的一點(diǎn)，但是就教師那么點(diǎn)微薄的工資，即便有那么長(cháng)長(cháng)的假期，也讓我有點(diǎn)舍不得出去旅游。但現實(shí)和理想總有差距，很多時(shí)候不是我選擇了職業(yè)而是職業(yè)選擇了我，因此不管是因為什么原因走上教師崗位都已不再重要，重要的是踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，并努力成為一名好老師。
另外一個(gè)讓我最后成為教師很大的原因是因為父母的嘮叨和長(cháng)輩的期許。大人們總時(shí)常在我耳邊念叨著(zhù)：“現在工作這么難找，做老師每年又有寒暑假、工作又相對穩定、學(xué)校環(huán)境比社會(huì )單純，這些換成別的工作哪里來(lái)！”可是我心里會(huì )想如果單單因為這些而選擇做老師，那么在做了老師一段時(shí)間之后會(huì )不會(huì )因為沒(méi)有了開(kāi)始時(shí)的激情而懈怠了呢，會(huì )不會(huì )后悔了自己的選擇，因為教師工作的辛勞、不高的收入以及工作中的種種不如意。而且現在的小孩子哪有向我們那時(shí)候那么聽(tīng)話(huà)，做老師真的得處處小心，不能隨便批評學(xué)生，否則一不小心就得被投訴了。
記得上學(xué)期學(xué)校還讓我們讀過(guò)一本《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛返臅?shū)，這本書(shū)收入了21位在美國各學(xué)校任教的教師的感言，雖然文中主人公和我們有著(zhù)不同的文化背景，書(shū)中的某些做法在中國并不可行，但同為教師的我們卻有著(zhù)對于教育和學(xué)生相似的觀(guān)點(diǎn)，這也是本書(shū)值得我學(xué)習和借鑒的地方。文中的每位教師都是在講述自身的真實(shí)故事，從他們的故事中我看到了為什么做教師的很多理由，也學(xué)到了成為一名好老師的標準。
怎么說(shuō)呢，既然都已經(jīng)選擇了這個(gè)職業(yè)，就學(xué)著(zhù)去熱愛(ài)她吧。已經(jīng)工作快3年了，沒(méi)有很多的激情，但也沒(méi)有懈怠。有的可能就是對學(xué)生的一份責任吧。我不期望自己會(huì )成為一名領(lǐng)導眼中的優(yōu)秀教師，但愿成為學(xué)生們心中的一名負責的好老師吧！
為什么做教師讀后感 篇2
說(shuō)實(shí)在的，雖然讀的是師范專(zhuān)業(yè)，可是對于為什么做老師還沒(méi)有過(guò)深刻的思考�，F在成為一名教師和當初選擇師范專(zhuān)業(yè)不無(wú)關(guān)聯(lián)�？墒�，我只記得當時(shí)一起念師范的同班同學(xué)都很排斥當老師，不想和“師范”這兩個(gè)字掛鉤。但是后來(lái)我發(fā)現大家都熱愛(ài)當老師了，也愛(ài)上了老師的事業(yè)。
我發(fā)現自己不排斥教師這個(gè)職業(yè)，并且喜歡這個(gè)職業(yè)的時(shí)候是大三時(shí)的見(jiàn)習特別是大四的實(shí)習生活。我發(fā)現學(xué)生都很可愛(ài)，他們毫無(wú)保留地表現自己內心和想法，就像清澈的溪水毫無(wú)保留地呈現溪水中的頑石，水草，魚(yú)蝦等。而且這些可愛(ài)地如天使般的孩子圍著(zhù)我叫老師，和我說(shuō)這說(shuō)那，他們這份信任讓讓我倍感愉悅�，F在在實(shí)驗中學(xué)，接觸的將是一些思想上行為上都較成熟的學(xué)生，但是我仍然相信我和他們可以有某種情感聯(lián)系，讓他們信任自己喜歡自己。這和《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛分械谌�，里面的教育，我的精神之旅部分是有共同之處的。它說(shuō)教師要脫去‘厲害教師’的偽裝外表，與學(xué)生成為伙伴。教師在學(xué)生的眼中總是一個(gè)嚴肅的，不可親近的`角色，認為老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。這無(wú)疑拉開(kāi)了教師與學(xué)生之間的距離。這樣的距離不僅不利于教學(xué)，也讓教育缺少了一絲人情味�！皭�(ài)是一切的中心”。教育需要愛(ài)，有了愛(ài)才能更好地呼喚起學(xué)生的熱情。所以我所選擇的座右銘—教育從心開(kāi)始，包含了愛(ài)，意味著(zhù)教育要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，滋潤他們的內心，才能徹底地激發(fā)學(xué)習激情。
教師背負的責任重大，大到關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)與命運。這是個(gè)重擔�；叵脒^(guò)去，學(xué)生時(shí)代的自己，對教師的話(huà)惟命是從，現在的孩子也是。而這種現象也更加地體現了教師的責任的至關(guān)重要。教師必須不斷地充實(shí)自己，給自己充電以滿(mǎn)足學(xué)生的各種需要。想到這點(diǎn)，我不免會(huì )有些心虛。因為浩瀚的知識海洋我才游過(guò)了幾英里，就是在英語(yǔ)這個(gè)海峽領(lǐng)域，我也仍然需要不斷地汲取其中的精華，而且到目前為止自己所獲得的都遠遠不夠。
我為什么做教師？我想，做過(guò)學(xué)生的我們都經(jīng)歷過(guò)或者不被重視，或者遭受惡語(yǔ)批評，或者不被信任這樣那樣的遭遇�，F在不愛(ài)表現了也許就是某位老師的諷刺，學(xué)習不主動(dòng)了也許就是因為老師的忽視；性格開(kāi)朗了也許是因為老師的理解，熱愛(ài)各種活動(dòng)了也許就是因為老師的鼓勵。我不希望有更多的孩子被老師的諷刺，忽略而慢慢落后，我更希望能拯救躲在孤僻角落的孩子。因為經(jīng)歷過(guò)那樣的冷遇和熱情，所以我能了解學(xué)生的心情。我完全不能說(shuō)我已經(jīng)真正了解他們，因為自己所經(jīng)歷的只是一小部分，還有一大部分需要我去學(xué)習，然后幫助學(xué)生。
為什么做教師，我們可以有各種各樣的理由，這些理由可以是偉大的，為了國家的未來(lái)和利益，也可以是微小的，僅僅是偶然。但是發(fā)自?xún)刃牡叵胍鼋處�，我想就能當好一名人民教師�?/p>
為什么做教師讀后感 篇3
首先，我不得不說(shuō)，我很高興學(xué)校給我們這批新教師發(fā)了這份特殊的禮物——《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�。也正是這份禮物，我才開(kāi)始思考我為什么做教師。
看完此書(shū)后，只能說(shuō)是粗粗地瀏覽了一遍，還沒(méi)來(lái)得及細細品味，我感覺(jué)我得到了共鳴——我跟書(shū)中有些教師的經(jīng)歷一樣，并不是一開(kāi)始就選擇了當老師，而恰恰是原本就沒(méi)想過(guò)當老師，因為某種未知的緣分讓自己進(jìn)入了教師的行業(yè)。我想對我來(lái)說(shuō)教師是一個(gè)全新的挑戰，會(huì )是一個(gè)“充滿(mǎn)冒險”的工作。
一、書(shū)中讓我感觸頗深的觀(guān)點(diǎn)
雖然對教師并不陌生，因為從我做學(xué)生起就在跟教師打交道，但是我從學(xué)生角度看到的教師又不完全是真正的教師。在看了此書(shū)后，才對教師有了較深的了解。
“教書(shū)最基本的一點(diǎn)就是要保持公平的態(tài)度，對所有學(xué)生都抱有很高的期望”珍妮弗作為一名科學(xué)教師清楚地認識到了這一點(diǎn)。這讓我想起我作為學(xué)生時(shí)，最欣賞的就是那些對所有學(xué)生一視同仁的老師，最厭惡的就是那些言行不一的老師——說(shuō)是一視同仁，做是偏心。
“生活很有趣事因為我們可能會(huì )殊途同歸。我曾被告知我是從側門(mén)進(jìn)入學(xué)校的，那是一個(gè)相當公正的評判。我從未有過(guò)成為一名教師的偉大抱負，我先前的工作經(jīng)歷對我從事教師并無(wú)多大幫助，我受過(guò)的教育業(yè)并不是完全適合教書(shū)的那種，但我還是從事了這個(gè)行業(yè)，對這個(gè)新角色覺(jué)得越來(lái)越適應，因為這種舒坦的感覺(jué)似乎很難得地與我在這項職業(yè)中的成長(cháng)以相同速度在發(fā)展”鮑勃的這段描述正好印證了我的經(jīng)歷，我也是一個(gè)“門(mén)外漢”，不是一個(gè)師范畢業(yè)的科班教師，但我會(huì )像鮑勃一樣去努力，去適應這個(gè)新角色，“認識到自己的力量，并以此來(lái)最大限度地激發(fā)我們的潛能”。
