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關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿范文10篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
大家好！今天我匯報的內容是電子工業(yè)出版社出版的《信息技術(shù)》小學(xué)版第4冊第26課《認識計算機》的教學(xué)設計。本節課我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教為深入從教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)目標、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教學(xué)內容及對象分析：
《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學(xué)內容。本單元主要是介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發(fā)展，系統組成，計算機主機，存儲設備和輸入、輸出設備等內容。通過(guò)學(xué)習，教師讓學(xué)生了解和認識常見(jiàn)的計算機硬件設備，深入理解硬件與軟件之間的關(guān)系。本節課的主要內容是：介紹計算機發(fā)展史，計算機的分類(lèi)，及計算機軟、硬件系統的組成。
本節課授課對象是六年級學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對計算機了有一定的了解，他們認識電腦鼠標、鍵盤(pán)等硬件設備，還掌握了常用的應用軟件操作。但孩子們對計算機的發(fā)展及計算機的系統組成認識不是很清晰。通過(guò)本節課學(xué)習孩子們將進(jìn)一步了解計算機的歷史和發(fā)展趨勢以及認識計算機的系統組成。經(jīng)過(guò)本課學(xué)習之后，對學(xué)生進(jìn)一步了解計算機主機的外觀(guān)及內部組成，及了解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個(gè)年齡段的學(xué)生對電腦有著(zhù)很強的好奇心，并且對學(xué)習電腦有很大的興趣。
但是由于以往我們只注重軟件的應用，對計算機的系統組成卻不十分了解。因此，認識計算機的系統組成及如何區分系統軟件和應用軟件就成為了本節課的重、難點(diǎn)內容。為了突破本課的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我尋求讓學(xué)生多觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，多與同學(xué)間進(jìn)行合作交流，努力培養學(xué)生的探索精神，充分發(fā)揮他們的聰明才智。
二、教學(xué)目標：
本課學(xué)習材料貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現式學(xué)習。根據教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我制訂以下三維學(xué)習目標：
1、了解計算機的歷史和發(fā)展趨勢。
2、認識計算機的系統組成。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機硬件知識的興趣。
4、提高學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和互相合作意識品質(zhì)。
三、教學(xué)環(huán)境：局域網(wǎng)環(huán)境
本課需要教師通過(guò)傳奇或騰圖軟件進(jìn)行演示操作，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)也需要展示學(xué)生作品，因此要求在局域網(wǎng)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。
四、教法闡述
依據考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，設計本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著(zhù)重考慮了興趣和能力的培養。具體表現為以下三方面。
1、情境設計樂(lè )學(xué)、想學(xué)
自己用電腦演示：由于小學(xué)生在機房的注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，多講無(wú)益，對于簡(jiǎn)單只是干脆就不講，讓學(xué)生自己掌握，老師講給予適當點(diǎn)撥。教師將基本的操作規則告訴學(xué)生，就讓他們自己去做了，因此，最后在總結時(shí)，學(xué)生對于剛才自己的勞動(dòng)一定很在意，無(wú)論是發(fā)言的同學(xué)，還是聽(tīng)講的同學(xué)，都會(huì )十分認真，可以很好的達到學(xué)習的目的。
2、任務(wù)設計 使學(xué)生會(huì )學(xué)
知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。在這堂課中，每個(gè)小組每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對所擔的任務(wù)進(jìn)行思考、分析、完成。在教師的演示操作過(guò)程中，也只是點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下很大的操作空間。由學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，而變?yōu)橹鲃?dòng)完成任務(wù)的過(guò)程。因為是主動(dòng)的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動(dòng)有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，而且將學(xué)到的知識用于實(shí)際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
五、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練——總結鞏固”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)上網(wǎng)搜索、課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)過(guò)程：
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅動(dòng)，激趣導入
�。ǘ┏醪絿L試，探究新知
�。ㄈ┙處熞龑�，鞏固新知
�。ㄋ模⿵娀毩�，形成技能
�。ㄎ澹┱n外實(shí)踐，拓展延伸
具體闡述如下：
（一）激趣導入 講授新知
首先，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接問(wèn)學(xué)生你喜歡電腦嗎？會(huì )用電腦干什么？同學(xué)們會(huì )這么多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）ENIAC
根據學(xué)生回答，教師加以簡(jiǎn)單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國，它的主要元件是電子管。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的愛(ài)心，樂(lè )于助人的精神有對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習氛圍。同時(shí)復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
（二）教師引導，探究新知：
同學(xué)們，隨著(zhù)第一臺計算機的產(chǎn)生，計算機就得到了不斷的發(fā)展，你們能通過(guò)自已的.能力找到答案嗎？
任務(wù)一：電腦發(fā)展史
如：計算機發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段
時(shí)期 組成器件 時(shí)間
第一代電子管計算機 （1945年～1955年）
第二代晶體管計算機 （1955年～1965年）
第三代集成電路計算機（1965年～1980年）
第四代大規模集成電路 （1980年～至今）
這一環(huán)節我把學(xué)生分成4人1小組，分工協(xié)作1位組長(cháng)，2位搜索資料（不僅僅只有網(wǎng)上收搜索），1位加工整理，1位負責匯報。這個(gè)環(huán)節我放手讓學(xué)生看教材、或上網(wǎng)找資料自己完成任務(wù)。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生親自體驗，在探究中學(xué)習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學(xué)生充分發(fā)揮潛能�？赡苡腥藭�(huì )擔心這一環(huán)節放手讓學(xué)生去做，有的孩子完不成任務(wù)會(huì )挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環(huán)節他沒(méi)有完成任務(wù)反而會(huì )促使他帶著(zhù)問(wèn)題更好的學(xué)習。
講解完后教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學(xué)生認一認，說(shuō)一說(shuō)，再出示任務(wù)二。
任務(wù)二：計算機的分類(lèi)（看書(shū)、老師課件）
計算機系統的組成：一個(gè)完整計算機系統的組成. 運算器. CPU 控制器. 主機 寄存器. 內存 隨機存儲器(RAM).只讀存儲器(ROM). 計算機系統 外部設備 輸入設備. 輸出設備. 軟件 系統軟件.應用軟件.
