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有關(guān)歷史說(shuō)課稿模板合集五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的歷史說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史說(shuō)課稿 篇1
一、 概說(shuō)：
英中戰爭是中國歷史的轉折點(diǎn)，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會(huì )的開(kāi)始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開(kāi)始，戰爭使得中國的自然經(jīng)濟開(kāi)始解體，又為中國民族資本主義的產(chǎn)生準備了客觀(guān)條件。中國近代史發(fā)展的三條線(xiàn)索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書(shū)中的重要章節。這節課的特點(diǎn)是內容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。
本課主要敘述英中戰爭的起因和經(jīng)過(guò)，共三目：第一目介紹了英中戰爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰爭爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國和中國的禁煙運動(dòng)，說(shuō)明英中戰爭的直接原因；第三目略述英中戰爭的經(jīng)過(guò)。（以上是對教材的分析）
教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過(guò)學(xué)習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會(huì )的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；通過(guò)學(xué)習歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀(guān)和辨證思想對社會(huì )歷史進(jìn)行觀(guān)察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學(xué)生形成正確的國際意識，培養學(xué)生積極參與國際活動(dòng)和國際競爭的意識，提高人文素養。（以上是對教學(xué)大綱的分析）
本課的授課對象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個(gè)重要的學(xué)習階段，通過(guò)初中和高一的`學(xué)習，學(xué)生已具備了一定的基礎和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學(xué)生好沒(méi)有形成體系，還沒(méi)有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒(méi)有上升到一定的高度、深度；分析問(wèn)題還缺乏活度。（以上是對學(xué)生的分析）
基于以上分析、新課程改革的要求和本節課的特點(diǎn)，我所確定的本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、英中戰爭爆發(fā)的必要性和中國戰敗的原因。
2、評價(jià)林則徐。
主要采用了階梯設疑法，問(wèn)題探究的模式。體現"一個(gè)為本，四個(gè)調整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開(kāi)拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識體系。
二、 教學(xué)目標說(shuō)明
確定教學(xué)目標的依據：
根據歷史教學(xué)大綱的要求，通過(guò)學(xué)習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會(huì )的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀(guān)和辨證思想對社會(huì )歷史進(jìn)行觀(guān)察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求，本著(zhù)體現"三位一體" 、"一個(gè)為本，四個(gè)調整"的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標是：
1、知識與技能目標：①知識點(diǎn)要求牢固掌握。②歷史概念的內涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統性，教師用多媒體打出知識點(diǎn)。
2、 情意目標：①認識資本主義開(kāi)放性、擴張性的特點(diǎn)和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。②明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學(xué)生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開(kāi)放對富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責任感。③繼承和發(fā)揚愛(ài)國主義的光榮傳統。
3、 過(guò)程與方法目標：通過(guò)英中戰爭爆發(fā)的必然性和中國戰敗原因的分析，學(xué)會(huì )運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)辨證地觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)評價(jià)林則徐，學(xué)會(huì )運用唯物史觀(guān)和辯證法正確地評價(jià)歷史。
以上目標與教學(xué)程序緊密結合，在教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)現。
三、 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：
根據以上內容分析，同時(shí)針對中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實(shí)際情況，以及以"一個(gè)為本，四個(gè)調整"的教學(xué)思想理念為指導，結合本節課的重點(diǎn)內容——英中戰爭爆發(fā)的必要性和中國戰敗的原因。設計的教學(xué)模式和方法、過(guò)程是；
1、情景導入、新課呈現：
教師用多媒體展示一個(gè)這樣的問(wèn)題：有人說(shuō)：如果沒(méi)有林則徐領(lǐng)導的禁煙運動(dòng)，就不會(huì )發(fā)生英中戰爭。這一觀(guān)點(diǎn)正確嗎？英中戰爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節課的啟動(dòng)環(huán)節主要體現教師的主導作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節課的思辨性很強，這個(gè)問(wèn)題的設計正是圍繞著(zhù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開(kāi)始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，()問(wèn)題的解決過(guò)程也就是學(xué)生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過(guò)程。而且這樣設問(wèn)比直接設問(wèn)更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導學(xué)生思考的深入；觀(guān)點(diǎn)論證題是高考試題中常見(jiàn)的題型，教師應該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間來(lái)討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習打下基礎。
2、師生共同探討，深化思維、得出結論。