“總的來(lái)說(shuō)，我已經(jīng)總結出愛(ài)是一切的中心，特別是我為什么要選擇教書(shū)，也是因為愛(ài)。正是愛(ài)給了我復歸的動(dòng)力”克麗斯滕用她不平凡的經(jīng)歷告訴我們她再一次回到教學(xué)崗位的原因就是“愛(ài)”。在世界上，可以說(shuō)“愛(ài)”是偉大的：父母對子女的愛(ài)、老師對學(xué)生的愛(ài)、同伴之間的愛(ài)。如果沒(méi)有愛(ài)，不知道該有什么來(lái)促使師生的感情，促進(jìn)師生的關(guān)系。
“盡管每個(gè)教育工作者都有自己的一番個(gè)人經(jīng)歷和選擇教書(shū)的理由，有一個(gè)理由卻是所有的教育工作者共通的：我們有深入生活的欲望。我開(kāi)始相信這是將教育工作者聯(lián)結在一起的一個(gè)核心價(jià)值觀(guān)”克里作為一名美術(shù)教師的感悟。教育是要基于生活實(shí)際的，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生一起深入生活，感悟生活，讓學(xué)生保留一個(gè)美好的記憶離開(kāi)學(xué)校。
二、聯(lián)系實(shí)際
書(shū)中值得細細品味的觀(guān)點(diǎn)還有很多，我想等我又一定的教齡了，再去品讀，將會(huì )有新的發(fā)現。說(shuō)到要聯(lián)系實(shí)際工作，學(xué)以致用，這對一個(gè)還未真正進(jìn)入教師角色的人來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。不過(guò)書(shū)中這些教師的經(jīng)歷可以作為一個(gè)很好的經(jīng)驗，對初為人師的我有幫助。我本身是一個(gè)富有激情的人，直到我找到了第一份工作，與機器打過(guò)交道后我才慢慢發(fā)現，其實(shí)我還是喜歡和人打交道，選擇和人打交道的工作可能更適合我�，F在我如愿以?xún)斄�，接下�?lái)我的.工作中主要是和人（學(xué)生）打交道了。但可以肯定的是，和人打交道會(huì )比較難，這需要我花更多地努力來(lái)處理好師生關(guān)系，師生關(guān)系對教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，就像貝斯所描述的一樣，她的課堂開(kāi)始有所轉變是始于一次冒險：袒露了自己的一個(gè)秘密，展現出了一個(gè)誠實(shí)的教師面貌。正是這樣，學(xué)生也開(kāi)始對教師誠實(shí)，敞開(kāi)他們的心扉。我想我將在工作實(shí)踐中慢慢地感悟和改進(jìn)。
三、反思和重構
看完此書(shū)后，我對自己提出了基本要求，即“兩心”，在教育工作中要做到“兩心”——愛(ài)心、責任心。
陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！弊鳛橐幻嗣窠處熥钪匾氖且袗�(ài)心。師愛(ài)是教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。熱愛(ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類(lèi)、對未來(lái)的熱愛(ài)。因為有愛(ài)，我們才有耐心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè )趣。但是教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)。
作為教師還要有責任心，有責任心的人才是值得信賴(lài)的人，而且責任心既是對學(xué)生又是對自己。人也只有有了責任心，才會(huì )感受到自我存在的價(jià)值和意義，才會(huì )發(fā)現前方有那么多需要自己擔當的事。
一個(gè)有教育責任感的教師，首先是一個(gè)對自己有責任感的人。我們不能期望一個(gè)對自己不負責的人，會(huì )對學(xué)生和學(xué)校負責，會(huì )把自己的命運和祖國的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。作為一名教師，對自己有責任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的年華。對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個(gè)清醒的認識和規劃。教育系統有各種專(zhuān)業(yè)上的榮譽(yù)稱(chēng)號，比如“教育能手”“學(xué)科帶頭人”“新蕾獎”“教學(xué)標兵”“特級教師”，等等，這些階梯式的榮譽(yù)的設計，為教師一步步規劃自己的教育人生，奮斗和實(shí)現教育人生的價(jià)值，做了有益的引導工作。給自己一個(gè)目標，給自己一個(gè)達成目標的時(shí)間，對自己的責任感由此開(kāi)始。
一個(gè)有教育責任感的教師，對學(xué)生要負責。責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。沒(méi)有教育責任心，也就沒(méi)有真正的教育。
對我們教師來(lái)說(shuō)，一屆學(xué)生未教好，還會(huì )有下一屆，還可以重頭再來(lái)；而對于家長(cháng)，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生對于我們來(lái)說(shuō)可能是百分之一，可對于家庭來(lái)說(shuō)他就是百分之百。家長(cháng)把孩子交給我們，就對我們報有希望。我們要想贏(yíng)得家長(cháng)的信任，贏(yíng)得社會(huì )的贊譽(yù)，實(shí)現學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責任心分解在在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細節之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(cháng)，讓每一個(gè)孩子都享受成功。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在教育的道路上，我將“上下而求索”。
為什么做教師讀后感 篇4
一個(gè)沒(méi)有思想的人是可怕的，一個(gè)沒(méi)有思想的教師尤其可怕。沒(méi)有思想，人就沒(méi)有了做人的根基；沒(méi)有思想，教師就會(huì )對周遭發(fā)生的教育現象漠然置之，不能有一個(gè)明晰的看法。教師的幸福源于日常教育教學(xué)工作中的創(chuàng )造性勞動(dòng)，只有創(chuàng )造出新的思想、新的理念、新的教學(xué)方式，教師才能成為一名受學(xué)生愛(ài)戴、同行尊重、人民滿(mǎn)意的優(yōu)秀的教師。讀張康橋的《為什么做教師——教師生涯中必須反思的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題》真是一次同齡人的心與心的交流，我們不難看到這本書(shū)平凡之中見(jiàn)真諦，平淡之中有神奇的魅力，也不難讀到一個(gè)有著(zhù)獨特教育思想的教師的真知灼見(jiàn)、敢為人先的求索精神。
師者，傳道、授業(yè)，解惑也。僅此而已嗎？說(shuō)這就夠了，是因為古人已將為師之業(yè)說(shuō)清楚了；說(shuō)這還不夠，而且還遠遠不夠，是因為當今為師已不在是私塾里的先生，他需要關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注國家、關(guān)注民族、關(guān)注生命……今之為師，正如成龍演唱的歌曲《紅太陽(yáng)》中所唱的一樣：“我雙肩扛著(zhù)天，踩著(zhù)腳下的黃土地……”——太過(guò)沉重的重擔已經(jīng)不容置疑地壓在了教師的肩上。但是，教師不能推卸，也無(wú)法推卸，只有義無(wú)反顧地將之承擔起來(lái)，因為學(xué)生需要、家長(cháng)需要、人民需要、國家需要、歷史需要……當然，我們自己也需要！正如著(zhù)名教育家魏書(shū)生所言：能力強是任務(wù)多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的。的確，教師是站起來(lái)的人，是有思想有遠大抱負的人，是以關(guān)注學(xué)生生命成長(cháng)、為國家培養合格公民的人。故而，今之為師者必須化壓力為動(dòng)力，敢于擔當，勇于進(jìn)取，為學(xué)生做良師，為家長(cháng)做益友，為學(xué)校做名師，為國家做公仆，為生命做護航人。讀張康橋《為什么做教師》，在作者善于思考、不斷求索的智慧篇章中，我們看到了一個(gè)關(guān)注校本研究、積極參與課程改革、呵護學(xué)生心靈的有思想的優(yōu)秀教師形象。
