《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計15篇
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養主動(dòng)識字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解事情的`起因、經(jīng)過(guò)、結果。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
1、談話(huà)激趣
(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?請同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，教師(板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)
(2)齊讀課題，學(xué)習生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標一標，課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
3、合作學(xué)習
(1)桌合作學(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
教師引導：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的?你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
三、整體感知、初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
4、教師引導事情的三要素：起因;經(jīng)過(guò);結果。
全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。(壞事)
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：得了一等獎。(好事)
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習。
四、指導觀(guān)察、練習寫(xiě)字
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導學(xué)生評一評。
五、小結
生活中有許多不開(kāi)心的`事，但對待這些事的態(tài)度不同會(huì )有不同的結果，玲玲遇到了一件不開(kāi)心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節課繼續學(xué)習。
六、作業(yè)：熟讀課文，把學(xué)過(guò)的5個(gè)生字各寫(xiě)3次。
教學(xué)反思：
這節課的主要任務(wù)是學(xué)習掌握這篇課文的生字詞語(yǔ)。平時(shí)可能在識字教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習都是由我牽著(zhù)走的，因此學(xué)生的自學(xué)能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節課我就放手讓學(xué)生自己教，自己學(xué)。我先讓學(xué)生自學(xué)生字，再引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的識字游戲。沒(méi)想到學(xué)生的能力遠遠超出我的預料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學(xué)的同學(xué)因為看到是同學(xué)當老師，很有親切感，個(gè)個(gè)是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點(diǎn)，非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學(xué)生自主學(xué)習。有了自主投入，學(xué)習效果就大大提升了，學(xué)習效率提高了，自然老師學(xué)生都輕松。多一點(diǎn)從學(xué)生的角度考慮去備課，也許教學(xué)設計會(huì )很不一樣。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�。�、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)準備】
生字卡、課件。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導課
�。�、單元主題：
�、� 生活中有很多有意思的事，同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺(jué)得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。
�、� 課件：出示單元主題。
�、� 學(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
�、� 指名學(xué)生匯報。
�。�、引出課題：
�、� 一個(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
�、� 板書(shū)課題：２５玲玲的畫(huà)。
二、初讀課文，認識生字
�。�、識字：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的.生字。
�、� 檢查識字情況。
�、� 全班一起先讀一讀。
�、� 課件：出示本課要認的生字。
�、� 開(kāi)火車(chē)。
�。�、讀詞：
�、� 自由讀詞，說(shuō)說(shuō)這些詞你是怎么理解的。
�、� 指名學(xué)生說(shuō)，可以結合實(shí)際舉例子談一談。
�。�、讀課文：
�、� 全文共有幾個(gè)自然段。
�、� 指名學(xué)生讀課文。
三、理解感悟
�。�、這篇課文主要講了誰(shuí)？（玲玲）講玲玲干什么？（畫(huà)畫(huà)）在畫(huà)畫(huà)整個(gè)過(guò)程中，玲玲都是稱(chēng)心如意的嗎？
�。�、請同學(xué)們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。
�。�、指名學(xué)生匯報，老師板書(shū)：
高興──難過(guò)──高興。
�。�、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。
�。�、指名學(xué)生讀，老師指導。
�。�、思考：
為什么玲玲的心情會(huì )有這么大的變化呢？是誰(shuí)幫助了她。
�。�、咱們一起把爸爸與玲玲的對話(huà)讀一讀。
�。�、爸爸說(shuō)的有道理嗎？爸爸說(shuō)的哪句話(huà)給你了很大的啟示了。
�。�、課件：出示爸爸的話(huà)。
