《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計(15篇)
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：
今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知
1、作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
2、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的.一段讀給大家聽(tīng)?
師隨機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗
1、下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
3、再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )，作者是懷著(zhù)怎樣的心情對古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?
4、交流感受：
結合理解“德高望重”，體會(huì )老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
5、體會(huì )寫(xiě)法：
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們讀者。
五、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習引入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè )道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。
2、引入：
這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
二、讀文感悟，體驗情感
1、默讀課文第4～7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?
2、再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情?
3、交流感受，隨機教學(xué)：
�、� 第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗：
讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法。
�、� 第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
�、� 第6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、� 第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法
1、再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2、體會(huì )寫(xiě)法：
文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情，
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。
這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計2
六年級語(yǔ)文上冊《山中訪(fǎng)友》教案設計
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》要求“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣�！薄渡街性L(fǎng)友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口，按照美的規律從審美角度進(jìn)行閱讀設計，深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素，創(chuàng )設審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生在誦讀中發(fā)現美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，
領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：
體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧（細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫(xiě)），學(xué)習運用。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、導讀法、點(diǎn)撥法
五、教學(xué)步驟
一、走近山中：
1、導入新課：
有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷的時(shí)節出去踏青訪(fǎng)友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì )留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請來(lái)一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿(mǎn)懷好心情帶我們到“山中訪(fǎng)友”。（課件顯示課題）
2、播放課件《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生觀(guān)看。感受大自然的美好。
�。ㄔO計意圖：借助多媒體手段創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫(huà)面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節與文本交流打下基礎。）
二、走進(jìn)山中：
1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問(wèn)題）
�。�1）作者滿(mǎn)懷好心情去山中拜訪(fǎng)的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答，師板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清思路。）
(2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么？（景物）
文章寫(xiě)的是作者“山中觀(guān)景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢？
這兩個(gè)標題有什么不同？有什么區別？用心體會(huì )，認真思考。
�。�3）學(xué)生暢談看法。
�。�4）教師小結：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運用了擬人的手法
�。ㄔO計意圖：是引導學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )寫(xiě)作技巧。）
2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。
�。�1）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？
�。�2）作者是“訪(fǎng)友”而非“觀(guān)景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情，并培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。）
學(xué)生可能找到的好詞好句有：
�。�1）那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？
�。ㄓ傻谌朔Q(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)。用第二人稱(chēng)，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）
�。�2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著(zhù)腰，俯身吻著(zhù)水中的人影魚(yú)影月影。
�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻精神。）
�。�3）走進(jìn)樹(shù)林，鳥(niǎo)喚我的名字，露珠與我交換眼神。
�。〝M人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切。）
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì )。）
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）
�。�1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_(kāi)________________，因為_(kāi)________________。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也是一種創(chuàng )造性的表達。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà)，著(zhù)重朗讀，深入體會(huì )，再朗讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生對于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因為：他們身上有著(zhù)一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著(zhù)的可貴的`品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿(mǎn)智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。
�。ㄔO計意圖：對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
4、指導學(xué)生朗讀美句佳段。
5、聯(lián)想創(chuàng )作：
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回應呢，試著(zhù)猜想一下它們的內心世界，試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)吧。
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )自然景物的特點(diǎn)。
�、垡‘數剡\用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當地選用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。。
�。�2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(設計意圖：小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現了對學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求關(guān)注，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。)
例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無(wú)怨無(wú)悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長(cháng)征途中的老班長(cháng)和舍己為人的老支書(shū)。
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現在的一切啊。