其實(shí)，面對市場(chǎng)經(jīng)濟對教師職業(yè)的沖擊，教師群體也在反思和追問(wèn)：逃脫歷史的沖擊嗎？不，我們只有迎難而上，敢于思考、善于思考，成為一個(gè)有思想的教師，方能在這市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮沖擊中穩住腳跟不動(dòng)搖，一步一步腳踏實(shí)地地向自己的教育理想邁進(jìn)……讀張康橋《為什么做教師》時(shí)，總是讓我想到余秋雨先生《千年庭院》中的一段話(huà)：面對歷史的風(fēng)霜雨雪，教師掌握不了什么，只能暫時(shí)地掌握這個(gè)庭院，這間課堂，這些學(xué)生。是的，一個(gè)有思想的教師，他知道這就夠了，他就能在得失之間平衡自己的心態(tài)，發(fā)現自己的價(jià)值，尋求到教育的`本真，回歸到林格先生所言的教育本質(zhì)：無(wú)所為而無(wú)所不為，不教而教，于無(wú)聲處響驚雷。
讀張康橋的這本書(shū)，從他的教育人生中我們很容易結合到自身經(jīng)歷去思考教育。說(shuō)真話(huà)，原本的我在學(xué)生時(shí)代也沒(méi)有打算做教師，只是基于自身學(xué)業(yè)情況和為了轉戶(hù)口等急功近利的原因讀師范、做教師。反思我們自己接受的教育，我們昔日的良師真的還少有傳遞什么思想給我們，我們也就在學(xué)生時(shí)代無(wú)法根據自己的愛(ài)好、自己的理想去規劃未來(lái)，選擇專(zhuān)業(yè)和職業(yè)。所以，當我們做了教師的時(shí)候，必須要做一個(gè)有思想的教師，并用我們的思想感召學(xué)生們的思想，讓大家都成為有思想的人，為國家培養出有思想的合格公民。讀這本書(shū)，再一次讓我明白學(xué)習、閱讀、思考、寫(xiě)作會(huì )讓教師向著(zhù)“教育家”（我更喜歡說(shuō)是“教育思想家”）的方向成長(cháng)起來(lái)。
是的，我們不迷信“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，但書(shū)中卻有思想！博覽群書(shū)，讓我們的頭腦充實(shí)，在心靈與心靈的對話(huà)中思想的火花就會(huì )忽現。面對周遭的教育現象，我們不斷的反思、不斷的追問(wèn)，就會(huì )讓我們的思想越來(lái)越成熟，越來(lái)越有條理，在內因和外因的不斷促變中去主動(dòng)研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，擔當起作為教師的責任，教育的智慧一定會(huì )在我們不斷追求人課合一的教育境界中形成。這樣，我們就要可以向世人莊嚴地宣告：我們是有思想的教師，我們是人民滿(mǎn)意的教師，我們辦的教育是人民滿(mǎn)意的教育！
為什么做教師讀后感 篇5
閱讀了美國尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)后，我深受啟發(fā)。這本書(shū)在向我們闡述教師的重要性的同時(shí)更是從不同方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動(dòng)機，以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對于教育事業(yè)的熱忱都是高漲的，對于他們而言教師不只是一份單純的職業(yè)，而是他們人生為此不斷付出努力付出，努力奮斗的事業(yè)。
這本書(shū)中提到：要成為對所有學(xué)生有影響的教師，一般應該具備三個(gè)條件。即深厚的與課程相關(guān)的知識、有效的教學(xué)方法，以及嫻熟的溝通技巧。日常教學(xué)中，要將學(xué)習和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，對所有學(xué)生都應該抱有較高的期望，那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生，不論有多大的困難，也不放棄對學(xué)生的責任感，要堅韌不拔，運用靈活生動(dòng)的方法，關(guān)心、尊重、愛(ài)護自己的學(xué)生。愛(ài)是一切的中心，“教育之沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水”。其實(shí)愛(ài)并不是簡(jiǎn)單的情感，特別是在學(xué)校的環(huán)境中來(lái)界定它的時(shí)候就更是如此。教師對學(xué)生的“愛(ài)”，往往會(huì )換化、外顯為“責任”，所以，面對調皮、貪玩、反應較慢的學(xué)生，我們教師，唯有樹(shù)立堅忍不拔、永不放棄的思想，并運用靈活生動(dòng)的勸教方法，從關(guān)心、尊重、愛(ài)護自己的學(xué)生入手，把“學(xué)困生”拉到前進(jìn)的隊伍中來(lái)，只有這樣才是對社會(huì )負責，對學(xué)生的真愛(ài)。當然，尊重和欣賞亦是教師對待學(xué)生所應該采取的正確態(tài)度。有了尊重就可以實(shí)現平等溝通，使學(xué)生容易向老師敞開(kāi)心扉。如果老師能順利走入學(xué)生的內心世界，那么教育好學(xué)生應該就會(huì )是一件輕而易舉的事情了。
青少年學(xué)生多少存在叛逆思想，所以為人師表要以身作則，要嚴格要求學(xué)生，首先要處處嚴格要求自己，用自己無(wú)可挑剔的模范行為去影響學(xué)生�！昂捌粕ぷ�，不如做樣子”，榜樣的力量是無(wú)窮的，用自己美的語(yǔ)言，美的行為，美的心靈來(lái)影響教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是是祖國的希望和未來(lái)，教師要愛(ài)自己所教的全體學(xué)生，一視同仁。我們教師要善于理解學(xué)生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛(ài)的情感的前提，不善于理解人則很難去關(guān)心他，很難對他產(chǎn)生愛(ài)的'情感。我認為：即使是對一個(gè)差生，也要看到他身上的閃光點(diǎn)，并以此給他鼓勵促進(jìn)其轉化。作為老師對學(xué)生要多鼓勵多引導，不要武斷。讓學(xué)生喜歡我，能夠演化為他對我所教的學(xué)科的喜歡，聽(tīng)從我的教導。讓學(xué)生與我之間建立良好的關(guān)系，互相好感，互相尊重，是助學(xué)成功的重要條件。良好的師生關(guān)系，往往能夠是學(xué)生的情緒穩定，有助于學(xué)生心智發(fā)展；相反，往往容易給學(xué)生心理上造成壓力和挫折，則會(huì )讓學(xué)生反感、害怕，從而阻礙心智發(fā)展。老師的情緒如何，對于學(xué)生能否積極愉快的進(jìn)行學(xué)習是至關(guān)重要的。因此，上課時(shí)教師必須始終注意保持著(zhù)高漲的熱情，飽滿(mǎn)的精神。使學(xué)生形成積極的心理，善于思考、樂(lè )于接受教誨的作用。要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，總要想著(zhù)如何才能激發(fā)學(xué)生的潛能。
教育是一種互動(dòng)，一份投入，一個(gè)期待和一次次教師與學(xué)生的心心相印的活動(dòng)過(guò)程。讓我們從“心”出發(fā)，以“愛(ài)”為基礎，讓“心’和“愛(ài)”讓教育閃光。
為什么做教師讀后感 篇6
最近，拜讀了索尼婭·尼托（美國馬薩諸賽大學(xué)教育學(xué)院杰出的語(yǔ)言和文化教授）主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，感受頗多。書(shū)中向我們展示了一個(gè)個(gè)教師作為個(gè)體，怎樣步入到教育行業(yè)中來(lái)，又是以怎樣的態(tài)度對待自己這一份職業(yè)的真實(shí)過(guò)程。讀著(zhù)讀著(zhù)，不免聯(lián)系自己，我為什么做教師：