這是本課的中心環(huán)節。既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)；學(xué)生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問(wèn)題分三個(gè)回合展開(kāi)。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節課的智能層次目標，通過(guò)英中戰爭爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會(huì )了運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)辨證地觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問(wèn)題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰爭前中國和世界的對比：
3、自主學(xué)習、獨立講解
在講英中戰爭的過(guò)程時(shí)，由于它不是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應該了解的內容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學(xué)生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過(guò)英中戰爭過(guò)程中林則徐等愛(ài)國將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭的講解，進(jìn)而完成本節課的德育層次目標。
4、鞏固練習掌握方法
教師設立一道思考題，應如何評價(jià)林則徐？教師指導學(xué)生掌握歷史評價(jià)方法，即把評價(jià)的歷史對象置于當時(shí)當地的歷史條件下，辨證地進(jìn)行評價(jià)，強調史論結合。通過(guò)評價(jià)林則徐，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用唯物史觀(guān)和辯證法正確地評價(jià)歷史和歷史人物方法。
5、概括總結
主要讓學(xué)生根據課件及板書(shū)提示總結本節課的內容，構建知識的整體性、結構性和系統性，揭示規律，掌握分析問(wèn)題的技能和方法。
6、板書(shū)展示
主要呈現本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現）
英中戰爭
英中戰爭前夕的中國和世界形勢——英中戰爭爆發(fā)的根本原因；
略述英中戰爭的經(jīng)過(guò)。
評價(jià)林則徐
四、 評價(jià)說(shuō)明
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生評價(jià)仍然要堅持形成性評價(jià)和總結性評價(jià)相結合的原則，評價(jià)內容主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
學(xué)生評價(jià)
語(yǔ)言表達能力、學(xué)習興趣、判斷能力、認識問(wèn)題的能力
評價(jià)歷史的方法
�。ㄒ唬�、形成性評價(jià)：
評價(jià)結果與教學(xué)目標相結合，即圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，達到預期目標，學(xué)習中，學(xué)生態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習，討論合作，拓展思維。
�。ǘ�、階段性評價(jià)；
每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績(jì)，課堂發(fā)言情況，自我活動(dòng)情況等，還包括教師對學(xué)生的綜合性評價(jià)。
�。ㄈ�、教師自我反思評價(jià)
教師自我反思評價(jià)是客觀(guān)、合理的自我總結，對于本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現了新課程改革的要求，體現了"三位一體" 、"一個(gè)為本，四個(gè)調整"的教學(xué)要求，并注意了與現代信息技術(shù)的結合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識獲得過(guò)程。
五、 說(shuō)課總結
本科主要以素質(zhì)教育為目的，結合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎知識，并利用多媒體輔助教學(xué)，著(zhù)重對學(xué)生評價(jià)歷史問(wèn)題能力的培養，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的理念，達到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。
歷史說(shuō)課稿 篇2
一、專(zhuān)題名稱(chēng)：《中國近代經(jīng)濟轉型（1840—1949》
二、對本專(zhuān)題的說(shuō)明
1、本專(zhuān)題在課程標準中的地位
從人類(lèi)文明史的演進(jìn)來(lái)看，中國近代經(jīng)濟轉型是中國從傳統的農業(yè)文明向近代工業(yè)文明的過(guò)渡，這是時(shí)代發(fā)展的必然結果。
從中國經(jīng)濟現代化的角度看，中國近代經(jīng)濟轉型的歷史進(jìn)程中，中國社會(huì )經(jīng)濟結構發(fā)生了巨大變化。在中國傳統的經(jīng)濟形態(tài)——自然經(jīng)濟逐漸解體的過(guò)程中，外資經(jīng)濟、洋務(wù)經(jīng)濟和民族資本主義經(jīng)濟相繼出現，推動(dòng)了中國經(jīng)濟的`現代化。
從中國政治現代化的角度看，中國近代經(jīng)濟轉型是中國政治現代化的基礎和前提，它對近代中國社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，中國政治民主化進(jìn)程開(kāi)始啟動(dòng)，并全面地影響了中國人的生活方式。
2、從高考角度說(shuō)明設置本專(zhuān)題的意義
�。�1）透過(guò)列強對中國的經(jīng)濟侵略和中國做出的反應，理解中國經(jīng)濟近代化的原因。
�。�2）了解中國近代經(jīng)濟轉型過(guò)程中，新的經(jīng)濟因素的產(chǎn)生和具體表現形式。
�。�3）理解中國近代經(jīng)濟轉型的特點(diǎn)以及成因。
�。�4）多角度剖析近代經(jīng)濟轉型對中國社會(huì )發(fā)展的影響。
3、從學(xué)生學(xué)習角度說(shuō)明設置本專(zhuān)題的重要性
�。�1）通過(guò)對歷史材料的分析，運用歸納概括的方法，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極參與，培養論從史出的歷史思維方法，以此來(lái)理解近代經(jīng)濟轉型的原因。
�。�2）運用“探究研討式”教學(xué)法，引導學(xué)生討論思考，進(jìn)行探究，提高探究歷史問(wèn)題、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，以此來(lái)理解近代經(jīng)濟轉型特點(diǎn)以及成因。
�。�3）通過(guò)合作探究，發(fā)散思維，引導學(xué)生從多角度分析歷史問(wèn)題，培養歷史思維能力，以此來(lái)理解近代經(jīng)濟轉型對中國社會(huì )發(fā)展影響。
四、專(zhuān)題復習目標
�。�1）列強對華的經(jīng)濟侵略及其影響
�。�2）民族經(jīng)濟的舉步維艱
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)明
重點(diǎn)：中國近代經(jīng)濟轉型的原因
難點(diǎn)：近代經(jīng)濟轉型的特點(diǎn)
說(shuō)明：
1、中國近代經(jīng)濟轉型是工業(yè)時(shí)代到來(lái)的大背景下，國際國內因素共同作用的結果。列強對華經(jīng)濟侵略以及西方先進(jìn)生產(chǎn)方式的滲透，客觀(guān)上瓦解中國的自然經(jīng)濟，一定程度上推動(dòng)了中國近代經(jīng)濟轉型。同時(shí)，中國面對這種形勢，做出反應，政府和官僚、地主、商人投資近代工業(yè)，啟動(dòng)了中國近代經(jīng)濟的轉型。因此，理解中國近代經(jīng)濟轉型的原因，對我們把握近代經(jīng)濟轉型的表現以及特點(diǎn)具有重要的意義，故為本課重點(diǎn)。
2、中國近代經(jīng)濟轉型從人類(lèi)文明的發(fā)展來(lái)看，使中國由傳統的農業(yè)文明向近代工業(yè)文明過(guò)渡，在中國近代的文明演進(jìn)中具有基礎性的作用，但是近代中國經(jīng)濟轉型呈現出步履艱難、道路坎坷的特點(diǎn)，全面地理解中國近代經(jīng)濟轉型的特點(diǎn)及其成因，有助于從整體上把握中國近代歷史發(fā)展的軌跡，從而進(jìn)一步加深對現實(shí)社會(huì )中改革意義的理解，故為本課難點(diǎn)。
六、[訓練設計]
閱讀以下材料，結合所學(xué)的知識，回答問(wèn)題。
回答：
�。�1）上表統計資料中的三種企業(yè)依次分別屬于哪三種性質(zhì)的資本？這三種不同性質(zhì)的企業(yè)是怎樣形成的?
