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關(guān)于信息技術(shù)說(shuō)課稿三篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)說(shuō)課稿3篇，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
下面，我將以教師教什么，怎樣教，為什么這樣教，學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的怎樣為思路。從說(shuō)教材與學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面加以分析。
一、教材分析
《多樣的輸入法》選自浙江省攝影出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材三年級下冊第三單元。 本節課是讓學(xué)生初步地了解和感受輸入法的不同方式，而學(xué)生在本堂課之前已經(jīng)通過(guò)前面基礎課的學(xué)習普遍對鍵盤(pán)的認識和部分功能鍵的使用有所掌握，并已逐步開(kāi)始熟悉鍵盤(pán)的指法練習。本堂課是理論知識傳授與實(shí)際操作體驗相結合的一堂綜合課，主要以幫助學(xué)生認識了解輸入法的多樣性為目標，同時(shí)通過(guò)一定的實(shí)踐體驗對輸入法的選擇有更好的感知理解，可以簡(jiǎn)單地理解為這是一堂體驗式學(xué)習的綜合課。
二、學(xué)情分析
三年級的小學(xué)生尚處于好玩、好問(wèn)、好奇階段，相對的他們對理論性偏強的知識點(diǎn)不易理解，也不大有興趣去集中精力，對通俗易懂、平實(shí)的語(yǔ)言較容易理解，對實(shí)際具體的實(shí)踐操作體驗方式的教學(xué)較容易接受；同時(shí)不可否認的是，學(xué)生間學(xué)習成績(jì)存在著(zhù)差距，不同程度學(xué)生的認知能力、思維能力的不同定會(huì )對課堂的教學(xué)效果有一定的影響，因此必要性的分層教學(xué)不能少。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1） 了解常見(jiàn)的幾種輸入法，通過(guò)比較，初步感知不同輸入法之間的特有優(yōu)缺點(diǎn)；
2） 學(xué)會(huì )一至兩種常用輸入法的使用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
通過(guò)對不同的輸入法比較的互動(dòng)交流等活動(dòng)形式，逐步加強對復雜信息的歸納整合能力。
�。ㄈ┣楦信c價(jià)值觀(guān)目標：
1）通過(guò)對不同輸入法的體驗實(shí)踐過(guò)程培養其對信息的探索能力，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。
2）通過(guò)小組協(xié)作活動(dòng)，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1）教學(xué)重點(diǎn)：了解輸入法的多種方式，初步感知不同輸入法間的區別，會(huì )簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)輸入。
2）教學(xué)難點(diǎn)：在特定的環(huán)境中應用合適的輸入法。
五、采用的教學(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)法； 協(xié)作學(xué)習法； 分層教學(xué)法； 賞識教育法；
六、相關(guān)課前準備
學(xué)生機耳機連接；“掃描式”介紹類(lèi)視頻；學(xué)生機安裝好語(yǔ)音輸入法pc軟件，與網(wǎng)絡(luò )連接的電腦；百度快捷鏈接放置桌面；
七、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)階段：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，體驗樂(lè )趣
�。ㄈ┳灾魈骄�，總結歸納
�。ㄋ模┢嫠济钕�，暢寫(xiě)未來(lái)
�。ㄎ澹┱n堂總結，主題升華
具體闡述如下：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境、導入新課。
簡(jiǎn)單地播放通過(guò)語(yǔ)音輸入來(lái)操作導航的生活小視頻，一方面以其高科技性吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過(guò)系統的畫(huà)面讓學(xué)生感知到簡(jiǎn)單的語(yǔ)音輸入方式的形式，并初步體會(huì )到語(yǔ)音輸入的快速，同時(shí)順勢引導學(xué)生可以列舉其他樣式的輸入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂的氣氛，調動(dòng)學(xué)生的思維。（計劃用時(shí)2-3分鐘）————生活密切相關(guān)的事例為切入點(diǎn)，體現啟發(fā)式教學(xué)理念。
