《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感7篇
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家整理的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感1
教書(shū)育人是幸福的嗎？我想對于大部分和我一樣的老師來(lái)說(shuō)，與孩子心心相通、看到孩子的成長(cháng)與進(jìn)步的那一刻應該能夠感受到教育的幸福。經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)，能夠靜心教學(xué)是多么幸福的一件事。喜歡孩子的老師也應該是喜歡自己的職業(yè)的。但是也經(jīng)常聽(tīng)更多一線(xiàn)老師們說(shuō)：沒(méi)有幸福的感覺(jué)，精神壓力大，體力腦力上都太累了。
這是中國教育的現狀。經(jīng)濟發(fā)展的制約、社會(huì )公德的取向、教學(xué)條件的限制、來(lái)自各級的'壓力不是靠我們自我控制就能夠解決的。讀了肖川的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，使我深受感觸。知道了所謂幸福，首先是內心的平和舒暢，自主地面對生活，而一切健全的追求都是對于幸福的追求。當我們被社會(huì )以圣人的標準要求，而又以挑剔的眼光評價(jià)時(shí)，拿著(zhù)微薄的薪水，感覺(jué)用掛在嘴邊的職業(yè)幸福來(lái)形容自己的老師一定是非常高尚的人。我認為對于我們大多數人來(lái)說(shuō)，更多的是要善于捕捉平時(shí)點(diǎn)滴幸福的感覺(jué)并及時(shí)放大遷移，凈化自己的心靈，將人格魅力和道德情感這兩道最美麗的光環(huán)送達我們接觸到的每個(gè)家庭、每個(gè)孩子。
也想起自己曾經(jīng)感受過(guò)的幸福：扶起跌倒的孩子，聽(tīng)他們真心而羞澀地說(shuō)“謝謝老師”；陪運動(dòng)場(chǎng)上的孩子一起奔跑加油，攜手歡呼來(lái)之不易的勝利；接受他們輕如鵝毛卻深情無(wú)邪的禮物；讀孩子的日記，陪他們單純看世事，或者為他們保守小秘密……大概因為我是語(yǔ)文老師，更多的幸福感來(lái)自與孩子們相通的語(yǔ)言文字中。其實(shí)分享一個(gè)人的感情是最幸福的一件事，而作為班主任，大班額、多雜事，沒(méi)有足夠時(shí)間去細心問(wèn)候每個(gè)孩子。于是只有從他們的字里行間查閱，那里有他們生動(dòng)真實(shí)的另一面。在那里我發(fā)現了他們的喜悅更發(fā)現了他們的悲傷，小賢說(shuō)她爺爺為了去給她買(mǎi)糖人，擠了很長(cháng)時(shí)間的公交車(chē)，晚上回家腦血管爆了，她很想念爺爺，希望不吃糖人讓爺爺醒來(lái)……小宇是個(gè)上課經(jīng)常走神的孩子，寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)到了自己想要變成小磊——雖然學(xué)習不好但是至少不會(huì )被人欺負，還有要為媽媽變成一棵搖錢(qián)樹(shù)，那樣媽媽就不會(huì )那么辛苦了……看著(zhù)學(xué)生，我常想到自己的孩子，現在的孩子雖然得到較多的物質(zhì)關(guān)愛(ài)，但是家長(cháng)普遍忙于工作，情感上他們是非常孤獨的。我們需要多給他們一些指導和陪伴，我們需要有欣賞的眼睛、微笑的面容、智慧的頭腦和寬容的心。
上善若水，天道酬勤。讓我們把名利看淡些，走近孩子，走進(jìn)“座中多英豪”的生命化教育，幸福感就與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)融為一體了。敞開(kāi)心靈去感受，幸福應該是無(wú)處不在的。
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感2
“掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵”，這不僅是偉大的軍事家的追求，也是普通教師的追求。如何完善自己的知識結構？讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》中這一章節后，我深受啟發(fā)。
在日常的工作生活中經(jīng)常遇到這樣的困惑：課堂教學(xué)中語(yǔ)言不嚴謹，缺少幽默感；與學(xué)生溝通時(shí)總是感覺(jué)到方法單一。與同事交往時(shí)，缺少交往藝術(shù)；對待孩子教育上缺少系統的方法……，看完肖川教授的這一段文章后，我終于找到了癥結所在，更加知道了知識結構對一個(gè)老師的必要性，因此，我先從剖析自己開(kāi)始，來(lái)完成自己的職業(yè)構想：
首先，教學(xué)視野上缺少通識性知識的支撐，突破這一瓶頸的方法，就是接受肖川教授的建議：博覽群書(shū)，兼收并蓄，與經(jīng)典為友。正如肖川教授所說(shuō)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師，首先應當是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會(huì )事務(wù)；應當是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng )新者”，能夠在學(xué)科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng )新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識，還應當是一個(gè)活生生的“大教育者”，不僅能夠開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。這是未來(lái)教師的職業(yè)發(fā)展方向，也是提升內涵，提高教師職業(yè)幸福指數的源泉。