�。保�、以各種形式讀，談?wù)勀銓Π职诌@句話(huà)的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們在生活當中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情呢？以前是怎么解決的，現在學(xué)了這篇課文，你又會(huì )怎樣解決。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話(huà)，讀出爸爸關(guān)切的語(yǔ)氣，玲玲的畫(huà)被弄臟后傷心著(zhù)急的語(yǔ)氣。
2.了解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
同上2
教學(xué)難點(diǎn)：
同上2
輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？（評價(jià)如：你的畫(huà)一定很美！你將來(lái)一定能成小畫(huà)家�。�
2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫(huà)畫(huà)，想認識她嗎？瞧�。ò鍟�(shū)：玲玲）快來(lái)和她打聲招呼吧�。ㄔu價(jià)如：真熱情，玲玲一定會(huì )喜歡你的！你知道第二個(gè)玲要讀輕聲，讀準了，真不錯�。┫肟纯戳崃岬漠�(huà)嗎？那咱們今天就走進(jìn)第25課《玲玲的畫(huà)》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書(shū)：的`畫(huà)，齊讀課題）
3、不過(guò)呀，玲玲說(shuō)只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫(huà)�，F在老師就來(lái)幫她考考你們。（出示生字和詞語(yǔ)卡片，評價(jià)如真是咱班的金嗓子�。�
4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現了什么？.（高興－難過(guò)－高興）
這是怎么回事呢？快快打開(kāi)書(shū)第25課，快去讀讀這篇課文吧。
二、感知課文內容，解惑。
1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個(gè)問(wèn)號解開(kāi)了嗎？
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫(huà)《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫(huà)去學(xué)校評獎了，你覺(jué)得這畫(huà)能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價(jià)如：你們真會(huì )讀書(shū)�。�
3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語(yǔ)換換嗎？為什么？（評價(jià)如：你真會(huì )思考。）看得出來(lái)，玲玲特別喜歡這幅畫(huà)，（幻燈片4）咱們就帶著(zhù)喜歡的感情來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
4、玲玲正高興地收拾畫(huà)筆準備睡覺(jué)呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）
5、這可怎么辦呀？這么美的畫(huà)被弄臟了，假如你是玲玲，心情會(huì )怎樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )玲玲很著(zhù)急？誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀，幻燈片6）
6、是啊，孩子們，玲玲多難過(guò)，多著(zhù)急呀，美麗的畫(huà)兒被自己弄臟了，正在她著(zhù)急難過(guò)的時(shí)候，救星爸爸來(lái)了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢？（指導朗讀爸爸的話(huà)，出示幻燈片7）你覺(jué)得爸爸這個(gè)人怎么樣？
7、在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)吧�。ü膭睿憾荚谡J真的思考問(wèn)題，玲玲決定把自己的這幅畫(huà)給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書(shū)令人滿(mǎn)意的事）
8、這時(shí)，你們想對新朋友玲玲說(shuō)點(diǎn)什么？（板書(shū)：肯動(dòng)腦筋）
9、（出示幻燈片9）這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來(lái)讀讀。
孩子們，玲玲的畫(huà)雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動(dòng)腦筋，這幅畫(huà)變得讓大家更滿(mǎn)意了，讓我們來(lái)重溫一下這個(gè)小故事吧。（幻燈片10）
三、交流，感悟。
孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？在事情變得很糟的時(shí)候，通過(guò)動(dòng)腦筋去彌補，反而成功了？（評價(jià)如：原來(lái)你就是生活中的玲玲，真會(huì )想辦法。）
四、小結。
動(dòng)腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子吧�。ㄑa充板書(shū)：只要動(dòng)變成）
今天，玲玲覺(jué)得大家表現太棒了，想把得一等獎的這幅畫(huà)送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）
板書(shū)設計：
25玲玲的畫(huà)
只要肯動(dòng)腦筋壞事變成好事
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“玲”等８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭”等９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�。�、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
�。�、課件出示小女孩像，問(wèn)：
你想認識她嗎？認真看老師寫(xiě)她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個(gè)字，注意讀準后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）
�。�、板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習生字，讀通課文
�。�、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