�。�2）根據上表資料,與第一時(shí)期相比較,第二時(shí)期中國境內工業(yè)有哪些變化？結合1895年以后的有關(guān)歷史分析說(shuō)明出現上述變化的原因。
高三歷史學(xué)科教學(xué)技能比賽說(shuō)課稿《中國近代經(jīng)濟轉型》
歷史說(shuō)課稿 篇3
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是華東師范大學(xué)新版中國歷史七年級上冊第二 單元第7課《社會(huì )變革與商鞅變法》。
下面，我將從說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。請各位評委老師批評指正。
一、說(shuō)目標
參考教材內容和學(xué)生的認知實(shí)際，我將本的教學(xué)目標制定如下:
1、知道東周、春秋、戰國等歷史概念及春秋五霸、戰國七雄等基本史實(shí)。
2、通過(guò)分析商鞅變法的背景和基本內容，理解商鞅變法為秦朝的強大奠定了基礎，感悟順應時(shí)勢堅持改革的必要性。
我確定以上目標主要有以下三個(gè)依據：
一是基于對新課程標準的要求：新課標要求知道春秋戰國時(shí)期諸侯之間的戰爭，了解這一時(shí)期的社會(huì )變化。通過(guò)商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來(lái)。
二是基于對教材的認識(本節課內容在本單元乃至歷史學(xué)中的地位)：在中國歷史發(fā)展的長(cháng)河中，春秋戰國時(shí)期處于中國歷史的轉型期，商鞅變法與社會(huì )革新對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強大和統一全國，建立中國歷史上第一個(gè)封建王朝奠定了基礎。
三是基于對學(xué)情的認識。七年級學(xué)生剛入初中不久，基本上能夠適應初中階段的學(xué)習和生活，對歷史學(xué)科有濃厚的求知欲。但對本學(xué)科的特點(diǎn)缺乏了解，缺少科學(xué)的學(xué)習方法，所以需要教師正確引導。
據此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：商鞅變法的內容；
由于商鞅變法是當時(shí)社會(huì )變革最成功、影響最深遠的表現形式，所以我將教學(xué)難點(diǎn)確定為商鞅變法何以順應時(shí)勢，為秦的強大奠定基礎。
二、說(shuō)教法
新課程標準理念指出：教師是學(xué)習的組織者和引導者，課堂教學(xué)應充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，本著(zhù)啟發(fā)式的原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對本課西周、東周、春秋、戰國等歷史概念采用作圖法；
對本課商鞅變法的背景和基本內容采用討論法、分析法；
對本課商鞅變法的影響采用探究法；
三、說(shuō)學(xué)法
無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還要落在學(xué)生身上，因為學(xué)生是學(xué)習的主人。新課標倡導“自主、合作、探究”的.學(xué)習方式，因此設計學(xué)法必須從實(shí)情出發(fā)，根據學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、學(xué)習方式、學(xué)習習慣及新課程理念，本節課簡(jiǎn)單問(wèn)題（如：東周、春秋五霸、戰國七雄等歷史概念）采取自主學(xué)習；有難度問(wèn)題如：商鞅變法的背景和基本內容采取合作學(xué)習；有一定深度的問(wèn)題如：商鞅變法的影響采取探究學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
要使教學(xué)目標高效實(shí)現，還必須對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行優(yōu)化設計。
第一環(huán)節導入新課。為消除學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生興趣，講述“數典忘祖、楚王問(wèn)鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學(xué)生興趣，使其迅速進(jìn)入情境、走進(jìn)本課。
第二環(huán)節學(xué)習新課。
第一、春秋與戰國。指導學(xué)生自學(xué)東周、春秋、戰國的概念，搭建時(shí)空背景；合作探究春秋爭霸的原因及后果，講授戰國時(shí)代殘酷的兼并形式引導學(xué)生思考變革的必要性。
第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經(jīng)歷，體會(huì )商鞅變法的思想來(lái)源；2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經(jīng)濟和軍事發(fā)展的措施？3、通過(guò)學(xué)習商鞅變法的實(shí)施過(guò)程，體會(huì )改革的艱難與曲折；4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？
第三環(huán)節課堂收獲（感想、體會(huì )）
第四環(huán)節課堂總結：在本節課主要學(xué)習完成之后，教師根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行總結，讓學(xué)生對本課的學(xué)習有更深的理解。
第五環(huán)節作業(yè)設計：作業(yè)的內容適中，旨在讓學(xué)生能最大限度將知識的學(xué)習延伸到課堂之外，讓學(xué)生學(xué)得更好。
第六環(huán)節教學(xué)反思