�。ㄔO計意圖：在感受的基礎上進(jìn)行創(chuàng )作，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高）
三、走出山中
李作家把去訪(fǎng)友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì )。為此，他特邀記者參加并準備會(huì )前接受采訪(fǎng)。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪(fǎng)李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)）
�。ㄔO計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛(ài)大自然，保護我們賴(lài)以生存的家園。二是活動(dòng)中培養、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。）
四、總結
通過(guò)對課文的學(xué)習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應該愛(ài)護大自然。
五、布置作業(yè)
仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪(fǎng)友》
板書(shū)設計
山中觀(guān)景（事）
山中訪(fǎng)友 擬人手法
熱愛(ài)自然（情）
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、掌握本課８個(gè)生字，理解新詞的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
�。�、學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【課前準備】
�。�、朗誦錄音。
�。�、教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
板書(shū)課題：
同學(xué)們，看到課題，你的腦海里浮現出怎樣的情景？（引導交流）寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪(fǎng)友”想象的情景�？墒墙裉�，當我們隨著(zhù)一位朋友去山中訪(fǎng)友，你一定會(huì )見(jiàn)到一幅與我們通常的想象截然不同的畫(huà)面。
二、初讀課文，了解內容
�。�、自由朗讀課文，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。
�。�、分小組朗讀，評議。
�。�、各小組推薦一位代表全班展示。
�。�、交流初讀感受：你看見(jiàn)了作者的朋友了嗎？有哪些？
三、分段品讀，體會(huì )情感
過(guò)渡語(yǔ)：
拜訪(fǎng)了這么多朋友，你覺(jué)得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復讀讀課文，細細品味課文的語(yǔ)言，體會(huì )作者同他朋友間的深情。
�。�、先默讀課文，用符號劃出文中最能表現作者喜愛(ài)朋友的詞語(yǔ)或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。
�。�、學(xué)生自由交流，教師相機引導。（根據學(xué)生情況適當選擇下列訓練點(diǎn)。）
�、� “啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”
這一句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現作者對老橋的喜愛(ài)？“德高望重”本來(lái)是什么意思？在這里有什么含義？這一段中哪一部分具體寫(xiě)了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊�！保┳髡呖吹嚼蠘�，充滿(mǎn)喜悅而又充滿(mǎn)敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？
�、� “每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我�！�
同學(xué)們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩(shī)句中見(jiàn)到過(guò)“知己”？什么樣的人被稱(chēng)為“知己”？這一段中還有哪些地方看出樹(shù)是我的知己？我是樹(shù)的知己？
�。ā昂艉拔业拿帧薄芭c我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹(shù)”）
�、� “我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”
作者像這樣連續跟六個(gè)朋友打了招呼，請同學(xué)們想象當時(shí)的情形，讀一讀這一段，跟每個(gè)朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。愫�，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）
�、� “撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽(tīng)見(jiàn)了時(shí)間的回聲？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎？
�。ň弦慌跚迦�，我看到了；揮一袖清風(fēng)，我聽(tīng)到了……）
�、� “走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息�！�、“我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿(mǎn)懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色�！�
課文開(kāi)始帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，結尾帶回了滿(mǎn)懷的好心情，這樣反復提到“好心情”說(shuō)明什么？
第二課時(shí)
一、經(jīng)典文段誦讀
上節課我們字斟句酌，細細品味了課文的語(yǔ)言，體會(huì )到了作者和山里朋友的深厚感情，現在誰(shuí)能把自己體會(huì )得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)？（朗讀展示）
二、整體回顧，感悟寫(xiě)法
�。�、當老師第一次讀這篇課文時(shí)，我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？
�。�、你們發(fā)現這篇文章語(yǔ)言的`特別之處了嗎？（引導學(xué)生發(fā)現文中運用的比喻、擬人寫(xiě)法）古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個(gè)個(gè)活生生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂(lè )”，使人感覺(jué)栩栩如生。
�。�、還有哪些地方值得你學(xué)習？
三、總結全文
隨著(zhù)作者在山中走了一圈，我們認識了許多好朋友。即將要同他們告別時(shí)，老師還有一個(gè)疑問(wèn)：為什么作者把這山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當成這么好的朋友呢？你覺(jué)得他們值得做好朋友嗎？
如果與小樹(shù)做朋友，我們的空氣會(huì )更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會(huì )更明凈；如果與大自然做朋友，我們的生活會(huì )更美好。同學(xué)們，能在你們的朋友冊上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎？希望下次能聽(tīng)到你與他們的故事。
四、作業(yè)設計
�。�、背誦自己喜歡的部分。
�。�、練筆：模仿課文段落寫(xiě)一、兩段話(huà)。（任選一個(gè)話(huà)題）
�、拍闾稍诓莸厣峡催^(guò)云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫(xiě)一段話(huà)。
�、瓢炎约夯没删皡^內的景物與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字。
�。�、推薦閱讀。
【板書(shū)設計】
�。�、山中訪(fǎng)友
古橋：德高望重
樹(shù)林：知己
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、知識目標:把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情;揣摩精彩語(yǔ)段,領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、情感目標:體味作者對大自然的熱愛(ài)之情,培養健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、古詩(shī)導入
老師來(lái)考考大家,誰(shuí)還記得賈島的古詩(shī)《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪(fǎng)隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪(fǎng)的又是誰(shuí)呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來(lái)就讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)跟隨著(zhù)李漢榮先生的腳步一塊去山中訪(fǎng)友!
二、欣賞影視課文，整體感知
1、讓我們欣賞影視課文,一起來(lái)找一找李漢榮先生都拜訪(fǎng)了哪些朋友?
2、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?
生:古橋、樹(shù)林、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)、云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
3、這些朋友我們也常常見(jiàn)到,我們通常稱(chēng)為景物,可他為什么說(shuō)是——山中訪(fǎng)友?你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?(擬人)
4、師總結:把山中的一切都當做了人來(lái)寫(xiě),一下子就讓我們感受了他的——獨特感受。
三、學(xué)習第一、二自然段
作者去拜訪(fǎng)朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?
四、學(xué)習第三自然段，悟“德高望重”
1、齊讀第三自然段。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?
(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現?清大家默讀第三自然段,畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)的句子。
(2)弓著(zhù)腰,俯身凝望
(3)你把多少人馬......
(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務(wù)。
2、指導朗讀
面對這位默默無(wú)聞的老橋,忠誠的'、貢獻的老橋,作者該怎樣與他傾訴。誰(shuí)來(lái)讀。
(尊敬、懷念、朋友之情)
作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因為有情,他的文字才這么動(dòng)情,讀起來(lái)才這么入情。讓我們帶著(zhù)感情一塊來(lái)讀一讀。
五、體會(huì )寫(xiě)法，做練筆
1、出示句子,體會(huì )“你”。文章運用第二人稱(chēng),感受到了什么?