其次，“我的身份”不到位。讀了肖川教授的關(guān)于教師的本體性知識后，我明白了：教師應對學(xué)科的'基礎知識有廣泛而準確的理解，熟練掌握本學(xué)科相關(guān)的技能、技巧；應對與該學(xué)科相關(guān)的知識，尤其是相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系有基本的了解；應了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，了解推動(dòng)其發(fā)展的因素。只有這樣，教師在應對學(xué)科教學(xué)時(shí)才能方法科學(xué)，方式多樣。
“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶塊”，我的最短的一塊在哪？讀了肖川教授的這一段文章后，我深知教育學(xué)、心理學(xué)知識對于老師知識結構的重要性，知學(xué)生所想，洞學(xué)生所思，查學(xué)生所趣，方知勁往哪里使，力往哪里出，勁、力怎樣出，才能得到最大效益。
行動(dòng)著(zhù)，美麗著(zhù)，讓我們從這里起步，發(fā)現教學(xué)中的樂(lè )趣，用小筆頭記錄這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，用教師的眼光去發(fā)現，用理性的眼光去敘事，用學(xué)者的眼光去加工，或許，屬于我們的幸福就這樣迎面撲來(lái)。
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感3
近期我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導師肖川同志寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)。書(shū)中的內容簡(jiǎn)約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過(guò)這本書(shū)，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理：教師的幸福人生=自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這二者呈正比關(guān)系。近幾年來(lái)，一片改革的呼聲總傳誦著(zhù)“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力，也替老師分憂(yōu)”，可我們感到不僅沒(méi)有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎？讀了此書(shū)后才明白，原來(lái)在人們即使擁有了金錢(qián)、愛(ài)情、知識、領(lǐng)導力等等，也不能感覺(jué)到生活的100%圓滿(mǎn)，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì )感到生活達到了圓滿(mǎn)，我們才會(huì )走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。來(lái)吧，讓我們一起去發(fā)現身邊的幸福：在課堂中我們會(huì )得到幸福。因為只有在教學(xué)中我們才能夠體現出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的`能力被提高，這樣才會(huì )有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對話(huà)，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì )真正感到幸福。學(xué)生中我們會(huì )尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話(huà)兒不聽(tīng)，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫(xiě)了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì )悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(cháng)，讓我們在自己的寬容中幸福。
掩卷而思，有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(cháng)的過(guò)程中，我們會(huì )收獲另外一種幸福。
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感4
讀了《教師的幸福人生》一書(shū)，仔細尋找著(zhù)《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)的亮點(diǎn)，才慢慢的被其吸引，尋找到幾個(gè)關(guān)鍵詞句：
1、幸福感悟：
幸福其實(shí)只是一種心境;幸福是一種獨特的內心感受，是任何人都無(wú)法替代的一種體悟;幸�？梢允且环N平淡，能享受平淡的人便是享受著(zhù)幸福的人;幸福源于一種心態(tài)，幸福是一種無(wú)形的、意味深長(cháng)的東西，幸福是一種信仰，
2、 “教師的幸�！�
教師的幸福是關(guān)涉到學(xué)校發(fā)展的一個(gè)核心話(huà)題，其幸福指數的高低突顯出教師生存狀態(tài)的好壞。
教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來(lái)!教師的幸福人生需要我們用幸福的`汗水甚至是淚水來(lái)滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!