1，因為喜歡這個(gè)職業(yè)
2，因為這個(gè)職業(yè)比較穩定，不喜歡動(dòng)蕩的感覺(jué)
3，因為自己的某位老師對自己影響很大，所以選擇了他的職業(yè)
因為……
一，認同觀(guān)點(diǎn)
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛防?1位教師也并不都是"天生就是教書(shū)的材料"。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛入行的新教師，但他們都認為教書(shū)讓他們的生活變得更有意義；教書(shū)使得他們成為更完整的人。
教書(shū)可以幫助自己成為更完整的人
珍妮弗·韋爾伯是一位中學(xué)科學(xué)教師，她說(shuō)："我做教師是因為給了我一個(gè)明確的目的。""我做教師是因為我相信教育能夠帶來(lái)的影響和認知效果。""我做老師是因為我相信我幫助了孩子們，讓他們喜歡來(lái)學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習，并且樂(lè )于面對風(fēng)險和挑戰。""我教書(shū)是因我知道做老師是起模范帶頭作用的。"安布瑞萊斯·馬利，是一位年輕的公立學(xué)校的雙語(yǔ)教師，她說(shuō)："我到底為什么要教書(shū)對我來(lái)說(shuō)，教書(shū)是歡樂(lè )，悲哀，快慰和無(wú)助的結合體，但它也是一項有著(zhù)明確目標的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書(shū)是因為這個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側面，使我一直保持內省并不斷推動(dòng)我向著(zhù)意識的醒悟。""我教書(shū)是因為教書(shū)給我帶來(lái)希望。"
在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創(chuàng )造的過(guò)程，追求真實(shí)健康的成長(cháng)，主張"成事""成人"，并在創(chuàng )造中提高總結。這么多優(yōu)秀教師的現身說(shuō)法，也使我更多地感受教育的使命，教師的責任和作一名優(yōu)秀的教師的任務(wù)。我有幸成為一名新課程下的教師，它站得高，看到的是教師，學(xué)生發(fā)展的需求，社會(huì )的未來(lái)需求，它引領(lǐng)師生，學(xué)校對教育的認識，明確的是個(gè)人，學(xué)校的使命，學(xué)得多才更感覺(jué)到學(xué)習的必要。用美國本杰明。拉什的話(huà)說(shuō)：人站得高些，不但能有境早些領(lǐng)略到希望的曙光，還能有幸發(fā)現生命的立體的詩(shī)篇。每一個(gè)人的人生，都是這詩(shī)篇中的一個(gè)詞，一個(gè)句子或者一個(gè)標點(diǎn)。你可能沒(méi)有成為一個(gè)美麗的詞，一個(gè)引人注目的句子，一個(gè)驚嘆號，但你依然是這生命的立體詩(shī)篇中的一個(gè)音節，一個(gè)停頓，一個(gè)必不可少的組成部分。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類(lèi)孕育新的歌聲的興致，為世界帶來(lái)更多的詩(shī)意。所以，我愿意成為一名普通的教師，去實(shí)現我的人生價(jià)值。
二，聯(lián)系實(shí)際
我為什么做老師，是因為這份工作讓我感到光榮；一個(gè)個(gè)學(xué)生的進(jìn)步讓我感到喜悅；讓我體現人生價(jià)值與意義。我為什么做老師，是因為天真無(wú)邪孩子熏陶影響著(zhù)我保持著(zhù)一顆珍貴的童心。我為什么做老師，是因為學(xué)校的環(huán)境和諧溫馨。我為什么做老師，是因為校園環(huán)境幽雅美麗，空氣清新。我為什么做老師，是因為學(xué)校環(huán)境有利于我學(xué)習，不斷地探索，思考，豐富自己的學(xué)識與道德修養，盡管我物質(zhì)上并不富裕，但我卻是精神上的富翁。
學(xué)生總是模仿教師，所以為人師表要以身作則，處處嚴格要求自己，用自己的模范行為去影響學(xué)生。"喊破嗓子，不如做樣子"，榜樣的力量是無(wú)窮的，用自己美的語(yǔ)言，美的行為，美的心靈來(lái)影響教育孩子。每一個(gè)學(xué)生都是是祖國的希望和未來(lái)，教師要愛(ài)自己所教的全體學(xué)生，一視同仁。我們教師要善于理解學(xué)生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛(ài)的情感的前提，不善于理解人則很難去關(guān)心他，很難對他產(chǎn)生愛(ài)的情感。我認為；即使是對一個(gè)表現很差的學(xué)生，也要看到他身上的閃光點(diǎn)，并以此來(lái)促進(jìn)其轉化。作為老師對學(xué)生要多鼓勵多引導，不要武斷，武斷往往會(huì )傷害孩子的自尊。讓學(xué)生喜歡我，能夠演化為他對我所教的學(xué)科的喜歡，聽(tīng)從我的教導。讓學(xué)生與我之間建立良好的關(guān)系，互相好感，互相尊重，是助學(xué)成功的重要條件。良好的師生關(guān)系，往往能夠是學(xué)生的情緒穩定，有助于學(xué)生心智發(fā)展；相反，往往容易給學(xué)生心理咨詢(xún)上造成壓力和挫折，則會(huì )讓學(xué)生反感，害怕，從而阻礙心智發(fā)展。老師的情緒如何，對于學(xué)生能否積極愉快的進(jìn)行學(xué)習是至關(guān)重要的。因此，我上課始終注意保持著(zhù)高漲的熱情，飽滿(mǎn)的精神。使學(xué)生形成積極的心理咨詢(xún)狀態(tài)，樂(lè )于接受我的教誨的作用。要做好老師這份工作并不是一件容易的.事情，我為了應付課堂上學(xué)生們千奇百怪的提問(wèn)，花大量的時(shí)間來(lái)查找相關(guān)的教學(xué)資料；我為了讓學(xué)生們能夠充分地理解吸收講解的知識，絞盡腦汁研究出行適應學(xué)生個(gè)性學(xué)習的有效教學(xué)方法；我為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，深入接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生豐富而又具有個(gè)性的心靈世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行因材施教，努力幫助每一個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力與天賦。
師生之間是平等的。我從不強調"尊師"超過(guò)"愛(ài)生"，尊重學(xué)生，最重要的是尊重他的人格，讓每個(gè)學(xué)生都有自信心，不能挫傷其心靈最敏感的角落"自尊心"。尤其尊重后進(jìn)學(xué)生的人格，因為我知道他們有很強的自尊心，他們也希望自己能夠被人重視，成為有尊嚴的人。作為一個(gè)老師，我充分發(fā)揮學(xué)生的自尊心和自信心的作用，從正面引導，啟發(fā)。對于學(xué)生取得的成績(jì)和進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P，對學(xué)生的積極性與創(chuàng )造性，充分肯定，信任，增強學(xué)生信心，產(chǎn)生不斷奮發(fā)向上的力量。對于學(xué)生的缺點(diǎn)要進(jìn)行批評，但我注意把握好"度"，適可而止，使學(xué)生"知恥"為止，以免傷害他們的自尊心。熱情，贊揚的方式對待學(xué)生，比過(guò)多的指責，否定批評，效果好得多。
三，反思重構
要當好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問(wèn)題要多問(wèn)"為什么"，學(xué)會(huì )理性的思考進(jìn)行分析。我想我會(huì )積極的樂(lè )于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫(xiě)作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長(cháng)此以往，必然將越來(lái)越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。做一個(gè)好教師是我一生的追求，我為之付出青春和全部的熱忱，我無(wú)怨無(wú)悔。