概括常用的輸入法；教師總結學(xué)生的答案，并對其進(jìn)行歸類(lèi)，引導，和學(xué)生探討出基本的鍵盤(pán)、語(yǔ)音、手寫(xiě)、掃描等四種輸入方式。例如：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：拼音輸入法、五筆輸入法、微軟拼音輸入法等，教師在這個(gè)時(shí)候要給予必要性的制止，引導學(xué)生明確此類(lèi)方式總括為鍵盤(pán)方式，引導學(xué)生去思考除了常見(jiàn)的鍵盤(pán)方式，包括視頻中的語(yǔ)音方式，另外還有哪些，若學(xué)生回答沒(méi)有所要的答案，則教師可以就家里爸爸媽媽的輸入方式或者舉相關(guān)的針對于輸入法特定情況的情境來(lái)完成基本輸入法的列舉，導出。從生活的事例作為切入點(diǎn)，學(xué)生更易接受；根據學(xué)生的回答，教師靈活地安排引導的方式，是學(xué)生說(shuō)教師概括，還是教師引導解說(shuō)，學(xué)生初步體會(huì )。在此可以實(shí)現簡(jiǎn)單的以學(xué)定教教學(xué)理念（計劃用時(shí)不超過(guò)五分鐘）
�。ǘ� 任務(wù)驅動(dòng)，體驗樂(lè )趣。
這個(gè)環(huán)節是本堂課的'最重要的環(huán)節，環(huán)節操作中的主體是學(xué)生，主要以學(xué)生體驗嘗試為主，由于三年級學(xué)生一般對體驗式的學(xué)習較容易接受，因此這一環(huán)節安排了盡可能充足的時(shí)間來(lái)讓孩子們探索體驗，通過(guò)對三種輸入法的不同體驗，一方面可以滿(mǎn)足孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，不至于上課走神；另一方面孩子充分地體驗過(guò)后，潛移默化之下已經(jīng)對不同的輸入法有了一定的基礎性的感知理解，為隨后的輸入法優(yōu)缺點(diǎn)的總結歸納已作了堅實(shí)的鋪墊，本課的重點(diǎn)也就隨著(zhù)該環(huán)節的逐步深入得以實(shí)現。
�。�1）手寫(xiě)輸入法（因鍵盤(pán)輸入法學(xué)生在之前就有接觸，故不需再次體驗）
教師簡(jiǎn)單地廣播演示百度手寫(xiě)輸入法的設置方式及利用鼠標手寫(xiě)漢字過(guò)程，整個(gè)設置過(guò)程相對來(lái)說(shuō)還是挺簡(jiǎn)單的，短時(shí)間內學(xué)生基本上應該可以快速地完成設置并投入體驗，學(xué)生獲得主動(dòng)權，教師主要負責引導學(xué)生利用簡(jiǎn)單的手寫(xiě)方式輸入“手寫(xiě)輸入法”五個(gè)字，同時(shí)幫助下接受能力稍弱的孩子完成設置。
對于速度快的同學(xué)可以借此機會(huì )引導其點(diǎn)擊“百度一下”查找相關(guān)的“手寫(xiě)輸入法”的介紹，進(jìn)一步感受手寫(xiě)輸入法的奇妙；也可以提前搜索“語(yǔ)音輸入法”等進(jìn)行初步了解，充分激發(fā)孩子的探究能力；學(xué)生的充分體驗會(huì )對之后輸入法的總結概括給予一定的支持，有體驗才會(huì )有感悟；另一部分技能稍薄弱、接受能力稍弱的學(xué)生則只需借此機會(huì )初步體驗手寫(xiě)這一輸入方式即可，即在此實(shí)現簡(jiǎn)單教學(xué)分層。
�。�2）語(yǔ)音輸入法。
事先裝好語(yǔ)音輸入法pc軟件,學(xué)生嘗試體驗，同樣在百度嘗試語(yǔ)音輸入法搜索相關(guān)“語(yǔ)音輸入法”的資料，感知輸入法（同上）。
�。�3）掃描輸入法視頻的欣賞。
掃描輸入法在當堂授課的情況下，教師很難演示清楚，同時(shí)也沒(méi)有足夠的學(xué)生供學(xué)生或者老師去嘗試體驗，為節省時(shí)間，可在課前準備好相關(guān)的視頻短片，讓學(xué)生對掃描輸入法有簡(jiǎn)單的了解。
�。ㄈ┳灾魈骄�，總結歸納
綜合輸入法的介紹體驗，以小組合作匯報或展開(kāi)答辯會(huì )等形式討論四種輸入法的優(yōu)缺點(diǎn)，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，展示的過(guò)程其實(shí)就是對體驗式過(guò)程的回顧，不僅可以幫助學(xué)生更好的感知輸入法的不同所存在的必要性，認識到特定環(huán)境運用合適輸入法的必要性。同時(shí)學(xué)生間相互交流討論，學(xué)生在合作學(xué)習中實(shí)現難點(diǎn)的突破，同時(shí)培養了學(xué)生的自學(xué)能力以及與人合作的意識和探究精神；
另外闡述各方觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)其實(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達及語(yǔ)言組織能力，這也是與語(yǔ)文學(xué)科知識滲透，通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。