我的說(shuō)課到此結束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見(jiàn)，謝謝！
歷史說(shuō)課稿 篇4
一、教材地位
新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章"中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì )的形成",共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會(huì )的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國近代社會(huì )急劇變化的時(shí)期。教材主要涉及中國社會(huì )的政治格局、經(jīng)濟結構、階級關(guān)系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。
《洋務(wù)運動(dòng)》是本章的第二節。洋務(wù)運動(dòng)在內憂(yōu)外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國近代化的開(kāi)端，對中國社會(huì )的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響。學(xué)習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現、抵御外來(lái)侵略等內容。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：
通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、主要代表、口號、主要內容，洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內容。
2、德育目標：
通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展過(guò)程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過(guò)理解洋務(wù)運動(dòng)是中國近代化的開(kāi)端，培養學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新意識。
3、能力目標：
通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)產(chǎn)生的背景的歸納，培養學(xué)生概括和分析能力；通過(guò)對洋務(wù)派和頑固派的對比，培養學(xué)生比較事物異同的能力；通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
三、教材分析：
重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的興起和發(fā)展，主要內容和失敗原因。
難點(diǎn)：全面、正確地評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)。
四、教具：學(xué)生學(xué)習提綱，自制課件。
五、教學(xué)方法
主要采取"導讀—共析—鞏固"的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設疑、析疑為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、問(wèn)題導讀：教師依據教材，設計了幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材和初步理解教材。①洋務(wù)運動(dòng)的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務(wù)運動(dòng)的主要內容。③洋務(wù)運動(dòng)為什么會(huì )破產(chǎn)？如何評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)？
2、異同比較：①在閱讀的基礎上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運動(dòng)的背景：a、內憂(yōu)外患，為維護清朝封建統治；b、外國技術(shù)逐漸傳入；c、慈 禧太后采取支持的策略；d、總理衙門(mén)的推動(dòng)。②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點(diǎn)：對西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；d、相同點(diǎn)：都是為了維護清朝的封建統治。（3）補充說(shuō)明洋務(wù)派的"中學(xué)為體，西學(xué)為用".
3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的筆記，對洋務(wù)運動(dòng)的"分期、口號和主要內容"是否完整歸納出來(lái)，并請學(xué)生簡(jiǎn)要回答：（1）兩個(gè)階段：60年代至70年代"自強";70至90年代"求富".（2）主要包括創(chuàng )辦軍事工業(yè)、創(chuàng )辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。
4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學(xué)生結合已知知識，對洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開(kāi)分析，重點(diǎn)理解"不徹底變革封建制度就讓國家富強起來(lái)，這是洋務(wù)運動(dòng)失敗的根本原因",進(jìn)一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。