任務(wù)三：想像未來(lái)的電腦會(huì )是什么樣的？
當學(xué)生完成任務(wù)后教師讓學(xué)生想像未來(lái)的電腦會(huì )是什么樣的？你的未來(lái)電腦都有些什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)有鍵盤(pán)、鼠標等。這時(shí)教師引出計算機中能看的見(jiàn)得和摸得著(zhù)的叫做硬件。如鼠標、鍵盤(pán)、顯示器等。
教師舉例：音樂(lè )、畫(huà)圖我們能摸得著(zhù)嗎？那么這些看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書(shū)）
計算機中也是一樣的，你能舉例說(shuō)明嗎？（畫(huà)圖、Word、電子報刊等）同學(xué)們說(shuō)得都很好，這些都是軟件�？墒俏矣袀�(gè)問(wèn)題了，我想聽(tīng)音樂(lè )，可是連計算機都打不開(kāi)了，我還能聽(tīng)嗎？那么，這些能管理計算機的軟件就是系統軟件。因此，我們又將軟件分為：系統軟件和應用軟件。（板書(shū)）
這一環(huán)節，學(xué)生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來(lái)說(shuō)明計算機系統的組成，使學(xué)生很容易就區分出了系統軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點(diǎn)。
（三）強化練習，形成技能：
測試1：繼續收集你們小組探究的問(wèn)題。
測試2：你能想像出未來(lái)計算機會(huì )發(fā)展成什么樣嗎？能把它畫(huà)出來(lái)或描寫(xiě)出來(lái)嗎？
測試3：小組間互相出題測試，看看誰(shuí)的新知掌握的好。
根據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的內容進(jìn)行鞏固練習，使原來(lái)枯燥乏味的機械練習充滿(mǎn)了生機，學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固新知，也促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
因此，本課中我采用師評、生評、互評、自評等多元化的評價(jià)方法，如教師在學(xué)生作業(yè)中找出有特點(diǎn)作品，讓學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)或讓同學(xué)對作品進(jìn)行評價(jià)，這樣在評價(jià)的過(guò)程中學(xué)生也可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。同時(shí)，也加強了小學(xué)生口頭表達的能力。
（四）課外實(shí)踐，拓展延伸：
讓學(xué)生把本節課收集到的內容回家后制作成電子報刊或小動(dòng)畫(huà)，然后當小老師講解給自己的親人和朋友聽(tīng)。
給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的思維空間，培養學(xué)生應用信息技術(shù)的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時(shí)也是一次很好的反饋機會(huì )。
總體思路：
本節課的教學(xué)設計，力求體現新課程改革的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松；力求在探索知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，達成教學(xué)目標。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
課題：即時(shí)通信真便捷
教學(xué)目標：
1.熟悉用即時(shí)通信軟件交流的過(guò)程;
2.了解網(wǎng)絡(luò )即時(shí)通信的特點(diǎn);
3.體驗即時(shí)交流的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉用即時(shí)通信軟件交流的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：了解網(wǎng)絡(luò )即時(shí)通信的特點(diǎn)
教學(xué)準備：
1.調試每臺計算機。
2.打開(kāi)計算機并由教師機控制。
3.由各組組長(cháng)帶隊有秩序地進(jìn)電腦室。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)引入。
二、進(jìn)行新課。
(一)申請賬號
1.雙擊桌面上的'POPO快捷鍵，啟動(dòng)
2.打開(kāi)申請賬號的對話(huà)框;
3.輸入自己的賬號名稱(chēng)及個(gè)人資料等信息;
4.根據窗口中的提示繼續操作。
(二)添加好友
1.教師演示、講解：
2.向周?chē)瑢W(xué)詢(xún)問(wèn)他們申請到的popo賬號;
3.打開(kāi)用于添加好友的對話(huà)框;
4.輸入一個(gè)聯(lián)系人的賬號并添加為好友;
5.繼續添加好友。
學(xué)生實(shí)際操作。
(三)收發(fā)信息
1.打開(kāi)對話(huà)窗口;
2.輸入并發(fā)送信息;
3.打開(kāi)表情框，插入需要的表情符號;
4.輸入其他表情符號或文字信息并發(fā)送;
(四)傳送文件
1.打開(kāi)“發(fā)送文件”對話(huà)框;
2.選定要發(fā)送的文件，提交發(fā)送申請;
接收好友發(fā)來(lái)的文件
1.接受發(fā)送申請，打開(kāi)“保存”對話(huà)框;
2.選定合適的文件夾，開(kāi)始接收文件。
(五)共享網(wǎng)絡(luò )資源
1.搜索感興趣的圖片;
2.查看并復制圖片的網(wǎng)址;
3.設置“網(wǎng)絡(luò )資源”;
4.發(fā)送信息，觀(guān)察對話(huà)窗中出現的圖片。
(六)練一練：
(七)總結
1.這節課我們學(xué)習了哪些內容?
2.生答，師訂正。
板書(shū)設計
第十二課 即時(shí)通信真便捷
一、申請賬號
二、添加好友
三、收發(fā)信息
四、傳送文件
五、共享網(wǎng)絡(luò )資源
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
信息技術(shù)是一門(mén)知識性與技術(shù)性相結合的基礎工具課程。本課是《信息技術(shù)》三年級上冊第一單元第四課，共分三課時(shí)，都是利用鼠標玩游戲，在教學(xué)中以游戲為主，在游戲中掌握鼠標的使用方法并利用鼠標感受人機交流的樂(lè )趣。
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標分析
根據教學(xué)大綱對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者統一以及信息技術(shù)掌握的要求，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面。
1．知識與技能：掌握鼠標的基本操作，利用計算機進(jìn)行益智訓練。
2．過(guò)程與方法：利用鼠標操作的小游戲進(jìn)行訓練，增加學(xué)習的趣味性。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生自主探究的意識。
�。ǘ┙虒W(xué)內容分析
《認識鼠標》是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)建議中的內容，本節課的內容是教學(xué)鼠標的基本操作方法。教學(xué)內容是鼠標的單擊、雙擊和拖動(dòng)。本節課主要是讓學(xué)生掌握鼠標的基本操作方法，為下幾節課打下良好的基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：鼠標的單擊、雙擊和拖動(dòng)的操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：鼠標的雙擊操作和拖動(dòng)操作。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習狀態(tài)分析
本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，年齡小，注意力不能持久、集中。在計算機前很容易和周?chē)耐瑢W(xué)交談，并且離開(kāi)座位。教學(xué)除常規組織教學(xué)外，更多的要在設計教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的心理和感興趣的事和物，利用游戲的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂(lè )，充分給予學(xué)生鼓勵與肯定，并給予及時(shí)的評價(jià)。學(xué)生學(xué)習計算機的過(guò)程中體現出水平的不統一性，教師必須開(kāi)放教學(xué)資源，開(kāi)放教學(xué)思想，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都達到訓練的'目的。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方式
我設計本課，著(zhù)重考慮了學(xué)生學(xué)習興趣和能力的培養。通過(guò)教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知，自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、認知能力、語(yǔ)言表達能力等等。本節課采用了下列幾種教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示法：利用計算機演示，直觀(guān)、明晰，提高了學(xué)習效率。
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)法：學(xué)生通過(guò)對所承擔的任務(wù)進(jìn)行思考、完成。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探索新知，掌握新知，合作學(xué)習的氛圍非常濃郁。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，兒歌導入