�。ㄋ模┢嫠济钕�，暢寫(xiě)未來(lái)
體驗總結完四種輸入法，教師再播放“二十年后”未來(lái)科技應用的酷炫式場(chǎng)面——“科幻片”，教師的介入性引導式學(xué)習方式，可以更有指向性地幫助學(xué)生進(jìn)行充分的思維探究，以未來(lái)的科學(xué)家為頭銜，鼓勵學(xué)生去暢想出未來(lái)的高科技式更快捷方便的輸入法，可以提高學(xué)生自我認識度，在充分肯定自己的前提下，進(jìn)行思維創(chuàng )新，相信會(huì )有出人意料的想法出現；另外學(xué)生暢想的方式是應用寫(xiě)字板進(jìn)行鍵盤(pán)輸入，這一環(huán)節其實(shí)也是對前幾堂課的加強鞏固。
學(xué)生分享各自的奇特的創(chuàng )意，新課程強調要尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。學(xué)生在展示自己觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師應多給學(xué)生揚長(cháng)性地評價(jià)，肯定學(xué)生的探究成果，激發(fā)學(xué)生持續探究的興趣。，給予其必要的自信心。
�。ㄎ澹┱n堂總結，主題升華
最后用1－2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節內容，學(xué)生的知識技能得到提升。并和學(xué)生總結出最常用的輸入方式——鍵盤(pán)輸入，為后續的鍵盤(pán)相關(guān)的輸入學(xué)習埋下伏筆。
八、說(shuō)課總結反思
本堂課教師主要承擔引導性的角色，大部分時(shí)間給予學(xué)生充分的體驗、探究學(xué)習，學(xué)生基本實(shí)現了在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )；主體定位為學(xué)生，根據學(xué)生在任務(wù)中的情況反饋再靈活制定教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單地實(shí)現教學(xué)的分層；總結歸納環(huán)節也給予了學(xué)生充分的自主性，通過(guò)回顧感知，再對信息進(jìn)行整合歸納，有意識地培養了學(xué)生對信息的處理能力以及相互協(xié)作精神，綜合能力得以提升；最后奇思妙想環(huán)節的設置，孩子可以以未來(lái)科學(xué)家的身份出現，提高了孩子的主人翁意識，借此幫助孩子提高了自我的認識度，激發(fā)了孩子的想象力與創(chuàng )造力。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
大家好：
我說(shuō)課的題目是《妙用符號》，是遼寧少兒出版社出版的《信息技術(shù)》初中版第四冊第5課，其主要內容是：按照輸出格式的要求，巧用PRINT語(yǔ)句后面的標點(diǎn)符號。
我將從以下幾個(gè)方面對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
�。ǘ┱f(shuō)大綱
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)生
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)目標
�。ㄎ澹┱f(shuō)重難點(diǎn)、關(guān)鍵
�。┱f(shuō)教學(xué)環(huán)境
�。ㄆ撸┱f(shuō)教法及學(xué)法
�。ò耍┱f(shuō)教學(xué)模式
�。ň牛┱f(shuō)教學(xué)教程
�。ㄊ┱f(shuō)教學(xué)效果
�。ㄊ唬┱f(shuō)電子版書(shū)
一、說(shuō)教材：
本冊書(shū)重點(diǎn)介紹了QBASIC編程語(yǔ)言，它是一種簡(jiǎn)單、實(shí)用、易學(xué)的程序設計語(yǔ)言。用它編寫(xiě)的程序是由一些簡(jiǎn)單的英文單詞、阿拉伯數字及字符構成的一條條指令，初中學(xué)生比較容易接受和理解。
《妙用符號》是本冊書(shū)第五課的內容。在這之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了QBASIC窗口組成及簡(jiǎn)單的操作，對程序的概念也有了一定的認識，并且學(xué)習了運用PRINT語(yǔ)句編程，對PIRNT語(yǔ)句的格式、功能、使用上有了較深的了解。在此課之后，學(xué)生將學(xué)習用循環(huán)語(yǔ)句、打印語(yǔ)句，定位語(yǔ)句編程打印圖形，在這些程序中，PIRNT語(yǔ)句是必不可少的組成部分，因此PIRNT語(yǔ)句在QBASIC編程中起著(zhù)舉足輕重的作用。而本節課要研究的《妙用符號》是學(xué)習PRINT語(yǔ)句的重要部分，它初步接觸了編程語(yǔ)言的精妙之處，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。所以它在本冊?xún)热葜刑幱诜浅Ｖ匾奈恢�。此外，通過(guò)本課教學(xué)，可以進(jìn)一步培養學(xué)生思維能力，對培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識也都有著(zhù)重要意義。