為什么做教師讀后感 篇7
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，當我拿到這本書(shū)的時(shí)候，很自然地我把它當成了一個(gè)問(wèn)題問(wèn)自己——我為什么做教師？但答案似乎并沒(méi)有很快就從腦海中閃過(guò)，那別人為什么做教師？帶著(zhù)一種好奇心理我翻閱了這本書(shū)。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥珍浟?1位美國公立小學(xué)、初中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執教鞭，有的已經(jīng)執教十來(lái)年，還有些是執教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學(xué)生有著(zhù)不同的民族、種族、語(yǔ)言和社會(huì )階層等背景，但他們有著(zhù)一個(gè)共同點(diǎn)——對教育事業(yè)富有激情，不論是公眾承認的，還是不承認的，他們關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)工作，就算有再次選擇的機會(huì )，他們也仍愿意從事教育工作，雖然有些教師也對如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒，但他們仍然熱衷教育事業(yè)。
說(shuō)到“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛睍?shū)中各人的解釋五花八門(mén)，既有說(shuō)是發(fā)自?xún)刃牡南矚g，也有說(shuō)是因為教育事業(yè)富有詩(shī)意，有人提到和某些學(xué)生發(fā)生的一些故事；有人回憶引導他們成為教師的最初的`經(jīng)歷；有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事，但他們也都有一個(gè)共同點(diǎn)——他們在講為何從事教育事業(yè)都是津津樂(lè )道，并將其作為激勵自己的動(dòng)力，他們把當教師當作是他們的使命，這樣的使命使得他們的生活變得更有意義，使得他們成為更完整的人。
作者從四個(gè)部分歸納了為何“我”選擇做教師，即：“漫漫長(cháng)路——他們是偶然決定去教書(shū)，或者是那些走了很多彎路才去教書(shū)；“讓世界更有意義”——教書(shū)如何讓那些教師的生活更有意義；“幫助學(xué)生認識世界”——把教書(shū)描繪成幫助學(xué)生在這個(gè)世界上找到自己的聲音和位置的方法；“成為更完整的人”——教書(shū)就是好好為公眾服務(wù)，幫助年輕人積極改變生活，使他們成為更完整的人�？戳诉@21位教師的感言，我不禁從書(shū)中去反思自己教書(shū)的動(dòng)機，似乎在閱讀了此書(shū)后我也與許多他們中的教師一樣產(chǎn)生了一種共鳴，這樣的共鳴讓人有如釋重負的感覺(jué)，下面就說(shuō)說(shuō)自己為什么從事教書(shū)這一職業(yè)吧！
永遠忘不了自己初為人師時(shí)的那種興奮：可以有這么多人叫我一聲“老師”，無(wú)論是年幼的還是年長(cháng)的，無(wú)論是家長(cháng)還是其他社會(huì )人士，這個(gè)稱(chēng)呼是我們作為老師的專(zhuān)利；忘不了第一次走上講臺時(shí)的緊張，我竟能把整堂課的教案背得滾瓜爛熟，可還是出乎意料地超出了我的設計，課堂上有太多個(gè)插曲是我始料不及的；忘不了學(xué)生獲得成績(jì)時(shí)給我帶來(lái)的興奮和學(xué)生對你這樣的課堂設計不感興趣時(shí)帶來(lái)的失落；忘不了家長(cháng)對你教育的肯定時(shí)的自豪和他們帶來(lái)負面反映時(shí)的擔心；更忘不了我第一次拿到工資時(shí)的激動(dòng)，因為那是對你職業(yè)的一種肯定。如今我已經(jīng)是一個(gè)有著(zhù)8年教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)職教師了，這8年來(lái)，捫心自問(wèn)我熱愛(ài)教育工作，把愛(ài)傾注于每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解并尊重他們，耐心幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，讓他們驚喜地發(fā)現自己并不是失敗者，也不是笨孩子，只要持續努力，成功和榮譽(yù)屬于自己。8年來(lái)在教學(xué)上，我銳意進(jìn)取，積極參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修，打下了扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，逐漸形成了自己獨特的教學(xué)特色。8年來(lái)每上完一節課后，我總要寫(xiě)上幾句：這節課這個(gè)環(huán)節處理不當，使學(xué)生感到枯燥了，可以嘗試用另一種方式增加學(xué)生興趣；這節課學(xué)生順利的讀出所學(xué)單詞，但在理解單詞上尚需加強，可以設計一個(gè)幫助理解單詞的游戲；這節課某同學(xué)不專(zhuān)心，課后要找他談心；這節課這幾個(gè)方面取得了成功等等這樣的反思。正是這樣的反思使我不斷地積累經(jīng)驗，不斷地成長(cháng)，在教學(xué)上不斷取得進(jìn)步。雖然我也會(huì )像書(shū)中所說(shuō)的那樣，抱怨教師的工作時(shí)間大大超量，而薪水與其他贏(yíng)利性行業(yè)工作相比卻低得多；像梅琳達。帕勒瑞。杜克老師聽(tīng)到的那樣想：那些什么都做不了的人，就去教書(shū)吧；像安布瑞萊斯。利馬那樣認為教書(shū)會(huì )讓我不自由，讓我不安，讓我有一項壓倒一切的責任。但這些想法并不意味著(zhù)我會(huì )放棄我的責任，因為我已經(jīng)選擇了做教師。
我像珍尼弗。韋爾。伯恩老師那樣認為教書(shū)是最有挑戰性也是回報率最高的職業(yè)，一年之內就可以看到回報而選擇了教書(shū)；我像斯蒂芬。戈登老師那樣認為由于我的性格和我的父母的因素解釋了我為何會(huì )選擇做教師；我也像艾拉。蓋文思那樣認為對學(xué)校的記憶是我現在教書(shū)的部分原因。我更像克麗絲滕。弗倫奇那樣認為是因為愛(ài)與被愛(ài)讓我為什么選擇做教師，（我愛(ài)我的學(xué)生，我的學(xué)生也愛(ài)我）愛(ài)給了我信仰，愛(ài)給了我動(dòng)力，愛(ài)給了我充實(shí)——所以我選擇了做教師。
為什么做教師讀后感 篇8
這本書(shū)在向我們闡述教師的重要性的同時(shí)，更是從不同的方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動(dòng)機以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對于教育事業(yè)的熱誠都是高漲的。對于他們而言，教師不僅僅是一會(huì )單純的職業(yè)，而是他們人生位置不斷付出，努力奮斗的事業(yè)。
沒(méi)有這本書(shū)中提到要成為對學(xué)生有影響的教師，一般應該具備三個(gè)條件及與課程相關(guān)的知識、有效的教學(xué)方法，以及嫻熟的溝通技巧，日常教學(xué)中要將學(xué)習和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，對所有學(xué)生都應該抱有較高的期望，那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生，不論有多大的困難，也不要放棄對學(xué)生的.責任感，要堅韌不拔，運用靈活生動(dòng)的方法關(guān)心，尊重，愛(ài)護自己的學(xué)生愛(ài)是一切的中心，教育只沒(méi)有愛(ài)就如池塘沒(méi)有水，其實(shí)愛(ài)并不是簡(jiǎn)單地情感，特別是在學(xué)校的環(huán)境中來(lái)界定他的時(shí)候更是如此，所以面對貪玩調皮，反應較慢的學(xué)生我們要有堅韌不拔，永不放棄的思想，并運用靈活生動(dòng)的方法，從關(guān)心尊重，愛(ài)護學(xué)生入手，把學(xué)困生拉倒前進(jìn)的隊伍中來(lái)，只有這樣才是對社會(huì )負責，對學(xué)生的尊重和欣賞。