(他們之間的深情厚誼)
2、用上這樣的句式,可以改寫(xiě)這段文字,也可以寫(xiě)自己的獨特感受。
橋啊!你————————!
你——————————!
3、學(xué)生交流
六、小結
這節課我們跟隨著(zhù)李漢榮先生去山中拜訪(fǎng)了他的老朋友——古橋。體會(huì )了作者運用擬人、比喻來(lái)表達自己的獨特感受,還運用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)自己的感受。下節課我們將繼續跟隨他的腳步去——山中訪(fǎng)友。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、感覺(jué)文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)作技巧。
(一)啟發(fā)活力，引領(lǐng)美
導入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說(shuō)，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩(shī)，細細品來(lái)，其芳香沁人心脾!也有人說(shuō)，它是一幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田!還有人說(shuō)，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(cháng)!相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
(預設：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友……)
同學(xué)們說(shuō)得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;像小姑娘，花枝招展著(zhù);像健壯的青年，充滿(mǎn)力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫(huà)，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺(jué)：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂(lè );是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著(zhù)雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著(zhù)朦朧而又美麗的遐思!那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，隨著(zhù)作者一齊走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》。
(二)引讀入情，感受美
1、首先請同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪(fǎng)了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢
2、聽(tīng)讀課文(播放Flash動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀)
3、交流聽(tīng)讀感覺(jué)。
�、�、好，同學(xué)們聽(tīng)完課文感覺(jué)怎樣
(生：很美，心里很開(kāi)闊，好舒服……)
(師：是啊，真美，語(yǔ)文美、畫(huà)面美、作者的情感更美，真是“怎一個(gè)美字了得”)
�、�、那么文中作者帶著(zhù)我們拜訪(fǎng)了哪些朋友請同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說(shuō)一說(shuō)。
(生：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻……)
(師：噢，原先他訪(fǎng)問(wèn)的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友)
�、�、同學(xué)們說(shuō)得很好，那么你覺(jué)得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么
(生：喜歡，熱愛(ài)，贊美……)
(生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。)
(師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下頭，就讓我們帶著(zhù)一份“朋友般的真情和親人般的深情”進(jìn)一步感覺(jué)作者的.美麗情懷，下頭請同學(xué)齊讀一遍課文。)
�、�、齊讀課文
(三)品讀悟情，欣賞美
1、經(jīng)過(guò)感知課文，我們同學(xué)都感覺(jué)，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛(ài)，像朋友，像親人。那么，你覺(jué)得文中哪些句子能讓我們感覺(jué)到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)呢
2、學(xué)生品讀文中最能體現出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
3、同桌互讀揣摩，體會(huì )能形象體現作者情感的句子。
4、師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評出是否讀出作者的情感，從中體會(huì )到句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重讀能夠感覺(jué)作者情感。
(要求：學(xué)生想讀什么景就能夠出現什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現情感的詞語(yǔ)。)
(教師先品讀古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)
樹(shù)林——熱愛(ài)、陶醉、與樹(shù)融為一體。
山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀——喜愛(ài)、親切、贊美、感激。
石頭、小花、落葉——迷戀、愛(ài)得如癡如醉
走進(jìn)山林和離開(kāi)山林——舒暢、愉快、滿(mǎn)足、幸福。
5、那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說(shuō)說(shuō)為什么
�、�、親切的稱(chēng)呼——貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。
�、�、貼切的擬人修辭——形象生動(dòng)地營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界。
�、�、美妙而神奇的想象——寫(xiě)出了作者如癡如醉的陶醉感。
6、同學(xué)們發(fā)現了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎體現了作者在寫(xiě)景上有什么技巧所在
�、欧Q(chēng)呼——親切、又貼合景物特點(diǎn)
�、菩揶o——擬人、比喻。(形象，生動(dòng))、
�、窍胂蟆咕拔镨蜩蛉缟�，靈氣飛揚，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。
7、小結寫(xiě)作技巧：大家說(shuō)得很好，經(jīng)過(guò)學(xué)習本文，我們不難發(fā)現，作者經(jīng)過(guò)“親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟等稱(chēng)呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著(zhù)明鏡照我，溪流吟著(zhù)小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對山中美景的熱愛(ài)之情。難怪人們都說(shuō)：獨特的語(yǔ)言表達能把景物的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果!
(四)想象動(dòng)情，創(chuàng )造美
1、詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回聲呢試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)!