二、說(shuō)大綱：
按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》的要求，初中學(xué)生應了解程序設計的基本思想，能夠編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，在學(xué)習中培養邏輯思維能力并能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)生：
本次課程的學(xué)習對象是九年義務(wù)教育七年級下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力，對新事物的接受能力較強，并且有一定的爭強好勝心。針對七年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我多尋求與學(xué)生的合作交流，努力培養學(xué)生的探索精神，充分發(fā)揮他們的聰明才智。本課是學(xué)習QBASIC編程的'起步階段，學(xué)生剛剛接觸到程序的概念，大部分學(xué)生都能接受并理解什么是程序。所以學(xué)生在同一水平上起步學(xué)習，在學(xué)習本課內容時(shí)沒(méi)有明顯的層次及優(yōu)劣的區別，只是在學(xué)習過(guò)程中教師應依據學(xué)生學(xué)習能力的高低，適當的調節課堂節奏，保證整體的學(xué)習效果。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：進(jìn)一步掌握PRINT語(yǔ)句，學(xué)會(huì )運用PRINT語(yǔ)句編程；巧用PRINT語(yǔ)句后面的標點(diǎn)符號。
能力目標：培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )造能力；
培養學(xué)生自主學(xué)習及協(xié)作學(xué)習的能力；
德育目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習學(xué)習興趣，培養互相合作的意識品質(zhì)。
五、說(shuō)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：靈活運用PRINT語(yǔ)句后面的標點(diǎn)符號編程。
教學(xué)難點(diǎn)：區別各標點(diǎn)符號的功能。
教學(xué)關(guān)鍵：在教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生多用眼睛觀(guān)察、多動(dòng)手操作實(shí)踐，運用類(lèi)比的方法突破難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)環(huán)境：局域網(wǎng)環(huán)境。
七、說(shuō)教法及學(xué)法：
A、教學(xué)方法：
因為本節課在全書(shū)中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基礎上，為把重難點(diǎn)分解，我在教法上選擇了任務(wù)驅動(dòng)法和講解演示法，通過(guò)這些的教學(xué)方法，能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣、增強學(xué)生的實(shí)際操作能力、增加學(xué)生之間的合作意識。也能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性和主動(dòng)性，使課堂更加活躍起來(lái)。通過(guò)教師的質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
B、學(xué)法指導：
本課內容并不難理解，在學(xué)生掌握PRINT語(yǔ)句的基礎上，我運用的學(xué)習方法是研究性學(xué)習和協(xié)作性學(xué)習。通過(guò)這些學(xué)法的運用，使學(xué)生的學(xué)習目標更加明確、更加清晰，這也有利于學(xué)生對課堂內容的理解和掌握。
八、說(shuō)教學(xué)模式：展開(kāi)師生合作、生生合作、探索研究性學(xué)習活動(dòng)的教學(xué)模式。
九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導入：在這一環(huán)節中，我選擇了任務(wù)驅動(dòng)的方法導出新課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習得出新的結論，有助于掌握本課內容。教師首先出示小黑板上的習題，請同學(xué)上機操作完成編程。
請學(xué)生演示程序，得出上面的結果。教師小結，出示正確的程序。