3、拒絕倦怠。書(shū)中引用了蘇軾的“此生歸路愈茫然”的詞句表明了他迷茫;困惑的心境。不可否認，失志不俞的追求固然可貴，也深知“有志者、事竟成”的含義，但是在周而復始的工作中，當競爭、挑戰和壓力迎面襲來(lái)，當期望和落差不期而遇時(shí)，人便會(huì )覺(jué)得倦怠。做教師尤其感到如此。親眼目睹很多老師天天都有批不完的作業(yè)、天天都有不聽(tīng)話(huà)的問(wèn)題學(xué)生出現、天天都有這樣或那樣的問(wèn)題需要去處理，分身乏術(shù)。
而與此同時(shí)，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去學(xué)習，多如牛毛的培訓和考核等待著(zhù)我們去完成。
講不完的遇到公開(kāi)課，對于我來(lái)說(shuō)更是一次心靈的“戰役”，一次戰勝自我的“戰役”。我甚至一度非常懷疑和后悔為什么當初會(huì )考師范。但是每次面對純真可愛(ài)的孩子，我真的無(wú)話(huà)可說(shuō)，我釋?xiě)蚜�，站在講臺上沒(méi)有任何多余的想法，只是想盡可能的把所學(xué)的知識教給他們，盡可能的把話(huà)說(shuō)的規范些、嚴謹些，因為，我知道，家長(cháng)和孩子是多么信 任老師，那么多雙期盼的眼睛看著(zhù)我們，或寄托、或向往、或渴求。
聯(lián)想自己的老師，治學(xué)非常嚴謹，孜孜不倦，培養一代一代國家的棟梁。而每次看到他們以自己的學(xué)生而驕傲時(shí)，我的精氣神就油然而生。他們是不能割舍的一份責任，是我生命中的一部分，我珍惜、我愛(ài)戴、我?jiàn)^發(fā)、我進(jìn)取。
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感5
什么是幸福人生？什么是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？我從來(lái)沒(méi)有把它們和我的職業(yè)聯(lián)系在一起思考過(guò)。不知不覺(jué)已經(jīng)工作3年了，從剛來(lái)時(shí)的稚嫩和懵懂，但滿(mǎn)腔熱情，到現在成熟和自信，但激情卻在逐漸消退，我開(kāi)始懷疑自己是否已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)倦怠期，那種工作的滿(mǎn)足感和個(gè)人價(jià)值的體現，似乎越來(lái)越淡，越來(lái)越匱乏。教師難道真的只是一個(gè)社會(huì )角色，是一種職業(yè)一份工作而已嗎？
后來(lái)看了學(xué)校給我們每位老師訂的一本書(shū)《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》以后，我有了新的感悟。正如書(shū)中所說(shuō)，教師是一種知識轉化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化的職業(yè)。作為一種社會(huì )角色，它肩負著(zhù)一定的社會(huì )責任和歷史使命，而教師的社會(huì )責任和歷史使命最樸素的概括就是教書(shū)育人。教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，而同時(shí)幸福的教師才能培養出幸福的學(xué)生。
這一點(diǎn)我在沙盤(pán)技能隊中深有體會(huì )。進(jìn)入沙盤(pán)技能隊快一年了，跟著(zhù)劉鋒老師征戰過(guò)市賽省賽乃至全國賽，也送走了一屆的學(xué)生，即將迎來(lái)新一屆的學(xué)生。我們的沙盤(pán)隊能在比賽中屢創(chuàng )佳績(jì)，離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系。每天的訓練，我們都在一起，分享自己的心得和心情，討論問(wèn)題的時(shí)候可以嚴肅，開(kāi)玩笑的時(shí)候又可以很肆無(wú)忌憚，老師既是他們的導師也是朋友。在沙盤(pán)隊里，學(xué)生們都親切地叫我“峰姐”。我很喜歡這個(gè)稱(chēng)呼，因為我感覺(jué)得到他們對我的尊重和喜歡。在此之前，我真的沒(méi)有想過(guò)，老師和學(xué)生的關(guān)系可以這么好。在沙盤(pán)隊里，我真正感受到了教師的幸福。
書(shū)中這樣一段話(huà)，讓我感動(dòng)不已：“有心的`地方就會(huì )有發(fā)現，有發(fā)現的地方就會(huì )有欣賞，有欣賞的地方就會(huì )有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì )有美，有美的地方就會(huì )有自由，有自由的地方就會(huì )有快樂(lè )�！币磺械目鞓�(lè )源自?xún)刃�，一切的幸福感也�?lái)源于內心，也許在工作忙碌的時(shí)候，在學(xué)生調皮搗蛋的時(shí)候，我偶爾還會(huì )有厭煩的感覺(jué)，我偶爾還會(huì )有一刻的倦怠。但強大的內心會(huì )讓我從容很多，因為我要時(shí)刻提醒自己用心發(fā)現美的地方。用心感受身邊的幸福。
記得有位老師這樣說(shuō)過(guò)：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！逼鋵�(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè )此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感6
最近幾天我閱讀了《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)，讓我深深感受到“肖川博士文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味，在輕靈與明快之間閃耀著(zhù)思想火花�！彼运冀忧лd、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益。很欣賞書(shū)中這樣一句話(huà)：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么�！边@也讓我重新審視起了教師這個(gè)職業(yè)。