導入：由課件出示一只蹦蹦跳跳的小老鼠，引出這節課的主人公—鼠標，引出這節課的學(xué)習內容，吸引學(xué)生的注意力。
2、自主參與，探索新知
由于本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握鼠標左鍵的三種使用方法，因此，在教學(xué)中以學(xué)生的練為主。鼠標的雙擊、拖動(dòng)操作是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)教師予以示范，并告訴學(xué)生操作時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，然后請學(xué)生練習這兩種操作的練習，在巡視輔導時(shí)，對掌握較差的學(xué)生除了教師個(gè)別輔導外，還請其他同學(xué)幫助他，注重教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習，形成互幫互助的學(xué)習氛圍。最后通過(guò)一個(gè)練習鼠標的游戲，讓學(xué)習綜合練習鼠標的幾種操作，簡(jiǎn)單又有趣，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，不知不覺(jué)中熟練掌握鼠標的使用。
3、鞏固應用
通過(guò)一個(gè)練習鼠標的游戲，讓學(xué)生綜合練習鼠標的幾種操作，簡(jiǎn)單又有趣，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，不知不覺(jué)中熟練掌握鼠標的使用。
4、反思小結：“今天你學(xué)會(huì )了哪些知識？”
�。┠繕祟A設：學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)會(huì )鼠標左鍵的三種操作方法。讓不同層次的學(xué)生都達到訓練的目的。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
讓學(xué)生通過(guò)兩張效果不同的課程表的對比，強烈感覺(jué)到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學(xué)內容：設計你的課程表。
（二）分析作品：
通過(guò)分析對比作品，學(xué)生會(huì )發(fā)現第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線(xiàn)表頭，直觀(guān)地發(fā)現編輯修改了的表格更加形象、生動(dòng)，從而體會(huì )到了信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性。
（三）嘗試制作：
為了讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習，我大膽地把課堂交給了學(xué)生，讓他們自主完成任務(wù)。這樣，教師也有了充足的時(shí)間去進(jìn)行分層輔導。
學(xué)生打開(kāi)學(xué)習資料，學(xué)習設置“邊框、底紋和斜線(xiàn)表頭”。
分組嘗試新知學(xué)習：
第一組嘗試邊框的設置
第二組嘗試底紋的設置
第三組繪制斜線(xiàn)表頭
（四）演示過(guò)程：
為了提高學(xué)生的積極性，加深對新知識的鞏固，我讓每組選一學(xué)生演示如何操作：
�。�1）邊框設置
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線(xiàn)型、邊框粗細、邊框顏色、外側框線(xiàn)”進(jìn)行設置。
�。�2）底紋色彩
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇相應的單元格，利用“底紋顏色“按鈕，為這些單元格設置底紋。
�。�3）斜線(xiàn)表頭的制作
選擇“繪制表格“工具，鼠標指針變?yōu)殂U筆形狀，在表格左上角畫(huà)出相應的斜線(xiàn)。
（五）再次制作：
學(xué)生打開(kāi)學(xué)習資料中的挑戰任務(wù)，在舒緩的音樂(lè )聲中,自由地設計自己的課程表。
教師給予學(xué)生提示,除運用今天學(xué)習的知識以外,還可添加圖片, 藝術(shù)字表名及頁(yè)面邊框等。
為節省時(shí)間，我給學(xué)生提供了一些圖片素材。
（六）發(fā)展評價(jià)、拓展延伸：
選幾位同學(xué)上臺展示自己的作品。學(xué)生欣賞并根據評比標準（底紋色彩搭配、表格邊框的`樣式、獨特的創(chuàng )意、漂亮的頁(yè)面邊框）進(jìn)行點(diǎn)評。
在這個(gè)環(huán)節中，我利用多媒體教學(xué)功能展示學(xué)生有特色的作品，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，也培養了學(xué)生觀(guān)察、比較和總結的能力。
（七）、課堂小結：
同學(xué)們，今天我們發(fā)揮了聰明才智，設計出了很有個(gè)性的課程表，你們發(fā)現得真不錯！感興趣的同學(xué)還可以加上圖片等，設計出更時(shí)尚、更酷的課程表，用打印機打印出來(lái)，貼在教室里。
六、教學(xué)總結：
計算機教育專(zhuān)家譚浩強老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“如果誰(shuí)有‘無(wú)機教學(xué)’法,我就會(huì )發(fā)現‘無(wú)水游泳’法!”,這充分說(shuō)明了我們的信息技術(shù)課離不開(kāi)計算機,離不開(kāi)硬件的支撐。
在本堂課的教學(xué)中，信息技術(shù)具有潛在的優(yōu)勢：教學(xué)內容直觀(guān)、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣,從而提高了課堂教學(xué)效率。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇5
各位評委、各位同行大家好：
我是富拉爾基區和平街小學(xué)校的參賽選手李明遠，今天我說(shuō)課的內容選自人民教育出版社所編寫(xiě)的《信息技術(shù)》三年級下冊第三課《保存資料》。
一、教材分析
從新理念的角度審視、分析教材，通過(guò)前兩課的學(xué)習和實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何用瀏覽器上網(wǎng)以及查找網(wǎng)絡(luò )信息，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。而且學(xué)生對于探索網(wǎng)絡(luò )世界的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習興趣變得更加濃厚了，夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！彼运麄兿敫钜徊降厝ネ诰蛐碌闹R，這樣就可以自然地揭開(kāi)新課的面紗，這節課是讓學(xué)生在已有的知識基礎上掌握保存網(wǎng)頁(yè)、圖片以及部分文字等信息，這是學(xué)生上網(wǎng)所必需掌握的基本操作。因此，本節課在本學(xué)期的學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生思維活躍，已經(jīng)具備了初步的探索能力和合作意識。加之已有的知識基礎和生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng )設，他們將會(huì )主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在經(jīng)歷體驗中產(chǎn)生需求，探究方法，提高解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標
依據教學(xué)內容與學(xué)生特點(diǎn)，立足學(xué)情制定教學(xué)目標如下:
1、掌握保存網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)上圖片以及網(wǎng)頁(yè)上部分文字的方法。
2、培養學(xué)生的操作能力、處理運用信息的能力和創(chuàng )造能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習的過(guò)程中掌握知識點(diǎn)，培養成功感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：親歷、體驗、探索，掌握保存網(wǎng)頁(yè)上圖片、文字及整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)。
五、教學(xué)方法
本節課采用的教學(xué)方法是情景導學(xué)法和任務(wù)驅動(dòng)法
�、徘榫皩W(xué)法
為了幫助學(xué)生更好的掌握本節課的內容，提起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲望，我在本節課的開(kāi)始環(huán)節設計了一個(gè)實(shí)例，在真實(shí)的情景中將學(xué)生引入到所要學(xué)習的'內容中來(lái)，這樣的設計不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也體現了教師的主導作用。
�、迫蝿�(wù)驅動(dòng)法
為了使學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析、解決問(wèn)題的能力得到增強，所以本課中我使用了“任務(wù)驅動(dòng)法”，教師布置任務(wù)，并給出提示與指導，學(xué)生通過(guò)分析、討論，找出解決辦法，學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù)，伴隨著(zhù)的就是一種成就感，這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的對于學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科的興趣。也避免了傳統教學(xué)方法“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”給學(xué)生的茫然的感覺(jué)。
六、教學(xué)流程
圍繞教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，立足反思重建，我先后三次修改和完善教學(xué)設計，聽(tīng)取他人的建議，加之兩次教學(xué)實(shí)踐，最后確定教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出課題