2、寫(xiě)作五分鐘，然后交流。
3、小結：在寫(xiě)景中要學(xué)會(huì )運用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱(chēng)呼;形象生動(dòng)地擬人修辭;美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫(xiě)得傳神而富有情感。
(五)導行延情，升華美
總結：經(jīng)過(guò)對課文的學(xué)習，我們仿佛隨著(zhù)作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應當愛(ài)護大自然。
(六)作業(yè)布置
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈(要求配畫(huà)、配曲、配朗讀)
2、選一個(gè)好天氣與好友結伴，到郊外一齊去觸摸大自然。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
【知識與本事】
解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者描述大自然風(fēng)景的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會(huì )熱愛(ài)自然的思想感情，培養審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品位優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習描述大自然的方法。
【難點(diǎn)】
體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)設疑，導入新課
由題入文，提問(wèn)學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書(shū)標題)
(二)初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。
2、教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì )情感基調。
3、學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分(1—2自然段)：訪(fǎng)友時(shí)間、環(huán)境、心境。
第二部分(3—7自然段)：訪(fǎng)友情境，對“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告別“朋友”。
(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )感情
�、佟皾M(mǎn)懷的好心境”
明確：作者直抒胸臆，表達了在大自然之中尋訪(fǎng)的心境十分好，包含著(zhù)對大自然的熱愛(ài)。
�、凇扒樯睢�
明確：道出了作者對大自然感情的深刻。
�、邸斑@山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”
明確：在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪(fǎng)友”，體現了在作者心目中，人類(lèi)和大自然是應當并且能夠和諧相處的。
2、小組學(xué)習
�、倮斫忸}目含義
明確：在作者的眼中，自然界的萬(wàn)物都能夠和人類(lèi)和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪(fǎng)也就變成了“山中訪(fǎng)友”。
�、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的.好處)
例如：高大的樹(shù)木，你撐著(zhù)一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。(比喻)
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
文章第五段生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者在山中的所見(jiàn)所聞，那么，能不能仿寫(xiě)這一段，把你在某一個(gè)地方的見(jiàn)聞以及感受寫(xiě)出來(lái)呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。
提示：開(kāi)放性問(wèn)題。
(五)總結全文，深化中心(可根據時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)
明確：我們要像作者學(xué)習，珍惜自然、熱愛(ài)自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。
(六)課后作業(yè)
探訪(fǎng)大自然，并且用畫(huà)筆記錄下你的獨特發(fā)現。
板書(shū)設計
(略)
教學(xué)反思
本文作者描繪各種好友時(shí)用到的修辭手法-擬人，需要學(xué)生在理解的基礎上學(xué)會(huì )運用，需要多結合寫(xiě)作進(jìn)行練習。作者的情感是學(xué)生體會(huì )的難點(diǎn)，需要學(xué)生多讀多悟。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、爬斫�、積累好詞好句。
�、朴懈星榈卣b讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”傳達的思想感情。
�。�、能力目標：
�、盼蔫蜩蛉缟木拔锩鑼�(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
�、畦b賞本文新奇豐富的想像美。
�。�、情感目標：
體味作者所表達的對大自然的熱愛(ài)之情，培養對生活的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)。
�。�、體會(huì )文章新奇的構思及所表達感情的寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀引導法：
本文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心童趣的散文。通過(guò)富有感情的朗讀體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、聯(lián)想想像法：
本文運用想像的手法與自然界的古橋、樹(shù)林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導學(xué)生在反復朗讀中，展開(kāi)豐富的想像進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，體會(huì )新奇豐富的特色。
�。�、自讀點(diǎn)撥法：
本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)。
【教具準備】
錄音機及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
唐代苦吟詩(shī)人賈島，以“推敲”的詩(shī)壇佳話(huà)而為人們熟悉，有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！保┻@首詩(shī)作詩(shī)人去探訪(fǎng)的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習的李漢榮的《山中訪(fǎng)友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。
二、初步感知、賞析語(yǔ)言
�。�、學(xué)生輕聲誦讀，勾畫(huà)文中出現的生字詞并利用詞典疏解：
師：想細致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。
�、沤o加橫線(xiàn)的字注音：
梔子（） 唱和（） 禪心（）
湛藍（） 憔悴（） 逝川（）
�、聘鶕~義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)：
�、倭魉�，比喻消逝的時(shí)光。（ ）
�、诰窀叨燃�，不分散。（ ）
�、坌厣願W。（ ）
�、苤父璩獣r(shí)此唱彼和，互相呼（ ）
�、莸赖赂呱�，有很高的聲望（ ）
�、扌稳萑耸萑�，面色不好看。（ ）
�。▽W(xué)生思考完后請生在投影片上寫(xiě)，師生共同修改。）
�。�、播放朗讀帶，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內容：
學(xué)生思考：按順序找一找文中作者拜訪(fǎng)了那些朋友，一共有多少位？
�。ㄓ勉U筆在書(shū)上劃出來(lái)并數一數。）
學(xué)生自讀并自主學(xué)習。
教師明確：古橋──樹(shù)林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)（１５位朋友）
�。�、學(xué)生自由誦讀：
師：課文親切感人、生動(dòng)活潑，優(yōu)美、精彩的'語(yǔ)句俯拾皆是。請勾畫(huà)標注出喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并與同座位說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
學(xué)生讀完后與同座位互相交流，并請學(xué)生談自己的看法（先讀后談）。
語(yǔ)句示例（學(xué)生有可能說(shuō)的句子）：