�。�、引導學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì )的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
�。�、檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來(lái)檢測）
�。�、根據學(xué)生認讀情況，重點(diǎn)指導學(xué)生容易讀錯的字音：
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。
�。�、學(xué)生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
�。�、引導學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。
三、理解詞意，感語(yǔ)課文
�。�、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
�。�、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì )課文內容，鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題。
�。�、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵學(xué)生有獨特的體會(huì )。如認為玲玲是一個(gè)做事認真的孩子，從“滿(mǎn)意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的.，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái)）
�。�、指導學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著(zhù)急和高興的心情。
�。�、理解爸爸的話(huà)“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！笨磮D學(xué)著(zhù)爸爸的樣子讀讀這句話(huà)。
四、交際訓練，鼓勵學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
�。�、這樣的事，你遇到過(guò)嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。
�。�、以后再遇到類(lèi)似的事情，你打算怎樣做？
五、作業(yè)
制作一張小報，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：
�。�、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；
�。�、你知道嗎（集錄課外積累的詞語(yǔ)）；
�。�、你能猜出來(lái)嗎（字謎集錦）。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計5
一、了解學(xué)習目的。
這節課我們繼續學(xué)習《玲玲的畫(huà)》這篇文章，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，有感情地朗讀。
1這篇課文主要講了一件什么事？
2、文中有幾次對話(huà)？請你找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)。
(1)請你試著(zhù)讀一讀第一次對話(huà)，想一想應該怎樣讀？
爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)？應該怎樣讀？
第一次對話(huà)是在什么時(shí)候發(fā)生的？（用動(dòng)作體會(huì )“滿(mǎn)意地端詳”的意思）
(2)找出第二次對話(huà)讀一讀。
第二次對話(huà)是在什么情況下發(fā)生的？
“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么？
爸爸的話(huà)和玲玲的話(huà)應該怎樣讀？
3、課件出示課文插圖。
師：這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，畫(huà)的那只懶洋洋的小花狗，看著(zhù)它，玲玲滿(mǎn)意地笑了。玲玲為什么滿(mǎn)意地笑了？（體會(huì )玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題后的喜悅之情）
4、你認為爸爸說(shuō)的哪些話(huà)給你留下的`印象最深？（出示第九自然段討論）
5、師小結。
6、現在，你有心里話(huà)想對玲玲、玲玲爸爸或自己說(shuō)嗎？
三、積累詞句，完成課后練習。
1、出示下列詞語(yǔ)，引導學(xué)生積累。
滿(mǎn)意地端詳仔細地看高興的說(shuō)
滿(mǎn)意的笑了懶洋洋地趴
2、完成課后練習“讀讀抄抄”并鼓勵學(xué)生背下來(lái)。
3、、拓展活動(dòng)。
借助學(xué)習伙伴的話(huà)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己是否遇到過(guò)“壞事變好事”這樣的事情。
板書(shū)：25、玲玲的畫(huà)
壞事變成好事
肯動(dòng)腦筋（世上無(wú)難事，只怕有心人）
不可能辦成的事能辦成
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計6
預設目標：
1、 會(huì )認“玲”等8個(gè)生字，在課堂上會(huì )寫(xiě)“玲”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、初步懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景，談話(huà)引入。
1、小朋友們，大家最近有什么不開(kāi)心的事嗎？請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們一起幫你分擔。
2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家帶來(lái)的這位新朋友，肯定會(huì )給你們帶來(lái)歡樂(lè )的，她的名字叫玲玲。
讓我們和她打個(gè)招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。
接下來(lái)，讓我們認認真真地把她的名字寫(xiě)一寫(xiě)。
a、 有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個(gè)字。
b、 如果沒(méi)有，讓大家認真開(kāi)老師寫(xiě)她的名字，然后再臨寫(xiě)。
今天，這個(gè)玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個(gè)魔法就在25課課文中，請齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習，讀文識字。
1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。