教師對待學(xué)生還應該采取的正確態(tài)度，有了尊重就可以實(shí)現平等溝通，那么教育好學(xué)生，應該就會(huì )是一件輕而易舉的事情了，我們要為人師表，以身作則。嚴格要求學(xué)生首先要求自己用自己無(wú)可挑剔的模范行為去影響學(xué)生，喊破嗓子不如做樣子榜樣的力量，用自己美的語(yǔ)言，美的行為來(lái)影響教育學(xué)生每一個(gè)學(xué)生。我們教師要善于理解學(xué)生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛(ài)的情感的前提。
我認為即使是對一個(gè)差生，也要看到他身上的閃光點(diǎn)，并以此給他鼓勵，促進(jìn)其轉化。作為老師對學(xué)生要多鼓勵，多引導，不要武斷，讓學(xué)生喜歡我能夠演化成為對我所教的學(xué)科都喜歡聽(tīng)從。因此上課時(shí)教師必須始終保持著(zhù)高漲的熱情和飽滿(mǎn)的精神，使學(xué)生教師是一種互動(dòng)，一份互動(dòng)投入一個(gè)期待，更是一次次教師與學(xué)生心心相印的過(guò)程，讓我們從心出發(fā)，以愛(ài)為基礎，讓心和愛(ài)讓教育閃光。
為什么做教師讀后感 篇9
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)起先吸引我的是它的書(shū)名，因為我也在想：我為什么做教師呢？這本由美國馬薩諸塞大學(xué)教育學(xué)院杰出的語(yǔ)言和文化教授索尼婭·托尼主編的書(shū)收錄了21位在美國公立小學(xué)、初中和高中任教的教師的一些感言。其中有一個(gè)名叫珍妮費·韋爾伯恩的中學(xué)女教師寫(xiě)的一篇文章題目叫做《碰巧做了教師》。的確如此，我們當中的很多人只是碰巧做了教師。譬如我，初中畢業(yè)的那一年，只是因為同桌的好友報考了師范學(xué)校，就輕易的在第一志愿那一欄里填寫(xiě)了師范學(xué)校，碰巧就考上了。那一年，我十四歲，懵懂到還沒(méi)有意識到這將決定我將來(lái)的工作。
師范畢業(yè)以后，十七歲的我以?xún)?yōu)等生的名義成為那一年唯一被分配到淮陰實(shí)驗小學(xué)工作的畢業(yè)生。剛開(kāi)始工作的那幾年既是輕松愉快的幾年，又是痛苦迷茫的幾年。那個(gè)時(shí)候我們的課務(wù)很輕，一周只有十二到十四節課，同時(shí)又沒(méi)有嚴格的考勤制度，沒(méi)課的時(shí)候，可以到菜場(chǎng)買(mǎi)菜，周末的時(shí)候可以在辦公室聚在一起打牌、下棋，有時(shí)學(xué)校還會(huì )舉辦舞會(huì )和球賽，日子過(guò)得輕松自在。然而，作為新教師的我，卻不時(shí)會(huì )感到工作難以勝任的苦痛，加上我是選優(yōu)進(jìn)來(lái)的教師，同事和領(lǐng)導對我的高期望與現實(shí)形成了巨大的反差，沒(méi)有人告訴我該如何提高教學(xué)技巧，我敏感的.內心被周?chē)镆暤难酃獯痰们Н彴倏�，一向自信的我開(kāi)始的懷疑自己是否選錯了職業(yè)。于是，工作兩年以后，我考取了南京師范大學(xué)，脫產(chǎn)進(jìn)修了美術(shù)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后我本想留在南京另謀生路，但是在父母的極力勸阻下，我萬(wàn)般無(wú)奈的再次回到了原單位。那一年，我二十一歲。
十多年過(guò)去了，當年淮安師范的老師、同學(xué)、都紛紛轉行了，想做官的做官去了，想發(fā)財的發(fā)財去了。而我，還待在這所小學(xué)校里。學(xué)生換了一茬兒又一茬兒，我還是我，人沒(méi)有變，變的是心態(tài)。為了讓平淡的教學(xué)工作變得富有意義，我開(kāi)始嘗試同自己的職業(yè)建立起一種全新的關(guān)系，我試著(zhù)去喜歡這份職業(yè)，在教學(xué)工作中體驗師生情感互動(dòng)的樂(lè )趣，我為能在工作中開(kāi)啟孩子們的心智，幫助孩子們掌握必要的知識，引導孩子們樹(shù)立正確的人生觀(guān)而感到驕傲。同時(shí)，我也深深的感到只有當你把工作當成一種快樂(lè )，把教書(shū)當成一種享受的時(shí)候，你才能真正把工作做好，把書(shū)教好。
珍妮費·韋爾伯恩在文章中提到“人們在許多場(chǎng)合都問(wèn)過(guò)我，‘你還在當老師嗎？’當我聽(tīng)到這樣的話(huà)，我的感覺(jué)是，人們肯定是認為既然我已經(jīng)教了那么多年書(shū)了，我肯定已經(jīng)覺(jué)得沒(méi)有任何新意，需要換換工作了�；蛘咚麄兛赡苡X(jué)得我太”聰明了“，不應該只教書(shū)的。人們從不會(huì )問(wèn)一名醫生、律師或木匠是否還在當醫生、律師或木匠。當我聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我意識到有許多人都不知道，教書(shū)有多難，二教好書(shū)又有多難。他們不清楚，要做一個(gè)好老師你必須要有多‘聰明’�！�
的確，也有人曾經(jīng)這樣問(wèn)過(guò)我“你還在教美術(shù)嗎？”我無(wú)比心酸地回答：“是的，我還在教美術(shù)�！蔽蚁耄核麄円欢ㄊ钦J為我這輩子永無(wú)出頭之日了，也許他們所理解的教美術(shù)就是教小孩畫(huà)畫(huà)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事兒�？墒�，他們都不知道要教好美術(shù)有多難，要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師得要多“聰明”。如今，課堂已經(jīng)不再令我感到焦慮，我相信我擁有了可以影響學(xué)生的力量，我相信我在教學(xué)中能夠幫助孩子們，讓他們喜歡藝術(shù)，喜歡學(xué)習。
有人奇怪普師班畢業(yè)的我怎么會(huì )教了美術(shù)，我想說(shuō)：那是因為我喜歡美術(shù)。小時(shí)候，我曾經(jīng)把繪畫(huà)當做自己的第一愛(ài)好，家中的墻壁上貼滿(mǎn)了我的畫(huà)作，每當家里來(lái)客人的時(shí)候，我母親便會(huì )驕傲的向客人們介紹說(shuō)“看！這些都是我女兒畫(huà)的�！倍业母赣H卻希望我能在寫(xiě)作上有所專(zhuān)長(cháng)，他說(shuō)他年輕時(shí)的夢(mèng)想就是做一名記者，他曾不只一次向我們講述他十八歲在青島當兵的時(shí)侯，就在報紙上發(fā)表了一篇文章，但后來(lái)命運卻讓他進(jìn)了一家工廠(chǎng)。上個(gè)世紀七十年代，他與母親結婚時(shí)的全部家當就是一張梳頭桌和一張門(mén)板鋪的床，床腿，是用廢棄的床頭壘成的，一間十三平方米的房子是廠(chǎng)里的，在窮困潦倒中，他通過(guò)自己的努力走上了從政的道路……記得小時(shí)候，他總是對我畫(huà)的一些莫名奇妙的畫(huà)嗤之以鼻，他似乎希望我能夠實(shí)現他的夢(mèng)想，所以，在我讀小學(xué)的時(shí)候，父親經(jīng)常給我買(mǎi)是《小學(xué)生作文》、《兒童文學(xué)》之類(lèi)的書(shū)。我上初中的時(shí)候，父親時(shí)常從圖書(shū)館借來(lái)《牛虻》、《復活》、《尼爾斯企鵝旅行記》之類(lèi)的世界名著(zhù)回來(lái)給我看，甚至還將他自己的十二元錢(qián)稿費全部給我交了學(xué)費，讓剛上初一的我參加一個(gè)什么作文報的寫(xiě)作培訓函授班，可那時(shí)的我一直對繪畫(huà)癡心不改，將大部分的課余時(shí)間，都用在了繪畫(huà)上，甚至在一些不太嚴厲的老師的課上也偷偷的畫(huà)畫(huà)。后來(lái)，我終于只是成了一名美術(shù)老師。我想：我顯然是辜負了我老爸的期望。不過(guò)，在老爸的影響下，我倒是讀了不少的書(shū)，且養成了寫(xiě)日記的習慣，這讓我在寫(xiě)教學(xué)論文的時(shí)候受益匪淺。所以，我現在有時(shí)會(huì )拿自己的一些論文獲獎證書(shū)和發(fā)表的論文刊物去哄老爸開(kāi)心，讓他知道，他的苦心沒(méi)有白費，女兒到底還是繼承了他的一部分寫(xiě)作天賦的。