�、抛叱鲩T(mén)，就與含著(zhù)露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。
�、颇惆讯嗌偃笋R渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著(zhù)腰，俯身吻著(zhù)水中的人影魚(yú)影月影。
�、呛鋈幌缕鹄钻囉�，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。
�、扔谑�，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿(mǎn)懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
�。ㄕn后把你喜歡的句子積累下來(lái)，寫(xiě)到你的摘抄本上。）
�。�、指名語(yǔ)感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷：
學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，盡享童心童趣的童世界，體會(huì )作者的心境。
三、精讀課文、合作探討
�。�、作者拜訪(fǎng)了很多朋友，他是怎么稱(chēng)呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？
�。�、“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應注意的問(wèn)題。
�。�、“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長(cháng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水�！北径挝淖肿髡哌\用什么手法，將自己寫(xiě)成一棵樹(shù)，這充分體現了作者什么樣的感情？
�。�、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？
�。�、你認為本文突出的藝術(shù)特色是什么？
四、學(xué)生討論、回答，教師明確
�。�、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅韌的靈魂
樹(shù)林──知己──我變成了樹(shù)
山泉──姐姐──照出了我的渾濁
溪流──妹妹──唱和小詩(shī)
白云──大嫂──天空的護士
瀑布──大哥──無(wú)回報的吟唱
懸崖──爺爺──清凈、無(wú)雜念
云雀──弟弟──純潔少年、不說(shuō)是非
石頭──敲擊──時(shí)間的回聲
落葉──紋理──命運的手相
小花──采摘──做一會(huì )兒女性
陣雨──俠客吼叫、詩(shī)人朗誦──感動(dòng)嚇人
柏樹(shù)──慈祥──恩澤、遮雨
螞蟻──小弟弟──患難兄弟
歸鳥(niǎo)──伴我披月回家
�。�、本段文字中對古橋的敘述人稱(chēng)有變化，由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)；用第二人稱(chēng)，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)請注意使用呼告語(yǔ)，如本段文字中的“德高望重的老橋”。
�。�、本段文字作者運用想像的手法，與樹(shù)木、自然融為一體，熱愛(ài)自然之情。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法
掌握第二人稱(chēng)的表達效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法
教學(xué)難點(diǎn)：掌握第二人稱(chēng)的表達效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)流程：
一、導入
1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)
農耕——畜牧文明海洋——游牧文明
崇敬親近自然恐懼征服自然
《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《希臘詩(shī)話(huà)》《圣經(jīng)》
2、今天我們學(xué)習的兩篇文章《山中訪(fǎng)友》《溪水》雖為現代散文，但繼承了中國傳統文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因，表現中國人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩(shī)化的生命體驗。
因為兩篇文章具有相似的.主題和語(yǔ)言風(fēng)格，因此，對兩篇文章進(jìn)行對比閱讀就有了一定的基礎。今天的學(xué)習主要通過(guò)自主閱讀的方式進(jìn)行對《山中訪(fǎng)友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對比、評價(jià)。在對比與評價(jià)之中，揚長(cháng)避短，吸收對我們有益的養分。
二、限制性對比閱讀
1、默讀《山中訪(fǎng)友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。
《山中訪(fǎng)友》
《溪水》
表現對象
使用人稱(chēng)
表達情感
主要修辭
行文線(xiàn)索
2、自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流
第二人稱(chēng)表達效果：
�、�、更直接
�、�、更自然
�、�、更親切
1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。
2.便于對話(huà),便于抒情,有呼告效果,可加強感染力;用于物,有擬人化效果。
三、拓展性對比閱讀
1、請你再次閱讀《山中訪(fǎng)友》和《溪水》這兩篇文章，著(zhù)重感受兩篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試結合具體的語(yǔ)句或現象，從語(yǔ)言表達效果的角度對這兩篇文章進(jìn)行比較。
2、自主閱讀，整理成書(shū)面文字
3、小組交流
4、發(fā)表意見(jiàn)（每個(gè)小組中從未發(fā)表過(guò)的的同學(xué)）
參考意見(jiàn)：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼備的特點(diǎn)，但《山中訪(fǎng)友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動(dòng)自然。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計9
【教學(xué)設想】
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”──古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，真切表達了對大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)應定位在理解課文的基礎上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀(guān)的教育。
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
�。�、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思。
�。�、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
�。�、聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
朗讀法、研討法、情境法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，當你們長(cháng)居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
�。ㄍ队埃侯}目、作者）
二、整體感知，交流探討
播放配樂(lè )朗讀《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生聽(tīng)讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問(wèn)題：
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友呢？
學(xué)生討論后明確：作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。
�。�、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
明確：
古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟
�。�、從這些稱(chēng)呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？
討論后明確：
作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
�。�、作者是那么地熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì )晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應畫(huà)面）
�、� 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻的秉性。