5、客觀(guān)評價(jià)：洋務(wù)運動(dòng)最終是破產(chǎn)了，但它對中國近代社會(huì )所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導學(xué)生客觀(guān)地、辯征地對洋務(wù)運動(dòng)加以評價(jià)，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響。
六、板書(shū)設計：（略）
七、練習鞏固：
i. 小結：目的——主要內容——結果
ii. 布置作業(yè)：P39問(wèn)答題第二題、P40閱讀與思考
中學(xué)歷史說(shuō)課稿（三）
說(shuō)教材
1、 地位和作用
本課內容在中國古代史中具有重要的地位。其一，體現中國古代兩種社會(huì )現象：戰爭和民族融合；其二，春秋戰國處于社會(huì )形態(tài)的過(guò)渡時(shí)期。奴隸社會(huì )瓦解，封建社會(huì )形成，所以爭霸戰爭的性質(zhì)有著(zhù)根本區別，所起到的作用也不同；其三，中國自古以來(lái)就是一個(gè)統一的多民族國家，民族融合對于多民族國家的形成有著(zhù)重要作用，而春秋戰國時(shí)期的民族融合則是中國古代史上民族融合的第一次高峰。
2、 本課具體內容及大綱的要求
本課內容在編排上明顯的顯現為前后銜接的兩大塊。第一塊是春秋戰國紛爭，內容詳細地敘述了春秋時(shí)期爭霸的背景、目的、概況及戰國時(shí)期的爭霸戰爭；第二大塊是民族融合。春秋戰國時(shí)期是我國出現的民族融合的第一次高峰。融合的主要方式有經(jīng)濟文化交流和頻繁的戰爭，而且地位非常重要，因為它為后來(lái)秦建立統一的多民族國家奠定了基礎。
大綱對本課的要求，一是要求學(xué)生掌握教材基本內容，能夠辨證地分析這一時(shí)期的戰爭；二是讓學(xué)生形成一種觀(guān)念，即中國自古以來(lái)就是一個(gè)多民族國家，要求學(xué)生正確認識戰爭是民族融合的一種方式，但不是唯一的方式。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據上述分析，確定本課的重難點(diǎn)如下：
本課重點(diǎn)是齊桓公稱(chēng)霸和戰國七雄爭霸的格局；
本課難點(diǎn)是春秋戰國時(shí)期是我國由奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡的時(shí)期。春秋爭霸戰爭與戰國兼并戰爭的不同特點(diǎn)，客觀(guān)辨證地評價(jià)春秋戰國時(shí)期戰爭的歷史作用。
4、教學(xué)目標：依據大綱的要求，結合高考考試說(shuō)明，將本課的教學(xué)目標確定為知識、情感、能力三個(gè)層次。
�。�1） 知識目標："春秋"、"戰國",春秋爭霸背景和特點(diǎn)，春秋爭霸的基本情況，戰國七雄割據的形成，戰國兼并戰爭，春秋戰國時(shí)期的民族融合。
�。�2）能力目標：①理解掌握春秋戰國時(shí)期政治局面的基本特點(diǎn)和發(fā)展線(xiàn)索，
�、谶\用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，認識、評價(jià)、分析春秋戰國時(shí)期一系列戰爭的性質(zhì)、特點(diǎn)、影響、作用。
�。�3）情感目標：①春秋戰國時(shí)期是我國奴隸制瓦解，封建制形成的時(shí)期，封建制取代奴隸制是歷史發(fā)展的必然。我國是世界上最早進(jìn)入封建社會(huì )的國家；
�、诖呵飸饑鴷r(shí)期的戰爭，給人民帶來(lái)了嚴重的災難，但客觀(guān)上削弱了奴隸主貴族的實(shí)力，有利于新興地主階級勢力的發(fā)展；
�、垡恍┐笾T侯國之所以能夠稱(chēng)霸，是因為實(shí)行了順應時(shí)代發(fā)展潮流的改革；
�、軕馉幨敲褡迦诤系耐緩街�，春秋戰國的一系列戰爭，客觀(guān)上促進(jìn)了民族融合，加快了統一的步伐。
二、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導：
選擇任何教學(xué)方法的落腳點(diǎn)，都是為了指導學(xué)生的學(xué)，即指導學(xué)生學(xué)會(huì )，指導學(xué)生會(huì )學(xué)，也就是培養學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)習方法。
�。�1）本節課易采用問(wèn)題解決與談話(huà)方式，教師通過(guò)設計思考題，設置問(wèn)題情景，引導學(xué)生分析歷史現象，理解歷史概念，認識歷史現象的本質(zhì)；
�。�2）采用電教手段輔助教學(xué)；
�。�3）采用綱要信號法，以結構式的板書(shū)，體現知識之間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上把握所學(xué)的歷史知識；
�。�4）在具體教學(xué)內容的處理過(guò)程中，指導學(xué)生運用閱讀法，根據提綱研讀教材，進(jìn)行自學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣爸醚a償
引導學(xué)生回顧奴隸社會(huì )形成、發(fā)展、繁榮和瓦解過(guò)程，并對學(xué)習本課知識進(jìn)行知識測評及補償，同時(shí)又為學(xué)習本課做好鋪墊，順理成章地導入新課。
�。ǘ┧季S引導
1、分析標題，確定主題
從分析標題中，可得出本課的兩個(gè)主題：戰爭和民族融合
2、總結線(xiàn)索，明確任務(wù)
�。�1）春秋戰國紛爭：背景→目的→概況→評價(jià)
�。�2）民族融合：周邊少數民族→融合方式→作用
�。ㄈ┱J定目標：
學(xué)習具體內容之前，集中出示學(xué)習目標，師生共認；具體過(guò)程中，始終以目標為綱；教學(xué)小結時(shí)回扣目標，充分發(fā)揮"目標"的定向作用。
�。ㄋ模┻^(guò)程整合