生活中有些東西是難以改變的，也許還會(huì )不斷有人問(wèn)我：“你還在教美術(shù)嗎？”我會(huì )平靜地告訴他：“是的，我還在教美術(shù)�！蔽覐男≡诶L畫(huà)中得到了極大的樂(lè )趣，而現在我想和孩子們一起分享這種樂(lè )趣。課堂上，我鼓勵孩子們用繪畫(huà)表達自己的想法，改作業(yè)時(shí)我為每一位認真畫(huà)畫(huà)的孩子畫(huà)上五角星，寫(xiě)上“你真棒！”，所以，當我在黑板上畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子們也會(huì )豎起大拇指夸贊：“老師，你真棒！”這讓我覺(jué)得很有趣。
是的，我還在教美術(shù)。日子一天一天過(guò)去，每一天都是一個(gè)新的開(kāi)始。而教書(shū)的時(shí)間越長(cháng)，我就越覺(jué)得有許多東西要學(xué)。教學(xué)促使我不斷尋求新知，讀書(shū)使我的心靈日益豐盈�！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)中，另外一名作者瑪麗·科黑寫(xiě)到“我教書(shū)是因為教書(shū)是一份同他人一起學(xué)習就可以?huà)赍X(qián)的工作�！毕胂肟�，這是多么合算的一件事情，既可以?huà)赍X(qián)養家，又可以不斷提高自己的知識內涵。
是的，我還在教美術(shù)。我希望孩子們能了解美術(shù)，了解人類(lèi)文化傳承的另一種方式；我希望美術(shù)教師的地位能夠得到提高，這樣別人就不會(huì )再問(wèn)我：“你還在教美術(shù)嗎？”這樣傷自尊的話(huà)了；我希望能在孩子們的心靈深處埋下欣賞美、追求美、創(chuàng )造美的種子。不論我所教過(guò)的孩子長(cháng)大以后會(huì )從事怎樣的工作，將會(huì )有一個(gè)怎樣的人生，我相信，這顆種子都會(huì )在他們的心靈深處開(kāi)出美麗的花朵。
珍妮費·韋爾伯恩說(shuō)的沒(méi)錯，“教書(shū)是一份相當吸引人的職業(yè)�！�
為什么做教師讀后感 篇10
一、學(xué)到了什么
閱讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，感受到了其中一個(gè)個(gè)鮮活的優(yōu)秀教師的形象。雖然每個(gè)主人公從事教育行業(yè)的初衷不盡相同，但是他們都是殊途同歸，在走上教育之路之后，都是肩負強烈的社會(huì )使命感和責任感、懷著(zhù)對學(xué)生無(wú)盡的關(guān)愛(ài)在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，極致的發(fā)揮著(zhù)自己的力量。從他們身上我們看到了優(yōu)秀的教師需要具備的使命感、耐心、挑戰主流知識的勇氣、即興發(fā)揮和對社會(huì )公正的熱忱等素質(zhì)的最好詮釋和體現。本書(shū)并不是從表面上交代他們?yōu)槭裁醋鼋處�，事�?shí)上是以他們生動(dòng)的事例來(lái)向我們闡述如何做一名真正對學(xué)生成長(cháng)能夠起到指點(diǎn)迷津作用、能夠讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè )的教師，其中的許多為師之道給我們提供了很好的經(jīng)驗參考。
二、聯(lián)系實(shí)際
雖然我們很多人已經(jīng)身為人師，雖然我們有著(zhù)代表身份的教師資格證，可是我們捫心自問(wèn)一下自己是個(gè)合格的老師嗎？一名合格的教師最基本的一點(diǎn)就是心里有學(xué)生，無(wú)論是多還是少，總想著(zhù)如何讓學(xué)生更好地發(fā)展與成長(cháng)在現實(shí)中然而我們有一些教師，只是把教學(xué)作為一種謀生手段，對于學(xué)校教育中的一些事物變得熟視無(wú)睹、麻木不仁，這樣的老師如何能夠讓他們的學(xué)生健康成長(cháng)呢。責任心是我們做教師最基本的一點(diǎn)，除此之外，我們的工作是應該是用心用智的，千萬(wàn)不要因為我們的一時(shí)的隨意而錯過(guò)影響了學(xué)生的一生。我為什么做教師？最初是懷著(zhù)一顆很平常的心，當做一份很普通的職業(yè)來(lái)從事的，但是隨著(zhù)工作狀態(tài)的慢慢深入，我發(fā)現了教師這個(gè)職業(yè)的更多的內涵，體會(huì )到更重的擔子，收獲了更多的欣喜和感動(dòng)。正如書(shū)中所說(shuō)的”教書(shū)不僅改變了學(xué)生，也改變了我�！巴ㄟ^(guò)和一屆屆學(xué)生的接觸，在教學(xué)中，每當看到學(xué)生的成長(cháng)，我都覺(jué)得得到了莫大的享受，其實(shí)成長(cháng)的不僅是他們，更多的是我自己。對比書(shū)中提到的教師必須具備的一些素質(zhì)中，我覺(jué)得自己對于”即興發(fā)揮“這一項做的比較欠缺。在平常的教育教學(xué)過(guò)程當中，由于面對的是靈動(dòng)的學(xué)生，隨時(shí)會(huì )遇到各種各樣的突發(fā)事件，應付于這些僅僅憑備好的教案時(shí)遠遠不夠的，每當意想之外的狀況發(fā)生時(shí)，自己的應變能力不夠，不能最合理的處理每件事情，往往在事后會(huì )留下遺憾。從書(shū)中我們可以看到耐心、睿智、具有開(kāi)發(fā)思想和幽默感的教師是會(huì )受到學(xué)生歡迎的，然而周?chē)嬲瑫r(shí)具備這些素質(zhì)的老師又有多少呢，所以我們有很多的努力要付出。
三、重構
同樣做為一名教師，和書(shū)中的主人公對比來(lái)講，相差的太多，當然這些差距不會(huì )是打擊，只會(huì )激勵我以后要不斷的學(xué)習、不斷的調整自己的教學(xué)教育方法，書(shū)中的一個(gè)個(gè)主人公其實(shí)并不是什么教育專(zhuān)家，但是他們平凡的崗位上做的幾乎平凡的事卻贏(yíng)得了學(xué)生的肯定，他們的這些成功經(jīng)驗也讓對自己以后的教學(xué)充滿(mǎn)了信心。所謂知恥而后勇，在以后的工作生活中，我會(huì )更好的做好以下幾點(diǎn)：
1、把工作當成是自己的興趣。當我們把工作當成興趣或許會(huì )有更多的激情熱情去投入到工作中，因此，工作的結果會(huì )更好。雖然我們的工作中的確會(huì )存在很多苦、很多累，但是這種充滿(mǎn)挑戰的生活卻是極具意義的，尤其我們的身份是老師，是可以影響下一代的人民教師。同時(shí)也希望我們能夠把我們對工作的熱愛(ài)、對生活的向往的這份積極的情緒傳遞給學(xué)生，讓他們也能感受到快樂(lè )，每天擁有不斷的斗志，引導他們建立積極的人生觀(guān)。學(xué)生都有一定的”向師性“，老師要為他們做好表率，希望我們對他們以后成長(cháng)的影響是積極向上的。
2、多了解學(xué)生，成為學(xué)生成長(cháng)的伙伴。要了解學(xué)生，首先必須進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想的系統中去，以學(xué)生的眼光去看”他“的世界，以學(xué)生的心情去體會(huì )他們的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，使他們感到理解與尊重，我想這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿(mǎn)體諒和關(guān)懷的'溝通氛圍，而不是以往的高高在上，為師獨尊，有時(shí)候我們需要把自己當老師看，有時(shí)候我們需要放下身段，樂(lè )于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長(cháng)中享受收獲。唯其如此，我們的一片良苦責任心才能成為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的真正動(dòng)力。
3、不斷學(xué)習，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教師個(gè)人魅力。
教師的天職是”傳道、授業(yè)、解惑“，”學(xué)高為師，德高為范�！皩W(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解，因此教師只有掌握精深的專(zhuān)業(yè)知識和高尚的品德，才能以教書(shū)傳知、育人感人，才能在教育教學(xué)工作中左右逢源、游刃有余，而要達到這樣的效果就要求我們老師通過(guò)各種途徑自我充電，不斷的提高自己的教學(xué)水平和技能水平。除了知識的專(zhuān)業(yè)基本功之外，我們還要有豐富的教育和心理科學(xué)知識。這方面的知識可以便教師了解教育教學(xué)規律，增長(cháng)教育機智，有效地組織教育教學(xué)過(guò)程。另外因為青少年學(xué)生的求知欲強，興趣愛(ài)好廣泛，他們面臨的”問(wèn)題“、想要知道與探究的”問(wèn)題“呈現出多樣化、意外化的特點(diǎn)，這就對教師提出了更多更高的”解惑“要求，需要教師具有更精深、更廣博的知識和更高的教育能力。許多知識體系是處在不斷變化和完善當中的，活到老，學(xué)到老。對于我們老師來(lái)說(shuō)尤為重要。