�、� 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無(wú)私奉獻的精神與現代社會(huì )上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
�、� 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著(zhù)歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉瞬間都是千變萬(wàn)化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著(zhù)古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著(zhù)一種讓人欽佩的堅韌與豁達。
�、� 喜歡懸崖?tīng)敔�。因為懸崖�(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的.心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿(mǎn)著(zhù)智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
�。�、通過(guò)上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……
三、品味語(yǔ)言，想象情境
�。�、這篇散文景美，情美，語(yǔ)言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫(huà)你最喜歡的句子，細心品味，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語(yǔ)的選擇、修辭手法、人稱(chēng)變換、寫(xiě)作手法等角度去品味。）
學(xué)生可能有以下回答：
�、� 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫(xiě)中，人稱(chēng)由第三人稱(chēng)變成了第二人稱(chēng)。用第二人稱(chēng)，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。
�、� 我喜歡“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己，向我打著(zhù)手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水�！币驗檫@一段運用了想象的表現手法，作者將自己想象成一棵樹(shù)，與整個(gè)樹(shù)林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
�、� 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟�！币驗檫@一段運用了擬人、比喻、反問(wèn)等修辭方法，具體、生動(dòng)、形象，感情強烈。
�、� 我喜歡“走出門(mén)，就與含著(zhù)露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。早晨，好清爽！心里的感覺(jué)好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫(xiě)出了清晨一出家門(mén)就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí)，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動(dòng)的寫(xiě)出了“我”出家門(mén)時(shí)愉快的心情。
�。�、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？
學(xué)生討論后明確：
帶著(zhù)好心情，心里想著(zhù)美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì )情感。）
�。�、隨優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞美麗的畫(huà)面，讓我們以深情的語(yǔ)調朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。（播放配樂(lè )畫(huà)面文字）
四、總結拓展，探索實(shí)踐
作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪(fǎng)了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問(wèn)候，最后“帶回了滿(mǎn)懷的好心情，好記憶�！�
節假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著(zhù)小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進(jìn)大自然 ，與山川草木對話(huà)，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對話(huà)，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
【板書(shū)設計】
古橋──老朋友
樹(shù)林──知己
山泉──姐姐
溪流──妹妹
山中訪(fǎng)友 白云──大嫂 熱愛(ài)大自然
�。◣е�(zhù)滿(mǎn)懷的好心情） 瀑布──大哥 愛(ài)護大自然
懸崖──爺爺 帶回了滿(mǎn)懷的好心情）
云雀──弟弟
螞蟻──小弟弟
……
……
首尾呼應
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之友。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。
展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )
作者的感情。課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導學(xué)生反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。教學(xué)內容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設計
整體感悟導人新課
閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友?訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；
訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人一煮茶論詩(shī)；
訪(fǎng)一位得道的僧人禪悟人生；
訪(fǎng)山中的動(dòng)物要保護動(dòng)物；
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢?
讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。滅、返老還童、津津樂(lè )道、梔子花
感悟內容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。 a．作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友? b．表達了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋樹(shù)林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? o精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅韌的靈魂
樹(shù)林知己我變成了樹(shù)
山泉姐姐照出我的渾濁
小溪妹妹唱和小詩(shī)
白云大嫂天空的護士，使天空返老還童
瀑布大哥天生金嗓子，無(wú)回報地從古唱到今
懸崖?tīng)敔斀o人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀弟弟純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭敲擊時(shí)間的回聲
落葉紋理命運的手相
小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì )兒女性(尋找一份美)
陣雨俠客吼叫，醉酒的.詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)慈祥恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟患難兄弟
歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良，用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。 合作探究?
作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪(fǎng)友?
[討論明確]
作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。以這樣的