信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境。
所以我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們上節課學(xué)會(huì )了如何在網(wǎng)絡(luò )世界里暢游穿梭，你們覺(jué)得有趣嗎？同學(xué)們看，我們的學(xué)校是由老師、同學(xué)和校舍組成，那同學(xué)們想想在訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站中都是由什么組成的呢？同學(xué)們回答：網(wǎng)頁(yè)。那網(wǎng)頁(yè)又是由什么組成��？文章、圖片、動(dòng)畫(huà)……。繼續設問(wèn)：那你們有辦法把漂亮的圖片、好看的文章或你喜歡的網(wǎng)頁(yè)保存起來(lái)嗎？這節課我們就來(lái)共同探討一下。
有目的地提出問(wèn)題，學(xué)生的回答循序漸進(jìn)的自然過(guò)渡到新課，并且使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習新知的興趣。有了一個(gè)良好的開(kāi)端便是成功的一半，為新課的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┨剿餍轮�，完成任務(wù)
立足原有平臺，抓住新舊銜接，創(chuàng )設需求，探索問(wèn)題方法，這一環(huán)節我循序漸進(jìn)的設計了3個(gè)遞進(jìn)性活動(dòng)：
1、教師引導，學(xué)習新知
保存一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。以網(wǎng)頁(yè)為例，該網(wǎng)頁(yè)主要介紹一些關(guān)于花朵方面的知識，與科學(xué)課有聯(lián)系。
訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站-—單擊相關(guān)鏈接——顯示相應的網(wǎng)頁(yè)——打開(kāi)“文件”菜單——單擊“另存為”——指定名稱(chēng)是“我的文檔”的文件夾——可以命名，單擊“保存”按鈕
此過(guò)程講授后請學(xué)生上臺操作以鞏固新知，操作時(shí)教師適時(shí)評價(jià)，也可找學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，適當運用鼓勵的語(yǔ)言：“看，這個(gè)小同學(xué)真像個(gè)小老師呀”、“這位同學(xué)講述得比老師還明白”。同時(shí)提醒學(xué)生在引用他人著(zhù)作時(shí)要注明出處，以提高小學(xué)生對知識產(chǎn)權的認知。
“保存網(wǎng)頁(yè)”的步驟非常簡(jiǎn)單，但對于孩子來(lái)說(shuō)是第一次接觸稍有困難，在這里，我設計“教師示范、學(xué)生示范、小組合作示范”等幾種形式，鞏固新知。
2、小組合作、共同學(xué)習
激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。此環(huán)節我讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行學(xué)習。在這個(gè)環(huán)節中，作為教師的我們也要參與到學(xué)習中去，參與到每個(gè)小組的學(xué)習和討論，在巡查時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握和存在的問(wèn)題，針對問(wèn)題進(jìn)一步提出循序漸進(jìn)的問(wèn)題，從而解決學(xué)生的困惑。在交流時(shí)，注重學(xué)生的認知特點(diǎn)，做到學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，能掌握的知識，如果在遇到困惑時(shí)組織小組的學(xué)生共同思考，共同努力，解決問(wèn)題，此時(shí)的教師只是一個(gè)參與者。在學(xué)習新知時(shí)，首先給一個(gè)提示：保存網(wǎng)頁(yè)上圖片的方法與我們學(xué)習的畫(huà)圖中圖片的復制與粘貼很相似。并且告訴他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長(cháng)、調查員、操作員、匯報員。但并不是說(shuō)每個(gè)成員都自己做自己的事，還是需要共同討論，接受組內的其他同學(xué)的意見(jiàn)，商議解決問(wèn)題。此時(shí)教師，走進(jìn)學(xué)生的小組中去，了解學(xué)生的疑惑，從點(diǎn)播的角度促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。如果遇到學(xué)生解決不了的問(wèn)題時(shí)，我就順勢點(diǎn)播，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，從已有的知識中尋求新的途徑，激勵學(xué)生從多條路經(jīng)出發(fā)，或者自己開(kāi)辟蹊徑，利用小組長(cháng)的組織建立可行的學(xué)習過(guò)程。
保存方法：
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)—選定圖片—右擊圖片另存為—輸入文件名—保存圖片。
這個(gè)過(guò)程不僅培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)也增強了學(xué)生之間的合作意識。
3、自主探究、學(xué)習新知
本環(huán)節是在前兩個(gè)環(huán)節和以前的知識基礎上，培養學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)教師的引導，以及小組合作的形式，對本課知識點(diǎn)有了深刻的理解，加之保存網(wǎng)頁(yè)上的文字的操作方法與前兩個(gè)知識點(diǎn)有相近之處，所以趁熱打鐵，為學(xué)生提供自學(xué)課件，讓學(xué)生自主探究，掌握保存網(wǎng)頁(yè)上文字的方法。
教師引出：有的時(shí)候網(wǎng)頁(yè)上既有圖片又有文字，如果你不想要圖片，只想要文字，那該怎么辦呢？這個(gè)一定更簡(jiǎn)單吧！試試看吧！
學(xué)生自主探究，教師指導。
保存方法：
訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站——選文字——復制——單擊“記事本”——粘貼——保存文件
�。ㄈ┎贾萌蝿�(wù)、綜合練習
為了更好的使學(xué)生體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )世界的精彩和掌握本節的教學(xué)內容，并且能夠體現學(xué)科整合的特點(diǎn)，即：在信息技術(shù)教學(xué)中體現語(yǔ)文教學(xué)，向同學(xué)布置了下面的任務(wù)，讓學(xué)生查找語(yǔ)文課本中的相關(guān)的圖片信息，并且把它們收藏起來(lái)。課前學(xué)生把語(yǔ)文課本帶來(lái)，把涉及到的圖片分類(lèi)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，利用本節課掌握的知識點(diǎn)，把圖片、相關(guān)的文字資料保存起來(lái)，并且告訴學(xué)生，如果在以后的語(yǔ)文教學(xué)中用到這些圖片，可以到這里來(lái)查找，有條件的話(huà)，可以打印出來(lái)。
教是為了學(xué)生的學(xué)，計算機的教學(xué)應以學(xué)生的動(dòng)手能力為主，因此學(xué)過(guò)之后，要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)操作，以達到鞏固、熟練操作的目的，并且讓同學(xué)們明確學(xué)知識的真正目的，是運用。而不是擺設。
�。ㄋ模�、課堂小結、自我評價(jià)
給出一張評價(jià)表。讓學(xué)生認真填寫(xiě)。并且匯報自己的填寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)你填寫(xiě)后的感受，你有什么想法？
學(xué)生自評、互評，衡量自己的學(xué)習情況，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)所在，取他人之長(cháng)處，彌補自己的不足，促進(jìn)自己進(jìn)步。
讓學(xué)生感到學(xué)習知識的快樂(lè )與輕松，原來(lái)自己比想像中的更強。
七、教學(xué)反思
1、在本節課的教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法，使學(xué)生在不斷變幻的形式和輕松的課堂氛圍中完成了學(xué)習任務(wù)。
2、在小組合作解決問(wèn)題的環(huán)節中，小組成員的分工明確，配合默契，學(xué)習效果很好。
3、運用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊知識的契合點(diǎn)，不知不覺(jué)將新知掌握。
4、布置任務(wù)環(huán)節中，學(xué)生將所用的涉及的語(yǔ)文方面的圖片保存，真正地做到了知識的學(xué)以至用。
5、在最后的評價(jià)環(huán)節中，時(shí)間顯得有些不充分，評價(jià)環(huán)節也很重要，應在這一部分再多留一些時(shí)間。
6、在匯報學(xué)習、操作情況時(shí)，學(xué)生有只會(huì )做不會(huì )說(shuō)的現象，在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生表達方面的訓練，讓學(xué)生能有更多的交流機會(huì )，有條理的把自己的想法表達出來(lái)。
以上是我的說(shuō)課，謝謝各位評委和網(wǎng)友的聆聽(tīng)！
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)“教材”
本節課所采用的教材是中國勞動(dòng)與社會(huì )保障出版社出版的《計算機應用基礎》，教學(xué)內容節選其中第四章第四節，即字符和段落的格式編排。在前三節課中我們已經(jīng)學(xué)習了Word20xx的基礎知識，下一節我們將要學(xué)習圖片和圖形對象的排版處理，所以本節課內容在這一章中十分重要，也為學(xué)生將來(lái)深入學(xué)習文字處理軟件以及其他排版軟件打下基礎。