春秋戰國時(shí)期，是我國社會(huì )大變革的時(shí)代，這一時(shí)期奴隸制瓦解，封建制逐步形成。諸侯爭霸戰爭是春秋戰國時(shí)期政治活動(dòng)的主要內容。在教學(xué)中應該指導學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，分析、認識這一時(shí)期的歷史現象：
1、齊國管仲改革與齊國經(jīng)濟發(fā)展、齊桓公霸業(yè)首成的關(guān)系，強化經(jīng)濟決定政治和重要人物對歷史發(fā)展作用的認識；
2、正確認識春秋戰國戰爭頻繁與社會(huì )進(jìn)步的`關(guān)系。馬克思主義認為：戰爭是社會(huì )不同階級或國家或國家集團之間為了某種經(jīng)濟和政治目的而進(jìn)行的有組織、有計劃、有領(lǐng)導的武裝斗爭，戰爭是流血的政治。戰爭有進(jìn)步與反動(dòng)，正義與非正義之分。教學(xué)中要引導學(xué)生辨證地分析這一時(shí)期的戰爭。
�。ㄒ韵�"教師"簡(jiǎn)稱(chēng)"師"）
�。ㄒ�、春秋時(shí)期爭霸戰爭）
師：公元前770年周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始�？梢栽O計以下問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答：
�。�1）東周分為哪兩個(gè)時(shí)期？
�。�2）春秋戰國的起止年代？
�。�3）"春秋""戰國"名稱(chēng)的由來(lái)？
�。�4）春秋戰國時(shí)期，我國社會(huì )發(fā)展的主要特征是什么？（學(xué)生回答：略）
春秋時(shí)期，奴隸制走向瓦解，一種舊制度的瓦解孕育著(zhù)一種新制度（封建制）的誕生。請同學(xué)聯(lián)系前面所學(xué)知識歸納小結我國奴隸社會(huì )發(fā)展的基本線(xiàn)索。（我國奴隸制形成于夏，發(fā)展于商，強盛于西周，瓦解于春秋）
春秋是我國奴隸制瓦解時(shí)期，這一特點(diǎn)表現在政治上就是王室衰微，諸侯爭霸。（多媒體展示春秋列國形式圖）結合圖和教材內容，讓學(xué)生思考回答：
�。�1）分析諸侯爭霸的背景；
�。�2）歸納諸侯爭霸的基本史實(shí)；
�。�3）管仲改革與齊桓公霸業(yè)首成的關(guān)系；
�。�4）楚王問(wèn)鼎反映的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是什么？
�。�5）春秋爭霸戰爭反映在政治領(lǐng)域中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是什么？在學(xué)生討論回答基礎上教師歸納。
�。ㄖT侯爭霸的歷史背景：第一，王室衰微，周天子逐漸失去天下共主的地位，由過(guò)去"禮樂(lè )征伐由天子出"到"禮樂(lè )征伐自諸侯出",周天子失去了對諸侯的控制。這是爭霸產(chǎn)生的前提。第二，春秋時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)展（鐵器、牛耕的使用），各諸侯國政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，這是大國爭霸產(chǎn)生的直接原因。第三，狄人南下，楚人北來(lái)，與中原諸侯國發(fā)生沖突，為大國爭霸提供了可乘之機，大國打著(zhù)尊王攘夷的旗號發(fā)動(dòng)戰爭。）
學(xué)生簡(jiǎn)述齊桓公稱(chēng)霸、晉楚爭霸、吳越爭霸的情況。并回答（3）（4）（5）問(wèn)。
在此基礎上，多媒體展示材料題，引導學(xué)生對春秋戰國時(shí)期的戰爭做出正確評價(jià)。
在評價(jià)春秋爭霸戰爭時(shí)，有人說(shuō)："春秋無(wú)義戰".有的人引用列寧的一段話(huà)作評："歷史上常常有這樣的戰爭，它們雖然像一切戰爭一樣不可避免地帶來(lái)種種慘禍、暴行、災難、痛苦，但它們仍然是進(jìn)步的戰爭，它們促進(jìn)了人類(lèi)的發(fā)展，加速破壞極端有害和反動(dòng)的制度。"聯(lián)系春秋爭霸史實(shí)，評述以上觀(guān)點(diǎn)。（學(xué)生討論回答）教師歸納：
�。�1）春秋爭霸戰爭是為了掠奪土地、人口和對其他諸侯國的支配權，為了滿(mǎn)足奴隸主貴族擴張和掠奪的私欲，因此戰爭有正義與非正義之分。戰爭給人民帶來(lái)災難痛苦，因此"春秋無(wú)義戰"有其合理的一面，但它卻忽視了爭霸戰爭的客觀(guān)作用；
�。�2）列寧的話(huà)適合于春秋爭霸戰爭的評價(jià)。爭霸戰爭雖有破壞性，但它客觀(guān)上促進(jìn)了社會(huì )進(jìn)步。第一，春秋爭霸戰爭為新興地主階級的發(fā)展提供了條件。要爭霸，就要富國強兵。因此，齊桓公、晉文公、越王勾踐等進(jìn)行改革，發(fā)展了社會(huì )生產(chǎn)力，同時(shí)削弱了舊奴隸主貴族的勢力，為封建地主階級的發(fā)展創(chuàng )造了條件。第二，爭霸過(guò)程中大國吞并小國，實(shí)現了地區性局部統一，為后來(lái)的秦統一提供了前提。第三，爭霸戰爭中，華夏族建立的國家同其他少數民族建立的國家交戰，使得華夏族與其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。
�。ǘ�、戰國時(shí)期兼并戰爭）
師：經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期的戰爭，到戰國時(shí)，諸侯國因為數不多，在歷史舞臺上扮演重要角色的是齊、楚、燕、、晉、秦幾個(gè)大國。經(jīng)過(guò)三家分晉、田氏代齊，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立局面。（教師可演示三家分晉圖，知道學(xué)生讀圖，了解七雄是從春秋列國演變而來(lái)的，并掌握七國的地理位置和國都。）