方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著(zhù)作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?帶著(zhù)感情朗讀課文，去體會(huì )那童話(huà)般的世界。 體驗與反思質(zhì)疑交流
我們隨著(zhù)作者帶著(zhù)一路月色帶回了滿(mǎn)懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結]
當你帶著(zhù)好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 拓展延伸作業(yè)
假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字數不限，下節課交流。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.通過(guò)拓展聯(lián)想，理解“德高望重、津津樂(lè )道”。
2.通過(guò)聯(lián)想感悟、句式拓展、反復吟誦等方式，體會(huì )文章以擬人化的寫(xiě)法描寫(xiě)風(fēng)景的方法，感受詩(shī)一樣的景，詩(shī)一樣的文，詩(shī)一樣的情，并通過(guò)感情朗讀表達出來(lái)。
3.在感悟與品賞、朗讀與表達的過(guò)程中，體會(huì )作者贊美自然、熱愛(ài)自然、物我兩忘的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)想感悟、句式拓展、反復吟誦等方式，體會(huì )文章以擬人化的寫(xiě)法描寫(xiě)風(fēng)景的方法，感受詩(shī)一樣的景，詩(shī)一樣的文，詩(shī)一樣的情，并通過(guò)感情朗讀表達出來(lái)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初識那些“老友”
1.出示課題，讀，說(shuō)讀后有什么想說(shuō)的。
2.請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，讀文章。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
3.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了文章明白了課題中的“友”指誰(shuí)。
4.聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)這篇課文在寫(xiě)什么。
二、體會(huì )“摯友情深”
師過(guò)渡：課文中具體寫(xiě)訪(fǎng)友的內容主要集中在第三～七自然段，請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落，用心地讀讀，去感受作者與大自然的濃情。
隨機交流：
1.第三自然段。
�。�1）一生讀，齊讀。
�。�2）師：你讀到“我”對古橋的情了嗎？指名說(shuō)。
�。�3）請生說(shuō)說(shuō)橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。
�。�4）這古橋是一位怎樣的老人��？
板書(shū)：敬愛(ài)的老人
以此理解：德高望重。齊讀本段。
�。�5）師：我凝望著(zhù)橋，橋也凝望著(zhù)我，正如李白的詩(shī)所寫(xiě)的“相看兩不厭，只有敬亭山”，而此時(shí)，我與橋不也正是如此嗎？
2.第四自然段。
�。�1）一生讀。
�。�2）指名讀后半段聯(lián)想的內容（多人）。
說(shuō)說(shuō)我這棵樹(shù)靠在另一棵樹(shù)上，會(huì )做些什么呢？
�。�3）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了怎樣的友情。
板書(shū)：傾心的知己
�。�4）補充出示：我凝望著(zhù)那些小鳥(niǎo)，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥(niǎo)——
我呼吸著(zhù)那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——
……
指名說(shuō)。
3.第五自然段。
�。�1）一生讀。說(shuō)說(shuō)這段在寫(xiě)什么。學(xué)生自讀。
�。�2）師：這么多的朋友，讓我們開(kāi)火車(chē)與他們打招呼吧。
教師通過(guò)評價(jià)指點(diǎn)朗讀的方法。
�。�3）齊讀。
�。�4）師：選一朋友也來(lái)問(wèn)候問(wèn)候這個(gè)遠道而來(lái)看望你們的朋友吧。
生寫(xiě)
指名與師對答。
�。�3）體會(huì )他們之間的親切。
板書(shū)：親密的朋友
再齊讀。
4.第六自然段。
�。�1）一生讀。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段？
�。�2）請學(xué)生也自由讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)從這段文字中感悟到了什么。
�。�3）師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了歷史，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊，怎能不讓人心生愛(ài)憐！
請生帶著(zhù)惋惜配樂(lè )讀。
�。�4）可是著(zhù)名詩(shī)人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。讀著(zhù)這樣的詩(shī)句，再撫摸著(zhù)這樣的落花、落葉、石頭，你僅僅感到愛(ài)憐嗎？
指名說(shuō)感悟。
板書(shū)：可敬的先軀
�。�5）請生帶敬重與希望配樂(lè )讀。
5.第七自然段。
�。�1）一生讀。說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了哪位朋友。說(shuō)說(shuō)為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。
�。�2）師：站在俠客身邊，我們會(huì )感到——；站在詩(shī)人身邊，我們能體會(huì )到——，看來(lái)這雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說(shuō)的：誰(shuí)能說(shuō)——這不是天地給我的.恩澤？
三、感懷“物我兩忘”
1.師：讀著(zhù)這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎？
預設：他是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人。
2.師：走進(jìn)這樣的文字，走進(jìn)這樣的自然，我久久不愿出來(lái)，于是讀著(zhù)讀著(zhù)，我把我的感受匯成了這樣的文字，寫(xiě)下了平生第一首詩(shī)。
請生配樂(lè )讀。
山中訪(fǎng)友
黎明初曉，
就著(zhù)一片曙色，
攜著(zhù)微風(fēng)的手，
與你們相約。
老橋��！
你依舊摟著(zhù)小河，
默默凝望，
品味多少聚聚合合？
綠樹(shù)��！
你默默守望，候我赴約。
你我相依，
訴不盡歡欣坎坷。
最?lèi)?ài)
清泉——那明鏡般澄澈！
碧流——那如詩(shī)般吟誦！
飛瀑——那雄渾之放歌！
最敬
峭崖——那偉岸的智者！
白云——那高潔的雅士！
驚雷——那奔放的俠客！
披一身夕陽(yáng)，
與諸友揮別！
帶回
滿(mǎn)懷的好心情
好記憶
好月色！
第二課時(shí)
體會(huì )文章寫(xiě)作順序，前后呼應。
體會(huì )散文與詩(shī)的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……
背誦喜歡的語(yǔ)段。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1） 有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
�。�2） 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思，體會(huì )作者所表達的感情。
2、過(guò)程與方法
�。�1） 通過(guò)反復誦讀，培養聯(lián)想和想象的能力。
�。�2） 展開(kāi)想象，感受作者的心境。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
親近大自然、熱愛(ài)大自然、并用心去感悟大自然。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
2、難點(diǎn)
理解文章的寫(xiě)景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？（學(xué)生自由發(fā)言）請同學(xué)們就文章標題展開(kāi)想象，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪(fǎng)問(wèn)什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨作者去會(huì )一會(huì )他“山中的朋友”。
�。ǘ� 自讀感知，整體把握
1、 走近李漢榮
李漢榮，系中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，陜西省政協(xié)委員，著(zhù)名詩(shī)人、散文家。多年來(lái)寫(xiě)作詩(shī)歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說(shuō)30余篇。