教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和新課標的三維教學(xué)模式，我確定本堂課有三個(gè)教學(xué)目標：他們分別是知識目標、能力目標、情感目標。知識目標就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習文字格式和段落格式的設置以及在上機操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，并能夠在已有的基礎之上有所提高和創(chuàng )新。能力目標著(zhù)重培養學(xué)生自學(xué)能力，在實(shí)際操作過(guò)程中不斷發(fā)現新問(wèn)題，通過(guò)師生間的互相交流最終解決問(wèn)題，將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活和學(xué)習中，并能夠指出字符和段落格式編排在文字處理軟件中所扮演的重要角色。情感目標是培養學(xué)生對計算機應用基礎這堂課的學(xué)習興趣，建立良好的師生關(guān)系，形成有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛。
教學(xué)重難點(diǎn)
在完成了向Word文檔輸入文本內容并進(jìn)行編輯修改以后，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對Word文檔進(jìn)行排版，包括設置字符和段落的格式、添加邊框和底紋等，從而得到一個(gè)整齊、美觀(guān)、符合規范的版面。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、形成良好學(xué)習動(dòng)機；字符和段落格式和合理運用將直接影響到今后Word文檔的學(xué)習。特別是段落格式的編排，里面涉及到的教學(xué)內容基本貫穿Word文檔學(xué)習的全過(guò)程，因此這一內容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)；此外，本節學(xué)習是在上機實(shí)踐基礎上進(jìn)行的，上機練習是學(xué)習計算機應用基礎的重要手段，而認真、有序的進(jìn)行任務(wù)練習是上機課的關(guān)鍵點(diǎn)，因此借助上機實(shí)踐培養學(xué)生實(shí)踐的目的性和有序性是本節課第三個(gè)重點(diǎn)。
由于學(xué)生平時(shí)接觸這部分時(shí)間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這部分內容比較零散，學(xué)生自己很難組織起有效系統的理性認識，所以能夠獨立運用文字和段落格式編排，形成學(xué)生自己的知識結構是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)“學(xué)情”
本節課所面對的教學(xué)對象是中等職業(yè)高中一年級學(xué)生，由于很多學(xué)生在初中階段都已經(jīng)學(xué)習過(guò)信息技術(shù)，知道文字編輯軟件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的編排對于掌握計算機應用技術(shù)的重要性，這些知識為計算機應用知識的學(xué)習奠定了基礎。此外，經(jīng)過(guò)前面章節的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握“計算機理論知識”和“計算機上機實(shí)踐探究”來(lái)學(xué)習文字編輯軟件的方法。因此，通過(guò)本課的學(xué)習讓學(xué)生掌握Word文字和段落格式編排是完全能夠實(shí)現的'。當然，教材只是介紹了字符和段落格式的設置方法，并未說(shuō)明采用哪種文字或字
符格式是符合規范版面要求的、使用什么樣的排版才能讓整個(gè)文檔顯得美觀(guān)大方、不同的文本應該用哪些格式來(lái)區分等等，這些內容將會(huì )成為學(xué)生的疑點(diǎn)。此外，受家庭條件、個(gè)體身心發(fā)展、知識水平等的限制，學(xué)生對教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的內容也會(huì )感到困惑。
說(shuō)“教法”
“教必有法，而教無(wú)定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì )事半功倍。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我采用在任務(wù)驅動(dòng)模式下“示范+實(shí)操”的教學(xué)方法，具體是：
1. 講授法和演示法相結合：我通過(guò)課件向學(xué)生講授制作精美、符合規范版
式文檔的制作過(guò)程，同時(shí)通過(guò)展示平臺和投影儀將日常生活中常見(jiàn)的報紙雜志的優(yōu)秀版面展示給學(xué)生，堅持直觀(guān)性與抽象理論教學(xué)相結合的原則。
2. 觀(guān)察法和練習法相結合：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察正確的示范操作、生動(dòng)的畫(huà)面展
示產(chǎn)生了強烈的學(xué)習動(dòng)機，而這種學(xué)習動(dòng)機恰恰是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的一種內部動(dòng)力。然后通過(guò)分組練習的方式，將班級分成五個(gè)小組，每組六人，由一個(gè)基礎較好的學(xué)生擔任組長(cháng)配合教師完成本堂課給學(xué)生布置的任務(wù)。學(xué)生在練習過(guò)程中，教師可以針對學(xué)生之間存在的知識水平差異負責指導、答疑體現教學(xué)主導的作用，并且要堅持統一要求與因材施教相結合的原則。
說(shuō)“學(xué)法”
古人曰“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭做到學(xué)與練緊密結合，作為教師應該讓學(xué)生先仔細觀(guān)察、認真分析領(lǐng)悟到制作符合規范版面文檔的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問(wèn)，互相請教，互幫互助，共同學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�，F擬定以下學(xué)法：
1. 觀(guān)察法：通過(guò)演示操作，課堂氣氛被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極性得到提高，
他們仔細觀(guān)察，并熟悉操作步驟，體會(huì )操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 主動(dòng)探究法：在教師引導下，學(xué)生自主開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，大膽操
作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3. 討論法：通過(guò)分組教學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習模式得到充分地發(fā)
揮，那些基礎不好的學(xué)生在這堂課的學(xué)習過(guò)程中也能有所提高。
教學(xué)設備：
教師：電腦、展示臺、投影儀。
學(xué)生：學(xué)生電腦。
說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”
�。ㄒ唬�、復習導入（4分鐘）
�。ǘ�、新課講解（11分鐘）
�。ㄈ�、課堂練習（24分鐘）
�。ㄋ模�、課堂小結（5分鐘）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《美化教師節賀卡》是龍教版小學(xué)信息技術(shù)教材第五冊第三課的內容，教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。它以前面學(xué)過(guò)的利用文本框制作文字，插入藝術(shù)字、剪貼畫(huà)、圖片等知識為基礎，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法，使幻燈片更加的美觀(guān)。為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的創(chuàng )作提供較為完整的知識構架，給學(xué)生提供一個(gè)“將我所學(xué)，為我所用”的遼闊空間。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)學(xué)習和操作使學(xué)生了解“背景”命令，使學(xué)生掌握使用“背景”命令設置幻燈片的背景的方法。培養學(xué)生培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，提高學(xué)生信息的綜合素養。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生交流、師生交流、人機交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。
情感與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在自主解問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。在同學(xué)們的互助交流合作中，培養合作意識和樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：“背景”命令基本操作方法。
難點(diǎn)：利用圖片設置背景。
四、教法闡述
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”、“自學(xué)探究”等。信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。
因此，本課采用建[構主義理論指導下的主體教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)選美的情境，設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，引導學(xué)生自學(xué)教材內容，自己動(dòng)手操作實(shí)踐，并以任務(wù)驅動(dòng)的方式查漏補缺，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