2、 用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語(yǔ)，注意讀準字音。
3、 合作學(xué)習
a、 同桌合作學(xué)習帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
b、 出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語(yǔ)——指名讀——齊讀。
c、 將詞語(yǔ)的拼音去掉，讓學(xué)生練讀，分組開(kāi)火車(chē)讀。
d、 去掉其他字，留下生字，讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。
三、詞句結合，朗讀感悟。
1、 自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認真地讀一讀。
2、 交流
句子1：“玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的.《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了�！�
a、 請女同學(xué)讀一讀
b、 用動(dòng)作體會(huì )“端詳、滿(mǎn)意地端詳”
c、 指導朗讀。
句子2：“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)�！�
a、 請男同學(xué)讀一讀
b、 這時(shí)候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？
c、 這時(shí)候，玲玲會(huì )想些什么？
d、 帶著(zhù)這種想法，這種心情再齊讀句子。
句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了�！�
a、 這時(shí)候，玲玲的心情怎么樣了？
b、 帶著(zhù)這種感悟，自由讀讀這句子。
句子4：“在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)得了一等獎�！�
這是事情的結果，那么我們應該怎樣讀這句話(huà)呢？
句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
a、 齊讀
b、 嘗試背誦
c、 生活中，你能想到這樣的例子嗎？
d、 帶著(zhù)自己對這句話(huà)的感受，讀讀這句話(huà)。
四、聯(lián)系實(shí)際，滲透思想。
上課一開(kāi)始，有些小朋友說(shuō)了自己的煩惱、難題，那么現在你想到了解決的辦法了嗎？
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
1、小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？
學(xué)生自由回答。
2、不僅大家喜歡畫(huà)畫(huà)，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧�。ò鍟�(shū)：玲玲）快來(lái)和她打打招呼吧！你來(lái)吧！
師：我發(fā)現第二個(gè)玲你讀的是輕聲，讀準了，誰(shuí)還行？齊讀。
3、多好聽(tīng)的名字��！[板書(shū)：的畫(huà)]齊讀課題
4、玲是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！
二、識記生字
1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個(gè)就領(lǐng)大家讀哪幾個(gè)？（抽生領(lǐng)讀）
你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！
[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。
2、咱們來(lái)玩個(gè)游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。
[師拋]怎么讀？這個(gè)？會(huì )玩了吧？在小組里玩一玩吧！玩的時(shí)候注意讀準字音，開(kāi)始吧！
師拋生讀。
三、情境中感悟
1．表演朗讀，感悟滿(mǎn)意。
�、僦该x玲玲一開(kāi)始滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)句子。（出示句子）分男女讀句。
�、诮處煶鍪玖崃岬漠�(huà)實(shí)物，讓學(xué)生想象自己就是玲玲，看著(zhù)自己即將參加比賽的作品心情怎樣？
�、蹖W(xué)生帶著(zhù)這種心情表演端詳自己的畫(huà)，感悟玲玲的心情。
�、軐W(xué)生帶著(zhù)表演中的感悟誦讀，滿(mǎn)意之情溢于言表。
�、葜该x，全班讀。
2．移情體驗，感悟傷心。
�、僦该x玲玲哭了的句子，教師出示相關(guān)句子。
�、诜纸M讀句。
�、鄢鍪菊n件：（弄臟了的圖），
引導學(xué)生體會(huì )：一幅那么美的'畫(huà)被弄臟了，多傷心、多難過(guò)呀！如果你是玲玲，你會(huì )想些什么？學(xué)生移情體驗，情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面。
�、苤笇W(xué)生感情讀。
�、葜该x、男女讀、全班讀。
3．展開(kāi)辯論，感悟滿(mǎn)意。
�、僦该x玲玲又笑了句子，教師出示相關(guān)句子。
�、趲煟毫崃釣槭裁从中α�？我們再讀讀想想�。ǔ鍪緝煞鶊D：圖1為弄臟了的畫(huà)；圖2為畫(huà)上了小花狗的畫(huà)）
�、蹘煟毫崃釣槭裁串�(huà)小花狗？想想這兒還可以畫(huà)什么？
�、艹鍪玖巳鶊D：第一幅是玲玲一開(kāi)始畫(huà)的沒(méi)有小狗的畫(huà)；第二幅是弄臟了的畫(huà)；第三幅是添上了小狗的畫(huà)。師：你喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？
�、輰W(xué)生展開(kāi)辯論，體會(huì )到玲玲肯動(dòng)腦筋，把畫(huà)變得更美了！壞事變成了好事！
4．角色表演，體會(huì )含義。
�、僮杂勺x爸爸說(shuō)的話(huà)，在小組中討論讀懂了什么？
�、谥该�。
�、劢處煱缪莅职终f(shuō)這段話(huà)，祝賀玲玲獲得成功，學(xué)生扮演玲玲，表達此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)，深化對課文內容的理解。
�、苤笇П痴b爸爸說(shuō)的話(huà)。
3．角色誦讀，深化體驗。
�。�1）學(xué)生在小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
�。�2）學(xué)生分成三個(gè)大組按角色演讀課文。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
l．教師介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例.