不管我們當初是懷著(zhù)怎么樣的初衷加入教師行列，不管我們現在是多少的普通與平凡，只要用心的去對待每一天的工作，用愛(ài)去關(guān)懷每一位學(xué)生，相信我們也會(huì )成為一位成功的教師的。
為什么做教師讀后感 篇11
學(xué)�；旧厦總�(gè)暑假都會(huì )給我們每個(gè)老師發(fā)一本書(shū)，并能寫(xiě)下自己的讀后感。每每把這樣的任務(wù)講給同學(xué)朋友聽(tīng)總有種很特別的感覺(jué)，一是因為和別的職業(yè)不一樣，二是因為幾乎少有學(xué)校有我們這樣的任務(wù)頂多培訓就差不多了。這也是我身為這個(gè)學(xué)校的一員感到那么一丁點(diǎn)自豪的地方。多讀點(diǎn)書(shū)總是好的。
這個(gè)暑假學(xué)校給我們發(fā)了本索尼婭?尼托(美國馬薩諸賽大學(xué)教育學(xué)院杰出的語(yǔ)言和文化教授)主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，題目很樸實(shí)僅用一個(gè)問(wèn)句就把書(shū)的基本內容突出明了化了，也把讀者特別是我這個(gè)入行已經(jīng)5年的老教師內心已經(jīng)成歷史的且當初也沒(méi)有深究的問(wèn)題給挖掘和被共鳴了。以一個(gè)老教師的身份思考這樣一個(gè)本源性的問(wèn)題較之當初是相對比較成熟的。認真去讀去體會(huì )去思考，對自己今后的職業(yè)認知的深入和自己的教學(xué)管理工作具有指導意義。而且這樣的問(wèn)題在每一個(gè)階段都應拿出來(lái)重新審視，在此為自己加勉。
接下來(lái)我將應學(xué)校給的基本思路從三個(gè)方面來(lái)審視回顧。
一、認同觀(guān)點(diǎn)
首先，“我做教師是因為我相信教育能夠帶來(lái)的影響和認知效果�！薄拔易隼蠋熓且驗槲蚁嘈盼規椭⒆觽�，讓他們喜歡來(lái)學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習，并且樂(lè )于面對風(fēng)險和挑戰�！�
其次，“我教書(shū)是因我知道做老師是起模范帶頭作用的�！保骸拔业降诪槭裁匆虝�(shū)?對我來(lái)說(shuō)，教書(shū)是歡樂(lè )、悲哀、快慰和無(wú)助的結合體，但它也是一項有著(zhù)明確目標的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。
另外，我教書(shū)是因為這個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側面，使我一直保持內省并不斷推動(dòng)我向著(zhù)意識的醒悟�！睍�(shū)中有個(gè)大家都認同的觀(guān)點(diǎn)就是教書(shū)讓他們的.生活變得更有意義;教書(shū)使得他們成為更完整的人。
二、聯(lián)系實(shí)際
上面的觀(guān)點(diǎn)是和我有共鳴的。每個(gè)職業(yè)都有自己追求的共同理想，這是外國教師寫(xiě)的書(shū)，相信不管是國外的還是國內的，黃種白種或是黑種的教師當過(guò)教師都知道這些觀(guān)點(diǎn)是當好一名教師的重要素養的體現。下面我將對上述的觀(guān)點(diǎn)結合自己的工作實(shí)際做個(gè)詮釋。在寫(xiě)作過(guò)程中就是我對自己5年來(lái)的工作回顧以及對教師這個(gè)職業(yè)的思考。
在首先里列出的觀(guān)點(diǎn)帶有很明顯的感情色彩�！皫椭薄跋矚g”“樂(lè )于”僅僅在這些字眼里，我們就已能覺(jué)出這樣的教師是充滿(mǎn)愛(ài)心，真正為學(xué)生考慮且和學(xué)生是平等的。作為一名幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育學(xué)和幼兒衛生保健學(xué)科的任課教師，自己的學(xué)生本身就是需要充滿(mǎn)愛(ài)心并且要全心呵護自己的小寶寶的幼兒教師，身上的責任重大。
愛(ài)心并不是口頭說(shuō)說(shuō)的，我覺(jué)得應該結合其次里列出的觀(guān)點(diǎn)，起到帶頭模范的作用。想要改變學(xué)生就要改變自己，讓自己在一言一行中體現出來(lái)。我舉個(gè)例子，我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇小文《叫出學(xué)生的名字》在文章里曾經(jīng)反省過(guò)自己。每年我教的班級很多，又基本上是清一色女生，每次提問(wèn)要輕松的叫出學(xué)生的名字有點(diǎn)困難。但是就這么看似無(wú)傷大雅的小事情，其實(shí)卻是一件大事。你能輕松叫出學(xué)生的名字，這本身就是一種愛(ài)心的傳遞，學(xué)生能和你的關(guān)系更加親密，在叫學(xué)生名字時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調變化能折射出教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力和作用。有時(shí)看一個(gè)教師在叫學(xué)生的語(yǔ)氣語(yǔ)調里，細心的你可以讀出其中的關(guān)愛(ài)和平等。而身為學(xué)校的心理輔導老師，對學(xué)生的關(guān)注、共情、傾聽(tīng)等等一些技術(shù)要求本身就需要你很大的耐心愛(ài)心和平等理念。
我舉的這個(gè)例子就是一個(gè)行為，她已經(jīng)能夠折射出一個(gè)教師的方方面面，我們用好一個(gè)行為，就能給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，其實(shí)也在鞭策自己。而榜樣的作用我們都知道，能夠帶來(lái)影響和認知效果的東西。
對于另外的觀(guān)點(diǎn)其實(shí)是帶有總結性的，這是每個(gè)職業(yè)都會(huì )有的。我認為就看你是否能夠利用好自己這個(gè)職業(yè)給你帶來(lái)的刺激，你會(huì )不會(huì )利用這些刺激去反省去完善自我。
還是拿上面那個(gè)例子。對于上面的這么一個(gè)行為，我從來(lái)都覺(jué)得重要的，但真要落實(shí)到你的行為當中還是有很大的距離需要跨越，這涉及到我自身的經(jīng)歷和學(xué)識觀(guān)點(diǎn)的積累。
舉一反三，對于學(xué)校的大環(huán)境它給予我很多意識的覺(jué)醒。一直以來(lái)我都覺(jué)得學(xué)校的管理太嚴了，曾經(jīng)埋怨，曾經(jīng)也叛逆。覺(jué)得只要把自己的課認真上好，把自己的心理輔導認真做好就夠了。也許在小型學(xué)校里做到這些不錯了，但我現在所在的學(xué)校是一個(gè)超大型學(xué)校，要保證萬(wàn)人的有序就已經(jīng)很不容易更何況還有更重大的責任安全呢，再說(shuō)還要管理三四百個(gè)教師，學(xué)校如果不規范不嚴格怎么能運作?另外，職業(yè)高中的學(xué)生本身的素質(zhì)以及社會(huì )所需要的員工素質(zhì)也需要我們的管理精細化。在這樣的環(huán)境里，我們還可以用另一種方式來(lái)學(xué)習，這樣的大型學(xué)校怎樣的管理方式有怎樣的效果，被管理者的心理狀態(tài)又是怎樣的等等。對理解一些東西是很有幫助的。因此，我可以從不同的側面來(lái)認識生活，認識教師這個(gè)職業(yè)，使自己完善起來(lái)，也使自己的生活更有意義。
三、反思重構
教師這個(gè)職業(yè)我是喜歡的，既然我已經(jīng)準備在教師這個(gè)職業(yè)干下去，我就爭取把這個(gè)職業(yè)干好，我也知道這并不是一蹴而就的事情，我相信在自己的職業(yè)生涯中并不都是低谷也并非時(shí)刻高峰，風(fēng)風(fēng)雨雨才叫生活，平平淡淡是生活的本色。我把教師這個(gè)職業(yè)生涯當做我生活重要的一部分，熱愛(ài)它，走下去。