五、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的'過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)環(huán)境
提供背景圖片，幻燈片。
七、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的實(shí)際認知水平，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引導質(zhì)疑
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，合作探究
�。ㄈ╈柟叹毩�，體驗樂(lè )趣
�。ㄋ模w納總結，完成構建。
具體闡述
（一）創(chuàng )設情境，引導質(zhì)疑
首先出示兩張幻燈片（一個(gè)是有背景 ，一個(gè)沒(méi)有背景）： 同學(xué)們，今天我們要進(jìn)行一次選美比賽，請從教師給出的演示文稿（一、二）中選出最美和最丑的幻燈片，并請說(shuō)出自己的理由。
學(xué)生觀(guān)察放映后進(jìn)行小組討論，發(fā)言。
通過(guò)選美比賽可激發(fā)學(xué)生興趣。討論時(shí)，應引導學(xué)生找出以下內容:有的幻燈片有背景，有的沒(méi)有；有背景的漂亮，無(wú)背景的不漂亮； 引出問(wèn)題：
什么樣的命令能設置背景讓幻燈片變美？
（ 二）、自主學(xué)習，合作探究
請同學(xué)們打開(kāi)格式菜單，找到今天我們要學(xué)習的命令：“背景”。（提示，右鍵菜單出可找到）
1、自主探索,小組討論：
請同學(xué)們使用“背景”命令設置演示文稿一的幻燈片的背景，看看聰明的你，能不能自已學(xué)會(huì )這個(gè)命令的使用方法，在此基礎上兩人一組討論以下問(wèn)題：
用“背景”命令加背景，有多少種選擇？（在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望之后，馬上讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習、給孩子解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的機會(huì )，讓孩子初步品嘗到成功的快樂(lè )。用激勵性的語(yǔ)言請學(xué)生自主探索，自主探索的目的：培養自主學(xué)習的能力和習慣。小組討論的目的是培養協(xié)作精神。）教師巡視課堂，觀(guān)察學(xué)生探索情況，注意學(xué)生出錯的地方，這些問(wèn)題用演示系統投出。
2、請學(xué)生上臺演示探索的成果（學(xué)生演示時(shí)，注意表?yè)P學(xué)生,鼓勵自學(xué)行為）。
3、教師演示（突出重點(diǎn)）
教師重點(diǎn)演示下列三個(gè)方面：
�。�1）是選擇不同的顏色作為背景；
�。�2）是選擇用圖片作為背景；
�。�3）是選擇過(guò)渡填充效果作為背景；
4、請學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題（考察和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、表?yè)P能提出問(wèn)題的學(xué)生）
5、教師用演示給出正確答案：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生能力，靈活處理本處教學(xué)：
對能力強的學(xué)生可以通過(guò)自行研究找到解決的辦法。
對能力較弱的學(xué)生，則由教師引導完成這個(gè)教學(xué)點(diǎn)。
教師演示時(shí)，對“用圖片作為背景”命令要著(zhù)重強調，幫助學(xué)生找到圖片所在的位置。（突破難點(diǎn)））
（ 三）、鞏固練習、體驗樂(lè )趣。
請學(xué)生為學(xué)校的一名老師的幻燈片加背景，要求至少用上顏色、過(guò)渡、圖片、這三個(gè)選項,然后相互比較，看誰(shuí)做得好。
要求用顏色、過(guò)渡、圖片的目的在于考察學(xué)生全面掌握的情況，學(xué)生設置背景后，教師機通過(guò)演示投出，請全班同學(xué)比較，找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。（集體評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果）
幫助老師做事，是小學(xué)生都喜歡做的事，學(xué)生們都能做得非常認真。最后通過(guò)相互比較，集體評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的參與欲。
（四）、歸納總結，完成構建。
1、今天我們學(xué)習了什么命令？這些命令有什么用？
2、“背景”命令中各個(gè)選項你最喜歡哪一個(gè)？請說(shuō)說(shuō)你的理由
通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行小結。
為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
八、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我的總體的思路是：
1、由選美比賽引出：“背景”命令
2、學(xué)生自主探索這個(gè)命令的使用方法。
3、教師演示這個(gè)命令的使用。
4、以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。
5、相互比美，相互比較，采用集體評價(jià)，以比美的方式調動(dòng)學(xué)生情緒，激勵學(xué)生進(jìn)一步研究怎樣設置背景。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《編輯聲音》是《小學(xué)信息技術(shù)》上冊第27課，是學(xué)習和使用錄音機軟件板塊中的第二課。在本課中，分為截取聲音和混合聲音兩部分，是在學(xué)生初步掌握使用錄音機軟件的基礎上進(jìn)行的，是在原有基礎上的一個(gè)再提高,講解如何對聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和修飾,使我們的聲音作品更加豐富.本節課的教學(xué)內容既能提高學(xué)生的軟件操作技能,還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶,提高審美能力和對信息的綜合處理能力.本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生好奇心強,思維活躍,對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習興趣比較濃厚,但由于學(xué)生的信息技術(shù)水平存在著(zhù)不同程度的差異,所以在教學(xué)過(guò)程中我特別注意了活動(dòng)設計的興趣性,活動(dòng)要求的層次性。
在新課程理念的指導下，根據本節課教學(xué)內容，我指定了如下的教學(xué)目標，
1、知識與技能
學(xué)習使用“錄音機”截取聲音、混合聲音的方法。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)“截取聲音”和“混合聲音”的學(xué)習，學(xué)會(huì )使用不同的方法對聲音文件進(jìn)行編輯。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)欣賞編輯的聲音文件，激發(fā)學(xué)習興趣，并能對同學(xué)們的作品做出合理的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)是對聲音的簡(jiǎn)單編輯，難點(diǎn)是對聲音的混合與審美。
二、教學(xué)學(xué)法分析
信息技術(shù)綱要中明確指出，知識與技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本課我主要采用“任務(wù)驅動(dòng)法”、 “小組合作法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”。故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學(xué)過(guò)程分析
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，本課教學(xué)設計我采用“激趣導入、探究新知、協(xié)作提高、觀(guān)摩欣賞”等幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
（一）、激趣導入
先請學(xué)生欣賞一下老師事先錄制的一段聲音，其中很多不同種聲音混在一起.(有雷聲,風(fēng)聲,火車(chē)聲,笑聲……)，然后我提出：你們知道老師是怎么做的嗎？想不想也來(lái)動(dòng)手制作一件這樣的作品。今天我們就來(lái)學(xué)習編輯聲音.板書(shū)課題:編輯聲音. 這樣，通過(guò)欣賞編輯過(guò)的聲音,知道聲音可以被編輯,從而自然導入本課,學(xué)生也能順其自然的學(xué)習編輯聲音.這樣的設計，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的濃厚興趣，引起學(xué)生對新知的好奇心與探究心。
（二）、探究新知
本環(huán)節以任務(wù)驅動(dòng)式展開(kāi)分層教學(xué)
首先播放"江雪"聲音文件.提出:你們覺(jué)得這個(gè)聲音錄制的怎么樣
學(xué)生會(huì )發(fā)現:有的地方有雜音,聲音太單調, 加上背景音樂(lè )會(huì )更好!根據學(xué)生的回答,進(jìn)行補充或糾正.并確定編輯聲音的操作步驟.
然后拋出任務(wù)一，刪除多余的雜音。
要刪除雜音,首先要確定雜音的位置.讓學(xué)生先一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!(邊聽(tīng)邊記錄雜音的時(shí)間)接著(zhù)請一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)雜音的位置在哪？是怎么知道的？提示學(xué)生注意看窗口左側顯示的時(shí)間,來(lái)記錄雜音的位置.