2．學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
贈學(xué)生名人名言：世上無(wú)難事，只怕有心人。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計8
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個(gè)名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫(huà)好的畫(huà)弄臟，由最開(kāi)始的著(zhù)急（“哇地哭了起來(lái)”），經(jīng)過(guò)爸爸對她的啟發(fā)，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫(huà)成一只小花狗），改后的畫(huà)獲得了一等獎的故事。教學(xué)時(shí)應該特別注意文中玲玲爸爸的話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！睆娬{要保持好的心態(tài)，才能將劣勢轉為優(yōu)勢。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語(yǔ)。
2、會(huì )寫(xiě)“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學(xué)生字；
2、寫(xiě)好“樓梯”二字。
一、導入課文
1、今天有位小朋友來(lái)到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰(shuí)嗎？瞧，她向我們走過(guò)來(lái)了,還在向我們打招呼呢�。≒PT1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫(xiě)她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個(gè)“命令”的“令”，不是“今”。會(huì )寫(xiě)了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫(xiě)在“我會(huì )寫(xiě)”的`田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫(huà)得一手好畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)習《玲玲的畫(huà)》（板書(shū)課題），來(lái)讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準備
1、小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書(shū)本，開(kāi)始吧。
3、讀完了？老師這里有一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，想請小朋友來(lái)教教老師怎么讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文
1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫(huà)，請看：（PPT4）
2、這幅畫(huà)畫(huà)得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫(huà)的感覺(jué)是怎樣的？是很（滿(mǎn)意的），板書(shū)：滿(mǎn)意。你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來(lái)演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個(gè)遍就是“端詳”。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？她讀得真不錯，咱們也學(xué)著(zhù)她的樣，把這句話(huà)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示PPT6。
�。�1）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì )怎樣呢？指名回答（板書(shū)：難受、著(zhù)急）
�。�2）指名讀。問(wèn)：玲玲你為什么那么傷心��？師：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會(huì )怎么做，咱們下次課繼續學(xué)習。
四、寫(xiě)字
1、教師范寫(xiě)“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀(guān)察，指出寫(xiě)時(shí)應注意的地方，不足之處教師補充。
3、學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)看一個(gè)，爭取寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計9
教材分析：
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
教學(xué)目標：
�。�.認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�.正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫(huà)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�.會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
�。�.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.上節課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這些詞語(yǔ)，老師來(lái)看看你們的記性怎樣？（生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）
2.好，同學(xué)們既然會(huì )讀了，那會(huì )寫(xiě)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下。
3.全班再讀一次檢測一下是否正確。
三、新授
�。ㄒ唬�1——3段
1.大家看！這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫(huà)去參加評獎了，你認為他能得獎嗎？（出示玲玲的畫(huà)）
2.玲玲的畫(huà)真美��！現在請同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。
�。ㄕn件：第一段）
3.玲玲得意地端詳再看看這句話(huà)里 “得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說(shuō)）這里讓學(xué)生做動(dòng)作表達。
4.所以玲玲很開(kāi)心很滿(mǎn)意，那我們也來(lái)端詳端詳這幅畫(huà)。自己帶著(zhù)滿(mǎn)意的心情去讀。指讀
5.就在這時(shí)，誰(shuí)來(lái)催玲玲了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（課件：第二段）（指讀）
6.平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)讀。（指讀）
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福��！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）
�。ǘ�46段
1. 就在這時(shí)，仔細聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（叭的一聲）
呀！畫(huà)臟了，玲玲“傷心”地哭了起來(lái)。指讀第4自然段。（課件：第4段）
2.問(wèn)學(xué)生：如果是你，你的心情會(huì )怎樣？那你會(huì )跟哭著(zhù)的玲玲說(shuō)些什么呢？
3.那你猜哭著(zhù)的玲玲會(huì )說(shuō)些什么呢？（指讀）
4. 這可怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫玲玲？（生說(shuō)）
三、（79）段
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來(lái)讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰(shuí)再來(lái)指導指導？還有誰(shuí)行？（師讀）
2.在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
3. 誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）
5. 瞧�。ㄕn件：畫(huà)）看著(zhù)這幅畫(huà)，玲玲滿(mǎn)意地笑了。你覺(jué)得這幅畫(huà)怎樣？
6. 不僅玲玲滿(mǎn)意了，爸爸也很高興。請同學(xué)們畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà)，（課件：9段）誰(shuí)來(lái)讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）
四、訓練表達，滲透思想
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的'事嗎？（小組討論）
2.如果小朋友們在今后的學(xué)習、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
3.讓我們再來(lái)重溫一下這個(gè)故事，分角色讀讀全文。
五、積累運用
1.把文中好詞好句抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、拓展
師：老師這里也有一些關(guān)于動(dòng)腦筋思考的名言，請同學(xué)們看一下。不用太多一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
要學(xué)會(huì )思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。
板書(shū)設計：
玲玲的畫(huà)
�。▌�(dòng)腦筋）
壞事————好事
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫(xiě)生字。
2.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3.自讀自悟，合作學(xué)習，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟積累對自己有啟發(fā)的句子，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i引課題
老師今天和咱們大家是初次見(jiàn)面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老師的挑戰呢？
�。ǜ�)
1、在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱們大家知道他是誰(shuí)嗎?