教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，我們隨時(shí)都會(huì )被學(xué)生、家長(cháng)“打攪”，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，像我這樣一個(gè)任教十八年的老師，也已經(jīng)開(kāi)始對教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了倦怠。反思肖川教授書(shū)中提出的：對教師而言，要養成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是“接受現實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界。擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)的人，不會(huì )將精力浪費在對付情緒的起伏上。幸福是一種感受，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在。
回想那一個(gè)夏天的中午，火辣辣的太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著(zhù)大地，由于安海的交通如此地擁擠，你也只能乖乖的多享受點(diǎn)“日光浴”。也正是這樣，才讓我更清楚地看到了那一個(gè)燦爛的微笑，這對他們來(lái)說(shuō)也是所謂的幸福吧！一群疏通管道的工作人員，我不知道他們在這樣的烈日下已經(jīng)工作了多長(cháng)時(shí)間，當我經(jīng)過(guò)他們的身邊時(shí)，他們剛好完成了任務(wù)，只見(jiàn)一位工作人員高高舉起了他的一只手，向對面離他有一段距離的另一位工作人員打出勝利的手勢，那會(huì )心、樸實(shí)的`笑容讓人至今無(wú)法忘懷。
其實(shí)，在我們的身邊不也是有幸福圍繞嗎？一個(gè)成績(jì)落后的學(xué)生在你的指導下進(jìn)步了；一個(gè)違紀的學(xué)生在你的教導下改正了；由于你的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了；由于你的輔導，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jì)；課堂上精彩的發(fā)言；操場(chǎng)上那一聲聲“老師好”，……當你走在大街上或坐在公共汽車(chē)里被不知名的家長(cháng)喊著(zhù)教師好時(shí)，畢業(yè)多年后學(xué)生打來(lái)的電話(huà)，生病時(shí)學(xué)生悄悄放在辦公桌上的一盒金嗓子；拔河比賽勝利時(shí)與學(xué)生共同慶祝比賽的勝利……原來(lái)幸福無(wú)處不在。
雖然我們不能選擇我們的學(xué)生，但我們可以改變自己的心態(tài)。相信只要我們擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，我們的心靈每天就都會(huì )開(kāi)出一朵花，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，愛(ài)上自己的職業(yè)，芬芳著(zhù)自己也芬芳著(zhù)學(xué)生……
讓我們擁有陽(yáng)光般心態(tài)，做一個(gè)幸福的老師。
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感7
這是一篇關(guān)于教師的幸福人生，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的文章。對于教師該讀哪類(lèi)書(shū)，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識地進(jìn)行選擇，特別注意各學(xué)科知識的搭配與多學(xué)科內容的融合，要與經(jīng)典為友，我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水�！毙そ淌谑冀K提倡“我讀書(shū)我快樂(lè )”、“問(wèn)渠那得清如許——呼喚書(shū)香校園”，提倡教師要通過(guò)閱讀來(lái)獲得通體性知識，以此獲得深厚的文化基礎和廣博的文化視野，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，要通過(guò)閱讀讓教師成為知識的真正擁有者和創(chuàng )造者。通過(guò)閱讀了解當今的教育形式，并從中吸取經(jīng)驗和教訓，對于教師該讀哪類(lèi)書(shū)，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識地進(jìn)行選擇，特別注意各學(xué)科知識的搭配與多學(xué)科內容的融合，做有思想的教師。同時(shí)，還要看一些兒童心理的`書(shū)籍，了解當代兒童的心理特征，和行為習慣，以便更好對孩子進(jìn)行教育和引導，讓他們更加健康快樂(lè )的成長(cháng)，讓自己的專(zhuān)業(yè)知識更加的豐富，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
回顧這二十年的教育教學(xué)，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學(xué)、批改作業(yè)，每天都感覺(jué)自己在忙忙碌碌，給自己充電的時(shí)間會(huì )越來(lái)越少，職業(yè)倦怠讓我早就遠離了書(shū)本，日常教學(xué)工作幾乎就是靠著(zhù)吃老本來(lái)完成，所謂的專(zhuān)業(yè)培訓離我們的實(shí)際工作太遙遠，往往起不到指導實(shí)踐的作用，而感覺(jué)《教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》講述的就是我們需要的，知識的獲得正是需要這類(lèi)書(shū)籍的營(yíng)養，指明了知識補充的方向，讓我們意識到了寫(xiě)教學(xué)反思的重要性，撥開(kāi)了以往教學(xué)工作中的不解之謎，真正起到了指導專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用。這本書(shū)讓我有了教育教學(xué)的方向，讓我自己更加有了思想，爭取做新型的教師，讓自己的教育教學(xué)更加適應新時(shí)代的要求。
讓我們充分利用閑暇時(shí)光，充實(shí)自己，努力的多讀好書(shū)，從讀書(shū)中汲取營(yíng)養，享受作為教師的幸福人生。在教育教學(xué)中也帶領(lǐng)我們的學(xué)生在書(shū)海中遨游，一起分享讀書(shū)的快樂(lè )，享受讀書(shū)的樂(lè )趣。讓他們從小就用知識充實(shí)自己，使自己的視野越來(lái)越開(kāi)闊。
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