教師提問(wèn)：為什么在輸出結果中會(huì )有不同的變化？這些變化是怎樣來(lái)的？
學(xué)生對比程序得出：PRINT語(yǔ)句后面的標點(diǎn)符號不同，決定了輸出結果不同。由此引出本課內容“妙用符號”。
2、講授新課：在這一環(huán)節我采用了講解演示的教學(xué)方法，通過(guò)和學(xué)生協(xié)作演示講解PRINT語(yǔ)句后面標點(diǎn)符號的運用，讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程當中，充分理解本課的學(xué)習內容，在師生合作研究的過(guò)程中突破本課難點(diǎn)，在理解的基礎上掌握本課內容，達成學(xué)習目標。
1） 教師講解演示：PRINT語(yǔ)句后沒(méi)有任何符號，則打印輸出完本語(yǔ)句中的各項內容后自動(dòng)換行。
2）分別找學(xué)生講解、教師演示： “逗號”——不換行（標準格式輸出） “分號”——不換行（緊湊格式輸出）
3）找學(xué)生講解演示：沒(méi)有指定任何輸出項”——輸出空行
學(xué)生可以舉書(shū)上的例子，也可以自舉簡(jiǎn)單的例子為其他學(xué)生講解。
4）請學(xué)生小結剛才我們研究過(guò)的內容，總結出PRINT語(yǔ)句可以輸出的四種不同格式，加深學(xué)生記憶。
3、課堂練習：在這一環(huán)節學(xué)生通過(guò)習題的操作，強化符號的運用和操作，在此同時(shí)教師做個(gè)別指導，對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題給予有側重點(diǎn)的講解。對于普遍出現的問(wèn)題，重點(diǎn)強調。（課后練技能：略）
4、小測試：在這一環(huán)節我設計一些有特點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生分組比賽，來(lái)測試學(xué)生的學(xué)習情況。
小測試2：以小組為單位，小組間出題測試，看看誰(shuí)的新知掌握的好，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習的能力。教師協(xié)調組織分組比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
5、小結：在這一環(huán)節教師總結本節課的內容及重難點(diǎn)，讓學(xué)生再一次明確本節課的教學(xué)內容。
十、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，教學(xué)目標基本完成。大部分學(xué)生掌握了PRINT語(yǔ)句后符號的使用方法，能順利完成課后習題，并在測試中充分發(fā)揮團結協(xié)作的精神完成編程。少部分學(xué)生對逗號和分號的使用還不夠明確，容易混淆。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應當注意學(xué)生學(xué)習中的瓶頸，應抓住教學(xué)中的主要矛盾，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養與提高。
十一、說(shuō)電子版書(shū)：Word文檔
以上是我對本節課的教學(xué)設計，希望各位老師指正。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)會(huì )遵守機房里基本制度
1、機房里不能接觸電源；
2、機房里不能奔跑；
3、機房里不能吃東西喝水；
4、電腦和周?chē)鷳３终麧崳?/p>
5、眼睛也要保護好；
6、不要用力敲擊鍵盤(pán)和鼠標。
教學(xué)重點(diǎn)：了解在機房里怎樣保護好計算機
教學(xué)難點(diǎn)：在使用計算機時(shí)應該注意的.問(wèn)題
教學(xué)準備：計算機、網(wǎng)絡(luò )、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
這節我們要學(xué)做電腦小衛士！知道怎樣做小衛士嗎！
二、教學(xué)新課
出示課件：
小學(xué)生巍巍在小飛鼠的幫助下學(xué)做電腦小衛士。
請學(xué)生們觀(guān)察巍巍都學(xué)會(huì )了怎樣做電腦小衛士。（看圖）
1、機房里不能接觸電源；
2、機房里不能奔跑；
3、機房里不能吃東西喝水；
4、電腦和周?chē)鷳３终麧崳?/p>
5、眼睛也要保護好；
6、不要用力敲擊鍵盤(pán)和鼠標。
三、說(shuō)一說(shuō)，怎樣爭做電腦小衛士？
四、想一想：小朋友們，在電腦房里還應該注意些什么？
全課總結：我們今天學(xué)會(huì )了爭做電腦小衛士，在以后學(xué)習中小朋友們可要履行自己的職責哦！比一比，看看誰(shuí)才是真正的小衛士。
教后感：安排這節遵守機房規則的課是很有必要的，通過(guò)課件出示的圖片讓學(xué)生自己討論在機房那些事情是不應該做的，那些規則是要遵守的，比教師直接要求效果要好得多。
說(shuō)課稿相關(guān)文章：