(司馬光)
2、還有一種鳥(niǎo)，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水，你們知道老師說(shuō)的是誰(shuí)嗎？（烏鴉）
是啊，同學(xué)們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都通過(guò)自己動(dòng)腦筋，想辦法，成功的解決了遇到的問(wèn)題，今天，老師再給大家介紹一位新朋友，她同樣是一位愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，大家想不想認識她呢？
她的名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書(shū)：
玲玲的畫(huà)
�。◤娬{讀音，第一個(gè)玲二聲，第二個(gè)玲輕聲，學(xué)生朗讀課題）
�。ǘ┙淌谏趾途渥樱�
1、會(huì )認的字:玲
祥
幅
獎
催
叭
臟
筋
2、會(huì )寫(xiě)的字：
叭
玲
狗
糟
樓
梯
肯
腦
筋
�。ㄖv授生字時(shí)，老師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀，要求學(xué)生讀準確）
�。ㄖ攸c(diǎn)講授，叭，是個(gè)擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)
3、講解詞語(yǔ)：
端詳弄臟評獎催趕叭的一下一幅畫(huà)動(dòng)腦筋
4、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
5、朗讀重點(diǎn)句子：
�。�1）玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了。
�。�2）就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇得哭了起來(lái)。
�。�3）爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
�。�4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。
�。�5）在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)得了一等獎。（6）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
�。ɑ脽羝鍪揪渥�，學(xué)生朗讀，教師糾正字音，讓學(xué)生讀中悟情悟理）
�。ㄈ├砬逭n文脈絡(luò )：
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、理清脈絡(luò )，根據課文內容，給三幅圖排排隊。
�。ㄖ该卮穑�
3、課文講了一件什么事？（學(xué)生完成填空）
玲玲明天要去參加評獎的',一不小心。在的幫助下，玲玲在原本臟的地方。在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)。
4、通過(guò)學(xué)習這篇課文你明白了個(gè)什么道理？
�。ê枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛�。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）
5、聯(lián)系生活實(shí)際：
如果你的花裙子不小心破了一個(gè)洞，你會(huì )怎樣將壞事變好事呢?
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.小練筆：
寫(xiě)一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧！
四、板書(shū)設計
25、玲玲的畫(huà)壞事——肯動(dòng)腦筋——好事
五、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，在我們的生活中可能隨時(shí)都會(huì )遇到困難，遇到挫折，老師希望咱們大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧開(kāi)動(dòng)腦筋，戰勝困難，將壞事變成好事！
老師非常高興和大家一起完成這一節課，祝親愛(ài)的同學(xué)們生活永遠幸福，再見(jiàn)，下課！
六、教學(xué)反思：
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認為課堂中的比較成功的地方。
�。ㄒ唬┣擅铋_(kāi)頭，使師生之間和諧融洽
�。ǘ┳ダ首x，讀中體會(huì )，體會(huì )中朗讀
�。ㄈ┳ブ骶�(xiàn)，幫學(xué)生理清思路
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話(huà)是全文的哲理所在.
�。ㄎ澹﹫D文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫(huà)”的區別。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計11
學(xué)習目標
1.會(huì )認玲等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)叭等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
A 案
課前準備
1.生字詞卡片。
2.課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話(huà)及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導的字做成相關(guān)的課件。
第 一 課 時(shí)
激趣導入，揭示課題
1.課件出示小女孩像，問(wèn)：你想認識她嗎？認真看老師寫(xiě)她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個(gè)字，注意讀準后鼻音。（告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多）
2.板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習生字，讀通課文
1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
2.引導學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì )的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
3.檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來(lái)檢測）
4.根據學(xué)生認讀情況，重點(diǎn)指導學(xué)生容易讀錯的字音。
幅字不要讀成fǔ，要讀fú。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關(guān)，因此是目字旁。
臟字讀平舌音zāng，它還有一個(gè)字音是zàng，心臟的`臟。
5.學(xué)生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6.引導學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）
理解詞意，感悟課文
1.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
2.讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì )課文內容，鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵學(xué)生有獨特的體會(huì )。如認為玲玲是一個(gè)做事認真的孩子，從滿(mǎn)意地端詳催等詞可以看出；認為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái)）
4.指導學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著(zhù)急和高興的心情。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計12
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著(zhù)用得意、傷心、滿(mǎn)意的關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內容。
3、讀懂爸爸的話(huà)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫(huà)》以人物情緒變化為脈絡(luò )，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內容。
一、復習導入
1.讀詞語(yǔ)