戰國時(shí)期兼并戰爭其政治割據的變化經(jīng)歷了五個(gè)階段：魏國強大獨霸中原時(shí)期、魏齊爭霸時(shí)期、秦齊互帝時(shí)期、齊趙削弱時(shí)期、秦國向東方大發(fā)展時(shí)期（或秦國獨霸時(shí)期）。（讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解戰國兼并戰爭這段歷史脈絡(luò )。）
�。ń處熤笇W(xué)生閱讀教材，可設問(wèn)：桂陵之戰和馬陵之戰是怎么回事？其結果如何？你了解"將相和"的故事嗎？說(shuō)說(shuō)"紙上談兵"的典故。讓學(xué)生活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，活躍課堂氣氛。）
教師小結：戰國時(shí)期的兼并戰爭，從本質(zhì)上看是新興地主階級上臺后為了擴大地盤(pán)、掠奪人口和社會(huì )財富進(jìn)行的戰爭，但戰爭不以統治階級的意志為轉移，用武力實(shí)現統一是這一時(shí)期歷史的必然。從這個(gè)意義上講，戰國時(shí)代的兼并戰爭，也是實(shí)現封建國家統一的戰爭。
�。ㄈ�、春秋戰國的民族融合）
師：春秋戰國是我國從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )的時(shí)期，同時(shí)也是民族融合的時(shí)期。春秋戰國時(shí)期除了中原的華夏族外，四周還生活著(zhù)其他民族。在北方、東北方有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族，在西部地區有烏孫、義渠、羌等民族，在西南地區有巴、蜀、夜郎等民族，在廣大的南方生活著(zhù)越族。
這一時(shí)期，民族矛盾時(shí)而激化，長(cháng)時(shí)間的接觸和斗爭，使矛盾化解，走向融合，形成了以東方的齊國、南方的楚國、北方的燕國、西方的秦國為主的民族融合。這一融合兼并過(guò)程，為后來(lái)秦建立統一的多民族國家奠定了基礎。（作用）
�。ㄕn堂小結）
春秋戰國時(shí)期是中國從奴隸社會(huì )向封建社會(huì )轉化的大動(dòng)蕩大分化時(shí)期，也是民族變動(dòng)、發(fā)展、融合的時(shí)期。在民族融合的熔爐中，統一的多民族封建國家的形成是歷史發(fā)展的必然，而統一大業(yè)，將非秦莫屬。
�。ㄎ澹┽屢山怆y與能力培養
1、解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題
2、綜合訓練題（略）
四、板書(shū)設計：
這樣設計，線(xiàn)索清楚，簡(jiǎn)潔明了，體現了知識之間的內在聯(lián)系，便于學(xué)生形成知識結構，從整體上把握所學(xué)知識。
背景
目的
春秋爭霸 概況
評價(jià) 背景
促進(jìn) 民族融合 方式
背景 作用
戰國兼并 經(jīng)過(guò)
作用
歷史說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是七年級歷史導言課，下面我從6個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、概述：
歷史課對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的課程，小學(xué)階段沒(méi)有系統學(xué)習過(guò)。導言課的目的在于指導學(xué)生了解什么是歷史、為什么要學(xué)習歷史，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，為今后歷史課學(xué)習指明方向和打下基礎。
二、說(shuō)目標
知識與能力：學(xué)生了解什么是歷史，體會(huì )學(xué)習歷史的價(jià)值, 掌握學(xué)習歷史的方法。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體資料，結合自己體驗，討論學(xué)習歷史的意義
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習導言課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，初步了解歷史的包羅萬(wàn)象，增強探究歷史的欲望。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是歷史，體會(huì )學(xué)習歷史的價(jià)值（學(xué)生只有感到學(xué)習歷史對自己的人生是有用的，才會(huì )保持學(xué)習歷史的興趣）
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )學(xué)習歷史的價(jià)值（鑒于七年級學(xué)生的人生閱歷和體驗不足，學(xué)生能和教師提供的歷史素材產(chǎn)生共鳴是比較困難的；）
四、說(shuō)教法：
通過(guò)學(xué)生感興趣的歷史元素或問(wèn)題，啟發(fā)誘導學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。具體做法如下：
1提問(wèn)法——問(wèn)題引領(lǐng)，逐漸深入
2點(diǎn)撥法——促進(jìn)聯(lián)想，拓展思路
3講授法——總結提升，減少盲目
五、說(shuō)學(xué)法：
1討論法——觀(guān)點(diǎn)碰撞，借鑒提高
2合作法——合作學(xué)習，共同提高
在教師的引導下，通過(guò)小組內討論，組內成員可以相互啟發(fā)；通過(guò)師生、生生對話(huà)，使學(xué)生在傾聽(tīng)和爭辯中訓練了歷史思維能力，培養了歷史語(yǔ)言的表達能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課分為三個(gè)板塊：1、什么是歷史？2、學(xué)習歷史有什么意義？3、怎樣學(xué)歷史？
導入：