接著(zhù)教師演示:去除文件前多余雜音,使用"刪除當前位置以前的內容"命令.
然后讓學(xué)生完成去除雜音的任務(wù),提示小組之間可以小聲的討論,也可以閱讀書(shū)上的操作步驟.教師在整個(gè)過(guò)程中，巡視并作適當指導。完成后選擇學(xué)生作品進(jìn)行播放,讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,互相學(xué)習.
通過(guò)這樣的設計首先訓練學(xué)生的觀(guān)察力，接著(zhù)讓師生之間,學(xué)生之間,學(xué)生與電腦之間產(chǎn)生互動(dòng),形成設計團隊,同學(xué)之間互相評價(jià),促進(jìn)成長(cháng),使知識的吸收和掌握更牢固.同時(shí)本段也是本課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生充分的理解錄音機的功能,對以后的自主學(xué)習很有幫助。
�。ㄈ�、協(xié)作提高
完成了任務(wù)一，提示學(xué)生接下來(lái)應該做什么呢？
提出任務(wù)2:為"江雪"錄音文件配上背景音樂(lè ),使錄音效果更好.
這一部分，我讓學(xué)生自學(xué)教材,然后小組合作來(lái)完成，比一比,哪個(gè)小組的作品最好,小組之間可以相互討論. 操作結束后,上傳作業(yè).并讓學(xué)生點(diǎn)評.
背景音樂(lè )和朗誦的詩(shī)詞意境相符,比較好！
1,提出練習任務(wù),學(xué)生根據自己的能力選擇完成.
建隊六十周年,我們學(xué)校五年級的同學(xué),代表全區的少先隊員進(jìn)行了獻詞,老師把同學(xué)們的朗誦錄制了幾小段.現在想把他們編輯一下,你們能幫我嗎
(1)把朗誦的聲音中雜音去除.
(2)給朗誦配上背景音樂(lè ).
(3)把幾段錄音合成一段.
(學(xué)生實(shí)踐操作,師巡視指導)
學(xué)生質(zhì)疑:幾段音樂(lè )怎樣合成呢(學(xué)生再探討,交流,繼續操作)
教師提示:
(可觀(guān)看資源庫中自學(xué)操作視頻).
結論:可運用"編輯"菜單中的"插入文件"命令.
2,保存作品,提交作業(yè).
3,教師播放作品,師生一起評價(jià).
(設計理念:對練習進(jìn)行分層設計,充分考慮到不同層次學(xué)生的能力,讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功,體會(huì )到成功的`喜悅,同時(shí)也利用知識遷移來(lái)自學(xué)新的知識,在合作學(xué)習中增加了同學(xué)之間互相幫助的機會(huì ).層層遞進(jìn)的練習設計能夠,能更大的發(fā)揮學(xué)生的潛能.)
師:我們通過(guò)學(xué)習 "文件混音",又認識和運用了"插入文件"命令,那么請同學(xué)們比較一下:"編輯(E)"菜單中的"粘貼混入(X)"與"與文件混音(M)","粘貼插入"與"插入文件" 命令.它們的使用方法與效果上有什么異同為什么"粘貼插入"與"粘貼混入"是灰色按鈕 (預設)
(1)學(xué)生嘗試兩組命令的操作.
(2)分組交流操作心得.
(設計理念:對錄音機功能學(xué)習的完善,通過(guò)探究學(xué)習,可以培養學(xué)生的觀(guān)察和自主學(xué)習的能力.檢驗學(xué)生的動(dòng)手能力,以及小組合作的作用.同時(shí),對未知知識的探究,學(xué)生可以帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂)
(四)、觀(guān)摩欣賞
在這個(gè)環(huán)節里，我請學(xué)生通過(guò)屏幕廣播功能去欣賞學(xué)生的作品，互相看一看，評一評，虛心地學(xué)習他人的長(cháng)處，這樣可以使學(xué)生梳理所學(xué)知識，加深記憶。
本節課，我本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的原則，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生多了一些學(xué)習的興趣，多了一些表現的機會(huì )，多了一份創(chuàng )造的信心，多了一份成功的喜悅。
謝謝各位評委。
板書(shū)設計：
編輯聲音
前 后
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當前位置
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析：
本課是小學(xué)信息技術(shù)第二冊(下)第8 課《文章標題更醒目——制作藝術(shù)字》，是在學(xué)生對Word的基本知識有了初步了解的基礎上，制作圖文并茂電子報的初步知識。本課主要教學(xué)內容是藝術(shù)字的插入方法及簡(jiǎn)單的編輯處理和修飾，教學(xué)重點(diǎn)是藝術(shù)字的插入方法、藝術(shù)字大小、位置及形狀的調整方法，教學(xué)難點(diǎn)是設置藝術(shù)字的陰影與三維效果。
本課內容制作藝術(shù)字，從表面上看是針對文字的處理，其實(shí)質(zhì)是在Word中編輯圖片。藝術(shù)字作為一種特殊的圖片，既有圖片特征，又有文字特征。如：通過(guò)控制點(diǎn)調整大小、移動(dòng)位置、調整形狀等均為圖片操作技法，而插入藝術(shù)字過(guò)程中編輯文字這一項，又跟上一單元所學(xué)文字的修飾完全相同。教學(xué)中學(xué)生可能會(huì )隱隱約約感覺(jué)到藝術(shù)字類(lèi)似圖片(因為金山畫(huà)王中的《用卡通拼圖》一課中有過(guò)類(lèi)似操作)，但這方面理解起來(lái)難度較大，沒(méi)必要跟學(xué)生作細致介紹。因此，教學(xué)中把大小的調整、位置的移動(dòng)作為新知識讓學(xué)生探究。
二、學(xué)情分析：
本課教學(xué)是在學(xué)生掌握Word中對文字的基礎編輯方法后的第一課，在此之前，學(xué)生最感興趣的就是對文字的字體、字號、字的顏色進(jìn)行操作，而藝術(shù)字具有特殊的造型、豐富多變的.色彩，這些特征能夠極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生很高的學(xué)習積極性。
三、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )藝術(shù)字的插入方法;
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )調整藝術(shù)字的大小、位置、形狀，會(huì )設置藝術(shù)字的特殊效果;
3、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生的感恩之情。
四、教學(xué)方法：
本課主要采用演示教學(xué)法、探究式教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法。
過(guò)程設計：
一、課前準備：
本課教學(xué)中，插入藝術(shù)字方法主要有兩種：一種是使用菜單，另一種是使用繪圖工具。實(shí)際教學(xué)中，一般情況下學(xué)生機上Word程序中的繪圖工具欄是關(guān)閉的，對于繪圖工具欄的打開(kāi)操作，在第一單元第一課《創(chuàng )建Word文檔》中已經(jīng)學(xué)過(guò)，非本課知識點(diǎn)。因此，為了使學(xué)生在探究式學(xué)習中便于發(fā)現藝術(shù)字插入工具，在課前提前指導學(xué)生打開(kāi)繪圖工具欄。
二、素材選�。�
本課教學(xué)設計以即將到來(lái)的學(xué)生較熟悉的母親節創(chuàng )設情景，目的在于讓學(xué)生以對媽媽的愛(ài)為學(xué)習出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習的積極性。這樣做，能夠激發(fā)部分厭學(xué)的學(xué)困生再次萌生努力學(xué)習的決心。另外，藝術(shù)字除了用作文章標題外，學(xué)生更喜歡用它去制作賀卡，以母親節賀卡為題材，學(xué)生創(chuàng )作時(shí)能夠帶著(zhù)自己對母親的愛(ài)去創(chuàng )作，不僅學(xué)生會(huì )努力開(kāi)拓思維，而且作品的內容會(huì )十分嚴謹，這種情況下學(xué)生一般不會(huì )隨意輸入。(實(shí)踐中學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)想好，即使一個(gè)字不寫(xiě)，他也不會(huì )在給母親的賀卡上胡亂輸入)
三、環(huán)節設計：
本課教學(xué)共分以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、情景導入：
播放音樂(lè )《燭光里的媽媽》營(yíng)造氛圍，以“母親節你想跟媽媽說(shuō)些什么”切入，以課件《媽媽我愛(ài)你》引出課題。
2、探究新知：
引導學(xué)生針對插入藝術(shù)字的方法、調整方法展開(kāi)探究，通過(guò)學(xué)生演示匯報交流新知。其中插入藝術(shù)字方法上，注重學(xué)生演示準確性的同時(shí)，鼓勵插入方法的多樣性。調整藝術(shù)字時(shí)，依據學(xué)生探究情況老師作適當補充，在普遍困難的情況下老師進(jìn)行演示教學(xué)，指導學(xué)生認識到調整的關(guān)鍵步驟。對于藝術(shù)字特殊效果的設置，首先以藝術(shù)字欣賞的形式引出，向學(xué)生指出在一些特殊情況下特殊的效果能夠使主題更突出，然后組織學(xué)生參照課本介紹自學(xué)自練。
3、大顯身手：
本階段利用課件給學(xué)生明確任務(wù)及要求，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思維、大膽創(chuàng )作。
4、作品展示與評價(jià)
通過(guò)學(xué)生作品展示，組織引導學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)評價(jià)，發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)，提出合理化建議，充分鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
5、收獲與小結：
組織學(xué)生小結本課所學(xué)知識與技能，分享學(xué)習的成就與快樂(lè )，同時(shí)以母愛(ài)的偉大與母親的艱辛付出對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇10