師:上節課我們學(xué)習了第5課《玲玲的畫(huà)》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來(lái)了�？纯茨氵�認識他們嗎？老師請同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，大家認真聽(tīng)。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯，同學(xué)們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：好了，同學(xué)們。下面我們一起走近《玲玲的畫(huà)》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧！為什么玲玲的畫(huà)能夠寫(xiě)成一篇課文，而我們的畫(huà)卻只是一幅畫(huà)呢？
師：根據大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說(shuō)出來(lái)。（PPT展示圖片）
二、合作探究，品讀賞析。
師：通過(guò)以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫(huà)都經(jīng)歷了什么。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫(huà)被弄臟了，后來(lái)又通過(guò)自己的努力變得更好了。那在這個(gè)過(guò)程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？
師：我們一起用筆在文中畫(huà)出來(lái)表示玲玲心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：得意、傷心、滿(mǎn)意。
師：下面我們先來(lái)看看第一個(gè)詞語(yǔ)，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對自己的畫(huà)很滿(mǎn)意呢？
�。�1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢？誰(shuí)能演一演？
生：（同學(xué)們做出動(dòng)作）仔仔細細認認真真的看
師：嗯，原來(lái)通過(guò)動(dòng)作也能學(xué)習詞語(yǔ)的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說(shuō)了，“這幅畫(huà)明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫(huà)作時(shí)，心里會(huì )怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì )一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來(lái)，我們看這句話(huà)又有什么需要注意的呢。
�。�2）“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過(guò)了，爸爸的疼愛(ài)，畫(huà)了很長(cháng)時(shí)間）
師：誰(shuí)能讀一下，體會(huì )父親對玲玲是怎樣疼愛(ài)的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺(jué)得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。
�。�3）在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準備睡覺(jué)了。這時(shí)，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩��？
生：畫(huà)弄臟了。
師：然后玲玲看到畫(huà)臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么��？再畫(huà)一幅就行了唄！
生：“我的畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了！”
師：沒(méi)錯，明天就要評獎了，今天卻弄臟了，如果是你的話(huà)，除了傷心還會(huì )怎么樣？
生：著(zhù)急。
師：對，著(zhù)急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現在，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著(zhù)急？師：嗯，我聽(tīng)著(zhù)也怪著(zhù)急的！
師：那同學(xué)們，我們接著(zhù)往下看故事是怎樣發(fā)展的。作為玲玲的'爸爸，自己的女兒又傷心又著(zhù)急，他是怎么做的呢？
生：爸爸說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
師：后來(lái)，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿(mǎn)意的笑了”。
師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開(kāi)心的。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)！體會(huì )一下玲玲有多開(kāi)心。
師：嗯，那玲玲是開(kāi)心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣��？
生：高興。
師：說(shuō)了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說(shuō)的話(huà)再讀一遍。
師;你們覺(jué)得爸爸說(shuō)的對嗎？
三、小結
師：那以后我們在生活中遇到了困難應該怎樣��？
生：多動(dòng)腦筋！
師：好，非常棒！多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒(méi)有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以后像今天說(shuō)的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。
四、作業(yè)：
今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)，將給你周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
好，同學(xué)們，下課！
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計13
一、設計理念：
體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高，教給學(xué)生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著(zhù)閱讀教學(xué)，有語(yǔ)文基礎知識的落實(shí)，識字教學(xué)與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力將會(huì )有很大的提高，這也是對我校低年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種探索。
二、教材分析：
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
五、課前準備：
1、PPT課件
2、生字詞語(yǔ)卡
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個(gè)字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學(xué)們真聰明，請仔細看老師是如何寫(xiě)的。教師在田字格中板書(shū)。
生：觀(guān)察，書(shū)空。
師：比一下，看誰(shuí)在“我會(huì )寫(xiě)”中寫(xiě)得好！
生：書(shū)寫(xiě)。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個(gè)王字旁……
師：總結，同學(xué)們用了加一加，換一換的'方法記住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢，誰(shuí)來(lái)試一試？
生：冷 憐……
師：出示課件，復習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐
師：今天，我們學(xué)習25課《玲玲的畫(huà)》，板書(shū)課題。
生：齊讀課題。
�。ǘ┏踝x，初知課文內容。
師：播放課文朗讀。請同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊標出段號，想一想，課文講了一件什么事？
生：說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
師：引導學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書(shū)以下內容：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：得了一等獎。 （好事）