2、 指導學(xué)生積累生詞
梔子（zhi） 唱和（he） 禪心（chan） 湛藍（zhan） 憔悴（qiaocui） 逝川（shi）
逝川：流水,比喻消逝的時(shí)光。
凝神：精神高度集中，不分散。
玄奧：玄秘深奧。
唱和：指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼應。
德高望重：道德高尚，有很高的聲望。
津津樂(lè )道：形容有滋味或有興趣的說(shuō)道。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
3、 整體感知
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生思考：本文的題材是什么？寫(xiě)了什么？作者要表達怎樣的感情？
[點(diǎn)撥]《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�2）自瀆課文
[學(xué)生活動(dòng)]畫(huà)出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內容，理解思路。
�。ㄊ箤W(xué)生在自由閱讀中了解課文內容，體會(huì )作者的感情，自主培養閱讀能力）
[點(diǎn)撥]作品依次描述了：古橋—樹(shù)林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹(shù)—螞蟻—歸鳥(niǎo)。
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見(jiàn)所想
[學(xué)生活動(dòng)]由學(xué)生精細地朗讀課文，細細品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他來(lái)到山中探訪(fǎng)朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
�。ǚ中〗M討論，合作探究，教師參與。對學(xué)生的'發(fā)現給予鼓勵，這類(lèi)訓練重在語(yǔ)言的感悟和理解）
[點(diǎn)撥]古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會(huì )兒女性（尋找一份美）
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——拌我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、 探究，領(lǐng)會(huì )深層內涵
[學(xué)生活動(dòng)]引導學(xué)生結合課文后練習以及下列問(wèn)題分小組研討，深入領(lǐng)會(huì )作者匠心，然后在全班分小組發(fā)言，教師予以評價(jià)點(diǎn)撥。
�。�1）“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應注意的問(wèn)題。
[點(diǎn)撥]本段文字中對古橋的敘述人稱(chēng)有變化，由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)；用第二人稱(chēng)，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)，請注意呼告語(yǔ)，如本段中“德高望重的老橋”。
(2)作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？
[點(diǎn)撥]作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。似乎我們也隨著(zhù)作者把自己想象為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
3、 味文學(xué)創(chuàng )作，感受藝術(shù)魅力
本文突出的藝術(shù)特色是什么？
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計13
【教學(xué)要求】
�。�、引導學(xué)生品味美的語(yǔ)言，領(lǐng)略美的`景色，體會(huì )美的情感，學(xué)會(huì )欣賞美，創(chuàng )造美。
�。�、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、變換人稱(chēng)的寫(xiě)法。
�。�、擬人、比喻之美。
�。�、豐富、新奇的想像。
【教法學(xué)法】
�。�、朗讀。
�。�、評議。
�。�、練習。
【教學(xué)程序】
一、猜讀激趣
《山中訪(fǎng)友》訪(fǎng)什么樣的朋友？為何訪(fǎng)友？
二、整體感知
�。�、作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，哼著(zhù)小曲，踏著(zhù)幽徑，進(jìn)入山中依次訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
�。�、怎么稱(chēng)呼這些朋友？
三、尋幽探微（著(zhù)重探討３～５節）
�。�、朗讀訓練：
�、� 示范朗讀，拋磚引玉：
讀好節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情。
�、� 練習朗讀，體會(huì )琢磨：
把握內容，讀出感情。
�、� 表演朗讀，評議欣賞。
�。�、領(lǐng)略人稱(chēng)變換之美：
對比閱讀，思考：用第二人稱(chēng)寫(xiě)有什么好處？
�。�、領(lǐng)略擬人比喻之美：
�、� 自由朗讀第５節，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>
�、� 角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。
�。�、仿寫(xiě)句子：
仿照本節的寫(xiě)法，（調動(dòng)想像和聯(lián)想，運用第二人稱(chēng)）再寫(xiě)一位山中朋友。
�。�、將題目改為“山中觀(guān)景”行嗎？為什么？
四、課后作業(yè)
一課三練：
�。�、快樂(lè )晉階：６、９、１０。
�。�、生活拓展：春草散章。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習作者運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。
【教學(xué)準備】
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知課文內容
三、檢查自學(xué)情況
四、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事
五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪(fǎng)的“朋友”
第二課時(shí)
一、復習導入
二、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?
三、課文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的.“朋友”有著(zhù)深厚的感情?
四、你是否有過(guò)類(lèi)似的體驗?
五、在理解的基礎上更深入地體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計15
教學(xué)要求
1、引導學(xué)生品味美的語(yǔ)言,領(lǐng)略美的`景色,體會(huì )美的情感;學(xué)會(huì )欣賞美,創(chuàng )造美.
2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛(ài)大自然.
教學(xué)重點(diǎn)
1、變換人稱(chēng)的寫(xiě)法
2、擬人、比喻之美
3、豐富、新奇的想像
教法學(xué)法
1、朗讀
2、評議
3、練習
教學(xué)程序
一、猜讀激趣
《山中訪(fǎng)友》訪(fǎng)什么樣的朋友？為何訪(fǎng)友？
二、整體感知
1.作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，哼著(zhù)小曲，踏著(zhù)幽徑，進(jìn)入山中依次訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
2.怎么稱(chēng)呼這些朋友？
三、尋幽探微（著(zhù)重探討3－5節）
1.朗讀訓練
1)示范朗讀，拋磚引玉
讀好節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情。
2)練習朗讀，體會(huì )琢磨
把握內容，讀出感情。
3)表演朗讀，評議欣賞。
2.領(lǐng)略人稱(chēng)變換之美
對比閱讀，思考：用第二人稱(chēng)寫(xiě)有什么好處？
3.領(lǐng)略擬人比喻之美
1)自由朗讀第5節，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2)角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。
4、仿寫(xiě)句子
仿照本節的寫(xiě)法，（調動(dòng)想像和聯(lián)想，運用第二人稱(chēng)）再寫(xiě)一位山中朋友。
5、關(guān)于題
將題目改為“山中觀(guān)景”行嗎？為什么？
課后作業(yè)
一課三練
1、快樂(lè )晉階：6、9、10
2、生活拓展：春草散章
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