向學(xué)生做自我介紹，并將姓名寫(xiě)在黑板上。提問(wèn)：“哪位同學(xué)知道這個(gè)“隋”字念什么？”，“它和中國歷史上的一個(gè)朝代有什么關(guān)系嗎？”“你的姓氏和中國歷史有關(guān)系嗎？”“如果有姓秦和姓唐的同學(xué)可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)�！�
這樣設計的目的，第一是為了拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng )造輕松的'氣氛。第二是使學(xué)生體會(huì )到我們身邊就有歷史。
(一)什么是歷史
對于什么是歷史這個(gè)問(wèn)題，我設計了4個(gè)活動(dòng)：
�、俚谝粋�(gè)活動(dòng)：小組大競賽，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道圖片反映的是什么內容，什么事件，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道的歷史事件多。
使用“舜耕路、舜耕山莊”的圖片，因為：第一離我們的生活很近。第二了解舜這位歷史名人的歷史。
后面的4組圖片，秦朝的建立、中華民國的建立、中華人民共和國的建立和改革開(kāi)放是我國歷史上具有里程碑意義的重大事件，學(xué)生不可不知道。
�、诘诙䝼�(gè)活動(dòng)：我來(lái)講故事，讓學(xué)生講一講所知道的名人的故事或者名言警句。
使用的圖片，有文人，使者，有民族英雄，有偉大領(lǐng)袖。選取這些歷史名人的原因：
一是我翻看了小學(xué)的《品德與社會(huì )》課本，學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習過(guò)。二是這些名人身上都有偉大的成就，高尚的品質(zhì)，是學(xué)生崇拜，學(xué)習的榜樣。
�、鄣谌齻�(gè)活動(dòng):考古大發(fā)現，讓學(xué)生做一做考古學(xué)家，猜一猜這些都是什么物品？有什么用途？目的是讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的物質(zhì)財富。使用的是這4張圖片，這4張圖片能夠反映我國青銅業(yè)、絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的最高水平。學(xué)生可能不全認識，通過(guò)猜測、討論，能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。其中，三國時(shí)期的青瓷方格盒最能激起學(xué)生的興趣，它和我們今天的快餐盒很相似。
�、艿谒膫�(gè)活動(dòng)：一起去游覽，通過(guò)做導游，編寫(xiě)導游詞，來(lái)了解古代輝煌的建筑、藝術(shù)成就。使用的這些遺址遺跡，第一學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)本等方式很熟悉，或者親身游覽過(guò)。第二這些遺址能代表古代建筑、雕塑的高水平，
通過(guò)這4個(gè)活動(dòng)，能生動(dòng)形象的感知歷史上的人、事、物。從而對歷史有了一定的認識：歷史就是人類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)連續的記錄�；蛘哒f(shuō)是連續的記錄了人類(lèi)的活動(dòng)。它有兩個(gè)特點(diǎn)，時(shí)間上講的是過(guò)去的一切，內容上豐富，包羅萬(wàn)象。
�。ǘ⿲W(xué)習歷史有什么意義
對于學(xué)習歷史的意義這個(gè)問(wèn)題，我用了一組視頻，兩組圖片。
一組視頻：是準備了臥薪嘗膽、破釜沉舟、聞雞起舞三個(gè)歷史故事的視頻錄像。讓學(xué)生各抒己見(jiàn):通過(guò)這些歷史故事你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答大可分為兩類(lèi)：一是知道了成語(yǔ)故事的由來(lái)，二是從中學(xué)到了一定的道理。這也就是我們學(xué)習歷史的價(jià)值：增長(cháng)知識、啟迪思想
兩組圖片中其中一組是中國古代四大發(fā)明的圖片，設計了一個(gè)小組內的活動(dòng)：考考你，知道四大發(fā)明分別是什么嗎？它們各有什么用途？組內同學(xué)互相交流，共同學(xué)習。因為四大發(fā)明是學(xué)生熟知的古代科技，而且也是最能代表中國古代科技水平的發(fā)明，所以通過(guò)齊聲朗讀培根對四大發(fā)明的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的驕傲自豪情感，培養愛(ài)國精神。
另外一組圖片是反映近代侵華戰爭的圖片，通過(guò)活動(dòng)：講述我所知道的這段歷史，讓學(xué)生講一講他對這段歷史的了解和認識。使用這幾幅圖片的目的是給學(xué)生視覺(jué)的震撼。通過(guò)觸目驚心的圖片和數字，能夠激起學(xué)生對侵略者的憎恨，更能讓學(xué)生感悟到落后就要挨打，所以每個(gè)人都要承擔起責任，保衛祖國，振興中華。
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這個(gè)部分，主要是給學(xué)生提了一些學(xué)習上的要求，關(guān)于學(xué)習歷史的方法，我認為可以在以后的課堂上一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，所以沒(méi)有介紹。
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試著(zhù)書(shū)寫(xiě)自己自出生以來(lái)的歷史并加以點(diǎn)評、說(shuō)明。在黑板報上展示出來(lái)，讓同學(xué)們互相了解一下大家的歷史。
提示：按時(shí)間順序，記錄下你人生中發(fā)生的大事或者對你影響大的事情，并加以說(shuō)明。