�。ㄈ┛偨Y全文
師：在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)得了——————引讀。
生：一等獎
師：她高興嗎？
生：高興
師：板書(shū)高興。是啊，正像玲玲爸爸說(shuō)的話(huà)一樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能——————引讀。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，老師在生活中也遇到過(guò)這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽(tīng)。
�。ㄋ模┢纷x，情感升華。
結合板書(shū)，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開(kāi)始，玲玲看到自己的畫(huà)很——————
生：滿(mǎn)意。
師：畫(huà)弄臟了，玲玲很——————
生：傷心。
師：聽(tīng)了爸爸的建議，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，玲玲很——————
生：滿(mǎn)意。
師：玲玲的畫(huà)得了一等獎，玲玲很——————
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說(shuō)的話(huà)，我們一起來(lái)分角色讀一讀。
師讀敘述的話(huà)，一部分同學(xué)讀玲玲的話(huà)，一部分同學(xué)讀爸爸的話(huà)。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計14
一． 教學(xué)目標 。
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、把課文讀通順，初步了解課文大意。
二、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ�
1、同學(xué)們，在我們的日常生活中，常常會(huì )遇到一些麻煩事。本來(lái)花費了很多心血準備好的東西會(huì )突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學(xué)習的課文里有一個(gè)小女孩遇到了麻煩事。她是誰(shuí)呢？
�。ㄕn件出示：一個(gè)小女孩說(shuō)：你們好，我叫玲玲。）
玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問(wèn)好吧，玲玲，您好！
�。ㄕ簟傲帷� 指導讀輕聲，生字卡）
2、看看玲會(huì )寫(xiě)了嗎？（課件出示“玲”字）
你認識的人名字里有玲字嗎？很多人的名字中有玲字，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)。你可以用什么方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）
3、今天我們學(xué)習25課玲玲的畫(huà)請讀課題。（補板書(shū)課題）
讀了課題你想知道什么？（質(zhì)疑）
�。ǘ�、 學(xué)習生字，初讀課文
1、同學(xué)們的想法這么多呀，那我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內容。請同學(xué)們打開(kāi)第116頁(yè)，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫(huà)下來(lái)，請借助拼音多讀幾遍。把字音讀準，把課文讀通。
2、課文的生字會(huì )念了嗎？小老師帶讀生字（出示生字卡片正音）
小結：同學(xué)們真能干，這么快就會(huì )認讀了課文的生字。沒(méi)有了拼音你還會(huì )讀嗎？
3、小組學(xué)習，自認生字卡。在小組里找出難讀的字音，并互相考考對方。
4、出示生詞卡片。指名讀，男女同學(xué)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5、把課文中含有生字的句子讀一讀。
6、把生字詞放在課文里讀，看誰(shuí)能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？
問(wèn)得仔細些。
�。ㄕw感知，解答前面同學(xué)提的問(wèn)題。教師總結：玲玲為了參加評獎，畫(huà)了《我家的一角》，不小心弄臟了，在爸爸的'啟發(fā)下，玲玲畫(huà)了一條小狗，并獲得了獎。）
? 過(guò)渡：你們想看看玲玲的畫(huà)嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說(shuō)我們做對了，才可以欣賞她的畫(huà)，咱們一起來(lái)看看。
(三)、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示要寫(xiě)的生字。讀準字音，并組詞。（指名讀，全班讀）
2、自主識記生字。
小組識記生字，說(shuō)說(shuō)用什么方法識記的。
3、拼蘋(píng)果游戲。把部首部件拆開(kāi)，同學(xué)上來(lái)黑板擺一擺，組成生字。
4、寫(xiě)字。
�。�1）出示帶田字格的生字“糟、 樓”，觀(guān)察發(fā)現（這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的部件，寫(xiě)法卻不一樣，是什么？
�。�2）再出示“梯”與“樓”字組成一個(gè)詞。說(shuō)提醒同學(xué)注意的地方。
�。�3）范寫(xiě)。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
6、展示學(xué)生的字、評價(jià)。
�。ㄋ模�、小結
今天我們的同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中表現得特別棒，玲玲準備把她這副得獎的畫(huà)送給大家。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計15
5 玲玲的畫(huà)
教材分析：
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
教學(xué)目標：
�。�.認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�.正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫(huà)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�.認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
�。�.談話(huà)激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本31頁(yè)。（教師板書(shū)課題：5《玲玲的畫(huà)》）
齊讀課題，學(xué)習生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習、讀文識字
�。�.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標一標，課文有幾個(gè)自然段？
�。�.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
�。�.合作學(xué)習：
桌合作學(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
教師引導：
平時(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
四人小組討論識記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解
�。�.小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
�。�.交流：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�.教師引導事情的.三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結果：
全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：畫(huà)變得更好了。（好事）
�。�.設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習。
四、指導觀(guān)察、練習寫(xiě)字
�。�.讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
�。�.教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“候、及、拿”這幾個(gè)字。
�。�.學(xué)生練寫(xiě)。
�。�.把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導學(xué)生評一評。
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