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說(shuō)課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)版第三冊的第4課。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。豐富的文字變化既可以美化畫(huà)面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。在此過(guò)程中，還可結合美育進(jìn)行教育。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力�；诖�，我設計了這一課時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握WPS的使用，同時(shí)培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學(xué)生受到美的教育。因此這節課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處理知識的教學(xué)綜合課。
單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)自己探索、自主實(shí)踐或通過(guò)互相協(xié)作或教師作適當個(gè)別指導幫助解決。
二、說(shuō)教法
本課采用的主要教法有任務(wù)驅動(dòng)法、示范操作法、創(chuàng )設情境法等。
信息技術(shù)教學(xué)新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。建構主義認為：知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習資源，通過(guò)意義建構方式獲得的。從而表明：學(xué)生是學(xué)習的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng )設情境，引導和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構獲得知識，讓學(xué)生在意義建構的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的地學(xué)習，讓課堂洋溢著(zhù)人文氣息。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)習方法上，本課主要讓學(xué)生運用嘗試法學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力，對于出現的問(wèn)題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認識的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達的能力，培養學(xué)生敢說(shuō)、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
四、說(shuō)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學(xué)流程。
(一)設計理念
為您服務(wù)！
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1.注重學(xué)生興趣的引導，實(shí)現教學(xué)目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.注重學(xué)科整合。更新觀(guān)念，踐行新課程，依據大教育觀(guān)。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)知識內部的有機整合。
3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的內容。因此在教學(xué)中堅持精講多練的原則，精講重難點(diǎn)，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生上機操作，提高技能。
4.改變學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學(xué)的實(shí)施。學(xué)生不僅有鮮明的個(gè)性，而且有差異。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。因此分層教學(xué)，照顧學(xué)生個(gè)體差異，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能達到自己的“最近發(fā)展區”。
6.調動(dòng)積極因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習�，F在的學(xué)生一般都有很強的表現欲，在教學(xué)中充分利用學(xué)生在實(shí)踐中的成就感，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果，調動(dòng)學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。
(二)教學(xué)目標與要求
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過(guò)教師的演示和學(xué)生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀(guān)，進(jìn)而得到美的教育。
3.注重對學(xué)生審美的培養；注重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展；繼續培養學(xué)生“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點(diǎn)
字符間距的設置方法；通過(guò)字體對話(huà)框美化文字的方法。
(四)說(shuō)教學(xué)流程
�。�.放大沖突，生成問(wèn)題
首先展示一個(gè)未經(jīng)過(guò)文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個(gè)文檔變成文字修飾過(guò)的文檔作品，讓學(xué)生評判。學(xué)生通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，認識到未經(jīng)過(guò)文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時(shí)機提出教學(xué)內容：你們想學(xué)會(huì )讓文章變得漂亮起來(lái)的本領(lǐng)嗎？那好這節課我們大家一起來(lái)研究、學(xué)習如何美化計劃文字。
此環(huán)節的設計目的是創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的'向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。同時(shí)也為后面的教學(xué)打下鋪墊。
為您服務(wù)！
為您服務(wù)！
2.策略導航，自主建構
本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：點(diǎn)擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時(shí)邊演示邊介紹。
本環(huán)節我先讓學(xué)生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育學(xué)生的成功學(xué)習奠定基礎。這一環(huán)節的設計體現重視雙基的教學(xué)理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個(gè)文件，根據文件的特征，讓學(xué)生提出文字修飾方法，而后學(xué)生嘗試自主操作。學(xué)生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過(guò)示范性的操作、教學(xué)媒體的演示使學(xué)生了解計算機操作的過(guò)程，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，抽象的概念具體化，為創(chuàng )新動(dòng)機的形成奠定物化的基礎。特別是為學(xué)生形成操作策略提供幫助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用
推選學(xué)生作品，師生共同評點(diǎn)，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學(xué)生也可以根據自己的審美觀(guān)進(jìn)行文字修飾。
2.正文讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學(xué)生操作。學(xué)生操作中教師巡視，并進(jìn)行個(gè)別輔導。
實(shí)踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內容，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提，在整個(gè)課堂結構中把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行上機操作，提高操作能力。同時(shí)，學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習的場(chǎng)所。在以學(xué)生為中心思想指導下，我的設計側重學(xué)習的設計，讓學(xué)生有更多的主動(dòng)與自由。
3.提升技能，合作探究
選定一篇未修飾、編排的文章，讓學(xué)生嘗試解決。遇到問(wèn)題，學(xué)生自主探索，合作解決。
�。ǜ鶕娔X教學(xué)的實(shí)際情況，一般都是學(xué)生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學(xué)生自覺(jué)地學(xué)會(huì )與人合作。在與同伴合作的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中多向其它同學(xué)去學(xué)習。讓學(xué)生充分運用自己的智慧來(lái)解決新問(wèn)題。）
4.梳理經(jīng)驗，達成自構
幫助學(xué)生輸理知識，歸納總結。
讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學(xué)習
選定自己的一篇作文，進(jìn)行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長(cháng)評價(jià)。